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PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA SEP-OCT-2017 NIVEL SECUNDARIA SESION 1
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Lenguaje y comunicación. Utiliza su lengua materna para comunicarse con Que los niños y las niñas valoren y empleen sus habilidades y destrezas
eficacia, respeto y seguridad, en distintos contextos con múltiples propósitos e motrices al participar en juegos, actividades de iniciación deportiva y
interlocutores. Si es hablante de una lengua indígena también lo hace en español. deporte educativo.
1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA EDAD DIAGNOSTICO
1-Contextualización. Si es rural Tipo de escuela, Los servicios con FÍSICO
bajo o marginal, o urbano los que cuenta, Organización 1. Diversidad cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la escuela, 1. Los hábitos alimenticios o de sueño 2. Diversidad social
3-Servicios públicos plantilla docente, matricula, pueden ser malos o inconsistentes, lo
3. Capacidades/potencialidades
4-Negocios y establecimientos infraestructura, cooperativa, cual puede resultar en bajos niveles
4. Estilos de aprendizaje
5-Entorno familiar bodega, servicios básicos, apoyos de energía.
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, espacios 2. El crecimiento óseo todavía no está 5. Ritmos de aprendizaje
7-Entorno social deportivos. Cronograma de completo. 6. Conocimientos previos
8-Entorno cultural de sus actividades, asociación de padres 3. Las jovencitas pueden comenzar la 7. Necesidades educativas
alumnos; de familia, costumbres, menstruación. 8. especiales/Discapacidades
9-Aspectos familiares de los estándares de la escuela en 4. Un poco de coordinación muscular 9. Conductas
alumnos rendimiento escolar, programas es buena. 10. Necesidades
10-Rol que juegan los padres de inserción, Talleres deportivos. 5. Están muy preocupados con 11. Situaciones de aprendizaje
respecto a su apariencia y muy
vergonzosos acerca del crecimiento.
3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN DE LA CLASE
NOMBRE DEL TEMA Conocimiento de mí mismo PROYECTO DE ENSEÑANZA
CAMPO DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia
ENFOQUE Global de la motricidad/Sistémico e Integral 1. ELABORACION DEL PLAN DE TRABAJO:
ESTANDAR Cuarto Durante esta fase es importante tener el
El significado del cuerpo diagnostico cuantitativo y cualitativo, para
EJE
eso se les brindan los anteriores indicadores
GRADO 1° BLOQUE I
para poder contar con la información, que
AMBITO DE INTERVENCION Competencia motriz les dará el soporte a su planeación y
COMPETENCIA Integración de la corporeidad propuesta argumentada de manera verídica
ESTILOS DE ENSEÑANZA 1. Asignación de tareas 2. Descubrimiento guiado para su aplicación.
3. Resolución de problemas
ORGANIZADORES APRENDIZAJE ESPERADO “2011” 2. INTERVENCIÓN
CONTENIDO
En esta etapa se contemplan las tareas
EJE CURRICULAR: Diferenciación de las
evaluativas, estrategias didácticas,
Competencia motriz Describe características físicas, particularidades físicas,
actividades de enseñanza-aprendizaje, la
corporales y afectivas para emocionales, de relación y
metodología, los estilos de enseñanza,
COMPONENTE reconocer sus límites y de las posibilidades
PEDAGOGICO/DIDACTICO
formas de evaluar, con la finalidad de
posibilidades dentro de la motrices respecto a los
Integración de la evidenciar los aprendizajes e indicadores de
diversidad. demás.
corporeidad evaluación de manera alineada a la práctica
de los alumnos.
ESTRATEGIA METODOLOGIA RECURSOS
1. Presentación
3. ANALISIS Y REFLEXIÓN
1.- Juego de 2. Argumentación Interactiva Pañuelos, gises,
3. Inclusión Socio-afectiva
Se redacta un texto de análisis y reflexión,
persecución cartulinas, hojas blancas, vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
4. Demostración Sistémica
2.- Juego sensorial colores, plumones y aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
5. Corrección Significativa
3.- Juego cooperativo materiales de la clase. partir de los planes y programas, de acuerdo
6. Análisis Evaluativo
7. Reflexión Metacognitiva a lo grado y grupo de los alumnos como
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 7.- La doble rueda se estará favoreciendo evidencia.
el empleo del lenguaje para expresar ideas, emociones y
EDUCATIVA 3.0
argumentos. Español 5.4
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
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4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 90 MIN. ESQUEMAS RÚBRICAS (3P)

I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUALES
N Actividad 2.- Pase de lista. 1-¿Identifica sus
I Actividad 3.- Actividad 3.- Calentamiento: Los amigos. El grupo se desplaza (caminar lento, rápido, aprendizajes previos?
saltar, caminar de puntillas, trotar o correr) por el espacio. El profesor dice una característica física, 2-¿Comprende el
C aprendizaje/contenido?
por ejemplo color de ojos café claro. Todos los que poseen ese rasgo físico corren y se toman de las
I 3-¿Domina al finalizar el
manos. Por qué el resto los debe perseguir.
O bloque el aprendizaje?
Actividad 4.- La ratonera: El círculo central piensa Una característica física o afectiva. Un jugador del PROCEDIMENTALES
círculo exterior las dice en voz alta. Cuando mencione la secreta los del interior tienen que salir del
círculo sin ser tocados por el exterior. Se hace un recuento de capturados y se cambian los papeles.
Actividad 5.- Agarrones: En círculo, la mitad sentados en sillas y detrás de cada uno, la otra mitad.
Los de pie colocan las manos en el respaldo de la silla, la persona que sobra (cuenta con una silla,
pero vacía) va mirando a los sentados y puede guiñar el ojo a cualquiera. El que recibo el guiño debe
salir corriendo y ocupar la silla vacía sin que el que está detrás le agarre. Si consigue hacerlo, el que 1-¿Practica y ejecuta
D tenía detrás se convertirá en “guiñador", si es atrapado, cambiará su función con el de atrás. el aprendizaje y el
Actividad 6.- Variantes: contenido por medio
E de sus habilidades en
 Se puede realizar con los jugadores de la primera línea sentados en el suelo
S  Todos los participantes se colocan de rodillas en el suelo, con las manos en la espalda.
la sesión práctica?
A 2-¿Demuestra con
Actividad 7.- La doble rueda: Se coloca un grupo en círculo tomados de los brazos, mirando hacia
eficacia y eficiencia las
R afuera, y el otro a su alrededor formando un círculo de las manos mirando hacia dentro. Se les pide
habilidades y
que cada miembro de la rueda exterior se coloque adelante de uno interior (pareja). Se pedirá a los
R círculos que se den la vuelta quedando de espaldas a los otros y de las manos. Mientras suena la
destrezas en la sesión?
O 3-Controla y adapta su
música se desplazarán hacia la izquierda, así cada rueda girará en sentido diferente y cuando esto
desempeño motor
L se pare deberán buscar a su pareja sentarse en el suelo y escribir en su hoja una característica física
con calidad basado en
diferente observada en ellos, la última pareja sale de la rueda e irán formando el jurado que
L determinará que pareja pierde. Ganando la última pareja que quede.
el aprendizaje de la
O sesión
Actividad 8.- Amarres de cinta: 3 equipos, la mitad de cada uno se colocan en fila y la otra mitad
4-Ejemplifica ante los
enfrente, el primero tiene una cinta de tela (pañuelo). A una señal, los de la cinta salen corriendo y
demás sus habilidades
al llegar al compañero de enfrente, le amarran la cinta en la muñeca; éste corre y al llegar al
aprendidas y
compañero de enfrente, le amarra la cinta en el tobillo. Así sucesivamente amarrando en un lado
adquiridas
en la muñeca y otro en el tobillo hasta que pasen todos.
Actividad 9.- Variantes:
 El último de la fila es quien tiene la cinta de tela y debe de pasar a su compañero en zigzag,
sentado y pasa brincando.
 Colocar materiales entre las filas: aros (Brincar adentro), conos (Zigzag o brincarlos)
bancas (Reptar o gatear), colchonetas (rodas), etc.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINALES
I Actividad 11.- Relajación: El vigilante: Los alumnos colocados en posiciones de equilibrio estático, 5-Explica la importancia del
N uno de ellos es el vigilante y si detecta algún cambio de posición en un jugador cambio de rol. propósito y el aprendizaje en
A la vida. 6-Evidencía/analiza
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Lluvia de ideas)
L en sus tareas lo aprendido.
EVALUACIÓN APLICADA La evaluación aplicada en la sesión se llevara APRENDIZAJES Acepta sus potencialidades al proponer y afrontar
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 7.- La doble ESPERADOS distintas situaciones colectivas, de juego y expresión,
rueda 2017 con la intención de ampliar sus posibilidades.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Esta planeación se podrá adaptar y evalúa OBSERVACIONES
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 los alumnos que sí lograron y cuales no el
aprendizaje “Tacha”
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: Tomando en cuenta al alumno como una
_______________
identidad distinta, hacemos referencia al comportamiento motriz que Parlebas lo define como el conjunto de manifestaciones motrices DIRECTOR(A)
observables de un individuo en movimiento. Percibidos desde el exterior los comportamientos motores toman sentido en una situación
motriz y pueden ser deducidos mediante una observación externa o manifiesta de las condiciones motrices. El comportamiento motor _______________
es lo observado externamente en el movimiento. DOCENTE

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10
DOCENTE: ESCUELA:

