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Tema 22. Profesor Técnico de servicios a la comunidad
6º Oposiciones Profesor Técnico de servicios a la comunidad
Grado en Educación Infantil
Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

Universidad Pontificia Comillas
Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su
totalidad.
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Tema 22. elementos básicos de organización de un centro de educación infantil:

recursos metodológicos, espaciales, temporales y materiales. Funciones y
organización del equipo educativo, documentos de planificación de la actividad
educativa. La inserción del centro en el medio social. Colaboración Familia-centro.
Los elementos básicos de la organización de un centro de educación infantil hay que

tenerlos en cuenta, consultando la diferente normativa específica .
En la LOMCE se recoge en su definición de currículo en el art.6: la regulación de los
elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de
ellas.
Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.
b) Las competencias, o capacidades para aplicar de forma integrada los
contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la
realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.
c) Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa
educativa y a la adquisición de competencias.
Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias,
ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o
los programas en que participen los alumnos y alumnas.
d) La metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las
prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes.
e) Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables.
f) Los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y
del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.
Teniendo en cuenta lo que se recoge en el MEC, en el Real Decreto 1333/91, teniendo en

cuenta las orientaciones que se recogen en los principios metodológicos, ampliamos los
aspectos más destacables.
• Aprendizaje significativo: aprender a través de lo que ya conocen.
• Globalización: el aprendizaje debe realizarse intentado el desarrollo máximo de
todas las capacidades del menor: fisicas, cognitivas, sociales y afectivas.
• Flexibilización: adaptándose a las necesidades de cada niño, a su individualización.
• actividad: el niño es un sujeto activo, por lo que el aprendizaje debe ir destinado a
que aprendan haciendo. El juego supone un elemento esencial de este proceso.
http://www.educacioninfantil.eu/didactica-recursos-educativos-opciones-metodologicas-
programacion-educacion-infantil/
Recursos técnicos q se utilizan para conseguir los objetivos que se deben plantear
y que dependen de la formación y preparación del educador.
Estas técnicas hay que ponerlas en práctica en función de:
• La edad de los niños

• El conocimiento que tenga el educador de la técnica
• Las posibilidades de espacio y recursos materiales con la q se cuenta.
En este apartado se estudiaran las siguientes:
LOS CENTROS DE INTERÉS

Los centros de interés permiten trabajar con los niños sobre un tema determinado a
través del contacto directo con ello.
Primero. Se debe pensar en la finalidad
Ejemplo, proporcionar al niño un primer conocimiento de las frutas más habituales en su

dieta, mediante la observación y la experimentación. Por lo tanto la finalidad corresponde
al área de medio físico.
Segundo. Se analizara como se motivara a los niños y como se ambientara el

espacio.
La organización del espacio y su ambientación es de suma importancia ya q los niños a

estas edades necesitan unos espacios reconocibles y amplios. Las actividades de este
centro de interés se pueden hacer tanto en el aula como en otros espacios de la escuela
infantil.
Tercero. Se tendrán preparadas unas actividades.
Estas actividades pueden ser por ejemplo:

• Reconocimiento directo de la frutas, se tocan, huelen, acarician, prueban- su jugo…
• Reconocimiento indirecto de las frutas, donde se intentara jugar con fotografías,
recortes, láminas,…
No puedes escuchar esta frase: ESTEFANIAAAAAAAAAAA

• Experimentando con las frutas, se puede hacer compota de manzana, macedonia de

frutas, mezclar los zumos,…
EL TIEMPO Y EL ESPACIO EN LOS CENTROS DE INTERES
El tiempo y el espacio en los centros de interés dependerán de la amplitud q les dé el

educador. Ejemplo, un centro de interés como el de la navidad suele durar máximo, un
mes antes de las vacaciones del primer trimestre.
¿A QUÉ EDAD ES POSIBLE TRABAJAR ASI?
Desde que los niños tienen 18 meses se pueden programar actividades por objetivos,
utilizando diferentes motivaciones o centros de interés. Ejemplo:
Centros de interés
Las flores estimular el olfato
Las plantas aromáticas diferenciar olores
Las comidas diferenciar olores….
JUEGOS DE TEMA, REPRODUCCIONES DE LA REALIDAD O RINCONES
Los rincones supusieron un avance dentro de los centros de interés, sobre todo por
la forma libre de presentar las actividades y por la estructura del espacio. Esta técnica
suponer la creación de espacios de juego en el aula, organizados y donde se agrupan
materiales de acuerdo con los intereses de las edades infantiles.
¿COMO HAY QUÉ ORGANIZARLOS?
Los rincones son utilizados por el educador en los tiempos de juego educativo en el aula,
dejando libertad de elección a los niños, pero con una cierta organización. Ejemplo,
pueden estar montados los dos rincones q se han indicado.
Es interesante tener varios rincones montados de forma simultánea. Ejemplo, se está

