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Presentación. 2
¿Para qué sirve este documento? 3
Conceptos clave. 3
Infografía del diplomado 4
¿Cómo está estructurada la malla curricular del diplomado? 5
Módulo 1: Diagnóstico de competencias docentes y reconocimiento de metodologías para la innovación
educativa. 7
Objetivo del Módulo 1. 8
Sesiones y actividades del Módulo 1. 8
Recomendaciones para el desarrollo de las actividades del Módulo 1. 10
Descripción de las actividades por sesión - Módulo 1 11
Sesión 1. Introducción al diplomado, habilidades del siglo XXI y modelo TPACK 11
Actividad 1. Presentación del diplomado e indagación de expectativas e intereses de los docentes. 12
Actividad 2. Ingreso la plataforma virtual y reconocimiento de las competencias TIC y STEAM en su labor 14
docente.
Actividad 3. Sensibilización sobre la disposición de RAEE 16
Actividad 4. Retomando el instrumento para valorar mis competencias TIC 17
Sesión 2. Nuevos enfoques y pedagogías emergentes en la innovación educativa y la exploración y curaduría 18
de recursos TIC
Actividad 5. Identificación de pedagogías emergentes para la innovación educativa con uso de TIC. 19
Actividad 6. Aula invertida 20
Actividad 7. Gamificación 21
Actividad 8. Definiciones acerca de la innovación educativa. 22
Actividad 9. Exploración y curaduría de recursos para la innovación educativa. 23
Sesión 3. La exploración de contenidos y metodologías educativas para la autogestión del aprendizaje. 24
Actividad 10. Contextualización y socialización contenidos digitales CPE. 25
Actividad 11. Exploración de una secuencia didáctica para el uso de un recurso seleccionado. 27
Actividad 12. Reconociendo metodologías para la autogestión del aprendizaje de un docente innovador. 28
Actividad 13. Aprendizaje colaborativo. 29
Sesión 4. Cierre del Módulo 1. 30
Actividad 14. Instrumento docente Número 1. 31
Actividad 15. Instrumento docente Número 1. 32
Referencias 33
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Presentación
El Diplomado para Docentes Innovadores en el Uso Pedagógico de las TIC, con impacto en el Aprendizaje delos Estudiantes -
InnovaTIC, busca potenciar y fortalecer estrategias que integren de manera creativa las TIC enlos procesos de enseñanza para
mejorar las dinámicas de aprendizaje de los estudiantes, a través del usofuncional y constructivo de una gran diversidad de
herramientas y recursos tecnológicos que permiten crear nuevos ambientes de aprendizaje para responder a las especificidades
de los contextos particulares.
En este sentido, se reconoce como elemento transversal del Diplomado InnovaTIC, el diseño y construcción deun Entorno
Personal de Aprendizaje (Personal Learning Enviroment - PLE), que le permite al docentematerializar los logros de su proceso
de formación en prácticas de aula que impacten el aprendizaje de losestudiantes, y por consiguiente los resultados de las
pruebas estandarizadas tipo SABER.
El Diplomado InnovaTIC se desarrolla en 96 horas de formación, durante 16 semanas, bajo la metodologíaBlended Learning o
aprendizaje combinado, en un proceso en el que ambas acciones (presencial y virtual) secomplementan entre sí en tres niveles
y una etapa de socialización, así:
Módulo 1 Módulo 2
Diagnóstico de competencias docentes y Estructuración y diseño de Entornos
reconocimiento de metodologías para la Personales de Aprendizaje (PLE), como
innovación educativa. metodología de innovación educativa.
Módulo 3 Módulo 4
Aplicación y evaluación de los PLE para la Socialización de experiencias.
planificación y desarrollo de prácticas
educativas innovadoras.
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¿Para qué sirve este documento?
Este documento presenta al tutor, quien será el encargado de orientar el proceso de formación de los docentes, una descripción
amplia y organizada de los conceptos metodológicos, didácticos y pedagógicos del módulo 1 del Diplomado InnovaTIC. Le
facilitará el acercamiento detallado a los contenidos y a las actividades de aprendizaje de cada una de las sesiones que
estructuran el módulo, para orientar la capacitación al ofrecerle pautas, indicaciones y recomendaciones para la
implementación, tanto de las actividades presenciales, como las actividades virtuales.