EJE
GRADO 1° BLOQUE I
CONTENIDO
diversidad. demás.
de los alumnos.
1. Presentación
1.- Juego de 2. Argumentación Interactiva
persecución Conos, música, aros, vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego sensorial pandero y paliacates. aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego cooperativo partir de los planes y programas, de acuerdo
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 10.- La serpiente venenosa se estará evidencia.
fortaleciendo discutir sobre una variedad de temas de manera
EDUCATIVA 3.0
atenta y respeta los puntos de vista de otros. Español 5.5
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I Actividad 3.- Calentamiento: Agárrate que te atrapan. Varios jugadores del grupo actúan como aprendizajes previos?
perseguidores. Los demás caminan, trotan o corren por el espacio de juego y, cuando van a ser 2-¿Comprende el
tocados, deben agarrarse del brazo de un compañero. Si no tienen tiempo de hacerlo serán
atrapados y cambiaran de roles.
Actividad 4.- Hazlo rápido: Agruparse con rapidez en función de la consigna. Por ejemplo: Morenos, PROCEDIMENTALES
grupo de cinco altos y güeros, seis chaparros haciendo la letra H, personas alegres y enojonas, tres
delgados haciendo un triángulo, cinco que tengan una mismo letra en su nombre, doce alegres,
chaparros y gorditos formando una manzana, una fresa, un plátano, etc.
 Se desplazan al ritmo de la música y cuando pare menciona una operación matemática, y
1-¿Practica y ejecuta
el resultado serán los materiales debe de colocar en un aro.
D el aprendizaje y el
Actividad 6.- Aros de la amistad: Se colocan aros en el suelo y se desplazan. Cuando se detiene la
contenido por medio
E música, cada alumno tiene que entrar en un aro. Cada vez que se repite la operación se retira uno.
de sus habilidades en
Las personas que se queden sin aro tienen que compartir.
S Actividad 7.- Variantes:
A 2-¿Demuestra con
 Se detiene la música y menciona una característica física o emocional y de acuerdo a ésta
R se ubican en un aro de un solo color.
habilidades y
Actividad 8.- Círculos móviles: En parejas se colocan en un aro. Mientras suena la música se desplazan
R con éste a la altura de la cintura. Cuando se detiene la música tienen que buscar a otra pareja que
tenga una misma característica física o afectiva y colocarse los cuatro adentro. Ahora sobreponiendo
desempeño motor
L los aros moverse los cuatro adentro.
L  Todos bailan y cuando pare deben de formar una oruga gigante con los aros.
O sesión
Actividad 10.- La serpiente venenosa: Un alumno quien deberá de perseguir a sus compañeros
siendo la serpiente venenosa, a la primera señal todos corren por el área de juego, a la segunda
señal sale la serpiente venenosa con la intención de morder a sus compañeros (tocar) a quien
aprendidas y
muerda le pasa el veneno se convierte en nueva serpiente y debe de perseguir a los demás con la
adquiridas
mano en el segmento corporal donde tiene veneno.
 El alumno envenenado se queda parado esperando que uno de sus amigos lo salve
tocándole la parte con veneno y mencionando una característica física o afectiva.
 Cada jugador tiene 4 paliacates como cola, a quien envenenen puede ser salvado por un
compañero si le amarra uno. Quien se quede sin paliacates será la serpiente.
I Actividad 13.- Relajación: Masaje especial: Un alumno acostado y el otro de rodillas debe rodar el 5-Explica la importancia del
N móvil ocupado en la clase sobre los segmentos corporales indicados. propósito y el aprendizaje en
Actividad 14.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Preguntas y respuestas)
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 10.- La ESPERADOS distintas situaciones colectivas, de juego y expresión,
serpiente venenosa. 2017 con la intención de ampliar sus posibilidades.
_______________

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DOCENTE: ESCUELA:

EJE
GRADO 1° BLOQUE I
CONTENIDO
diversidad. demás.
de los alumnos.
1. Presentación
persecución Sábanas, música y conos. vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego sensorial aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 7.- Pasa amigo se estará promoviendo evidencia.
desarrollar disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
EDUCATIVA 3.0
Español 5.2
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I Actividad 3.- Calentamiento: Lo que el viento se llevó. Se distribuye por el espacio de forma circular aprendizajes previos?
y empieza a desplazarse (caminando, de puntillas, trotando, corriendo, saltando, etc.). El monitor 2-¿Comprende el
dice “Hubo un tiempo en el que el viento se llevó a todos aquellos que...” y exclama una
característica, por ejemplo ¡tienen el pelo rubio! En ese momento, el círculo rompe y todos los que
O tienen esa característica empiezan a perseguir a los demás. Cuando el monitor lo cree conveniente bloque el aprendizaje?
llama al grupo al círculo para que continúen el desplazamiento.
Actividad 4.- Paquetes de regalo: Todos corren y a la señal el profesor muestra una característica PROCEDIMENTALES
física y los alumnos deben de formar paquetes de acuerdo a la característica. Aquel alumno que no
encuentre será quien las mencione.
 Uno tiene una sábana en el hombro doblada, se menciona el número y la característica y
se unen los paquetes y deben de quedar envueltos con la sábana.
 Poner música, suena todos se desplazan y cuando pare deben de buscar su paquete.
 Se desplazan unidos como paquete mientras suena la música, al parar deben de buscar
contenido por medio
E otro paquete, quien se quede sin uno será quien controle la música.
Actividad 6.- Entre dos: Los alumnos en parejas deberán de realizar las siguientes tareas motrices:
S la sesión práctica?
 Uno se pone en cuadrupedia y el otro tiene que pasar por arriba dando un brinco o con
A 2-¿Demuestra con
un paso de gigante.
R  Pasar por abajo del compañero que esta: en cuadrupedia, puente sobre manos y pies, en habilidades y
R cuadrupedia invertida, misma posición elevando y descendiendo la cintura y en destrezas en la sesión?
cuadrupedia normal descendiendo el tronco. 3-Controla y adapta su
O  Pasar entre los brazos del compañero que está en cuadrupedia, sin tocarlo: pasar primero desempeño motor
L la cabeza y el resto del cuerpo, pasar primero los pies, etc. con calidad basado en
L Actividad 7.- Pasa amigo: Dos alumnos tomados de las manos haciendo puente (Uno es verde y otro el aprendizaje de la
rojo), el resto debe pasar cantando: “Pase misi pase misa, por la puerta de Alcalá, el que corre va sesión
O adelante y el de atrás se quedará tras, tras, tras.” Cuando terminan encierran al que está entre los 4-Ejemplifica ante los
dos. Éste debe elegir entre dos colores. Los demás no deben saber que color es cada uno hasta demás sus habilidades
formase atrás de ellos. Una vez que atrapen al último se grita un color y éstos corren antes de ser aprendidas y
atrapados para no ser eliminados deben de decir una característica afectiva de su mejor amigo. adquiridas
Actividad 8.- Las ovejas y el lobo: La mitad del grupo son ovejas y se ubican en su establo, y los lobos
en su cueva. Cuando suenan las maracas las ovejas salen a pastorear. En el momento que suena el
pandero el lobo sale a capturar una oveja, y estas se dirigen a su establo. Ambos se pueden desplazar
solo cuando escuche su instrumento, cuando no se quedan estáticos. A quien atrape cambia de roles
I Actividad 10.- Relajación: Colocados en tríos y acostados en el suelo, construir con su cuerpo las 5-Explica la importancia del
N letras del abecedario que se van mencionando. propósito y el aprendizaje en
Actividad 11.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Feedback)
EVALUACIÓN APLICADA La evaluación aplicada en la sesión se llevara a APRENDIZAJES Acepta sus potencialidades al proponer y afrontar
EN LA SESIÓN cabo a través de la actividad No. 7.- Pasa amigo. ESPERADOS distintas situaciones colectivas, de juego y expresión,
2017 con la intención de ampliar sus posibilidades.
los alumnos que sí lograron y cuales no el
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 aprendizaje “Tacha”
_______________
identidad distinta, hacemos referencia al comportamiento motriz que Parlebas lo define como el conjunto de manifestaciones DIRECTOR(A)
motrices observables de un individuo en movimiento. Percibidos desde el exterior los comportamientos motores toman sentido
en una situación motriz y pueden ser deducidos mediante una observación externa o manifiesta de las condiciones motrices. El _______________
comportamiento motor es lo observado externamente en el movimiento. DOCENTE

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DOCENTE: ESCUELA:

EJE
GRADO 1° BLOQUE I
CONTENIDO
diversidad. demás.
de los alumnos.
1. Presentación Conos, papel china, 3. ANALISIS Y REFLEXIÓN
1.- Juego de 2. Argumentación Interactiva pegamento, plumones,
persecución pizarrones, láminas de vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego sensorial papel bond, raqueta de aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego cooperativo cartón y pelota de ping partir de los planes y programas, de acuerdo
7. Reflexión Metacognitiva pong. a lo grado y grupo de los alumnos como
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 6.- Relevo de pintores se estará reforzando evidencia.
emplear el potencial del lenguaje para la resolución de conflictos.
EDUCATIVA 3.0
Español 5.7
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I Actividad 3.- Calentamiento: Virus de la inmovilidad. Cuatro alumnos persiguen a los demás, tratando aprendizajes previos?
de atraparles. Si es así les trasmiten el virus de la "inmovilidad". Los atrapados se quedan quietos y 2-¿Comprende el
mantienen los brazos estirados hacia arriba. Pueden salvarse si dos jugadores libres se colocan
alrededor dándose las manos y diciendo llego el virus de salvación.
Actividad 4.- Formar números: En equipos formados en hileras, la mitad de los equipos en un PROCEDIMENTALES
extremo y el resto en el extremo de enfrente. Al dentro de la cancha colocamos una hilera de conos.
Cada equipo tiene una caja de cartón llena de costalitos. A la señal deben de salir corriendo a los
conos y llevar un costalito y empezar a formar el número establecido, regresa y da el relevo a su
compañero que realiza lo mismo. Gana aquel que termina primero de formar el número.
 Colocar siluetas de alumnos y cada equipo debe pegar pedazos de papel china de acuerdo
a un color significativo que represente una característica física, se debe poner ropa que
contenido por medio
E haga referencia a lo contrario, por ejemplo: alto, pantalones chicos, flaco, camisa grande.
Actividad 6.- Relevo de pintores: Los equipos se forman frente a una pared donde se encuentran
S colocados pizarrones o láminas de papel bond blancas. Al silbatazo sale el primer integrante y debe
A 2-¿Demuestra con
de dibujar un segmento corporal, regresa da el relevo y el siguiente dibuja la otra parte del cuerpo.
R Ganando el que termine primero de formar la silueta.
habilidades y
R  Pintar en cada relevo una parte del cuerpo con colores de acuerdo a un característica física
 Dibujar caras alegres, enojadas, llorando, gritando, asustadas, etc.
desempeño motor
L  Sumas y restas: el profesor menciona una operación matemática sencilla y el resultado lo
resuelven entre todos y deberá de correr el alumno a escribirlo.
L el aprendizaje de la
Actividad 8.- Ping pon veloz: Formados de la misma forma que el primer juego, cada integrante del
O sesión
equipo tiene una raqueta de cartón y deberán de realizar los siguientes relevos llegando al cono dar
la vuelta y regresar:
 Correr con la pelota en la mano y la raqueta en otra. aprendidas y
 Llevar la pelota de ping pong encima de la raqueta sin que se caiga. adquiridas
 Correr botando la pelota contra el suelo con la raqueta.
 Correr botando la pelota de ping pon sobre la raqueta.
 Con dos raquetas trasladarse botando la pelota contra el suelo.
 Con la raqueta utilizada como abanico el alumno le echa aire a la pelota para desplazarla.
 Colocar la pelota en el suelo y todo el equipo debe de soplar hasta llegar al cono y ganar.
I Actividad 10.- Relajación: No te rías: Por parejas, uno en posición de equilibrio y la otra trata de 5-Explica la importancia del
N desequilibrarle haciéndole reír mediante cosquillas en el cuerpo. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 6.- Relevo ESPERADOS distintas situaciones colectivas, de juego y expresión,
de pintores. 2017 con la intención de ampliar sus posibilidades.
_______________
identidad distinta, hacemos referencia al comportamiento motriz que Parlebas lo define como el conjunto de manifestaciones
DIRECTOR(A)
motrices observables de un individuo en movimiento. Percibidos desde el exterior los comportamientos motores toman sentido
en una situación motriz y pueden ser deducidos mediante una observación externa o manifiesta de las condiciones motrices. El _______________
comportamiento motor es lo observado externamente en el movimiento. DOCENTE

