Relatoria Cuarta Sesion

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE CAMPECHE
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 7 “JOAQUIN BARANDA” T.V.
CUARTA SESIÓN DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR
2015 -2016
2015 -2016
Siendo las 14:00 horas del día 29 de Enero de 2016 y reunidos en la

biblioteca de la Escuela Secundaria General No. 7 “Joaquín Baranda” la
directora de la escuela Maestra Guadalupe Montero Canto da la
bienvenida al colectivo docente a la cuarta reunión ordinaria del CTE,
la Directora inicia el Cuarto Consejo Técnico Escolar mencionando que
en se encuentra tomando un diplomado sobre el fortalecimiento de la
dirección escolar y que tiene como propósito fundamental fortalecer el
liderazgo pedagógico de la dirección escolar, mediante la adquisición
de herramientas y metodológicas que le permitan impulsar el trabajo
colegiado colaborativo, el diálogo profesional y atender las
necesidades de asistencia técnica a los docentes para que diseñen e
implementen secuencias didácticas innovadoras en lectura, escritura y
matemáticas, mediante el manejo de las metodologías y enfoques
didácticos de planes y programas de estudio para fortalecer a la
supervisión escolar y así genere las condiciones favorables para la
implementación, seguimiento y evaluación continua del proyecto, con la
finalidad de que identifique avances y desafíos, retroalimente el
proceso y realice oportunamente los ajustes necesarios para el logro de
objetivos.
La directora también hace mención que el centro de importancia en la

educación es la escuela y los maestros debemos estar pendientes del
trato a los alumnos a través de la identificación de avances y desafíos
escolares así como que cada escuela tiene sus propias características
problemáticas que debemos darle solución en el aspecto educativo.
Entre otros comentarios se menciona que para la educación se hablan de

millones de pesos destinados al reforzamiento educativo pero que
simplemente esto no sucede y esto en relación a los problemas
estructurales de los complejos educativos de educación básica.
2015 -2016
También comenta sobre la importancia del trabajo colaborativo y en

equipo para la solución de conflictos y problemas.
La maestra Montero habla sobre la posibilidad de sistematizar las

actividades para mantener un buen ritmo dentro de la ruta de mejora,
así mismo los docentes son los que deben de llevar a puerto seguro al
alumnado ya que la labor de cada uno de los integrantes del colectivo
docente debe de partir de los ocho rasgos de la normalidad mínima,
tomando en cuenta el rasgo número 8 como eje central ya que con este
los alumnos deben de leer correctamente, escribir correctamente y
desarrollar las operaciones matemáticas de forma satisfactoriamente,
así como también considerar las cuatro prioridades del sistema básico
de mejora.
Una vez cedida la palabra la maestra Guadalupe Montero da lectura a la

introducción (Fig. 3) de la sesión en donde la Secretaría de Educación
Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica, ha propuesto
acciones para que los colectivos docentes desarrollen sus capacidades
técnico pedagógicas y procesos de mejoramiento continuo, entre éstos ha
brindado orientaciones que les permitan establecer e implementar una
Ruta de Mejora Escolar en el ejercicio de su autonomía escolar.
Con ello se busca impulsar la mejora de cada escuela encaminada a

lograr una mayor calidad y equidad de la enseñanza con el compromiso de
2015 -2016
los profesores y de la comunidad escolar, así en cada sesión de Consejo

Técnico Escolar se proponen elementos a los docentes y directivos para
discutir, reflexionar, valorar, construir, implementar, dar seguimiento
y evaluar las acciones que deciden en colectivo, mismas que deben verse
reflejadas en la capacidad que tiene la escuela para retener a todos
sus alumnos hasta culminar su escolaridad y, por otra, en resultados de
aprendizaje cada vez más satisfactorios.
2015 -2016
En esta cuarta sesión ordinaria de CTE se enfatiza la importancia de

que el colectivo docente retome y reflexione sobre los objetivos y
metas de la Ruta de Mejora Escolar, con el propósito de analizar su
cumplimiento, problemáticas, expectativas y desafíos. Fig.1
Para continuar con el inicio de la cuarta sesión de CTE, las

actividades se dividen en cuatro momentos
 Iniciemos con una reflexión

 Avances en lo individual
 Avances como colectivo y
 La estrategia global de mejora de nuestra escuela
Fig. 1
2015 -2016
ORGANICEMOS NUESTRA CUARTA SESIÓN
Para iniciar nuestra cuarta sesión la directora invita a los maestros a

