PEI Gestion Academica Abril 2015 (1) ARCHIVO

GESTIÓN
ACADÉMICA
3. GESTIÓN ACADÉMICA.
(Como misión esencial)
3.1. LINEAMIENTOS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOS.
Es la esencia del trabajo de un establecimiento educativo, pues señala cómo se

enfocan sus acciones para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las
competencias necesarias para su desempeño personal, social y profesional. Esta área
de la gestión se encarga de los procesos de diseño curricular, prácticas pedagógicas
institucionales, gestión de clases, seguimiento académico e integración curricular por
grados, niveles y áreas.
3.1.1. LA FUNDAMENTACIÓN LEGAL EN LA LEY 115/94, ARTÍCULO 79; EN EL

DECRETO 1860/94 ARTÍCULO 38 Y EN LA RESOLUCIÓN 2343/96
Al estado colombiano le corresponde establecer las exigencias mínimas de

contenidos, tiempos, secuenciación, ritmos, instrumentación y gestión del servicio de
educación pública en todos los niveles y ciclos. en lo fundamental eso es lo que hacen
la ley y los decretos que la reglamentan.
Por otra parte, la ley 715 de 2004 ordena los procesos de gestión financiera y
contratación, a la vez que define los diseños institucionales que el estado y los
particulares deben asumir para poder participar en la prestación del servicio o en la
contratación del mismo.
3.1.2. EL FUNDAMENTO DE LA EXPERIENCIA DE CIER EN EDUCACIÓN RURAL Y

LA FORMULACIÓN DE LOS CONJUNTOS DE GRADOS.
La oferta educativa oficial en gran parte de los escenarios de vida rural y de población
vulnerable se limita a los grados 1°-5° del nivel de educación básica. En esos
escenarios la experiencia institucional de CIER ha sido la oferta de educación para los
grados 6°,7°,8°y 9° de educación básica y 10°-11° de educación media, bajo los
términos de la contratación del programa de ampliación de cobertura educativa y la
aplicación de la estrategia del sistema de aprendizaje tutorial, SAT.
De acuerdo con la ley y con la dicha experiencia, el proyecto educativo institucional de

CIER Institución educativa acoge los conjuntos de grados y los contenidos generales
para cada uno, como aparece en la tabla #1
Tabla 9: CONJUNTOS DE GRADOS, NIVELES, ETAPAS Y SU CONTENIDO

GENERAL
Conjunt Nivel Grados Contenidos generales
o de educat
grados ivo
A Educa 6º y 7° Desarrollo y afirmación de los potenciales del
ción cuerpo y el espíritu en cinco áreas integradas de
Básica Etapa aprendizaje.
impulsores Destrezas y artes. Arcillas, maderas, tejidos,
del bienestar Juegos y lúdicas
Rural Desarrollo y afinación de los potenciales del
espíritu Desarrollo cognitivo. La observación, la
descripción y la exploración del mundo
Áreas
Volúmenes
Multiplicación y división
Temperaturas, etc..
Los seres y las cosas
Materia y energía
Medición y experimentación
Los museos y las colecciones
locales
Lecto-escrituras. Lecturas sobre la realidad
material local.
Lecturas sobre la realidad familiar. Local.
Lecturas sobre la realidad de la sociedad local.
Escrituras sobre el mundo material
Escrituras sobre la familia
Escrituras sobre la sociedad local
Leer y escribir otra lengua.
Saber local y tecnología .La voz y la memoria de
los abuelos sobre las producciones locales
Participación y democracia. La constitución del
gobierno escolar.
La noción de la evolución humana y la historia
B Educa 8º y 9º Leer, escribir, medir, experimentar, recuperar,

ción sistematizar y analizar información como fuentes
Básica Etapa de conocimiento de la realidad local y el
practicantes aprendizaje autónomo específico en las cinco
del bienestar áreas de aprendizaje integrado.
Rural Servicio a la comunidad y socialización
Lenguaje y comunicación
Lógico-Matemáticas e informática, Ciencias
naturales, Tecnología
Proyectos de vida individuales, familiares y
comunitarios como fuentes de bienestar de la
mayoría en la localidad.
La propia familia y la economía local: hacia el
juego del desarrollo comunitario.
Leer, escribir, escuchar y hablar otra lengua
La comunicación social para el desarrollo local
La dinámica de la producción y el uso de los
aprendizajes integrados de:
Participación y democracia: operación de los
equipos locales de ciencia y tecnología,
planeación y gestión y la junta local comunitaria
de educación.
Vivir en comunidad, conocer y valorar los
recursos y aprehender el territorio y la sociedad
municipales como fuente de proyectos de vida.
La formulación de proyectos pedagógico-
productivos y el aprendizaje socio-empresarial
para la acción local.
C Educa 10°-11° La afirmación y uso de competencias

ción productivas, convivenciales y organizacional-
Media Etapa: empresariales para la inserción productiva a la
Bachilleres en sociedad.
bienestar
Rural La afirmación y uso de la competencia de
aprender a aprender con autonomía para la
inserción productiva en la educación superior, el
aprendizaje continuado y la cultura universal.
La afirmación y uso de las competencias del

lenguaje y la comunicación para la inserción
critica en la sociedad global y el desarrollo local.
3.2. LOS COMPONENTES Y ÁREAS DEL PLAN DE ESTUDIO
3.2.1 Las áreas obligatorias y fundamentales.
Las áreas obligatorias y fundamentales, tal como han sido definidas en la ley 115/94 y
en los decretos que la reglamentan; se pueden reorganizar en ocho áreas obligatorias
y fundamentales que integran sus contenidos así:
Ciencias sociales
Evolución humana e historias
Territorio y geografía
El marco jurídico-político de la vida social.
Participación y democracia.
Economía y producciones sociales.
Convivencia y organización
Ciencias naturales y la base de recursos de la sociedad

Biología, seres vivos, ecosistemas, biósfera y la especie humana
Físico-química y el uso y transformación de la energía y los materiales para la vida del
hombre
Geofísica y las dinámicas de la litósfera, la hidrósfera, la atmósfera y la biósfera como
elementos determinantes del ambiente para la vida del hombre
Ciencia, ética y sociedad
Los determinantes del comportamiento humano.
Ciencia, fé y religion.
Valores para el desarrollo social humano, armónico y sostenible
Los límites de la intervención del hombre en la naturaleza y la bioética.
La percepción de la belleza y la verdad como fuentes de significado existencial

La educación estética
La educación filosófica
La educación científica
La educación tecnológica
El cuerpo y su desarrollo como fuentes de significado existencial

 Salud corporal y espiritual.
 El desarrollo biofísico y el deporte.
 La recreación, la lúdica y la alegría de vivir.
 El ambiente espiritual de nuestro tiempo y las propuestas sobre el cuerpo
humano.
La comunicación y el desarrollo
 La lengua materna y la socialización
 Las otras lenguas y la cultura global
 La comunicación social para el desarrollo social, humano, armónico y sostenible.
Las matemáticas, los lenguajes lógicos y la informática

 Enunciados numéricos
 Manejo de variables
 La exploración del espacio
 El cálculo numérico
 La informática y la estadística
La tecnología y la modificación del medio

 Saber y técnica local
 Tecnología de base científica para la localidad
 La gestión de tecnología y el desarrollo local
 Saber hacer en la localidad como necesidad vital
 Las competencias laborales generales y específicas
Las áreas obligatorias y fundamentales así definidas y reorganizadas se concretarán

en la adquisición de información, destrezas, conceptos, actitudes y capacidades en
cinco áreas de aprendizaje integrado (AAI) y nueve dominios de proyección
pedagógico-productiva, DPPP, como se describe mas adelante.
3.2.1.1 Las cinco áreas de aprendizaje integrado (AAI)
Como fuera reconocido en la cumbre del milenio y formalizado por la UNESCO, las
competencias a desarrollar por todo ser humano se pueden organizar en cuatro
categorías:
 Competencias para ser
 Competencias para hacer
 Competencias para convivir
 Competencias para aprender a aprender
La adquisición a plenitud de alguna de ellas es impensable sin la adquisición a plenitud

de las demás. Para hacer posible la adquisición integrada en esas competencias; los
creadores del sistema de aprendizaje tutorial, SAT, vislumbraron cinco áreas de
aprendizaje integrado y precisaron la información, las destrezas, los conceptos, las
actitudes y las capacidades que era necesario adquirir en cada una de ellas para
insertarse autónoma y creadoramente en la sociedad a la que se pertenece. Estas
cinco AAI, con las modificaciones que CIER ha introducido en su nomenclatura son:
 Área de aprendizaje integrado de servicio a la comunidad, socialización y

desarrollo humano
 Área de aprendizaje integrado de lenguaje y comunicación
 Área de aprendizaje integrado lógico-matemático e informática
 Área de aprendizaje integrado de ciencias naturales
 Área de aprendizaje integrado de tecnología
El gráfico #1 muestra la articulación de estas áreas de aprendizaje e indica que la

adquisición de capacidades y/o competencias en cada una de ellas tiene sentido si el
servicio a los demás se constituye en la vinculación más significativa del individuo a la
sociedad, esto es, el eje integrador general del aprendizaje en este proyecto educativo.
Figura 6.
EL SERVICIO A LA COMUNIDAD COMO ARTICULADO DE LAS ÁREAS DE

APRENDIZAJE INTEGRADO
Área Aprendizaje
Área de Aprendizaje integrado de matemáticas
Integrado Tecnología
Área de Aprendizaje
Integrado
de Servicio la
Comunidad
Área Aprendizaje Integrado
Lenguaje y Comunicación Área de Aprendizaje
integrado Ciencias
En las cinco áreas de aprendizaje se integran las áreas obligatorias y fundamentales

de manera dinámica en cada ambiente de aprendizaje o contexto específico. Para
efectos descriptivos, sin embargo, se precisa dicha integración de la manera siguiente.
Área de aprendizaje integrado de servicio a la comunidad
 Ciencias sociales
 Constitución política y democracia
 Ética y valores humanos
 Educación física, recreación y deporte
 Educación religiosa
 Ciencias naturales y educación ambiental
 Matemáticas e informática
 Lenguaje
 Educación estética
Área de aprendizaje integrado de lenguaje y comunicación
 Lenguaje y lengua materna
 Ciencias naturales
 Comunicación social
Área de aprendizaje integrado Lógico matemático e informática
 Matemáticas
 Lenguaje
 Educación filosófica
Área de aprendizaje integrado de ciencias naturales
 Matemáticas e informática
 Lenguaje
 Educación filosófica
Área de aprendizaje integrado de tecnología
 Matemáticas
 Lenguaje
3.2.1.2. Dominios de proyección pedagógico-productiva, DPPP
 Definición
Una propuesta de educación para el bienestar comunitario debe incorporar dominios

de proyección pedagógico-productiva, DPPP, que permitan identificar, priorizar,
formular, ejecutar y evaluar proyectos de acción significativos para el bienestar
comunitario en los escenarios de vida rural y Urbano marginal.
Los DPPP complementan, profundizan, motivan y organizan la socialización de los

aprendizajes que se obtienen en las cinco áreas de aprendizaje integrado, AAI, para
producir mejoramientos en el estado de bienestar de las localidades.
Los proyectos que se identifiquen, prioricen, formulen, ejecuten y evalúen en cada

localidad serán por lo tanto, proyectos pedagógico-productivos.
El proceso de identificar, priorizar, formular, ejecutar y evaluar y reorientar dichos

proyectos es una responsabilidad permanente de cada actor educativo, de los grupos
de estudiantes, de los equipos de dirección y asesoría institucional y de la comunidad
local o escenario socio-pedagógico del PEI.
Como se planteó antes, los DPPP complementan, profundizan y socializan lo que se

aprende en cada área de aprendizaje integrado y, aunque cada uno de ellos pueden
tener relaciones con todos éstos, no deja de ser adecuado explicitar el sistema básico
de relaciones entre unos y otros. Ver Tabla 10.
Tabla 10: SISTEMA DE RELACIONES ENTRE LAS CINCO AAI Y LOS NUEVE
DPPP.
Área de Dominio de proyección pedagógico-productiva
aprendizaje DPPP
integrado AAI
1. Servicio a la 1. La acción pedagógica para el desarrollo de valores,
comunidad y convivencia, equidad y democracia.
socialización 2. La acción pedagógica para el desarrollo de la
organización social, los emprendimientos, la producción y la
soberanía alimentaria.
3. La acción pedagógica para el desarrollo de la
sensibilidad, la autoestima, el arraigo y la identidad.
4. La acción pedagógica para el desarrollo del
microfinanciamiento, el microcrédito y el comercio justo de
las producciones.
5. La acción pedagógica para el desarrollo de la
escolarización, el fomento y el mejoramiento de la calidad
de la educación.
2. Lenguaje y 3. La acción pedagógica para el desarrollo
la de la sensibilidad, la autoestima, el
comunicación arraigo y la identidad.
6. La acción pedagógica para la adquisición, la
sistematización, el procesamiento el análisis y el uso
adecuado de información.
4. Lógico – 6. La acción pedagógica para la adquisición, la
matemático e sistematización, el procesamiento, el análisis y el uso
informática adecuado de la información en las localidades.
5. Ciencias 7. La acción pedagógica para el desarrollo y la
naturales conservación ambiental.
8. La acción pedagógica para el desarrollo del
conocimiento, la valoración y el uso sostenible de los
recursos y la biodiversidad.
9. La acción pedagógica para el desarrollo de la capacidad
para generar, validar, ajustar y adoptar tecnología
apropiada.
6. Tecnología 2.La acción pedagógica para el desarrollo de la
organización social, los emprendimientos, la producción y la
soberanía alimentaria en las localidades.
9.La acción pedagógica para el desarrollo del conocimiento,
la valoración y el uso sostenible de los recursos y de la
biodiversidad.
4.La acción pedagógica para el desarrollo de la
microfinanzas, el microcrédito y el comercio justo de las
producciones.
1.La acción pedagógica para el desarrollo de la capacidad
para generar, validar, ajustar y adoptar tecnología
apropiada.
6.La acción pedagógica para la adquisición, la
sistematización, el procesamiento, el análisis y el uso
adecuado de la información en las localidades.
3.2.2. La organización modular del trabajo de aprendizaje
 Que es un módulo?
Para la organización del trabajo y la regulación del proceso de aprendizaje; CIER-

Institución educativa opera el período académico anual en cuatro sub-períodos o
módulos.
El trabajo de aprendizaje se organiza para cada módulo en actividades que integran

las cinco áreas de aprendizaje y los nueve dominios de proyección pedagógico-
productiva. Al tiempo que integradas, las actividades desplegadas en cada módulo son
también integrales, es decir, fundamentan aprendizajes en todas las dimensiones del
desarrollo humano, esto es, la socio-afectiva, la biofísica o corporal, la cognitiva, la
estética, la espiritual y la ético-moral. (Cotel, 1998).
Las actividades descritas para cada grado y cada módulo están contenidas en los
medios textuales que CIER Institución educativa ha adoptado a lo largo de su
experiencia. Cada módulo expresa, por lo tanto, un trabajo de aprendizaje específico,
integrado e integral que cuenta con los medios textuales apropiados y al alcance de
cada estudiante. No obstante lo anterior; CIER Institución educativa produce
materiales complementarios y guías de planificación que manejan los actores
educativos a cargo de los grupos.
 El módulo, la prescripción de medios y la malla pedagógica

La guía para la acción durante cada módulo es la prescripción de medios y la malla
pedagógica, un ejercicio de planificación del trabajo de aprendizaje para diez
semanas.
En su condición de pedagógico, la malla señala los contenidos de aprendizaje en cada

área de aprendizaje integrado AAI, los medios, los instrumentos y materiales que se
usarán, las aproximaciones didácticas, las motivaciones para el trabajo de
contextualización, las acciones de los DPPP dirigidas a las familias y la sociedad local
y las tareas de evaluación que permitan comprobar la realidad y la significación de los
aprendizajes logrados.
Las acciones de proyección dirigidas a las familias y la sociedad local tienen como
objetivo la construcción de proyectos pedagógico-productivos de complejidad creciente
con individuos, familias y todo tipo de organización social y de emprendimiento socio-
empresarial y comunitario.
Aunque CIER Institución educativa ha definido nueve dominios de proyección

pedagógico-productiva, DPPP, cada grupo local puede identificar otros, de acuerdo
con su propio contexto y la dinámica local de desarrollo.
3.3. LA SECUENCIA DE CONTENIDOS POR GRADO EN CADA ÁREA DE

