S E C R E T AR Í A D E E D U C AC I Ó N P Ú B L I C A

SUBS ECR E T ARÍ A D E EDUC AC I Ó N M EDI A SU PERI O R

UNIDAD DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No. __
Nombre del Plantel _____________

Instrumento de registro de la Planeación Didáctica

Institución: UEMSTIS Plantel: CETIS C.C.T

Estela Patricia Plata Rodríguez. 09 08 2019
Lourdes Zárate Leyva.
Ana María Pita Servín.
Docente (s)
Cristina Robles
que elaboró Fecha de
Felipe Zelim.
el elaboración: Día Mes Año
Jesús Humberto Hernández Venegas.
instrumento:
Identificación

Período de la agosto 2018 – enero

Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera:
aplicación: 2020
Lógica II Formación Básica Duración en Horas 4 hrs
Campo disciplinar de la asignatura Que los estudiantes aprendan a identificar, analizar, evaluar y elaborar
argumentaciones escritas, orales y visuales de manera razonable,
Humanidades crítica, creativa y responsable.
Propósito formativo del campo disciplinar

Transversalidad con otras asignaturas

LEOyE I, TlCs, lngl6s I, Álgebra

1

Ámbitos del perfil de egreso en el que contribuye
la asignatura
El Perfil de Egreso de la Educación Media Superior, expresado en ámbitos individuates,
define el tipo de alumno que se busca formar. A través del logro de los aprendizajes
esperados de la asignatura de Lógica gradualmente se impulsará el desarrollo de los
siguientes ámbitos:
• Pensamiento crítico y solución de problemas
Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para
analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos.
Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica
conclusiones y desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta a entornos cambiantes.
• Pensamiento matemático
Construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales que requieren de
la utilización del pensamiento matemático.
Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques.
Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos o
analíticos.
• Convivencia y ciudadanía
Reconoce que la diversidad tiene Iugar en un espacio democrático, con inclusión
e igualdad de derechos de todas las personas.
Entiende las relaciones entre los sucesos locales, nacionales e internacionales,
valora y practica la interculturalidad. Reconoce las instituciones y la importancia del
Estado de Derecho.
• Lenguaje y comunicación
Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en lengua
indígena en caso de hablaría. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral
e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad.
• Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, maneja sus
emociones, tiene capacidad de afrontar la adversidad y actuar con efectividad y
reconoce la necesidad de solicitar apoyo.
Fija metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos.
Toma decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar
con riesgos futuros.
• Apreciación y expresión artísticas
Valora y expeñmenta las artes porque le permiten comunicarse y le aportan sentido
a su vida.
Comprende su contribución al desarrollo integral de las
personas. Aprecia la diversidad de las expresiones culturales.
• Colaboración y trabajo en equipo
Trabaja en equipo da manera constructiva, participativa y responsable, propone
alternativas para actuar y solucionar problemas.
Asume una actitud constructiva.
2
 • Habilidades digitales
Utiliza adecuadamente las tecnologías de la información y la comunicación para
investigar, resolver problemas, producir materiales y expresar ideas.
Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.

Propósito formativo de la
Que los estudiantes aprendan a identificar, analizar, evaluar y elaborar argumentaciones escritas, orales y
asignatura visuales de manera razonable, crítica, creativa responsable.
Eje 1: Conocerse cuidarse y promover el propio desarrollo y de otros.
Eje 2: Expandir las posibilidades de vida.
Aprendizajes clave de la

Ejes disciplinarios
De Eje 1:
Componente:
asignatura

Componente
• Argumentar como acto de habla complejo.
De Eje 2:
• Pensar y argumentar de manera crítica, creativa y responsable.
Contenido central:
Contenido central • La argumentación como práctica lingüística.
Intenciones Formativas

Contenido central:
• La estructura de los argumentos.
Aprendizaje esperado:
• Identificar el contexto de la argumentación y a evaluar si quien argumenta es responsable y si se logra la
intención.
• Producir argumentos con diferentes intenciones, de manera creativa y responsable.
Aprendizaje esperado • Identificar los microactos de habla que se realizan en una argumentación.

