Plan de Área Ciencias Naturales 2020

PLAN DE AREA
CIENCIAS NATURALES
DOCENTES
ALBA REGINA ENRÍQUEZ SOLARTE
JUAN PABLO BURGOS VICUÑA
EMMA COLLAZOS
RICHARD MAURICIO BENAVIDES LÓPEZ
INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL CHAMBU

SAN JUAN DE PASTO
2020
PLAN DE ESTUDIOS AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 2020
PRESENTACIÒN
Múltiples, variados y contundentes argumentos, se esgrimen en torno a la necesidad de

cambiar las formas del ser, el deber ser y hacer de la enseñanza de las Ciencias Naturales.
Experiencias cercanas demuestran que emprender procesos innovadores al respecto
requiere voluntad y compromisos institucionales reales. Surge la necesidad de participar
de alguna forma en la búsqueda y construcción de los espacios propicios que sirvan de
nicho y semilla para la incubación y desarrollo de dichos procesos.
El sentido de toda educación se fundamenta en la posibilidad de promover en el sujeto la

capacidad de ser gestor de su propio desarrollo y de participar activamente en el desarrollo
de la sociedad apropiándose del legado cultural y participando en su transformación. Una
educación de calidad se reconocería por la pertinencia del conocimiento, porque éste
tenga significado en el contexto de las comunidades locales; es decir porque sea un factor
de cohesión social. El conocimiento científico se enmarca en este contexto. La finalidad
de la educación científica es la formación de ciudadanos con capacidad de discernir,
discrepar y obrar en aras de mejorar la calidad de vida del individuo y de su entorno social.
Por consiguiente, la tarea de formación de una cultura científica, debe iniciarse desde la
infancia y durar a través de toda la vida.
ESTRUCTURA DE PLAN DE ESTUDIOS
AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
1. FICHA TÈCNICA
Nombre de la Institución: INSTITUCIÒN EDUCATIVA MUNICIPAL CHAMBU

Nombre del área: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Intesidad Horaria:
ASIGNATURA GRADOS INTENSIDAD HORARIA

SEMANAL
PRIMERO 3 horas
SEGUNDO 3 horas
TERCERO 3 horas
CUARTO 3 horas
CIENCIAS NATURALES QUINTO 3 horas
SEXTO 5 horas
SÉPTIMO 5 horas
OCTAVO 5 horas
NOVENO 5 horas
ASIGNATURA GRADO INTENSIDAD HORARIA

SEMANAL
BIOLOGÍA DÉCIMO 2 horas
ONCE 2 horas
FÍSICA DÉCIMO 3 horas
ONCE 3 horas
QUÍMICA DÉCIMO 3 horas
ONCE 3 horas
2. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA
La enseñanza de las ciencias ha hecho crisis y son muchas, y de diversa índole, las
disfunciones que han contribuido a esta situación; que van desde las sistemáticas,
filosóficas y epistemológicas hasta otras más cotidianas y vivenciales y por lo tanto más
cercanas, que se traducen en las formas de hacer clase, de organizar y desarrollar
programas. La orientación didáctica tradicional en la enseñanza de las ciencias naturales,
no permite que el alumno responda a sus interrogantes, ni que se formule otros, dado
que siempre se presentó la ciencia como algo definitivo y terminado, impidiendo que él
desarrolle la observación y la investigación crítica, la valoración del conocimiento y la
búsqueda de métodos que lo acerquen a la investigación científica. (Burgos Juan Pablo,
Pantoja Marcelo y otros. 1997). Los modelos pedagógicos actuales no son los más
adecuados para abordar la enseñanza de las ciencias, proporcionando ideas erróneas
sobre la Ciencia y del modo de hacer ciencia, producto de estar nuestras instituciones
educativas inmersas en un modelo educativo y social que para nada promulga una cultura
científica.
En pleno siglo XXI se piensa que las Ciencias básicas son para un sector “intelectualmente
privilegiado”. Tradicionalmente se ha contribuido a que dichas áreas del saber sean vistas
como “difíciles”; lo que incide en un cierto menosprecio por las ciencias naturales, creando
un clima adverso al conocimiento de las mismas; por eso hay la necesidad de romper
con el paradigma de creer que las ciencias naturales son únicamente para una “elite
intelectual”.
Como educadores, nos corresponde un rol importante en el proceso de crear y hacer

posible un ambiente propicio en la educación de las nuevas generaciones, enfocando
nuestros esfuerzos en el desarrollo de actitudes científicas y de investigación que
conlleven a un cambio en las estructuras cognitivas, metodológicas y actitudinales de los
estudiantes, convirtiéndose la ciencia en un modo válido y valioso de ver y explicarse el
mundo, es decir la ciencia como proyecto de vida; Coadyuvando en la formación en
valores, hábitos de tolerancia y respeto por los demás, recalcando la importancia del
trabajo en equipo, y el respeto por la conservación de los recursos naturales.
3. ASIGNATURAS QUE LA CONFORMAN E INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
 CIENCIAS NATURALES: 5 horas

 FÍSICA: 3 horas
 QUÍMICA: 3 horas
4. DOCENTES RESPONSABLES DE LAS AREAS Y/O ASIGNATURAS
 ALBA REGINA ENRÍQUEZ SOLARTE

 JUAN PABLO BURGOS VICUÑA
 EMMA COLLAZOS
 RICHARD MAURICIO BENAVIDES LÓPEZ
5. DIAGNÓSTICO GENERAL DEL ÁREA
“De memoria! Así rapan los intelectos como

las cabezas. Así sofocan la persona del niño,
en vez de facilitar el movimiento y expresión
de la originalidad que cada criatura trae en sí;
así producen una uniformidad repugnante y
estéril y una especie de librea de las
inteligencias."
José Martí
La sociedad continúa centrando su atención en el papel de la escuela en la formación de
las nuevas generaciones. En todo el mundo se plantean nuevas exigencias a la institución
docente y en muchos casos, existe inconformidad con los resultados en el aprendizaje de
los estudiantes.
En el desempeño de los estudiantes se aprecia: una tendencia a reproducir conocimientos

y a no razonar sus respuestas; presentan pocas transformaciones en el nivel de su
pensamiento, en el tránsito por los grados; tienen limitaciones en la generalización y
aplicación de los conocimientos; muy pocos elaboran preguntas, argumentan y valoran;
es limitada la búsqueda de procedimientos para aprender y planificar sus acciones, la
mayoría se centran en la respuesta final, sin percatarse del error y con pocas posibilidades
para la reflexión crítica y autocrítica de lo que aprende, lo que provoca una limitada
inclusión consciente en su aprendizaje:
 insuficiente análisis e Interpretación

 tendencia a la ejecución
 pocos procedimientos para aprender a aprender
 pobre desarrollo de habilidades
 insuficiente desarrollo de la reflexión y la generalización
El proceso de enseñanza aprendizaje transcurre fundamentalmente en las asignaturas

que integran el currículo, aunque debemos considerar que hoy este proceso no deberá
desarrollarse sólo en los salones de clases, sino incluir el trabajo en la casa y la

comunidad; su propósito fundamental es contribuir a la formación integral de los
estudiantes con orientaciones valorativas expresadas en sus formas de sentir, pensar y
actuar, que estén en correspondencia con el sistema de valores de cada sociedad.
6. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
6.1 OBJETIVO GENERAL
Desarrollar en el estudiante un pensamiento científico que le permita contar con una teoría
integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano
integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de
sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida
en el planeta.
6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Que el estudiante desarrolle la capacidad de:
a. Construir teorías acerca del mundo natural.

b. Formular hipótesis derivadas de sus teorías.
c. Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías.
d. Argumentar con honestidad y sinceridad en favor o en contra de teorías, diseños
experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respeto por la
persona, de sus compañeros y del profesor.
e. Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un
problema, de formular una hipótesis o diseñar un experimento.
f. Hacer observaciones cuidadosas.
g. Trabajar seria y dedicadamente en la prueba de una hipótesis, en el diseño de un
experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier actividad propia de
las ciencias.
h. Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento.
i. Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósito de los desarrollos
científicos y tecnológicos en especial a propósito de aquellos que tienen
implicaciones para la conservación de la vida en el planeta.
j. Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una relación
armónica con los demás y una resistencia a las frustraciones que puedan impedirle
la culminación de proyectos científicos, tecnológicos y ambientales.
k. Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el estudiante que le
permita tomar parte activa y responsable en toda actividad a su alcance dirigida a
la conservación de la vida en el planeta.
l. Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la técnica y la
tecnología como productos culturales que pueden y deben ser utilizados para el
beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible.
7. METODOLOGÍA
La metodología valora el aprendizaje grupal el cual es relevante para la apropiación de

nuevos conocimientos, potencializando el espíritu investigativo. En este tipo de
metodología el aula viene considerada como un espacio de interacción, de significados
compartidos donde se aprende a valorar la cultura y sus saberes, donde se aprende a
construir ideas, conocimientos y proyectos para el mejoramiento de la escuela y de la
sociedad.
Existen condiciones que predisponen a un individuo a aprender. El interés por aprender,

es innato y se mantiene con motivaciones intrínsecas, tales como la curiosidad, la
necesidad de adquirir ciertas competencias y la reciprocidad. En el enfoque crítico-social,
la motivación se da de manera intrínseca y extrínseca ya que está sujeta a los
conocimientos que el estudiante dedica a incorporar a su estructura cognoscitiva. El
interés por adquirir un nuevo saber se constituye en el motor o motivación que lo impulsa
a escudriñar de manera más profunda la realidad que investiga, convirtiéndose esta en su
motivación externa y la motivación interna el deseo de aprender y construir el
conocimiento. Los Métodos son adecuados a las condiciones y necesidades de
enseñabilidad de cada ciencia y el crecimiento de habilidades y competencias de los
estudiantes. Esto implica que son estas competencias las que sugieren la mediación
didáctica y no lo contrario.
Desde esta perspectiva es necesario hacer referencia de la metodología utilizada para la

enseñanza de las ciencias naturales en la IEM Chambú, lo que nos permitirá visualizar
una panorámica real articulada con los planteamientos del medio social, cultural e
histórico de los estudiantes de nuestra institución.
La metodología general dentro del desempeño en las Ciencias Naturales en la IEM

Chambú, se orienta hacia el aprendizaje por descubrimiento que se consolida como una
propuesta que pretende dar respuesta a las diferentes dificultades presentadas en los
procesos por transmisión; dentro de la “metodología por descubrimiento” se distinguen
dos matices, el primero por “descubrimiento guiado”, si al estudiante le brindamos los
elementos requeridos para que él encuentre la respuesta a los problemas planteados o a
las situaciones expuestas y le orientamos el camino que debe recorrer para dicha solución;
el segundo por “descubrimiento autónomo” cuando es el mismo estudiante quien integra
la nueva información y llega a construir conclusiones originales.
Frente a su aplicación, son dos los aspectos que permitieron consolidar esta metodología
como una propuesta viable, que en su momento responde a las deficiencias de un modelo
meramente transmisioncita: el aspecto social y el cultural, los cuales permiten reconocer
que la ciencia se da en un contexto cotidiano y que está afectado por la manera cómo nos
acercamos a ella. Todo esto hace que la ciencia y su enseñanza se reconozcan en los
contextos escolares desde supuestos como:
 El conocimiento está en la realidad cotidiana, y el alumno, en contacto con ella,

puede acceder espontáneamente a él (inductivismo extremo).
 Es mucho más importante aprender procedimientos y actitudes que el aprendizaje
de contenidos científicos.
La ciencia se concibe como algo más que un simple agregado de conocimientos, pero
que está más cercano al estudiante, pues en la realidad que observa, en su ambiente
cotidiano él encuentra todo el conocimiento (información) que requiere para su
desenvolvimiento en y fuera de la escuela y, por tanto, es un producto natural del
desarrollo de la mente del educando.
De igual manera, la ciencia es puntual, definitiva y se desconoce su dinámica interna, pues

se valora la importancia de los adelantos científicos, pero no los problemas que se
plantearon inicialmente para poder dar respuesta a las necesidades del ser humano. De
igual modo, se promueve una imagen del científico, fundamentada en que son modelos a
seguir para la construcción de conocimiento válido y verdadero.
Con respecto al estudiante: se lo considera como un sujeto, que adquiere el conocimiento

en contacto con la realidad; en donde la acción mediadora se reduce a permitir que vivan
y actúen como pequeños científicos, para que descubran por razonamiento inductivo los
conceptos y leyes a partir de las observaciones. De esta manera la metodología utilizada
en nuestra institución plantea que la mejor forma de aprender la ciencia es haciendo
ciencia, hecho que confunde dos procedimientos: Hacer y aprender ciencia.
El docente de Ciencias Naturales en la IEM Chambú, se convierte en un coordinador del

trabajo en el aula, aquí, enseñar ciencias es enseñar destrezas de investigación
(observación, planteamiento de hipótesis, experimentación), permitiendo que el docente
en determinado momento o espacio dé importancia a los conceptos y, por tanto, no se
relegue a un segundo plano la vital relación entre ciencia escolar y sujetos.
Con lo anterior se configura aún más la importancia de aplicar una metodología centrada
en el descubrimiento, ya que al interior de la misma se consideran de mucha relevancia
la operatividad de los contenidos, pues es fundamental la discusión de lo conceptual o la
identificación como se dijo anteriormente, de una estructura interna de la ciencia y de su
contextualización epistemológica, bases concretas en los procesos de enseñanza
aprendizaje de las ciencias naturales.
Finalmente, no podemos aceptar que el estudiante piense o intente resolver, de igual

manera, sus problemas tal y como lo hace el científico (compatibilidad asignada entre la
mente del educando y la mente del científico), tampoco, podemos asumir por igual que la
forma en que un científico resuelve sus problemas cotidianos sea la misma que utiliza para
resolver sus problemas científicos. De esta manera, llamo la atención para que se valore
en el estudiante la estructura interna cognitiva y, de la ciencia, su construcción dinámica
y social.
8. ENFOQUE DEL AREA
El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se fundamenta desde el marco

general de la ley general de educación, sus decretos reglamentarios y se organiza según
los lineamientos curriculares y los estándares de competencias. Concibe al mundo de la
vida como punto de inicio y de llegada, con reflexiones en torno al concepto de “mundo y
sus diversas formas de vida”, en cuyo centro está la persona humana dentro del contexto
de una teoría científica y social en un sistema de valores éticos, estéticos y del
conocimiento que traen los estudiantes a la escuela asumiendo de manera clara y
determinante la riqueza de saberes frente a su propia perspectiva del mundo desde su
experiencia hecha posible gracias a su proceso de evolución y maduración del estudiante
desde lo cognitivo y actitudinal que lo sitúa en el mundo de la vida y el saber con las
competencias de desempeño en el área de conocimiento científico de las Ciencias
Naturales con el apoyo y orientación de sus maestros, con el fin de que cada estudiante
proponga soluciones a problemas de su propia realidad y en la construcción del
conocimiento común, científico y tecnológico siendo formas del saber humano que se
diferencia uno de otro por sus intereses y la forma cómo se construyen en el contexto
general y particular de la escuela.
“El sentido del área de ciencias naturales y educación ambiental es precisamente el

de ofrecerle a los estudiantes la posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos
y biológicos y su relación con los procesos culturales, en especial aquellos que tienen
la capacidad de afectar el carácter armónico del ambiente. Este conocimiento debe darse
en el estudiante en forma tal que pueda entender los procesos evolutivos que hicieron
posible que hoy existamos como especie cultural y de apropiarse de ese acervo de
conocimientos que le permiten ejercer un control sobre su entorno, siempre acompañado
por una actitud de humildad que le haga ser consciente siempre de sus grandes
limitaciones y de los peligros que un ejercicio irresponsable de este poder sobre la
naturaleza puede tener.”
INVESTIGACION
MEDIO SER CONOCIMIENTO

AMBIENTE CIENTIFICO
HUMANO
TECNOLOGIA
9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (CENTRADOS EN LOS DESEMPEÑOS)
La evaluación que se aplica a los estudiantes en el área de Ciencias Naturales y