APRENDIZAJE INTEGRADO
3.3.1. GRADO 6º
ÁREA DE APRENDIZAJE INTEGRADO DE SERVICIO A LA COMUNIDAD,

SOCIALIZACIÓN Y DESARROLLO HUMANO.
Contenidos y problemas:
Convivencia y organización
La conversación y/o consulta permanente con la comunidad sobre las nociones de
desarrollo y bienestar.
La salud un aspecto del bienestar: como buscar la salud de la mayoría en el lugar?,
como promover la participación para el cuidado de la salud?.
Ciencia, ética y sociedad
Los valores para el servicio a la comunidad.
Ciencia, fe y religiosidad: el hombre es solo materia?.
Bioética
Enfermedades de transmisión sexual, adolescencia y bienestar de la mayoría. Una
campaña local de divulgación.
El deporte, la recreación, la adolescencia y el bienestar de la mayoría. El uso social del
cuerpo y la ética empresarial.
La participación y el desarrollo de la actividad lúdico–recreativa en el lugar.
La constitución y el derecho a la salud.
La ley nacional del deporte.
Ética empresarial
valores y ética en los negocios.
Las pesas y medidas en mi lugar.
El marco jurídico – político de la vida social.
Los alimentos y el derecho a los mismos en nuestra constitución.
El derecho a un ambiente sano.
El derecho a la vivienda.
Evolución humana e historias.
Nuestros principales alimentos: el maíz, la papa, el arroz, el plátano, el café…
Territorio y geografía: ubicar las producciones anteriores en el mapa de Colombia.
Economía y producciones sociales
Es muy sólida nuestra agricultura?
Es fuerte nuestra economía campesina?
Qué es soberanía alimentaria y como lograrla?
Los factores de la producción.
Valores para la supervivencia armónica del hombre: Veracidad, amor, justicia,
responsabilidad, constancia, laboriosidad, sacrificio.
Ciencia, fe y religiosidad.
Qué es la trascendencia? .
ÁREA DE APRENDIZAJE INTEGRADO DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Contenidos y problemas
Percibamos la importancia de las lenguas del mundo.
Como se aprende otra lengua?
Realizar el módulo 1 de aprendizaje del lugar.
La estructura de la oración en nuestra lengua
La estructura de la oración en otras lenguas es igual?
La objetividad y la subjetividad en las descripciones
Las palabras: sustantivos, verbos y artículos. Sujeto, verbo y complementos.
Las nociones de fonema y grafema.
Que es la comunicación?
Escritura: discutir el proyecto de texto libre y organizar su ejecución.
Proyecto comunicacional. - El periódico mural sobre las enfermedades de
transmisión sexual, la adolescencia y el bienestar de la mayoría en el lugar.
Diseñar la campaña comunicacional: “deporte, recreación, adolescencia y bienestar de
la mayoría”.
Proyecto estético: estudiar artesanías indígenas colombianas en su geometría,
materiales, etc. como aprendizaje estético y desarrollo de la noción de conjunto.
Proyectos de lectura:
1. Lenguaje y comunicación
2. El hombre y su ambiente
3. Las comidas y la nutrición
4. La vivienda y la construcción
5. La forma y el tamaño de las cosas
Proyecto estético:
- El lenguaje arquitectónico y otros lenguajes en el ambiente construido.
- El jardín en el campo.
- El jardín en la ciudad.
- Videos y fotografías sobre la arquitectura en el mundo.
ÁREA DE APRENDIZAJE INTEGRADO LÓGICO-MATEMÁTICO E INFORMÁTICA

- El acto de contar y la noción del conjunto.
- Subconjuntos, agrupamientos y clases. Las nociones de especie, género, familia,
orden, etc... en plantas y animales.
- Del conjunto más amplio al conjunto unidad.
- El conjunto vacío y la noción de 0.
- El número de elementos y la noción de número.
- Aprender a contar: las palabras, los sustantivos, los verbos y los artículos de un
párrafo.
- La lectura de gráficos y las nociones de lado, vértice, ángulo, triángulo, cara, borde,
cubo. El conjunto de cada uno de dichos elementos en varias figuras geométricas.
- Las nociones de exactitud y aproximación.
- Medir: pulsaciones/minuto en 10 estudiantes de tu grupo, altura de 10 estudiantes
de tu grupo, peso de 10 estudiantes de tu grupo, construir la noción de promedio y su
uso en la estadística.
- Sucesiones: medir y los conceptos de continuo y discreto.
Es el espacio homogéneo?
Es el espacio heterogéneo?
Suma y Resta:
- La unión de conjuntos.
- La suma: Reconstrucción del concepto y desarrollo de la habilidad operatoria.
- La resta: Reconstrucción del concepto y desarrollo de la habilidad operatoria.
- La suma y la resta en otro sistema de numeración: el sistema binario.
El primer encuentro con el concepto de ecuación:

- construir la balanza de dos brazos con materiales del lugar y mostrar su uso en el
desarrollo del concepto de ecuación.
La noción de desigualdad:
- la recta numérica.
- El número negativo: suma y resta con números negativos.
- De nuevo los sistemas numeración y la explicación del porqué sumamos y restamos
de la manera que lo hacemos.
- Las máquinas de contar: el ábaco, suma y resta en el ábaco.
- Las calculadoras.
- Los números decimales: suma y resta de decimales.
- Pesas y medidas en el sistema métrico decimal.
La multiplicación y la división:
- La génesis de los conceptos.
- Las propiedades de esas operaciones.
- Los algoritmos.
- Las mediciones de áreas.
- El cálculo de áreas.
- División y multiplicación con números decimales.
La forma de las cosas:
- El tamaño de las cosas.
- Qué es el espacio?
- Qué define la posición de la cosas en el espacio?
- Qué es un espacio tridimensional?
ÁREA DE APRENDIZAJE INTEGRADO DE CIENCIAS NATURALES

Físico – química:
- El agua, la contaminación y el funcionamiento de nuestro cuerpo.
- Punto de fusión, punto de ebullición y densidad del agua.
Biología, seres vivos, ecosistemas, biósfera y especie.

- Nociones de clasificación y sistematización.
- Los parásitos y los patógenos como fuentes de malestar: diarreas, fiebre tifoidea,
tuberculosis, gripas y otras enfermedades del lugar.
- Las bacterias y las amebas como células. La noción de virus.
- Las enfermedades de transmisión sexual.
- El agua contaminada como fenómeno ambiental y su saneamiento.
Geofísica
La noción de saneamiento ambiental
Instrumentos e instrumentación.
La lupa y el microscopio: entrenamiento en la observación de células vegetales,
bacterias y amebas. Guía y entrenamiento.
Medir la masa y el peso:
El dinamómetro.
El termómetro: la escala kelvin y la escala centígrada.
Medir el punto de fusión del agua.
Medir el punto de ebullición del agua.
Medir la densidad del agua
El método de las ciencias:

- la observación y la experimentación: Diseñar, planear, ejecutar, registrar los
resultados y analizar los mismos en la observación planificada del ciclo de vida de un
insecto de interés en el lugar.
- La crianza de moscas de la fruta para observar como crece una población de
insectos – guía y entrenamiento.
- Qué es observación? Qué es experimentación?
Físico–química:
- Procesos caloríficos: frío, caliente, la temperatura del agua, del suelo, de nuestro
cuerpo. Los cambios de fase. La presión y la fuerza. Las variables estado. Un primer
modelo sobre la materia: Qué es la materia?
Geofísica:
- La presión atmosférica.
- El viento y la evaporación del agua en la determinación del clima.
- Las zonas donde llueve en Colombia. Por qué?
- Las zonas donde no llueve en Colombia. Por qué?
- Qué es eso del cambio climático? Por qué se habla de calentamiento global de
origen autópico? Hay otros calentamientos?
Instrumentos e instrumentación:
- La construcción y uso de la prensa hidráulica con jeringas y mangueras.
- Construcción y uso del pluviómetro con materiales locales.
- Una red local de investigación sobre la lluviosidad. cómo se hace? Para qué sirve?
Físico–química: las propiedades generales y específicas de la materia
Biología, seres vivos, ecosistemas, la biósfera y la especie humana:
- Qué es lo que constituye el hábitat humano?
- Para obtener materia y energía necesitamos perturbar el hábitat?
- Los alimentos del hombre como fuente de materia y energía.
- El hábitat construido y la demanda de materiales.
- Los asentamientos humanos: población dispersa, aldeas, poblados y ciudades.
- La metropolización seguido del mundo y sus consecuencias ambientales.
- El cambio climático. Qué hacer en el lugar?
Físico–química:
- La noción de nutriente.
- Los alimentos tienen composición.
- La alimentación debe ser balanceada: carbohidratos, grasas, proteínas, vitaminas y
minerales.
- Los principales materiales de construcción en Colombia, su producción y sus
problemáticas ambientales.
Instrumentos e instrumentación:
Balanza: estudiar la composición de fuentes nutricionales y fabricar una ración
balanceada para pollos.
ÁREA DE APRENDIZAJE INTEGRADO DE TECNOLOGÍA

Sumas y Restas
- El trabajo de contabilidad: manejo de las nociones de activo, pasivo, patrimonio,
activo corriente, activo fijo, balance general, estado de pérdidas y ganancias y registro
de cuentas.
- Expresar una situación sencilla mediante una ecuación.
- Dibujar y medir la casa, calcular sus áreas y medir otras realidades del lugar.
- Conocer los factores que determinan la producción de un cultivo.
- Conocer los factores que determinan la producción de un bien de origen industrial.
Establecer una comparación entre la producción campesina, la producción agro-
industrial y la producción industrial.
Percibir la unidad de producción como un sistema en el que operan flujos de materia y
energía.
3.3.2. GRADO 7º .

SOCIALIZACIÓN Y DESARROLLO HUMANO
Evolución Humana e Historia
- Qué es progreso?
- Qué es una sociedad desarrollada?
- Qué es un sociedad atrasada?
- Cómo era la sociedad de los esclavos?
- Cómo es la sociedad democrática?
- Qué es una democracia participativa?
El marco jurídico–político de la vida social

- Cómo es nuestro estado?
- Cómo se organiza el estado en tu localidad?
- Cuales son sus deficiencias?
- Cómo define nuestra constitución el estado de derecho?
- Existe en nuestra constitución el derecho al trabajo?, al empleo?
Territorio y geografía
- Existe el estado sin territorio?
- Nuestro territorio colombiano y algunas de sus características como país tropical.
- Los ríos en la configuración de los territorios y la determinación de los grandes
asentamientos humanos
- Existe el estado sin población?
Recordemos la observación planificada de la cría de la mosca de la fruta:

- Creció la población con el tiempo?
- Que limitó su crecimiento?
- Cuanto ha crecido la población del mundo?
- Puede crecer de manera indefinida?
Como crece una población?
- Fecundidad
- Natalidad
- Tasa de migración
- Desplazamiento
Colombia y sus parámetros demográficos en el campo y la ciudad.

- Las amenazas.
- El empleo.
- El desempleo.
- El sub-empleo.
- Por qué se van tantos colombianos de Colombia?
- Trabajo y equidad.
- Empleo y equidad.
- El trabajo de las mujeres y los niños en Colombia y el mundo.
- Pobreza en el mundo.
- Pobreza en Colombia. Qué hacemos?
El cuerpo y su desarrollo como fuentes de significado existencial.
- Las organizaciones deportivas y recreativas en la localidad.
- Qué organizaciones existen?
- Qué aspectos positivos tienen
- Qué aspectos negativos tienen?
- Qué aspectos promueven el desarrollo humano?
- El deporte recreativo y el deporte competitivo como actividades sociales.
- El concepto del cuerpo humano en la localidad.
- El cuerpo humano videos y fotografías y su percepción en el arte universal.
Ciencia, ética y sociedad.

- Por qué nos comportamos de la manera que lo hacemos?
- Nuestro mundo interior y las emociones
- Cómo surgen nuestras emociones?
- Sin estudiar la realidad local es imposible que progresemos.
- Investiguemos nuestras familias.
- Cuál es tu concepto del trabajo?
- Cuál es tu concepto del empleo?
- Existe dignidad sin trabajo o sin empleo?
Economía y producciones sociales.

- Hagamos el taller participativo de investigación de la realidad de la producción en
nuestra localidad.
Qué se produce?
Cual es la historia de esas producciones?
Hay empleo?
Es bien pagado el empleo?
Es suficiente la producción?
Convivencia y organización.
- Hay unidades de producción bien organizadas?
- Son justas las normas de organización de esas unidades de producción?
- Tu familia opera como una unidad de producción?
- La unidad de producción como ecosistema.
Valores para la supervivencia armónica de la especie.

- Las cosas tiene cualidades.
- El ser humano tiene cualidades.
- Qué cualidades determinan la DIGNIDAD DEL SER HUMANO?
- Cómo se relacionan las emociones con las cualidades?
- Qué cualidades del ser humano fortalecen los procesos de organización en tu
localidad?
- Qué defectos dificultan esos procesos?
- Qué podemos hacer?
Proyectos: realizar el estudio del ESTADO DE SALUD DE LA COMUNIDAD A LA QUE

PERTENECEMOS.
- Estudiar la guía.
- Planificar el trabajo.
- Recoger la información y registrarla apropiadamente.
- Sistematizar y analizar la información.
- Discutir y socializar la información: hacer un plan de salud comunitaria.
- Como enfrentar los problemas de soberanía alimentaria?

El poder de las descripciones como fuente de progreso.
Escribamos descripciones sobre:
- El estado del agua en la localidad.
- El estado de salud de la comunidad, un informe de investigación.
- La situación de las familias de la localidad donde estudiamos.
- Mi estado interior.
Dibujemos y apreciemos la belleza.

- El ciclo del agua.
- El cuerpo humano y sus componentes macroscópicos.
- El árbol y sus componentes.
- La célula vegetal.
- La célula animal.
Escuchar y leer muchas veces el texto: be a friend to trees y realizar el módulo 2 de

aprendizaje de inglés.
Lecturas y comprensión de lectura:
Lecturas sobre la sociedad:
- Unidad 5: los ríos.
- Unidad 6: población.
Las palabras, su función y su escritura.

- El uso del diccionario.
- Sinónimos.
- Antónimos.
- Los verbos reflexivos.
- La escritura conecta la palabra y la ortografía.
La lectura y su puntuación.
- Leer poesía sobre los ríos y el cuerpo humano.
- La investigación etnomusical
Escuchar las voces de YUMA, CD de Guana Records
Leer resumen del informe de investigación etno-musical que dió origen al CD.
Reflexión: el patrimonio intangible como riqueza.
Comunicación: Planifiquemos y realicemos las campañas:

- Cuidemos nuestro cuerpo.
- Cuidemos el agua.
- Cuidemos el suelo.
- Cuidemos nuestra salud emocional.
- Cuidemos los árboles y los bosques en castellano e inglés.
- Cuidemos nuestra educación.
- Cuidemos nuestras organizaciones comunitarias.

El juego de los fraccionarios.
- Hagamos fracciones de TODO.
- Fracciones de enteros.
- Fracciones mayores que la unidad.
- Comparemos fracciones.
- Fraccionarios y decimales.
- Cualquier función se puede expresar como decimal.
El juego de los porcentajes.

- El concepto.
- La utilización del concepto.
- La descripción del estado de los sistemas utilizando porcentajes.
La información estadística.
- Hacer gráfico de barras con las poblaciones de ciudades de Colombia.
- Hacerlo con ciudades famosas del mundo.
- Expresar en porcentajes la pirámide poblacional de Colombia.
- Investigar la población de la localidad y realizar el gráfico de la pirámide
poblacional, el gráfico de barra para grupos erarios.
- Qué es muestra? Qué es población? Por qué muestrear?

Biología, seres vivos, ecosistemas, la biósfera y la especie humana.
- Sistemas y procesos
- El concepto de sistema.
- El concepto de estado de un sistema.
- Los cambios en el estado de los sistemas.
- El concepto de tiempo en el estudio de los sistemas.
- De donde vienen nuestras medidas del tiempo?
- Las interacciones entre sistemas y las nociones de fuerza, energía y proceso.
Nuestro cuerpo como sistema y los sub–sistemas que lo constituyen.

- Los factores de la producción como elementos de los sistemas productivos.
- La célula como sistema.
- La planta como sistema.
- Los sistemas bióticos se mantienen mediante intercambios de materia y energía
con su ambiente.
- Los intercambios son procesos físico-químicos.
- El concepto de sustancia.
- El concepto de proceso químico.
- La química y su lenguaje.
Los procesos de utilización de la energía eléctrica.

- Los conceptos de trabajo y energía.
- El conjunto de las energías a disposición del hombre y sus organizaciones.
Como funcionan nuestros fogones?

- El fogón de leña.
- El fogón de leña eficiente o fogón ecológico.
- El fogón de gas.
- El fogón eléctrico.
La energía eléctrica en Colombia.
Proyecto: Hagamos un micro generador de energía hidroeléctrica.
Proyecto: un circuito sencillo y su modelo.

Unidades eléctricas:
- Voltaje _____ V
- Intensidad _____ I
- Resistencias _____ R
- Las relaciones entre V, I, R.
- Qué cantidad de energía que se aprovecha en un circuito sencillo?
- Construcción del concepto de energía disipada.
- Por que se calienta nuestro planeta? Por qué se calienta el fogón?
- Qué hacer localmente para evitar el calentamiento global?

Usemos la suma y la resta para manejar los datos de nuestra investigación en la cría
de pollos.
La aritmética en la investigación científica.
Realicemos el diagnóstico de unidades de producción que existan en la comunidad.
Hagámoslo en equipo de estudio y trabajo de aprendizaje.
Planifiquemos y realicemos el trabajo de cría de una especie menor que sea de
nuestro interés.
Aprendamos a producir nuestros alimentos.
Construyamos el fogón ecológico y calculemos como mejora la eficiencia en el uso de
la leña.
Documentemos procesos productivos locales mediante tablas y gráficos, analicemos
los mismos y concluyamos en grupo sobre las acciones que se requieren para mejorar
esos procesos con respecto a la eficiencia en el uso de la materia y la energía.
3.3.3. GRADO 8°
SOCIALIZACIÓN Y DESARROLLO HUMANO.
• Participación y democracia.
• En todo proyecto de desarrollo humano se requiere el conocimiento de los

recursos disponibles.
Los seres humanos son muy importantes.
Las instituciones que han creado los seres humanos son muy importantes.
Los saberes, los conocimientos, las tradiciones, los pensamientos... son muy
importantes.
Los bienes naturales son muy importantes.
Quién planifica en nuestra localidad?
Podemos crear el EQUIPO LOCAL DE PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN?
• Participación, democracia y valores.