participar en un trabajo solidario, reflexivo y comprometido. Recuerda
los acuerdos y la actitud de tolerancia y respeto que debe existir
entre los integrantes de este CTE para lograr un buen desarrollo de los
trabajos. Fig. 2
2015 -2016
Fig. 2
2015 -2016
Fig. 3
Pongamos a la vista de todos la planeación de la Ruta de Mejora Escolar

elaborada en las sesiones intensivas del Consejo Técnico Escolar
2015 -2016
RUTA DE MEJORA ESCOLAR 2015-2016
En referencia al análisis de la cuarta prioridad de la Ruta de Mejora

Establecida por el colectivo docente la reflexión es la siguiente: El
seguimiento a los alumnos en riesgo de reprobación para elevar el
aprovechamiento del aprendizaje, nos encontramos en el proceso de
recuperación del primer y segundo bimestre, pero el alumno no tiene por
qué tenerla fácil
El alumno debe de mostrar compromisos e

interés para obtener una oportunidad
verdadera y no volver a caer en riesgo en
los siguientes bimestre y ocasionar que de
verdad se vuelva una estadística negativa,
este intensión no solo debe ser de la
escuela por salvarlo, ni del maestro para
ayudarlo y en muchos ocasiones del propio
alumno ya que debe tener apoyo de sus
2015 -2016
padres o tutores para lograrlo). Fig. 4
Fig.4
Una vez detallado el inicio de nuestra cuarta sesión de CTE, la

directora de la escuela cede la palabra al profesor Carlos Segura
Carballo Subdirector de la escuela en su turno vespertino, quien
menciona la situación actual de la comunidad escolar ya avanzados los
dos primeros bimestre e iniciado el tercero.
2015 -2016
Los datos aportados por el Subdirector son claros y oportunos para

retomar el camino en esta cuarta sesión de CTE. Fig. 5
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL
INFORMACIÓN ESTADISTICA 2015-2016 TURNO VESPERTINO
PRIMER GRADO
ALUMNOS ESPAÑOL INGLÉS MATEMÁTICAS CIENCIAS TECNOLOGÍA GEOGRAFÍA A. ESTATAL EDUC. FIS. ARTES TOTAL
BIMESTRE H M T R P.C.P.A. R P.C. P.A. R P.C. P.A. R P.C. P.A. R P.C. P.A. R P.C. P.A. R P.C. P.A. R P.C. P.A. R P.C. P.A. R P.C. P.A.
1o. 94 108 202 12 7.7 94 19 7.5 90 33 7.0 83 29 7.5 85 14 7.2 93 4 8.9 98 13 8.1 93 0 9.3 100 6 8.7 97 130 8.0 92
2o. 92 109 201 17 8.4 91 24 7.3 88 29 7.1 85 28 7.8 86 0 7.6 100 1 9.1 99 9 8.1 95 0 9.7 100 2 9.1 99 110 8.2 93
3o.
4o.
5o.
FINAL
SEGUNDO GRADO
ALUMNOS ESPAÑOL INGLÉS MATEMÁTICAS CIENCIAS TECNOLOGÍA HISTORIA F. CIV. Y ETI. EDUC. FIS. ARTES TOTAL
1o. 101 138 239 24 7.5 89 59 6.9 75 40 6.7 82 29 7.4 87 26 7.4 89 14 8.3 93 4 7.9 98 4 9.6 98 0 9.0 100 200 7.8 90
2o. 101 138 239 18 7.8 92 60 6.6 74 41 6.6 82 35 7.4 85 17 7.5 92 19 8.6 92 3 8.0 98 5 9.7 97 2 8.8 99 200 7.9 90
3o.
4o.
5o.
FINAL
2015 -2016
TERCER GRADO
ALUMNOS ESPAÑOL INGLÉS MATEMÁTICAS CIENCIAS TECNOLOGÍA HISTORIA F. CIV. Y ETI. EDUC. FISICA ARTES TOTAL
1o. 122 103 225 51 7.0 77 79 6.0 65 40 6.4 82 25 7.3 88 42 7.2 81 16 7.6 92 10 8.1 95 1 9.9 99 10 8.5 95 274 7.6 86
2o. 120 103 223 18 7.8 92 81 6.2 63 27 6.8 87 39 7.0 82 37 7.2 83 7 8.3 96 5 7.7 97 0 9.9 100 0 8.6 100 214 7.7 88
3o.
4o.
5o.
FINAL
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
ESC. SECUNDARIA GENERAL No. 7 "JOAQUIN BARANDA"
COMPARATIVOS DE PROMEDIOS DE CALIFICACIONES 2015-2016
PRIMER GRADO
BIMESTRE 5Y6 PORCENTAJE 7Y8 PORCENTAJE 9 Y 10 PORCENTAJE
PRIMERO 14 7.0% 129 64.2% 58 28.9%
SEGUNDO 23 11.3% 147 72.4% 33 16.3%
TERCERO
CUARTO
QUINTO
FINAL
SEGUNDO GRADO
PRIMERO 36 15.0% 171 72.0% 32 13.0%
SEGUNDO 36 15.0% 180 75.0% 23 10.0%
TERCERO
CUARTO
QUINTO
FINAL
TERCERO GRADO
PRIMERO 51 23.0% 150 67.0% 22 10.0%
SEGUNDO 55 25.0% 149 67.0% 18 8.0%
TERCERO
CUARTO
QUINTO
FINAL
DENTRO DE LAS CUATRO PRIORIDADES NECESITAMOS MEJORAR EN LOS PUNTOS 3 Y 2.