Educación Ambiental, incorpora muchos aspectos de carácter formal e informal que de
una u otra manera apuntan a hacer juicios de valor sobre el desempeño escolar. Este
concepto, en el lenguaje cotidiano de la institución educativa, involucra tanto los resultados
académicos como muchos comportamientos y actitudes de niños, niñas y jóvenes.
La evaluación del desempeño escolar es una visión comprensiva, centrada en los niños y
niñas como seres humanos completos, dotados de talento intelectual y de sentimientos,
dueños de expectativas propias y de frustraciones, necesitados de estímulo y de afecto.
En este contexto de la pedagogía es posible establecer formas de evaluación adecuadas
para aspectos específicos, como el aprendizaje concreto de disciplinas intelectuales,
competencias comunicativas, adquisición y manejo de información, habilidades laborales,
etc.
9.1. ¿QUÉ EVALUAR?
Evaluamos CONTENIDOS de naturaleza CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL Y

ACTITUDINAL, contenidos que han sido seleccionados de acuerdo a los Estándares por
Competencias que formula el MEN como también en función del perfil real, ideal y
esperado de los estudiantes.
Se evaluarán igualmente desempeños demostrados a través del desarrollo de Proyectos
Pedagógicos Institucionales y Alternativos en contextos de aula, escuela y comunidad,
con incidencia efectiva en las valoraciones y/o calificaciones de áreas y asignaturas de
acuerdo al objeto de conocimiento, naturaleza del problema y contenidos que haya
desarrollado, dejando abierta toda posibilidad de ser evaluados con carácter
interdisciplinario, interdisciplinario, transdisciplinario, multidisciplinario, etc.
9.2. ¿CÓMO EVALUAR?
Para impulsar el desarrollo integral de los estudiantes se aplicaran técnicas evaluativas

tales como: heteroevaluación, autoevaluación, y coevaluación. Se aplicarán instrumentos
evaluativos modernos entre los cuales sobresale el examen escrito del periodo escolar
con enfoque en Pruebas SABER.
La evaluación tendrá un carácter formativo y no sancionatorio, tendiente a mejorar los
procesos de formación integral.
El maestro identificara los espacios, tiempos, temas, actividades y condiciones que
propicien la coevaluación y autoevaluación aportando en la construcción de una cultura
participativa de la evaluación.
Con el fin de obtener mayor y mejor información que le permita al maestro emitir juicios
objetivos en cuanto al nivel de aprendizaje alcanzado durante un periodo y al finalizar el
año escolar, se aplicaran las siguientes estrategias:
 Pruebas diagnósticas (investigativas) al iniciar el año escolar en todos los grados

y cursos, al iniciar un tema.
 Consulta de textos, notas, solución de problemas, ensayos, análisis, interpretación,

proposición, conclusiones, y otras formas que los docentes consideren pertinentes
y que independicen los resultados de factores relacionados solamente con simples
recordaciones o memorización de palabras, nombres, fechas, datos, cifras,
formulas y resultado final.
 La observación y registro sistemático de desempeños en contenidos actitudinales

prioriza los aspectos de ASISTENCIA, PUNTUALIDAD, RESPETO,
RESPONSABILIDAD Y CUIDADO CON EL MEDIO AMBIENTE del estudiante
dentro y por fuera de sus clases. Se busca demostrar cambios positivos de
naturaleza personal, social y cultural del estudiante.
 Las pruebas tipo ICFES y/o SABER que se aplican al finalizar cada periodo. De
igual manera tienen un valor fundamental las TAREAS ESCOLARES, que pueden
ser desarrolladas durante una clase o en casa; tendrán como característica
especial que promoverán a todo nivel las demostraciones y esfuerzos concretos de
los estudiantes por afianzar el aprendizaje de un tema determinado
10. LA INCLUSIÓN DESDE EL AREA DE CIENCIAS NATURALES
Para trabajar el área de ciencias naturales se desarrollaran las actividades de acuerdo a

las orientaciones pedagógicas del MEN para la atención educativa a estudiantes con
discapacidad cognitiva y motora. Se parte de principios como la equidad valorativa, la
contextualización del aprendizaje y la diversidad como valor:
Equidad valorativa: Las competencias básicas curriculares, ciudadanas y laborales

contempladas en la malla curricular se ofrecen en condiciones de equidad de enseñanza
y evaluación para todas y todos los estudiantes, favoreciendo la expresión de sus
potencialidades.
Contextualización del aprendizaje: Los objetivos, los procesos, los desempeños, los
indicadores de las competencias, son flexibles, teniendo en cuenta las características de
todos los estudiantes de la IEM Chambú, aunque se tengan como referencia unos
estándares de calidad.
La diversidad como valor: para trabajar los saberes actitudinales en la malla curricular
se tiene en cuenta los valores y las normas relacionados con las diferencias individuales.
Los estudiantes con discapacidad cognitiva se conciben como seres dinámicos y en
crecimiento, es decir: <<… alguien que presenta una forma particular, dinámica y con
posibilidades siempre abiertas para su desarrollo y que dentro de su condición específica
merece ser llevada al máximo nivel del progreso posible, en el contexto de las
interacciones en las que participa o debería participar>>. (Correa, 2003).
Para trabajar la participación activa dentro del aula con los estudiantes de diversidad
funcional cognitiva se tiene en cuenta prestar atención a la calidad de su comunicación
con otros, sus interacciones sociales y el aporte significativo que le hacen al grupo. Para
ello:
 Invitar a los compañeros del grupo a iniciar las interacciones con el estudiante
que presenta discapacidad cognitiva.
 Invitar a los compañeros a trabajar con el que presenta discapacidad cognitiva.
 Incluir al estudiante en las conversaciones que se llevan a cabo en el salón de
clases.
 Relacionar experiencias, pensamientos y sentimientos en beneficio del estudiante.
 Enseñar a los compañeros a incluir al estudiante en la toma de decisiones y en la
elección de las actividades.
 Proporcionar asistencia sin participar en las interacciones estudiante-estudiante.
 Regular los conocimientos y cada objetivo que deberá trabajar el estudiante con
discapacidad cognitiva.
 Se deben desglosar las tareas por pasos, de manera que se mediatice el
aprendizaje y se mantenga su motivación.
 Dar paso a paso las tareas y en estudiantes con discapacidad cognitiva más
avanzados, enseñarlos a resolver una tarea o problema, siguiendo pasos cortos
(identificar el problema, encontrar datos conocidos, recurrir a experiencias previas,
encontrar alternativas, aplicarlas y evaluarlas).
 Potenciar todos los canales sensoriales, la información debe llegar a los
estudiantes con discapacidad cognitiva por distintos canales.
 Tener en cuenta los conocimientos previos a la hora de enseñar.
 Dar instrucciones claras y utilizar un lenguaje adecuado.
 Potenciar el aprendizaje cooperativo, constructivo y operatorio.
 Plantear actividades que puedan ser trabajadas por todos, pero con diferentes
niveles de exigencia para que puedan adecuarse a los diferentes niveles de
desempeño de los estudiantes con discapacidad cognitiva.
 Adecuar los materiales a las estrategias, prima el uso de objetos materiales y
reales, y ligados a la realidad del estudiante con discapacidad cognitiva.
 Hacer partícipes del aprendizaje a los estudiantes con discapacidad cognitiva:
ejemplo; conocer objetivos, auto evaluar desempeño.
 Utilizar el juego como estrategia de aprendizaje.
 Tener presente que el aprendizaje siempre debe ser funcional, es decir que debe
haber una relación clara e inmediata entre lo que aprende y la aplicación práctica
de éste.
 Mantener una estructura clara de trabajo, desarrollar rutinas de trabajo. Esto le dará
seguridad al estudiante con discapacidad cognitiva y facilitará su disposición para
las actividades.
 Enfatizar la parte de la tarea o actividad que realizó bien; o el logro que tuvo
respecto a las tareas previas.
 Preparar las evaluaciones previamente con todas las adecuaciones necesarias
para evaluar el proceso y garantizar el éxito.
 Permitirle utilizar recursos adicionales en el momento de la evaluación.
 Equilibrar los elogios y correcciones que recibe el estudiante con discapacidad
cognitiva.
 Siempre deben ser mayores los reconocimientos
 Estimular el interés de los compañeros en servirle de modelo en las actividades que
le cuesta comprender o realizar.
 Dar claves visuales y dedicar un tiempo para mostrarlas (objetos, láminas,
símbolos, historias mudas, secuencias de acciones).
 Orientar la escucha verificando la información.
 Mantener presencia visual o auditiva, expresiones faciales fuertes, muévase por
todo el salón.
 Verificar que recibió y procesó la información.
 Presentar un esquema y/o agenda al principio de la clase y ubicarla en un lugar
donde el estudiante pueda acceder a ella.
 Si es necesario brindar más tiempo para realizar el trabajo asignado en clase.
 El trabajo en grupos cooperativos es muy positivo, incluso en la evaluación.
 Brindar oportunidades de experimentar siempre que sea necesario.
LA EVALUACIÓN Y EL APRENDIZAJE, constituyen procesos continuos de observación,

reflexión, orientación y revisión permanente, que deben realizarse dentro del contexto de
desempeño del estudiante; en estos procesos, se valoran los potenciales, puntos fuertes
y las habilidades, para establecer que es lo que puede hacer de manera independiente y
con apoyo del estudiante. Se valora su rendimiento mientras el estudiante aprende,
comparando su propio proceso a partir de un currículo significativo y bajo la igualdad de
oportunidades que el resto de sus compañeros. Se tiene presente el tipo de
comunicación, de manera que garantice la expresión de las ideas frente al desempeño en
un estándar, una competencia o un contenido. La tendencia de la evaluación es necesaria
definirla, cuando se orienta desde el desempeño de la persona, es necesario tener en
cuenta las técnicas, formales, no formales, efectivas, que el estudiante emplea para
realizar una tarea o resolver una situación o problema; cuando se centra en estándares,
la evaluación es de tipo conceptual, para registrar el dominio que el estudiante tiene de
los conceptos; y en la referida a competencias prácticas y funcionales, se determina como
el estudiante organiza las estructuras y los procesos mentales para aprender.
Por tanto, la evaluación será continua, integral y cualitativa, presentando informes
descriptivos donde se reflejen las particularidades del estudiante lo cual le permiten a él o
ella, a sus padres y docentes apreciar sus avances y proponer acciones para cualificar su
proceso en particular.
11. ESTRATEGIAS DE FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR
"Planificar la enseñanza para responder a la diversidad supone seleccionar y organizar

las situaciones educativas de manera que sea posible individualizar las experiencias de
aprendizaje comunes para lograr el mayor grado posible de participación y aprendizaje de
todos los alumnos" ( Duck y Loren;...; 193) En donde la colectividad como la individualidad
de cada estudiante debe ser captada por la planificación, para ello, se proponen las
siguientes estrategias metodológicas generales que enmarcan el quehacer de nuestros
estudiantes en condición de discapacidad.
 La Monitorización.
 Planes personalizados
 Autorregulación del aprendizaje.
 Aprendizaje colaborativo.
 Incentivos, motivadores y refuerzos.
 Enseñanza por observación de modelos
 Faciliten la incorporación de otros profesores en especial la del profesorado de
apoyo.
 Resaltar los puntos más relevantes empleando algún gesto enfático o inflexión de
la voz.
 Repetir los conceptos importantes.
 Anotar en el tablero las ideas principales a medida que se introduzcan.
 Enseñar al estudiante a reconocer palabras claves.
 Apoyarse en el material visual para enfatizar conceptos importantes.
 Enseñar al estudiante a cerrar los ojos e intentar visualizar información.
 Enseñar a utilizar y organizar ficheros para anotar los conceptos principales.
 Enseñar el uso del resaltador.
10.1. ¿CÓMO FACILITAR LA TOTAL PARTICIPACIÒN DEL ESTUDIANTE CON

DISCAPACIDAD Y/O BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE EN EL PROGRAMA
ACADEMICO?
 Presentando las mismas actividades y materiales adaptando los objetivos.
 Presentando los mismos materiales, actividades y objetivos adaptando la forma de
responder.
 Presentando los mismos objetivos y actividades adaptando los materiales.
 Distribución de grupos de trabajo.
 Formato de lección.
 Estrategias de enseñanza.
 Modificar las condiciones ambientales.
 Nivel de ayuda.
 Una actividad alternativa.
 Facilitar la ayuda de un compañero / tutor.
 Asignarle responsabilidades que inspiren el respeto de sus compañeros.
 Proporcionar oportunidades para que el estudiante se destaque.
 Premiar e incentivar al estudiante con algo que él realmente valore.

 Dedicar a diario unos minutos de trato individual al estudiante de inclusión.
 Obtener el apoyo de los padres.
 Proporcionar con frecuencia informes a los padres.
 Revisar regularmente los cuadernos del estudiante.
 Maestros y representantes, firmar a diario el cuaderno de tareas del estudiante.
10.2.ALGUNAS SUGERENCIAS PARA EL MANEJO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Se tendrá en cuenta el manejo de porcentajes dándole mayor valor al trabajo en

clase y en casa.
 Respecto a las evaluaciones se realizaran menor número de preguntas, se
explicara más personalizado el trabajo, se le dará mayor tiempo para la elaboración
de los trabajos,
 A los talleres se les dará un valor agregado para la evaluación, esta será
permanente.
 Boletines descriptivos.
 Boletines digitales con anotaciones específicas.
 Uso de estrategias de evaluación oral y escrita de acuerdo a la necesidad del
estudiante.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL
CHAMBÚ
MALLA CURRICULAR PRIMARIA
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
PASTO – 2020
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL Año

Escolar
CHAMBÚ 2020
PROGRAMACIÓN DE ÁREA
AREA: Ciencias Naturales y Ed. Ambiental GRADO: Primero INTENSIDAD HORARIA: 3 horas
PERIODO: Primero |DOCENTES:
FECHAS: INICIO: 27 de enero de 2020 FINALIZACIÓN:
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: : Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se
desarrolla con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑOS INDICADOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS DE
EVALAUACIÓN
 Seres vivos e SABER Reconoce las características especiales de los Tareas
inertes Describe su cuerpo y el de sus seres vivos del entorno. una tarea por tema
 Cuidados del compañeros y compañeras Trabajo en equipo
cuerpo Clasifica los seres vivos e inertes que se Trabajo individual
encuentran en su contexto. Trabajo colaborativo
Trabajo en parejas
Identifica las necesidades del cuidado del propio Una consulta por periodo
cuerpo. Un trabajo cada semana.
Un trabajo por tema.
Una exposición por periodo
Comprende que los sentidos le permiten percibir
algunas características de los objetos que nos
rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color,
texturas y formas).
HACER Establece semejanzas y diferencias entre los
Formula preguntas sobre seres vivos y los seres inertes de su entorno.
objetos, organismos y
fenómenos de mi entorno y Dibuja algunos seres vivos e inertes que lo
explora posibles respuestas. rodean.
Escribe una reflexión sobre el cuidado personal,

lo decora con dibujos.
Describe y caracteriza, utilizando el sentido

apropiado, sonidos, sabores, olores, colores,
texturas y formas.
SER Respeta y cuida los seres vivos y los objetos de
Respeta y cuida los seres vivos mi entorno.
y los objetos de su entorno.
Valora la naturaleza que lo rodea.
Muestra interés por su buena presentación

personal.
Cuida su cuerpo y sus sentidos para evitar

enfermedades.

Escolar
CHAMBÚ 2020
PERIODO: Segundo |DOCENTES:
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: : : Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que
se desarrolla con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
EVALAUACIÓN
 Importancia de los seres SABER Comprende que los seres vivos (plantas y Tareas
vivos Describe y clasifica objetos animales) tienen características comunes (se una tarea por tema
 La importancia de según características que alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, Trabajo en equipo
animales, plantas, agua percibe con los cinco sentidos. responden al entorno) y los diferencia de los Trabajo individual
y suelo del entorno. objetos inertes. Trabajo colaborativo
 Necesidades de los
Trabajo en parejas
seres vivos:
Las necesidades de Identifica las necesidades que tienen los seres Una consulta por periodo
los seres vivos y vivos. Un trabajo cada semana.
algunas de sus Trabajo por tema.
relaciones. Comprende las funciones y relaciones que Una exposición por periodo
presentan los seres vivos.
HACER Clasifica seres vivos (plantas y animales) de su
Formula preguntas sobre entorno, según sus características observables
objetos, organismos y (tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo de
fenómenos del entorno y miembros, forma de raíz, tallo, hojas, flores y
explora posibles respuestas. frutos) y los diferencia de los objetos inertes, a
partir de criterios que tienen que ver con las
características básicas de los seres vivos.
Propone respuestas a sus preguntas y las

compara con las de otras personas.
SER Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de

Reconoce la importancia de mi entorno.
animales, plantas, agua y suelo
de mi entorno y propone Propone estrategias para cuidarlos.
estrategias para cuidarlos
Valora los aportes de sus compañeros.


