8.EVALUACIÓN.

____________________________________________________________________2

8.1. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA ______________________________________________2

8.2. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. _______________3

8.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ___________________________________________________________4

8.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN _______________________________________________________6

8.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. __________________________________________________________7

8.6. SESIONES DE EVALUACIÓN ____________________________________________________________9

8.7. SISTEMAS Y CRITERIOS DE RECUPERACIÓN: _______________________________________________9

8 . E VA L UA C I Ó N .
Para la evaluación tendremos en consideración lo establecido en el DECRETO 327/2010, de 13 de julio,
por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, en el artículo
29 las programaciones didácticas apartado f):

Debemos añadir los instrumentos de evaluación que van a ser utilizados.

Además tendremos en consideración lo establecido en ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la

que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa
enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad
Autónoma de Andalucía, en el artículo 3 Criterios de evaluación, en sus apartados 1,2 y 3:

8.1. EVALUACIÓN DEL PROCE SO DE ENSEÑANZA

La evaluación del proceso de enseñanza se aplica mediante una autorreflexión del profesor con el fin
de valorar:

 Si su programación didáctica es sistemática y adecuada

  Si motiva y logra que el alumnado se esfuerce.

 Si se han empleado los recursos y materiales necesarios

 Si se han logrado los resultados de aprendizaje y los objetivos propuestos.

 Si hay un buen ambiente en el aula y una buena relación entre los alumnos/as

 Si las actividades realizadas eran las adecuadas.

 Si la distribución temporal ha sido correcta.

Los profesores por tanto evaluarán los procesos de enseñanza, su propia práctica docente y las
programaciones, para comprobar el grado de desarrollo conseguido y su adecuación a las necesidades
educativas del centro y del alumnado.

Y dado que el currículum es abierto y flexible, el profesor modificará, si fuese necesario, tras la
realización de esta autoevaluación, siempre con el fin de mejorar y progresar en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

8.2. EVALUACIÓN DEL PROCE SO DE APRENDIZAJE. PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓN.
La evaluación aplicada al proceso de aprendizaje, establece los resultados de aprendizaje,
competencias profesionales, personales y sociales, objetivos generales, que deben ser alcanzados por los
alumnos/as, y responde al qué evaluar.

- La evaluación es continua, para observar el proceso de aprendizaje. Dicha continuidad queda

reflejada en una:

o Evaluación inicial o diagnóstica: el profesor iniciará el proceso educativo con un

conocimiento real de las características de sus alumnos/as. Esto le permitirá diseñar su
estrategia didáctica y acomodar su práctica docente a la realidad de sus alumnos/as. Debe
tener lugar dentro un mes desde comienzos del curso académico.

o Evaluación procesual o formativa: nos sirve como estrategia de mejora para ajustar sobre la
marcha los procesos educativos.

o Evaluación final o sumativa: se aplica al final de un periodo determinado como

comprobación de los logros alcanzados en ese periodo. Es la evaluación final la que
determina la consecución de los objetivos didácticos y los resultados de aprendizaje
planteados. Tiene una función sancionadora, ya que mediante la evaluación sumativa se
recibe el aprobado o el no aprobado.

- Integral, para considerar tanto la adquisición de nuevos conceptos, como de

procedimientos, actitudes, capacidades de relación y comunicación y de desarrollo
autónomo de cada estudiante.

- Individualizada, para que se ajuste a las características del proceso de aprendizaje

de cada alumno/a y no de forma general. Suministra información del alumnado de
 manera individualizada, de sus progresos y sobre todo de hasta donde es capaz de
llegar de acuerdo con sus posibilidades.

- Orientadora, porque debe ofrecer información permanente sobre la evolución del

alumnado con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje.

- El proceso de evaluación tendrá en cuenta el grado de consecución de los resultados

de aprendizaje, objetivos generales y las competencias profesionales, personales y
sociales establecidas en esta programación. Igualmente tendrá en cuenta la
madurez del alumno en relación con sus posibilidades de inserción en el sector
productivo o de servicios a los que pueda acceder, así como el progreso en estudios
a los que pueda acceder.

EL PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN GUARDA RELACIÓN CON LA

METODOLOGÍA PROPUESTA.
8.3. CRITERIOS DE EVALUAC IÓN.
Los criterios de evaluación son las concreciones que permiten valorar si los resultados de aprendizaje
han sido alcanzados.

Los criterios de evaluación establecen el nivel aceptable de consecución del resultado de aprendizaje
correspondiente y, en consecuencia, los resultados mínimos que deben ser alcanzados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Por lo tanto, la evaluación ha de entenderse como un proceso continuo, sistemático y personalizado,

en el que puede y deben ser utilizadas técnicas diferentes y no reducirse a actuaciones aisladas ni
confundirse con la calificación.