Conceptos clave
Entorno Personal de Aprendizaje (Personal Learning Environment): sistema de ayuda que agrupa herramientas,
aplicaciones, fuentes de información, conexiones y actividades que le permitirán al docente tomar control y gestión de su propio
proceso de aprendizaje (Adell y Castañeda, 2011). Durante el diplomado, los docentes diseñarán y desarrollarán un PLE para la
implementación de una actividad innovadora en el aula, que impacte la calidad de los aprendizajes de sus estudiantes.
Innovación educativa: conjunto de estrategias y propuestas que permiten introducir cambios a las prácticas educativas
vigentes, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, como herramientas de conocimiento para transformar
las prácticas de enseñanza y generar impacto en el aprendizaje de los estudiantes.
Contenido educativo digital (CED): es todo material digital que contiene una intención educativa y didáctica. Puede
involucrar objetos virtuales de aprendizaje, recursos educativos digitales, herramientas digitales, entre otras, y cumple una
función pedagógica que permite incentivar los procesos de enseñanza y aprendizaje entre estudiantes y docentes. Los CED que
hacen parte de la interfaz de CPE, cuentan con una guía pedagógica para el docente, estructurada a partir de una secuencia
didáctica respondiendo a las competencias y derechos básicos de aprendizaje establecidos por el Ministerio de Educación
Nacional.
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Infografía
¿Cómo está estructurada la malla curricular del diplomado?
La malla curricular está estructurada en sesiones, presenciales o virtuales, con temáticas y objetivos particulares, constituidas por
un subconjunto de actividades que se desarrollan mediante la metodología PEPA (Preguntémonos, Exploremos, Produzcamos y
Apliquemos). Esta metodología, enmarcada en el aprendizaje por indagación, consta de 4 fases, que no se plantean
necesariamente de manera secuencial: Preguntémonos, Exploremos, Produzcamos y Apliquemos, diseñadas para que el docente
transite desde un hecho desencadenante, hacia la exploración y la integración, para llegar a la solución.
Preguntémonos
Las actividades de la fase “Preguntémonos” están determinadas por una pregunta – problema que identifica la esencia del
propósito de la actividad. Con ella se busca posibilitar, tanto el proceso de diseño como de consulta de información, para transitar
hacia las otras fases de la metodología.
Exploremos
Las actividades de esta fase los docentes interactúan con los materiales y recursos, con el fin de complementar y fortalecer sus
conocimientos y propiciar así el diseño de Entornos Personales de Aprendizaje fundamentados, tanto desde el punto de vista
teórico como instrumental y metodológico.
Produzcamos
Las actividades enmarcadas en la fase “Produzcamos” los docentes elaboran productos que dan cuenta de su proceso de
aprendizaje. Las actividades de esta fase se consolidan a medida que el docente produce y diseña sus propios materiales, recursos
y herramientas en cada una de las fases del Entorno Personal de Aprendizaje: Para Leer, Para Hacer, Para Compartir/reflexionar y
Para evaluar. Cada uno de estos productos y recursos le serán útiles para implementar con sus estudiantes una actividad
Innovadora que evidencie su apropiación y gestión de aprendizaje a través del PLE.
Apliquemos
Las actividades de esta fase están pensadas para que el docente ejecute acciones que fortalezcan sus aprendizajes. A lo largo del
diplomado el docente trabaja y gestiona su propio proceso de aprendizaje, que se materializará en el diseño de un Entorno
Personal de Aprendizaje para implementar una actividad innovadora con sus estudiantes, de tal manera que logre impactar la
calidad de sus aprendizajes.
La metodología propuesta busca que la experiencia de construcción colaborativa de conocimiento, mediada por procesos
exploratorios y productivos, sea significativa. Cada palabra de la sigla PEPA está escrita en primera persona plural, con el fin de
crear, desde el lenguaje, un ambiente de compromiso con el otro y con la comunidad que valora y participa en la consolidación
de nuevos conocimientos relacionados con el proceso de enseñanza y aprendizaje mediado con TIC, como una forma de
transformar el acto educativo en el aula de clase.
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¿Cómo se estructura este documento?