Escolar
CHAMBÚ 2020
PERIODO: Tercero |DOCENTES:
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: : Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para
aproximarme a ellos.
EVALAUACIÓN
 La tierra y el Tiempo SABER Identifica las características especiales de la Tareas
Los movimientos de Describe y clasifica objetos tierra y la importancia que tiene para la vida de una tarea por tema
la tierra en un según características que las personas. Trabajo en equipo
periodo de tiempo percibo con los cinco sentidos. Trabajo individual
Reconoce los aspectos más relevantes del Trabajo colaborativo
tiempo y como ésta conformado. Trabajo en parejas
Una consulta por periodo
Un trabajo cada semana.
Establece relaciones de los movimientos de la Un trabajo por tema.
tierra en un periodo de tiempo. Una exposición por periodo
HACER Representa con dibujos las características

Establece relaciones de especiales de la tierra.
movimientos de la tierra en un
periodo de tiempo.
Realiza un dibujo sobre el cual se puede
registrar una línea de tiempo.
Registra el movimiento del Sol, la Luna y las

estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.
SER Escucha activamente a sus compañeros y
Respeta el trabajo realizado compañeras.
dentro y fuera del aula de clase.
. Respeta los puntos de vista diferentes.
Entrega sus trabajos a tiempo.
Asume con responsabilidad y con calidad las

actividades propuestas.

Escolar
CHAMBÚ 2020
AREA: Ciencias Naturales y Ed. Ambiental GRADO: Segundo INTENSIDAD HORARIA: 3 horas
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: : : Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que
se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos
EVALAUACIÓN
LA NATURALEZA. SABER Identifica características que comparten entre
Me identifico como un ser vivo los seres vivos. Representa con dibujos y
Seres de la naturaleza. que comparte algunas explica cómo las
Seres vivos y no vivos características con otros seres Predice posibles problemas que podrían ocurrir características físicas de un
 Clasificación de los vivos y que se relaciona con cuando no se satisfacen algunas de las animal o planta le ayudan a
seres de la ellos en un entorno en el que necesidades básicas en el desarrollo de plantas y vivir en un cierto ambiente.
naturaleza. todos nos desarrollamos. animales, a partir de los resultados obtenidos en
 Características de experimentaciones sencillas.
los seres vivos Representa con dibujos y
 Necesidades de los explica los cambios en el
Identifica las partes de su cuerpo.
seres vivos. desarrollo de plantas y
 Características de Identifica los cinco sentidos
animales en un período de
la planta. tiempo, identificando las
 La germinación. Identifica las características físicas de los objetos.
diferencias en los procesos
 Adaptación de
como en germinación,
plantas y animales Explica con ejemplos la utilidad del agua para los
al medio seres vivos.
Dibuja su cuerpo y escribe las
partes que lo conforman.
Mi cuerpo: HACER Establece relaciones entre las características de Escribe dos aspectos que realiza
Establezco la relación y explico los seres vivos y el ambiente donde habitan. en casa para cuidar el agua.
 ¿Cómo es mi los procesos de cambios físicos Describe y clasifica plantas y animales de su entorno,
cuerpo? que ocurren en el ciclo de vida según su tipo de desplazamiento, dieta y protección. Realización de experimentos que
 ¿Qué actividades de plantas y animales de su le informan qué sentido utiliza
puedo realizar con entorno, en un período de Explica cómo las características físicas de un para identificarlo.
mi cuerpo? tiempo animal y de una planta le ayudan a vivir en un
cierto ambiente.
Explica los procesos de cambios físicos que

ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales
de su entorno, en un período de tiempo
determinado.
Los objetos. Describe su cuerpo y lo comparo con el cuerpo
 Propiedades de un compañero del otro sexo.
de los objetos.
 Cambio de
estado. Reconoce las necesidades de su cuerpo.
 El agua
Movimiento. Explica las funciones que caracterizan a los
 Experimento. seres humanos.
Realiza el experimento sobre la germinación.
Experimenta sobre los cambios de estados del

agua.
Escribe aspectos para tener en cuenta sobre el

cuidado del agua y de nuestro planeta
Clasifica materiales de su entorno según su
estado (sólidos, líquidos o gases) a partir de sus
propiedades básicas (si tienen forma propia o

adoptan la del recipiente que los contiene, si
fluyen, entre otros).
SER Reconoce la diversidad que presenta la
Percibo fácilmente las naturaleza.
características de los objetos a
través de los sentidos. Realiza con dedicación y esmero las actividades
a desarrollar
Evita realizar actividades que pueden ocasionar

golpes en su cuerpo.
Está pendiente del experimento que se realiza

en el aula.
Escribe aspectos para tener en cuenta sobre el

cuidado del agua.
Valora el agua como recurso indispensable para
la vida

Escolar
CHAMBÚ 2020
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: : Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se
relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
EVALAUACIÓN
Hábitat de los seres vivos. SABER Reconoce con claridad, los seres vivos y su Escribir un listado de cinco
 Reconocimiento de los Comprendo la relación entre las hábitat, indaga sobre fenómenos del entorno, acciones que ayudan a cuidar el
seres vivos y su hábitat. características físicas de respeta y cuida los seres vivos que interactúan en medio ambiente en el colegio
 Utilidad de las plantas. plantas y animales con los su entorno y con aquellos de los que recibe como en casa.
 Conocimiento de ambientes en donde viven, información.
algunas plantas y su teniendo en cuenta sus
Elabora un collage sobre los
utilidad. necesidades básicas (luz, agua, Conoce algunas plantas y su utilidad, registra
alimentos. Reutiliza material
aire, suelo, nutrientes y observaciones en forma organizada y rigurosa y
Mi cuerpo: desechable.
seguridad). contribuye al logro de productos comunes,
 Transformación de los Comparo los cambios de forma permite crear un herbario para su análisis directo.
alimentos. Elabora un dibujo con los
que se generan sobre objetos
 Noción de sistema órganos que forman el sistema
constituidos por distintos Responsabilidad con el cuidado de las plantas.
digestivo. digestivo y explica el proceso
materiales
digestivo.
Identifica las necesidades del cuidado del propio
cuerpo, y describe algunas funciones del sistema
ENTORNO FÍSICO- Describe cada uno de los
digestivo.
¿Cómo se manifiestan la experimentos.
luz, el sonido y el Identifica la forma como se manifiesta la luz, el
movimiento? sonido el movimiento.
HACER Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.

Explico los procesos de Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo
cambios físicos que ocurren en de mi entorno.
el ciclo de vida de plantas y
animales de su entorno, en un Construyo nuevas respuestas a partir de los
período de tiempo determinado. conceptos vistos para mejorar la comprensión de
algunas prácticas cotidianas.
Formulo preguntas sobre
objetos, organismos y Compara conceptos con experiencias científicas en
fenómenos del entorno y busca de sentido para dar explicación a diferentes
exploración de posibles fenómenos.
respuestas.
Realiza una lista de los alimentos que se debe ingerir
para mantener sano su cuerpo.
Se lava las manos antes de tomar los alimentos del

refrigerio.
Toma todos los alimentos del refrigerio escolar.
Observa videos referentes al tema.

SER Respeto y cuido los seres vivos.
Hago buen uso de estrategias
para preservar el medio Cuido el entorno y utilizo estrategias para preservar el
ambiente. medio ambiente.
Responsabilidad con el trato de otras personas.
Respeta y valora su cuerpo y el de los demás

presentándose en completo orden y aseo.
Degusta la ensalada de frutas preparada en el aula

con la colaboración de todos.
Realiza los experimentos

Escolar
CHAMBÚ 2020
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: : Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para
aproximarme a ellos
EVALAUACIÓN
Mi cuerpo: SABER
 Cuidados del cuerpo. Identifico el planeta tierra como Identifica las necesidades del cuidado del propio. La presentación personal.
 Ejercicios físicos. el lugar donde vivimos.
Hábitos de aseo Identifica el sol como fuente Identifica nuestro planeta Tierra. Tomar los alimentos del
principal de energía para la refrigerio sin ningún problema.
La Tierra tierra · Reconoce la ubicación del planeta tierra en el
 Reconocimiento del Manifiesto acciones que debo sistema solar Expresa la importancia de
planeta tierra como el tener en cuenta para cuidar a · cuidar nuestro planeta tierra.
lugar donde vivimos. los seres vivos. · Reconoce el planeta tierra como el lugar donde
 Movimientos de la tierra vivimos, elabora maqueta del sistema solar, y PREGUNTAS
 Identificación de los valora el trabajo de los demás compañeros y
movimientos de compañeras. ¿De qué manera puedo ayudar
traslación y rotación de a conservar y valorar nuestro
la tierra. Identifica los movimientos de traslación y rotación planeta “tierra” teniendo en
de la tierra, comunica de diferentes maneras, los cuenta nuestras actividades
resultados obtenidos de sus observaciones y diarias?
escucha con atención los aportes de los demás.
Expresa sus propias conclusiones. ¿Qué beneficios voy a tener
cuando sea adulto si hoy ayudo
a cuidar el planeta?
Reconoce y establece diferencias entre las

características de la flora y fauna, participa y Qué beneficios le brinda el sol
Flora y fauna expresa ideas sobre los temas trabajados. Hace a la tierra?
 Reconocimiento de las uso de material reciclable para los trabajos que
características de la realiza. ¿Qué ocurre con la tierra
flora y fauna y las Describe diferentes estados físicos de la materia cuando pasa frente al sol?
diferencias. (el agua, por ejemplo) y verifico causas para
cambios de estado. ¿ y cuando está detrás del sol?
HACER
Comunico de diferentes Participa de las pausas activas que se realizan
maneras el proceso de en intermedios de clases.
indagación y los resultados
obtenidos sobre los Practica el baño diario.
movimientos de la tierra.
Nombro los beneficios que Construyo maqueta sobre el planeta Tierra.
brinda el sol a los seres vivos.
Compara y establece Registro el movimiento del Sol, la Luna y las
diferencias entre las plantas y estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.
animales del entorno. Registro mis observaciones en forma organizada
y rigurosa (sin alteraciones), utilizando dibujos,
palabras y números.
Comparo los diferentes estados de la materia
Propongo en elaboración de carteleras los
diferentes cuidados del agua.
Describo las diversas propiedades físicas que
presentan los objetos de mi entorno. (materia)
SER
Valora y utiliza el conocimiento Porta los uniformes completamente aseados.
de diversas personas de
entorno. Se interesa por su función cuando trabaja en
grupo, acepta el aporte de los otros y genera ideas
para alcanzar los objetivos comunes.
Practica el cuidado del agua y Practica el cuidado de su entorno a través de la

de nuestro planeta tierra. Con ordenación de los residuos en los diferentes
hábitos ecológicos cestos asignados para tal fin.
Valora el agua como recurso
indispensable para la vida Participa y expresa ideas sobre los temas
trabajados.

Escolar
CHAMBÚ 2020
AREA: Ciencias Naturales y Ed. Ambiental GRADO: Tercero INTENSIDAD HORARIA: 3 horas
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: : Describo características de los seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias
entre ellos y los clasifico.
EVALAUACIÓN
Seres vivos e inertes SABER Diferencia los factores bióticos (plantas y Tareas: Una por tema
Reinos de los seres vivos. Describe de características de animales) de los abióticos (luz, agua,
Seres vivos: Organización, los seres vivos y objetos temperatura, suelo y aire) de un ecosistema Trabajo en equipo
Clasificación inertes, estableciendo propio de su región.
Reinos: mónera, protistas, semejanzas y diferencias entre Trabajo individual
fungí, reino los seres vivos de los diferentes Propone y verifica necesidades de los seres vivos
vegetal y animal reinos. y escucha activamente a sus compañeros y Trabajo colaborativo
Aparto digestivo, compañeras.
respiratorio, circulatorio Trabajo en parejas
Sistema óseo, muscular. Establece, con alta calidad, semejanzas y
Reino vegetal: diferencias entre los seres vivos de los reinos, Una consulta por periodo
Partes de una planta indaga información en diversas fuentes y
Como nace una planta reconoce los puntos de vista diferentes. Un trabajo cada semana.
Importancia, clasificación y
utilidad de Comprende las relaciones de los seres vivos con Un trabajo por tema.
las plantas otros organismos de su entorno (intra e
Proceso de la fotosíntesis interespecíficas) y las explica como esenciales Una exposición por periodo
Respiración y movimiento para su supervivencia en un ambiente
de las plantas. determinado.
HACER Registra las observaciones en forma organizada y

indaga sobre las necesidades rigurosa (sin alteraciones), utilizando dibujos,
de los seres vivos, en diversas palabras y números.
fuentes para ampliar los
conocimientos. Busca información en diversas fuentes (libros,
Internet, experiencias propias.
Establece relaciones entre las características de

un organismo con el reino al que pertenece.
Ubica correctamente las partes de una planta en

un esquema. Elabora conclusiones derivadas de
procesos experimentales.
Lee e interpreta imágenes

SER Se interesa por su función cuando trabaja en
Escucha activamente a sus grupo, acepta el aporte de los otros y genera ideas
compañeros y compañeras y para alcanzar los objetivos comunes.
reconoce los puntos de vista
diferentes. Es muy receptivo, responde a la confianza que le
brindan los profesores.
Actúa con seguridad cuando participa en grupo.


Escolar
CHAMBÚ 2020
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: : Identifico las partes y funciones de algunos sistemas del cuerpo humano y valoro su importancia.
EVALAUACIÓN
Sistemas del cuerpo SABER Identifica las partes y funciones de algunos Aplicación permanente de
humano. identifica las partes y funciones sistemas del cuerpo humano. pruebas evaluativas tipo
Reino animal: diversidad, de algunos sistemas del cuerpo pruebas saber ya que la
características, utilidad e humano y valora su Compara y clasifica a los seres vivos utilizando las evaluación es un proceso
importancia importancia. categorías de las ciencias. formativo no solo como un
Vertebrados e momento aislado, sino por el
invertebrados Comprende la influencia de la variación de la contrario un resultado final que
Clasificación según su temperatura en los cambios de estado de la materia, exige determinar claramente
considerando como ejemplo el caso del agua.
alimentación y el medio los logros que el estudiante
HACER Observa y describe cambios en su desarrollo y en
donde viven debe alcanzar según sus
formula preguntas sobre el de otros seres vivos.
competencias que se deben
sistemas u organismos y
Reproducción desarrollar progresivamente.
explora posibles respuestas. Comprende y reconoce que el planeta tierra
cuenta con las condiciones propias de para el
materia: Propiedades Trabajo en equipo, individual,
origen, desarrollo y supervivencia orgánica
generales: Masa, Peso, colaborativo, en parejas
gracias a sus factores medio ambientales.
Volumen, Estados Solidó,
Liquido, Gaseoso, Consultas, exposiciones
Interpreta los resultados de experimentos en los
Cambios de Estados,
que se analizan los cambios de estado del agua
Mezclas
al predecir lo qué ocurrirá con el estado de una
Oxígeno (O2)
sustancia dada una variación de la temperatura.
Agua (H2O) SER Respeta y cuida los seres vivos y los objetos del Creación de cuentos
respeta y cuida los seres vivos entorno. descriptivos sobre los
y los objetos del entorno. ecosistemas.
Adopta un compromiso personal y colectivo frente al
mejoramiento de su entorno al cuidado y
conservación del planeta evitando el uso de factores
contaminantes como la disminución gradual de
basuras y el desperdicio de agua en unidades
sanitarias escolares.
Respeta la pluralidad de criterio y alternativas de

soluciones.