Aprendizaje esperado:
• Articular los componentes de un argumento y explicar cómo se relacionan.

Proceso de aprendizaje:
• Observar (leer, escuchar o ver) interacciones y participar en ellas de manera colaborativa para identificar el
contexto, los argumentos, las intenciones que subyacen a ellos, los actos de habla que se ejecutan, los efectos
que tienen en quienes argumentan y, en su caso, los elementos no verbales que toman parte en esa
argumentación.
Proceso de aprendizaje
Proceso de aprendizaje:
• Observar (leer, escuchar o ver) interacciones en las que se argumente y participar en ellas de manera
colaborativa para identificar el contexto en que ocurren, su estructura y los recursos que se emplean.

3
 Contenidos específicos 1:
• ¿Cuándo necesito argumentar?
• k Qué es lo que hago cuando argumento?
• ¿Qué puedo buscar y conseguir al argumentar?
• ¿Cuáles pueden ser los efectos de lo que digo en las otras personas y en mí mismo?
• ¿Puedo argumentar sin usar palabras, por ejemplo, con gestos e imágenes?
• La argumentación como acto de habla complejo.
Contenidos específicos • Contexto de la argumentación.
• Actos de habla: locutivos, ilocutivos y perlocutivos.
• Diferentes tipos de actos de habla en una argumentación.
• Actos de habla no verbales: visuales, gestuales.
Contenidos específicos 2:
• ¿Cómo estén formados mis argumentos?, ¿qué elementos deben incluir?, ¿cómo los puedo identificar?
• Problema o pregunta; razones o premisas; respuesta, solución o conclusión; expresiones indicadoras.
• Garantía, respaldo, reserva y modalizador.

Producto esperado 1:
• Informe escrito y oral de la observación sobre intenciones, actos de habla, efectos,
responsabilidad y elementos no verbales que se presentan en las argumentaciones que ha
observado durante el proceso de aprendizaje.

Producto esperado Producto esperado 2:

• Descripción escrita o representación mediante diagramas de los componentes.
• Se debe señalar: problema o pregunta; razones o premisas; respuesta, solución o
conclusión; expresiones indicadoras; garantía, respaldo, reserva y modalizador.
• Las argumentaciones deben ser similares a las que se observó durante el propio
proceso de aprendizaje de la argumentación en clase.
• Presentación ante el grupo de la descripción o representación elaborada.
Habilidades
socioemocionales (HSE) a Colaboración y Conciencia social.
desarrollar

4
 • Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue. Atributos:
- Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
- Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante
una situación que lo rebase.

• Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
- Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos
géneros. Atributos:
- Participa en prácticas relacionadas con el arte.
- Elige y practica estilos de vida
saludables. Atributos:
- Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

Competencias Genéricas • Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
y atributos Atributos:
- Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
que se encuentra y los objetivos que persigue.

• Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos:
- Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributos:
- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
• Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
• Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los
principios lógicos.
• Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
Competencias • Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa,
Disciplinares • Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad
de las fuentes de una manera crítica y justificada.
• Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una concJusi6n argumentativa a través del diálogo.
• Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad,
considerando elementos objetivos de apreciación estética

5
 Competencias
N/A
profesionales

Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
1.1 Hacer una introducción sobre el tema: Lógica. Información y ejercicios de:

1.2 Mostrar los tipos de lógica, leyes y principios.  Maestro

 Alumnos
2.1 Presentar la argumentación como práctica lingüística.  Internet 30 min.
 Libro de texto
3.1 Explicar qué es un argumento y qué contiene.
 Otras fuentes

Producto de
Apertura

Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación

esperado
Definir qué es la Lógica y cuál es su relación con  Lecturas del libro Diagnóstica.
las otras disciplinas. 35 min de texto o
propuestas por el Hoja de evaluación.
Identificar: Los tipos de lógica; sus leyes y principios maestro. 30 min.
básicos.  Responder Lista de cotejo.
preguntas y hacer
Establecer qué es un contexto de la argumentación y ejercicios.
cómo evaluar, si quien argumenta es responsable y
si se logra la intención

Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
Desarrollo

1,1 Guiar el trabajo sobre las preguntas y respuestas relacionadas con el tema: Información y ejercicios de: 30
La argumentación como acto de habla complejo.
 Maestro.
2.1 Presentar ejercicios del análí9is de la argumentación.  Internet.

