Doctorado en Educación

Análisis del comportamiento humano

Liliana Natera Llanos

Matrícula: 000_00_1604

Cuadro y Análisis: La presentación de la persona en la

vida cotidiana
Unidad II

Dra. María Isabel Bobadilla

Enero 26 de 2020
 La presentación de la persona en la vida cotidiana

Epígrafe

En el trabajo que se presenta a continuación se muestra un cuadro con las principales

características de la personalidad planteadas por Goffman, en este caso identificadas en

las estudiantes de la Institución Educativa Distrital Técnica Cruzada Social de

barranquilla, Colombia, la cual es la población focal para la tesis doctoral. Además se

presenta la reflexión personal a partir de los aportes del autor mediando por preguntas

contextualizadas.

Introducción

La vida social del individuo es posible estudiarla desde el punto de vista sociológico, en donde

Goffman identifica la vida misma como un escenario en donde el individuo es el actor

protagonista de ella misma, desde distintas facetas o roles, tales como la fachada, la

realización dramática, la idealización y las posibles tergiversaciones, las actuaciones del

hombre pueden ser intencionadas o inconscientes, dependiendo de las circunstancias y de

quien le observa. Desde un escenario educativo es importante analizar estos estados del

ánimo del estudiante en los distintos escenarios de interacción académica que dejar ver rasgos

característicos de la personalidad del alumno.

La presentación de la persona en la vida cotidiana

Tabla número 1. La presentación de la persona en la vida cotidiana

Población: Institución Educativa Distrital Técnica Cruzada social
La realización
La fachada La idealización Posibles
dramática
tergiversaciones
La población objeto de Las estudiantes Por estar en la etapa Algunas veces las
estudio está conformada en su de la adolescencia las estudiantes actúan
por jóvenes todos de sexo comunicación e estudiantes tienden a de manera
femenino, provenientes de interactuar diario querer ser aceptadas y premeditada, a su
barrios con estrato socio- manifiestan su por tanto adecúan sus conveniencia,
económico 1 y 2, lo que realización actuaciones de anteponiendo el
incide en muchas dramática de acuerdo a las bien propio sobre el
características de su acuerdo al pretensiones y a los bien común.
fachada como por ejemplo observador, si son escenarios en los Buscando
el vocabulario poco pares, pues su cuales interactúa. justificaciones para
adecuado y con palabras actuar es de Por ejemplo en acomodar sus faltas
soeces, por su vivencias acurdo a ello, son presencia del docente y quedar bien frente
familiares algunas de ellas más espontáneas actúan de forma a quienes los
tienden a estar siempre a la y se muestran respetuosa, amable, observan.
defensiva, En su fachada más libremente, atenta; pero en Por ejemplo
también se encuentra una Si el observador ausencia de la figura justifican la
marcada tendencia a los son superiores se de autoridad se inasistencia a clases
gestos y expresiones muestran más manifiestan agresivas, por problemas de
faciales cuando no pueden limitadas, utilizan intolerantes. salud, pero no la
expresarse. un vocabulario También es común evidencian con la
En su mayoría practican diferente, se escuchar por parte de incapacidad médica.
valores pero en ocasiones manifiestan los padres de familia Dan excusas no
hay algunas conductas con atentas y abiertas que la estudiante actúa válidas al incumplir
antivalores cuando se ven a las críticas de forma diferente en con sus deberes
enfrentadas a situaciones constructivas. el rol de hija que en el académicos
de conflicto. Las estudiantes rol de compañera de tratando de quedar
La Institución es dirigida por se caracterizan estudio, de estudiante. bien, tergiversando
religiosas y algunas de las por liderar los hechos para
estudiantes son apáticas a actividades ante engañar al auditorio:
los actos religiosos o la comunidad coordinador,
asisten por deber o porque educativa, tienen maestros,
las observan las dominio del compañeros de
autoridades institucionales. público y poder de clase, padres.
Algunas son responsables convencimiento
con sus compromisos en lo que dicen y
académicos y otras los hacen.
eluden anteponiendo
excusas no válidas.
Su proyecto de vida está
enmarcado en llegar a
carreras técnicas y en un
menor porcentaje a
carreras profesionales.
Se evidencia la existencia
de roles que rechazan las
normas establecidas
(manual de convivencia).
La Institución les brinda a
las estudiantes un ambiente
favorable para el
aprendizaje: silletería
cómoda, cursos bien
ambientados y motivantes,
espacios para la recreación,
alimentación y
dependencias
especializadas dotadas con
material didáctico en las
diversas áreas del
conocimiento.
 Preguntas reflexivas

¿Cómo ves ahora tus acciones cotidianas?