Escolar
CHAMBÚ 2020
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: : Identifico diferentes estados físicos de la materia y verifico causas para cambios de estado.
EVALAUACIÓN
Estados de la materia SABER Identifica los diferentes estados físicos de la Aplicación de cuestionarios tipo
Cambios de la materia: Identifica fuentes de luz, calor y materia, verifica las causas de un cambio de pruebas saber nivel
Sublimación, Fusión, sonido y su efecto sobre estado y analiza la información obtenida para (heteroevaluación)
Evaporación, diferentes seres vivos contestar las preguntas. participación apropiada en
Condensación. clase coevaluación y
Mezclas y combinaciones Comprende la forma en que se propaga la luz a autoevaluación permanente y
través de diferentes materiales (opacos, de refuerzo permanente a
Energía y sus clases transparentes como el aire, translúcidos como el través de actividades
La Energía y generalidades papel y reflectivos como el espejo). complementarias en clase
Radiante o solar. Potencial, superando las diversas
Cinética, Eólica, Hidráulica, Establece y apropia conceptos sobre la estructura del dificultades del aprendizaje,
Térmica, Química, Eléctrica. sistema solar y planetario. detectado a nivel individual y
Principio básico de energía, HACER Propone y verifica diversas formas de medir colectivo del grupo.
transformación y Analiza los cambios de estados sólidos y líquidos.
conservación de la materia y la energía
eléctrica. Compara, en un experimento, distintos materiales de Descripción oral y escrita sobre
Sistema solar y planetario:
acuerdo con la cantidad de luz que dejan pasar la estructura planetaria y sobre
El astro Sol, Estructura
(opacos, transparentes, translúcidos y reflectivos) y
planetaria, Núcleo terrestre, los procesos de la tierra.
selecciona el tipo de material que elegiría para un
Corteza terrestre,
cierto fin (por ejemplo, un frasco que no permita ver
Movimientos de la tierra:
su contenido).
Rotación, Traslación.
Problemas ambientales y Escritura de mensajes alusivos

Desarrolla practicas sencillas en el aula de sobre el
efectos contaminantes: sistema solar y planetario. a disminución de la
Medio ambiente y efectos de SER Se interesa por su función cuando trabaja en contaminación en el planeta.
contaminación. Valora y utiliza el conocimiento grupo, acepta el aporte de los otros y genera ideas
Efecto invernadero. Lluvia de diversas personas del para alcanzar los objetivos comunes.
acida. entorno
Deterioro capa de ozono Desarrolla y adquiere una conciencia sana frente al
(O3). uso adecuado de la energía y reduciendo efectos
contaminantes que producen los desmedidos
consumos energéticos.

Escolar
CHAMBÚ 2020
AREA: Ciencias Naturales y Ed. Ambiental GRADO: Cuarto INTENSIDAD HORARIA: 3 horas
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: : Identifico la célula como unidad estructural de los seres vivos y la relaciono con los niveles de
organización interna y externa. DBA. Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los
materiales que las componen pueden separarse mediante diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación, evaporación).
EVALAUACIÓN
ENTORNO VIVO SABER *Reconoce la importancia de la célula como *Consulta, Taller se reúnen en
Explica la importancia de la unidad básica de todo ser vivo. equipos de trabajo para
*la célula (tamaño y forma célula como unidad básica de *Identifica los grupos taxonómicos como unidad analizar y organizar
de las células) los seres vivos, registra sus de clasificación de los seres vivos y comprende la documentos y socializarlo en el
-Todos los seres vivos están observaciones y escucha influencia de algunos de ellos en la vida del grupo.
formados por células activamente los aportes que hombre. *Trabajo colaborativo
-Estructura Celular hacen los compañeros y *Reunión en equipos con
(membrana celular, núcleo, compañeras. *Identifica las propiedades de la materia y los asignación de roles dentro los
citoplasma) Clasifica los seres vivos en cambios del estado mismos, realización de
*organización interna de los
diversos grupos taxonómicos, *Establece relaciones entre objetos que tienen experiencias prácticas para
seres vivos
-Seres unicelulares estableciendo relaciones entre masas iguales y volúmenes, diferentes o poner a prueba algunos
-Seres Multicelulares la información y datos viceversa o la posibilidad de flotar conceptos, o para comprobar
*Niveles de organización recopilados, teniendo en cuenta . hipótesis, se presenta un
interna de los seres puntos de vista diferentes y producto por equipo y se
multicelulares comparándolo con los propios. evalúan los desempeños
grupales.
ENTORNO FÍSICO HACER *Elabora en plastilina modelos de una célula con *Tareas
-La materia Selecciona la información que sus partes -Al iniciar y terminar cada tema
le permite responder a sus se coloca una actividad para
-Propiedades de la materia preguntas y determina si es *Dibuja y explica la organización de los seres afianzar conocimientos,
-Propiedades generales y suficiente. unicelulares y pluricelulares pueden ser gráficos preguntas,
específicas de la materia Comunico, oralmente y por reflexiones, mapas
-Clases de materia escrito, el proceso de *Diseña y elabora esquemas de las propiedades conceptuales o pequeñas
-Sustancias puras indagación y los resultados que y estados de la materia consultas.
-Mezclas
obtengo *Realiza y analiza experimentos sobre la materia, *Exposiciones
-Técnicas de separación de
masa y volumen. -Al terminar temas específicos
mezclas
*Socializa conclusiones sobre los experimentos, se pide afianzar los conceptos
investiga y consulta y comparte sus con exposiciones individuales,
conocimientos. puede afianzarse con
SER *Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de carteleras y maquetas.
cumplo mi función cuando mi entorno *Laboratorio
trabajo en grupo, respeto las Manifiesta responsabilidad en sus trabajos -Realiza pequeños
funciones de otros y contribuyo individual y en grupo experimentos que permiten
a lograr objetivos comunes. corroborar las teorías vistas.
Respeto y cuido los seres vivos *Explora el contexto en base a la materia y sus *Evaluación Escrita
y los objetos de mi entorno. generalidades -Al finalizar algún tema, se
*Demuestra responsabilidad en la presentación aplica evaluaciones escritas
del trabajo tipo pruebas saber para
*Disfruta realizando observaciones y indagar niveles de apropiación
experiencias. del tema.
*Un trabajo por tema
-Una exposición por periodo

Escolar
CHAMBÚ 2020
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: : Describo los tipos de relaciones entre los organismos de una comunidad y reconozco los factores
que influyen en el desequilibrio ecológico. DBA. Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus
características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.
EVALAUACIÓN
NIVELES DE SABER *Entiende la influencia del ambiente natural en los *Consulta, Taller
ORGANIZACIÓN DE LOS Analiza el ecosistema, seres vivos y los relaciona con estrategias de -Se reúnen en equipos de
SERES VIVOS relaciona comportamientos de camuflaje, adaptaciones y características de los trabajo para analizar y
los seres vivos con su ecosistemas en que habitan. organizar documento y
*Relaciones entre los respectiva adaptación al medio *Comprende las acciones del ambiente sobre los socializarlo en el grupo.
organismos de la y demuestra respeto por los materiales y recursos naturales usados por el *Trabajo colaborativo
comunidad seres vivos y los objetos del hombre, teniendo en cuenta las diferentes -Reunión en equipos con
entorno. culturas. asignación de roles dentro de
*Características de los Identifica adaptaciones de los *Clasifica los tipos de movimientos y los mismos, realización de
ecosistemas seres vivos teniendo en cuenta desplazamientos de cuerpos del entorno. experiencias prácticas, poner a
-Ecosistemas colombianos las características de los prueba algunos conceptos,
-Amenazas a los ecosistemas en que viven, para comprobar hipótesis, se
ecosistemas propone e implementa presenta un producto por
estrategias para mantener un equipo y se evalúan los
*Adaptaciones ambiente sano. desempeños grupales.
-Adaptaciones de las *Tareas
plantas y de los animales HACER *Identifica los niveles tróficos en cadenas y redes -Al iniciar y terminar cada tema
-Diversidad biológica Relaciona algunos alimenticias y establece la función de cada uno en se coloca una actividad para
colombiana comportamientos de los seres un ecosistema. afianzar conocimientos, puede
vivos con su respectiva *Diferencia tipos de ecosistemas (Terrestres y ser gráficos, preguntas,
adaptación al medio. acuáticos) correspondientes a distintas reflexiones, mapas
Implementa estrategias para ubicaciones geográficas, para establecer sus conceptuales o pequeñas
mantener un ambiente sano principales características consultas.
*Explica como repercuten las características *Exposiciones
físicas (Temperatura, humedad, tipo de suelo, -Al terminar temas específicos,
altitud)de ecosistemas acuáticos y terrestres en la afianzar los conceptos con
supervivencia de los organismos que allí habitan exposiciones individuales, con
SER *Comparte con sus compañeros diferentes ideas carteles o maquetas.
Respeta y cuida los seres vivos sobre el ambiente natural, sus características, *Laboratorio
y los objetos del entorno. cuidados y reconoce los diferentes puntos de -Realiza pequeños
Propone alternativas para vista. experimentos que permiten
cuidar el entorno. corroborar las teorías vistas.
*Evaluación Escrita
-Al finalizar algún tema, se
aplica evaluaciones escritas
tipo prueba saber para indagar
niveles de aprobación del
tema.
*Un trabajo `por tema.
-Una exposición por periodo.

Escolar
CHAMBÚ 2020
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: : Reconozco la importancia de las funciones vitales en los seres vivos. DBA Comprende que las fases
de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo largo del mes
EVALAUACIÓN
ENTORNO VIVO SABER *Identifica y caracteriza las funciones vitales de *Consulta Taller
Identifica y establece, las los seres vivos -Se reúnen en equipos de
*Función de la circulación diferentes funciones de los Reconoce e interpreta las funciones vitales de los trabajo para analizar y
-Respiración en las plantas seres vivos seres vivos organizar documento y
-Respiración en los animales socializarlo en el grupo.
-Respiración en el ser *Identifica los principales elementos del sistema *Trabajo Colaborativo
humano solar y establece la relación de tamaño, -Reunión en equipos con
movimiento, posición y fuerza asignación de roles dentro de
*Función de la excreción HACER *Diseña y elabora esquemas estudiados y los los mismos, realización de
-Excreción en las plantas Reconoce, investiga y socializa experiencias prácticas para
-Excreción en los animales reflexiona sobre las funciones
*Participa en actividades experimentales y poner a prueba algunos
-Excreción en el ser de los seres vivos conceptos, o para comprobar
formula hipótesis.
humano
*Representa los diversos sistemas de los seres hipótesis, se presenta un
vivos y explica su función. producto por equipo y se
evalúan los desempeños
*El sistema solar
*Diseña la estructura interna y externa del sol y grupales.
-Constitución del sistema
demás cuerpos que constituyen el sistema solar *Táreas
solar SER *Se interesa por su función cuando trabaja en -Al iniciar y terminar cada tema
-El sol Escucha activamente a sus grupo, acepta el aporte de los otros y genera ideas se coloca una actividad para
-Los planetas compañeros y compañeras, para alcanzar los objetivos comunes afianzar conocimientos, puede
-Clasificación de los reconoce puntos de vista ser gráficos, preguntas,

planetas diferentes y los compara con los *Valora los conceptos adquiridos en clase y los reflexiones, mapas
-Otros astros del sistema suyos. refuerza con investigación extra clase conceptuales o pequeñas
solar consultas.
*Disfruta del trabajo con sus compañeros *Exposiciones
-Al terminar temas específicos
se pide afianzar los conceptos
con exposiciones individuales,
puede afianzarse con
carteleras o maquetas.
*Laboratorio
-Realiza pequeños
experimentos que permiten
corroborar las teorías vistas.
*Evaluación Escrita
-Al finalizar algún tema, se
tipo pruebas saber para
indagar niveles de apropiación
del tema
*Un trabajo por tema.
-Una exposición por periodo.

Escolar
CHAMBÚ 2020
AREA: Ciencias Naturales y Ed. Ambiental GRADO: Quinto INTENSIDAD HORARIA: 3 horas
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: : Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. Identifico los niveles de
organización celular de los seres vivos. Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos…)
Describe los estados de la materia en términos del movimiento y las fuerzas de las partículas.
EVALAUACIÓN
LA CÉLULA SABER - Reconoce y representa los niveles de Consulta, Taller
• Definición Identifica los niveles de organización celular, pluricelular y sistémica de Se reúnen en equipos de
• Clases de células organización celular de los seres los seres vivos y compara sus funciones con las trabajo para analizar y
• Tipos de organismos vivos. Identifica objetos que de algunos objetos cotidianos. organizar documento y
celulares cumplen funciones similares a las - Reconoce la célula como unidad estructural y socializarlo en el grupo.
• Estructura interna de la de sus órganos. funcional de los seres vivos e identifica sus partes Trabajo colaborativo
célula (sus orgánulos) y orgánulos. Reunión en equipos con
• Reproducción unicelular: - Determina los tipos de organismos celulares y asignación de roles dentro de
Bipartición, Gemación, compara diferencias entre célula animal y vegetal. los mismos, realización de
Esporulación - Explica la organización estructural de los experiencias prácticas para
• Tejidos celulares organismos pluricelulares en tejidos, órganos y poner a prueba algunos
LA REPRODUCCIÓN sistemas. conceptos, o para comprobar
• La reproducción en las - Reconoce la importancia de la función de hipótesis, se presenta un
plantas: La flor, tallo y reproducción en las plantas y en los animales producto por equipo y se
hojas para el mantenimiento de las especies. evalúan los desempeños
• La Reproducción Animal - Identifica los órganos de los sistemas grupales.
• La Reproducción reproductores masculino y femenino y define las Tareas
humana etapas de la fecundación y embarazo. Al iniciar y terminar cada tema
Observo el mundo en el que se coloca una actividad para
vivo. Busco información en
diversas fuentes. Establezco - Determina las propiedades generales y afianzar conocimientos,

relaciones entre la información específicas de la materia. pueden ser gráficos,
y los datos recopilados. - Diferencia que es un Elemento y un Compuesto preguntas, reflexiones, mapas
e identifica algunos elementos de la Tabla conceptuales o pequeñas
periódica. consultas.
- Identifica los estados de la materia y describe Exposiciones
algunos de sus cambios físicos y químicos. Al terminar temas específicos
se pide afianzar los conceptos
HACER - Utiliza información de diferentes fuentes y con exposiciones individuales,
Explica y fórmula preguntas a respetando los derechos de autor. puede afianzarse con
partir de la observación o - Reconoce la estructura y función de la célula, carteleras o maquetas.
experiencia. Propone tejido, órganos y sistemas y los diferentes niveles Laboratorio
explicaciones sobre el de organización en un ser vivo. Realiza pequeños
funcionamiento de los sistemas del
- Identifica la importancia de la célula y los experimentos que permiten
cuerpo humano
LA MATERIA sistemas humanos. corroborar las teorías vistas.
• La Materia y sus - Demuestra la importancia de la célula y Evaluación escrita
propiedades reconoce que todos los seres vivos estamos Al finalizar algún tema, se
• Los estados de la Materia conformados por ellas. aplica evaluaciones escritas
y sus cambios (físicos y - Reconoce la importancia de la reproducción tipo prueba saber para indagar
químicos) como mecanismo de supervivencia de las niveles de apropiación del
• La conducción de la especies. tema.
corriente eléctrica como Consulta, Taller. Se reúnen en
propiedad de la materia. - Aplica conceptos como masa y peso y los aplica equipos de trabajo para
Verifico la posibilidad de al comparar los diferentes objetos. analizar y organizar
mezclar diversos líquidos, - Explica la ubicación de los elementos en la tabla documento y socializarlo en el
sólidos y gases y los diferentes periódica y los identifica en la naturaleza. grupo.
métodos de separación. - Identifica los diferentes estados de la materia en Trabajo colaborativo
Verifico la conducción de la vida cotidiana. Reunión en equipos con
electricidad o calor en - Realiza diferentes mezclas utilizando líquidos, asignación de roles dentro de
materiales. Establezco sólidos y gases y comprueba diferentes métodos los mismos, realización de
relaciones entre objetos que para su separación. experiencias prácticas para
tienen masas iguales y poner a prueba algunos
volúmenes diferentes o
viceversa y su posibilidad de conceptos, o para comprobar

flotar. hipótesis, se presenta un
SER - Muestra actitudes de cuidado por los seres vivos producto por equipo y se
Escucha activamente a los y objetos de su entorno. evalúan los desempeños
compañeros y compañeras, y - Valora su cuerpo y acepta las diferencias entre grupales.
Demuestra interés frente a los las personas como proceso natural de diversidad Tareas
compromisos con el área. biológica. Al iniciar y terminar cada tema
- Reconoce las partes del cuerpo, su se coloca una actividad para
Identifico y acepto diferencias en
las formas de vida y de pensar. funcionamiento interno y valora su higiene y afianzar conocimientos,
Valoro y utilizo el conocimiento de cuidado. pueden ser gráficos,
diferentes personas de mi entorno. - Respeta su cuerpo y el de los demás. preguntas, reflexiones, mapas
- Reconoce los efectos del ejercicio en la salud conceptuales o pequeñas
física y mental consultas.
Exposiciones
- Asume una actitud de respeto y capacidad de Al terminar temas específicos
escucha frente a las actividades que se realizan a se pide afianzar los conceptos
nivel grupal. con exposiciones individuales,
- Participa en campañas para el cuidado del puede afianzarse con
medio ambiente. carteleras o maquetas.
Laboratorio
Realiza pequeños
experimentos que permiten
Evaluación escrita
Al finalizar algún tema, se
tipo prueba saber para indagar
niveles de apropiación del
tema.