En este documento, el formador encontrará la descripción de las actividades de cada sesión del módulo 3 y los recursos asociados,
así como un conjunto de recomendaciones e instrucciones, para favorecer el desarrollo exitoso de cada sesión, estructuradas en
siete ítems:
Información general. Presenta la información básica de la sesión, como horas de trabajo, modalidad
(presencial o virtual) y fase de la metodología PEPA en la que se enmarca.
¿Cuál es el propósito formativo de la actividad? En este ítem se presenta el propósito formativo de cada
actividad, con el fin de evidenciar la importancia de los temas tratados durante el proceso de
formación.
¿Qué esperamos enseñar? Esta sección presenta los conceptos o conocimientos que se espera fortalecer
en los docentes, relacionados directamente con el propósito de formación de la actividad.
¿Qué competencias TIC vamos a trabajar? En esta sección se especifican las Competencias TIC para el
desarrollo profesional docente que se fortalecerán durante la sesión.
¿Cómo lo vamos a hacer? Este punto indica de manera concreta los pasos, acciones y recomendaciones,
tanto conceptuales como procedimentales, para desarrollar las actividades de cada sesión.
¿Qué evidencias resultan de la actividad? Este ítem permite identificar los productos entregables de
cada actividad, con el propósito de hacer seguimiento al avance de los docentes durante el desarrollo
del diplomado.
¿Qué recursos se utilizan? En esta sección se describen los recursos para el desarrollo de las actividades.
Para cada actividad se proponen recursos online y offline, de tal manera que la falta de conectividad no
afecte el buen desarrollo del diplomado.
Módulo M1
Diagnóstico de competencias docentes y
reconocimiento de metodologías para la
Mód ulo M1 innovación educativa.
Las actividades del Módulo 1 se enfocan en el diagnóstico y fortalecimiento de las Competencias TIC de los docentes y el
reconocimiento de las tendencias pedagógicas actuales, enfoques emergentes y metodologías para la autogestión del
conocimiento, principalmente los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE).
Objetivo del módulo 1
Fortalecer las competencias TIC para el desarrollo profesional de los docentes, de tal manera que losparticipantes del diplomado
alcancen el nivel innovador.
Sesiones y actividades del módulo 1
En la tabla 1 se muestra el resumen de las sesiones y actividades del módulo 1.
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Sesiones Actividades Horas Modalidad
8. Definiciones acerca de la innovación educativa (virtual)
2 Virtual
Presencial
Previo al desarrollo de cada sesión presencial consulte los conceptos que se abordan en cada actividad y practique el manejo de
las herramientas, tanto online como offline, que empleará durante la sesión y revise que lleve con usted todos los recurso.
Asegúrese de que los dispositivos que utilizará para la sesión cuenten con los recursos necesarios para cada actividad. Al
empezar cada sesión salude respetuosamente a los participantes y motívelos para afrontar la jornada de formación.
Virtual
Asuma el rol de moderador de ambientes virtuales de aprendizaje y participe activamente en la realimentación y valoración de
las actividades que desarrollen los docentes. Motívelos respetuosamente a participar de las actividades propuestas. De su
acompañamiento depende que el docente desarrolle las actividades virtuales exitosamente.
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Sesión S1
Introducción al diplomado, habilidades del siglo XXI y modelo TPACK
La primera sesión del módulo se realiza en 7 horas de trabajo presencial, y está conformada por cuatro actividades.
1 ACTIVIDAD Presencial
Preguntémonos
¿Cuál es el propósito formativo de la actividad?
Conocer las habilidades y competencias del siglo XXI a fortalecer en los estudiantes y la aplicación del modelo TPACK en clase.
Momento 1. Presentación del Diplomado: inicie la actividad introduciendo a los docentes al Programa Computadores para Educar
(CPE) utilizando la presentación:
CPE. Presentación del diplomado InnovaTIC el cual ilustra y explica la propuesta de formación del diplomado, compuesta por:
Fases de aprendizaje de la metodología PEPA establecidas para alcanzar los objetivos del diplomado.
Cuatro módulos
Número de horas de trabajo presencial y virtual
Introducción al producto final del diplomado -PLE
Construcción del video (producto final)
Criterios de certificación
Diligenciamiento del acta de compromisos (Cronograma de trabajo)
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Haga una presentación general sobre el uso educativo de la plataforma Moodle, con los siguientes aspectos:
Nota. Debe dejarle a los docentes la tarea de que se inscriban en la plataforma, indicando cómo realizar el ingreso. Gestione la
firma del cronograma de asistencia al diplomado, una vez haya acordado con los docentes:lugar, fecha y hora de los próximos
encuentros, además indique que se tomará asistencia a cada sesión de trabajo y ésta se registrará en la plataforma Moodle.