• Un proyecto es un sistema complejo de finalidades, instrucciones, objetivos,
acciones y metas que una persona, una familia, una comunidad o una sociedad
deciden buscar y alcanzar.
Los proyectos colectivos requieren la movilización consciente, solidaria y

organizada de los participantes.
Sin valores apropiados es imposible esa movilización.
Cuales son esos valores?
Que significa movilización organizada?
Qué es liderazgo?
Qué caracteriza el liderazgo que se requiere para una movilización
consciente, solidaria y organizada?.
El concepto de liderazgo moral.
• La percepción de la belleza y la verdad.

• Los proyectos de desarrollo local requieren investigación local.
◦ El dominio de proyección pedagógico–productiva “la acción pedagógica para
el desarrollo de la capacidad de generar, validar, ajustar y adoptar tecnología
apropiada a cada localidad”.
◦ De donde viene el conocimiento?
◦ Que necesitamos conocer?
◦ La necesidad de conocimiento local se atiende adecuadamente en los
grandes centros de producción de conocimiento?
◦ Es bueno el conocimiento?
◦ Es malo el conocimiento?
◦ Quien se puede apropiar del conocimiento?
• Economía y producciones sociales.

• El proyecto de transformación de la agricultura actual en una ECOLÓGICA
requiere investigación local.
• Cómo realizar el diagnóstico comunitario de nuestra agricultura?
La metodología.
El plan de trabajo.
El informe de avance.
El informe final.
• El marco jurídico–político de la vida social.

• Las realidades colombianas en materia de generación, validación, ajuste,
transferencia y adopción de tecnología apropiada para el desarrollo de las
localidades.
◦ Hay institucionalidad municipal de Ciencia y Tecnología?

◦ Qué dice nuestra Constitución sobre el derecho al conocimiento?
◦ Qué dice la ley de Ciencia y Tecnología?
◦ Qué valor tienen las tradiciones y los saberes locales?
◦ Son riqueza?, son pobreza?.
◦ Podemos investigar sobre este tema?
◦ Cómo organizamos el equipo LOCAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA?
◦ Cuales serían sus funciones?
◦ Es posible la autogestión en CIENCIA Y TECNOLOGÍA?
 Ciencia, ética, sociedad y filosofía.
 El dominio de proyección pedagógico–productiva “La acción pedagógica para el

desarrollo de la escolarización, el fomento y el mejoramiento de la calidad de la
educación” en la localidad.
Sin educación apropiada NO HAY CONOCIMIENTO LOCAL de los recursos
disponibles ni movilización social, organizada y solidaria para usarlos.
La educación es un servicio público.
El concepto de servicio público.
Cuáles son los servicios públicos que ORDENA NUESTRA CONSTITUCIÓN
PARA LOS CIUDADANOS?
El concepto de interés público.
Es el interés de todos?
Sabemos todos que es lo que nos interesa?
Tenemos todos derecho a saberlo?
Es la información oportuna, suficiente y veraz un derecho de todos?
Qué dicen los filósofos?
Qué dice nuestra constitución?
Qué dicen las RELIGIONES?
Estudiemos el servicio público de la EDUCACIÓN en nuestra localidad.
Cómo es la institucionalidad educativa municipal?
Cuáles son los indicadores de calidad del servicio?
Qué ordena nuestra constitución?
Qué falta en la localidad?
Podemos organizar LA JUNTA COMUNITARIA LOCAL DE EDUCACIÓN?
Cuáles serían las funciones de esa JUNTA?
Es posible la AUTOGESTIÓN en el servicio público educativo?
 Ciencias sociales, convivencia y organización.
 Sin convivencia y paz en la localidad no hay desarrollo local.
Hicimos y discutimos en equipo de estudio y trabajo de aprendizaje las

lecturas sobre violencia en Colombia?.
Cuáles fueron las conclusiones?
Existe el derecho a la paz?
Qué dice nuestra constitución?
Existe institucionalidad local que trabaje por la paz y la convivencia?
Hay violencia intra familiar en la localidad?
Que podemos hacer en nuestra familia para superar la violencia?

 La lengua materna y la socialización.
 La educación estética, la educación filosófica, ciencia, ética y sociedad.
El trabajo de leer.
• Desde cuando lee el ser humano?
• Qué fuerzas impulsaron el desarrollo del lenguaje escrito?
• Cómo me preparo para el trabajo de leer?
• Qué leo?
• Para que sirve leer en equipo de estudio y trabajo de aprendizaje?
Hagamos el trabajo
• Lectura sobre la lectura
• Lectura sobre el amor
• Lectura sobre el ser humano y su historia
• Lectura de poesía
• Lectura sobre ser humano y paisaje
• Leer un cuento costumbrista de Don Tomás Carrasquilla
• Leer un cuento moderno de Gabriel García Márquez
Qué es costumbrismo?
Qué es modernismo?
Leer “sin desarrollo científico no hay desarrollo integral” de Mario Bunge.
Qué es un filosofo de la ciencia?, qué es filosofía de la ciencia?
Leer para entender la realidad. Es que somos muy pobres. Pedro Páramo.
Leer para conocer el mundo. La Gran fosa del Rift.
 La educación estética, las otras lenguas y la cultura global
La expresión plástica.
La percepción visual: Simetría, ritmo, corriente, género y estilo en las manifestaciones
estéticas.
La expresión plástica.
La expresión corporal y el trabajo de representar.

El teatro, los títeres y las marionetas.
Hagamos teatro en la localidad.
A la diestra de Dios Padre de Don Tomás Carrasquilla.
Creación colectiva local.
• Dominios de proyección pedagógico–productiva 1,3 y 6
Hagamos teatro y títeres para la convivencia local.

Hagamos que los niños de la vereda hagan teatro que los motive desde adentro a
AMAR SU TIERRA.
Con el texto “Be a friend to trees” hagamos una representación en la lengua inglesa.
Involucremos a la comunidad local.
Hagamos una pequeña construcción colectiva de teatro con los niños de la escuela, en
la lengua inglesa.
• Leer y hacer ejercicios de comprensión de lectura con base en la unidad 2 de la

lectura de la etapa del práctico.
Los libros
Ejercicio de ensayo
Seguimiento al proyecto de escritura texto libre
Habrá un libro de la localidad?
La violencia en Colombia como material de lectura.
• Aprender otra lengua.

Realizar el módulo 3 de aprendizaje del inglés.
Contenidos y problemas:
 El manejo de VARIABLES y ampliación del lenguaje matemático.
Números, expresiones y ecuaciones.

Variables con exponente.
Los factores de un número.
La expresión algebraica y su factorización.
El trabajo exige simplificación.
- Simplificar expresiones.
- Evaluar expresiones.
Los tipos de ecuaciones.

Qué significa resolver ecuaciones?
Qué significa resolver problemas mediante el uso de ecuaciones?.
 La identificación y las operaciones con diferentes conjuntos numéricos.
 Puntos, curvas y superficies.
Puntos, rectas y planos.

Curvas.
Superficies.
Intersecciones.
Intersecciones de superficies de objetos planos.
La exploración geométrica de nuestras realidades.
Planos de fincas.
Nivelaciones y vasos comunicantes.
Estudiar terrenos.
 La estadística.
El uso de la estadística descriptiva para identificar tendencias de la localidad y para

sistematizar y analizar la información del DIAGNÓSTICO COMUNITARIO sobre
agricultura local.
 Ángulos.
Reflexiones.
Operaciones con ángulos.
Las relaciones entre ángulos agudos.
La geometría y el concepto de DEMOSTRACIÓN.
Perpendiculares y paralelas en geometría plana y no euclidiana.
Los ángulos y la orientación en el espacio.
Vectores y traslaciones.
Rotaciones en el plano y la forma de las cosas.
Rotaciones en el espacio y la forma de las cosas.
Las reflexiones y las estructuras moleculares.
Proteínas y otras moléculas vitales.

 Biología, seres vivos, ecosistemas, biósfera y especie humana
Las hojas de las plantas como escenario de la más grande transformación de materia
y energía en la biósfera. Las células del mesófilo.
Cuáles son los materiales que usa la planta para construir su biomasa?
De donde vienen esos materiales?
Cómo toman las plantas esos materiales?
Cuál es la fuente de energía?
Cuáles son los productos?
Cuáles son los sub-productos?
Cuál es la destinación de los productos en la biósfera?
Cómo interviene el ser humano en esos procesos?
Tiene límites la apropiación de biomasa por el hombre?
 Las células de todos los organismos cómo escenario de transformación de

biomasa en ENERGÍA QUÍMICA BIOTICAMENTE UTIL.
Cuáles son los materiales que usan las células en el proceso de LA RESPIRACIÓN
CELULAR
Cuáles son los productos?
Cuales son los sub-productos?
Qué destinos tiene los productos?
Qué destinos tienen los sub-productos?
En que se parece este proceso a la combustión?
Por qué la combustión afecta el clima terrestre?
Qué energía mantiene caliente nuestros cuerpos?
 Físico–química
La energía química y la estructura de la materia

La necesidad de entender la estructura de la materia
El átomo, el núcleo y los electrones
La organización de los electrones en niveles y sub – niveles de energía
El número atómico
El peso atómico
La estructura electrónica de los primeros 18 elementos
La energía química y el enlace químico
El átomo de oxígeno
El átomo e hidrógeno
La molécula del agua
La molécula de hidrógeno
La molécula de oxigeno
Otras moléculas relativamente sencillas
 Geofísica y las dinámicas de la litósfera, la hidrósfera, la atmósferay la biósfera

como determinantes del ambiente para la vida del hombre
Qué es el O3, ozono
Qué papel desempeña el ozono en la capa superior de la atmósfera?
Qué actividades del ser humano modifican la capa de ozono?
Qué determina el total de la emisiones de C02 a nuestra atmósfera?
Qué otras moléculas afectan la capa de ozono?
Qué otros efectos tienen esas moléculas en nuestra atmósfera?
Otra vez el ciclo del agua y su significación ambiental
El ciclo del C02
La circulación de la biomasa y la energía en la biósfera y la situación actual de la
humanidad
 Instrumentos e instrumentación
Demostrar de manera práctica la necesidad de la energía solar para la fotosíntesis

Demostrar de manera práctica que el almidón es un producto de la fotosíntesis en la
hoja
Demostrar de manera práctica que tanto la combustión como la respiración celular
necesitan oxígeno
Juegos con el globo terráqueo
- La energía solar y su distribución en el planeta
- Los grandes biomas y su productividad
 El lenguaje de la química
Ácidos y bases
La ecuación de la fotosíntesis
La ecuación de la respiración
 Físico-Química, los materiales para la vida del ser humano y los bosques.
Las maderas, los árboles y la introducción a la química del carbón

Orbitales y enlace químico
Los tipos de enlace químico
El concepto de energía de enlace
La periocidad de las propiedades químicas y la tabla periódica
El concepto de materia orgánica y de biomasa
El lenguaje de la química orgánica.
 Físico–química y la energía para la vida del SER HUMANO
La utilización del trabajo y la energía

El movimiento y sus descripciones cualitativas y cuantitativas
Los movimientos en la naturaleza
Movimientos simples y complejos
Los conceptos de trayectoria y posición
El espacio y el movimiento
El tiempo y el movimiento
La representación del movimiento
El concepto de velocidad
El concepto de velocidad instantánea y de velocidad media

• La tecnología y la modificación del medio.
• Introducción a la agricultura ecológica.
Por qué producción ecológica?

Cómo hacer la conversión de la agricultura actual de la localidad en una arquitectura
ecológica?
 El suelo es un complejo sistema biofísico – químico cuyo manejo debemos
aprender. Sin suelo fértil no hay soberanía alimentaría ni sostenibilidad.
El suelo y su génesis
Las propiedades físicas del suelo
El mundo biótico del suelo
Las técnicas y prácticas más importantes para mantener vivo el suelo
Diseño y formulación de proyectos pedagógico-productivos relacionados con el manejo
y conservación del suelo en la localidad.
• Ciencia, sociedad y ética.

Sin recursos genéticos manejados con autonomía no hay soberanía alimentaria.
Los recursos genéticos en la localidad:
Qué son?,
Cómo organizar su conocimiento?.
Cómo recuperarlos y reintroducirlos a la producción local?
Diseño y formulación de PPP relacionados con los dominios de proyección 2,7,8 y 9.
Iniciemos el inventario de la flora local.
Iniciemos el inventario de la fauna local.
• Instrumentos e instrumentación.
Guía técnica para coleccionar plantas.
Guía técnica para observación y colección de insectos.
Hacer seguimiento al compostaje y a las curvas de nivel. Nivelar terrenos.
Determinar la calidad del compostaje según la temperatura de la pila.
3.3.4. GRADO 9º
Contenidos y Problemas
• Evolución humana e historia.
• Las industrias de implante local y la reflexión sobre la industrialización.
Por qué la industrialización del planeta fue tan centralizada?
Qué fuerzas sociales impulsaron la industrialización?
• Ciencia, ética y sociedad.

Qué fuerzas impulsaron los cambios de las sociedades y las culturas.
Existe la fuerza moral? La fuerza de la religión? La fuerza de la ciencia? La fuerza
estética?
• Existe el ambiente social?
Qué es un movimiento social?
Qué fuerzas determinan los movimientos?
Lectura: La revolución femenina.
• Existe el ambiente económico?

Lecturas
El café en la economía Colombiana.
La coca en la economía Colombiana.
La industria en la economía Colombiana.
La agricultura en la economía Colombiana.
• Cómo se produjo la transición a la agricultura?

Qué es la evolución humana?
Cómo funcionó la sociedad de cazadores y recolectores?
Qué es la domesticación como realización científico-técnica y que fuerzas la
impulsaron.
Qué papel desempeñó la ciencia?
Qué papel desempeñó la religión?
Qué papel desempeñó el mito?
• Por qué es importante la consideración del contexto en el estudio de la evolución

humana?
Cuál es el significado de desarrollo?
En un contexto puramente agronómico?
En un contexto económico?
En el contexto más amplio de lo social?
Puede haber un contexto más amplio aún?
El contexto humano?
Hemos analizado los contextos variados de nuestra situación?
El contexto familiar de nuestro desarrollo?
El contexto comunitario?.
• Ciencia, ética y sociedad.

Analicemos los contextos de nuestro desarrollo educativo.
En lo científico, tecnológico e intelectual.
En lo ético-moral.
En lo espiritual.
En lo social.
• Economía y producciones sociales?

En que va nuestro proyecto de transformación de la agricultura local? Cómo se
realizan la evaluación y el seguimiento?

• La educación estética.
Realizar las actividades de los dominios de proyección pedagógico-productivas
2,3,7,8,9,10; relacionados con el inventario de artesanías de fibras vegetales que se
usan o se conozcan en el lugar y el inventario de artesanías basadas en el uso de
minerales, en especial hierro, cobre, plata y oro.
• Territorio y geografías.
La contaminación del paisaje como problema social y territorial.
Qué es el paisaje?
Hagamos descripciones de NUESTRO PAISAJE.
• Los materiales de construcción y el ambiente construido en las localidades:

vidrio, arcilla, cemento, nuestra guadua y nuestra cañabrava.
Qué es ambiente construido.
La arquitectura del mundo: Lecturas y fotografías.
Centro y Sudamérica
China y Japón
Egipto
Persia
Grecia
Roma y los primeros cristianos
Romanesca e islámica
El gótico y el renacimiento
El Barroco
Construcciones interesantes del mundo
• Qué es ambiente natural?

Por qué la gestión del territorio?
Qué es un parque natural? Lectura: Parque Natural Isla de Gorgona.
• Qué es ambiente cultural?

Lecturas:
Poesía.
El hombre y la muerte.
Un cuento de miedo.
Grecia, cuna de la cultura de occidente.
Música y Épica en Grecia.
• La lengua materna y su desarrollo.

Realizar lecturas que permitan entender la noción de contexto y la significación que
tiene en el proceso de describir.
Realizar seguimiento al desarrollo del proyecto de escritura “texto libre”.
Sintetizar el aprendizaje de la gramática y la ortografía implícitas en las lecturas de los
textos Transición a la Agricultura, El Contexto de las Descripciones y Lecturas unidad
3, práctico en Bienestar Rural.
• El aprendizaje de otras lenguas y la cultura global.

Realizar el módulo 4º de aprendizaje de inglés.
• Qué es la filosofía?
Es solo responder a las preguntas qué somos y para qué vivimos?
La visión mitico-religiosa.
Demócrito.
El destino.
• El lenguaje de la filosofía y las literaturas.

Sócrates, Platón, Atenas.
Aristóteles y las Ciencias.
Religión, filosofía y ciencias.
Cínicos, estoicos, epicúreos, neoplatonismo y misticismo.