Para cada resultado de aprendizaje se han establecido los siguientes criterios de evaluación:

1. Determina las necesidades financieras y las ayudas económicas óptimas para la empresa,
identificando las alternativas posibles.

a) Se han comprobado los estados contables desde la óptica de las necesidades de financiación.

f) Se han identificado las características de las distintas formas de apoyo financiero a la empresa.

b) Se han verificado informes económico-financieros y patrimoniales de los estados contables.

c) Se han comparado los resultados de los análisis con los valores establecidos y se han calculado
las desviaciones.

d) Se han confeccionado informes de acuerdo con la estructura y los procedimientos, teniendo en

cuenta los costes de oportunidad.

e) Se han utilizado todos los canales de información y comunicación para identificar las ayudas
públicas y/o privadas así como las fuentes a las que puede acceder la empresa.
 g) Se ha contrastado la idoneidad y las incompatibilidades de las ayudas públicas y/o privadas
estudiadas.

2. Clasifica los productos y servicios financieros, analizando sus características y formas de

contratación.

a) Se han identificado las organizaciones, entidades y tipos de empresas que operan en el sistema
financiero.

b) Se han precisado las instituciones financieras bancarias y no bancarias y descrito sus principales
características.

c) Se han detallado los aspectos específicos de los productos y servicios existentes en el mercado.

d) Se han reconocido las variables que intervienen en las operaciones que se realizan con cada
producto/servicio financiero.

e) Se han identificado los sujetos que intervienen en las operaciones que se realizan con cada
producto/servicio financiero.

f) Se han relacionado las ventajas e inconvenientes de los distintos productos y servicios.

g) Se ha determinado la documentación necesaria exigida y generada con la gestión de los

diferentes productos y servicios financieros.

3. Caracteriza la tipología de seguros, analizando la actividad aseguradora.

a) Se ha identificado la legislación básica que regula la actividad aseguradora.

b) Se han relacionado los riesgos y las condiciones del asegurabilidad.

c) Se han identificado los elementos que conforman un contrato de seguro.

d) Se han establecido las obligaciones de las partes en un contrato de seguro.

e) Se han clasificado los tipos de seguros.

f) Se han determinado los procedimientos administrativos relativos a la contratación y seguimiento

de los seguros.

g) Se han identificado las primas y sus componentes.

h) Se ha determinado el tratamiento fiscal de los seguros.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

8.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Son las pruebas que sirven para valorar el aprendizaje de los alumnos/as.

Teniendo en cuenta estos instrumentos de mi centro educativo yo utilizaré los siguientes:

INSTRUMENTOS DE UTILIDAD PARA LA EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

Técnicas de observación Lista los aspectos que van a ser observados en el desempeño del

El cuaderno de clase estudiante.

Registro de acontecimientos, revelando aspectos significativos del
comportamiento del alumno.

Trabajos de simulación o Se evalúa la actitud, motivación y participación del alumno en

proyectos en grupo
trabajos de grupo y su capacidad para relacionarse con los
miembros del mismo.
Se evalúa la utilización de sistemas de organización y
planificación de tareas dentro del grupo en el desarrollo del trabajo
propuesto y en la búsqueda soluciones adecuadas.
Se evalúa el nivel de comunicación entre los miembros del
grupo y la capacidad de decisión dentro del grupo.
Se evalúa el nivel y calidad del desarrollo de las actividades
propuestas.
Se evalúa la utilización de aplicaciones informáticas más
adecuadas y la búsqueda de información en fuentes diversas.

Exposición oral, Se evalúa la creatividad y el diseño de una idea original de

disertación oral, problema y su resolución.
argumentaciones orales. Asimismo se evalúa la exposición ante los compañeros de las
conclusiones, investigaciones y disertaciones sobre temas
planteados y coordinados por el profesor.

Autoevaluación (oral, Se evalúa la capacidad de crítica y autocrítica, de inferir de los

escrita, individual, en argumentos de otros compañeros y de valorar el proceso de
grupo). aprendizaje.
 Prácticas simuladas. o Se evalúa la actitud, motivación y participación del alumno en
ejercicios prácticos. la clase, con preguntas y situaciones planteadas por el profesor y
por los propios alumnos, relacionadas con el trabajo bien hecho y
la búsqueda de la solución más adecuada.

Informes/memorias de Se evalúa la capacidad de análisis y de síntesis.

prácticas y ejercicios. Se evalúa la utilización de herramientas informáticas y de
búsqueda de información en fuentes diversas.
Se evalúa la expresión escrita y la capacidad de formular
propuestas acertadas y con actitud de ética y profesionalidad sobre
los resultados obtenidos en las prácticas y ejercicios propuestos.

Pruebas teóricas y Se evalúa los conocimientos adquiridos en el módulo.

escritas objetivas Se evalúa la expresión escrita.
individuales.

Pruebas prácticas Se evalúa los conocimientos autónomos aplicados y las

individuales habilidades desarrolladas en el proceso de enseñanza del módulo,
en ejercicios prácticos planteados por el profesor.