10
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DOCENTE: ESCUELA:

EJE
GRADO 1° BLOQUE I
CONTENIDO
diversidad. demás.
de los alumnos.
1. Presentación
1.- Juego de 2. Argumentación Interactiva Rebosos o paliacates,
persecución tubos de periódico, vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego sensorial inflable de plástico, aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego cooperativo música y materiales de la partir de los planes y programas, de acuerdo
7. Reflexión Metacognitiva clase. a lo grado y grupo de los alumnos como
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 9.- Virus musical se estará promoviendo evidencia.
trabajar colaborativamente, escuchar y proporcionar sus ideas,
EDUCATIVA 3.0
negociar y tomar acuerdos al trabajar en grupo. Español 5.10
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I Actividad 3.- Calentamiento: Aviones. Se trazan en el suelo líneas con los diferentes materiales aprendizajes previos?
indicados, los niños colocan sus brazos en cruz y se convierten en “aviones”. Cada avión debe seguir 2-¿Comprende el
su ruta e intentar no interceptar a los demás a velocidades indicadas por el profesor: lenta (Caminar
de puntillas) media (caminar), rápida (trotar) y extrema (correr). Si chocan deben perder un ala, si
O lo hacen de nuevo pierden la otra y aterrizan esperando el cambio de velocidad para reanudar. bloque el aprendizaje?
Actividad 4.- A tocar: Los niños se desplazan y a la señal tocan la espalda del compañero moreno, PROCEDIMENTALES
alto, chaparrito, flaco, gordo, enojón alegre, miedoso, chismoso, etc., evitando que toquen la suya.
Se hace lo mismo tocando orejas, rodillas, tobillos, cadera, estómago, etc.
Actividad 5.- El reboso de mi abuela: Se colocan costales o paliacates en el suelo, a la señal los que
persiguen corretean al resto sin pisar ningún material. Para no ser atrapados podrán colocarse un
costal o paliacate a modo de reboso de abuelita. Podrán seguir jugando cuando un compañero les
mencione una característica física o afectiva. Cuando atrapen a alguien se intercambian los papeles. 1-¿Practica y ejecuta
D Actividad 6.- variantes: el aprendizaje y el
contenido por medio
E  El atrapado debe amarrarse el reboso en el cuello y desplazarse caminando como abuelita
hasta que un alumno le dice una característica afectiva y deberá de correr con el reboso.
S Actividad 7.- Las brujas: Dividimos en tres grupos de "brujas": morenas, altas y enojonas. Uno de los
A 2-¿Demuestra con
grupos persigue a los otros dos, los que son tocados se quedan inmóviles; cuando todos han sido
R inmovilizados, será otro grupo de brujas el que persiga, después lo hará el tercer grupo; gana el
habilidades y
equipo que ha conseguido inmovilizar a más niños en un tiempo determinado.
R Actividad 8.- Variantes
 Las brujas tienen un tubo de periódico o un inflable de plástico para inmovilizarlos
desempeño motor
L pegándoles en los glúteos.
 Suena una canción y es el tiempo que tienen las brujas para inmovilizar a todos.
L Actividad 9.- Virus musical: Dos niños persiguen a los demás, tratando de atraparlos, los que han sido
O sesión
atrapados, se quedan quietos y con los brazos estirados hacia arriba, si dos jugadores libres se
colocan alrededor de uno que está parado y se dan las manos, lo salvan. El juego puede terminar si
todos los jugadores libres han sido atrapados; en caso contrario, el maestro cambiará a los que
aprendidas y
persiguen, cada cierto tiempo.
adquiridas
Actividad 10.-Variantes:
 Suena la música y los que están atrapados pueden seguir el juego si dos compañeros se
toman de la mano quedando el al centro y les dice 3 características físicas que tengan.
 A quienes atrapan se van agarrando de las manos, pueden salvarse si un compañero con
cierta característica afectiva libre toma al primero de la mano y todos bailan con la música.
I Actividad 12.- Relajación: Nota musical: Colocados en círculo, uno en el centro con ojos cerrados. 5-Explica la importancia del
N Los demás se pasan un objeto con las manos y a la señal el que lo tiene debe decir “do” y el del propósito y el aprendizaje en
centro identificar quien es por la voz.
EN LA SESIÓN cabo a través de la actividad No. 9.- Virus ESPERADOS distintas situaciones colectivas, de juego y expresión,
musical. 2017 con la intención de ampliar sus posibilidades.
_______________

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DOCENTE: ESCUELA:
Ámbito: Pensamiento matemático. Amplía sus conocimientos de técnicas y Que los escolares descubran y fortalezcan el conocimiento, el cuidado y la
conceptos matemáticos para plantear y resolver problemas con distinto aceptación de sí al participar en situaciones motrices y de expresión corporal en
grado de complejidad, así como para moldear y analizar situaciones. las que interactúan con los demás.

1-Contextualización. Si es rural Tipo de escuela, Los servicios con MENTAL
bajo o marginal, o urbano los que cuenta, Organización 1. Están explorando los límites y 1. Diversidad cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la escuela, descubriendo las consecuencias de los
2. Diversidad social
3-Servicios públicos plantilla docente, matricula, comportamientos.
2. Desean más independencia, pero a 3. Capacidades/potencialidades
4-Negocios y establecimientos infraestructura, cooperativa,
menudo todavía necesitan orientación y 4. Estilos de aprendizaje
5-Entorno familiar bodega, servicios básicos, apoyos
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, espacios apoyo, los cuales pueden rechazar. 5. Ritmos de aprendizaje
7-Entorno social deportivos. Cronograma de 3. Pueden buscar orientación y consejo 6. Conocimientos previos
de un amigo en quien confíen. 7. Necesidades educativas
8-Entorno cultural de sus actividades, asociación de padres
4. Perfeccionistas. No conocen sus
alumnos; de familia, costumbres, 8. especiales/Discapacidades
propias limitaciones; pueden intentar
9-Aspectos familiares de los estándares de la escuela en demasiado y pueden sentirse frustrados 9. Conductas
alumnos rendimiento escolar, programas y culpables. 10. Necesidades
10-Rol que juegan los padres de inserción, Talleres deportivos. 5. El intervalo de atención puede ser 11. Situaciones de aprendizaje
prolongado.
EJE
GRADO 1° BLOQUE I
ESTILOS DE ENSEÑANZA 1. Descubrimiento guiado para su aplicación.
2. Resolución de problemas 3. Asignación de tareas

CONTENIDO
EJE CURRICULAR: Utilización de formas de
Competencia motriz Emplea variadas expresión corporal (oral,
manifestaciones de movimiento escrita y corporal) en
COMPONENTE para comunicarse, conocer su actividades lúdicas que
potencial expresivo y mantener pongan de manifiesto su evidenciar los aprendizajes e indicadores de
Integración de la su condición física. potencial expresivo.
de los alumnos.
1. Presentación
1.- Juego de 2. Argumentación Interactiva Pañuelos, gises,
persecución cartulinas, música, hojas vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego sensorial blancas, colores, aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Actividades de la plumones y materiales de partir de los planes y programas, de acuerdo
expresión corporal 7. Reflexión Metacognitiva la clase. a lo grado y grupo de los alumnos como
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 10.- Concurso de dibujo se estará evidencia.
EDUCATIVA 3.0 favoreciendo crear e identificar figuras y cuerpos.
Matemáticas 2.1.

10
10

I Actividad 3.- Calentamiento: Pescar embrujado. Toda la clase se desplaza caminando lento, rápido, aprendizajes previos?
como robot, corriendo, etc., menos tres “embrujados" por el profesor con una mano sobre la 2-¿Comprende el
cabeza. Cuando tocan a alguien ellos quedan libres y al que han tocado deben ir con una mano sobre
ese segmento corporal (Espalda, hombro, rodillas, pierna, brazos, etc.) en donde han sido tocados.
Actividad 4.- Descubrir al ausente: Dos alumnos intentan memorizar la cara de todos. Después se les PROCEDIMENTALES
coloca un pañuelo en los ojos mientras los demás intercambian sus posiciones y se hace salir a uno.
Se destapan los ojos y se les pide que descubran quién es el que ha desaparecido.
 Detective: los detectives deben fijarse en el lugar en que se encuentra cada participante.
Estos cambiarán sus posiciones y los detectives deberán volver a colocar a cada uno.
 ¿Qué falta aquí?: Por parejas, uno saca de una caja objetos sobre una mesa para que el
compañero los vea durante un minuto. Acabado el tiempo, cierra los ojos mientras el
contenido por medio
E primero cambia los objetos de lugar y quita uno. Se trata de adivinar qué objeto falta.
Actividad 6.- Camuflaje corporal: El profesor camuflará en secreto los objetos en 10 jugadores, de
S manera que queden a la vista. Cada participante recibe una hoja con la lista de los objetos que
A 2-¿Demuestra con
deberán buscar y relacionar con quien los lleve puestos. El primero que rellene correctamente los
R espacios con los nombres de sus portadores gana.
habilidades y
R  Los alumnos deben de dibujar los objetos en las hojas blancas.
Actividad 8.- Figuras en movimiento: Divididos en equipos se desplazan por la cancha, a la señal el
desempeño motor
L profesor muestra un dibujo con una figura geométrica y todos deben de acostarse y en grupos
representar con sus cuerpos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos, etc.
L Actividad 9.- Variantes:
O sesión
 Suena la música y se desplazan al ritmo, cuando pare el profesor grita solo la mitad de las
letras de la figura y los equipos deben adivinar cuál es y representarla. Trían (triangulo),
recta (rectángulo), hexa (hexágono), etc.
aprendidas y
 Formar la figura y desplazarse sin perder la forma. adquiridas
Actividad 10.- Concurso de dibujo: Se trata de realizar un estiramiento mientras se realiza un dibujo.
Para ello deben sentarse en el suelo con las piernas abiertas y colocar el papel en medio.
 Pintar al revés: realizando dibujos rápidos desde la posición de pie, flexionando el tronco
y metiéndolo entre de las piernas.
I Actividad 13.- Relajación: Todos sentados en círculo, el profesor elige a uno quien le dice al oído un 5-Explica la importancia del
N oficio. El elegido debe representar mediante movimientos el oficio para que los demás adivinen, propósito y el aprendizaje en
quien lo haga cambia de rol.
EVALUACIÓN APLICADA La evaluación aplicada en la sesión se llevara a APRENDIZAJES Reconoce su potencial al participar en distintas
EN LA SESIÓN cabo a través de la actividad No. 10.- Concurso ESPERADOS situaciones de juego y expresión corporal, para
de dibujo. 2017 saberse y sentirse competente.
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: La expresión corporal se concibe como el