• Manejo de variables.
La factorización y el manejo de polinomios.
Las ecuaciones de segundo grado con una incógnita y la solución de problemas de la
vida diaria.
Qué es resolver problemas.
Decir las cosas en lenguaje matemático.
El uso de las matemáticas para estudiar la eficiencia y comparar la producción de
diversos sistemas de producción y de siembra.
• Desarrollo de la destreza algebraica.

Fracciones algebraicas.
La construcción y uso de indicadores sociales.
Las operaciones con fracciones algebraicas.
El concepto de ecuación y el planteamiento de problemas.
El suministro de agua a una vivienda y a una comunidad. .
Las ecuaciones simultáneas y los sistemas de ecuaciones simultáneas.
La combinación de diversas fuentes en el diseño dietas nutricionales.
• Las funciones Polinómicas.

El concepto de función y sus aplicaciones.
Qué es una relación?
Cómo se definen las relaciones?
Qué es una función lineal y cuales son sus aplicaciones?
Qué es una función cuadrática y cuales son sus aplicaciones.
Qué otras funciones existen?
Qué es un modelo matemático.
• La exploración del espacio.

Las medidas del espacio.
La noción de longitud y su medición.
Los límites de la medición.
La noción de error y cifra significativa.
Medición de longitudes en terrenos.
Las grandes longitudes y la exploración del microespacio.
Las longitudes pequeñas y la exploración del microespacio.
Perímetros y polígonos.
La noción de geometría de área.
Área de superficies planas.
Área de superficies no planas.
Determinar áreas por medio de coordenadas
La noción de geometría de volumen.
La medición de los volúmenes.
• La exploración geométrica.
Los movimientos geométricos.
Traslaciones
Rotaciones
La congruencia.
La noción de transporte geométrico.
Movimientos, paralelismo y perpendicularidad.
Triángulos y los teoremas que definen sus propiedades. Aplicaciones de la noción de
demostración.
Triángulo y la noción de simetría.
Triángulos y desigualdades. Teoremas y demostraciones.
Los triángulos semejantes: Teoremas y demostraciones.
La noción de triángulo en la geometría no euclidiana.
El triángulo, rectángulo y sus propiedades.
Para qué la trigonometría? Una introducción.
• La educación filosófica.
Los conceptos de inducción y deducción.
La necesidad y el valor de las demostraciones.
El trabajo de Tales de Mileto, Pitágoras, Euclides y la historia de la geometría.
• El manejo de variables.
No todas las expresiones algebraicas son polinomios.
La nomenclatura de los polinomios.
Suma, resta, multiplicación y división de polinomios.
La factorización de polinomios.
Cómo plantear y resolver problemas de la vida real?
• Informática.
La organización de datos en la descripción de sistemas y procesos.
• Físico-química.
Las propiedades de los materiales no solo dependen de su composición sino también
de la forma como sus átomos se disponen en el espacio.
La isomería.
La reactividad de las moléculas orgánicas.
La madera y su componente principal, la celulosa.
Los plásticos y la plastificación en la vida del hombre.
Los textiles químicos.
Y qué son los metales?
Los metales y el estado cristalino.
Las propiedades físicas de los metales.
Elasticidad
Plasticidad
Límite de elasticidad.
La ecuación de la elasticidad.
La ley de caída de los cuerpos en un líquido y la obtención de metales y la minería.
La reactividad química de los metales.
Calor de formación de óxidos.
Oxido-reducción de metales.
El concepto de velocidad de las reacciones.
Qué es el equilibrio químico?
Las reacciones electrolíticas.
La química del silicio y el vidrio.
La química del calcio, las cales y los cementos.
• Seres vivos
La célula vegetal y su funcionamiento.
La pared celular y la celulosa.
La pared celular y la vida de la célula vegetal.
Las fibras como componente de la madera.
Las fibras como células vegetales.
La anatomía de la madera.
Las propiedades bio-físicas de la madera.
El bosque y las amenazas que lo asedian.
La reforestación como actividad económica y ambiental.
La contaminación del agua y el aire.
Otra vez la capa de ozono.
La radioactividad y el uso humano de la naturaleza y la energía.
La energía nuclear como fuente de energía.
El problema ambiental de los desechos radioactivos.
• El estudio de la velocidad.
La velocidad y el tiempo.
La aceleración media de un movimiento.
Las matemáticas y la descripción de la aceleración constante.
• El estudio de las fuerzas.

El concepto de fuerza.
Fuerza y movimiento. Cómo se relacionan?
La primera ley de Newton. El principio de la inercia de Galileo. Fuerza y masa inercial.
Las matemáticas y la cuantificación de la fuerza.
La suma de fuerzas. La segunda y tercera ley de Newton.
• Geofísica.
Las grandes fuerzas de la naturaleza. La fuerza de la gravedad.
Qué es lo que llamamos LA GRAVEDAD?
La caída libre de los cuerpos.
El movimiento de los proyectiles.
El movimiento circular, fuerza centrífuga y fuerza centrípeta.
Qué es la fuerza ELECTROMAGNÉTICA?
Qué fuerza mueve la biósfera?
Juegos con el globo terráqueo.
Cuales son los movimientos de la tierra?
Qué fenómenos de la atmósfera, la litósfera, la hidrósfera y la biósfera están
determinados por esos movimientos?
Cómo construyó el hombre sus calendarios?
Qué es la fuerza nuclear fuerte? Qué es la fuerza débil?
Descripción macroscópica de las fuerzas.
• Instrumentos e instrumentación.
Hagamos papel.
Obtengamos fibra de cabuya. El costal y otros empaques de fabricación local.
Obtengamos fibra de hoja de palma. La atarraya y la pesca.
Reciclemos papel.
Observación microscópica de maderas.
Observar cortes transversales y longitudinales de tallos leñosos.
La elaboración de los metales y las industrias petroquímicas y metal mecánicas.
La metalurgia y las aleaciones.
La industria del hierro.
Las leyes de Newton y sus aplicaciones.
• Saber local, ciencia y tecnología.

Hagamos el inventario de las principales especies maderables que se usan o explotan
en el lugar.
Clasifiquémoslas según su textura, su dureza y su densidad.
Qué diagnóstico podemos hacer sobre la sostenibilidad de su uso?
La industria de papel y la madera en Colombia y el mundo. Su sostenibilidad.
Indagar las cifras de los consumos locales, nacionales y mundiales de madera y papel.
Realizar la conversación sobre usos de la madera en la localidad.
Cuáles serían nuestras previsiones y provisiones?

• El suelo es un complejo sistema bio-físico-químico cuyo manejo debemos
aprender. Sin suelo no hay soberanía alimentaria.
• El suelo tiene una acidez que se puede medir.
Midamos la acidez de los suelos de la localidad.
Las plantas indicadores de acidez.
La acidez del suelo influye en sus producciones.
La acidez del suelo se puede corregir.
Las cales y su uso en la corrección de la acidez del suelo.
Y cuanta cal echamos?
Qué es calibración?
Qué es neutralización?
Hagamos un experimento sobre la conexión del PH del suelo en cada localidad.
• Realizar las prácticas sobre las aplicaciones de las leyes de Newton y construir
pequeñas máquinas basadas en poleas. Analizar las fuerzas que operan en esos
sistemas y discutir su utilidad en la vida local.
Un proyecto local de transporte por cable.
• El suelo es un complejo sistema bio-físico-químico cuyo contenido de nutrientes

para las plantas debemos aprender a manejar.
Cómo se nutren las plantas?
Cómo manejaban los antiguos la fertilidad del suelo?
Cómo podemos medir la fertilidad de los suelos de la localidad?
Las plantas pueden indicar el estado de fertilidad del suelo.
Hagamos el inventario de deficiencias nutricionales en la localidad.
Por qué el ser humano inició el uso de los fertilizantes químicos?
Cuales son las razones para que las propuestas de la agroecología planteen la
necesidad de usar fuentes orgánicas.
• El proyecto de manejo orgánico del suelo para una agricultura sostenible en la

localidad.
El análisis del suelo y la práctica del abonamiento orgánico.
La planta local de compostaje.
Los abonos verdes y sus semillas.
Otras fuentes potenciales y su uso.
3.3.5.GRADO 10°

Qué es el desarrollo humano?
Qué es el desarrollo humano, armónico y sostenible?
Qué es un indicador de desarrollo humano?
Cuáles son lo indicadores de desarrollo humano que usa Naciones Unidas para
describir los estados de desarrollo de las sociedades?
Cuales son los indicadores de armonía y sostenibilidad?
Cómo está Colombia con respecto a los indicadores de desarrollo humano?
Cómo está nuestra región?
Cómo está nuestro municipio?
Qué hemos aprendido sobre la situación en nuestra sociedad?
Se vislumbran posibilidades reales de desarrollo humano en nuestra sociedad?
Cuál es el papel de la educación?.
• Economía y producciones sociales.

Cuál ha sido el papel de la máquina en la evolución humana?
Empleo y desempleo como consecuencia de la mecanización.
Hay promesas nuevas en la informática?
El discurso y las posibilidades de la tecnología apropiada.
• Los conceptos de ligadura, competencia, cooperación, proto cooperación,

mutualismo, contradicción y causalidad en la descripción y explicación de las fuerzas
de la evolución social.
La noción de causalidad y las leyes causales.
Causalidad y determinismo.
• Valores para el desarrollo humano, armónico y sostenible.

• El concepto y el fundamento de las capacidades morales.
Qué es una capacidad moral?
Qué papel desempeña la familia en su construcción.
Qué papel desempeñan la comunidad y la sociedad?
Cómo manejan nuestros asuntos con rectitud de conducta?
Cómo promover la rectitud de conducta?
Cómo se construyen ambientes de ciudad con base en la diversidad?
Que es la unidad en la acción?
Qué papel desempeña la iniciativa en disciplina y creatividad?
Cómo fomentar la iniciativa?
• El concepto y la necesidad de liderazgo moral.

• El concepto de una educación nueva.
La meta para el nuevo milenio y la necesidad de una educación nueva.
Las finalidades de una educación nueva.
La necesidad del entendimiento y su avance para el propósito del humanismo nuevo.
Asimilar información o llegar al entendimiento?
Cuál es la educación moral que se requiere en nuestro tiempo?
El doble propósito de la educación.
La educación como formación en capacidades o competencias.
Por qué la integración curricular y la formación integral.

• El lenguaje de las descripciones modelos científicas.
• Las otras lenguas y la cultura global. Modulo 5º de aprendizaje de inglés.
• La educación estética.
La investigación de la verdad como resultado de la atracción por la belleza y la
necesidad de entendimiento.
Qué aportan los lenguajes estéticos a la explicación del mundo? A su percepción?
Por qué existimos y existe el mundo?
Las nociones de causalidad o determinación en el lenguaje filosófico.
La causa eficiente, la causa material, la causa formativa y la causa final en el lenguaje
filosófico.
• Las edades y las épocas.

Edad media.
Renacimiento.
El barroco.
Descartes
Spinoza
Locke
Hume
Berkeley
• La educación científica.
Por qué existimos y existe el mundo?
En qué se parecen ciencia y filosofía?
El determinismo en física.
El principio de indeterminación de Heinsberg.
Qué es la relatividad?
Podrá el conocimiento científico ayudar al hombre a controlar todos los fenómenos que
lo afectan?
• La educación tecnológica.
Cómo existimos? El papel de la tecnología.
Tenemos una tecnología que lo controle todo?
Tiene límites la tecnología?

• Instrumentación y métodos.
El nonius o vernien.
El GPS.
Examen cartográfico de una cuenca hidrográfica municipal.
La aerofotografía.
La fotografía satelital.
Las distancias cósmicas y su medición.
• Informática. Qué es la lógica de la programación y qué aplicación puede tener la

informática en la educación y el desarrollo local?
• La estadística, la filosofía y la física.

Los fenómenos estadísticos y las nociones de relación invariante y casualidad.
Qué es una relación estadística?
La estadística y la descripción de la naturaleza.
• Funciones polinómicas.
La idea de función en matemáticas.
La noción de relación en matemáticas.
El lenguaje de las relaciones y su representación.
La aplicación de la noción de función en el estudio de los fenómenos.
Funciones lineales.
Comprende la expresión gráfica de funciones lineales y la deducción de las
ecuaciones de las mismas.
Aplicaciones de las funciones lineales.
Funciones cuadráticas.
La expresión gráfica de las funciones cuadráticas.
Las ecuaciones de las funciones cuadráticas.
Las aplicaciones de las funciones cuadráticas.
Otros tipos de funciones
Qué es un modelo matemático y cómo encontrarlo.
• Rapidez de cambios.
Las variables y sus relaciones.
La rapidez de cambio.
Los cambios de las variables.
Introducción al concepto de derivada.
Límite y continuidad.
Encontrar la derivada de una función.
El concepto de infinito.
La operación de diferenciar.
Máximos y mínimos.
El resultado de los cambios y el concepto de integración.
Introducción al cálculo integral.
Entender la distancia como integral.
Entender el área como integral.
Entender la velocidad como integral.
• Funciones exponenciales y logarítmicas.

Qué son?
Qué propiedades tienen?
Fenómenos que describen.
El crecimiento exponencial.
Para qué sirven?
Cómo se establece o calcula la rapidez de cambio en las mismas.

La utilización del trabajo y la energía.
La definición cuantitativa del trabajo.
La expresión cuantitativa de la energía cinética.
La expresión cuantitativa de la energía potencial gravitatoria.
La expresión cuantitativa de la energía potencial elástica.
La expresión cuantitativa de la energía térmica.
Las leyes de la termodinámica y la utilización de la energía.
La primera ley y la conservación de la energía.
La segunda ley, entropía y la irreversibilidad.
Las tecnologías y la eficiencia en el uso de la energía.
Por qué el crecimiento de la economía no puede ser indefinido?
Qué relación tiene el calentamiento global con el uso que el hombre hace de la
energía?
Cómo se comparan la agricultura tradicional y la agricultura industrial desde el punto
de vista del uso de la energía.
Las fuentes alternas de energía en la localidad.
Por qué pensar en el asunto?
La energía eléctrica.
Es regular?
Cuál es su costo/mes?
Puede aumentar? Va a disminuir?
Qué es una micro central?
Las máquinas del hombre.
Qué es una máquina?
Eficiencia y ventaja mecánica de las máquinas.
Palanca, polea, torno, plano inclinado, tornillo y cuña.
Ruedas y movimientos de rodadura y sus aplicaciones.
Los fluidos y aplicaciones sencillas de sus propiedades.
Herramientas útiles en la vida real y los principios físicos de su uso.
• Biología, seres vivos, ecosistema, biósfera y la especie humana.

Los conceptos de ligadura, competencia, cooperación, comensalismo, mutualismo y
causalidad en la descripción y análisis de los sistemas vivientes: el organismo, la
especie, la comunidad, el ecosistema, la biósfera.
• Geofísica y la dinámica de la litósfera, la hidrósfera, la atmósfera y la biósfera

como elementos determinantes de la vida del hombre.
La descripción del sistema solar y la naturaleza de las relaciones de la ligadura entre

sus elementos.
Se puede predecir el clima? Se pueden predecir los terremotos? Cuál es la causa de
las catástrofes? Qué es una catástrofe? Podrá controlar el hombre los fenómenos
catastróficos?
Qué es la energía solar?
Cómo se capta la energía solar?
El fogón solar.
El horno solar.
El calentador de agua solar y el termosifón.
Calentadores de aire y secadoras.
El panel de celda fotovoltaica.
Qué es la energía Cólica?
Qué es la energía geotérmica?
Qué es la energía marina?
Qué es la energía de biomasa?

• Qué es tecnología apropiada?
• Todo cultivo es un complejo sistema biofísico-químico complejo cuyo manejo

ecológico debemos aprender.
La semilla es el comienzo. Qué es una semilla?
Semilla mejorada y semilla autóctona.
La importancia agronómica de la recuperación de semillas.
La significación cultural.
La significación político-económica.
La semilla y la autonomía local.
La semilla y la soberanía alimentaria.
La semilla vegetativa, el injerto y otras técnicas de propagación. Micro propagación.
La siembra ecológica.
La labranza y preparación del suelo.
Las herramientas modernas y antiguas y su adecuación.
La labranza mínima.
El acolchado y el manejo del agua y las poblaciones asociadas.
El manejo de la diversidad y la eficiencia agronómica.
El manejo de la diversidad y la eficiencia biológica.
El manejo ecológico de los cultivos.
El manejo del agua.
El manejo de poblaciones asociadas.
El manejo fitosanitario.
La selección y conservación de semillas para los ciclos nuevos de siembra y las redes
de intercambio.
3.3.6. GRADO 11º

SOCIALIZACIÓN Y DESARROLLO HUMAno
A qué hemos llegado?
Qué características tiene la situación del mundo con respecto a:
La crisis demográfica.
La crisis de recursos y de medios.
La crisis del ambiente:
Natural.
Político-social.
Cultural.
ético-valorativo.
Económico.
• Los medios masivos y la crisis de la información.

La naturaleza de la crisis.
La ética de la información.
Qué características tiene la situación de nuestra nación en los aspectos anteriores?
Cómo se relaciona lo anterior con nuestra historia?
Cómo ha sido la evolución político-administrativa de Colombia?
Qué hacer en la localidad en:
Lo natural.
Lo político-social.
Lo cultural.
Lo ético-valorativo.
Lo económico.
Lo científico-técnico.
• Nuestro desarrollo humano, armónico y sostenible en la localidad.