trabajando las frutas y se ha montado el rincón del súper o el rincón de la cocina….
El espacio
Muchas veces no se dispone del aula ideal para poder organizar un rincón como se
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quisiera. Se debe pensar q el niño tiene una gran capacidad de imaginar y por lo tanto no
se debe ser demasiado ambicioso. Lo q si se debe hacer es analizar el espacio disponible
en el aula para ver en q lugar quedara mas recogido el nuevo rincón.
El tiempo
Los rincones deben estar montados durante un periodo largo- un trimestre.
Los materiales
Se decorara este espacio con envases de cartón, hueveras, latas, botes de vidrio grueso,
…, q ocuparan de una manera ordenada los diferentes estantes q se habrán montado a
base de cajas de cartón o plástico.
A partir de los 2 años. Todo lo que significa imitar el entorno forma parte del aprendizaje
infantil.
TALLERES
Consiste en una técnica bastante semejante a los rincones en cuanto a q se trabaja
monográficamente un tema. El barro, la miga de pan, la pintura, la arena, etc. Ejemplos de
posibles talleres.
¿Cómo HAY QUÉ ORGANIZARLOS?
Es complicado trabajar en talleres con niños pequeños. Se deberá tener la ayuda de otro
educador. Ejemplo: niños de 18 meses, la miga de pan, únicamente se pretenderá q la
manipulen….
El espacio
Se puede utilizar el rincón de la biblioteca, y en su defecto, un espacio del aula q tenga

moqueta, cojines, esteras, sillas, donde se este cómodo.
El material
Será un material fácil de encontrar y de renovar. Desde revistas – recortes- fotografías,

catálogos o diapositivas, a objetos nuevos para ellos- títeres, instrumentos de música,
utensilios de cocina,…- o elementos q aparecen en el entorno natural – hojas de árbol,

piedras, bichos…
A partir de los 12 meses en adelante.
JUEGO EXPERIMENTAL
A esta teoría se le ha llamado juego heurístico.
¿Cómo HAY Q ORGANIZARLOS?
La experiencia se debe realizar en un máximo de 8 meses y en grupos de 8 a 10 niños.
La duración de cada sesión es aproximadamente de una hora, dos veces por semana, y
se debe escoger una franja horaria en la q los niños estén tranquilos y descansados, por
lo tanto q no tengan hambre ni sueño.
El educador es el q decide, con el conocimiento. El espacio del aula, Se convierte en un

centro experimental.
La programación del juego, consta de dos partes:
• Exploración: las actividades del niño son espontaneas.

• Recogida: las actividades del niño están orientadas por el educador.
Antes de empezar
El educador tiene seleccionadas cuatro bolsas de objetos y unos cestos o cajas vacíos
Distribuye en cuatro o cinco puntos de la sala, separados, lo q se llama un foco de
material q consiste en un montón de objetos, unos 20 o 25 de las diferentes bolsas y 4 o 5
elementos para poder contener objetos.
Empieza el juego
La primera parte es de exploración y de combinación. Las acciones son libres y

espontaneas. Los niños se sienten atraídos por los materiales, los observan, seleccionan
el q quieren coger y empiezan a actuar.

Los materiales
Se deben escoger materiales de desecho o q no tengan un fin por si solos. Ejemplo:

cuerdas, cadenas de diversos tamaños y grosores, tapaderas de botes, botes de vidrio
grueso….
Los elementos q se colocaran en cada foco como contenedores es aconsejable q sean:
• Cajas de madera o metal sin tapa.

• Botes metálicos de conservas sin tapa, de un kilo o kilo y medio.
• Cilindros duros de madera o metal
La edad idónea son los 18 meses, aunque es sorprendente ver el resultado a los 12
meses.
La función del profesor viene determinada por Paniagua y Palacios 2005 como una
actuación llevada a cabo antes de que los alumnos lleguen y cuando los alumnos están
en el aula.
• Antes de que los alumnos lleguen su función es preparar el espacio, la
temporalización y el material, reflexión previa de las actividades que se vana
proponer a los niños, y presentar diferentes técnicas que permitan a los niños
expresarse con materiales variados.
• En el momento de la actividad, orientar y ayudar a los niños en su trabajar,
estimular a los niños para que pasen por todos los rincones, observar como se
desenvuelven que preferencias tienen.
Recursos espaciales: en referencia al espacio de los centros que abarcan los ciclos de
educación infantil es necesario consultar la normativa de cada comunidad donde se
establece los espacios mínimos que se requieren para este tipo de centros. El espacio
debe ser flexible, estimulante y ordenado, ambiente cálido,...
Los centros deben reunir las condiciones sanitarias, higiénicas, acústicas, de
habitabilidad, de seguridad y accesibilidad adecuadas. A la vez, se requiere para los
centros de 1 ciclo de educación infantil, que el local sea de uso exclusivo educativo, un
aula por cada unidad que tendrá como mínimo 30 metros cuadrados, espacio para la
preparación de alimentos cuando haya niños menores de dos años, y un patio de juegos

