Sesión de Aprendizaje 2020 / I TRIMESTRE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
“Nos comunicamos mediante una carta”
I. DATOS GENERALES

Colegio Clemente Althaus School Nivel Lower

Área/Curso Comunicación N° de Unidad 1°

Grado/Sección 3er Th/C/R N° de Horas 7h

Fecha/Duración del 2 al 6 de marzo Docente(s)

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

CAMPO INSTRUMENTOS
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ESPECÍFICO TEMÁTICO / DE EVALUACIÓN
CONCEPTO

C1: Adecúa el La carta:

ESCRIBE texto a la ● Adecúa su carta a la 1. Definición
DIVERSOS situación situación comunicativa 2. Estructura Rúbrica de la
TIPOS DE comunicativa. utilizando recursos 3. Escritura carta
TEXTOS EN C3: Utiliza gramaticales y formal/informal
SU LENGUA convenciones del ortográficos de forma 4. Planificación
MATERNA lenguaje escrito pertinente según el
de forma registro empleado.
pertinente

LEE C1: Obtiene

DIVERSOS información del ● Identifica información El diccionario: Rúbrica de
TIPOS DE texto escrito. explícita que se 1. Definición gramática
TEXTOS C3: Reflexiona y encuentra en el 2. Partes y
EN SU evalúa la forma, diccionario y predice el elementos
LENGUA el contenido y significado de una
MATERNA contexto del texto palabra a partir de la
escrito. relación con el contexto.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN

● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos según la estructura aprendida para elaborar una carta de
acuerdo a la situación comunicativa.
● Predice el significado de una palabra e identifica información explícita que se encuentra en el diccionario
buscando el significado de palabras y sus acepciones.
VALORES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ENFOQUES TRANSVERSALES
/ATRIBUTOS

Responsabilidad Honestidad
Enfoque intercultural y enfoque ambiental Responsabilidad
 Sesión de Aprendizaje 2020 / I TRIMESTRE

¿Cuáles son nuestras obligaciones Buenos

como estudiantes? ¿Cuál será la comunicadores,
finalidad de elaborar un horario de pensadores,
actividades semanales?
informados e
instruidos.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS DE LA SESIÓN RECURSOS Y TIEMPO

MATERIALES
INICIO
 Se realiza el saludo respectivo a los estudiantes.
 Se indica a las estudiantes que deben mantener el aula limpia.
 Observan el siguiente video:
La carta de la chilindrina (3:00 min.)
https://www.youtube.com/watch?v=qn4tDc_QJ-o&t=1s

Multimedia
Pizarra 5 min.
Plumones

 Responden a las siguientes preguntas:

¿Qué está leyendo el chavo? ¿Dónde se encuentra la Chilindrina? ¿Qué
medio de comunicación utiliza para comunicarse? ¿Qué tipo de información
está contando? ¿Por qué el mensaje no se entiende?
 Los estudiantes responden y se va anotando sus respuestas en la pizarra.
 Se plantea el conflicto cognitivo a través de las siguientes preguntas:
¿Para qué se escribe una carta? ¿Qué se puede expresar en una carta?
¿Por qué se dice que es un medio de comunicación masivo?
 Se presenta la sesión con el propósito de que los estudiantes aprendan a
utilizar la carta de forma pertinente, utilizando recursos ortográficos y
gramaticales de acuerdo a la situación comunicativa.

PROCESO (Construcción del conocimiento)

ACTIVIDAD N° 1 (4 horas) Libro de

Produce una carta en su libro de trabajo mostrando compromiso con el trabajo. comunicación
Libro de plan
1. Identifica en la lectura propuesta la estructura de la carta. lector
2. Decide el propósito y registro (formal o informal) que tendrá su carta. Pizarra
3. Busca los recursos gramaticales y ortográficos pertinentes para la producción de Plumones
su carta.
 Sesión de Aprendizaje 2020 / I TRIMESTRE

4. Selecciona el destinatario.
5. Aplica lo aprendido para comenzar a escribir.
6. Produce una carta en su libro de trabajo.

ACTIVIDAD N° 2 (2 horas)
Identificar el significado y acepciones de las palabras del diccionario en un
listado de palabras propuestas trabajando en equipo con responsabilidad.

1. Conoce la definición del diccionario leyendo el cuadro de texto que se encuentra

en el libro de comunicación.
2. Percibe la información revisando el diccionario e identificando sus características
y partes.
3. Reconoce el significado de las palabras mediante la resolución de las actividades
propuestas por el libro.
4. Compara sus inferencias con el significado de manera objetiva.
5. Identifica el significado de las 5 palabras propuestas con sus acepciones.

ACTIVIDAD N° 3 (1 hora)
Lectura de plan lector “Fábulas de Esopo”
Antes:
1. Se organizan en equipos de cuatro integrantes.
2. Dialogan sobre la portada de su libro (imagen, título, etc.) y responden a las
siguientes preguntas:
- ¿Quién es el autor?
- ¿Qué propósito tendrán los relatos?
3. Un representante comparte sus predicciones con todo el salón.
Durante:
1. Realizan una lectura de reconocimiento del título y la imagen, e inferir el posible
tema.
Después:
1. Al finalizar la lectura, se aplica la estrategia “esquema actancial” de la siguiente
manera:
 Eligen un personaje del relato y responden a las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es el objetivo del personaje de la historia?
- ¿Qué motivó al personaje a cumplir su objetivo?
- ¿Quién se beneficia con lo que hace el personaje?
- ¿Quién se opone al objetivo del personaje?
- ¿Quién ayuda al personaje?

SALIDA
Evaluación:
● Elaboración de una carta.
● Identificación del significado y sus acepciones de 5 palabras propuestas de
la lectura.

Metacognición: Pizarra
- ¿Qué aprendí? Plumones 5 min.
- ¿Reconocí la estructura de la carta?
- ¿Tuve alguna dificultad?
- ¿En qué situación podré utilizar lo aprendido?

Transferencia

Extensión (cuando proceda)

 Sesión de Aprendizaje 2020 / I TRIMESTRE

Retroalimentación (cuando proceda)

IV. REFERENCIAS (según APA)

San Miguel, XX de XXXXX de 2020