5 DESAFIOS EN LA FORMACION DEL DOCENTE EN LENGUA Y LITERATURA DEL SIGLO XXI

El campo de la educación abarca infinitud de cuestiones que aumentan a medida que la sociedad
avanza aceleradamente. Es indiscutible que el uso de la tecnología va en auge y la forma en que
nos comunicamos es totalmente distinta que la de hace unas décadas, las plataformas digitales
que contienen las redes sociales no dan abasto a los millones de archivos que se transmiten por
segundo, resultado del cruce de información. Teniendo en cuenta este contexto, el docente de
lengua y literatura se enfrenta a un sin número de retos, comunicativos en cierta forma debido
a los procesos de comunicación que la tecnología de alguna u otra manera a modificado en un
solo par de décadas. La pregunta es ¿Qué competencias necesita un profesor de lengua y
literatura del siglo XXI?,

Diversas son las propuestas tentadas a describirse, más se ha realizado una simplificación de los
criterios, teniendo en cuenta el inmenso esfuerzo que realiza el personal docente por ganar
tiempo y recursos.

A continuación se presentan 5 propuestas o desafíos que de alguna u otra manera el docente

en lengua y literatura debe cumplir:

En primer lugar se habla de una preparación lingüística, absolutamente necesaria para ejercer
la profesión docente.

El segundo consiste en la formación de un docente, capaz de evaluar capacidades y dificultades

que presenten los alumnos.

El tercero se relaciona al trabajo en equipo, junto a otros profesores, donde se recrea situaciones
comunicacionales que favorezcan los aprendizajes.

El cuarto, se refiere a la puesta en práctica de la enseñanza o ejecución de lo planificado. Y

formar continuamente a partir de la práctica profesional.

Por último y quinto lugar se hace referencia a la formación e investigación, se relaciona con la
educación continua y permanente del docente y la aplicación en su campo laboral.

(…los desplazamientos, la movilidad de la población, las migraciones, la multiplicación

de los contactos por Internet y el funcionamiento del planeta como una aldea global en
este inicio del milenio hacen que el plurilingüismo sea una realidad imposible de ignorar
en los sistemas educativos. Dolz. J. 2009)

Conocer las insuficiencias y las dificultades de la formación de los docentes, puede acrecentar la
ingeniosidad y la inteligencia de los expertos para encontrar soluciones e introducir novedades
en los planes y en los dispositivos de formación.

Los cinco grandes retos que acabamos de presentar suponen tensiones y dificultades evidentes
para los formadores pero también abren numerosas pistas para mejorar la formación.

El primer reto consiste en perfeccionar la formación lingüística de base orientándola

directamente a la enseñanza. En ese sentido, una reorientación de la formación sobre los usos
lingüísticos, los géneros textuales y la transposición didáctica nos parece indispensable.
El segundo se refiere al conocimiento de las capacidades y dificultades de los alumnos de
diferentes edades y niveles escolares. Aprender a evaluar las capacidades verbales y los errores
de los alumnos es una condición para poder adaptar el trabajo del profesor a las necesidades
del alumno.

El tercero concierne la ingeniería didáctica, la ingeniosidad de los profesionales de la enseñanza

de las lenguas para desarrollar estrategias que permitan mejorar los aprendizajes lingüísticos de
los alumnos. Aprender a crear y poner en práctica secuencias didácticas de diversos géneros
textuales es una posibilidad. Pero la formación no se agota ahí, establecer proyectos
pedagógicos creativos y eficaces, disponer de toda una gama de situaciones para favorecer las
interacciones verbales orales y escritas, analizar a priori los textos que suponen una dificultad
para los alumnos, mejorar los dispositivos para la enseñanza gramatical son algunas de las
entradas posibles para desarrollar una formación profesional centrada en una ingeniería
didáctica que trate de afrontar las necesidades en materia de conocimientos lingüísticos de los
alumnos.

El cuarto reto supone encontrar un sistema de alternancia entre las enseñanzas teóricas y las
experiencias prácticas que sea realmente eficaz. Las modalidades posibles de organización de
las prácticas son múltiples (dispositivos de observación del aula, análisis de prácticas,
confrontación entre expertos y debutantes, practicas bajo la supervisión de un formador de
terreno, etc.).

La formación de los docentes no puede prescindir de un trabajo riguroso basado en la actividad

profesional que instale los principales gestos didácticos del profesorado. La manera de
conseguirlo es un verdadero desafío para todos.

Finalmente, el reto para los expertos consiste en desarrollar la investigación y asociarla de

manera dialéctica con la formación. Cinco grandes retos que auguran un futuro laborioso para
formadores e investigadores en lingüística aplicada y en didáctica de las lenguas.

Bibliografía:

Joaquim Dolz FPSE, Los cinco grandes retos de la formación del profesorado de lenguas
International Symposium on Genre Studies. Universidad Caxias do sul, RS, Brasil, Agosto 2009

Antonio Mendoza Fillola, Marco para una Didáctica de la Lengua y la Literatura en la formación
de profesores Universidad de Barcelona, Didáctica, 10,233-269. Servicio de Publicaciones UCM.
Madrid, 1998