Escolar
CHAMBÚ 2020
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: :Identificar estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un
entorno y que se utilizan como criterios de clasificación.
Explica y representa la composición interna de algunos materiales, en términos de partículas.
Identifica las fuerzas como empujar, halar, atraer o repeler como interacción. Esto significa que establece parejas de fuerzas que actúan sobre objetos diferentes.
EVALAUACIÓN
ORGANIZACIÓN SABER - Nombra y explica la función de los órganos del Consulta, Taller
INTERNA DE LOS Identifico en mi entorno objetos sistema Circulatorio. Se reúnen en equipos de
SERES VIVOS que cumplen funciones -Identifica los órganos y funcionamiento del trabajo para analizar y
Los sistemas similares a las de mis órganos y sistema Digestivo y conoce la importancia de una organizar documento y
humanos sustento la comparación. sana alimentación para su buen funcionamiento. socializarlo en el grupo.
• El Sistema - Reconoce las partes y funcionamiento del Trabajo colaborativo
Circulatorio. sistema Excretor. Reunión en equipos con
• El Sistema Identifica las fuerzas como - Explica el camino que siguen los alimentos en el asignación de roles dentro de
Digestivo. empujar, halar, atraer o repeler organismo y los cambios que sufren durante el los mismos, realización de
• El Sistema Excretor. como interacción. Esto significa proceso. experiencias prácticas para
LOS SERES VIVOS que establece parejas de - Maneja la información relacionada con los poner a prueba algunos
Y SU AMBIENTE fuerzas que actúan sobre diferentes componentes de un ecosistema y conceptos, o para comprobar
• La Biosfera objetos diferentes. distingue la diversidad de éstos. hipótesis, se presenta un
• Los ecosistemas, las producto por equipo y se
poblaciones y las - Explica los ciclos bioquímicos del Agua, evalúan los desempeños
comunidades Carbono, Oxígeno, Fósforo y Nitrógeno, grupales.
destacando los componentes que intervienen en Tareas
cada uno.
• Los componentes de - Analiza las características ambientales del Al iniciar y terminar cada tema
un ecosistema entorno y los factores que lo deterioran. se coloca una actividad para
• Los Ciclos afianzar conocimientos,
bioquímicos (ciclo del - Diferencia que es un Elemento y un Compuesto pueden ser gráficos,
agua, oxígenos, e identifica algunos elementos de la Tabla preguntas, reflexiones, mapas
carbono, fósforo y periódica. conceptuales o pequeñas
Nitrógeno) - Identifica que son átomos y moléculas. consultas.
• La contaminación - Define que es una mezcla homogénea y una Exposiciones
Ambiental (Las súper mezcla heterogénea. Al terminar temas específicos
poblaciones, Las se pide afianzar los conceptos
lluvias ácidas, el con exposiciones individuales,
Efecto invernadero, la HACER - - Clasifica información pertinente que puede afianzarse con
Capa de Ozono y contribuya a la búsqueda de respuestas carteleras o maquetas.
contaminación del Represento los diversos adecuadas a las preguntas formuladas sobre Laboratorio
Agua) sistemas de órganos del ser los temas tratados. Realiza pequeños
humano y explico su función. - - Identifico los diferentes sistemas humanos y experimentos que permiten
establezco la importancia de sus funciones.
- Describe el ciclo del agua y reconoce la
Explica y representa la
Elementos, importancia de este compuesto para la Evaluación escrita
compuestos y Tabla composición interna de algunos supervivencia de los seres vivos. Al finalizar algún tema, se
Periódica. materiales, en términos de - - Participa en actividades en pro del medio aplica evaluaciones escritas
• Átomo y Molécula partículas. ambiente. tipo prueba saber para indagar
- Clasificación niveles de apropiación del
de las sustancias - Explica la ubicación de los elementos en la tabla tema.
puras. periódica y los identifica en la naturaleza.
- Elabora un sencillo modelo atómico.
- Determina mezclas homogéneas y heterogéneas.
- Explica algunos métodos de separación de
mezclas
SER - Muestra disposición para escuchar las ideas de

Valoro y utilizo el conocimiento de sus compañeros y las compara con sus puntos
diferentes personas de mi entorno de vista, teniendo en cuenta que existen
diferentes formas de pensar.
- Demuestra una actitud de cuidado y respeto

Cumplo mi función cuando trabajo por su cuerpo, el de las demás personas y los
en grupo, respeto las funciones de seres vivos de su entorno.
otros y contribuyo a lograr - Escucha sus compañeros y respeta diferentes
productos comunes. puntos de vista.
- Participa en campañas para el cuidado del
medio ambiente.
- Participa en la construcción de estrategias de

forma colectiva para atención y prevención de
riesgos.
- Asume una actitud de respeto y capacidad de
escucha frente a las actividades que se realizan a
nivel grupal.
- Participa en campañas para el cuidado del
medio ambiente.

Escolar
CHAMBÚ 2020
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: :Identificar estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un
entorno y que se utilizan como criterios de clasificación.
Describir las características del universo e identificar fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
EVALAUACIÓN
El sistema Locomotor: SABER - Nombra y explica la función de los órganos del Consulta, Taller
Sistema Muscular y Identifico en mi entorno objetos sistema Locomotor y Nervioso Se reúnen en equipos de
sistema Óseo que cumplen funciones - Explica los daños ocasionados por el consumo trabajo para analizar y
• El sistema Nervioso. similares a las de mis órganos y de sustancias psicoactivas y reconoce la organizar documento y
• El sistema Respiratorio. sustento la comparación importancia del deporte en la salud física y socializarlo en el grupo.
• El sistema sensorial (los mental. Trabajo colaborativo
sentidos) - Reconoce las partes y funcionamiento del Reunión en equipos con
sistema Respiratorio. asignación de roles dentro de
- Identifica la clasificación del sistema nervioso y los mismos, realización de
LA ENERGIA Identifica las fuerzas como reconoce las diferencias más relevantes entre experiencias prácticas para
• La fuerza empujar, halar, atraer o repeler ellos. poner a prueba algunos
• Las máquinas simples como interacción. Esto significa Explica la función de los diferentes órganos conceptos, o para comprobar
• La energía, sus clases y que establece parejas de sensoriales en el ser humano. hipótesis, se presenta un
manifestaciones. fuerzas que actúan sobre producto por equipo y se
• La energía eléctrica objetos diferentes. Identifica el evalúan los desempeños
La luz sonido como una vibración de - Identifico máquinas simples en objetos grupales.
El sonido las partículas del medio, la cual cotidianos y describo su utilidad. Tareas
se propaga con cierta rapidez.
Establece diferencias con la - Identifico en la historia situaciones en las que, en Al iniciar y terminar cada tema
propagación de la luz. ausencia de motores potentes, se utilizaron se coloca una actividad para
máquinas simples. afianzar conocimientos,
- Describe en las máquinas simples la acción de pueden ser gráficos,
diferentes fuerzas, sus componentes y su preguntas, reflexiones, mapas
aplicación en la solución de problemas cotidianos. conceptuales o pequeñas
- Conoce circuitos eléctricos simples. consultas.
Exposiciones
Al terminar temas específicos
HACER - Identifico otros sistemas humanos y establezco se pide afianzar los conceptos
Represento los diversos la importancia de sus funciones. con exposiciones individuales,
sistemas de órganos del ser - Explica por qué cuando se hace ejercicio físico puede afianzarse con
humano y explico su función aumentan tanto la frecuencia cardíaca como la carteleras o maquetas.
respiratoria y vincula la explicación con los Laboratorio
Reconoce diversas procesos de obtención de energía de las células. Realiza pequeños
aplicaciones de la electricidad - Explica el intercambio gaseoso que ocurre en los experimentos que permiten
en la vida cotidiana con las alvéolos pulmonares. corroborar las teorías vistas.
cuales se produce luz, calor, Evaluación escrita
sonido o efectos magnéticos. Al finalizar algún tema, se
- Muestra interés por la búsqueda de respuestas aplica evaluaciones escritas
a sus preguntas y formula hipótesis para tipo prueba saber para indagar
compararlas con las de otras personas. niveles de apropiación del
- Construyo máquinas simples para solucionar tema.
problemas cotidianos.
- Realiza circuitos eléctricos simples.
SER - Muestra disposición para escuchar las ideas de

Cumplo mi función cuando trabajo sus compañeros y las compara con sus puntos de
en grupo, respeto las funciones de vista, teniendo en cuenta que existen diferentes
otros y contribuyo a lograr formas de pensar.
productos comunes. - Demuestra una actitud de cuidado y respeto por
su cuerpo, el de las demás personas y los seres
vivos de su entorno.
Investiga sobre los cuidados - Escucha sus compañeros y respeta puntos de

que se deben tener con el vista diferentes.
manejo de artefactos eléctricos. - Participa en campañas para el cuidado del
medio ambiente.
- Comparte con su grupo de trabajo los resultados

de sus observaciones y experiencias para obtener
conclusiones comunes y respeta las ideas de
otros.
- Propone alternativas y estrategias para el uso
racional de las diferentes formas de energía.
- Demuestra la importancia de los inventos
electrónicos en la vida cotidiana.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL

CHAMBÚ
MALLA CURRICULAR SECUNDARIA Y MEDIA
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
PASTO – 2020

Escolar
CHAMBÚ 2020
AREA: Ciencias Naturales y Ed. Ambiental GRADO: Sexto INTENSIDAD HORARIA: 5 horas
PERIODO: Primero DOCENTES: Alba Regina Enríquez Solarte- Manuel Paz
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
EVALAUACIÓN
SABER Diferencia las partes de las células y sus funciones Representacion grafica la célula
Explico la estructura de la celula, sus Establece semejanzas y diferencias entre células señalando sus partes y los organelos
funciones básicas y las relaciones procarióticas, eucarióticas, y entre células animales y que la conforman.
entre los diferentes sistemas de vegetales
LA CELULA: Representacion grafica de las
organos Compara sistemas de división celular y argumenta su
 Teoría celular importancia en la generación de nuevos organismos y células procariotas,
 Clases de células tejidos eucariotas,células animales y
Clasifico los organismos en grupos
taxonómicos de acuerdo a las Diferencia las características que identifican los reinos de vegetales, indicando sus partes
 Estructura celular
características de sus células seres vivos Realización de maquetas de división
 Funcionamiento celular
celular Organización gerarquica de
 Niveles de conceptos
organizacion
HACER Expresa con lenguaje cienticico en forma oral y escrita sus Presentación de informe de
Identifico y uso adecuadamente el explicaciones laboratorio de la estructura celular
CLASIFICACIÓN DE LOS
lenguaje propio de las ciencias
SERES VIVOS.
SER Cuida, respeta y exije respeto por su cuerpo y el de las Elaboracion de careteleras sobre
Valoro y asumo los cambios que demás personas. el cuidado y respeto del cuerpo
afrontan su cuerpo y el de los
demás.

Escolar
CHAMBÚ 2020
PERIODO: Segundo DOCENTES: Alba Regina Enríquez Solarte-Manuel Paz
EVALAUACIÓN
 ORGANIZACION Y SABER Reconoce en los seres vivos las estructuras que Mapas conceptuales o cuadros
FUNCIONES DE LOS Identifico para diferentes conforman los distintos niveles de organización comparativos.
SERES VIVOS. organismos las estructuras que
conforman los distintos niveles Distingue las estructuras y funciones encargadas Evaluaciones escritas y orales
de organización y las funciones de los procesos de nutrición y respiración
de nutrición y respiración
HACER Identifica las diferencias y semejanzas entre Informe escrito de lo observado
Explico la morfología y fisiología tejidos animales y vegetales. en el laboratorio
de los principales tejidos
vegetales y animales, Reconoce los principales tejidos de acuerdo a su Evaluaciones escritas y orales
relacionándolos con los ubicación y función en los organismos.
procesos de nutrición y
respiración
SER Se informa para participar en debates sobre Elaboración de escritos

Cuido mi cuerpo fomentando temas de interés general en ciencias. basados en la comprensión de
hábitos saludables en cuanto a la temática propuesta
la nutrición y prevención de
enfermedades respiratorias

Escolar
CHAMBÚ 2020
PERIODO: Tercero DOCENTE: Alba Regina Enríquez Solarte - Manuel Paz

EVALAUACIÓN
SABER Reconoce en los seres vivos las estructuras que Mapas conceptuales o cuadros
Reconozco que la materia tiene conforman los distintos niveles de organización comparativos.
 PROPIEDADES Y propiedades características
ESTADOS DE LA que dependen de su estructura, Evaluaciones escritas y orales
que sufre cambios físicos y Elaboración de esquemas
MATERIA
químicos y que para entender
 SUSTANCIAS PURAS
su naturaleza se le clasifica de
Y MEZCLAS diversas formas
HACER Clasifica las propiedades físicas y las utiliza para Informe escrito de lo observado
Explico cómo se estructura la describir los materiales en el laboratorio
materia desde un átomo hasta
una molécula y compara los Evaluaciones escritas y orales
cambios en los estados de la
materia, teniendo en cuenta el
movimiento de sus moléculas
Reconozco los aportes de Se informa para participar en debates sobre Elaboración de escritos
conocimientos diferentes al temas de interés general en ciencias. basados en la comprensión de
científico. la temática propuesta

Escolar
CHAMBÚ 2020
AREA: Ciencias Naturales y Ed. Ambiental GRADO: Séptimo INTENSIDAD HORARIA: 5 horas
PERIODO: Primero DOCENTE: Alba Regina Enríquez Soarte
EVALAUACIÓN
SABER Compara los mecanismos de circulación y transporte que Representacion grafica de las
CIRCULACION utilizan los seres vivos estructuras encargadas de la
Identifico las estructuras y Explica la importancia de la circulación en los vegetales circulacion
funcionamiento de los sistemas Diferencia entre circulación simple y doble, completa e
 Estructuras y Demostración del proceso de
circulatorios de los seres vivos incompleta; abierta y cerrada
transporte de sustancias en las
mecanismos de Identifica los componentes de la sangre, grupos sanguíneos
plantas
transporte Explico las clases de enfermedades y su importancia en la transfusión sanguínea
Realización de maquetas de división
 Circulación en que afectan el sistema circulatorio y Describe las características de las principales
celular
linfático del hombre enfermedades que afectan los sistemas circulatorio y
unicelulares linfático del hombre
Exposición sobre el tejido sanguíneo
 Circulación en Exposición sobre las enfremedades
del sitema circulatorio y linfatico
hongos
 Circulación en HACER Desarrolla habilidades y destrezas al realizar prácticas de Presentación de informe de
Manejo adecuadamente el lenguaje laboratorio que le permitan a su vez aplicar los laboratorio de la estructura y
vegetales propio de las ciencias conocimientos teóricos en la descripción y explicación del funcionamiento del corazon
 Circulación en proceso circulatorio
animales SER Elaboración de carteleras sobre
 Circulación en el ser Identifico normas de vida para Aplica las recomendaciones para la conservación del medidas y normas de conservacion
humano preservar la salud del sistema sistema circulatorio y linfatico del sitema circulatorio y linfatico
circulatorio
 Sistema linfatico

Escolar
CHAMBÚ 2020
PERIODO: Segundo DOCENTE: Alba Regina Enríquez Solarte
EVALAUACIÓN
 METABOLISMO, SABER Identifica las funciones de los procesos de Mapas conceptuales o cuadros
OSMORREGULACIÓN Comparo aspectos metabolismo, Osmorregulación y excreción comparativos.
Y EXCRECION relacionados con el
metabolismo, osmorregulación Evaluaciones escritas y orales
y excreción
HACER Describe la relación y las diferencias entre los Informe escrito de lo observado
Explico la relación que existe procesos de metabolismo, Osmorregulación y en el laboratorio
entre la función de excreción, y la forma como ocurren en
metabolismo, osmorregulación unicelulares, plantas y animales Evaluaciones escritas y orales
y excreción. .
SER Se informa para participar en debates sobre Elaboración de escritos

Cuido mi cuerpo fomentando temas de interés general en ciencias. basados en la comprensión de
hábitos saludables en cuanto a la temática propuesta
la nutrición y prevención de
enfermedades del sistema
excretor

Escolar
CHAMBÚ 2020
PERIODO: Tercero DOCENTE: Alba Regina Enríquez Solarte
EVALAUACIÓN
SABER Mapas conceptuales o cuadros
 ESTRUCTURA Comprendo que toda la materia Distingue átomo, molécula, elementos y comparativos.
INTERNA DE LA está constituida por un número compuesto, identificando al átomo como la unidad Evaluaciones escritas y orales
MATERIA reducido de elementos que se básica de la materia Ordenan la clasificación a
combinan, dando origen a la través de un diagrama o
 SISTEMA
multiplicidad de sustancias esquema.
PERIÓDICO DE conocidas.
LOS ELEMENTOS HACER Representa, a través de diagramas o modelos Elaboran un diagrama que
QUÍMICOS Explico cómo se estructura la simples, las partículas que conforman el átomo represente los conceptos de
materia desde un átomo hasta (electrones, protones y neutrones) y su átomo y molécula y dan
una molécula ejemplos con diversas
organización
sustancias.
Evaluaciones escritas y orales
SER Utiliza lenguaje científico para describir un objeto, Elaboración de escritos

Reconozco los aportes de proceso o fenómeno natural basados en la comprensión de
conocimientos diferentes al la temática propuesta
científico.