Nuestro plan de desarrollo comunitario.
Nuestros recursos.
Nuestras organizaciones para la acción.
La autogestión de nuestro plan.
• Qué nos enseñan las grandes civilizaciones?

Qué es una civilización?
Qué fuerzas impulsaron las grandes civilizaciones?
Qué fuerzas destruyeron las grandes civilizaciones?
Qué fuerzas nos impulsaron hacia la globalización?
Qué fuerzas nos impulsarán a una identidad nueva?
Cómo ser lo que somos?
• Convivencia y organización.
Cuáles son los valores que harán solidaria a nuestras organizaciones locales?
Cuáles son los valores que harán eficiente a nuestras organizaciones locales?
Qué organizaciones tenemos para la comercialización.
Qué factores afectan la eficiencia.
Cuál es el plan de mejoramiento?
Por qué producir también para el mercado?
Cómo identificar a quien le vendemos?
Cómo construir el comercio justo en la localidad?
La bioética, la bioseguridad y el comercio justo.

• El lenguaje de la filosofía y las literaturas.
Las civilizaciones.
Los indoeuropeos.
Los semitas.
Israel.
Jesús.
Occidente.
Oriente.
Las edades y las épocas.
Edad media.
Renacimiento.
El barroco.
Descartes
Spinoza
Locke
Hume
Berkeley
La ilustración.
Hegel
Kierkegoard
Marx
Darwin
Freud
Hoy, mañana y la cultura de los medios masivos de comunicación.
• Las otras lenguas y la cultura global.

Modulo 6º: inglés. La música culta.
• El sonido y el lenguaje de la música.

Notas musicales.
Tonos.
Semi-tonos.
Timbre
• La luz y el lenguaje de los colores.

• La comunicación como transmisión de información.
Cómo hacer que la comunicación entre los humanos sea efectiva?
Qué actitudes y habilidades se requieren?
• La comunicación masiva, sus instrumentos y los procesos sociales que
determinaron sus usos.
Lectura sobre la complejidad de la información.
Los medios masivos de comunicación.
• La literatura en Colombia.
La literatura en nuestra región.
Leamos nuestros escritores.

• Los fenómenos de movimiento periódico y su descripción.
Funciones de seno y coseno.
Medida de ángulos en radianes.
Los modelos de los fenómenos periódicos.
La rapidez de cambio de las funciones de seno y coseno.
Qué son?
Qué propiedades tienen?
Qué Fenómenos que describen?
Para qué sirven?
Cómo se establece o calcula la rapidez de cambio de las mismas.

• Biología, seres vivos,....
El uso de microorganismos en biotransformaciones.
Las levaduras y el pan.
Las levaduras, el alcohol y el vino.
Bacterias y bio-gas.
Otras biotransformaciones significativas.
El uso de microorganismos en la agricultura.
Los fijadores de nitrógeno y sus posibilidades.
Las micorrizas y sus posibilidades en la agricultura sostenible.
Las toxinas de bacterias y sus posibilidades.
El uso de microorganismos en el cuidado de la salud.
La fabricación de drogas.
La fabricación de vacunas y antibióticos.
Qué es la manipulación genética?
El genoma y el funcionamiento de los bio procesos como fuente de fabricaciones.
Ingeniería genética.
Proteo nómica.
La fabricación de tejidos y órganos.
Los riesgos y las posibilidades.
El movimiento armónico simple y los fenómenos que describe.
La onda sinuosidad.
La onda sinuosidad como vehículo para transmitir información.
El sonido.
Velocidad
Intensidad
Tono
Timbre
La contaminación del ruido
Carga, fuerza y campo electromagnético.
Corriente y voltaje.
El campo eléctrico.
El campo magnético.
La relación entre campo eléctrico y campo magnético.
La radiación electromagnética.
La luz.
La dualidad onda-partícula.
Qué es la onda de radio y cómo se transmite?
Qué es la TV y cómo se transmite la imagen?
Cómo evolucionan las tecnologías de transmisión de datos e imagen?
Qué efectos tendrán en nuestras sociedades?

• La gestión de tecnología para el desarrollo local.
Qué es gestión de tecnología?
Cómo avanzar en un mundo de centralización creciente de la innovación tecnológica.
• Agroindustria y comercialización para el desarrollo local.

La producción de bio abonos y bio fertilizantes.
Las pequeñas transformaciones de implante local.
Procesamiento de alimentos.
preparación de concentrados.
Las pequeñas transformaciones de implante local.
Frutas.
Hortalizas.
Leche.
Carnes.
Los empaques y el transporte.
3.4. LOS DOMINIOS DE PROYECCIÓN PEDAGÓGICO-PRODUCTIVA – DPPD.
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
QUÉ SON LOS DPPD?
Son actividades que CIER institución educativa concibe como estrategias para lograr
que los estudiantes aprendan y desarrollen sus competencias. Los dominios de
proyección pedagógico-productiva son los enunciados básicos acerca de las
problemáticas que se deben enfrentar de manera prioritaria en cada localidad. Con el
fin de hacerlo de manera que sea significativa para el desarrollo local y el bienestar de
la mayoría en cada comunidad; la acción que propongan se debe concebir como acción
organizada, sistemática y estable que, si bien nace del grupo de estudiantes como
resultado de su aprendizaje, es asumida por la comunidad local y produce resultados e
impactos apreciables y sostenibles en la misma a corto, a mediano y a largo plazo.
Que la acción sea organizada, sistemática y estable no significa que se trate de

grandes acciones complejas. Por el contrario; en la mayoría de los casos se puede y
debe identificar pequeñas acciones que, bien discutidas, planificadas, ejecutadas y
evaluadas; generan resultados e impactos que educan, estimulan, alegran y
promuevan la significación existencial y la autoestima de las personas y los grupos que
las realizan.
Estas pequeñas acciones iniciales pueden aparecer desde la etapa de Impulsores en

Bienestar Rural y se espera que al finalizar la misma y/o durante la etapa de
Practicantes en Bienestar Rural hayan sido sistematizadas y reflexionadas en grado
suficiente en la comunidad; de manera que se puedan convertir en proyectos
estructurados que enriquecen y profundizan la movilización solidaria de dicha
comunidad hacia el futuro.
Cuando el grado de sistematización y reflexión sea suficiente; cada proyecto tendrá

definido:
 El marco conceptual o sistema de ideas, conceptos y teorías que inspiran la

acción o acciones del proyecto.
 Los fines y objetivos del proyecto en la etapa de practicantes del Bienestar
Comunitario.
 La organización u organizaciones que asumen el proyecto.
 Los recursos necesarios disponibles en la localidad.
 Los recursos necesarios no disponibles en la localidad
 Las Interacciones, convenios y apoyos necesarios.
 Los resultados y las metas a lograr.
 Los plazos para lograrlos.
 Los cronogramas de actividades.
 La metodología de documentación, registro, sistematización y análisis de los
resultados del proyecto.
 La metodología de evaluación de resultados y de impactos del proyecto.
En cada dominio de proyección pedagógico-productiva se han identificado acciones y
tareas que se pueden comenzar desde la etapa IMPULSORES EN BIENESTAR
RURAL . Aunque cada grupo puede y debe identificar sus propias acciones y tareas de
acuerdo con el contexto local; hay algunos que aparecerán por doquier, casi sin duda.
Es por lo anterior que se describen a continuación.
3.4.1. ACCIONES INICIALES DE SENSIBILIZACIÓN, ESTÍMULO Y APRENDIZAJE

EN CADA DPPP
DPPP1. La acción pedagógica para el desarrollo de los valores, la convivencia, la

equidad y la democracia en las localidades.
Acciones de sensibilización, estímulo y aprendizaje.
 Lectura y discusión de los textos que tratan esta problemática en los equipos de
estudio y trabajo de aprendizaje y en el orden indicado en el plan de estudios.
 Promover el estudio de la constitución nacional, de acuerdo con la secuencia de
temas indicados en el plan de estudios.
 Promover el respeto por la vida de todas las personas, sus bienes y sus derechos.
 Practicar y promover el respeto por todos las organizaciones que los ciudadanos y
las personas de las veredas se den, espontánea o intencionalmente, para buscar la
afirmación y defensa de sus intereses.
 Estimular el diálogo como práctica de convivencia y de solución de conflictos.
 Practicar la crítica serena y argumentada que conduzca a hacer de la negociación
permanente de conflictos un camino de construcción de convivencia.
 Practicar y promover todas las formas de cooperación y trabajo solidario.
 Analizar crítica y respetuosamente las propuestas de los actores políticos de la
localidad y del municipio, a fin de generar decisiones informadas sobre las mismas y
los demás componentes de lo público en la localidad y la municipalidad.
 Analizar de manera frecuente los temas del estado y la sociedad civil, pues cada
miembro de la comunidad no es solamente un sujeto de comportamiento individual,
familiar y comunitario sino también un sujeto de comportamiento político que debe
contribuir, en la vida cotidiana pública al fortalecimiento y relegitimación del estado de
derecho en que debemos empeñarnos todos los colombianos.
 Promover la construcción participativa de procesos y acuerdos locales que
permitan la satisfacción creciente de las necesidades materiales y espirituales de los
ciudadanos.
 Crear organización local, en especial:
o Organización estudiantil.
o Junta comunitaria de educación.
o Junta local de paz.
o Equipo local de planeación y gestión.
o Equipo local de ciencia y tecnología.
DPPP2. La acción pedagógica para el desarrollo de la organización social, los
emprendimientos, la producción y la soberanía alimentaria.
Acciones de sensibilización, estímulo y aprendizaje.
 Estudio de los textos que tratan estos problemas en los equipos de estudio y
aprendizaje y en el orden indicado en el plan de estudios.
 Promover el respeto por la vida de todas las personas, sus bienes y sus derechos.
 Participar en el fortalecimiento de todas las organizaciones sociales que existen en
la localidad.
 Crear y operar el equipo local de planeación y gestión.
 Realizar las prácticas productivas que proponen los textos de estudio según los
planos pedagógicos de cada módulo.
 Realizar la investigación de seguridad alimentaria local.
 Promover la discusión de esta problemática.
 Identificar problemas técnicos y organizacionales de la producción local.
- Documentar iniciativas que no hayan sido exitosas y analizar en comunidad las
causas de sus fracasos.
- Promover cambios técnicos pequeños exitosos, documentarlos, sistematizar las
experiencias y concluir sobre las mismas.
- Iniciar pequeños proyectos planificados y evaluados de producción limpia.
DPPP3. La acción pedagógica para el desarrollo de la sensibilidad, la autoestima, el

arraigo y la identidad.
Acciones iniciales de sensibilización, estímulo y aprendizaje.
- Lectura y discusión de los textos que tratan esta problemática en los equipos de
estudio en el orden indicado en el plan de estudios.
- Participar activamente en todas las actividades estéticas y lúdicas recreativas
que se realicen en la localidad.
- Promover la creación de organizaciones artísticas en la localidad. Coro, teatro,
danza, pintura, escultura.
- Promover la actividad de INVESTIGACIÓN de patrimonio tangible e intangible
en la localidad y el municipio.
- Promover la conservación de bienes tangibles e intangibles de la localidad.
- Construir la institucionalidad de gobierno escolar previsto en el PEI y estimular la
participación de todos los estudiantes.
- Organizar y promover la participación de todos en las FIESTAS significativas de
la localidad, introduciendo y promoviendo los criterios y valores de:
Respeto y amor por si mismo como un ser único y legítimo.
El consumo sobrio.
La soberanía sobre el propio cuerpo.
La autonomía en las decisiones sobre el uso social del cuerpo y el
espíritu de cada uno.
- Promover la atracción por la belleza y la satisfacción de la necesidad de
entendimiento como fuente de bienestar y significación existencial.
DPPP4. La acción pedagógica para el desarrollo del microfinanciamiento, el

microcrédito y la comercialización de productos y bienes.
 Lectura y discusión de los textos que tratan esta problemática en los equipos de
estudio y trabajo de aprendizaje y en orden indicado en el plan de estudios.
 Investigar cómo han operado las finanzas y el crédito en la localidad.
 Promover formas de ahorro local, en especial el FONDO DEL TEXTO.
 Estudiar la cartilla “Microfinanza y Microcrédito” y discutir sobre la propuesta de
construir los proyectos locales de microfinanza y microcrédito.
 Formar los círculos solidarios y formular sus proyectos.
DPPP5. La acción pedagógica para el desarrollo de la escolarización, el fomento y el

mejoramiento de la calidad de la educación.
 Estudiar los textos que tratan de esta problemática en los equipos de estudio y
trabajo de aprendizaje y el orden indicado en el plan de estudios.
 Realizar la investigación sobre la situación de la educación en la vereda.
 Discutir en comunidad los resultados de la investigación anterior.
 Promover la creación y funcionamiento de la junta comunitaria de educación de
la localidad.
 Integrarse con otras propuestas educativas que operan en la localidad.
 Diseñar y organizar el trabajo de alfabetización permanente en la localidad.
DPPP6. La acción pedagógica para la adquisición, la sistematización, el análisis y el

uso adecuado de información.
 Estudiar los textos que tratan de esta problemática en los equipos de estudio y
aprendizaje y el orden indicado en el plan de estudios.
 Sistematizar la información que las investigaciones locales han producido:
- La salud en mi localidad.
- La población en mi localidad.
- La seguridad alimentaria en la localidad.
- La situación de la educación en la localidad.
- Qué productos tenemos para venta?
- Qué otros bienes y servicios podemos producir para el mercado?
 Establezcamos los procedimientos técnicos para guardar localmente esta
información y para vincularnos al proyecto “sistema de información geográfica de
CIER”
DPPP7. La acción pedagógica par el desarrollo y la conservación ambiental.

- Estudiar los textos que tratan esta problemática en los equipos de estudio y
trabajo de aprendizaje en el orden indicado en el plan de estudios.
- Identificar la finca, la vereda y la cuenca hidrográficas como ecosistemas.
- Identificar las acciones ambientales que se necesitan en el predio, la vereda y la
cuenca; en especial con respecto a:
 El cuidado del agua.
 El cuidado del suelo.
 El saneamiento básico.
 Áreas de protección.
 Eficiencia del uso de la energía.
 Integralidad de Los sistemas prediales de la localidad.
 Habitad y vivienda.
 Uso de agrotóxicos.
 Reciclamiento
- Identificar las acciones necesarias para mejorar y/o modificar:
 Los escenarios de juego y recreación.
 Los escenarios de estudio.
 La calidad del paisaje de la localidad.
 La conducta ambiental local.
 La violencia intra familiar, escolar y social.
- La atención de los funcionarios del estado y los servicios que el mismo presta a
los ciudadanos.
- Iniciar acciones pequeñas pero planificados, documentados y evaluados de:
 La conservación de suelos.
 Saneamiento básico.
 Producción local de insumos para la agricultura.
DPPP8. La acción pedagógica para el desarrollo del conocimiento, la valoración y el

uso sostenible de los recursos naturales y la biodiversidad.
 Estudiar y discutir los textos que tratan esta problemática en los equipos de estudio
y trabajo de aprendizaje en el orden indicado en el plan de estudios.
 Organizar las tareas de investigación básica en recursos naturales en la localidad.
 Iniciar la organización y ejecución de la tarea del conocimiento, valoración y uso
sostenible de semillas autóctonas de alto significado agroalimentario.
 Iniciar los inventarios de insectos, flora y fauna.
DPPP9. La acción pedagógica para el desarrollo de la capacidad para generar, validar,
ajustar y adoptar tecnología apropiada.
 Estudiar los textos que tratan de esta problemática en equipos de estudio y trabajo
de aprendizaje y en el orden indicado en el plan de estudios.
 Crear y operar el equipo local de Ciencia y Tecnología.
 Realizar pequeños proyectos planificados y evaluados de investigación y
desarrollo tecnológico.
 Estudiar y discutir en comunidad la problemática de la gestión de tecnología.
 Mantener una interacción planificada con la institucionalidad local, municipal,
regional, nacional e internacional que trabaja en investigación y desarrollo.
3.5. PRESCRIPCIÓN DE MEDIOS Y MALLA CURRICULAR.
Para el desarrollo de las áreas fundamentales, obligatorias y optativas, el Consejo

Académico de la Institución lideró el diseño de las mallas pedagógicas, estas buscan
fundamentalmente demostrar desde los contenidos la integralidad del currículo; el
cumplimiento de las áreas obligatorias con el desarrollo de las cinco Áreas de
Aprendizaje Integrado propuestas en el plan de estudios de CIER Institución educativa.
Estas mallas están diseñadas para cada grado de la básica y de la media, están
también relacionadas con el sistema de evaluación institucional desde el desarrollo de
las competencias, capacidades, los desempeños observables y los medios.
En el caso especifico de Medellín se diseñaron las mallas pedagógicas para cada uno
del los Ciclos Lectivos Educativos Integrados CLEI: II, III, IV Y V. Ver anexo 1, Mallas
pedagógicas.
Plan de estudios por áreas y grados (Artículo 3 del Decreto 230 de 2002): Se
relacionan los Contenidos, temas y problemas; actividades pedagógicas; distribución
del tiempo. En CIER Institución Educativa se cuenta con una Prescripción de medios o
PLAN DE ESTUDIOS, en la cual se relacionan el plan de los medios a desarrollar cada
dos meses y medio (2 1/2), en él se resaltan los énfasis y objetivos para cada año
lectivo y la relación de los contenidos con los proyectos obligatorios, los cuales se
presentan en el PEI como los DPPP (Dominios de Proyección Pedagógicos –
Productivos).
3.5.1. PLAN DE ESTUDIOS Ó PRESCRIPCIÓN DE MEDIOS PARA BACHILLERATO

