Guillem Tarradellas

Máster FPELE
Curs 2019/20

Cine y literatura en la enseñanza de ELE:

Registro de Aprendizaje Reflexivo:

IDEAS REFLEXIONES
Neuronas espejo Adaptación, amoldarse al otro. “Affect”,
aprendemos de lo que nos emociona y eso
significa llegar más allá de los límites de la
subjetividad. Para enseñar algo te tiene que
apasionar, y en una materia como el cine y
especialmente la literatura eso hace
muchísimo.

Recuerdo a mi profesora de literatura

catalana en la escuela: Era una apasionada
del idioma y de la literatura catalanas y
sabía transmitir eso a todos los alumnos y,
aunque no te gustara el libro en concreto
ella siempre hacía que sacaras algo y te
implicaras en su lectura.

En esta asignatura pasa un poco lo mismo

y, sinceramente, espero que también
puedan decir esto de mis futuros alumnos,
si bien es cierto que no soy un apasionado
del cine y no tendré, por tanto, un abanico
tan grande de películas para trabajar.

Formatos breves Me gustó el enfoque y las diversas ideas de

actividades que nos dio Irene con respecto a los
formatos breves en el aula. Una de mis ideas
favoritas fue la de comparar la portada de una
película con la de su libro homónimo.

Destacar también el trabajo a través de los

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tráilers, ya que son un elemento motivador e

incluso contextualizador muy potente. Una de
las cosas que más me sorprendió fue la idea de
que para mantener el equilibrio entre la
frustración y el aburrimiento, se puede recurrir
a técnicas como ver el tráiler sin voz, ya que
como profesor de lengua estar obviando la
parte lingüística me pareció un absurdo, pero
con la argumentación de Irene me di cuenta de
que es una buena técnica y es más que
probable que la use en un futuro.

Pasando más a la práctica, se nos propuso

hacer un microrrelato y la verdad es que me
sentí muy cómodo realizando y compartiendo
el mío, así como formulando hipótesis sobre los
de mis compañeros; una actividad que sin duda
llevará algún día al aula.
Avatar El hilo conductor del curso. Es una de mis cosas
favoritas de esta máster, ya que ya solo por el
simple (y quizá absurdo) hecho de ser Geralt de
Rivia durante unas horas, ya me hace estar más
motivado a trabajar.

Dejando a un lado esta deria personal, me

parece una herramienta espectacular ya que lo
tiene todo: Considera la individualidad del
alumno, da muchísimo juego a la hora de
proponer actividades, tiene en cuenta los
aspectos socioculturales...

Es una cosa que aún no sé como, pero voy a

introducir en alguna ocasión en mi aula de ELE,
ya que si surte en todos el mismo efecto que ha
surtido en mí, será un éxito rotundo.

Hecho cultural La potencia de la literatura en todos sus

formatos dentro de una cultura es innegable,
pero hasta que no te pones a pensar en ello, no
la consideras como merece.

Esta reflexión me vino a raiz del trabajo de la

lectura Los santos inocentes de Miguel Delibes.
Mientras realizamos la sesión dedicada a su
puesta en común, me puse en la piel de un
estudiante extranjero, el cual con total
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probabilidad desconoce la realidad rural España

en general, y de la España de los años 60 en
particular.

Así, vi el gran interés de introducir elementos

socioculturales en el aula y pensé en que el cine
y la literatura pueden ser dos elementos que
faciliten mucho esta introducción, ya se trate
de introducir como profesor elementos
socioculturales de los países de habla hispana o
facilitar al alumno hablar de su propio país o
cultura.

Por lo tanto este es un factor que a partir de

ahora miraré con aún más delicadeza y, gracias
a la asignatura en general, también con más
recursos.
Novela Gráfica A raíz de la salida que realizamos a la librería
Marcapáginas, me planteé algo que nunca
antes había pensado o al menos, tenía muy
olvidado: La novela gráfica no es solo para
niños.
Creo que esta reflexión puede llegar a tener
que ver con ELE en algún momento, ya que
después de la visita y ver algunos ejemplos de
libros, pienso que la novela gráfica puede ser
un gran material para trabajar en el aula por lo
visual que resulta.

Un ejemplo concreto, y que prácticamente

merecería una entrada a parte es el de
Croqueta y Empanadilla. En la salida a
Marcapáginas se nos dejó curiosear con los
libros que quisiéramos durante un rato y este
fue el primero en que me fijé, comentándolo
incluso con mis compañeros.

Me encantó porque me pareció muy divertido,

con un componente sociocultural potente y
sencillo para poderse adaptar a cualquier nivel
de enseñanza.