Escolar
CHAMBÚ 2020
AREA: Ciencias Naturales y Ed. Ambiental GRADO: Octavo INTENSIDAD HORARIA: 5 horas
PERIODO: Primero DOCENTE: Richard Benavides López – Regina Enríquez
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias
de reproducción cambios genéticos y selección natural.
EVALAUACIÓN
SABER Relaciona el papel biológico de las hormonas y las
Explico la importancia de las neuronas en la regulación y coordinación del Informes, pruebas escritas y
hormonas en la regulación de funcionamiento de los sistemas del organismo y orales
las funciones en el ser humano. el mantenimiento de la homeostasis, dando Observación de situaciones en
ejemplos para funciones como la reproducción laboratorio.
sexual, la digestión de los alimentos, la regulación Elaboración de esquemas
 SISTEMA DE de la presión sanguínea y la respuesta de “lucha
RELACIÓN EN o huida”.
LOS SERES HACER Explica, a través de ejemplos, los efectos de hábitos Ensayos
VIVOS Comparo y explico los sistemas no saludables en el funcionamiento adecuado de los Presentaciones
de defensa y ataque de algunos sistemas excretor, nervioso, inmune, endocrino, óseo
animales y plantas en el y muscular.
aspecto morfológico y fi Interpreta modelos de equilibrio existente entre Modelación de procesos
algunos de los sistemas (excretor, inmune, nervioso, Portafolios
siológico.
endocrino, óseo y muscular).
SER Toma decisiones sobre alimentación y práctica de Ensayos
Cuido, respeto y exijo respeto por mi ejercicio que favorezcan su salud. Explicación de situaciones
cuerpo y por los cambios corporales
que estoy viviendo y que viven las
demás personas.

Escolar
CHAMBÚ 2020
PERIODO: Segundo DOCENTE: Richard Benavides López – Regina Enríquez
EVALAUACIÓN
SABER Diferencia los tipos de reproducción en plantas y Observación de situaciones en
Comparo diferentes sistemas propone su aplicación de acuerdo con las laboratorio.
de reproducción. condiciones del medio donde se realiza. Elaboración de esquemas
Informes, pruebas escritas y
orales
HACER Explica los sistemas de reproducción sexual y Ensayos
 LA REPRODUCCIÓN Justifico la importancia de la asexual en animales y reconoce sus efectos en la Presentaciones
COMO FUNCIÓN reproducción sexual en el variabilidad y preservación de especies.
VITAL mantenimiento de la
 LAS POBLACIONES variabilidad. Interpreta modelos de equilibrio existente entre Modelación de procesos
Analizo las consecuencias del algunos de los sistemas reproductores. Portafolios
control de la natalidad en las
poblaciones.
SER Cuida, respeta y exije respeto por su cuerpo y por Ensayos
Tomo decisiones responsables los cambios corporales que está viviendo y que Explicación de situaciones
y compartidas sobre mi viven las demás personas.
sexualidad.

Escolar
CHAMBÚ 2020
PERIODO: Tercero DOCENTE: Richard Benavides López – Regina Enríquez
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia
y transporte de energía y su interacción con la materia.
EVALAUACIÓN
SABER Representa los tipos de enlaces (iónico y Observación de situaciones en
Comparo sólidos, líquidos y covalente) para explicar la formación de laboratorio.
 ENLACES QUÍMICOS, gases teniendo en cuenta el compuestos dados, a partir de criterios como la Elaboración de esquemas
CAMBIOS FÍSICOS Y movimiento de sus moléculas y electronegatividad y las relaciones entre los Informes, pruebas escritas y
Y las fuerzas electroestáticas. orales
electrones de valencia.
QUÍMICOS
ESTADOS DE HACER Explica con esquemas, dada una reacción Ensayos
Establezco relaciones química, cómo se recombinan los átomos de Presentaciones
AGREGACIÓN DE LA cuantitativas entre los cada molécula para generar moléculas nuevas.
MATERIA componentes de una solución. Interpreta modelos de equilibrio existente entre Modelación de procesos
 FUNCIONES Y algunos de los estados de agregación.
REACCIONES SER Cuida, respeta y exije respeto por su cuerpo y por Ensayos
QUÍMICAS Reconozco los aportes de los cambios corporales que está viviendo y que Explicación de situaciones
conocimientos diferentes al viven las demás personas.
científi co.

Escolar
CHAMBÚ 2020
AREA: Ciencias Naturales y Ed. Ambiental GRADO: Noveno INTENSIDAD HORARIA: 5 horas
PERIODO: Primero DOCENTE: Juan Pablo Burgos Vicuña
EVALAUACIÓN
SABER Diferencia los tipos de sistemas reproductores en Observación de situaciones en
REPRODUCCIÓN Comparo diferentes sistemas de el ser humano. laboratorio.
HUMANA: reproducción. Elaboración de esquemas
 La sexualidad Humana Establezco la relación entre el ciclo Identifica riesgos y consecuencias físicas y Informes, pruebas escritas y
 Sistema Reproductor menstrual y la reproducción psicológicas de un embarazo en la adolescencia. orales
 Principios básicos de
genetica
humana.
 Control hormonal HACER Explica la importancia de la aplicación de Ensayos
 Desarrollo Gestacional Justifico la importancia de la medidas preventivas de patologías relacionadas Presentaciones
 Metodos reproducción sexual en el con el sistema reproductor humano.
anticonceptivos mantenimiento de la variabilidad. Interpreta modelos de equilibrio existente entre Modelación de procesos
 Infecciones de
Transmision Sexual
algunas estructuras reproductivas humanas
Derechos sexuales y SER Cuida, respeta y exije respeto por su cuerpo y por Ensayos
reproductivos Tomo decisiones responsables y los cambios corporales que está viviendo y que Explicación de situaciones
compartidas sobre mi sexualidad. viven las demás personas.

Escolar
CHAMBÚ 2020
PERIODO: Segundo DOCENTE: Juan Pablo Burgos Vicuña
EVALAUACIÓN
SABER Predice mediante la aplicación de diferentes Observación de situaciones en
Reconozco la importancia del mecanismos (probabilidades o punnet) las laboratorio.
 NOCIONES DE modelo de la doble hélice para la proporciones de las características heredadas por Elaboración de esquemas
GENÉTICA explicación del almacenamiento y algunos organismos. Informes, pruebas escritas y
MENDELIANA, transmisión del material orales
MOLECULAR Y DE hereditario.
POBLACIONES HACER Relaciona la producción de proteínas en el Ensayos
Establezco relaciones entre los organismo con algunas características fenotípicas Presentaciones
genes, las proteínas y las para explicar la relación entre genotipo y fenotipo.
funciones celulares.
Argumenta con evidencias científicas la influencia Modelación de procesos
de las mutaciones en la selección natural de las
especies.
SER Se informa para participar en debates sobre Ensayos
Cumplo mi función cuando trabajo temas de interés general en ciencias. Explicación de situaciones
en grupo y respeto las funciones de
las demás personas.

Escolar
CHAMBÚ 2020
PERIODO: Tercero DOCENTE: Juan Pablo Burgos Vicuña
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia
y transporte de energía y su interacción con la materia.
EVALAUACIÓN
SABER Identifica los componentes de una solución y Observación de situaciones en
Establezco relaciones cuantitativas representa cuantitativamente el grado de laboratorio.
entre los componentes de una concentración utilizando algunas expresiones Elaboración de esquemas
solución. matemáticas: % en volumen, % en masa, molaridad Informes, pruebas escritas y
Comparo los modelos que sustentan (M), molalidad (m). orales
 ÁCIDOS Y BASES la definición ácido-base. Compara algunas teorías (Arrhenius, Brönsted –
Lowry y Lewis) que explican el comportamiento
 SOLUCIONES
químico de los ácidos y las bases para interpretar las
 MOVIMIENTO DE
propiedades ácidas o básicas de algunos compuestos.
UN CUERPO
HACER Predice el movimiento de un cuerpo a partir de las Resolución de situaciones
Comparo los modelos que sustentan expresiones matemáticas con las que se relaciona, problema.
la defi nición ácido-base. según el caso, la distancia recorrida, la velocidad y la
Modelo matemáticamente el aceleración en función del tiempo.
movimiento de objetos cotidianos a Identifica las modificaciones necesarias en la Modelación de procesos
partir de las fuerzas que actúan sobre descripción del movimiento de un cuerpo,
ellos. representada en gráficos, cuando se cambia de marco
de referencia.
SER Se informa para participar en debates sobre temas de Ensayos
Cumplo mi función cuando trabajo en interés general en ciencias. Explicación de situaciones
grupo y respeto las funciones de las
demás personas.

Escolar
CHAMBÚ 2020
AREA: BIOLOGIA GRADO: Decimo INTENSIDAD HORARIA: 2 horas
PERIODO: Primero DOCENTE: Richard Benavides L. – Juan Pablo Burgos V.
EVALAUACIÓN
SABER  Identifica los elementos químicos que hacen  Exposicion sobre ciclos
BIOELEMENTOS Y Reconozco los elementos parte de la constitución de los seres vivos y biogeoquímicos
BIOMOLECULAS quimicos que hacen parte de la los alimentos que los contienen  Evaluacion escrita
 Bioelementos materia viva y explico las  Explica las funciones que cumplen los  Desarrollo de un
 Biomoleculas: el principales funciones que principales bioelementos en los seres vivos crucigrama sobre
agua cumplen en los organismos y las consecuencias de su carencia bioelementos
vivos  Actividades de relación
HACER  Explica el recorrido del agua y algunos entre los bioelementos,
Explico los ciclos del agua y elementos químicos a través de la biosfera y sus funciones y alimentos
de los elementos y los su importancia para el desarrollo y que los contienen
relaciono con la energía de los mantenimiento de la vida en el planeta  Actividad de
ecosistemas identificación de los
SER  Muestra interés por los temas desarrollados cambios de estado en el
Cumplo oportunamente con la participando con preguntas e inquietudes ciclo del agua
realización y entrega de tareas,  Entrega sus actividades a tiempo  Actividad de
evaluaciones y otras desarrollando las actividades con esfuerzo y autoevaluación de
actividades en clase, dedicación desempeño en el periodo
mostrando creatividad y  Con su buen comportamiento y disciplina
esfuerzo en los trabajos promueve su aprendizaje y el de sus
realizados compañeros

Escolar
CHAMBÚ 2020
PERIODO: Segundo DOCENTE: Richard Benavides L. – Juan Pablo Burgos V.
EVALAUACIÓN
SABER  Clasifica los carbohidratos según su  Evaluacion escrita
BIOMOLECULAS Explico la estructura y complejidad y funciones  Desarrollo de un
 Los Carbohidratos funciones de los carbohidratos  Relaciona los carbohidratos con su función y crucigrama sobre
haciendo énfasis en los los alimentos que los contienen carbohidratos
mecanismos de obtención  Explica la respiración celular y su  Actividades de relación
energia importancia para los organismos entre los carbohidratos,
HACER  Explica el proceso de la fotosíntesis sus funciones y alimentos
Explico el proceso de la realizado por los organismos autótrofos que los contienen
fotosíntesis desarrollado por  Resalta la importancia de la fotosíntesis para  Realizacion de un afiche o
las plantas y su importancia todos los organismos del planeta Tierra plegable sobre el proceso
para todos los seres vivos por  Relaciona la fotosisntesis y la respiracion de fotosíntesis
medio de un plegable  Evaluacion escrita sobre
SER  Muestra interés por los temas desarrollados fotosíntesis
Cumplo oportunamente con la participando con preguntas e inquietudes  Actividad de
realización y entrega de tareas,  Entrega sus actividades a tiempo autoevaluación de
evaluaciones y otras desarrollando las actividades con esfuerzo y desempeño en el periodo
actividades en clase, dedicación

Escolar
CHAMBÚ 2020
PERIODO: TERCERO DOCENTE: Richard Benavides L. – Juan Pablo Burgos V.
EVALAUACIÓN
 Clasifica las proteinas según su complejidad  Evaluacion escrita sobre
BIOMOLECULAS SABER
y funciones composición, estructura y
 Las Proteinas Explico la estructura y
 Nombra algunas proteinas y la función que funciones de las
funciones de las proteinas
cumplen en el organismo humano proteinas.
haciendo énfasis en su
 Resalta la importancia de las proteinas para  Actividad de consulta
importancia para todos los
el desarrollo de todos los procesos que sobre proteinas de mayor
seres vivos
hacen posible la vida importancia y sus
HACER  Explica las estructuras y composición de las funciones.
Explico las diferentes proteinas  Desarrollo de un
estructuras de las proteinas crucigrama sobre
mediante una maqueta proteinas
 Muestra interés por los temas desarrollados  Actividades de relación
SER participando con preguntas e inquietudes entre las proteinas y sus
Cumplo oportunamente con la  Entrega sus actividades a tiempo funciones
realización y entrega de tareas, desarrollando las actividades con esfuerzo y  Realizacion y exposición
evaluaciones y otras dedicación sobre las estructuras de
actividades en clase,  Con su buen comportamiento y disciplina las proteinas
mostrando creatividad y promueve su aprendizaje y el de sus  Actividad de
esfuerzo en los trabajos compañeros autoevaluación de
realizados desempeño en el periodo

Escolar
CHAMBÚ 2020
AREA: Física GRADO: Décimo INTENSIDAD HORARIA: 3 horas
PERIODO: Primero DOCENTE: Richard Mauricio Benavides López
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.
EVALAUACIÓN
SABER Predice el equilibrio (de reposo o movimiento Observación de situaciones en
Establezco relaciones entre las uniforme en línea recta) de un cuerpo a partir del laboratorio.
MECÁNICA CLÁSICA: diferentes fuerzas que actúan análisis de las fuerzas que actúan sobre él Elaboración de esquemas
La ciencia y el mundo sobre los cuerpos en reposo o en (primera ley de Newton). Informes, pruebas escritas y
físico, Magnitudes movimiento rectilíneo uniforme y Estima, a partir de las expresiones matemáticas, orales
básicas de la física, establezco condiciones para los cambios de velocidad (aceleración) que
Funciones y gráficas, conservar la energía mecánica. experimenta un cuerpo a partir de la relación entre
Vectores, Movimiento fuerza y masa (segunda ley de Newton).
rectilíneo, Movimiento HACER Identifica, en diferentes situaciones de interacción Ensayos
en el plano, Movimiento Modelo matemáticamente el entre cuerpos (de forma directa y a distancia), la Presentaciones
circular, Estática de movimiento de objetos cotidianos a fuerza de acción y la de reacción e indica sus
una partícula, Estática partir de las fuerzas que actúan valores y direcciones (tercera ley de Newton).
de un sólido, Dinámica sobre ellos. Argumenta con evidencias científicas la influencia Modelación de procesos
de las fuerzas en la generación del movimiento.
SER Se informa para participar en debates sobre Ensayos
Cumplo mi función cuando trabajo temas de interés general en ciencias. Explicación de situaciones
en grupo y respeto las funciones de