ANUALIZADO (ANTIOQUIA)
3.5.1.1. ENFASIS ORIENTADORES PARA EL USO DEL PLAN DE ESTUDIOS

Este documento es una herramienta que apoya la administración educativa de l@s
tutor@s, ya que está íntimamente relacionado con el pedido de textos; por lo tanto se
debe utilizar para solicitar el pedido de cada período; a la hora de realizar dicho
pedido, debes ubicarte en la malla pedagogica, ya que si encuentras textos sin
contenido es porque están en construcción, por lo tanto así los pidas no te pueden ser
enviados, te solicitamos de forma muy respetuosa ir implementando algunos talleres
en estos casos específicos y hacerlos llegar al comité de evaluación y promoción de tu
municipio, para que este los envíe al consejo académico, y así, ser tenidos en cuenta
en la construcción del modulo respectivo.
De igual manera, el instrumento busca apoyar pedagógicamente a l@s tutor@s, ya

que determina los énfasis de cada período, evidencia la relación entre las AAI
(Áreas de Aprendizaje Integrado) y con DPPP (Dominios de Proyección Pedagógicos
Productivos) y está articulado a la malla pedagógica propuesta para cada grado,
cuando en esta prescripción aparece un modulo para varios períodos la malla te
muestra los contenidos a desarrollar en los textos por cada período. Así mismo, en la
descripción de cada grado se resaltan algunas actividades, investigaciones y textos
que tienen relación directa con la comunidad.
En resumen, la guía cuenta con una descripción breve de los grados, una tabla que
relaciona los textos de cada período para dos meses y medio, en módulos de 10
semanas para un año lectivo, en cantidad de horas semanales, según lo establezca el
tipo de contratación.
Te invitamos a que estudies este documento y lo compartas con tus estudiantes.
3.5.1.2. Objetivos y Énfasis GRADO SEXTO.
En los primeros trimestres de este grado, se hace un acercamiento de los estudiantes

con la institución a través del estudio y socialización del manual de convivencia en el
cual podrás encontrar los derechos, los deberes y el perfil de cada uno de los actores
de la institución educativa de CIER. También es clave que te ubiques en el PEI
(Proyecto Educativo Institucional) Cuadro: Sistema de relaciones entre las cinco ÁAI
(Área de Aprendizaje Integrado) y los nueve DPPP (Dominios de Proyección
Pedagógicos Productivos), con este cuadro y con el desarrollo del plan de estudios
puedes identificar la relación entre los contenidos propuestos en la malla pedagógica y
los DPPP.
En el ÁAI (Área de Aprendizaje Integrado) servicio a la comunidad se solicitan una

serie de consultas en la localidad sobre el estado de la salud, con estas se puede
retroalimentar el diagnostico del grupo y dinamizar el DPPP 6. (La acción pedagógica
para la adquisición, la sistematización, el análisis y el uso adecuado de la información).
En esta ÁAI también se estudia y analiza de forma didáctica algunos derechos
constitucionales, (Derecho a la salud sexuales y reproductivos) con lo cual se
retroalimenta el DPPP1. (La acción pedagógica para el desarrollo de los valores, la
convivencia, la equidad y la democracia en las localidades).
En el ÁAI de tecnología se estudian los factores que determinan la producción de un
cultivo Y el texto de AST (Agricultura Sustentable en el Trópico) retroalimenta estos
aspectos desde la propuesta agroecológica; por tal motivo se propone como texto de
estudio y consulta permanente durante los primeros tres años del bachillerato.
En el ÁAI de ciencias con el texto población de insectos, es muy importante realizar el

experimento de la mosca de la fruta, encontrar la ecuación de crecimiento de esta
población y además efectuar todos los análisis posibles con el grupo, acerca de cómo
crece una población definiendo límites naturales, sociales, culturales, económicos que
puede detener el crecimiento e inclusive extinguir la población. Pensar preguntas
generadoras como ¿la población humana seguirá creciendo de forma permanente en
el tiempo? ¿Existirán límites que puedan detener el crecimiento de la humanidad?
¿Cuáles? Etc. Con este tipo de análisis se puede apoyar el desarrollo del DPPP 8. (La
acción pedagógica para el desarrollo del conocimiento la valoración y el uso sostenible
de los recursos naturales y la biodiversidad). De igual manera, se propone el estudio
y la experimentación de un fenómeno como el de calentamiento y enfriamiento de la
materia, texto que es muy rico en la experimentación (ojala no obviar ningún ejercicio
por sencillo que parezca).
En el ÁAI de lenguaje y comunicación, se hace un esfuerzo muy significativo para dar

una herramienta que enriquecen el lenguaje por medio de las descripciones y en
especial el texto de propiedades (el estudio de las propiedades específicas y generales
de la materia). Así mismo, son importantes las lecciones sobre las propiedades del
ser humano, ya que se relaciona de forma directa con el DPPP 1.
GRADO 6°
Tabla 11: PLAN DE ESTUDIOS POR ÁREA DE APRENDIZAJE INTEGRADO
MÓDULO SERVICIO LENGUAJE Y LÓGICO- CIENCAS TECNOLOGÍ
DE 10 A LA COMUNICACIÓ MATEMÁTICO NATURALE A
SEMANA COMUNIDA N E S
S D INFORMÁTIC
A
1 Manual de Palabras Clasificación. Población de Agricultura
convivencia. mágicas 6°. * insectos. Sustentable
Aprendamos en el Trópico.
inglés, mod. 1. (AST)*. - 1
Ecosistemas. Sembrando
cultivos.
2 La salud un Palabras Enunciados Población de AST. - 2*
aspecto del mágicas 6°. * numéricos. insectos. Sembrando
bienestar. Aprendamos cultivos.
inglés, mod. 1.
Ecosistemas.
3 La salud un Palabras Suma y resta. Calentamient AST. - 3*
aspecto del mágicas 6°. * o y Sembrando
bienestar. Aprendamos enfriamiento cultivos.
inglés, mod. 1. de la
Propiedades materia.
4 La Palabras Multiplicación y Calentamient AST. - 4*
constitución mágicas 6°. * división. o y Sembrando
nacional*. Aprendamos enfriamiento cultivos.
Derecho a inglés, mod. 1. de la
la salud La comida y la materia.
sexual y nutrición.
reproductiva
.
*Para uso del tutor(a), los asesores(as) y capacitadores (as) o Equipos de Estudio Y
trabajo.
3.5.1.3. Objetivos y Énfasis GRADO SÉPTIMO
En los dos primeros períodos de este grado, en el ÁAI de servicio a la comunidad se

plantea una Reflexión – Acción sobre la tierra como el hogar de todos y todas Vs las
fuentes de contaminación y algunas iniciativas locales para minimizarlas; esta tiene
relación con los DPPP 3 y 9. Además para seguir desarrollando la capacidad de
describir de l@s estudiantes, no dejes de analizar los métodos y actitudes de estos en
la descripción de las familias de la comunidad y describir la familia propia; esta
actividad tiene relación directa con el DPPP 3, y son elementos que enriquecen el
diagnostico local del grupo.
En ÁAI de lenguaje y comunicación y a través del texto Palabras Mágicas se utilizan

estrategias para el desarrollo de la expresión oral y escrita, además se aprovechan los
mensajes de los medios de comunicación para recoger y organizar información. En
esta capacidad también se debe tener especial cuidado de las consultas que se llevan
a cabo dentro de la comunidad sobre los materiales, características de las viviendas,
entre otras, además se puede ampliar esta actividad con otras variables como el
estado de la vivienda, personas que viven por cada casa, etc. Por último discutir con el
grupo la vivienda como derecho constitucional, esta actividad tiene una relación directa
con los DPPP 1 y 6. Con el texto de los ríos se hace el estudio y análisis del estado
de los afluentes de agua y a la vez se analizan estos desde el derecho, acción que
dinamiza el DPPP7. (La acción pedagógica para el desarrollo y la conservación
ambiental de las localidades).
Se plantea el análisis del estado de salud de la comunidad desde el ÁAI de

matemáticas con los textos de fracciones y porcentajes y el estado de salud de la
propia comunidad, este último está íntimamente ligado con el texto de población
propuesto para el AAI de servicio a la comunidad, con datos demográficos que sirven
para enriquecer el diagnóstico comunitario y el desarrollo del DPPP 6.
En el ÁAI de ciencias es muy importante construir un circuito sencillo y calcular en él la
relación entre voltaje, resistencia, potencia y energía disipada, propuesta en el texto,
Utilización de la energía eléctrica. Por otra parte, en esta ÁAI también se da inicio al
estudio de la química con el estudio de un proceso como lo es, el de crecimiento de
las plantas, se debe tener mucho cuidado con los experimentos de reacciones
químicas que plantea el módulo y realizar el análisis de estos como reacciones que se
dan en forma microscópica dentro de la planta; en este se inicia el estudio de la
nomenclatura química de los elementos y el estudio de un proceso imprescindible
para la existencia como el de la fotosíntesis. Esta capacidad tiene relación con el
DPPP 8.
Tengan presente que están cursando el nivel impulsor, el cual invita a experimentar, a
tocar, a oler, a ver, al desarrollo de los sentidos por medio de las ciencias y la
tecnología, además a desarrollar en l@s estudiant@s la capacidad de argumentar y
socializar sus investigaciones y posiciones frente a la comunidad; entre otras, el
diagnóstico comunitario que construyen o recrean en esta etapa de dos años.

GRADO 7°
MÓDULO SERVICIO LENGUAJE Y LÓGICO- CIENCAS TECNOLO
DE 10 A LA COMUNICACI MATEMÁTI NATURALES GÍA
SEMANAS COMUNI ÓN CO E
DAD INFORMÁT
ICA
1 Temas Palabras La Utilización de AST. - 5*
medio mágicas 7°. * aritmética la energía Subsistema
ambiental Aprendamos en la eléctrica. s.
es inglés, mod. 2 investigació
Sistemas y n científica.
procesos.
2 Palabras Fracciones Crecimiento de AST. - 6*

Temas mágicas 7°. * y las plantas. Subsistema
medio Aprendamos porcentajes. s.
ambiental inglés, mod. 2
es Sistemas y
procesos.
3 Palabras Fracciones Crecimiento de AST. - 7*
El mundo mágicas 7°. * y las plantas. Cría de
interior y Aprendamos porcentajes. pollos
la familia. inglés, mod. 2
La vivienda y la
construcción
4 La Palabras El estado Fotosíntesis. AST. - 8*
Población. mágicas 7°. * de salud de Cría de
Aprendamos la propia pollos
inglés, mod. 2 comunidad.
Los ríos
El agua en
movimiento.
3.5.1.4. Objetivos y Énfasis GRADO OCTAVO.
En los extremos de la prescripción (Servicio a la comunidad y tecnología), se

encuentra una serie de herramientas que ayudan al estudiante en la identificación,
priorización y desarrollo de su Proyecto Pedagógico Productivo, el cual puede haberse
concebido del análisis del diagnostico comunitario
En el ÁAI de ciencias, se da continuidad al análisis de los procesos de la planta, ya no

solo desde la experimentación sino, que inicia la introducción a las características
específicas de la madera, tipos de madera y el uso que se le da a estas y otros
materiales como los metales en la comunidad, se propone construir una colección de
las maderas y los metales más usados, como una forma de seguir inventariando los
recursos y así proponer usos apropiados por parte de l@s poblador@s. Estas
actividades apoyan el desarrollo del DPPP9. (La acción pedagógica para el desarrollo
de la capacidad para generar, validar, ajustar y adoptar tecnologías apropiadas) y son
elementos del diagnóstico comunitario.
Además, desde el ÁAI de lenguaje y comunicación con el estudio de los textos de la

transición a la agricultura, relaciones y sumeria, se apoya el análisis sobre el cuidado
que hay que tener de la naturaleza y se pueden emprender acciones concertadas con
la comunidad para cuidarla; las actividades desarrolladas retroalimentan el DPPP3.
(La acción pedagógica para el desarrollo de la sensibilidad, la autoestima, el arraigo y
la identidad). Estas acciones se pueden convertir en PPP y enriquecen el diagnostico
comunitario. En este sentido, el libro de palabras mágicas fortalece las competencias
para la escritura, la escucha y el habla y desarrolla la capacidad crítica, analítica y de
recreación literaria desde el entorno cotidiano del estudiante.
El ÁAI de matemáticas apoya especialmente al ÁAI de tecnología con el estudio y

solución de problemas de la vida cotidiana y plantea ejercicios para el estudio del
suelo desde la topografía y las consecuencias del uso inadecuado de este. Estos
análisis apoyan el desarrollo del DPPP2. (La acción pedagógica para el desarrollo de
la organización social, los emprendimientos, la producción y la soberanía alimentaria).
Incluye estos elementos en el diagnostico participativo comunitario.

GRADO 8°
MÓDUL SERVICI LENGUAJE Y LÓGICO- CIENCAS TECNOLOGÍ
O DE 10 O A LA COMUNICACIÓ MATEMÁTI NATURALE A
SEMAN COMUNI N CA E S
AS DAD INFORMÁT
ICA
1 El Palabras Números Maderas. AST. - 9*
proceso mágicas 8°. expresiones Conozcamos
productiv Organización de y nuestros
o. datos en la ecuaciones. recursos.
descripción de
sistemas y
procesos.
Ingles. mod. – 3
2 El Palabras Números Maderas. AST. - 10*
proceso mágicas 8°. expresiones Conozcamos
productiv Ingles. mod. - 3 y nuestros
o. La transición a la ecuaciones. recursos.
agricultura. Puntos
curvas y
superficies.
3 Palabras Polinomios Metales. AST. - 11*
Microfina mágicas 8°. primera Conozcamos
nzas y Ingles. mod. - 3 parte. nuestros
microcré Relaciones. Ángulos. recursos
dito.
4 El Palabras Polinomios Metales. El manejo de
manejo mágicas 8°. segunda la diversidad
del Ingles. mod. – 3 parte. de especies.
dinero. Sumeria. Ángulos.
*Para uso del tutor(a), los asesores(as) y capacitadores(as) o Equipos de Estudio

y trabajo
3.5.1.5. Objetivos y Énfasis GRADO NOVENO
En este grado se tiene especial cuidado con el estudio de los recursos genéticos de la
comunidad y como desde las matemáticas se dan herramientas para la
sistematización de estos. Esta actividad tiene relación directa con el DPPP7 (La acción
pedagógica para el desarrollo y la conservación ambiental de las localidades) y son
insumos que enriquecen el diagnostico comunitario.
El ÁAI de servicio a la comunidad, con el texto de la respuesta de la rueca se dan

elementos de reflexión de diferentes situaciones adversas y favorables en la
participación comunitaria, por las prevenciones que hay con el manejo del texto
depende del tutor evaluar la profundización de dichas propuestas de reflexión; también
se proponen una serie de temas que se pueden estudiar desde el derecho
constitucional y algunos talleres que propongas ya que estos materiales están en
construcción. Las actividades desarrolladas se relacionan con los DPPP 1-3-5.
En el ÁAI de ciencias se profundiza en el uso que se hace de algunos materiales para

la construcción desde la química y se inicia el estudio de los movimientos que se dan
en la naturaleza, hay que tener cuidado en las ampliaciones sobre los movimientos
sociales; ya que enriquecen el DPPP 5. (La acción Pedagógica para el desarrollo de la
escolarización, el fomento y el mejoramiento de la calidad de la educación).
Desde el ÁAI de matemáticas se desarrollan las destrezas para resolver problemas de

la vida cotidiana con el texto de destrezas algebraicas en la vida rural. Se continúa
haciendo el estudio de la geometría con el texto de ángulos y se evalúan los
conocimientos en geometría por medio del texto de las medidas del espacio.
También se dan herramientas para apoyar la sistematización del PPP de los

estudiantes que se gradúan como Prácticos del bienestar comunitario.
En el ÁAI lenguaje y comunicación se inicia el estudio de la filosofía desde el texto el

mundo de Sofía, el cual cuenta con una herramienta que apoya la lectura del texto
(Sistemas de pensamiento). Con el módulo de palabras mágicas se propone la
elaboración de textos orales para argumentar ideas teniendo en cuenta las ideas de
los demás. Finalmente, en este grado se pone en práctica todo lo que conoce del
lenguaje para enfrentarse a diferentes textos.