(con unas características mínimas), un aseo para los niños, un aseo para el personal y un
despacho de dirección y secretaría.
Recursos temporales: el horario de actividades de cada clase se fijará según las

necesidades biológicas del niño que son las que marcan en un principio los ritmo y
frecuencias necesarias para la orientación temporal: alimentación, baño, sueño,... Aún así
siguiendo estas pautas es necesario marcar un determinado espacio-temporal que le
permita al niño adquirir un ritmo y secuencias temporales. No debe ser excesivamente
rígido ya que hay que tener en cuenta la individualización de cada niño.
1. Mantener las partes del horario en el mismo orden
2. Recordar en los tiempos de conversación lo que se ha realizado durante el día.
3. Establecer símbolos para cada actividad o período.
4. Advertir a los niños del tiempo que falta para iniciar otro tipo de actividad.
Recursos materiales:
El niño de 0 a-6 años experimenta un desarrollo evolutivo muy rápido por lo que sus
interés y sus necesidades cambian rápidamente. Los materiales que se utilicen deben
ayudar al niño a su desarrollo evolutivo.
Teniendo en cuenta autores como piante que denominan la etapa de 0 a 2 años como
sensoriomotor que supone conocimiento de su mismo y del entorno más cercano. Los
objetos que se utilizan son pelotas para desarrollar motricidad fina, objeto con diversos
colores llamativos, coches con ruedas que motiven el niño a moverse para comprobar el
movimiento del objeto,...
La siguiente etapa la denomina preoperacional de 3 a 6 años, y supone el conocimiento
del otro y el reforzamiento de su propia imagen. En este caso los objetos van destinados a
juegos de imitación, juegos de roles, donde se identifiquen dentro de un grupo: una
muñeca, unas herramientas,...
2 epígrafe. Funciones y organización del equipo educativo.

funciones y organización del equipo educativo
En la ley orgánica de educación 2/2006 del 3 de mayo en su título V en el capitulo III se refiera a la
organización de los centros públicos y el capitulo IV al equipo directivo. La LOMCE realiza
algunas modificaciones que son necesarias tener en cuenta.
Los órganos de gobierno están formados por los órganos colegiados y órganos unipersonales.
Los órganos colegiados están formado por el claustro de profesores y el consejo escolar.
El consejo escolar, es el órgano de participación de los diferentes miembros del ámbito educativo.
Esta formado por el director, el jefe de estudios, un concejal o representante del ayuntamiento, un
número de profesores que no puede ser inferior a un tercio de los componentes del consejo, los
padres y madres que no pueden ser inferior a un tercio de los miembros del consejo, un

representante del personal administrativo y el secretario que si tiene voz pero no voto.
Ente las funciones que realizan son:
• Evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la
presente Ley orgánica.
•b) Evaluar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias del
Claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente.
•c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los
candidatos.
•d) Participar en la selección del director del centro, en los términos que la presente Ley
Orgánica establece. Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros del
equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de dos
tercios, proponer la revocación del nombramiento del director.
•e) Informar sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en esta
Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen.
•f) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la normativa
vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a
conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo
Escolar, a instancia de padres, madres o tutores legales, podrá revisar la decisión adoptada y
proponer, en su caso, las medidas oportunas.
•g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad

entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación por las causas a que se
refiere el artículo 84.3 de la presente Ley Orgánica, la resolución pacífica de conflictos, y la
prevención de la violencia de género.
•h) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y del equipo escolar e

informar la obtención de recursos complementarios, de acuerdo con lo establecido en el
artículo 122.3.
•i) Informar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las
Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
•j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento
escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.
•k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración

competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, así
como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma.
•l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.»
El claustro de profesores, está formado por los profesores del centro, la responsabilidad de
planificar, coordinar, informar y decidir sobre los aspectos educativos. Alguna de sus competencias
son: formular el equipo directivo, aprobar y evaluar la concrección del currículo, analizar y valorar
el funcionamiento, informar las normas de organización,..
Órganos de dirección del centro: órganos ejecutivo del gobierno, el director, el jefe de estudios, el
secretario y cuantos determinan la administración educativas.
El director: representa al centro, dirige y coordina todas las actividades del centro, ejerce la
dirección pedagógica, garantiza el cumplimiento de las leyes, convoca y preside los actos
académicos,...
El jefe de estudios: sustituye al director, coordina las actividades de carácter académico, coordina
las tareas de los equipos de ciclo, organiza los actos académicos, fomenta la participación de los
distintos sectores de la comunidad escolar.
Secretario: ordenar el régimen administrativo del centro, actuar como secretario, expedir las
certificaciones, elaborar el anteproyecto de presupuesto del centro, ordenar el régimen económico,
realizar el inventario del centro,...
Documentos de la planificación educativa
http://html.rincondelvago.com/documentos-basicos-en-la-organizacion-del-centro.html
Cardona y el libraco los clasifican, dependiendo de su temporalidad o vigencia, en programáticos-
permanentes y anuales.
Los documentos básicos en la organización del centro son el PEC, el RRI, la PGA y la Memoria.
Los documentos relativos a la concreción curricular del proyecto son el Proyecto Curricular de
Centro (PCC) y las Programaciones de Aula.
Proyecto educativo de centro
Según Gairín, el PEC explica valores, pautas de conducta, actitudes..., que todos los miembros de
la comunidad escolar asumen conscientemente, participando en su elaboración, seguimiento y
valoración. Antúnez dice que el PEC sirve para señalar las notas de identidad del centro, sus
objetivos y estructuras. Barberá incide en su carácter pedagógico. Es un instrumento.
Reglamento de Régimen Interior (RRI).

-El RRI es el documento del Proyecto Institucional que se encarga de regular las normas de
organización y funcionamiento del centro. Permite la asignación y reparto de funciones entre todos
los componentes de la comunidad escolar, clarificando y fortaleciendo las relaciones entre ellos.
Tiene que desarrollarse al amparo de la normativa vigente dictada por la Administración,
contextualizando esas normas a las características del centro donde se aplican.
Programación General Anual (PGA).
-La PGA es el instrumento de planificación que sirve, durante un curso académico, para organizar y
poner en funcionamiento el centro escolar. Nos permite vertebrar y hacer concreciones o
modificaciones en los proyectos educativos o curriculares, y en el RRI. Debe conseguir una
planificación rigurosa y una estructura flexible.
Memoria Final.
-La Memoria Final debe ser un documento esencial para la mejora de la calidad del centro educativo.
Su finalidad es mostrar los fallos que hemos cometido y darnos las pistas para no volverlos a cometer,
mejorando así las estructuras y el funcionamiento de nuestro centro en el curso siguiente.
La inserción del centro en el medio social.
El proceso educativo no solo busca formar a los menores sino que también promueve la integración
de ellos, una socialización en el medio social.
Por ello, hay que tener en cuenta cuando se trabaja con niños, tanto las familias como las diversas

entidades administrativas, las asociaciones representativas de la comunidad y otros centros

educativos.
La familia es el grupo humano primario más importante en la vida del hombre, la
institución más estable de la historia de la humanidad. El hombre vive en familia,
aquella en la que nace, y, posteriormente, la que el mismo crea. Es innegable que,
cada hombre o mujer, al unirse como pareja, aportan a la familia recién creada su
manera de pensar, sus valores y actitudes; trasmiten luego a sus hijos los modos de
actuar con los objetos, formas de relación con las personas, normas de
comportamiento social, que reflejan mucho de lo que ellos mismos en su temprana
niñez y durante toda la vida, aprendieron e hicieron suyos en sus respectivas familias,
para así crear un ciclo que vuelve a repetirse.
Mucho antes de que surgiera con F. Froebel (1782-1852) un sistema para la
educación social de los niños preescolares (instituciones educativas) ya pedagogos
ilustres se habían referido a la importancia de las edades tempranas para todo el
desarrollo ulterior del niño y, a la familia –a la madre fundamentalmente- como
primera e insustituible educadora de sus hijos. Baste señalar –entre otros- a J. A.
Comenius (1592-1670) que subrayó el papel de la Escuela Materna, como primera
etapa de la educación, que ocupa los primeros seis años de la vida del niño,
considerados por él como un período de intenso crecimiento físico y de desarrollo de
los órganos de los sentidos y a E. Pestalozzi (1746-1827) que, en su propuesta de
educación para el desarrollo armónico del niño: físico, intelectual, moral y laboral
defendió como mejor y principal educador a la madre para las cuales escribió un
manual “Libro para las Madres” o “Guía para las Madres” en el cual orientaba como
desarrollar la observación y el lenguaje de sus menores hijos.
http://www.oei.org.co/celep/celep6.htm
Relaciones con las instituciones. La comunidad se representa en los centros escolares a través de los
consejos escolares. Padres, ayuntamiento, personal administrativo,...
Con la entrada de la LOGSE, entran los diversos temas transversales: educación para la paz, para la
diversidad,... que buscan una integración en la sociedad.
Colaboración familia-centro
La colaboración que debe realizarse entre la familia y el centro es fundamental, debe existir una
gran coordinación entre educadores y padres.
La educación no es un echo aislado, es una tarea social en la que intervienen numerosos factores y
en el que la familia es uno de los principales agentes de este proceso.
A continuación se establecen modelos de trabajo con los padres:
– En el consejo escolar. Los padres suponen como mínimo un tercio de los componente del
consejo. Suponen participar de forma activa en la organización en el ámbito escolar de sus
hijos.
– Contacto diario: salida y entrada del colegio
– Tablón de anuncios:
– Reuniones
– Informes escritos: han de servir de guía y orientación para los padres
– entrevistas personales: entre los padres y el tutor que sirva para realizar un seguimiento al
niño sobre su educación