2015 -2016
INICIEMOS CON UNA REFLEXIÓN
Han transcurridos cuatro meses del ciclo escolar, en este tiempo el

colectivo acordó entre otros aspectos, lograr objetivos y metas
derivados de los diagnósticos; identificó problemáticas educativas que
debían ser atendidas de manera prioritaria. A demás de todos los
ámbitos de los sistemas educacionales en que las personas deben tomar
decisiones exigen la
producción de conocimientos
para que éstas sean
informadas.
Esto es válido ya sea para

la selección de escuela por
parte de los padres de
familia, la calificación del
progreso de un alumno, las
inversiones en
infraestructura que realiza
una escuela, o las prácticas
pedagógicas en el aula, por
ejemplo. La producción de
información y conocimiento
por medio de la evaluación
es el camino más seguro para el mejoramiento de la calidad y equidad de
la educación. Gracias a la evaluación a las personas –en sus distintos
niveles– es posible desarrollar un aprendizaje sobre los logros y los
problemas que presentan los procesos de reforma. Por ello, la
evaluación no debe ser entendida como una actividad marginal, o que
ocurre al final del año o de los procesos educativos. Por el contrario,
2015 -2016
para el éxito de las reformas en esta área es necesaria una nueva

cultura de evaluación, centrada en el aprendizaje, y que acompañe todo
el proceso de cambio. La preocupación por la calidad de los procesos y
resultados ha ampliado la mirada sobre los aspectos de la realidad que
son objeto de evaluación. Ya no basta con medir aquello que es
cuantificable: los nuevos enfoques llaman la atención sobre dimensiones
simbólicas y culturales de la escuela, interacciones, pensamientos y
discursos que inciden y dan sentido a las prácticas pedagógicas.
Además, los cambios educativos han transformado el centro de la
decisión y de la acción. Sin embargo, en la mayoría de nuestros
entornos limitan nuestras funciones a la regulación. Por otra parte, de
una sociedad o comunidad entendida como receptora de beneficios se ha
pasado a una sociedad activa, con demandas, y cada vez con más poder
para exigir cuentas y participar en las decisiones de las unidades
educativas y en las políticas que le afectan. Todos estos cambios
inciden en la evaluación y le otorgan, a la vez, un nuevo lugar y otras
funciones.
En la pasada sesión ordinaria,

se propuso al colectivo una
mirada crítica a nuestra Ruta
de Mejora Escolar. Para los
propósitos que se plantean en
esta ocasión, vale la pena
detenerse en el punto de
partida de la ruta. Fig. 6
2015 -2016
Fig. 6
AVANCES EN LO INDIVIDUAL
Durante las sesiones ordinarias del CTE, el colectivo destacó los