Momento 2. Reconocimiento de las habilidades y competencias del Siglo XXI: los docentes una presentación en
Prezi de las Competencias siglo XXI.Posteriormente proyecte el vídeo "Habilidades del Siglo XXI", para que los participantes
reconozcan que lashabilidades del siglo XXI están diseñadas para los estudiantes, de manera tal, que toda planeación esté
enfocada en desarrollar dichas habilidades.
Explique la diferencia entre habilidades y competencias del siglo XXI a partir de habilidad como "la capacidad de realizar tareas
y solucionar problemas, mientras que puntualiza que unacompetencia es la capacidad de aplicar los resultados del aprendizaje
en un determinado contexto (educación,trabajo, desarrollo personal o profesional)".
A partir de lo visto en los videos, presente una plantilla de cuadro comparativo y solicite a los docentesdiligenciar las diferencias
entre habilidad y competencia del siglo XXI.
Aclare dudas respecto al componente teórico y enfatice en que dichas habilidades se verán reflejadas demanera transversal en
el diplomado y se consolidarán en las competencias que se esperan lograr en losestudiantes en la aplicación del PLE por parte
del docente.
Momento 3. Introducción al modelo TPACK: Socialice la presentación sobre el modelo TPACK, dentro de lapresentación
se mostrará un ejemplo de clase aplicando este modelo.
A manera de práctica y desde el ejemplo brindado, pida organizar grupos de trabajo. Por cada grupo en una hojade papel, los
docentes, escribirán su propio diseño de clase aplicando el modelo TPACK.
Para finalizar, modere la exposición de las propuestas grupales y realimente la actividad frente al planteamientometodológico
del modelo.
2 ACTIVIDAD Presencial
Exploremos
¿Cuál es el propósito formativo de la actividad?
Ingreso la plataforma virtual y reconocimiento de las competencias TIC y STEAM en su labor docente.
Momento 1. Creación de cuentas y usuarios en la plataforma Moodle: una vez que el docente ya conoce la
generalidad del diplomado, explicado en la actividad anterior, muestre el diplomado a través de la plataforma, explicando su
estructura, funcionalidad, recursos alojados, tareas disponibles, entre otros.
Indague si los docentes cuentan con correo electrónico en Gmail, si no tienen, dirija la creación de cuentas.
Oriente el ingreso al diplomado virtual, garantizando así el acceso y matriculación de todos los docentes en la plataforma
virtual. Después, realice una exploración de los módulos, sesiones y actividades alojadas en laplataforma con el objetivo de
aclarar dudas frente al accionar metodológico.
Se busca con ello que informe con anticipación sobre las tareas que, semana a semana, los docentes deberán realizar en la
plataforma virtual.
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Momento 2. Competencias TIC en el desarrollo profesional docente: mediante el mapa conceptual Competencias TIC
explique la generalidad del documento "Competencias TIC para el desarrollo profesional docente": sus momentos, objetivos,
propósito, referentes teóricos y la descripción de cada competencia.
Una vez haya explicado la pertinencia de dichas competencias, conduzca a los docentes para diligenciar elinstrumento
Autoreporte: Instrumento Competencias TIC para el desarrollo profesional Docente, el cual servirápara que los docentes sean
conscientes del momento y competencia que se encuentran ubicados; indique quedicho instrumento se volverá a diligenciar al
finalizar el diplomado.
Momento 3. Competencias STEAM: haga uso de la infografía sobre competencia STEAM para dar a conocerqué son las
competencias STEAM
Presente mediante una imagen interactiva "10 claves para implantar la educación STEAM en el aula".
Para desarrollar esta actividad, divida el grupo en dos partes y a cada grupo le asignará la tarea deespecializarse en uno de dos
grandes ejes: competencias STEAM y las habilidades del Siglo XXI, deberánbuscar información adicional sobre el tema asignado
para luego seleccionar un líder por grupo, quien moderaráel desarrollo del esquema junto con el líder del otro grupo.
3 ACTIVIDAD Virtual
Exploremos
¿Cuál es el propósito formativo de la actividad?