8.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Para obtener la calificación tanto de las evaluaciones parciales como de la final, procedemos
ponderando cada criterio de evaluación en función de su mayor o menor contribución a alcanzar el
resultado de aprendizaje, de forma que para cada parcial el total de ponderaciones sume el máximo a
calificar, esto es el 100% y posteriormente calculamos la calificación multiplicando la nota obtenida a
través de cada instrumento por la ponderación del criterio de evaluación.
El instrumento que recoge todas las calificaciones son las fichas individuales de los alumnos que
componen el cuaderno del profesor, y una hoja de cálculo excel donde aparecen reflejadas todas las
variables a evaluar y su correspondiente calificación.

UT1: Financiación, ayudas y subvenciones para la empresa

RA1. Determina las necesidades financieras y las ayudas económicas óptimas para la
empresa, identificando las alternativas posibles.
Criterios de evaluación: PONDERACIÓN Instrumento

a) Se han comprobado los estados contables desde la 10% Pruebas escritas

óptica de las necesidades de financiación.
 b) Se han verificado informes económico-financieros Pruebas escritas
10%
y patrimoniales de los estados contables.

c) Se han comparado los resultados de los análisis con Pruebas escritas

los valores establecidos y se han calculado las 5%

desviaciones.

d) Se han confeccionado informes de acuerdo con la Pruebas escritas y orales.

estructura y los procedimientos, teniendo en cuenta 10% Ficha de observación
los costes de oportunidad.

Pruebas escritas y orales.

e) Se han utilizado todos los canales de información y
Ficha de observación
comunicación para identificar las ayudas públicas y/o
5%
privadas así como las fuentes a las que puede acceder
la empresa.

f) Se han identificado las características de las Pruebas escritas y orales.

10%
distintas formas de apoyo financiero a la empresa. Ficha de observación

g) Se ha contrastado la idoneidad y las Pruebas escritas y orales.

incompatibilidades de las ayudas públicas y/o privadas 5% Ficha de observación
estudiadas.

…………………………………………………………………….. …………………. …………………………………

Podemos observar que algunos criterios de evaluación aparecen en negrita pues se trata de contenidos
mínimos que se deben manejar para la adquisición de los resultados de aprendizaje. Intentaré, como dije
en la metodología, realizar muchas actividades y variadas que me permitan medir y compensar la
adquisición de los resultados de aprendizaje según los criterios establecidos y sobre todo utilizaremos los
criterios en negrita para actividades de recuperación.

La calificación final del módulo se obtendrá como promedio de las calificaciones parciales obtenidas
para cada uno de los trimestres evaluados, además de lo que se establece en el artículo 3, punto 3 de la
orden de ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación,
acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial
que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. “Al término del proceso
de enseñanza-aprendizaje, el alumnado obtendrá una calificación final para cada uno de los módulos
profesionales en que esté matriculado. Para establecer dicha calificación los miembros del equipo
docente considerarán el grado y nivel de adquisición de los resultados de aprendizaje establecidos para
cada módulo profesional, de acuerdo con sus correspondientes criterios de evaluación y los objetivos
generales relacionados, así como de la competencia general y las competencias profesionales, personales
y sociales del título, establecidas en el perfil profesional del mismo y sus posibilidades de inserción en el
sector profesional y de progreso en los estudios posteriores a los que pueda acceder.”

8.6. SESIONES DE EVALUAC IÓN

Al menos, se celebrará una sesión de evaluación parcial y, en su caso, de calificación, cada trimestre
lectivo y una final no antes del 22 de junio de cada curso escolar. La sesión de evaluación consistirá en la
reunión del equipo educativo que imparte docencia al mismo grupo, organizada y presidida por el tutor
del grupo.

Antes del 15 1 trimestre 2 trimestre Antes del 22

octubre junio

Evaluación inicial 1º parcial 2º parcial Final

8.7. SISTEMAS Y CRITERIOS DE RECUPERACIÓN:

La recuperación debe entenderse como actividad y no como examen de recuperación. Así, se trata
una parte más del proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta que se trata de evaluación
continua y de una formación integral del alumno. Se iniciará cuando se detecte la deficiencia en el alumno
sin esperar el suspenso. Realizando con el alumno actividades complementarias de refuerzo, apoyándole
en aquellos puntos donde presente deficiencias, es muy probable que se evite la evaluación negativa.

Cuando el alumno no logre la superación de las deficiencias y fallos detectados y por tanto no hay
alcanzado una valoración suficiente en cualquiera de los conceptos evaluados, se establecerán actividades
específicas de recuperación.

Estas actividades podrán consistir, según la naturaleza de los conceptos, conocimientos y capacidades
implicados en: resolución de cuestionarios, análisis y solución de casos y problemas, trabajos, informes,
realización de estudios y exposiciones…

No olvidemos que es importante que el alumnado se sienta estimulado y orientado por el profesor
para corregir las diferencias que posee, haciéndole ver que puede alcanzar los objetivos propuestos.