Después de leer el texto y de realizar el análisis contextualizado, puedo decir que mis

acciones cotidianas están cargadas de múltiples factores que voluntaria o involuntariamente

afectan cada una de mis actuaciones. Muchas veces actúo de acuerdo al auditorio n el que

me desenvuelvo y asumo posturas que faciliten la aceptación del otro como una estrategia

de inclusión social. Tal como lo afirma Goffman en su texto, soy un protagonista de mi vida

dependiendo del escenario, del auditorio y de mis conveniencias, llegando a la

tergiversación de los hechos colocando máscaras que disimulen los errores que cometo o

que justifiquen mis faltas.

¿Te has sentido actor o actriz en tus papeles?

En muchas circunstancias de la vida que es nuestro escenario soy actriz, llevando conmigo

un conjunto de conocimientos que se mezclan para llevar con honor el papel que

desempeño desde mi rol de Madre, de hija, de amiga, de maestra, en los grupos sociales

de mi entorno circundante. Algunas veces el papel que desempeño, por ejemplo el de

maestra, lleva consigo una gran responsabilidad que implica el trato a otro ser humano y

por tanto se debe tener un libreto que permita permear sus dimensiones para entender a

ese actor que es protagonista también de su vida.

¿Cómo puedes pensar tu posición como docente desde esta perspectiva teórica?

La forma como veamos las actuaciones de los demás es muy importante para llegar a

comprenderlos y aceptarlos tal como son, es el caso de nuestros estudiantes, pues como
docentes estamos en el deber de conocer a profundidad a ser que formamos con su

complejidad, con sus limitaciones, fortalezas y también conocer sus actitudes que se

manifiestan en sus acciones cotidianas en la comunidad educativa, sobre todo comprender

desde la teoría propuesta por Goffman sus facetas, roles y acciones que permean su

interacción con los demás en escenarios complejos y diversos, siendo el estudiante el

protagonista y por tanto predispone consciente o inconscientemente sus actuaciones que

afectan directa o indirectamente su formación integral.

¿Cuál es tu fachada como docente?

Me muestro como una maestra responsable, líder en los procesos académicos,

comunitarios y sobre todo de pastoral.

Muchas veces aunque no esté de acuerdo con mis colegas cuando trabajamos en jornadas

pedagógicas, respeto la postura del otro pero defiendo la mía, siempre trato de practicar los

valores cristianos, pero cómo cuenta llevarlo a la práctica cuando no se comparten los

mismos ideales con los demás miembros de la comunidad. Muchas veces los gestos hablan

más que las palabras, tarto de controlarlos porque sé que afectan al interlocutor u

observador.

La “actuación” en el aula de clase, es compleja, cuento con un auditorio complejo. Diverso

con múltiples necesidades e intereses pro sé que como docente tengo una influencia

bastante fuerte sobre mi auditorio y por tanto doy lo mejor para que ellos también asuman

de mi las buenas prácticas tanto en lo académico como en lo personal (actitudes, valores,

competencias…etc).

¿Cuál esperas que sea la fachada de tus estudiantes?

 Lo ideal sería que mis estudiantes se caracterizaran por ser unas jóvenes comprometidas

con su proceso académico, que su fachada esté cargada de actuaciones favorables para

su proceso de aprendizaje, que el medio que brinda la escuela junto con su fachada

personal se mezclen con todo ese conjunto de signos que posibilitan una acción de un

actuante sincero y no cínico, que contribuya a su formación integral honesta transparente y

que evite las tergiversaciones que no le dejan “ser”.

Conclusiones

Desde la teoría de Goffman, que asocia la vida como un teatro en donde se representan

diversas escenas con las actuaciones de los protagonistas y múltiples personas con diversos

roles, facetas y fachadas, permite tener una mayor comprensión del comportamiento de los

diversos comportamientos del ser humano y de su forma de actuar en comunidad.

En la medida en que como docentes conozcamos a fondo los comportamientos, actitudes y

roles de nuestros estudiantes tendremos una mayor visión de su complejidad como persona y

de esta manera diseñar estrategias que favorezcan los procesos de aprendizaje, además

entender que nuestro aula de clases en un vivo escenario con múltiples actores que

representan múltiples situaciones que evidencian su conducta y su interacción en la sociedad

inmediata.
Referentes

Goffman, E. (s.f.). La presentación de la persona en la vida cotidiana. Buenos Aires,

Argentina: Amorrortu editores.

Resumenescomu (2013) Obtenido de:http://resumenescomu.blogspot.com/2013/05/goffman-

actuaciones_2851.html