_______________
conjunto de actividades conscientes que el pensamiento del ser humano reúne para materializarla; nace con el ser humano DIRECTOR(A)
mismo cuando éste, debido a necesidades de supervivencia, va aprendiendo códigos y señales que le permiten comunicarse
con los demás. Al respecto, Trigo (2000) señala que el ser humano es, por medio de su corporeidad, “esa persona que vive, _______________
siente, piensa, hace cosas, se desplaza, se crece, se emociona, se relaciona con otros y con el mundo que lo rodea”. DOCENTE

10
10
DOCENTE: ESCUELA:

prolongado.
EJE
GRADO 1° BLOQUE I

CONTENIDO
de los alumnos.
1. Presentación
1.- Juego cooperativo 2. Argumentación Interactiva Silbatos, hilo, paliacates,
2.- Juego sensorial pelotas, conos, hojas vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
3.- Actividades de la blancas, lápiz y materiales aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
expresión corporal de la clase. partir de los planes y programas, de acuerdo
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 10.- Al pie de la línea se estará evidencia.
promoviendo calcular cualquiera de las variables que intervienen
EDUCATIVA 3.0
en las fórmulas de perímetro, área y volumen. Matemáticas 2.2.1

10
10

I Actividad 3.- Calentamiento: Vamos a tocar. Todos se desplazan moviendo los segmentos corporales aprendizajes previos?
indicados y el profeso grita “Vamos a tocar”, en ese momento se detienen y deben dirigirse a la 2-¿Comprende el
indicación: gradas, profesor, cosas blandas de color amarillo, cosas duras de color verde, algo rojo,
madera, redes, cortina, canastas, etc. El último en llegar propone un movimiento para desplazarse.
Actividad 4.- Kit de observación: Escribir la lista de objetos en un papel, o si se prefiere, buscar los PROCEDIMENTALES
objetos que se van a utilizar. Se colocan en una bandeja de 10 a 30 objetos que los concursantes
pueden observar durante dos minutos y después se retira la bandeja. El juego consiste en que los
participantes deberán escribir en el papel el mayor número de objetos que recuerden.
 Utilizar fotografías y los alumnos reunir el material que aparece en éstas o escribirlo.
Actividad 6.- Actores de telenovela: Grupos de 8 deben reunirse para ponerse de acuerdo y
representar objetos con su cuerpo ante los demás que tratarán de adivinarlos. El equipo puede
contenido por medio
E representar lo que gusten como figuras en el suelo o actuando los movimientos frente a los demás,
cada uno que adivinen es un punto y al llegar a 10 el equipo es el ganador y se convierte en juez.
A 2-¿Demuestra con
 Colocar sonidos a cada una de sus representaciones.
R  Utilizar el material de la clase para representar sus acciones.
habilidades y
Actividad 8.- Tocar al ciego: El grupo se sienta en círculo en cuyo centro se encuentra sentado un
R jugador con los ojos tapados “el "ciego". A su alrededor se colocan cuatro silbatos. El profesor señala
a uno para que sigilosamente se levante y llegue hasta un silbato y lo haga sonar sin ser descubierto.
desempeño motor
L El ciego, al escuchar cualquier sonido, señalara dirección de donde proviene. Si acierta, permanecerá
en su puesto. Cuando consigue sonar el silbato sin ser descubierto, cambia su papel con el ciego.
O sesión
 Cuando tocan el silbato el alumno con los ojos vendados se lo quita y debe de perseguir a
sus compañeros y atrapar a uno para que le cambie de rol.
 Misma acción anterior y al que atrapen se va vendando los ojos y se coloca al centro. aprendidas y
Actividad 10.- Al pie de la línea: El grupo se coloca, con los ojos vendados, a unos quince o veinte adquiridas
metros de una línea. Se trata de caminar hacia adelante calculando la distancia para depositar el
objeto lo más cerca posible de la línea, pero sin llegar a tocarla.
 En parejas uno de ellos da las instrucciones colocado en las líneas laterales.
 Dibujar dianas, figuras geométricas o letras con puntuación, el alumno de afuera debe de
dirigir al del centro para que coloque la pelota sobre una figura e ir sumando los puntos.
I Actividad 13.- Relajación: Con una pelota cada alumno debe intentar pasarla entre sus piernas 5-Explica la importancia del
N haciendo un ocho. propósito y el aprendizaje en
EVALUACIÓN APLICADA La evaluación aplicada en la sesión se llevara APRENDIZAJES Reconoce su potencial al participar en distintas
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 10.- Al pie ESPERADOS situaciones de juego y expresión corporal, para
de la línea 2017 saberse y sentirse competente.

_______________
conjunto de actividades conscientes que el pensamiento del ser humano reúne para materializarla; nace con el ser humano mismo DIRECTOR(A)
cuando éste, debido a necesidades de supervivencia, va aprendiendo códigos y señales que le permiten comunicarse con los demás. Al
respecto, Trigo (2000) señala que el ser humano es, por medio de su corporeidad, “esa persona que vive, siente, piensa, hace cosas, se _______________
desplaza, se crece, se emociona, se relaciona con otros y con el mundo que lo rodea”. DOCENTE

10
10
DOCENTE: ESCUELA:

prolongado.
EJE
GRADO 1° BLOQUE I

CONTENIDO
de los alumnos.
1. Presentación
persecución Pelotas de playa, música, vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego sensorial conos, colchonetas y aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Actividades de la banderines. partir de los planes y programas, de acuerdo
expresión corporal 7. Reflexión Metacognitiva a lo grado y grupo de los alumnos como
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 10.- La prisión se estará favoreciendo evidencia.
aplicar el razonamiento matemático a la solución de problemas
EDUCATIVA 3.0
personales, sociales y naturales. Matemáticas 4.2

10
10

I Actividad 3.- Calentamiento: Jaime dice. Todos dispersos y vamos diciendo: "Jaime dice que…” y se aprendizajes previos?
mencionan acciones motrices a realizar: camines y al silbatazo tocar el suelo y saltar, trotar, correr, 2-¿Comprende el
caminar levantando las rodillas, trotar de la mano, caminar tocando de una parte del cuerpo al
cumpleañero, caminar moviendo los brazos, etc.. Primero el profesor dice las acciones y después
O solo dice la frase y los alumnos mencionan las acciones. bloque el aprendizaje?
Actividad 4.- Conga: Los alumnos en círculo, menos uno al centro. Cantan y bailan la siguiente PROCEDIMENTALES
canción: "Conga, conga, me gusta la milonga, una mano en la cabeza, la otra en la cintura, dando
una vueltecita, moviendo la colita, yo quiero ver, a (nombre de compañero) moviendo la colita". El
que es nombrado tiene que colocarse en el centro y se van nombrando hasta pasar el grupo.
 Cuando terminen de cantar el alumno del centro perseguir a todos los demás para
atraparlos, a quien lo atrape le cambia de rol o se van uniendo al centro.
 Los perseguidores pueden tener pelotas para lanzar a sus compañeros y atraparlos.
contenido por medio
E  Se canta con música de fondo y cuando para el grupo quien persigue al alumno del centro.
Actividad 6.- Cocodrilo dormilón: Se colocan dos colchonetas, en un extremo conos. En las primeras
S se acuesta el cocodrilo y el resto en círculo alrededor. Comienzan cantando “Buenos días, buenos
A 2-¿Demuestra con
días, cocodrilo dormilón. Ya despierta, ya despierta no te hagas el dormilón. No nos pegas, no nos
R atrapas ya que eres muy flojón. Corre, corre, mira, mira. Ya despertó el dormilón”. Y al finalizar el
habilidades y
cocodrilo los persigue y atrapa antes de llegar a la zona marcada. A quien atrape le cambia de rol.
R Actividad 7.- Variantes:
 El cocodrilo lanza las pelotas de playa que tiene en su colchoneta para atraparlos.
desempeño motor
L Actividad 8.- La cruz roja: Tres son virus. Otros tres enfermeros. Los primeros intentan tocar a todos
los demás menos o los enfermeros. Los tocados se desplazarán a la "pata coja". Los enfermeros
podrán curar a los "afectados" para que vuelvan a desplazarse normal llevándolos al hospital.
O sesión
 Los enfermeros tienen colchonetas donde levan a los enfermos. demás sus habilidades
 Pueden regresar a la normalidad si los enfermeros les dan un abrazo. aprendidas y
Actividad 10.- La prisión: Los alumnos en dos grupos A y B, los primeros policías y los otros ladrones. adquiridas
A una señal los policías persiguen ladrones y conforme los van atrapando los llevan a prisión. Una
vez que han atrapado a todos se intercambian roles. Gana el equipo que tarda menos en atrapar.
 Los policías solo tienen de tiempo para atrapar lo que dure una canción.
 Los ladrones pueden salvar si los toman de las manos y bailan al ritmo de la música.
I Actividad 13.- Relajación: El alumnado debe tener dos pelotas e intentar rebotarlas al mismo tiempo 5-Explica la importancia del
N sin perder el control de ninguna. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN cabo a través de la actividad No. 10.- La prisión ESPERADOS situaciones de juego y expresión corporal, para
2017 saberse y sentirse competente.

_______________
conjunto de actividades conscientes que el pensamiento del ser humano reúne para materializarla; nace con el ser humano mismo
DIRECTOR(A)

10
10
DOCENTE: ESCUELA:

prolongado.
EJE
GRADO 1° BLOQUE I

CONTENIDO
de los alumnos.
1. Presentación
1.- Juego de 2. Argumentación Interactiva Aros, conos, papel, lápiz
persecución o bolígrafo, sillas, vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego sensorial grabadora, silbato o un aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Actividades de la instrumento musical de partir de los planes y programas, de acuerdo
expresión corporal 7. Reflexión Metacognitiva percusión y cuerdas. a lo grado y grupo de los alumnos como
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 7.- Las familias se estará fortaleciendo el evidencia.
hábito del pensamiento racional al formular explicaciones o
EDUCATIVA 3.0
mostrar soluciones. Matemáticas 4.3