principales avances por grado y asignatura, las iniciativas pedagógicas
que los promovieron y los problemas que persisten en la escuela. Para
continuar avanzando es importante que cada docente analice el impacto
de las acciones que ha puesto en práctica en su asignatura, para el
logro de los objetivos planteados en la Ruta de Mejora Escolar, a
través de los resultados de aprendizaje de los grupos que atiende.
Fig. 7
2015 -2016
Fig. 7
2015 -2016
AVANCES COMO COLECTIVO
FIG. 8
FIG. 8
2015 -2016
A la hora de desarrollar nuestra labor en el aula, es importante

establecer unos vínculos afectivos sólidos con el alumnado. El hecho de
que cada alumno, como cualquiera de nosotros, sienta que su persona le
importa a alguien, y que ese alguien se alegra de sus éxitos y entiende
sus fracasos o sus malos momentos, es fundamental para mantener un
equilibrio personal y emocional, a la vez que tiene un importante
efecto motivador. En este sentido, se constituye para el profesional
como una gran herramienta.
Pensemos que, para algunos de nuestros alumnos, los avances y los

logros no son algo normal y espontáneo, que llega antes o después, de
manera natural, como efecto de un proceso de maduración lógico. Para
ellos, llegan cuando llegan, normalmente, aparecen cuando no se esperan
y, para el chico, han supuesto un gran esfuerzo. Lo que necesitan de
nosotros es que se lo valoremos con justicia y amor, que valoremos y
aceptemos su vida en general, no sólo los éxitos o avances visibles.
Es preciso ayudarles a expresar sus experiencias, su vida interior, a

poner palabras a sus sentimientos, necesidades, deseos, intereses,
enseñarles a comunicar a los demás todo cuanto necesiten, y darles
estrategias para demandar ayuda; ayudarles a sentirse aceptados tal y
como son, de un modo comprensivo, desde su historia de vida.
Interesarnos por su fin de semana, por lo que hizo en casa la tarde
anterior; valorar su corte de pelo, alguna ropa nueva, lo bien que se
ha portado o lo contento que está, tiene un importante efecto
terapéutico y de soporte para él alumno.
Estos vínculos, y no otros, son los que nos dan la autoridad, esa
autoridad y ese peso que nos ayuda a dirigir y motivar la clase, a
hacernos con el control de la misma cuando hay algún problema o
conflicto. Este grado de comunicación ayudará a que el alumnado
2015 -2016
comparta con nosotros sus preocupaciones, necesidades, miedos,

inquietudes, problemas, alegrías e ilusiones. Gracias a ello, podremos
conocer a cada alumno y poder ofrecerle lo que necesita, en el momento
justo. No debemos olvidar que éste es uno de los pilares fundamentales
de la Escuela Inclusiva. Para ello, contamos con algunas herramientas,
como el establecimiento de momentos de diálogo y algunas estrategias de
control del aula.
Sin embargo, nuestro contacto y conocimiento de los alumnos no puede

quedarse en un nivel personal y afectivo sino que, como profesionales,
hemos de detectar, evaluar e intervenir en relación con las Necesidades
Educativas Especiales particulares de cada uno de los educandos. Para
ello, utilizaremos distintos métodos de evaluación, como son la
evaluación psicopedagógica y la evaluación por observación.
La evaluación tradicional incide en todo el proceso de aprendizaje del

ser humano y en el modelo de institución educativa. Por eso, es
necesario que se mejore la forma de entenderla y practicarla. Ahora
bien, la mejora no viene de un perfeccionamiento matemático de los
instrumentos de medida, sino de la internalización, reflexión y
transformación de su valor y de su uso. Con base en esto, se requiere
de un nuevo enfoque de la evaluación que signifique dejar atrás el
modelo tradicional, e ir hacia un enfoque de la evaluación orientado a
la valoración como reflexión crítica de los procesos de aprendizaje. En
tal sentido, se sugiere durante el proceso de evaluación, lo siguiente:
Utilizar estrategias de evaluación apropiadas a cada situación
particular de interés en función de las potencialidades a desarrollar
por la y el estudiante. Registrar e interpretar en forma objetiva los
resultados de las evaluaciones. Usar los resultados para tomar
decisiones sobre cada estudiante y para reflexionar sobre la
2015 -2016
efectividad de las estrategias de aprendizaje utilizadas. Sistematizar

el proceso de evaluación que le permita entender al maestro, qué y cómo
están aprendiendo los estudiantes. Fig. 9
Fig. 9
2015 -2016
Las iniciativas pedagógicas que han resultado eficaces en el aula

generalmente se fortalecen con otras que se desarrollan en los ámbitos
de la gestión escolar. Algunas de estas, pueden estar organizadas en
una más Estrategias Globales de mejora escolar. Fig. 10
Fig. 10
Referente a este punto mencionado en la Estrategia Global de Mejora