Sensibilizar a los docentes frente la problemática de los Residuos Electrónicos y su relación con el medio ambiente.
Los RAEE (Residuos electrónicos): los docentes deberán visualizar el video -"Profesor Super O -Residuos electrónicos" y el
video de sostenibilidad ambiental de Computadores Para Educar. Con base en lo visto, se le pedirá a los docentes diseñar una
infografía en donde expongan:
¿Cuál es la mejor alternativa para desechar artículos electrónicos sin contaminar el medio ambiente?
¿Qué podemos hacer con la basura electrónica de nuestra institución educativa?
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4 ACTIVIDAD Virtual
Exploremos
¿Cuál es el propósito formativo de la actividad?
Retomar el instrumento de competencias TIC.
Valoración de competencias TIC de los docentes: este espacio está diseñado para replicar la actividad presencial
diligenciando el instrumento Autoreporte, también la podrá realizar quien no haya asistido de forma presencial. El Autoreporte
estará disponible en esta actividad.
Sesión 2. Nuevos enfoques y pedagogías emergentes en la innovación educativa y la exploración y curaduría de recursos TIC
La segunda sesión del módulo comprende cinco actividades para realizar en un tiempo de 11
horas.
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Sesión S2
Nuevos enfoques y pedagogías emergentes en la innovación
educativa y la exploración y curaduría de recursos TIC
La segunda sesión del módulo comprende cinco actividades para realizar en un tiempo de 11 horas.
5 ACTIVIDAD Presencial
Exploremos
¿Cuál es el propósito formativo de la actividad?
Identificar tendencias y enfoques para las prácticas educativas actuales.
Exploración de pedagogías emergentes: introducuzca a los docentes a las tendencias educativas del futuro a través de
una presentación en PowerPoint que conceptualiza las pedagogías emergentes:
Aprendizaje Ubicuo Aprendizaje Invisible Aprendiendo Haciendo
Aprendizaje Invertido Aprendizaje colaborativo
Dentro de la presentación, se incluirán ejemplos de aplicación metodológica de cada pedagogía en el contexto escolar.
Solicite a los docentes ir pensando o seleccionando una de éstas pedagogías, con el objeto de proyectar su PLE con base en ello.
Oriente a los docentes para que profundicen según la pedagogía de su elección o de ser el caso que explore de manera
autónoma en otras pedagogías de su interés.
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6 ACTIVIDAD Presencial
Aula invertida
Exploremos
¿Cuál es el propósito formativo de la actividad?
Identificar tendencias y enfoques para las prácticas educativas actuales.
6 tipos de aula invertida: muestre la presentación sobre 6 tipos de aula invertida para innovar en educación, explicará cada
una de ellas y aclarará dudas.
Después, pida a los docentes seleccionar una de las 6 propuesta de aula invertida para que generen una idea de cómo trabajar
dicha propuesta en alguna de sus clases, dará un tiempo para que cada docente escriba su idea de clase acorde a un tipo de aula
invertida de su elección, resaltando cómo aplicarla, qué necesitaría para llevar a cabo la clase y cómo hacer para que mis
estudiantes mantengan el interés.
Se realizará una mesa redonda y cada docente expondrá oralmente la idea de clase aplicando dicha propuesta.
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7 ACTIVIDAD Presencial
Preguntémonos
¿Cuál es el propósito formativo de la actividad?
Introducir el concepto de gamificación en el aula y exploración de herramientas para su aplicación.
¿Qué esperamos enseñar?
Introducción a la gamificación en el aula.
¿Qué competencias TIC vamos a trabajar?
Competencia tecnológica: Combino una amplia variedad de herramientas tecnológicas para mejorar la planeación e
implementación de mis prácticas educativas.
¿Cómo lo vamos a hacer?
Esta actividad está estructurada en tres momentos: Gamificación en el aula de clase, 7 herramientas para la gamificación y
Exploración de contenidos CPE y ejercicio práctico de gamificación.
Momento 1. Gamificación en el aula de clase: trabaje elementos conceptuales a través de un video sobre gamificación el
cual explica la importancia del juego y las estrategias lúdicas aplicadas en un ambiente de aprendizaje.
¿Qué es el juego?
¿Por qué jugar es la primera estrategia cognitiva del ser humano?
