Ing.

Elias Roberto Castillo Rivas

PERFIL DE PROYECTO

NOMBRE DEL PROYECTO: “Creación de Institutos Pedagógicos, como

Estrategia para el Mejoramiento de La
Formación Docente”

PERÍODO DE EJECUCIÓN: Enero de 2017 a diciembre de 2017

OBJETIVOS:

▪ General

Consolidar y fortalecer la formación docente para los diferentes niveles y

modalidades educativas, en coherencia con los fines, objetivos y
fundamentos de la Educación Nacional.

▪ Específico
Crear centros especializados de formación docente de alto nivel en
instituciones formadoras acreditadas.

▪ Beneficiarios e impactos esperados del proyecto

Los beneficiarios directos serán los estudiantes que ingresen a las

carreras de formación inicial de docentes, en cualquiera de las
especialidades del currículo nacional, tanto para el nivel de educación
básica como para el nivel de educación media, de igual forma también
se beneficiarán los docentes formadores de los Institutos Pedagógicos y
maestros en servicio de los diferentes niveles educativos.

Además el proyecto beneficiará a la población estudiantil en los niveles

de Educación Parvularia, Básica y Media considerando que los docentes
formados en los Institutos Pedagógicos, realizaran una labor con mayor
eficiencia y calidad.

El impacto del proyecto, se verá reflejado en una formación

docente con calidad y consecuentemente en una población estudiantil
mejor formada
Ing. Elias Roberto Castillo Rivas

PRINCIPALES ACTIVIDADES QUE SERÁN REALIZADAS PARA EL

LOGRO DE LOS OBJETIVOS

▪ Evaluar el desarrollo de la formación inicial de docentes

considerando aspectos curriculares y pedagógicos, administrativos, de
infraestructura, de apoyos para el aprendizaje, etc.,
▪ Elaboración y ejecución del proyecto para la creación de los institutos
pedagógicos, que de respuesta a las necesidades detectadas en la
evaluación y consecuentemente a las necesidades de formar un nuevo
docente que contribuya a elevar la calidad de la educación del
sistema educativo salvadoreño.
▪ Realización de foros de consulta, para obtener valoraciones sobre el
diseño de un nuevo modelo de formación inicial de docentes.
▪ Construcción del modelo pedagógico a desarrollar en la formación
de los nuevos
profesionales de la docencia.
▪ Diseño de planes de estudio para la formación de docentes en
coherencia con el modelo pedagógico definido.
▪ Implantación del nuevo modelo de formación docente en los institutos
pedagógicos.
▪ Legalización de los institutos pedagógicos y del nuevo modelo a implantar.
▪ Realización de pasantías por parte de técnicos del Ministerio de
Educación y maestros formadores para obtener insumos que sirvan de
base para participar en la ejecución del perfil de los institutos
pedagógicos.
▪ Contratación de expertos.
▪ Dotación de equipos a los institutos pedagógicos para apoyar el
desarrollo de la formación de docentes.
▪ Diseño y ejecución de cursos de fortalecimiento profesional para maestros
en servicio,
directores, asesores pedagógicos.

Resultados esperados

▪ Evaluaciones realizadas sobre la formación inicial de docentes.

▪ Institutos creados y legalizados.
▪ Modelo pedagógico implantado.
▪ Instrumentos curriculares elaborados.
▪ Institutos pedagógicos equipados.
▪ Maestros en servicio, directores, asesores pedagógicos y
docentes formadores fortalecidos en su desarrollo profesional.
▪ Profesionales formados y fortalecidos en el desempeño docente.

7. Justificación del
proyecto

En el marco del fortalecimiento de la calidad de la Educación, se han

implementado estrategias de formación inicial de docentes en las instituciones
formadoras de maestros, en este proceso el Ministerio de Educación ha
transferido a las instituciones de educación superior, la responsabilidad
académica para formar a los futuros profesionales de la docencia, en coherencia
con los requerimientos de la Reforma Educativa.
Ing. Elias Roberto Castillo Rivas
A pesar de los esfuerzos significativos
realizados por el Ministerio de Educación, en cumplimiento del compromiso de
mejoramiento de la calidad de la educación, las prácticas educativas que realizan
los docentes en el aula continúan siendo tradicionales: clases frontales, dictados,
copias, memorización, lectura mecánica, entre otros, practicas que no
contribuyen a un mejoramiento de la calidad de la educación, por otro lado, los
resultados obtenidos en las evaluaciones de logros de los aprendizajes,
realizados en el periodo 1994_2002 en educación básica, media y superior
evidencian que la calidad de la educación es deficiente. En tal sentido, la calidad
de la educación se ha convertido en un desafío y prioridad para el Ministerio de
Educación

Asumir el desafío de formar el capital humano que el país necesita para

hacer frente a los cambios y demandas del entorno nacional e internacional,
exige elevar los estándares de calidad de la educación que se brinda en las
aulas. Un protagonista fundamental para lograr dicho propósito es el
docente, quien debe contar con las competencias necesarias para garantizar
aprendizajes significativos en niños, niñas y jóvenes.