Escolar segunda sesión, los docentes de Historia Profesor José Luis
Buenfil Salazar, de Formación Cívica y Ética Profesor Jorge Fco.
Sánchez Sosa, acompañados de la valiosa colaboración del Maestro
Francisco Pacheco Ehuan titular de la asignatura de Español, pusieron
en práctica la lectura de cuentos cortos con cada uno de sus grupos en
el mes de diciembre de 2015, en esa ocasión se dio lectura al libro “El
Cabrero” cuento corto del estado de Chiapas, en donde se dio lectura al
misticismo del bello estado de Chiapas con sus tradicionales legados
mágicos y de chamanes, cuento que capto el interés del alumnado
2015 -2016
presente, alumnado que supo apreciar y prestar atención absoluta al

Maestro “Panchito” y su peculiar y experta forma de dar lectura a tan
hermoso relato. Fig. 11
2015 -2016
Fig. 11
2015 -2016
Después de revisar la acción implementada como colectivo y de forma

colaborativa una de las estrategias globales sugeridas en la segunda
sesión de CTE y logrado el objetivo esperado en este apartado de la
Ruta de Mejora Escolar, tendríamos que modificar algo, a partir de las
problemáticas que aún están presentes en la escuela. Fig. 12 y 13
2015 -2016
Fig. 12
2015 -2016
Fig. 13
Como parte del proceso educativo y para la toma de decisiones, es

fundamental obtener información mediante otras estrategias e
instrumentos para la recogida de datos, como la observación. De otro
modo, para una completa evaluación es importante obtener más
información del sujeto en todas las áreas para tratar de "tener una
imagen más completa del alumno" sobre sus experiencias,
comportamientos, habilidades y necesidades, así como sobre los apoyos
necesarios para planificar la instrucción y favorecer su aprendizaje
desde el currículum común y/o efectuar las adaptaciones más necesarias
en el mismo. Esta técnica es la más antigua de todas las que se
utilizan en evaluación psicológica y pedagógica, pero mantiene su
actualidad y utilizada de forma sistemática nos ofrece garantías
suficientes a la hora de la recogida de datos. En definitiva, la
observación es un proceso activo y voluntario gracias a la atención
2015 -2016
prestada y teniendo siempre presente el objetivo que se pretende

conseguir mediante ésta.
LA ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA.
A partir de la información analizada y recuperando las aportaciones de

cada uno de los docentes participantes en esta cuarta sesión de CTE, se
determinaron las acciones de Nuestra Estrategia Global de Mejora
Escolar, que tendrá continuidad y aquellas que consideran deberían
incorporarse para atender lo identificado en esta sesión. Fig.14
2015 -2016
2015 -2016
2015 -2016
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2015 -2016
Fig.14
Durante el análisis de la tercera sesión de CTE y en el marco de la

tercera entrega de la Estrategia Global de Mejora desarrollo la primera
acción consistente en llevar a cabo la actividad «Rompecabezas de
animales» que tiene como propósito que todos los estudiantes participen
en una actividad colectiva que permita la convivencia, a partir de la
escuela y la toma de acuerdos colectivos.
Para evaluar la actividad el tutor pregunta a los estudiantes ¿Cómo se

sintieron? ¿Qué pensaban al principio sobre este aspecto y que piensan
ahora? ¿Qué cambió? ¿Hicieron, pensaron o compartieron algo relacionado
con este espacio en otros momentos y con otras personas? ¿Tienen ganas
de seguir por este camino? ¿Qué más podríamos hacer?.
Esta actividad fue desarrollada por la Profesora Thelma Consuelo Pérez