GRADO 9°
MÓDULO SERVICIO LENGUAJE Y LÓGICO- CIENCAS TECNOLOGÍ

DE 10 A LA COMUNICACI MATEMÁTIC NATURALES A
SEMANA COMUNID ÓN OE
S AD INFORMÁTI
CA
1 La Palabras Destrezas Materiales de El manejo de
respuesta mágicas 9°. * Algebraicas construcción. la diversidad
de la rueca Inglés, mod. 4 en la vida de especies.
Lecturas rural.
filosóficas.
(Taller sobre el
mundo de
Sofía.)
2 El derecho Palabras Triángulos. Movimiento. El manejo de
a la mágicas 9°. * la diversidad
vivienda. inglés, mod. 4 de especies.
Lecturas
filosóficas.
( el libro de
Sofía Pg 1 -
67)
3 El derecho Palabras Triángulos. Movimiento. Preservemos
a la mágicas 9°. * nuestros
alimentació inglés, mod. 4 recursos
n. Lecturas genéticos.
Semillas filosóficas.
criollas del (Tales de
occidente Mileto,
de Ant.* -2 Pitágoras,
Euclides)Pg:
68 - 114)
4 El derecho Palabras Las medidas El concepto Preservemos
al trabajo. mágicas 9°. * del espacio. de fuerza. nuestros
Semillas inglés, mod. 4 recursos
criollas del Lecturas genáticos.
occidente filosóficas.
de Ant.* -1 (Sócrates,
Atenas, Platón
y Aristóteles.
Libro de Sofía
Pg 115 - 199)
y trabajo
3..5.1.6 Objetivos y Énfasis GRADO DÉCIMO
Desde el ÁAI de servicio a la comunidad, se propone el derecho a la participación, te

invitamos a proponer talleres de apoyo, ya que es un texto en construcción; en ¿Qué
es eso del desarrollo sostenible? Se hace una reflexión permanente sobre la
importancia de prever las consecuencias a la hora de concebir el desarrollo. en el
último trimestre se inicia el aprendizaje de conceptos claves para tener en cuenta en el
acompañamiento comunitario, con el texto de la preparación intelectual para la acción
social, (la educación) y continua en el grado 11 con modelos científicos y fundamentos,
los cuales buscan sensibilizar al estudiante con las realidades comunitarias y favorecer
el desarrollo del DPPP 2, estos elementos se pueden tener encuentra para plantearlos
en las agendas de la JULOCEDU (junta local de educación).
En el ÁAI de tecnología, se sigue evidenciando la importancia de entender la

agricultura como un sistema que está íntimamente relacionado con el medio. Se
realiza un esfuerzo por estudiar y conocer algunas energías alternativas que puede
usar la comunidad local, se puede realizar una consulta en la comunidad sobre las
energías que usan en sus diferentes actividades, realizar el análisis de que tan
sostenibles son y socializar los resultados a la misma. Estas actividades apoyan el
desarrollo del DPPP9.
En el ÁAI de lenguaje y comunicación, se continua abordando el estudio de la filosofía

y en el texto de medios masivos de comunicación; se inicia el estudio de los diferentes
medios de comunicación, los cuales se complementan con el texto de radio propuesto
en el grado 11; el texto de medios masivos contiene una guía para la elaboración de
un proyecto de comunicación el cual se debe construir de forma individual o con el
equipo de estudio y trabajo. Esta actividad puede estar apoyada por el DPPP 6. El
texto de palabras mágicas invita a escribir y exponer ideas teniendo en cuenta las
diferencias que existen entre el mensaje hablado y escrito, además a interpretar de
forma critica la información que recibe de los medios masivos de comunicación.
El ÁAI de ciencias, realiza un estudio de las diferentes maquinas que facilitan el trabajo
de la personas, los estudiantes deben construir una maqueta de una maquina y
calcular su ventaja mecánica; además, puedes recordar la reflexión del texto de las
respuestas de la rueca sobre el tamaño que deben tener las maquinas, con preguntas
generadoras como ¿las maquinas están al servicio de la humanidad o la humanidad al
servicio de las maquinas? Esta se relaciona con el DPPP 9. En esta área se inicia el
estudio de las ondas electromagnéticas el cual se apoya en el texto de compilación de
talleres de funciones trigonométricas del ÁAI de matemáticas.

GRADO 10°
MÓDULO SERVICI LENGUAJE LÓGICO- CIENCAS TECNOLOGÍ
DE 10 O A LA Y MATEMÁTIC NATURAL A
SEMANA COMUNI COMUNICAC OE ES
S DAD IÓN INFORMÁTI
CA
1 Derecho Palabras Funciones Trabajo y Sistemas
a la mágicas 10°. polinómicas. energía. sostenibles de
participaci * producción
ón Inglés, mod. campesina.
5.
Lecturas
filosóficas.
(Pg 201- 252)
Medios
masivos de
comunicación
2 ¿Qué es Palabras Funciones Maquinas Sistemas
eso del mágicas 10°. polinómicas. sostenibles de
desarrollo * producción
sostenible Inglés, mod. campesina.
?* 5.
Lecturas
filosóficas.
(Pg 254 -
309)
3 ¿Qué es Palabras Funciones Ondas Fuentes
eso del mágicas 10°. trigonométric electroma Alternas de
desarrollo * as. gnéticas. Energía.
sostenible Inglés, mod. (Compilación
?* 5. de talleres)
Lecturas
filosóficas – 5.
(Pg 310 -
364)
4 Preparaci Palabras Funciones Ondas Fuentes
ón mágicas 10°. exponenciale electroma Alternas de
intelectual * sy gnéticas. Energía.
para la Inglés, mod. logarítmicas
acción 5. Informática
social.* Lecturas en la
(Educació filosóficas – 5. educación
n). (Pg 365- 413) rural.*
*Para uso del tutor(a), los asesores(as) y capacitadores(as) o Equipos de estudio

y trabajo.
3.5.1.7. Objetivos y Énfasis GRADO ONCE
El ÁAI de servicio a la comunidad y tecnología enfatizan desde la reflexión y a Acción

con los textos de liderazgo moral y al andar se hace camino un estudio sobre los
diferentes tipos de liderazgo, y se analizan las consecuencias de la aplicación de estos
en las comunidades, invitan a un tipo de liderazgo encaminado al servicio como la
manifestación más loable del ser humano, Estudia la aplicación de una guía
metodológica en y con la comunidad, (Al Andar se Hace Camino) la cual se puede
utilizar en el capítulo del diagnostico comunitario como herramienta de apoyo en los
grados séptimo y octavo, además utiliza estas herramientas para elaborar el informe
de gestión del PPP; ya que se está graduando como bachiller del desarrollo
comunitario, (como promotor de su comunidad). Se espera que se trabaje de manera
significativa el DPPP 2 y que lo enriquezca con una mirada crítica y política por medio
de la lectura del texto la franja amarilla.
En el ÁAI de lenguaje y comunicación, se espera que se desarrolle el proyecto de

comunicación con el apoyo del texto de radio del ÁAI de ciencias y el de medios
masivos de comunicación; que se den debates y reflexiones sobre los aprendizajes en
filosofía con el estudio del texto el mundo de Sofía. En palabras mágicas se invita a
leer críticamente los textos y argumentar su posición frente a ellos analizando de forma
creativa la literatura universal.
En el ÁAI de matemáticas se realiza el estudio del texto de informática en la educación

rural el cual se enriquece con el texto de estadística y probabilidades, lo cual motiva de
forma significativa el uso de una herramienta como el computador. Además analizan
los cambios como un fenómeno que se pueden estudiar y entender con el texto de
rapidez de cambio.
Invitamos a los tutores, a apoyar a los estudiantes para que socialicen sus escritos,
reflexiones y propuestas en la JULOCEDU y estudien la pertinencia de ellas en la
dignificación de la vida local.
Tabla 16:PLAN DE ESTUDIOS POR ÁREA DE APRENDIZAJE INTEGRADO

GRADO 11°
MÓDU SERVICI LENGUAJE Y LÓGICO- CIENCAS TECNOLOGÍA

LO DE O A LA COMUNICACI MATEMÁTICO NATURALES
10 COMUNI ÓN E
SEMA DAD INFORMÁTIC
NAS A
1 Preparaci Palabras Funciones Ondas La franja
ón mágicas 11°. * trigonométrica Electromagn amarilla
intelectua Inglés, mod. 6. s éticas.
l para la Lecturas Informática en
acción filosóficas. la educación
social.* (Pág. 414 – rural.*
“Modelos 470)
científico .
s”
2 Preparaci Palabras Informática en Radio. Al andar se
ón mágicas 11°. * la educación hace camino.
intelectua Inglés, mod. 6. rural.*
l para la Lecturas Estadística y
acción filosóficas. probabilidades
social.* (Pág. 471 –
(fundame 525)
ntos)
3 Fundame Palabras Rapidez de Radio. Al andar se
ntos de mágicas 11°. * cambio. hace camino.
liderazgo Inglés, mod. 6. Informática en
moral. Lecturas la educación
filosóficas. rural.*
(Pág. 526 –
580)
4 Fundame Palabras Rapidez de Radio. Al andar se
ntos de mágicas 11°. * cambio. hace camino.
liderazgo Inglés, mod. 6. Informática en
moral. Lecturas la educación
filosóficas. rural.*
(Pág. 581 –
633)

y trabajo.
3.5.2. PLAN DE ESTUDIOS MODELO DE EDUCACIÓN PARA ADULTOS
3.5.2.1. Objetivos y Énfasis grado 6° y 7°
En los primeros trimestres se hace un acercamiento de los estudiantes con la

institución a través del estudio y socialización del manual de convivencia, se realiza
una aproximación de los D.P.P.P. (Dominios de proyección pedagógica) propuestos en
el PEI de la institución y por medio del A.A.I. (Área de Aprendizaje Integrada) de
lenguaje y comunicación se realiza un acercamiento al ámbito educativo a través del
texto-artístico “la organización, la estética y los valores del arte”.
En el AAI (Áreas de Aprendizaje Integrado) Servicio a la Comunidad se efectúa la

investigación sobre la situación de la salud en la comunidad ligado íntimamente con el
texto de población que nos permite conocer la demografía comunitaria, para
retroalimentar el diagnóstico del grupo y dinamizar el DPPP 6. (La acción pedagógica
para la adquisición, la sistematización, el análisis y el uso adecuado de la información).
En esta capacidad también se destaca el estudio se de los mecanismos participación
ciudadana utilizando como herramienta el texto de autogestión participación ciudadana
y proyecto.
En el AAI de tecnología mediante el uso del texto Informática en la educación, se

realiza una semblanza de los orígenes de la tecnología paralelo a los del hombre, en
un recorrido diacrónico hasta la actualidad.
Desde la sistematización de algunas actividades y prácticas propuestas de algunas
áreas como ciencias y matemáticas, servicio a la comunidad se implementa el uso de
la TICS
En el AAI (Áreas de Aprendizaje Integrado) Lenguaje y Comunicación, a través del

texto de palabras mágicas se realiza un repaso general de las reglas gramaticales,
ortográficas y de comprensión lectora vistas en grados anteriores, además se inician
los tipos de lectura (literal, inferencial, intertextual y crítica). Sumado a ello se utilizan
estrategias para el desarrollo de la expresión oral y escrita, además se aprovechan los
mensajes de los medios de comunicación para recoger y organizar información.
En el AAI (Áreas de Aprendizaje Integrado) Matemáticas, con el texto sistema de
numeración decimal el estudiante aprenderá a utilizar el ábaco como herramienta que
permita conocer el uso, distribución y escritura numérica. Facilitando procesos de
comprensión en las operaciones matemáticas básicas que luego servirán de
andamiaje para abordar de mejor manera los temas concernientes para este CLEI.
En el área de Ciencias Naturales con el texto de población de insectos, es muy

importante realizar el experimento de la mosca de la fruta, encontrar la ecuación de
crecimiento de la población, determinar las variables que limitan el crecimiento,
haciendo analogía a los límites naturales. Es de mucha importancia hacer la práctica
de la construcción de un circuito sencillo y calcular la relación entre el voltaje,
resistencia, potencia y energía disipada, propuesta en el texto de utilización de la
energía eléctrica. Por otra parte, en este AAI también se da inicio al estudio de la
química con el estudio de un proceso como lo es, el del crecimiento de las plantas, se
debe tener mucho cuidado con los experimentos de reacciones químicas que plantea
el modulo y realizar el análisis de estos como reacciones que se dan en forma
microscópica dentro de la planta; en este se inicia el estudio de la nomenclatura
química de los elementos y el estudio de un proceso imprescindible para la existencia
como la fotosíntesis; Estas experiencias aportan al desarrollo del DPPP 8 (La acción
pedagógica para el conocimiento, la valoración y el uso sostenible de los recursos
naturales y la biodiversidad).
Tabla 17: MODELO EDUCACIÓN ADULTOS GRADOS 6° Y 7°
MOD SERVICIO A LENGUAJE Y LÓGICO- CIENCIAS TECNOLOGÍ

ELO LA COMUNICAC MATEMÁTI NATURALE A
DE 10 COMUNIDAD IÓN CO S INFORMÁTI
SEMA SOCIALIZACI CA
NAS ÓN Y
DESARROLL
O HUMANO.
1 La salud un Palabras El sistema Población Informática
aspecto del Mágicas 6º. de de en la
bienestar. Aprendamos numeració insectos. educación
Inglés, n decimal. rural.
mod.1.
La
organización,
la estética y
los valores
manifestado
del arte 6°
2 Palabras Suma y Calentamie Informática
Temas Mágicas 6º. restas. nto y en la
medios Aprendamos enfriamient educación
ambientales. Inglés, o de la rural.
mod.1. materia.
La
organización,
la estética y
los valores
manifestado
del arte 6°
3 La Palabras Multiplicac Utilización
población. Mágicas 7 ión y de la Informática
Aprendamos energía en la
Inglés, División. eléctrica. educación
mod.1. rural.
La Crecimient
organización, o de
la estética y plantas.
los valores
manifestado
del arte 6°
4 APC y P. Palabras Fraccione Crecimient Informática
Autogestión Mágicas 7. sy o de en la
Participación Aprendamos porcentaje plantas. educación
Comunitaria Inglés, s. rural.
y Proyectos mod.1.
La
organización,
la estética y
los valores
manifestado
del arte 6°
3.5.2.2. Objetivos y énfasis orientadores grados 8° y 9°
El punto de sostén sobre el cual está apoyado el CLEI IV se centrará en la formulación

del proyecto pedagógico productivo, en el cual los estudiantes encontraran el
desarrollo de las ciencias naturales, integrada a la tecnología. Los textos de
FOTOSINTESIS y MADERAS ofrecerán derroteros necesarios para la introducción del
conocimiento de química orgánica, respaldándose a su vez con conocimientos de la
naturaleza del suelo que se encontraran en MATERIALES DE CONSTRUCCION Y
METALES. Este último texto dada su naturaleza socio-histórica es una herramienta
indispensable en el conocimiento de las culturas y el papel de las riquezas hídricas en
el desarrollo de la sociedad que a su vez será complementado con el texto de RIOS.
(Relacionado con los DPPP8 Y DPPP8).
Desde las áreas del desarrollo del pensamiento lógico matemático las destrezas en el
uso de formulaciones matemáticas de carácter algebraico estarán soportadas en el
texto NÚMERO, EXPRESIONES Y ECUACIONES y POLINOMIOS PRIMERA y
segunda PARTE. En estos se permitirá desarrollo de destrezas y habilidades
integrados a situaciones de la vida cotidiana (ecuaciones primer y segundo grado).El
desarrollo del pensamiento lógico ampliara la panorámica del estudiante desde las
nociones de espacialidad y precisión, mediante el uso y conocimiento de la geometría
por medio del texto de ángulos la noción de movimiento y espacialidad, desde su
dinamismo por medio del texto de MOVIMIENTO.(Relacionado con el DPPP 9 y 5).
Las bases para la elaboración de un discurso que encuentre su desarrollo y

fundamentación en el texto escrito, y que de soporte a los propósitos de una
elaboración y sustentación de un proyecto productivo será enriquecidos por el uso de
PALABRAS MÁGICAS 8 Y 9, donde el estudiante se las verá con la elaboración de lo
que es un ensayo, una reseña crítica y texto argumentativo. En los apartes finales de
ambos textos, los estudiantes podrán comprobar sus competencias comunicativas en
procesos lectoescrituras con el desarrollo de un test PRE-ICFES.
Como un aporte en servicio a la comunidad, en la cual se requiere que el estudiante de

solidez a la presentación de su “proyecto”; este podrá evaluar su financiación y
ejecución, empleando los textos MICROFINANZAS Y MICROCRÉDITO Y MANEJO
DEL DINERO, sin dejar de acudir a la consulta permanente de un textos fundamental
como lo es AUTOGESTIÓN DE LA PARTIPACIÓN COMUNITARIA Y PROYECTOS. En
todos estos conceptos están integrados los dominios de producción pedagógica
(DPPP4) y en especial, los concernientes a las competencias comunicativas y de
integración y desarrollo comunitario. (Relacionar con los DPPP2)
Si bien cada uno de los textos ofrece toda una fundamentación teórico práctica al tutor,
este no podrá orientarse con claridad en este nivel de aprendizaje, si no acude
permanentemente a una orientación integradora mediante el empleo del PEI.
Cada una de las áreas fundamentales del saber son indispensables en el desarrollo de
las competencias del CLEI IV estas están totalmente transversalizadas permeando las
capacidades críticas y analíticas O. (Relacionado con el DPPP 9 y 5).
Del estudiante quien se verá en la necesidad de potencializar sus competencias
artísticas y capacidades tecnológicas haciendo uso del texto PUNTOS, CURVAS Y
SUPERFICIES E INFORMÁTICA DE LA EDUCACIÓN RURAL, texto indispensable en
la elaboración del proyecto y que permitirá generar habilidades informáticas
requeridas para un estudiante de este nivel.
Como un compromiso de todo proyecto productivo en el desarrollo de las
competencias comunicativas y el aprendizaje de una segunda lengua, será un
compromiso de todo tutor y estudiante fundamentarse en un vocabulario básico del
inglés, que integre capacidades lectoescrituras en textos cortos y permita el desarrollo
de competencias en Reading, listening, speaking and writing.
Tabla 18: MODELO EDUCACIÓN PARA ADULTOS GRADOS 8° Y 9°
MODELO SERVICIO A LA LENGUAJE Y LÓGICO- CIENCIAS