6
3.1 Actividades sobre el tema: La argumentación como acto de habla.  Libro de texto.

3.2 Asesorar a los alumnos sobre sus conocimientos de actos de habla verbales  Estudiantes.
y no verbales.  Otros, tales como: periódicos,
Exigir ejemplos.
revistas, libros
4.1 Guiar sus actividades de creación de argumentos con diferentes intenciones y
formas.

5.1 Asesorar en la elaboración de los informes y diagramas requeridos.

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Leer las preguntas y respuestas del libro y comentar  Informe escrito y
sobre cada una de ellas. oral de la Heteroevaluación, Formativa. 10%
observación sobre
Definir cuándo se necesita argumentar y cómo se intenciones, actos
puede hacer. de habla, efectos y
elementos no 15%
verbales que se
Aclarar los diferentes tipos de los actos de habla y presentan en las
cómo se usa en una argumentación. argumentaciones. Hoja de evaluación.
 Diagrama de los 10%
Contestar las preguntas del maestro y de sus componentes de
compañeros. un argumento.
20%
 Ejercicios
Producir argumentos con diferentes intenciones, realizados en la Lista de cotejo.
de manera creativa y responsable. libreta.
15%
 Párticipaci6n en
Trabajar sobre el tema de: “Componentes y clase.
estructura de los argumentos" y elaborar un  Participación en
diagrama en la cual mostrar ejemplos clase. Rúbricas. 30%
argumentativos donde señalar el problema, las
premisas la respuesta y confusión y las
expresiones indicadoras: garantía, respaldo,
reserva y modalizador.

7
 Actividades de aprendizaje
Actividades del Docente Recursos utilizados Duración
1.1 Revisión de los ejercicios indicados en su libro de texto. Información y ejercicios de:

2,1 Revisar en el grupo las respuestas de los diagramas de la estructura de los  Maestro.
argumentos.  Internet.
2,1 Revisar los informes en clase y presentar los comentarios del maestro y de los  Libro de texto.
estudiantes.
 Estudiantes.
3.1 Presentar la conclusión junto con la clase sobre los temas trabajados de este parcial.
Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
Cierre

esperado
Presentar en clase su informe escrito de los actos de habla.  Informe de Hoja de evaluación.
los actos de
Realizar los ejercicios indicados en su libro de texto. habla,

Revisar en el grupo las respuestas de los  Responder

ejercicios de la antología sobre el tema en preguntas y Lista de cotejo.
cuestión. hacer ejercicios.

Revisar los diagramas en clase y responder a los  Revisión de la Rúbricas.

comentarios del maestro y de los estudiantes. elaboración de
los diagramas Portafolio de evidencias
exigidos.

 Participación en
clase

8
 Recursos por utilizar
Materiales Equipo
 Cuestionario/ Examen (para conocimientos). Proyector.
 Lista de Cotejo (para procesos y productos)
 Guía de observación (para desempeños, haceros o actitudes). Computadora.
 Rúbrica
Video.
 Portafolio de evidencias

Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes
Textos y Revistas de diversos temas.
Lógica, Cuaderno de trabajo, Jane Collins, Editorial Alec, México, Ciudad
de México, 2019. Información de Internet.

Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:

Nombre y firma del docente Nombre y firma de la autoridad Nombre y firma del presidente de academia
correspondiente correspondiente

9
A continuación, te presentamos una guía a manera de sugerencia para el llenado del formato propuesto
para la elaboración de la planeación didáctica.
1 Aquí las siglas UEMSTIyS (Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Industrial), las cuales
sustituirán a las de DGETI, derivado de la publicación en el Diario Oficial de la Federación del día 15 de enero
de 2018 del acuerdo No. 01/01/18 por el que se establece y regula el Sistema Nacional de Educación Media
Superior.
2 Aquí se escribirá el nombre del plantel CETis ó CBTis y el número correspondiente. Por ejemplo CETis 143.
3 En este espacio va la clave de centro de trabajo por ejemplo 30DCT0003Z.
4 Con número se colocará el día (con número de dos cifras) en el que se elaboró la planeación didáctica, por
ejemplo: 06.
5 Con número se colocará el mes (con número dos cifras) en el que se elaboró la planeación didáctica, por
ejemplo: 02.
6 Con número se colocará el año (con número cuatro cifras) en el que se elaboró la planeación didáctica, por
ejemplo: 2018.
7 Este espacio está diseñado para escribir el o los nombres de los autores de la planeación didáctica argumentada
se sugiere que se escriba de acuerdo con el acta de nacimiento, por ejemplo: Adriana Mariana Ruíz López.
8 Aquí se pone el nombre completo de la asignatura o submódulo, por ejemplo: Lectura Expresión Oral y Escrita
I; Gestiona información para el uso de sistemas manejadores de base de datos de la ofimática.
9 Se anotará el semestre al que corresponde la asignatura o submódulo con numero Romano, por ejemplo: III.
10 En este espacio se colocará el nombre completo de la carrera, por ejemplo: Mantenimiento Automotriz.
11 Aquí se escribirá la fecha de inicio y término de la planeación didáctica bajo el siguiente formato: 08/02/2018 al
23/03/2018.
12 Aquí tendrás que escribir el número de horas que dedicarás a la planeación didáctica, por ejemplo: 08.
13 En este espacio pondrás el campo disciplinar al que corresponde la asignatura de que se trata la planeación
didáctica recuerda que para el caso de la EMS solo aplica para las asignaturas. Los campos disciplinares están
agrupados en: Matemáticas, Humanidades, Comunicación, Ciencias Experimentales y Ciencias sociales.
De estos elegirás el que corresponde a la asignatura; para el caso de los submódulos se colocara N/A.
14 Aquí escribirás el propósito formativo del campo disciplinar el cual lo podrás obtener de los programas del nuevo
modelo académico, por ejemplo: Las competencias disciplinares básicas de Comunicación están referidas
a la capacidad de los estudiantes de comunicarse efectivamente en el español y en lo esencial en una
segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e instrumentos. Los
estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrán leer críticamente y comunicar y
argumentar ideas de manera efectiva y con claridad oralmente y por escrito. Además, usarán las
tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica para diversos propósitos