10
10

I Actividad 3.- Calentamiento: Al refugio. Se dibujan 5 círculos y se numeran. El profesor dice: "todos aprendizajes previos?
al uno brincando, al dos brincando como ranas, al tres corriendo en su lugar, al cuatro caminando 2-¿Comprende el
de puntillas, al cinco dando abrazos" y se meten dentro del círculo. El que llega en último se queda
de vigilante un tumo, incorporándose al siguiente. Se varían las acciones motrices y se pueden
O colocar alrededor o encima de la circunferencia. bloque el aprendizaje?
Actividad 4.- Buscar casa: Todos los aros se esparcen por el suelo. Existe uno menos que jugadores. PROCEDIMENTALES
Estos corren alrededor. A la señal, tienen que introducirse en un aro y sentarse. Aquel que quede
fuera se convierte en vigilante, con lo que se irán eliminando del juego los aros correspondientes.
 Los aros se pueden colocar de diversas formas geométricas, de manera que los alumnos
corran por fuera o por dentro de ellas.
Actividad 6.- Cántaros: Se dividen en tres grupos, uno tendrá un componente menos que los otros
dos. Se colocan en hileras, la que cuenta con menos participantes en el centro y sus integrantes con
contenido por medio
E las manos en la cintura como si fueran cántaros. Los de las filas exteriores empiezan a dar vueltas al
ritmo de la música (si no se cuenta con un aparato de música, irán cantando una canción conocido
S por todos). Cuando el animador corte la música o dé una señal, los de fuera deberán tomar con su
A 2-¿Demuestra con
brazo derecho un asa, los que no hayan atrapado su cántaro quedarán eliminados o sumaran un
R punto negativo. Después de tres acciones se intercambian las funciones de las hileras.
habilidades y
Actividad 7.- Las familias: Se debe escribir en pequeños papeles un apellido de cada familia,
R especificando si se trata del padre, la madre, el hijo o la hija. Repartimos un papel a cada participante
Al ritmo de la música, todos los jugadores intercambian sus papeles, sin mirarlos hasta que el
desempeño motor
L animador corte la melodía. Inmediatamente, cada uno lee su papel y tiene que agruparse con el
resto de su familia. Los miembros deberán sentarse unos en las rodillas de los otros en el orden
L siguiente: en la silla, el padre; encima de él, la madre; en sus rodillas, el hijo y, por último, la niña.
O sesión
Para ello, el padre reclamará desde una silla al resto de su familia, gritando su apellido. La última
"dinastía" en sentarse quedará eliminada (y por tanto, retiraremos del juego también sus papeles).
Actividad 8.- Cazadores de canguros: Seis alumnos serán los cazadores y llevarán sus tobillos unidos
aprendidas y
con cuerdas (de dos en dos), el resto serán los canguros que se desplazarán a saltos con pies juntos.
adquiridas
Cuando el cazador atrapa a un canguro éste se queda dando brincos en su lugar hasta que un
compañero le da un abrazo y sigue el juego.
 Para salvar se coloca frente al tocado y brincan al mismo tiempo y chocan sus manos.
 A quien toquen se convierte en cazador y se une a ellos para formar un súper cazador.
I Actividad 11.- Relajación: En parejas sentados de frente poniendo sus pies en contacto. Ambos 5-Explica la importancia del
N sujetan el móvil de la clase y deben de jalar de este hacia su cuerpo alternativamente. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN cabo a través de la actividad No. 7.- Las familias. ESPERADOS situaciones de juego y expresión corporal, para

_______________
conjunto de actividades conscientes que el pensamiento del ser humano reúne para materializarla; nace con el ser humano DIRECTOR(A)
mismo cuando éste, debido a necesidades de supervivencia, va aprendiendo códigos y señales que le permiten comunicarse
con los demás. Al respecto, Trigo (2000) señala que el ser humano es, por medio de su corporeidad, “esa persona que vive, _______________
siente, piensa, hace cosas, se desplaza, se crece, se emociona, se relaciona con otros y con el mundo que lo rodea”. DOCENTE

10
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DOCENTE: ESCUELA:

prolongado.
EJE
GRADO 1° BLOQUE I

CONTENIDO
de los alumnos.
1. Presentación
1.- Juego de 2. Argumentación Interactiva Música, conos, pelotas de
persecución playa, bastones, guantes vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego sensorial gigantes de foami, escoba aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Actividades de la y pelotas de esponja con partir de los planes y programas, de acuerdo
expresión corporal 7. Reflexión Metacognitiva elástico. a lo grado y grupo de los alumnos como
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 10.-La escoba se estará reforzando el evidencia.
intercambio y compartir ideas sobre los procedimientos y
EDUCATIVA 3.0
resultados al resolver problemas. Matemáticas 4.4

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I Actividad 3.- Calentamiento: Al ritmo de la música. Música: caminamos. Silencio: nos paramos. aprendizajes previos?
Música alta: nos movemos más rápido. Música baja: mover lento. Se tienen que mover segmentos 2-¿Comprende el
corporales como: brazos, manos, pies, piernas, cuello y realizar acciones motrices tales como: saltar,
correr, caminar, trotar, desplazarse como leones, canguros, ranas, jirafas, etc.
Actividad 4.- Mambrú se fue a la guerra: Forman un círculo adentro del aro. “Mambrú” camina como PROCEDIMENTALES
soldado con un bastón recargado. Mientras todos cantan la canción mambrú los va tocando con el
bastón para que se formen atrás de él y sigan cantando. Cuando mambrú tira el bastón deben
regresar corriendo a su aro y mambrú tomar uno. Quien se quede sin aro se convierte en mambrú.
Canción; “Mambrú se fue a la guerra que dolor, que dolor, que pena. Mambrú se fue a la guerra, no
sé cuándo vendrá. Do re mi do re fa. No sé cuándo vendrá. Si vendrá por la pascua, mire usted, mire
usted que gusto si vendrá por la Pascua o por la Trinidad. Do re mi do re fa o por la trinidad”. 1-¿Practica y ejecuta
D Actividad 5.- Variantes: el aprendizaje y el
contenido por medio
E  Los toca con una pelota de playa y se desplazan por la cancha y cuando decida se las lanza.
 Marchan con la canción “Marcha de Zacatecas” golpeando con un bastón el suelo y
S cuando pare deben colocarse en un aro y quien no tome uno se convierte en juez.
A 2-¿Demuestra con
Actividad 6.- Baile indio: La clase tomada de la mano, antebrazos u hombros formando un círculo. El
R juego consiste en pisar los pies de los compañeros que te encuentras a ambos lados.
habilidades y
R  Giran al ritmo de la canción y cuando para las parejas, tercias, cuartetas o equipos se
sueltan del círculo y se toman de la mano e intentan pisarse los pies.
desempeño motor
L Actividad 8.- El guardián dormido: Un alumno es guardián que finge dormir con la cabeza entre los
brazos. Los demás se acercan a él y le molestan haciendo cosquillas, tocando el cuerpo, etc. De
L sorpresa despierta y persigue. Si antes de llegar al refugio toca a alguno, cambian de rol.
O sesión
 El guardián tiene guantes gigantes de foami con los cuales puede tocar a los demás.
 Usa unas pelotas de esponja con elástico, las cuales lanza para convertir a los demás. aprendidas y
Actividad 10.-La escoba: Se moverán al ritmo de la música y cuando esta pare todos deben colocarse adquiridas
en cuclillas. Hay un niño que lleva una escoba y al que no se agache le da un escobazo en las pompas.
Éstos tendrán tres vidas y al perderlas pasaran a controlar la música o ser jueces.
 Al parar la música deben de acostarse, abrazarse, unir segmentos corporales, etc.
 El perseguidor lleva periódico enrollado con el cual les da un golpe en las pompas.
 A los dos que les dé un golpe deben de bailar antes de empezar la siguiente ronda.
I Actividad 13.- Relajación: Acostados boca arriba flexionar una rodilla y con las manos entrelazadas 5-Explica la importancia del
N rodearla y jalar hacia arriba. Primero derecha, después izquierda y finalmente las dos. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN cabo a través de la actividad No. 10.-La escoba. ESPERADOS situaciones de juego y expresión corporal, para

_______________
conjunto de actividades conscientes que el pensamiento del ser humano reúne para materializarla; nace con el ser humano mismo DIRECTOR(A)

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DOCENTE: ESCUELA:
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida. Asume responsabilidad sobre su Que el grupo promueva y elijan actitudes asertivas y valores que permitan
bienestar y el de los otros y lo expresa al cuidarse a sí mismo y los demás, aplicando manejar y resolver los conflictos de manera pacífica mediante la toma de
estrategias para procurar su bienestar en el corto, mediano y largo plazo. acuerdos en juegos, actividades de iniciación deportiva y el deporte educativo.