– Talleres de padres: es una de las formas de trabajo más enriquecedoras.
http://books.google.es/books?
id=bVYziueFN08C&pg=PA5&dq=servicios+a+la+comunidad&hl=es&sa=X&ei=A-
dcVMaCNpXtaK7pgNAJ&ved=0CD4Q6AEwBQ#v=onepage&q=servicios%20a%20la
%20comunidad&f=false

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Grado en Educación Infantil

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

Tema 22. elementos básicos de organización de un centro de educación infantil:

Los elementos básicos de la organización de un centro de educación infantil hay que

Teniendo en cuenta lo que se recoge en el MEC, en el Real Decreto 1333/91, teniendo en

Estas técnicas hay que ponerlas en práctica en función de:

• La edad de los niños

LOS CENTROS DE INTERÉS

Primero. Se debe pensar en la finalidad

Ejemplo, proporcionar al niño un primer conocimiento de las frutas más habituales en su

Segundo. Se analizara como se motivara a los niños y como se ambientara el

La organización del espacio y su ambientación es de suma importancia ya q los niños a

Tercero. Se tendrán preparadas unas actividades.

Estas actividades pueden ser por ejemplo:

No puedes escuchar esta frase: ESTEFANIAAAAAAAAAAA

• Experimentando con las frutas, se puede hacer compota de manzana, macedonia de

EL TIEMPO Y EL ESPACIO EN LOS CENTROS DE INTERES

El tiempo y el espacio en los centros de interés dependerán de la amplitud q les dé el

¿A QUÉ EDAD ES POSIBLE TRABAJAR ASI?

JUEGOS DE TEMA, REPRODUCCIONES DE LA REALIDAD O RINCONES

¿COMO HAY QUÉ ORGANIZARLOS?

Es interesante tener varios rincones montados de forma simultánea. Ejemplo, se está

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¿Cómo HAY QUÉ ORGANIZARLOS?

Se puede utilizar el rincón de la biblioteca, y en su defecto, un espacio del aula q tenga

Será un material fácil de encontrar y de renovar. Desde revistas – recortes- fotografías,

utensilios de cocina,…- o elementos q aparecen en el entorno natural – hojas de árbol,

¿A QUÉ EDAD ES POSIBLE TRABAJAR ASI?

A partir de los 12 meses en adelante.

A esta teoría se le ha llamado juego heurístico.

¿Cómo HAY Q ORGANIZARLOS?

El educador es el q decide, con el conocimiento. El espacio del aula, Se convierte en un

La programación del juego, consta de dos partes:

• Exploración: las actividades del niño son espontaneas.

La primera parte es de exploración y de combinación. Las acciones son libres y

No puedes escuchar esta frase: ESTEFANIAAAAAAAAAAA

Se deben escoger materiales de desecho o q no tengan un fin por si solos. Ejemplo:

Los elementos q se colocaran en cada foco como contenedores es aconsejable q sean:

• Cajas de madera o metal sin tapa.

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2 epígrafe. Funciones y organización del equipo educativo.

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•g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad

•h) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y del equipo escolar e

•k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración

•l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.»

Documentos de la planificación educativa

Reglamento de Régimen Interior (RRI).

La inserción del centro en el medio social.

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entidades administrativas, las asociaciones representativas de la comunidad y otros centros

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– Talleres de padres: es una de las formas de trabajo más enriquecedoras.

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