Noz con los alumnos de tecnología a su cargo, la mencionada actividad
no solo pertenece a la tercera sesión de CTE, sino que también parte de
la iniciativa de la maestra Thelma y que a pesar de que las diferentes
planeaciones de la maestra estaban siendo desarrolladas y analizadas
2015 -2016
por la maestra, ella se dio el tiempo de implementar el mencionado tema

en el trascurso de sus jornadas sin descuidar sus actividades
cotidianas. Fig.15
2015 -2016
Fig. 15
Este es un momento sustancial de la reunión de Consejo Técnico Escolar,

ya que se trata de dialogar, aportar, decidir y organizar las acciones
que consideren serán el mejor camino para lograr los objetivos que nos
propusimos como escuela.
Por ello, se sugiere que no se pierdan de vista la problemática que

enfrentamos como escuela y que nos impide el logro de objetivos y metas
de nuestra Ruta de Mejora Escolar por lo que establecimos responsables,
fechas y recursos necesarios para llevar a cabo la implementación de
las acciones establecidas en nuestra Estrategia Global de Mejora
Escolar en los meses siguientes. Fig. 16
2015 -2016
Fig. 16
Una de las manifestaciones de integridad personal es cumplir

con los compromisos que uno ha adquirido. Ya sea en el ámbito
profesional, en el familiar o en cualquier otro ámbito. Cuando una
persona cumple con la palabra dada, esta persona es de fiar. Es una
persona íntegra. Uno puede estar tranquilo de que lo que se ha acordado
se va a llevar a la práctica.
2015 -2016
Cumplir con los compromisos que hemos asumidos cuando estos compromisos
son agradables es muy fácil.
Cumplirlos cundo nos resultan
engorrosos, pero las consecuencias
de no cumplirlos son todavía más
dolorosas, también lo hace
cualquiera. Pero cumplir con los
compromisos adquiridos, cuando
estos se muestran arduos, y está
en nuestra mano no cumplirlos, sin
que salgamos perjudicados, esto sí que es síntoma de categoría humana,
de respeto por las personas y de integridad moral.
La última actividad realizada como parte del cumplimiento de las

estrategias globales se dio seguimiento a la presentación de los cortos
sugeridos en la tercera sesión de la Estrategia Global de Mejora
Escolar como lo son el cortometraje Sándwich de María (siendo el titulo
correcto “El Sándwich de Mariana”) del realizador Carlos Cuarón,
2015 -2016
El Hombre Orquesta cortometraje de Disney Pixar y escrito por Andrew

Jimenez
y por último “El Circo de las Mariposas” de Joshua y Rebekah Weigel y

la excelente participación de Nick Vujicic.
2015 -2016
Estos cortometrajes fueron presentados al tercer grado grupo “H” por el

Maestro Jorge Francisco Sánchez Sosa, con la intensión de que los
alumnos tengan conciencia de lo peligroso que puede ser el maltrato
escolar, el interés desmedido que lleva al acaparamiento que no deja
nada bueno para nadie y la superación el esfuerzo el tener las ganas de
salir adelante no importando las limitaciones que se tengan aprendiendo
de los problemas y necesidades propios y de los demás.
ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR: ¡LEYENDO, ESCRIBIENDO Y PENSANDO¡

2015 -2016
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Para reflexionar en colectivo
“La Escuela al Centro” llevará la reforma educativa a las aulas: SEP
Con este programa se cubrirán las horas de clase establecidas por la

SEP, sin embargo se flexibilizan los horarios y se emplearán
estrategias para elevar el nivel de enseñanza
26/01/2016 09:34 REDACCIÓN EXCELSIOR
Luego de que Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública,

anunciara la implementación del Plan la Escuela al Centro, que entre
otras cosas permite la flexibilización del calendario escolar, explicó
que se trata de un programa fundamental en la reforma educativa, ya que
ahora es el servicio del sistema educativo quien estará al servicio de
las escuelas.
En entrevista para Grupo Imagen Multimedia, Nuño Mayer dijo que con
este programa se pretende aprovechar las horas de clases para mejorar
el nivel de aprendizaje en los alumnos.
“Actualmente se invierte el 60% del tiempo escolar en la enseñanza;

ahora el 85 % de la jornada se utilizará de manera íntegra a la
enseñanza”
El titular de la SEP explicó que el Plan la Escuela al centro integra 6

líneas de acción que fortalecerán a las escuelas para reorganizarlas,
aprovechar el tiempo de enseñanza y elevar el aprendizaje.
1. Cambiar la organización interna de las escuelas. Habrá plantilla