Escolar
CHAMBÚ 2020
PERIODO: Segundo DOCENTE: Richard Mauricio Benavides López
EVALAUACIÓN
SABER Predice cualitativa y cuantitativamente el Observación de situaciones en
Comprende la conservación de la movimiento de un cuerpo al hacer uso del laboratorio.
energía mecánica como un principio de conservación de la energía mecánica Elaboración de esquemas
principio que permite cuantificar y en diferentes situaciones físicas. Informes, pruebas escritas y
TRABAJO, POTENCIA explicar diferentes fenómenos orales
Y ENERGÍA: mecánicos: choques entre
Cantidad de cuerpos, movimiento pendular,
movimiento. caída libre, deformación de un
Rotación, momento sistema masa-resorte.
angular. HACER Identifica, en sistemas no conservativos (fricción, Ensayos
Explico la transformación de choques no elásticos, deformación, vibraciones) Presentaciones
energía mecánica en energía las transformaciones de energía que se producen
térmica. en concordancia con la conservación de la
energía.
Argumenta con evidencias científicas la influencia Modelación de procesos
de las fuerzas en la generación del movimiento.
SER Reconoce que los modelos de la ciencia cambian Ensayos
Escucho activamente a mis con el tiempo y que varios pueden ser válidos Explicación de situaciones
compañeros y compañeras, simultáneamente.
reconozco otros puntos de vista

Escolar
CHAMBÚ 2020
PERIODO: Tercero DOCENTE: Richard Mauricio Benavides López
EVALAUACIÓN
SABER Relaciona la energía interna de un sistema Observación de situaciones en
Establezco relaciones entre las termodinámico, trabajo y transferencia de energía laboratorio.
variables de estado en un sistema térmica, y las expresa matemáticamente. Elaboración de esquemas
termodinámico para predecir Informes, pruebas escritas y
 MECÁNICA DE cambios físicos y químicos y las orales
FLUIDOS: expreso matemáticamente.
Hidrostática e HACER Identifica, en sistemas no conservativos (fricción, Ensayos
Hidrodinámica Explico el comportamiento de choques no elásticos, deformación, vibraciones) Presentaciones
fluidos en movimiento y en reposo. las transformaciones de energía que se producen
en concordancia con la conservación de la
 TERMODINÁMICA: energía.
Calor y Relaciona las diversas formas de transferencia de Modelación de procesos
Temperatura energía en la mecánica de fluidos.
Leyes de la SER Reconoce que los modelos de la ciencia cambian Ensayos
Termodinámica Escucho activamente a mis con el tiempo y que varios pueden ser válidos Explicación de situaciones

Escolar
CHAMBÚ 2020
AREA: QUIMICA GRADO: Decimo INTENSIDAD HORARIA: 3 horas
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas
y su capacidad de cambio químico.
EVALAUACIÓN
 Identifica una reacción de oxido-reduccion  Desarrrollo de ejercicios de
por medio de la variación en el numero de aplicación sobre balanceo
oxidación de ecuaciones quimicas
 Identifica las sustancias que participan en  Realizacion de
SABER
una reacción de oxido-reduccion experimentos sobre
Explico fenómenos como la
REACCIONES Y combustión y la oxidación por  Propone las semireacciones de oxidación y electroquímica e
ECUACIONES QUIMICAS medio de reacciones y reducción cuantificando el numero de interaccion de la corriente
 Cambios quimicos electrones perdidos y ganados eléctrica sobre las
ecuaciones quimicas
 Ecuaciones quimicas  Balancea ecuaciones quimicas por los sustancias.
 Clases de reacciones métodos de ensayo-error y Redox  Desarrollo de un
quimicas  Reconoce los componentes de una crucigrama y sopa de letras
 Balanceo de combustión sobre reacciones quimicas
ecuaciones  Construye una pila con materiales de  Actividad de
 Reacciones Redox HACER desecho y reciclbles autoevaluación de
Realizo un experimento para  Demuestra el proceso de conversión de desempeño en el periodo
demostrar la conversión de energía química en energía eléctrica
energía química en energía mediante la puesta en funcionamiento de la
electrica pila y artefactos electrónicos de bajo
consumo
 Demuestra que el proceso de obtención de

energía es una aplicación de las reacciones
quimicas de oxidación-reduccion
SER
 Muestra interés por los temas desarrollados
Cumple oportunamente con la
participando con preguntas e inquietudes
realización y entrega de tareas,
 Entrega sus actividades a tiempo
evaluaciones y otras
desarrollando las actividades con esfuerzo y
actividades en clase,
dedicación
mostrando creatividad y
esfuerzo en los trabajos  Con su buen comportamiento y disciplina
realizados promueve su aprendizaje y el de sus
compañeros

Escolar
CHAMBÚ 2020
PERIODO: SEGUNDO DOCENTE: Juan Pablo Burgos Vicuña
EVALAUACIÓN
 Calcula la composición porcentual de una  Desarrrollo de ejercicios de
sustancia quimica composición porcentual
SABER  Realiza cálculos de proporción en masa y  Desarrollo de ejercicios
Realizo cálculos matemáticos moles en una reacción quimica sobre relaciones en masa y
con base en ecuaciones  Aplica los criterios de pureza y rendimiento moles
quimicas teniendo en cuenta en los cálculos estequiometricos en una  Desarrollo de ejercicios de
ESTEQUIOMETRIA los criterios de pureza, reacción quimica aplicación sobre
 Composicion rendimiento y reactivo limite  Determina el reactivo limite en una reacción rendimiento y pureza
porcentual quimica y realiza los cálculos  Desarrollo de ejercicios
 Relaciones estequiometricos con el. sobre reactivo limite
estequiometricas  Elabora un plegable donde se resuma las  Evaluacion escrita sobre
 Pureza y Rendimiento HACER
causas principales del cambio climático: el composición porcentual
 Reactivo limite Elaboro un plegable sobre los
efecto invernadero, la contaminación, la  Evaluacion escrita sobre
principales causas del cambio
deforestación, la sobrepoblación y sus relaciones
climático y sus consecuencais
consecuencias sobre los ecosistemas, seres estequiometricas
sobre el planeta Tierra
vivos, economía mundial y el planeta Tierra  Evaluacion escrita sobre
SER reactivo limite
Cumplo oportunamente con la  Muestra interés por los temas desarrollados  Exposicion de plegables
realización y entrega de tareas, participando con preguntas e inquietudes
evaluaciones y otras
actividades en clase,  Entrega sus actividades a tiempo  Actividad de

mostrando creatividad y desarrollando las actividades con esfuerzo y autoevaluación de
esfuerzo en los trabajos dedicación desempeño en el periodo
realizados  Con su buen comportamiento y disciplina
promueve su aprendizaje y el de sus
compañeros

Escolar
CHAMBÚ 2020
PERIODO: TERCERO DOCENTE: Juan Pablo Burgos Vicuña
EVALAUACIÓN
 Describe las propiedades y características  Actividad sobre la
del estado gaseoso comparación de
 Describe las variables: Presion, Volumen, propiedades de los estados
Temperatura y cantidad de gas y su de la materia
SABER
ESTADO GASEOSO realacion con el comportamiento de un gas  Taller de ejercicios sobre
Explico el comportamiento de
 Definicion y  Realiza conversión de escalas de conversión de escalas de
los gases ideales y aplico sus
caracteristicas temperatura temperatura
leyes en la solución de
 Presion, Volumen, ejercicios  Aplica las leyes de los gases ideales en la  Desarrollo de ejercicios de
Temperatura y solución de ejercicios aplicación sobre leyes de
cantidad de gas  Utiliza los postulados de la teoría cinetica los gases ideales
 Leyes de los gases molecular para explicar el comportamiento  Desarrollo de ejercicios
ideales de los gases ideales sobre ecuación de estado
 Teoria cinetica  Realizo un experimento practico y sencillo  Evaluacion escrita sobre
molecular para demostrar una ley de los gases ideales relaciones Presion-
HACER Volumen y Temperatura
 Aplico las leyes de los gases ideales para
Realizo una exposición para
corroborar el experimento  Evaluacion escrita sobre
demostrar las leyes delos
 Utilizo la teoría cinetica molecular y el ecuación de estado
gases ideales
lenguaje científico para explicar el  Exposicion y sustentación
experimento del experimento
 Utilizacion del lenguaje

 Muestra interés por los temas desarrollados científico para explicar el
SER participando con preguntas e inquietudes experimento
Cumplo oportunamente con la  Entrega sus actividades a tiempo  Trabajo en equipo y respeto
realización y entrega de tareas, desarrollando las actividades con esfuerzo y por las ideas de los demás
evaluaciones y otras dedicación  Esfuerzo y dedicación para
actividades en clase,  Con su buen comportamiento y disciplina realizar una buena
mostrando creatividad y promueve su aprendizaje y el de sus exposición
esfuerzo en los trabajos compañeros  Actividad de
realizados autoevaluación de
desempeño en el periodo

Escolar
CHAMBÚ 2020
AREA: BIOLOGIA GRADO: Undecimo INTENSIDAD HORARIA: 2 horas
PERIODO: Primero DOCENTE: Richard Benavides López
EVALAUACIÓN
 Decribe el experimento de Mendel que  Elaboracion de un plegable
marca el inicio de la genética como sobre Ingenieria genética,
SABER campo científico sus aportes al desarrollo e
Explico la forma como se  Describe los conceptos básicos de implicaciones eticas
transmite la información de genética que se desarrollaron a través de  Evaluaciones escritas
padres a hijos, identificando los experimentos de Mendel sobre conceptos básicos
las causas de la variabilidad  Predice mediante la aplicación de de genética
entre organismos de una diferentes mecanismos (probabilidades o  Crucigrama sobre
misma familia. Punnet) las proporciones de las conceptos básicos de
características heredadas por algunos genética
GENÉTICA
organismos.  Desarrrollo de ejercicios de
MENDELIANA
aplicación sobre las
 Elabora un plegable sobre diferentes probabilidades hereditarias
HACER ambitos de la ingeniería genética: de uno o mas genes
Elaboro un plegable sobre Alimentos transgénicos, células madres,  Trabajo en equipo y respeto
Ingenieria genética, sus Clonacion, xenotransplantes y por las ideas de los demás
aportes al desarrollo e recombinación de ADN  Esfuerzo y dedicación para
implicaciones eticas  Resalta la importancia de la ética realizar una buena
científica para el desarrollo y aplicación exposición
de la ingeniería gentica
SER  Muestra interés por los temas desarrollados  Actividad de

Cumple oportunamente con la participando con preguntas e inquietudes autoevaluación de
realización y entrega de tareas,  Entrega sus actividades a tiempo desempeño en el periodo
evaluaciones y otras desarrollando las actividades con esfuerzo y

Escolar
CHAMBÚ 2020
PERIODO: Segundo DOCENTE: Richard Benavides López
EVALAUACIÓN
 Decribe la estructura del ADN y ARN  Elaboracion de una
SABER
 Describe el mecanismo de codificación y maqueta sobre la
Explico la estructura de los
decodoficacion de la información genética estructura del ADN
acidos nucleicos y su relación
contenido en el ADN  Evaluaciones escritas
con el mecanismo de
 Describe el mecanismo de síntesis de sobre conceptos básicos
transmisión de la herencia
proteinas como expresión del código de genética molecular
genetica
genetico  Crucigrama sobre
conceptos básicos de
HACER  Elabora una maqueta sobre la estructura del genética molecular
GENÉTICA MOLECULAR
Elaboro una maqueta sobre la ADN señalando sus diferentes componentes  Evaluacion sobre la
 Estructura del ADN
estructura del ADN  Identifica los diferentes componentes del biosíntesis de proteinas
 Codigo genético describiendo sus diferentes ADN  Trabajo en equipo y respeto
 Biosintesis de componentes
por las ideas de los demás
proteinas
SER  Muestra interés por los temas desarrollados  Esfuerzo y dedicación para
Cumple oportunamente con la participando con preguntas e inquietudes realizar una buena
realización y entrega de tareas,  Entrega sus actividades a tiempo exposición
evaluaciones y otras desarrollando las actividades con esfuerzo y  Actividad de
actividades en clase, dedicación autoevaluación de
mostrando creatividad y  Con su buen comportamiento y disciplina desempeño en el periodo

Escolar
CHAMBÚ 2020
PERIODO: Tercero DOCENTE: Richard Benavides López
EVALAUACIÓN
 Decribe el mecanismo de clonación de seres  Exposicion y sustentación
vivos y sus implicaciones eticas oral sobre un tema
SABER
 Describe el mecanismo de obtención de relacionado con la
Explico el desarrollo, alcances,
alimentos transgénicos y sus implicaciones ingeniería genetica
progreso y limitaciones de la
eticas y economicas  Crucigrama sobre
ingeniería genetica
 Describe el proceso del ADN recombinante conceptos básicos de
y sus diferentes aplicaciones dentro de la ingeniería genetica
INGENIERIA GENETICA ciencia y medicina  Evaluacion sobre la
 Clonacion HACER  Realiza una exposición sobre las diferentes biosíntesis de proteinas
 Alimentos Realizo una exposición sobre aplicaciones dela ingeniería genetica  Trabajo en equipo y respeto
transgenicos las diferentes apliaciones de la  Utiliza el lenguaje científico para explicar una por las ideas de los demás
 Celulas Madre ingeniería genetica de las aplicaciones de la ingeniería genetica  Esfuerzo y dedicación para
 Bioingenieria realizar una buena
 Xenotransplantes SER  Muestra interés por los temas desarrollados exposición
 ADN recombinante Cumple oportunamente con la participando con preguntas e inquietudes  Actividad de
realización y entrega de tareas,  Entrega sus actividades a tiempo autoevaluación de
evaluaciones y otras desarrollando las actividades con esfuerzo y desempeño en el periodo

Escolar
CHAMBÚ 2020
AREA: Física GRADO: Once INTENSIDAD HORARIA: 3 horas
PERIODO: Primero DOCENTE: Richard Mauricio Benavides López
EVALAUACIÓN
SABER Relaciona la energía interna de un sistema Observación de situaciones en
Establezco relaciones entre las termodinámico, trabajo y transferencia de energía laboratorio.
variables de estado en un sistema térmica, y las expresa matemáticamente. Elaboración de esquemas
termodinámico para predecir Informes, pruebas escritas y
 MECÁNICA DE cambios físicos y químicos y las orales
FLUIDOS: expreso matemáticamente.
Hidrostática e HACER Identifica, en sistemas no conservativos (fricción, Ensayos
Hidrodinámica Explico el comportamiento de choques no elásticos, deformación, vibraciones) Presentaciones
fluidos en movimiento y en reposo. las transformaciones de energía que se producen
en concordancia con la conservación de la
 TERMODINÁMICA: energía.
Calor y Relaciona las diversas formas de transferencia de Modelación de procesos
Temperatura energía en la mecánica de fluidos.
Leyes de la SER Reconoce que los modelos de la ciencia cambian Ensayos
Termodinámica Escucho activamente a mis con el tiempo y que varios pueden ser válidos Explicación de situaciones

Escolar
CHAMBÚ 2020
PERIODO: Segundo DOCENTE: Richard Mauricio Benavides López
EVALAUACIÓN
SABER Clasifica las ondas de luz y sonido según el medio Observación de situaciones en
 OSCILACIONES: Establezco relaciones entre de propagación (mecánicas y electromagnéticas) laboratorio.
Movimiento Armónico frecuencia, amplitud, velocidad de y la dirección de la oscilación (longitudinales y Elaboración de esquemas
Simple (MAS) propagación y longitud de onda en transversales). Informes, pruebas escritas y
La energía de los diversos tipos de ondas orales
sistemas oscilatorios mecánicas.
 ONDAS: HACER Aplica las leyes y principios del movimiento Ensayos
Propagación Explico el principio de ondulatorio (ley de reflexión, de refracción y Presentaciones
Fenómenos conservación de la energía en principio de Huygens) para predecir el
ondulatorios ondas que cambian de medio de comportamiento de una onda y los hace visibles
ACÚSTICA: propagación. en casos prácticos, al incluir cambio de medio de
Sonido propagación.
Sistemas resonantes Explica los fenómenos ondulatorios de sonido y Modelación de procesos
ÓPTICA: luz en casos prácticos (reflexión, refracción,
La Luz interferencia, difracción, polarización).
Reflexión de la luz SER Se informa para participar en debates sobre Ensayos
Refracción de la luz Cumplo mi función cuando trabajo temas de interés general en ciencias. Explicación de situaciones
Elementos ópticos en grupo y respeto las funciones de