¿Por qué permite entender mejor el mejoramiento de los sistemas?
Momento 2. 7 herramientas para la gamificación: dirija la actividad invitando y acompañando a los docentes en la
exploración de mínimo tres páginas para realizar ejercicios de gamificación en el aula, para ello, mostrará una infografía, la cual
presenta 7 herramientas para realizar gamificación en el aula. Invite a la exploración de estas u otras herramientas útiles.
Momento 3. Exploración de contenidos CPE y ejercicio práctico de gamificación: oriente la exploración de
contenidos para educar identificando allí las herramientas que permitan realizar gamificación en el aula de clase. Indique a los
docentes que exploren al menos 2 herramientas e indiquen cuáles pueden aplicar en el aula de clase acorde a su área disciplinar.
Para finalizar, socialice la presentación denominada: "La gamificación y su aplicación" en donde se dará a conocer el concepto
de gamificación y su aplicación en plataformas como Moodle, Educaplay, ClassCraft y ERubrica. Posteriormente dirigija a los
docentes para que ingresen a EducaPlay y desde esta plataforma generen una actividad de clase a través de la gamificación.
Al finalizar, pida a los docentes que socialicen la actividad que diseñaron.
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8 ACTIVIDAD Virtual
Definiciones sobre innovación educativa a partir de autores seleccionados: de manera autónoma, a través de la
plataforma, el docente realizará las siguientes actividades:
Análisis y lectura de la ilustración: “Definiendo la innovación educativa” que presenta 4 definiciones del concepto de innovación
de varios autores.
Una vez diligenciado el Ítem 1. el docente deberá volver a cargar la guía a modo de tarea para esta actividad, la cual seguirá
trabajando en actividades siguientes.
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9 ACTIVIDAD Virtual
La tercer sesión del diplomado comprende cuatro actividades para realizar en un tiempo de 8 horas.
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Sesión S3
La exploración de contenidos y metodologías educativas para la
autogestión del aprendizaje.
La tercer sesión del diplomado comprende cuatro actividades para realizar en un tiempo de 8 horas.
10 ACTIVIDAD Presencial
Preguntémonos
¿Cuál es el propósito formativo de la actividad?
Promover el uso, apropiación pedagógica y exploración de los contenidos educativos Exploremos
digitales de CPE pre-instalados en los dispositivos para desarrollar prácticas de aula.
Momento 1. Diligenciamiento del Ítem 3. de la guía "Construyendo lecciones de innovación educativa", denominado:
Redefiniendo el concepto de innovación educativa: dirija el avance en el desarrollo de la guía que dió inicio en la actividad
virtual. Refuerce contenidos y concrete su total diligenciamiento.
Se compartirán experiencias en el diligenciamiento de la guía, aclare dudas y se consolide de manera grupal el concepto de
innovación educativa.
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Momento 2. Contextualización y socialización de la oferta de contenidos curriculares y complementarios que hacen parte de
los dispositivos entregados por Computadores para Educar: para esta actividad, se precisa que retome la ficha trabajada en la
actividad virtual: Ficha de categorización de contenidos y herramientas digitales para cinco recursos seleccionados del Portal
Colombia Aprende o el catálogo CPE; revise que los docentes hayan explorado los recursos del portal, y de ser necesario, invite
a realizar en la clase presencial la curaduría de recursos TIC, los cuales serán elementales para el desarrollo del PLE que se llevará
a cabo en el Módulo 2.
Invite a los docentes a realizar subgrupos para explorar los contenidos que se encuentran en los dispositivos y en la página web
de Computadores para Educar e indica los pasos a seguir:
Seleccionar un líder por cada grupo
El líder asigna a cada grupo de trabajo un contenido diferente para realizar una exploración más detallada para identificar: tipo
de contenido (videojuego, e-book, material multimedia, serie animada, aplicación, entre otras), grado al cual va dirigido,
materia y temas en que pueden utilizarlo.
11 ACTIVIDAD Presencial
Exploremos
¿Cuál es el propósito formativo de la actividad?
Fomentar el uso de recursos educativos digitales en las Instituciones Educativas, además, conocer el desarrollo metodológico y
técnico de una secuencia didáctica con el uso de algún recurso educativo de Colombia aprende.