de profesores mejor estructuradas, se quitará la burocracia a
directores y maestros.
2015 -2016
Nuño Mayer dijo que tanto directores como maestros dedican mucho tiempo
a papeleos y trámites, por lo que se crea la figura de un subdirector
administrativo para cada escuela, se encargará del papeleo
administrativo y burocrático, liberando al director y a los maestros de
estas actividades para que se concentren al cien por ciento en la
enseñanza.
2. Llevar más recursos a las escuelas. La mayoría no tienen un

presupuesto propio, flujo de gastos corrientes.
Este punto obedece a que si algún plantel necesita hacer una mejora,
reparación o adquisición de algún material didáctico, se cuente con un
presupuesto propio para enfrentar esta clase de problemas diarios.
-¿Es una especie de caja chica?
-Exactamente; así funciona. Es dinero que reciben las escuelas

directamente de la SEP y son los maestros y los padres de familia
quienes deciden en qué se gastará. Hasta ahora 25 mil escuelas ya
reciben este beneficio, se espera que sean 75 mil.
3. Fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares. Es el

trabajo colegiado entre director y maestro. Son reuniones en donde
se planean las estrategias de ruta y mejora en las escuelas…
Actualmente se realizan el último viernes de cada mes.
“Ahora vamos a permitir que cada escuela decida cuándo será el momento
propicio –seguirá siendo 1 vez al mes- pero ahora puede moverse de
horario para que no se pierden clases. En escuelas privadas hay quejas
porque se pierde el día. Eso ya no va a suceder. Las escuelas pueden
2015 -2016
adoptar un horario distinto que no impida la labor escolar, o bien, si

conviene pueden seguir igual que ahora”, dijo el secretario.”
4. Una participación social más efectiva, toda vez que los

consejos de Participación Social son clave para la toma de
decisiones a fin de resolver las necesidades más urgentes del
plantel y su comunidad.
5. Flexibilización del calendario escolar. No implica tener menos
horas de clases al año”, explicó Nuño Mayer y dijo que se van a
mantener exactamente igual el número de horas la diferencia
será en cuántos días se reparten estas horas que tiene que
cumplirse cada año. La opción es el calendario de 185 días, que
implica más días de descanso pero jornada de clases es más
amplias, cubriendo la totalidad de las horas. Las ventajas,
dijo Mayer, se reflejan más en las zonas con climas extremos.
Advirtió que en nivel preescolar aumenta una hora diaria.
“Es menos importante el número de días, es más importante que se

aproveche el tiempo. Las escuelas de tiempo completo tienen mejor
rendimiento”, informó.”
6. Escuelas de verano para el alumnado de escuelas públicas.

Durante el periodo vacacional correspondiente, las escuelas
ofrecerán, de manera gratuita, actividades artísticas,
deportivas, remediales (matemáticas, español, etc.).
Ver video de la entrevista en:
http://www.excelsior.com.mx/nacional/2016/01/26/1071100
TAGS: Entrevistas Secretaría de Educación Pública Educación Gobierno

federal Reforma educativa.
2015 -2016
Listas de Asistencia del Personal participante a la Cuarta Sesión de

Consejo Técnico Escolar “Expresión de las Decisiones en Colectivo”
2015 -2016
“En cualquier momento de decisión, lo mejor que puedes hacer es lo

correcto, la mejor cosa siguiente es lo incorrecto y lo peor que puedes
hacer es nada”.- Theodore Roosevelt.
Gracias. Enero 2016

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE CAMPECHE

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Siendo las 14:00 horas del día 29 de Enero de 2016 y reunidos en la

La directora también hace mención que el centro de importancia en la

Entre otros comentarios se menciona que para la educación se hablan de

También comenta sobre la importancia del trabajo colaborativo y en

La maestra Montero habla sobre la posibilidad de sistematizar las

Una vez cedida la palabra la maestra Guadalupe Montero da lectura a la

Con ello se busca impulsar la mejora de cada escuela encaminada a

los profesores y de la comunidad escolar, así en cada sesión de Consejo

En esta cuarta sesión ordinaria de CTE se enfatiza la importancia de

Para continuar con el inicio de la cuarta sesión de CTE, las

 Iniciemos con una reflexión

ORGANICEMOS NUESTRA CUARTA SESIÓN

Para iniciar nuestra cuarta sesión la directora invita a los maestros a

Pongamos a la vista de todos la planeación de la Ruta de Mejora Escolar

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26/01/2016 09:34 REDACCIÓN EXCELSIOR