1-Contextualización. Si es rural Tipo de escuela, Los servicios con SOCIAL
bajo o marginal, o urbano los que cuenta, Organización 1. Sienten verdadera necesidad de
1. Diversidad cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la escuela, asemejarse, vestir y comportarse por igual
para tener sentido de pertenencia. 2. Diversidad social
3-Servicios públicos plantilla docente, matricula,
2. Los juegos en equipo son populares. 3. Capacidades/potencialidades
4-Negocios y establecimientos infraestructura, cooperativa, 3. Comienzan a desarrollar ideas de su 4. Estilos de aprendizaje
5-Entorno familiar bodega, servicios básicos, apoyos futuro.
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, espacios 5. Ritmos de aprendizaje
4. Los amigos establecen las reglas
7-Entorno social deportivos. Cronograma de generales del comportamiento. 6. Conocimientos previos
8-Entorno cultural de sus actividades, asociación de padres 5. Interesados en ganar su propio dinero. 7. Necesidades educativas
alumnos; de familia, costumbres, 6. La aceptación por los amigos se vuelve 8. especiales/Discapacidades
9-Aspectos familiares de los estándares de la escuela en muy importante.
9. Conductas
7. Muy preocupados acerca de lo que
alumnos rendimiento escolar, programas 10. Necesidades
otros dicen y piensan de ellos.
10-Rol que juegan los padres de inserción, Talleres deportivos. 8. Tienen una tendencia a manipular a 11. Situaciones de aprendizaje
otros: “La mamá de Mary dijo que ella
podía ir. ¿Por qué yo no puedo?”
EJE
GRADO 1° BLOQUE I
ESTILOS DE ENSEÑANZA 1. Resolución de problemas para su aplicación.
2. Asignación de tareas 3. Descubrimiento guiado
CONTENIDO
EJE CURRICULAR: Opina en torno a quién es y cómo
Competencia motriz se percibe para favorecer el Valoración de la
reconocimiento de su cuerpo, la comunicación y la relación
comunicación y el trato con sus
COMPONENTE con mis compañeros y los
PEDAGOGICO/DIDACTICO compañeros por medio de la formas de evaluar, con la finalidad de
que me rodean.
Integración de la realización de juegos y actividades evidenciar los aprendizajes e indicadores de
corporeidad físicas. evaluación de manera alineada a la práctica
de los alumnos.
1. Presentación
1.- Actividades 2. Argumentación Interactiva Pelotas de esponja,
alternativas conos, aros, botellas de vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego sensorial plástico y tubos de aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego cooperativo cartón. partir de los planes y programas, de acuerdo
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 7.- Ataque al castillo se estará favoreciendo el evidencia.
conocimiento y cuidado de sí mismo. (Formación cívica y ética.
EDUCATIVA 3.0 Competencia)
10
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I Actividad 3.- Calentamiento: Cambio de pelota. Se colocan pelotas sobre las cruces de la cancha. Los aprendizajes previos?
alumnos se desplazan caminando, trotando o corriendo, cuando se dé un silbatazo se detienen y 2-¿Comprende el
toman una pelota la rebotan 5 veces y siguen. Suena la señal y ahora la rebotan 5 veces mano
izquierda y 5 derecha. Se escucha el silbatazo toman el móvil para lanzar y atrapar.
Actividad 4.- Lanzamiento del mundo: Los alumnos con una pelota de esponja deben realizar las PROCEDIMENTALES
siguientes acciones motrices:
 Lanzar una pelota, varias veces, por encima del hombro, lo más lejos posible.
 Lanzar la pelota, correr y situarse: adelante y atrás, a la derecha o izquierda de la pelota.
 Lanzar una pelota contra el suelo para que bote y llegue muy alto.
 Lanzar la pelota contra el suelo para que rebote en una pared.
 Lanzar contra una pared dejar que de un bote y atrapar. el aprendizaje y el
D  Lanzar a la pared procurando que bote: a nuestra derecha o izquierda, adelante o atrás. contenido por medio
E  Lanzar a pared y saltarla antes de que bote en el suelo y después de que bote en el suelo. de sus habilidades en
S  Lanzarla a puntos indicados: arriba o abajo de una línea horizontal y derecha o izquierda la sesión práctica?
de una línea vertical. 2-¿Demuestra con
A Actividad 5.- Cuatro esquinas con balón: Grupos de 5 alumnos, marcamos el cuadrado con conos, eficacia y eficiencia las
R cuatro alumnos ocupan una de las esquinas y el otro se sitúa en el centro, con una pelota, a una habilidades y
R señal los jugadores cambian de esquina y el del centro lanza la pelota intentando tocar a alguno de destrezas en la sesión?
ellos; si lo consigue, el que ha sido tocado pasa al centro. 3-Controla y adapta su
O Actividad 6.- Variantes: desempeño motor
L  A quien le pegue queda pasa a ser juez, gana el del centro cuando elimina a todos. con calidad basado en
L  Solo tiene 6 lanzamientos el alumno del centro para tocar a uno y cambiar de rol. el aprendizaje de la
Actividad 7.- Ataque al castillo: Formamos con conos un círculo, adentro se colocan botellas de sesión
O plástico; tres niños serán los guardianes y se colocarán dentro del círculo y delante de las botellas, 4-Ejemplifica ante los
los demás fuera del círculo y disponen de tres pelotas que se las irán pasando y lanzando contra las demás sus habilidades
botellas de plástico intentando derribarlas; los guardianes tratarán de impedirlo golpeando la pelota aprendidas y
con las manos; cuando las botellas han sido derribadas, se cambian los guardianes. adquiridas
Actividad 8.-Variantes:
 Los guardianes pueden patear las pelotas lo más lejos posible y contar hasta 5, si no
regresan la pelota eliminan a un lanzador.
 Con tubos de cartón los guardianes defienden las botellas.
Actividad 9.- Limpiar la casa: Se divide la cancha con una cuerda, dos equipos. A la señal “Limpiar la
casa” lanzar las pelotas al campo contrario. Gana aquel equipo que tenga menos pelotas en su casa
I Actividad 11.- Relajación: Caminar y al escuchar “rocas” tensar todo el cuerpo, “hojas” relajarlo 5-Explica la importancia del
N hasta quedar acostados como una hoja del árbol. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 7.- Ataque ESPERADOS distintas situaciones colectivas, de juego y expresión,
al castillo. 2017 con la intención de ampliar sus posibilidades.
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: Wallon (1987) sostiene que en la ontogénesis la _______________
emoción comunica al organismo con el medio social, pues el tejido de las emociones está hecho del entramado de sus bases DIRECTOR(A)
neurofisiológicas y de la reciprocidad que asegura los intercambios con el medio. En la emoción y el lenguaje están las claves “que dan
al hombre sus señas de identidad”. Por tanto, gracias a la emoción y mediante ella, el niño se convierte de ser biológico en ser social. _______________
DOCENTE

10
10
DOCENTE: ESCUELA:

9. Conductas
EJE
GRADO 1° BLOQUE I
CONTENIDO
que me rodean.
de los alumnos.
1. Presentación
1.- Actividades 2. Argumentación Interactiva Balones gigantes (Pelotas
alternativas de playa), colchonetas, vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego de aros, sábanas, cartulinas, aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
persecución plumones, música y partir de los planes y programas, de acuerdo
3.- Juego cooperativo 7. Reflexión Metacognitiva sábanas. a lo grado y grupo de los alumnos como
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 9.- El reto de la pelota se estará fortaleciendo evidencia.
la autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. (Formación
EDUCATIVA 3.0 cívica y ética. Competencia)
10
10

I Actividad 3.- Calentamiento: A que te doy. Toda la clase caminando, saltando, trotando o corriendo aprendizajes previos?
por el espacio menos uno con pelota que intenta lanzarla y golpear a los demás. El que es golpeado 2-¿Comprende el
toma una pelota y pasa a perseguir. Así sucesivamente, hasta que todos tengan pelota. Una vez que
todos tienen deben de correr lanzando y evitando se golpeados por las pelotas
Actividad 4.- Trampa: Se colocan colchonetas por el espacio, en cada esquina de una de éstas se PROCEDIMENTALES
coloca un paliacate. Los alumnos con una pelota de playa se desplazan rebotando, lanzando y
atrapando, etc.; sobre las colchonetas sin pisar el suelo. El profesor menciona un color y quien este
sobre la colchoneta que lo tenga se sienta y espera a que un amigo le cambie de pelota y seguir.
Actividad 5.- La cruzada: En la mitad de la cancha se colocan dos hileras de conos, en una sábana se
envuelven pelotas de playa y se colocan en la línea, formados frente a la sabana pelotera dos
equipos. A la señal cada uno empuja con las manos y pies la sabana tratando de llevarla a la zona 1-¿Practica y ejecuta
D del rival y mantenerla ahí por 5 segundos, el equipo que lo consiga gana un punto y elige que rival el aprendizaje y el
enfrentar. El que llega a 5 puntos gana. contenido por medio
S  Cada alumno con una pelota de esponja deben de hacer correr la sabana pelotera
A 2-¿Demuestra con
mediante lanzamientos que impacten en las pelotas envueltas.
R  Unir todas las sábanas y colocar todas las pelotas envueltas, el grupo dividido en dos
habilidades y
equipos empujan hacia el territorio rival.
R Actividad 7.- Transporte gigante: Dos equipos de 5 alumnos cada uno, situados detrás de la línea
divisoria de la zona que les corresponde y numerados previamente. El maestro levanta una cartulina
desempeño motor
L con un número, saldrá el jugador poseedor de ese número para tomar una de las pelotas de playa
situadas en la línea central. A partir de ahí, irá botando y recorriendo todos los aros del equipo
L contrario, pisando con un pie dentro y otro fuera. Terminado este recorrido, volverá a la línea central
O sesión
donde dejará el barón y volverá a la posición inicial. El jugador más rápido anota un punto.
 Levantar dos números al mismo tiempo.
aprendidas y
 Conducir el balón con los pies.
adquiridas
Actividad 9.- El reto de la pelota: Dos equipos, cada uno ocupa una portería y con la pelota de playa
deben de darse pases o golpearla con cualquier parte del cuerpo con el objetivo de llevarla a la
portería y realizar un gol. A los 5 goles se cambian de portería y a los diez uno es el ganador.
 Dos alumnos de cada equipo tienen un tubo de cartón para pegarle a la pelota, cada
minuto cambian de rol con un compañero.
I Actividad 12.- Relajación: Comentar que los juegos cooperativos deben jugarse con todos 5-Explica la importancia del
N compartiendo ideas para conseguir los objetivos de forma rápida y eficaz. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN cabo a través de la actividad No. 9.- El reto de ESPERADOS distintas situaciones colectivas, de juego y expresión,
la pelota. 2017 con la intención de ampliar sus posibilidades.
DOCENTE

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DOCENTE: ESCUELA:

9. Conductas
EJE
GRADO 1° BLOQUE I
CONTENIDO
que me rodean.
de los alumnos.
1. Presentación
1.- Actividades 2. Argumentación Interactiva Pelotas de playa, mesas,
alternativas pelotas de esponja, aros, vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego de conos, red, cuerda y tubo aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
persecución de cartón. partir de los planes y programas, de acuerdo
3.- Juego cooperativo 7. Reflexión Metacognitiva a lo grado y grupo de los alumnos como
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 9.- Globón Vóley se estará reforzando el evidencia.
respeto y valoración de la diversidad. (Formación cívica y ética.
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I Actividad 3.- Calentamiento: Corremos libremente por el espacio sin chocamos (somos aviones). Nos aprendizajes previos?
desplazamos de puntillas, talones, con el exterior de la planta, con el interior, etc. Corremos y a la 2-¿Comprende el
señal pasamos de punteras a talones, (sube-baja) sin movemos. Andamos en cuclillas, cuadrupedia,
como canguros, como un perro, corno cangrejos, etc.
Actividad 4.- Pasar el río: Equipos en hilera a un metro de distancia de la fila de bancas. A la indicación PROCEDIMENTALES
saldrán los primeros desplazándose por encima botando la pelota de playa hasta llegar al final.
Regresan caminando hacia atrás sobre el suelo por el lado derecho hasta llegar a la línea de salida
donde pasarán el balón al compañero siguiente, el cual realiza el mismo recorrido.
Actividad 5.- Las flores de mi jardín: Se distribuyen pelotas de playa por la sala (flores) y en cada flor
se colocan los cuatro pétalos (aros) con diferentes nombres de flores. En el centro de la sala se
coloca un alumno (pétalo sin flor). Cuando el maestro nombra una flor los pétalos correspondientes 1-¿Practica y ejecuta
D deben cambiar la posición de su flor original a otra posición distinta momento que aprovechara el el aprendizaje y el
pétalo sin flor para ubicarse en el puesto de otro. Si grita “jardín” todos cambiarán de flor. contenido por medio
S  Todo el equipo se desplaza al ritmo de la música (Cada integrante lleva un pétalo en sus
A 2-¿Demuestra con
manos y uno la pelota de playa). Cuando para deberán de formar su flor lo más rápido y
R el último en hacerlo pierde un pétalo, quien se quede sin uno queda eliminado.
habilidades y
Actividad 7.- Invasión: La clase se organiza en dos equipos situados frente a frente atrás de una línea.
R En el centro colocamos una mesa y sobre esta ua pelota de playa. A la señal, los alumnos de ambos
equipos lanzaran pelotas de esponja con el objetivo de derribar la pelota. Gana el equipo que
desempeño motor
L consiga derribar la pelota de playa y hacerlo caer dentro del campo contrario.
L  Realizar lanzamientos: sentado, hincado, acostado, de espaldas, entre las piernas, dando
O sesión
un salto o giro y lanzar.
 Un lanzamiento con mano derecha y otro con izquierda.
 Aumentar el número de mesas y pelotas de playa.
aprendidas y
Actividad 9.- Globón Vóley: Dividida la cancha en dos por una red colocada a la altura de la cabeza
adquiridas
del profesor, dos equipos colocados cada uno en un lado de la cancha. El juego se trata de golpear
la pelota de playa con las manos y pies para lanzarla al otro lado de y de un bote y regresen el móvil
de juego. Si da más de un bote o cae la pelota fuera del campo se anota un punto para el equipo.
 Golpear la pelota con cualquier parte del cuerpo y cada minuto aumentar una pelota.
 Permitir más de tres rebotes.
I Actividad 12.- Relajación: Dos equipos formando un circulo y tomados de las manos. Con un aro 5-Explica la importancia del
N deberán pasárselo entre ellos sin poder soltarse de las manos. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 9.- Globón ESPERADOS distintas situaciones colectivas, de juego y expresión,
Vóley. 2017 con la intención de ampliar sus posibilidades.
DOCENTE