10
 comunicativos. Las competencias de comunicación están orientadas además a la reflexión sobre la
naturaleza del lenguaje y a su uso como herramienta del pensamiento lógico.
15 En este espacio colocarás el nombre de las asignaturas con las que comparte contenidos de aprendizaje tu
asignatura o submódulo (la transversalidad con otras asignaturas), esta información también está contenida en
los nuevos programas, aunque también puedes basarte en tu experiencia docente.
16 Aquí se describirá en qué contribuye la asignatura al perfil de egreso del estudiante, por ejemplo: Se expresa
con claridad en español de forma oral y escrita tanto en español como en lengua indígena en caso de
hablarla. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Obtiene e interpreta información y argumenta con eficacia. Se comunica en inglés con fluidez y
naturalidad.
17 Aquí se indicará el propósito formativo de la asignatura, el cual tomamos de los programas del nuevo modelo
académico. Por ejemplo: Que el alumno utilice las TIC como herramientas para obtener información y
generar aprendizajes en red, sobre temas pertinentes con su realidad cotidiana.
De igual manera, se desarrollarán los Aprendizajes Clave del campo disciplinar de Comunicación
18 Aquí se escribirán los ejes disciplinarios, que se encuentran en el programa, por ejemplo: Comunicarse,
relacionarse y colaborar con los demás (eje transversal para todas las asignaturas del campo disciplinar
de Comunicación y de Ciencias sociales).
Leer, escribir, hablar y escuchar.
Generación de una opinión razonada y razonable a partir de la elaboración de textos.
19 En este apartado colocarás únicamente el o los componentes correspondientes a la secuencia didáctica, de igual
manera vienen contenidos en el programa de estudios del nuevo modelo educativo, por ejemplo: La generación,
uso y aprovechamiento responsable de la información para el aprendizaje.
El aprendizaje en red.
20 Como su nombre lo indica se pondrá el contenido principal que se abordará en la secuencia, por ejemplo: El
manejo responsable de la información.
En y desde la red.
21 Se pondrá lo que esperamos que alumno adquiera como aprendizaje, por ejemplo: Reactiva aprendizajes
previos de Educación Secundaria sobre el uso de procesador de textos, hoja de cálculo, programas de
presentación. Identifica la tecnología y las distintas fuentes de información, a través del diario y en
colaboración en un equipo con roles definidos.
22 Aquí se describe qué proceso o procesos de aprendizaje utilizaremos para alcanzar el aprendizaje deseado, por
ejemplo: Mediante la pedagogía del aula inversa y el desarrollo de competencias mediante un aprendizaje
significativo centrado en el aprendizaje de los estudiantes.
23 Los contenidos específicos se tomarán del programa de estudios propuestos en el nuevo modelo educativo
ejemplo: ¿Qué sucede cuando interactúo en la red? la identidad digital, La huella digital, La privacidad
digita, La prevención del ciberbullying y del sexting.
24 Aquí se enlistan las habilidades emocionales que corresponden a la asignatura.
11
25 Se incorporan las competencias genéricas y sus atributos a desarrollar en esta secuencia didáctica, se sugiere
tomar únicamente las estrictamente indispensables (las que podamos alcanzar).
26 Aquí se enlistan solamente las competencias que tienen que ver con el campo disciplinar de la asignatura, al
igual que en el punto anterior solamente las alcanzables y que tengan relación estrecha con el aprendizaje
esperado.
27 Este campo solo aplica para los submódulos, en las asignaturas se colocará la leyenda “No Aplica”.
28 En la apertura, desarrollo y cierre describirás las actividades que realizarás para lograr el alcance de los
aprendizajes esperados y los objetos de aprendizaje planeados. Se usarán los recuadros necesarios para todas
las actividades a realizar.
29 Aquí describirás los recursos que utilizarás en la secuencia didáctica.
30 Colocarás la duración de la actividad por ejemplo 30 minutos, 1 hora etcétera.
31 Se anotar todas las actividades propuestas para que sean realizadas por el estudiante y logre así, construir su
propio aprendizaje. Se usarán los recuadros necesarios para todas las actividades a realizar.
32 Se apuntará el tiempo destinado para que el estudiante realice las actividades propuestas.
33 Aquí colocas los productos de aprendizaje esperados realizados por el estudiante, por ejemplo: Solución de un
problemario, un resumen, una crestomatía etc.
34 Se describen los tipos de evaluación a realizar, por ejemplo: Autoevaluación, Coevaluación, así como el
instrumento a utilizar.
35 Aquí colocarás la ponderación otorgadas a cada una de las evaluaciones, recordando que la suma de todas
deberá dar 100%.
36 Enlistarás los materiales a utilizar, por ejemplo: Plumones, hojas de rotafolio, Resistol, revistas etc.
37 En este espacio enlistarás los equipos a emplear, por ejemplo: proyector multimedia, computadora, microscopio
etc.
38 Este espacio está destinado para todo el material bibliográfico que se empleará como fuente de consulta, se
sugiere que emplees la nomenclatura propuesta por APA.
39 En este espacio se colocarán las fuentes de internet, colocando la liga y la fecha en la que fue obtenida la
información, de preferencia que sean páginas que cuenten con una validación.
40 Nombre y firma del maestro o maestros que elaboran la secuencia.
41 Aquí llevará el nombre y firma de la autoridad que recibe la secuencia.
42 Aquí llevará el nombre y firma del presidente de la academia local correspondiente.

12