Explorando una secuencia didáctica para el uso en el aula de un contenido seleccionado en el aula: presente y explique una
secuencia didáctica incluyendo el uso de las TIC, explique su secuencia tecnopedagógica a los docentes y sitúelos en las acciones
que deberán desarrollar en el PLE.
Se hará una exploración de una secuencia didáctica en grupo a partir de la guía y se realizará una plenaria en la cual
identificarán:
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12 ACTIVIDAD Virtual
Exploremos
¿Cuál es el propósito formativo de la actividad?
Identificar las metodologías para el aprendizaje autónomo.
Aprendizaje autónomo: durante este momento, de manera autónoma, los profesores estudiarán los contenidos propuestos
y observarán los videos sobre cuatro metodologías para la autogestión del aprendizaje:
MOOC
Gamificación
PLE
M-Learning
Una vez se haya observado y estudiando el material propuesto en la plataforma, los docentes tendrán acceso a un foro en donde
deberán responder:
De las metodologías propuestas, ¿cuál es de su interés para aplicar en clase y por qué?
Los docentes deberán responder en el foro y realimentar la participación de otro compañero.
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13 ACTIVIDAD Virtual
Aprendizaje colaborativo.
Exploremos
¿Cuál es el propósito formativo de la actividad?
Identificar las metodologías para el aprendizaje autónomo.
Aprendizaje colaborativo: Presente el mapa conceptual en la plataforma que sintetiza el Capítulo 4 (El aprendizaje
colaborativo mediado en la práctica) del libro de Begoña Gross Salvat: Aprendizaje conexiones y artefactos. Allí se destacan los
principales elementos para el trabajo colaborativo: software, metodologías y contexto, así como el papel del profesorado.
Una vez los docentes hayan leído el material se les pedirá que ingresen a una pizarra de trabajo colaborativo denominada:
Trello, deberán explorarla y realizar un ejercicio práctico creando una actividad del colegio de manera colaborativa; para ello
deberán:
Registrarse
Crear un nuevo tablero con un tema de interés
Añadir colaboradores
Plantear allí una actividad colaborativa en donde dos o más participantes agreguen contenido en la pizarra
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Sesión S4
Sesión 4. Cierre del Módulo 1.
La cuarta sesión del diplomado comprende dos actividades para realizar en un tiempo de 2 horas.
14 ACTIVIDAD Virtual
Apliquemos
¿Cuál es el propósito formativo de la actividad?
Evaluar el desempeño durante las actividades desarrolladas en el Módulo 1.
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15 ACTIVIDAD Virtual
Apliquemos
¿Cuál es el propósito formativo de la actividad?
Evaluar el desempeño durante las actividades desarrolladas en el Módulo 1.
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Referencias
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tual.ucv.cl/wordpress/entornos-personales-de-aprendizaje-como- sistemas-de-gestion/
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Marfil. Consultado el 21 de diciembre de 2015, en http://www.edutec.es/sites/default/files/publicaciones/casta-
nedayadelllibrople.pdf
Castañeda, L. y Adell, J. (2010). Castañeda, L. y Adell, J. (Eds.). (2013). Los entornos personales de aprendizaje: una nueva
manera de entender el aprendizaje. Consultado el 21 de diciembre de 2015, en https://digitum.um.es/jspui/bits-
tream/10201/17247/1/A dell%26Casta%C3%B1eda_2010.pdf
Coll, C. (2007). Tecnología y prácticas pedagógicas: las TIC como instrumentos de mediación de la actividad conjunta de
profesores y estudiantes. Anuario de Psicología. Vol. 38, no 3, 377- 400. Facultad de Psicología. Universidad de Barcelona.
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octubre de 2015, en http://www.contratos.gov.co/consultas/detalleProceso.do?numConstancia=15-15-3948991
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estrategia ética. Lineamientos y orientaciones iniciales. Versión 10 de agosto de 2015. Consultado el 25 de octubre de 2015,
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educativa con uso de nuevas tecnologías. Consultado el 26 de octubre de 2015, en http://www.colombiaaprende.edu.co/ht-
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Ministerio de Educación Nacional. (2015). Estrategia de innovación educativa y uso de TIC para el aprendizaje (ETIC@). Anexo
19. Bogotá. Consultado el 25 de octubre de 2015, en http://www.contratos.gov.co/consultas/detalleProceso.do?num-
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Educador Digital