Elevar los estándares de calidad de la educación en el aula, supone al mismo

tiempo, elevar la calidad de la formación inicial y en servicio que se les brinda a
los docentes; considerando que la prioridad del Ministerio de Educación es
elevar la calidad de la educación y los docentes son insustituibles en dicho
propósito, por el impacto que tiene su práctica educativa en el aula.

En tal sentido, se justifica la necesidad de redimensionar la formación de

docentes, para lo cual se considera necesario la creación de institutos
pedagógicos que desarrollen un nuevo modelo curricular que contribuya a la
formación de profesionales con capacidad para asumir los retos educativos que
las sociedades modernas les presenta.

Es importante señalar que además de los esfuerzos realizados como país, se

han realizado esfuerzos con organismos internacionales por mejorar la calidad
de la formación docentes, en este marco se ha contado con el apoyo de la
Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana CECC, con quienes se
desarrolló el proyecto Apoyo al Mejoramiento de la Formación inicial de
Docentes para la Educación Primaria o Básica en Centroamérica. Este proyecto
estuvo orientado a la realización de proyectos de investigación, de innovación
pedagógica, elaboración de obras pedagógicas en diferentes especialidades,
mejoramiento del plan de estudios de formación inicial de docentes para la
Educación Básica y el fortalecimiento profesional de maestros formadores.

Con la creación de los institutos y la implantación de un nuevo modelo pedagógico de

formación de docentes, se espera fortalecer la formación de docentes y elevar la calidad
de la educación en los diferentes niveles del sistema.
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8. Institución Ejecutora:

▪ Nombre: Dirección Nacional de Desarrollo Educativo. Ministerio de Educación

▪ Funcionario responsable: Lic. Jorge Francisco Quintanilla, Director Nacional de
Desarrollo Educativo. Tel. 2214372. La Paz. Dirección Electrónica
francisco.quintanilla@mined.gob.bo
Unidad Ejecutora: Dirección de Desarrollo Curricular. Esta Dirección es una dependencia
de la Dirección Nacional de Desarrollo Educativo, cuenta con un total de 30 técnicos en
diferentes especialidades, de los cuales 5 se dedican a la coordinación de cada una de las 5
unidades de apoyo que la integran: Propuestas Curriculares, Formación Inicial de Docentes,
Investigación e Innovación, Evaluación Curricular y Gestión Administrativa entre
las funciones principales de esta Dirección se presentan las siguientes:

▪ Normar el desarrollo del currículo nacional

▪ Diseño y rediseño planes y programas de estudio para los diferentes niveles
del sistema educativo (en educción superior solo se trabajan los planes de
estudio de formación inicial de docentes).
▪ Diseño y rediseño de materiales de apoyo al desarrollo curricular
▪ Monitoreo al desarrollo de los programas de estudio
▪ Gestionar y apoyar procesos de incorporación de proyectos de apoyo al
Currículo y la formación permanente del personal técnico de la Dirección.
▪ Diseño y aplicación de lineamientos técnicos para la orientación del proceso
de enseñanza aprendizaje.
▪ Planeamiento y ejecución de proyectos pilotos sobre innovaciones
curriculares.
▪ Ofrecer asistencia técnica a las instituciones formadoras de docentes.
▪ Dar seguimiento al desarrollo curricular de las carreras de profesorado que
se ejecutan en las instituciones autorizadas.
▪ Apoyar a otras instancias del Ministerio de Educación en el desarrollo de
procesos técnico pedagógicos.

9. Costo Estimado

A- Contratación de Expertos:$ 233,429

Construcción del modelo pedagógico a desarrollar $ 8,000 ( 4 meses $ 2,000

cada mes 1 consultor / a)

4 consultores para diseño de planes de estudio, para 6 meses $48,000 ( $ 2.000

c/u )

1 consultor para diseño de cursos de fortalecimiento profesional para maestros

en servicio directores y asesores pedagógicos $ 6,000 ( para 3 meses $ 2,000 c/u

Realización de cursos de fortalecimiento profesional para maestros en servicio,

directores, y asesores pedagógicos

Contratación de una firma consultora para la realización durante 3 meses $

171,429 C/u $57,143 c/u)
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B. Realización de foros de consultas $9143

C. Realización de pasantías ( 6 participantes por 5 días)

Boleto aéreo $8196,
Viáticos $ 3750
Total $11946
D. Implementación del nuevo modelo de formación docente: $13100

Curso de inducción para el personal responsable de la implementación del nuevo

modelo
Materiales :$ 4000
Refrigerios $1020 ( contabilizado para 30 personas y para dos días )
2 cursos de fortalecimiento profesional para el personal responsable de
implementar el nuevo modelo de formación docente
Materiales $4000
Refrigerios $4080 (El refrigerio esta contabilizado para 30 personas y un
total de 8 refrigerios)

E. Dotación de equipos: $110600

Computadoras $89000 ( 100 computadora para distribuir 25 a acada

instituto pedagogico
Impresores $ 8000 ( $ 2000 por cada impresora una para cada instituto
Fotocopiadoras $13600