Al final, cuando preguntamos a Iris por una

novela gráfica útil para el aula de ELE, ella nos
recomendó este título. En un primer momento,
me pareció divertida la coincidencia, pero en
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seguida empecé a elucubrar como podría

plantear en clase una sesión o incluso una
unidad didáctica partiendo de estas obras.

Espero poder llevarlas a cabo un día u otro, ya

que considero que para utilizar bien un recurso
y transmitir con él debes creértelo, y este fue
mi caso con este título en concreto. Si sale bien
le deberé esta idea, sin duda, a esta asignatura
y a esta salida en concreto.

Anónimos La elaboración del trabajo grupal sobre el

microrrelato y cortometraje me aportó muchos
aprendizajes de naturaleza distinta.

El primero que me gustaría destacar es la

relación entre dos elementos literarios dentro
de la misma secuencia didáctica. Si en mi
experiencia como alumno y profesor ya es algo
excepcional trabajar a partir de un texto
literario, relacionar dos de ellos se planteaba
como un reto para mí porque era algo
completamente nuevo.

Considero que realizando el trabajo,

escuchando a Irene en las clases y sobre todo, a
partir de escuchar su feedback después de la
exposición de nuestro trabajo, aprendí mucho
sobre como hacerlo. Además, era un tipo de
planificación que jamás antes me había
planteado y ahora lo veo como algo muy viable
en el aula y tengo ganas de intentarlo en mi
futuro profesional.

La segunda reflexión que emana de esta tarea

es la adaptación al nivel. Irene nos comentó
una cosa importante a este respecto después
de nuestra exposición y pienso que este es un
tema más complicado de lo que parece. Creo

Cine y literatura en el aula de ELE
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que deberé solucionarlo al principio
consultando a fondo el plan curricular y más
adelante con mi propia experiencia, ya que una
mala gestión de los contenidos a ofrecer puede
suscitar aburrimiento o frustración en los
alumnos.
Creo necesario cerrar el Registro de
Aprendizaje Reflexivo de la asignatura de Cine y
Literatura en la enseñanza de ELE reflexionando
precisamente sobre el cine y la literatura en la
enseñanza de ELE. Cabe dividir esta reflexión en
tres perspectivas.
La primera es como alumno de lengua
extranjera (a nivel formal únicamente solo lo he
sido en inglés), en que el cine tal y como se me
presentó no me pareció una herramienta válida
ni para aprender de más ni para aprender
motivado.
La segunda óptica viene desde el prisma de mi
experiencia como profesor de lengua
extranjera. Ahí, considero que apliqué el cine
“poco y mal” es decir, tal y como se me
presentó como alumno. Aunque, sí que es
cierto que trataba incluir actividades
contextualizadoras antes y de comprensión
después, siempre encontré que no se trataba
de algo suficientemente enriquecedor para mis
alumnos, motivo por el cual lo he usado en muy
pocas ocasiones.
La tercera versión de la relación Guillem-cine en
el aula ha venido después de cursar esta
asignatura: me he dado cuenta de que
realmente, como comento en el punto 1 de
reflexión si amas algo, lo enseñas mucho mejor,
ya que transmites mucho más. Justamente esto
me ha pasado viendo el ejemplo de Irene y,
pese a que como comento anteriormente no
soy un entusiasta del cine, sí que hay películas y
mundos literarios que me encantan y creo que
de alguna forma los puedo introducir en el
mundo de ELE.
Esto me hace estar francamente contento de
haber elegido esta asignatura, ya que sin ello
probablemente jamás me hubiera planteado
llevar el cine y la literatura al aula de ELE o,
sobre todo, no hubiese tenido los recursos ni
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ideas adecuados para hacerlo.

Imágenes La sesión del viernes 2 de noviembre destacó

por larga y sin duda por interesante, pero
quiero darle importancia porque me abrió los
ojos al respecto de una cosa: la importancia de
la imagen en ELE.

Obviamente, al enseñar una lengua extranjera

(y esto me lo dice mi experiencia) los recursos
visuales son importantísimos y, tratándose de
una asignatura que pone el foco en el cine
puede parecer extraño que se me encendiera la
bombilla tan tarde, pero así fue. El detonante:
la actividad que nos propuso la profesora en
que debíamos escribir una frase a partir de una
imagen. En la mayoría de los personajes me
costó encontrar una buena frase, pues tampoco
fui un gran lector de ellos, pero disfruté mucho
en la parte en que mis compañeros compartían
sus opiniones y lo vi como una actividad
buenísima para trabajar con alumnos de ELE.