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DOCENTE: ESCUELA:

9. Conductas
EJE
GRADO 1° BLOQUE I
CONTENIDO
que me rodean.
de los alumnos.
1. Presentación
1.- Actividades 2. Argumentación Interactiva Freesbes, conos, sillas,
alternativas mesas, bancas, porterías vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego de y tubos de cartón. aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
persecución partir de los planes y programas, de acuerdo
3.- Juego cooperativo 7. Reflexión Metacognitiva a lo grado y grupo de los alumnos como
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 10.- De portería a portería se estará evidencia.
promoviendo el sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y
EDUCATIVA 3.0 la humanidad. (Formación cívica y ética. Competencia)
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I Actividad 3.- Calentamiento: Pistolero. Se colocan en hilera latas de aluminio, cada alumno tiene un aprendizajes previos?
freesbe y se forma adelante de una lata, deben de realizar lanzamientos tratando de derribarlas, 2-¿Comprende el
quien derribe más es el ganador y decide como ubicar a sus compañeros. Colocarlas latas en
pirámides, figuras geométricas, letras, arriba de mesas, sillas, adentro de aros, sobre bancas de
O madera, colgadas, etc. Lanzar entre las piernas, de lado, dar un salto y lanzar, un giro y lanzar, etc. bloque el aprendizaje?
Actividad 4.- Los dos círculos: Formamos dos equipos en círculo. A la señal los alumno se lanzan el PROCEDIMENTALES
freesbe sin que se caiga, si esto ocurre deberán de comenzar al inicio y lanzar hacia la izquierda.
 Jugar con dos freesbes y uno se pasa a la derecha y el otro a la izquierda.
 Hacer los pases de un niño a una niña sin importar la ubicación y que no se caiga.
Actividad 6.- Pájaros voladores: El profesor tiene los freesbes y los lanza; los alumnos deben correr y
atrapar los pájaros, quien atrape más es el ganador y decide la ubicación del maestro para lanzar.
contenido por medio
E  El alumno (Dos o más) que atrape más freesbes es quien lanza los pájaros.
 Por equipos un alumno lanza los pájaros, deben ser lanzadores y atrapadores de pájaros.
 Recepcionar los freesbes con la mano izquierda, derecha o juntas. 2-¿Demuestra con
A  El lanzador se sube a una silla, mesa o banca para lanzar los pájaros. eficacia y eficiencia las
R Actividad 8.- Caza conejos: Dos alumnos tienen un freesbe, el resto son conejos, los dos cazadores habilidades y
R deben de perseguir a los conejos y lanzarles el disco para pegarles en el cuerpo, el conejo que recibe destrezas en la sesión?
el golpe debe de quedarse sentado y un compañero levantarlo para seguir el juego. 3-Controla y adapta su
L  Cada conejo que es cazado toma un freesbe y se convierte en cazador. con calidad basado en
L  Para salvar a los conejos les tienen que pasar por las piernas, dar un abrazo, saltar el aprendizaje de la
alrededor cuando está sentado, etc. sesión
O  Los cazadores tienen el tiempo que dura una canción para cazar a los conejos. 4-Ejemplifica ante los
Actividad 10.- De portería a portería: Dos equipos defienden su portería. Se lanzan los freesbes con demás sus habilidades
el propósito de meterlos en las porterías para sumar goles. aprendidas y
Actividad 11.- Variantes: adquiridas
 Primero un equipo hace todos sus lanzamientos y el otro es defensor.
 La mitad del equipo tiene tubos de cartón que son defensores y el resto con freesbes
lanzadores, los primeros deben de tocar a los freesbes para que caigan y no entren en la
portería y los lanzadores tratar de meter los freesbes en la otra portería.
 Un equipo defensor con todos los tubos y el otro lanza todos los freesbes.
I Actividad 13.- Relajación: Desplazarse de un lugar a otro intentando llegar a lo último, con la 5-Explica la importancia del
N condición de que siempre se debe estar en movimiento. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN cabo a través de la actividad No. 10.- De portería a ESPERADOS distintas situaciones colectivas, de juego y expresión,
portería. 2017 con la intención de ampliar sus posibilidades.
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: Wallon (1987) sostiene que en la ontogénesis
_______________
la emoción comunica al organismo con el medio social, pues el tejido de las emociones está hecho del entramado de sus bases DIRECTOR(A)
neurofisiológicas y de la reciprocidad que asegura los intercambios con el medio. En la emoción y el lenguaje están las claves
“que dan al hombre sus señas de identidad”. Por tanto, gracias a la emoción y mediante ella, el niño se convierte de ser biológico _______________
en ser social. DOCENTE

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Bloque II

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DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA NOV-DIC-2017 NIVEL SECUNDARIA SESION 1
Ámbito: Colaboración y trabajo en equipo. Reconoce, respeta y aprecia la Que los alumnos valoren y empleen sus habilidades y destrezas motrices al
diversidad de capacidades y visiones al trabajar de manera colaborativa. Tiene participar en juegos, actividades de iniciación deportiva y deporte educativo.
iniciativa, emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales y colectivos.

1-Contextualización. Si es rural Tipo de escuela, Los servicios con EMOCIONAL
bajo o marginal, o urbano los que cuenta, Organización 1. Necesitan halagos como individuos 1. Diversidad cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la escuela, para distinguirse del grupo.
3-Servicios públicos plantilla docente, matricula, 2. Miran al mundo más objetivamente,
a los adultos subjetivamente, son 3. Capacidades/potencialidades
críticos. 4. Estilos de aprendizaje
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, espacios 3. Muy sensibles a los halagos y al 5. Ritmos de aprendizaje
7-Entorno social deportivos. Cronograma de reconocimiento, los sentimientos son 6. Conocimientos previos
heridos fácilmente. 7. Necesidades educativas
4. Un comportamiento fuerte oculta la
falta de autoconfianza.
9-Aspectos familiares de los estándares de la escuela en 5. Puede ser difícil equilibrar las reglas 9. Conductas
alumnos rendimiento escolar, programas de los adultos y las reglas de los amigos. 10. Necesidades
10-Rol que juegan los padres de inserción, Talleres deportivos. 6. Están encerrados entre ser un niño y 11. Situaciones de aprendizaje
ser un adulto.
NOMBRE DEL TEMA Aprendamos a jugar en equipo
PROYECTO DE ENSEÑANZA
EJE El desempeño y la motricidad inteligentes diagnostico cuantitativo y cualitativo, para
GRADO 1° BLOQUE II
AMBITO DE INTERVENCION Competencia motriz
les dará el soporte a su planeación y
COMPETENCIA Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas
propuesta argumentada de manera verídica
ESTILOS DE ENSEÑANZA 1. Descubrimiento guiado 2. Resolución de problemas para su aplicación.
3. Mando directo

CONTENIDO
EJE CURRICULAR: Análisis de la naturaleza
Competencia motriz Explica los elementos de las acciones motrices
estructurales del juego para en juegos modificados y
proponer acciones que le
COMPONENTE los elementos que los
permitan obtener un mejor formas de evaluar, con la finalidad de
PEDAGOGICO/DIDACTICO estructuran (reglas, roles
Creatividad en la desempeño durante los juegos. evidenciar los aprendizajes e indicadores de
e implementos).
acción motriz evaluación de manera alineada a la práctica
de los alumnos.
1. Presentación
1.- Juego modificado 2. Argumentación Interactiva Pelotas de esponja, de
de bate y campo vinil y de playa, conos, vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego cooperativo freesbes, aros, botes de aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego modificado plástico y botellas partir de los planes y programas, de acuerdo
de blanco y diana 7. Reflexión Metacognitiva cortadas a la mitad. a lo grado y grupo de los alumnos como
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 10.- Beis cesta guante se estará reforzando evidencia.
expresar y definir opiniones e ideas de una manera razonada,
EDUCATIVA 3.0 empleando el diálogo como forma privilegiada para resolver
conflictos. Español 3.1
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I Actividad 3.- Calentamiento: Buscando colores. En equipos de cinco cada miembro tiene un color. A aprendizajes previos?
la señal los jugadores se separan y corren. Cuando suena la segunda señal deben buscar a todos de 2-¿Comprende el
su mismo color. Una vez reunidos se vuelven a separar. Los colores deben desplazarse por ejemplo,
blanco (pata coja), negro (saltando), rojo (cuclillas), verde (cuadrupedia) y azul (como robot).
Actividad 4.- Carrera de evasión: Un jugador lanza la pelota de forma que caiga dentro del terreno PROCEDIMENTALES
(puede lanzarla rodando). El resto, debe agarrar la pelota y tratar de golpearle con ella antes de que
llegue a la línea de fondo, pueden pasarse entre ellos la pelota. Si el corredor llega a su meta
consigue una carrera y continúa lanzando en dirección contraria. Si no lo logra lanza otro jugador.
 Utilizando indiacas, pelotas de esponja, de playa, cuerdas enrolladas, paliacates
amarrando una pelota de esponja, etc.
Actividad 6.- Brigada cubo: Un jugador lanza tres pelotas una tras otra. A continuación debe correr
contenido por medio
E alrededor de las bases completando el mayor número de carreras. El equipo de campo tratará de
recuperar las tres pelotas y colocarlas dentro de un cubo situado en la zona del pitcher. En ese
S momento gritarán ¡Quieto! El corredor sumará un punto para su equipo por cada carrera.
A 2-¿Demuestra con
R  Acción en pareja: Los corredores salen por parejas. Cada uno lanza 3 pelotas y corren.
habilidades y
 Los jugadores de campo lanzan las pelotas al cubo de cualquier lugar.
R Actividad 8.- Con disco volador: El lanzador envía el freesbe con la mano o con ayuda de un palo
pequeño hacia el área de juego y comienza como corredor. Los de campo se pasan el disco hasta
desempeño motor
L que llegue al último alumno y se considere eliminado el corredor si es que no está pisando una base.
 El lanzador lo hace teniendo un bastón y adentro el freesbe.
O sesión
 Los defensores con el bastón pueden atrapar el freesbe y eliminar al corredor. 4-Ejemplifica ante los
Actividad 10.- Beis cesta guante: El lanzador se coloca en el home y realiza un lanzamiento. Acto demás sus habilidades
seguido, saldrá corriendo hacia la primera base con idea de completar la carrera antes de que la aprendidas y
bola sea atrapada y devuelta a la posición de pitcher por el equipo de campo. Una bola al aire elimina adquiridas
al jugador. Cuando se logran tres eliminados habrá cambio de funciones entre los equipos. Todas
las acciones deben realizarse exclusivamente con los recipientes. Si un jugador para, atrapa o golpea
la pelota con alguna parte del cuerpo sufrirá una penalización (a acordar entre los propios jugadores:
por ejemplo, el equipo que batea consigue media carrera).
 Batear introduciendo la mano dentro del envase de plástico usándolo como bate.
I Actividad 13.- Relajación: Escenificar una carrera hacia el salón de clases pero todos los movimientos 5-Explica la importancia del
N deben ser en cámara lenta. propósito y el aprendizaje en
EVALUACIÓN APLICADA La evaluación aplicada en la sesión se llevara a APRENDIZAJES Elabora estrategias de juego al identificar la lógica interna de las
cabo a través de la actividad No. 10.- Beis cesta situaciones de iniciación deportiva y deporte educativo en las
EN LA SESIÓN ESPERADOS
que participa, para ajustar sus desempeños a partir del
guante. 2017 potencial, individual y de conjunto.
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: Devís (1997) propone los “juegos modificados”. _______________
Éstos son dinámicos y progresivos, las reglas son flexibles y por ello ofrecen un amplio margen de adaptación y modificaciones. DIRECTOR(A)
Asimismo, se procura mantener la mecánica y los procedimientos que requieren los juegos deportivos; es decir, la táctica, las
problemáticas generadas en las mismas situaciones de juego y la apertura de caminos hacia las actividades de cooperación, en lugar _______________
del énfasis en la competición, lo que tiene como fin elevar los logros de los alumnos por medio de acciones que ellos mismos coordinen. DOCENTE