DE 10 COMUNIDAD COMUNICACIÓN MATEMÁTIC NATURAL
SEMANAS SOCIALIZACIÓN Y O ES
DESARROLLO
HUMANO.
1 Los ríos. Palabras Mágicas Números, Fotosíntesi
APC y P. Autogestión 8°.* expresiones y s.
participación Aprendamos ecuaciones.
comunitaria y Inglés, mod.2.
proyectos Puntos, curvas y
superficie.
2 Materiales de Palabras Mágicas Polinomios Madera
construcción. 8°.* primera parte. Materiales
Aprendamos de
Inglés, mod.2. construcció
Puntos, curvas y n.
superficie.
3 Manejo del dinero. Palabras Mágicas Polinomios Metales
9°.* segunda
Aprendamos parte.
Inglés, mod.2.
Puntos, curvas y
superficie.
4 Microfinanzas y Palabras Mágicas Ángulos. Movimiento
microcrédito. 9°.* .
Aprendamos
Inglés, mod.2.
Puntos, curvas y
superficie.
3.5.2.3. Objetivos y énfasis grados 10° y 11°
Desde el AAI de servicio a la comunidad, se plantea un debate alrededor “¿QUÉ ES

ESO DEL DESARROLLO SOSTENIBLE?” (texto guía). Este debe articularse con
TALLER DE FILOSOFÍA y FUNDAMENTOS DE LIDERAZGO MORAL; ya que
apuntan hacia una visión general de lo que es la evolución de la humanidad, del
pensamiento y los diferentes tipos de liderazgo; así como las consecuencias de la
aplicación de estas en las comunidades, invitan a un tipo de liderazgo encaminado al
servicio, como la manifestación más loable del ser humano y de este modo se
fortalecerán los siguientes dominios de proyección pedagógica (1) “La acción
pedagógica para el desarrollo de valores, convivencia, equidad y democracia”, (2) La
acción pedagógica para el desarrollo de la organización social, los emprendimientos, la
producción y la soberanía alimentaria y (3) La acción pedagógica para el desarrollo de
la sensibilidad, la autoestima, el arraigo y la identidad..
En el AAI de tecnología, se plantea el trabajo con los módulos de INFORMÁTICA EN

LA EDUCACIÓN RURAL, ESTADÍSTICAS Y PROBABILIDADES; haciendo uso
adecuado del computador, en tareas específicas, como presentaciones en Power
Point, y representaciones gráficas, creación de mapas conceptuales.
En el AAI de lenguaje y comunicación, los módulos PALABRAS MÁGICAS – 10° y 11,

LA ORGANIZACIÓN, LA ESTÉTICA Y LOS VALORES DEL ARTE – 7, simulacros de
ICFES en pruebas de inglés, se podrá escribir y exponer ideas, teniendo en cuenta las
diferencias que existen entre el mensaje hablado y escrito; se espera que se desarrolle
el proceso de comunicación con el apoyo del texto de RADIO, simultáneamente, se
invita a leer críticamente los textos y argumentar su posición frente a ellos, analizando
de forma creativa la literatura española y universal; al mismo tiempo se despierta la
parte artístico-cultural de los/las estudiantes, en creaciones teatrales, que buscan tener
trascendencia en las comunidades, con temas que propongan reflexiones frente a la
vida. Con todo lo anterior, se espera apoyar los dominios (3) “La acción pedagógica
para el desarrollo de la sensibilidad, la autoestima, el arraigo y la identidad.” y (6) “La
acción pedagógica para la adquisición, la sistematización, el procesamiento el análisis
y el uso adecuado de la información.”
En el AAI de lógico-matemática, se continua con el estudio de la geometría, mediante

el módulo de TRIÁNGULOS, el estudio, reconocimiento y gráficas de las diferentes
funciones: polinómicas, exponenciales, logarítmicas y trigonométricas. Se espera que
el estudiante desarrolle las competencias de argumentación preposición e
interpretación, mediante el conocimiento de su espacio, la resolución de problemas y
el uso de las matemáticas en su quehacer cotidiano. Mediante el trabajo realizado se
obtiene como resultado, el apoyo al dominio de proyección pedagógica (4) “La acción
pedagógica para la adquisición, la sistematización, el procesamiento, el análisis y el
uso adecuado de la información en las localidades.
El AAI de ciencias, los estudiantes alcanzarán los objetivos propuestos en cada una
de estas unidades: EL CONCEPTO DE FUERZA, TRABAJO Y ENERGÍA, ONDAS
ELECTROMAGNÉTICAS Y RADIO, donde el estudiante tendrá un acercamiento a los
componentes físicos cuánticos, mediante ejercicios prácticos, que le permitirán
desarrollar habilidades de pensamiento aplicados a la realidad.
Tabla 19: Modelo de educación para Grados 10° Y 11|

MOD SERVICIO A LENGUAJE Y LÓGICO- CIENCIAS TECNOLOGÍ
ELO LA COMUNICACI MATEMÁTIC NATURALES A
DE COMUNIDAD ÓN OE
10 SOCIALIZAC INFORMÁTIC
SEM IÓN Y A
ANA DESARROLL
S O HUMANO.
1 ¿Qué es eso Palabras Triángulos El concepto
del desarrollo mágicas – 10° de la fuerza. Informática en
sostenible? La la educación
organización, rural.
la estética y los Estadísticas y
valores del arte probabilidade
– 7. s.
Inglés –
modulo 3
2 Fundamentos Palabras Funciones Trabajo y Informática en
de liderazgo mágicas – 10° polinómicas. energía. la educación
moral. La rural.
El Mundo de organización,
Sofía*. la ética y los
valores del arte
– 7.
Inglés –
modulo 3
3 Fundamentos Palabras Ondas Informática en
de liderazgo mágicas – 11° Funciones electromagné la educación
moral. La exponencial y ticas. rural.
El Mundo de organización, logarítmica.
valores del arte
– 7.
Inglés –
modulo 3
4 Fundamentos Palabras Funciones Radio. Informática en
de liderazgo mágicas – 11° trigonométrica. la educación
moral. La rural.
El Mundo de organización,
valores del arte
– 7.
Inglés –
modulo 3
(* En calidad de préstamo bibliotecario para cada estudiante.)
3.6. GESTIÓN DE AULA.
3.6.1. RELACIÓN Y ESTILO PEDAGÓGICO EN CIER INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
3.6.1.1. SÍNTESIS DE LA METODOLOGIA
3.6.1.1.1. EL GRUPO SAT
El grupo SAT se reúne en sesiones de estudio en una intensidad horaria semanal

establecida por el tipo de contratación con SEDUCA Y SEDUCAME, en días y
horarios acordados entre los estudiantes y el tutor. La Corporación podrá establecer
casos excepcionales en los que, por el número de estudiantes o las características del
grupo, se deba tener una presencialidad distinta.
3.6.1.1.2. PRESAT
Una vez conformado el grupo, o para estudiantes nuevos que ingresan a este, los dos
primeros meses se trabaja el PreSAT en horarios propuestos por el grupo.
El PreSAT se puede dividir el tiempo en actividades académicas como: comprensión

de lectura, escritura, aritmética y competencias de la básica primaria y el otro tiempo
se destinará a conocer la metodología SAT y las políticas institucionales de CIER,
trabajando temas como:
. PEI de CIER
. Plan de estudios y sistema de logros
. Proyectos pedagógicos productivos
. Gobierno escolar y Manual de Convivencia
. Juntas locales de educación ( JULES)
. Entre otros.
Entre otros materiales recomendados para el trabajo en lecto-escritura son el poder de

la palabra y caminando por el sendero recto.
3.6.1.1.3. MOMENTOS EN EL PROGRAMA SAT
El Sistema de Aprendizaje Tutorial comprende tres momentos:
Auto estudio: Es el momento más importante en el que el estudiante aborda la lectura

y desarrollo de los textos en forma individual. También desarrolla las prácticas,
consultas, laboratorios, ejercicios y demás actividades que orientan los textos. Cuando
el estudiante no tiene la cultura de auto estudio, el acompañamiento del tutor debe
orientarse al desarrollo de esta, en vez de abordar la orientación magistral con el
alumno, sin lectura previa de este.
Equipos de estudio, trabajo y aprendizaje (EETA): Es un espacio destinado al
aprendizaje colaborativo entre un grupo de estudiantes que viven cerca, están en el
mismo nivel o tienen intereses comunes.
El tutor debe acompañar la consolidación de estos equipos garantizando tres cosas:

. Que cada estudiante asista a su equipo de estudio habiendo hecho la fase de
auto estudio previamente.
. Que el equipo de estudio se apoye mutuamente fortaleciendo la autonomía de

cada miembro.
. Que el equipo de estudio prepare las reflexiones, inquietudes conjuntas y

propuestas para la plenaria.
Plenaria: Es el espacio de socialización y evaluación de los conocimientos adquiridos

en las primeras dos instancias.
El tutor (a) utiliza diferentes métodos o estrategias que permiten evaluar

continuamente a su estudiante en cualquiera de estos momentos descritos; en todos
los casos se debe documentar en el diario de campo del tutor, diario de campo del
estudiante y en la ficha de observador del alumno.
3.6.1.2. DESARROLLO DE LA PLENARIA
La plenaria es un espacio que se genera en las comunidades rurales con el objeto de

compartir un aprendizaje recíprocamente.
Aspectos claves para el desarrollo de la plenaria
La reflexión permanente sobre las problemáticas de la localidad, la región, el país y el

planeta, deben ser parte fundamental de la plenaria. Para esto se requiere que los
tutores y estudiantes hagan una lectura permanente de su contexto mediante el acceso,
con sentido crítico, a todos los medios de información y comunicación posibles.
El espacio de la plenaria debe propiciar: la reflexión, la lúdica, la experimentación, el
dialogo y los sueños comunes.
Trabajo con los textos y diarios de campo en la plenaria.
El tutor debe apartar un espacio para revisar los textos desarrollados por los
estudiantes cada semana. Se deben revisar las tareas acordadas con los estudiantes
así lleven tiempo, sobre todo aquellas que son grupales, y darles una valoración.
Cuando los estudiantes encuentren dudas cuya respuesta no la tenga el tutor, estas
deben ser consignadas en el diario de campo, consultadas y explicadas en las próximas
plenarias.
Trabajo con grupos multigrados, multi-capacidad y aprendizaje colaborativo.
Como en el grupo SAT se tendrán estudiantes de varios grados y sobre varias áreas, el
tutor debe ubicarlos por equipos de acuerdo a la etapa y modulo que desarrollan. En
diferentes momentos de la plenaria se deben realizar actividades que los integran a
todos como: exposiciones de trabajos, manualidades, debates, tertulias, mesas
redondas, reflexiones, carteleras, dinámicas, lluvias de ideas, investigaciones,
consultas, entre otras.
Se debe elegir por desempeño, a un monitor para cada una de las áreas de aprendizaje
integrado. El tutor debe apoyarse en estos estudiantes en el desarrollo de la plenaria,
evitando que se desplacen totalmente de sus grupos y de sus propios procesos.
Cuando se aclaran dudas o se amplían temas recordar la articulación con los textos ya
estudiados.
3.6.1.3. MONITORES
Los monitores son estudiantes de las etapa más avanzadas que tengan en el grupo
SAT, elegido por estudiantes en mutuo acuerdo con el tutor. Este debe poseer las
siguientes cualidades:
Disposición de tiempo, responsabilidad, buen rendimiento académico, aceptación del

grupo, ser activo en las actividades comunitarias, paciencia, dinamismo, creatividad y
sobre todo que le guste lo que hace.
Al monitor se le elige con el propósito de que sea un apoyo en las tareas que tienen
que ver con:
. La organización del equipo de estudio y trabajo.
. Hacer más ameno el trabajo con los grupos multigrados.
. Dinamizar el proceso en plenaria cuando el tutor este ausente.
. Ayudar con los implementos de laboratorio en prácticas con estudiantes.
Estímulos:
. Invitación a eventos institucionales como micro centros.

. El tutor prioriza el acompañamiento al proceso de aprendizaje del monitor ya
que esto redunda en bien de todo el grupo.
. Reconocimiento de notas y menciones.
4.1.4. PROFESIONALES DE APOYO.
Invitar a personas ( maestros(as), enfermeros(as), artesano(as), etc, presidente de la

acción comunal) de la vereda, así como a los profesionales de apoyo con que cuenta
la corporación CIER. Todas estas personas manejan temas específicos (salud, valores,
artesanías, participación comunitaria, datos generales de la vereda o el municipio) que
pueden compartir con el grupo.
3.6.1.4. PRÁCTICAS Y MATERIAL DIDÁCTICO.

El tutor debe preparar con anterioridad los temas y las ayudas didácticas de las
plenarias como las prácticas de laboratorio, prácticas planteadas en los textos, videos
y lecturas complementarias que permitan afianzar los temas.
3.6.2. MALLA PEDAGÓGICA

Menciona las Áreas de aprendizaje integrado (AAI), verticalmente se encuentran los
nombres de los módulos que corresponden a las AAI y sus respectivos contenidos;
horizontalmente se plasma las áreas secundarias y obligatorias sugeridas por el
Ministerio de Educación. A esto le llamamos el currículo integrado, por ello se enlazan
unas flechas de colores para que tanto el tutor como el estudiante observe y apropie
los contenidos de las AAI.
La malla pedagógica conversa a su vez con la prescripción de medios o plan de

estudios, en ella se tiene claridad sobre las áreas y los módulos que se ven durante
cada período, se enfatiza que cada grado tiene unos textos que describen la aplicación
de los Dominios de proyección pedagógica productiva (DPPP). Con la malla
pedagógica, con la prescripción de medios y los contenidos se invita a los tutores a
que se desencasille que el diagnóstico participativo comunitario es responsabilidad del
alumno de un grado, sino que es un asunto participativo de todo el grupo,
independiente del grado en el que se esté cursando y es una construcción
permanente.
Pero además la prescripción de medios en el nivel bachiller (grados décimo y once)
recalcan sobre los fundamentos para la conformación de la junta local comunitaria,
tomando como referente el texto de liderazgo moral, encaminado al servicio a la
comunidad en el sentido de potenciar capacidades en la localidad para sentirnos
servibles y aportar a los procesos comunitarios. Se anexa archivo magnético mallas
pedagógicas.
3.6.3. PLANEACIÓN DE PLENARIA.

Los tutores realizan la planeación de plenaria por semana, por módulo y por grado en
el diario de campo en el formato de calidad F-PS-22, allí mismo realiza el seguimiento
del día a día.
3.6.4. SEGUIMIENTO ACADÉMICO
3.6.5.1 Asistencia de los estudiantes

El tutor realiza el seguimiento de la asistencia de los estudiantes en la planilla de
asistencia y ésta a su vez se envía a la Sede central cada mes. Allí se evidencia las
faltas de asistencia y el momento en el que el tutor deberá hablar con el estudiante y el
acudiente, este proceso se detalla en el documento SIEE.
3.6.5.2. Atención a población con problemas de aprendizaje. El tutor (a) debe

evaluar y plantear nuevas estrategias, se evalúan actitudes del estudiante frente al
proceso académico-pedagógico y una socialización permanente de estos casos en el
consejo de estudiantes, Consejo de padres, la JULOCEDU y el comité de evaluación y
promoción, siempre se deben realizar las anotaciones aclaratorias en la ficha del
observador del alumno.
3.6.5.3. Seguimiento a los egresados.

Como se menciona en los DPPP, CIER institución educativa tiene como propósito que
éstos complementen, profundicen, motiven y organicen la socialización de los
aprendizajes para producir mejoramientos en el estado de bienestar de las localidades.
El proceso de identificar, priorizar, formular, ejecutar y evaluar y reorientar los
proyectos productivos pedagógicos es una responsabilidad permanente de cada actor
educativo, de los grupos de estudiantes, de los equipos de dirección y asesoría
institucional y de la comunidad local o escenario socio-pedagógico del PEI. No ajeno a
ello, a los estudiantes que se gradúan como bachilleres se les hace seguimiento no
solo de los recursos invertidos sino de su sostenibilidad económica y el interés es
identificar a dónde los condujo su proyecto de vida.
El reconocimiento hecho a los estudiantes frente al impacto que genera los PPP como
referente para su comunidad y sus compañeros estudiantes, también es objetivo del
seguimiento que CIER propone.
CIER institución educativa también ha identificado su preferencia para que los

egresados SAT se formen como tutores, por ello después de constatar que hubo una
preparación académica profesional se les contacta y dado su interés se les involucra
en este proceso educativo como docentes.
3.6.6.4. Uso pedagógico de las evaluaciones externas

Los textos y el plan de estudios invitan a que se desarrolle de manera sistemática y
disciplinada las evaluaciones propuestas desde el grado 6°, como estrategia de
preparación para las pruebas SABER.

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