Escolar
CHAMBÚ 2020
PERIODO: Tercero DOCENTE: Richard Mauricio Benavides López
EVALAUACIÓN
SABER Reconoce que las fuerzas eléctricas y magnéticas Observación de situaciones en
ELECTROSTÁTICA: Establezco relaciones entre campo pueden ser de atracción y repulsión, mientras que laboratorio.
La carga eléctrica gravitacional y electrostático y las gravitacionales solo generan efectos de Elaboración de esquemas
Campo eléctrico y entre campo eléctrico y magnético. atracción. Informes, pruebas escritas y
potencial eléctrico orales
HACER Identifica configuraciones en serie, en paralelo y Ensayos
CARGA ELÉCTRICA mixtas en diferentes circuitos representados en Presentaciones
EN MOVIMIENTO: Relaciono voltaje y corriente con esquemas. q Identifica características de circuitos
La corriente eléctrica los diferentes elementos de un en serie y paralelo a partir de la construcción de
Los circuitos eléctricos circuito eléctrico complejo y para circuitos con resistencias.
todo el sistema. Determina las corrientes y los voltajes en Modelación de procesos
ELECTRICIDAD Y elementos resistivos de un circuito eléctrico
MAGNETISMO utilizando la ley de Ohm.
Magnetismo SER Se informa para participar en debates sobre Ensayos
Inducción Cumplo mi función cuando trabajo temas de interés general en ciencias. Explicación de situaciones
electromagnética en grupo y respeto las funciones de

Escolar
CHAMBÚ 2020
AREA: QUIMICA GRADO: Undecimo INTENSIDAD HORARIA: 3 horas
EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑOS INDICADOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS DE EVALAUACIÓN
SABER  Calcula la concentración de una solución  Realizacion de ejercicios sobre el
Establezco relaciones utilizando métodos químicos y físicos calculo de la concentración de
cuantitativas entre los  Realiza conversión de unidades de soluciones
componentes de una concentración  Evaluacion escrita sobre calculo de
solución la concentración de soluciones
HACER  Selecciona los métodos apropiados para  Evaluacion escrita sobre
LAS MEZCLAS: Establezco los métodos separar mezclas conversión de unidades de
 Clasificacion mas apropiados para concentracion
 Métodos de separar los componentes  Diseño de un diagrama de flujo para
separación de mezclas de una mezcla explicar el procedimiento,
 Mezclas homogéneas  Muestra interés por los temas secuenciación y materiales
 Solubilidad y SER desarrollados participando con preguntas necesarios para separar los
concentración Cumple oportunamente e inquietudes componentes de una mezcla
 Constante de equilibrio con la realización y  Entrega sus actividades a tiempo  Desarrollo de un crucigrama sobre
 Potencial de entrega de tareas, desarrollando las actividades con conceptos básicos de mezclas
Hidrogeno evaluaciones y otras esfuerzo y dedicación  Desarrrollo de ejercicios de
actividades en clase,  Con su buen comportamiento y aplicación sobre el calculo de la
mostrando creatividad y disciplina promueve su aprendizaje y concentración y pH
esfuerzo en los trabajos el de sus compañeros  Actividad de autoevaluación de
realizados desempeño en el periodo

Escolar
CHAMBÚ 2020
PERIODO: Segundo DOCENTE: Juan Pablo Burgos Vicuña
SABER  Describe las propiedades de los compuestos  Realizacion de actividades de
Reconozco las organicos clasificación de los compuestos
principales  Identifica las principales funciones quimicas organicos
propiedades de los organicas  Realizacion de actividades sobre
compuestos  Da el nombre y formula química a un identificación de funciones quimicas
QUIMICA ORGANICA organicos, compuesto organico organicas
 Generalidades identificando las  Clasifica los compuestos organicos  Realizacion de ejercicios sobre
 Los compuestos principales funciones  Diferencia las clases de isómeros que puede nomenclatura de compuestos
organicos quimicas y presentar un compuesto organico organicos
 Clasificacion de los escribiendo  Realizacion de actividades sobre
compuestos organicos correctamente su isomería de compuestos organicos
 Formulas en química nombre y formula  Taller de evaluación sobre
organica quimica clasificación de compuestos
 Funciones quimicas HACER  Realiza una presentación multimedia sobre el organicos
organicas Elaboro una origen, extracción, transporte, refinación y  Taller de evaluación sobre
 Nomenclatura general presentación transformación del petróleo nomenclatura química de
 Isomeria multimedia sobre el  Argumenta sobre las consideraciones compuestos organicos
proceso de ambientales y económicas de las políticas  Realizacion de una presentación y
extracción y sobre la explotación de los combustibles exposición multimedia sobre el
refinación del fosiles
petroleo
SER  Muestra interés por los temas desarrollados proceso de extracción y

Cumple participando con preguntas e inquietudes refinamiento del petroleo
oportunamente con la  Entrega sus actividades a tiempo  Desarrollo de un crucigrama sobre
realización y entrega desarrollando las actividades con esfuerzo y conceptos básicos de química
de tareas, dedicación organica
evaluaciones y otras  Con su buen comportamiento y disciplina  Actividad de autoevaluación de
actividades en clase, promueve su aprendizaje y el de sus desempeño en el periodo
mostrando compañeros
creatividad y
esfuerzo en los
trabajos realizados

Escolar
CHAMBÚ 2020
PERIODO: Tercero DOCENTE: Juan Pablo Burgos Vicuña
SABER  Describe las teorias sobre el origen del  Realizacion de una exposicion
Explico los procesos petróleo, los métodos de extracción y sobre el proceso de extracción y
de extracción y procesos de refinamiento refinamiento del petróleo
transformación del  Describe las propiedades de los hidrocarburos  Evaluacion escrita sobre
petróleo y las saturados, sus principales usos y aplicaciones propiedades físicas y quimicas de
propiedades de los los alcanos
compuestos  Valoracion de los resultados
extraidos de el obtenidos en las pruebas SABER
EL PETROLEO
HACER  Realiza una exposicion sobre el origen, 11 en el área de Ciencias Naturales
 Generalidades
Realizo una extracción, transporte, refinación y  Actividad de autoevaluación de
 Teorias del origen
exposición sobre los transformación del petróleo desempeño en el periodo
 Metodos de extraccion
procesos de  Argumenta sobre las consideraciones  Trabajo en equipo y respeto por las
 Transporte
extracción y ambientales y económicas de las políticas ideas de los demás
 Refinacion
transformación del sobre la explotación de los combustibles  Esfuerzo y dedicación para realizar
 Transformacion
petróleo teniendo en fosiles una buena exposición
 Hidrocarburos
cuenta las
consideraciones
ambientales y
politicas
SER  Muestra interés por los temas desarrollados
Cumple participando con preguntas e inquietudes
oportunamente con la
realización y entrega  Entrega sus actividades a tiempo

de tareas, desarrollando las actividades con esfuerzo y
evaluaciones y otras dedicación
actividades en clase,  Con su buen comportamiento y disciplina
mostrando promueve su aprendizaje y el de sus
creatividad y compañeros
esfuerzo en los
trabajos realizados
Frente a los desafíos por mejorar los aprendizajes, se hace perentorio que el docente se encuentre
armado de herramientas metodológicas capaces de gestar un genuino aprovechamiento de cada una de
las instancias proclives al desarrollo autónomo del estudiante, tanto en la esfera personal como colectiva.
Para lograr mayores y mejores aprendizajes debemos privilegiar los caminos, vale decir, las estrategias
metodológicas que revisten las características de un plan, un plan que, llevado al ámbito de los
aprendizajes, se convierte en un conjunto de procedimientos y recursos cognitivos, afectivos y
psicomotores. La utilización, por parte del sujeto, de determinadas estrategias, genera a su vez, los estilos
de aprendizajes que no son otra cosa que tendencias o disposiciones.
Si las estrategias de aprendizaje, vale decir, aquellas actividades y esfuerzos que realiza la mente
del sujeto que aprende y que tienen por objetivo influir durante el proceso de codificación de la
información, se someten a una clasificación, tendríamos como estrategias básicas las siguientes:
ESTRATEGIAS
1. Estrategia de Ensayo: Son aquellas en que los educandos usan la repetición o
METODOLÓGICAS
denominación para aprender. Por ejemplo: aprender un conjunto de verbos regulares,
aprender el orden en que giran los planetas del Sistema Solar, etc.
2. Estrategias de Elaboración: Se trata de aquéllas que hacen uso de imágenes mentales
o de la generación de oraciones capaces de relacionar dos o más ítems. Por ejemplo,
enumerar las partes del aparato digestivo o el aprendizaje de un vocabulario en lengua
extranjera.
3. Estrategias de Organización: Son aquéllas que el aprendiz utiliza para facilitar las
comprensiones de una determinada información llevándola de una a otra modalidad. Por
ejemplo, subrayar las ideas principales de un texto leído, a fin de distinguirlas de las ideas
secundarias o hacer esquemas que favorecen la comprensión.
4. Estrategias Metacognitivas: Se conocen también como de revisión y supervisión, las
utiliza el sujeto que aprende para establecer metas de una actividad o unidad de
aprendizaje, evaluar el grado en que dichas metas están siendo logradas y de allí, si es
necesario, modificar las estrategias.
Entre las estrategias y procedimientos metodológicos se pueden mencionar:

 Los mapas conceptuales.

 Mapas mentales
 Las redes semánticas.
 Mentefactos
 V-Heurística
 La lluvia de ideas.
 La formulación de hipótesis.
 La elaboración de estrategias de resolución de problemas.
 La planificación conjunta del aprendizaje.
 La construcción de gráficos, cuadros.
 Los juegos de roles.
 Los juegos de simulación.
 Las situaciones de resolución de problemas.
 Las estrategias metacognitivas, para aprender a aprender.
 El método de proyectos.
La clase se va creando en la medida en que los participantes en ella (alumnos, profesor,

materiales, tareas, clima) van interactuando entre si y en la medida que los actores van
supervisando la construcción del conocimiento (CPEIP Colegio Hebreo Dr. Jaim Weitzman).
11. BIBLIOGRAFIA
 Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. [ICFES] (2007). Marco teórico de las pruebas de
ciencias naturales. Bogotá: ICFES.
 Ministerio de Educación Nacional (1998). Lineamientos curriculares para Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
 Ministerio de Educación Nacional (2006). Estándares básicos de competencias en ciencias naturales y ciencias sociales.
Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
 Ministerio de Educación Nacional y Universidad de Antioquia (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje, Ciencias
Naturales.
 Villamil, L. E. (2008). La noción de obstáculo epistemológico en Gastón Bachelard. En: Espéculo, Revista de Estudios
Literarios. Universidad Complutense de Madrid. Disponible en:
http://www.ucm.es/info/especulo/numero38/obstepis.html
 Moreira, M.A. (2005). Aprendizaje significativo crítico. Porto Alegre: Instituto de Física Universidad Federal de Porto
Alegre.
 Urrego Peña, Ángela Liliana, Claves 4. Ed. Santillana, 2008
 Contextos Naturales 6. Educación Básica Secundaria. Editorial Santillana. Bogotá. Colombia, 2004.
 Mundo Vivo 6. Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Educación Básica Secundaria. Editorial Norma. S.A.
Santa Fe de Bogotá. Colombia, 2000
 Tierra 6 Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Educación Básica Secundaria. Editorial Libros & Libros S.A.
Santa Fe de Bogotá. Colombia, 1.999.
 Ciencias Naturales Y Educación Ambiental 6. Educación Básica. Editorial Cumbre Ediciones. Bogotá 2003
 Ciencias 6. Vida Ambiente y Naturaleza. Editorial Mc Graw Hill. Santa Fe de Bogotá. Colombia, 1997
 Biología. Editorial Mc Graw Hill. México. 1996. Octava edición.
 Manual De Laboratorio De Biología 6º. Editorial Voluntad. Bogotá 2004

Plan de Área Ciencias Naturales 2020

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PLAN DE AREA

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL CHAMBU

Múltiples, variados y contundentes argumentos, se esgrimen en torno a la necesidad de

El sentido de toda educación se fundamenta en la posibilidad de promover en el sujeto la

ESTRUCTURA DE PLAN DE ESTUDIOS

AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

Nombre de la Institución: INSTITUCIÒN EDUCATIVA MUNICIPAL CHAMBU

ASIGNATURA GRADOS INTENSIDAD HORARIA

ASIGNATURA GRADO INTENSIDAD HORARIA

2. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA

Como educadores, nos corresponde un rol importante en el proceso de crear y hacer

3. ASIGNATURAS QUE LA CONFORMAN E INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

 CIENCIAS NATURALES: 5 horas

4. DOCENTES RESPONSABLES DE LAS AREAS Y/O ASIGNATURAS

 ALBA REGINA ENRÍQUEZ SOLARTE

5. DIAGNÓSTICO GENERAL DEL ÁREA

“De memoria! Así rapan los intelectos como

En el desempeño de los estudiantes se aprecia: una tendencia a reproducir conocimientos

 insuficiente análisis e Interpretación

El proceso de enseñanza aprendizaje transcurre fundamentalmente en las asignaturas

desarrollarse sólo en los salones de clases, sino incluir el trabajo en la casa y la

6. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

6.1 OBJETIVO GENERAL

6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Que el estudiante desarrolle la capacidad de:

a. Construir teorías acerca del mundo natural.

La metodología valora el aprendizaje grupal el cual es relevante para la apropiación de

Existen condiciones que predisponen a un individuo a aprender. El interés por aprender,

Desde esta perspectiva es necesario hacer referencia de la metodología utilizada para la

La metodología general dentro del desempeño en las Ciencias Naturales en la IEM

 El conocimiento está en la realidad cotidiana, y el alumno, en contacto con ella,

De igual manera, la ciencia es puntual, definitiva y se desconoce su dinámica interna, pues

Con respecto al estudiante: se lo considera como un sujeto, que adquiere el conocimiento

El docente de Ciencias Naturales en la IEM Chambú, se convierte en un coordinador del

Finalmente, no podemos aceptar que el estudiante piense o intente resolver, de igual

8. ENFOQUE DEL AREA

El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se fundamenta desde el marco

“El sentido del área de ciencias naturales y educación ambiental es precisamente el

MEDIO SER CONOCIMIENTO

9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (CENTRADOS EN LOS DESEMPEÑOS)

La evaluación que se aplica a los estudiantes en el área de Ciencias Naturales y

9.1. ¿QUÉ EVALUAR?

Evaluamos CONTENIDOS de naturaleza CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL Y

9.2. ¿CÓMO EVALUAR?

Para impulsar el desarrollo integral de los estudiantes se aplicaran técnicas evaluativas

 Pruebas diagnósticas (investigativas) al iniciar el año escolar en todos los grados

 Consulta de textos, notas, solución de problemas, ensayos, análisis, interpretación,

 La observación y registro sistemático de desempeños en contenidos actitudinales

10. LA INCLUSIÓN DESDE EL AREA DE CIENCIAS NATURALES

Para trabajar el área de ciencias naturales se desarrollaran las actividades de acuerdo a

Equidad valorativa: Las competencias básicas curriculares, ciudadanas y laborales

LA EVALUACIÓN Y EL APRENDIZAJE, constituyen procesos continuos de observación,

11. ESTRATEGIAS DE FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR

"Planificar la enseñanza para responder a la diversidad supone seleccionar y organizar

10.1. ¿CÓMO FACILITAR LA TOTAL PARTICIPACIÒN DEL ESTUDIANTE CON

 Premiar e incentivar al estudiante con algo que él realmente valore.

10.2.ALGUNAS SUGERENCIAS PARA EL MANEJO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Se tendrá en cuenta el manejo de porcentajes dándole mayor valor al trabajo en

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL Año

Escribe una reflexión sobre el cuidado personal,

Describe y caracteriza, utilizando el sentido

Muestra interés por su buena presentación