CENTRO UNIVERSITARIO

SIGLO XXI

ENSEÑANZA Y APRENDISAJE DE LA
MEDICINA:
PROCESOS DE APRENDIZAJE

Dr. Lionardo Leonardo Gonzalez

Alumno: Q.F.B. Rogelio Horacio Martínez García

La forma como definimos el aprendizaje y la forma como creemos que éste ocurre tiene importantes
implicaciones para las situaciones en las cuales deseamos facilitar cambios en lo que la gente conoce
o hace. Las teorías del aprendizaje le ofrecen al diseñador de instrucción estrategias y técnicas
validadas para facilitar aprendizajes así como la fundamentación para seleccionarlas
inteligentemente. Todavía muchos diseñadores están operando bajo las restricciones de una
fundamentación teórica limitada. Aunque no existe una definición universalmente aceptada, ¨el
aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse de una
determinada manera, la cual resulta de la práctica o de alguna otra forma de experiencia"
El aprendizaje ha sido una de las categorías más estudiadas por la Psicología y la Didáctica. Ello
refleja la importancia que tiene en la formación y desarrollo de la personalidad. Los aportes más
recientes y significativos en ese campo refieren los vínculos existentes entre los procesos de
aprendizaje y comprensión.
Constructivismo: Los supuestos filosóficos tanto en la teoría conductista como en la cognitivista
son primordialmente objetivistas, esto es, que el mundo es real y externo al estudiante. La meta de
la instrucción consiste en representar la estructura del mundo dentro del estudiante (Jonassen
1991).
Autodirigido: “describe un proceso por el cual los individuos toman la iniciativa, con o sin la ayuda
de los demás, en el diagnóstico de sus necesidades de aprendizaje, la formulación de objetivos de
aprendizaje, identificar los recursos humanos y materiales para el aprendizaje, la selección y aplicar
las estrategias de aprendizaje, y la evaluación de los resultados del aprendizaje. “(Knowles, 1975, p.
18).
Colaborativo: el mundo laboral y profesional exige cada vez más el trabajo y dinámicas de equipo,
grupos de trabajo y estructuras más horizontales que jerárquicas. El aprendizaje colaborativo parte
de un modelo de enseñanza que se aplica en las aulas desde hace prácticamente una década, y
consiste básicamente en el desarrollo cognitivo de los alumnos que comprenden las edades de 7 a
15 años haciendo de este aprendizaje un desarrollo gradual de interacción entre las personas.
Teniendo en cuenta lo anterior, la educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes
fundamentales que serán, durante la vida de un individuo, los pilares del conocimiento.
Contextual: aprendizaje sin las tecnologías de la información y comunicación. En él comprendemos
que se trata de un aprendizaje de interacción social, de trabajar en conjunto, de compartir e
interactuar con compañeros en diferentes contextos aplicando conocimientos adquiridos a nuevas
situaciones, de descubrir el significado de lo que se está aprendiendo, en sí los estudiantes se
enfrentan a nuevas situaciones reales o ficticias que conllevan a un aprendizaje experimental, uno
en el que se aprende haciendo, ejecutando tareas, valorando y compartiendo los
conocimientos para un próximo desarrollo de habilidades comunicativas e interactivas proyectadas
a conseguir un objetivo ya sea este individual o colectivo. Antonio-Ramón Bartolomé (1998)
Aprender a ser:
El problema no es ya preparar a los niños para vivir en una sociedad determinada, sino ofrecerles la
posibilidad de desarrollar habilidades que les permitan comprender el mundo que les rodea y
comportarse de manera justa y responsable. Para ello hay que fomentar la autonomía, la diversidad
de personalidades, el espíritu de iniciativa, la creatividad y la innovación.
Aprender a conocer:
Se busca un aprendizaje que tienda menos a la adquisición de conocimientos clasificados y
codificados que al dominio de los instrumentos mismos del saber. Lo que supone “aprender a
aprender”, ejercitando la memoria, la atención y el pensamiento, para aprovechar las posibilidades
que ofrece la educación a lo largo de la vida.
Aprender a hacer:
Se pretende formar personas que puedan influir sobre el propio entorno, no solo para procurarse
una calificación profesional, sino para hacer frente a gran número de situaciones, resolverlas y
trabajar en equipo dentro de un contexto social, cultural, económico y político, teniendo en cuenta
que los aprendizajes deben evolucionar y no pueden limitarse a la transmisión de prácticas más o
menos rutinarias, sin desestimar tampoco el valor formativo que estas puedan llegar a tener.
Aprender a vivir juntos:
Sin duda este aprendizaje constituye una de las principales empresas de la educación
contemporánea: implica aprender a evitar los conflictos o solucionarlos de manera pacífica,
fomentando el conocimiento de los demás, de sus culturas y su espiritualidad. (Conozca la colección
Juegos de paz).