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DOCENTE: ESCUELA:
Ámbito: Colaboración y trabajo en equipo. Reconoce, respeta y aprecia la Que los alumnos valoren y empleen sus habilidades y destrezas motrices
diversidad de capacidades y visiones al trabajar de manera colaborativa. Tiene al participar en juegos, actividades de iniciación deportiva y deporte
iniciativa, emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales y colectivos.
educativo.

ser un adulto.
GRADO 1° BLOQUE II
3. Mando directo

CONTENIDO
permitan obtener un mejor formas de evaluar, con la finalidad de
PEDAGOGICO/DIDACTICO estructuran (reglas, roles
e implementos).
de los alumnos.
1. Presentación
1.- Juego modificado 2. Argumentación Interactiva Conos, aros, pelotas de
de bate y campo esponja, cuerda, balones vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego cooperativo gigantes o pelotas de aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego modificado playa, raquetas de cartón partir de los planes y programas, de acuerdo
de blanco y diana 7. Reflexión Metacognitiva y bate. a lo grado y grupo de los alumnos como
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 10.- Pelota a la colina se estará promoviendo evidencia.
utilizar una amplia variedad de modalidades del habla, como las
EDUCATIVA 3.0 conversaciones informales y discursos formales. Español 3.2

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I Actividad 3.- Calentamiento: Cara y cruz. Se desplazan los alumnos caminando a diferentes aprendizajes previos?
velocidades, la mitad son cara y la otra cruz. El profesor lanza una moneda al aire y cuando cae al 2-¿Comprende el
suelo grita de acuerdo a lo mostrado por la imagen. El equipo mencionado debe de atrapar al otro
evitando que lleguen a las áreas de salvación.
Actividad 4.- Primera base: El pitcher envía la pelota a cuchara hacia el bateador, quien intentará PROCEDIMENTALES
batear las veces que sean necesarias. A partir de ese momento su misión es llegar a primera antes
de que los jugadores de campo consigan atrapar la bola y hacerla retomar al pitcher para que éste
pise la base. Si lo consigue, continúa bateando; en caso contrario se produce una rotación.
 Los jugadores deben pisar el cono con la pelota en las manos.
 Eliminar al corredor golpeándole con la pelota o si éste realiza tres strikes consecutivos.
Actividad 6.- Bateo con raqueta: La pauta de batear con una raqueta de cartón, Inicialmente jugar
contenido por medio
E sin pitcher, de forma que el bateador dejará botar la pelota de esponja antes de golpearla.
S  Con el bate dos ocasiones y, en caso de fallar, toma la raqueta para su tercera tentativa.
A 2-¿Demuestra con
 El bateador elige entre batear con un bate o con la raqueta. La raqueta debe agarrarse
R con ambas manos; si se golpea sólo con una, se considera strike.
habilidades y
Actividad 8.- Beisbola: El objetivo del equipo atacante es patear la pelota de playa lejos del equipo
R destrezas en la sesión?
que defiende, con el propósito de ganar las bases hasta llegar al home. Los jugadores deben hacer
eliminaciones para evitar las carreras mediante: la pelota llegue a las bases antes que el corredor,
desempeño motor
L tocándole con ésta fuera de las bases o atrapando la pelota al aire. El equipo que defiende pasa a
atacar cuando logre tres eliminados o cuando el equipo atacante consiga cinco carreras.
O sesión
 Patear a volea la pelota de playa enviada por el pitcher con el pie o la mano. 4-Ejemplifica ante los
 El equipo defensor debe recibir y patear la pelota hacia los corredores. demás sus habilidades
Actividad 10.- Pelota a la colina: El atacante debe realizar: uno patea el balón gigante y toma una aprendidas y
cuerda para saltar; los demás deben pasar dentro de un aro sostenido por uno de ellos. Los de adquiridas
campo se organizarán para recuperar el balón y ocupar un aro, se pasarán el balón y el último lanzará
al círculo central. El número de carreras es de acuerdo a las veces que el grupo pase por el aro.
 Se forma en hilera el equipo pateador y quien haga contacto con la pelota debe darle una
vuelta a la hilera para sumar 2 carreras.
 Los atacantes corren a derribar unas botellas colocadas a 5 metros del home.
I Actividad 13.- Relajación: Masaje especial: Un alumno acostado y el otro de rodillas debe rodar el 5-Explica la importancia del
N móvil ocupado en la clase sobre los segmentos corporales indicados. propósito y el aprendizaje en
EVALUACIÓN APLICADA La evaluación aplicada en la sesión se llevara APRENDIZAJES Elabora estrategias de juego al identificar la lógica interna de las
situaciones de iniciación deportiva y deporte educativo en las
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 10.- Pelota ESPERADOS
a la colina. 2017 potencial, individual y de conjunto.
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: Devís (1997) propone los “juegos modificados”.
_______________
Éstos son dinámicos y progresivos, las reglas son flexibles y por ello ofrecen un amplio margen de adaptación y modificaciones.
DIRECTOR(A)

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DOCENTE: ESCUELA:
diversidad de capacidades y visiones al trabajar de manera colaborativa. participar en juegos, actividades de iniciación deportiva y deporte educativo.
Tiene iniciativa, emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales y
colectivos.

ser un adulto.
GRADO 1° BLOQUE II
3. Mando directo

CONTENIDO
PEDAGOGICO/DIDACTICO permitan obtener un mejor formas de evaluar, con la finalidad de
estructuran (reglas, roles
e implementos).
de los alumnos.
1. Presentación
1.- Juego modificado 2. Argumentación Interactiva
de bate y campo Pelotas de esponja y de vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego cooperativo playa, bate, conos, aros y aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego modificado gises. partir de los planes y programas, de acuerdo
de blanco y diana 7. Reflexión Metacognitiva a lo grado y grupo de los alumnos como
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 10.- Béisbol cazador se estará favoreciendo evidencia.
exponer de manera clara y lógica un tema y utiliza un lenguaje
EDUCATIVA 3.0
adecuado a sus interlocutores. Español 3.3
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I Actividad 3.- Calentamiento: Me acerco y me alejo. Caminan (moviendo los brazos, levantando las aprendizajes previos?
rodillas o talones, saltando dos o un pie, trotando, corriendo, a pata coja, etc.) mientras el profesor 2-¿Comprende el
da palmadas. Cuando dejo de hacerlo los jugadores tienen que ir corriendo a una de las esquinas
del espacio de juego y volver de espaldas hasta el centro para comenzar de nuevo.
Actividad 4.- Bowler preciso: Un lanzador envía la bola de forma que bote en un cuadrado dibujado PROCEDIMENTALES
en el suelo, tras él un bateador trata de devolver la pelota al primero.
 Bateando hacia receptores fijos o hacia diferentes lugares del terreno de juego.
Actividad 6.- Relevos en el diamante: Cada equipo se coloca pisando una base. Los primeros de cada
bando deben correr rodeando las bases y a los jugadores de los demás equipos hasta completar la
vuelta. Al concluir la vuelta, dan el relevo al siguiente; la prueba continúa hasta el último relevista.
contenido por medio
E  Un equipo tiene sus cazadores, quienes deben de perseguir a los corredores rivales con la
intensión de lanzarles una pelota en las piernas y eliminarlos.
S Actividad 8.- Corredores vs pasadores: Los pasadores en zigzag. Los corredores en fila. Deben pasarse
A 2-¿Demuestra con
la pelota en zigzag siguiendo el orden en un recorrido de ida y vuelta. En el momento del
R lanzamiento deben tocar con el pie la base. Mientras tanto, un corredor debe rodear a todos los
habilidades y
pasadores lo antes posible. La acción más rápida (pases o carrera) suma un punto para su equipo.
 Los corredores entren de dos tomados de la mano y realicen dos carreras en cada entrada.
desempeño motor
L  Patear una pelota de playa, los receptores pueden darse dos pases y tienen la opción de
lanzarla al corredor para golpearlo y que pierda 3 carreras su equipo.
Actividad 10.- Béisbol cazador: Los bateadores en parejas; uno golpea la pelota y corre alrededor
O sesión
para sumar carreras; el compañero se introduce en el diamante y eludir los lanzamientos del equipo
contrario que tratará de cazar desde afuera, sus jugadores podrán pasarse la pelota. El corredor
podrá lograr un máximo de 5 carreras; una vez conseguidas, finalizará la entrada de la pareja.
aprendidas y
Cuando los jugadores de campo toquen con la pelota al atacante, el equipo bateador se sumará las
adquiridas
carreras conseguidas por su compañero hasta ese momento.
 Los de campo recuperan la pelota, ocupan las bases y pasar la pelota de una a otra antes
de cazar con la pelota y desde fuera del diamante al atacante introducido.
 Tres jugadores. Uno corre, otro se introduce en el diamante y un tercero salta la cuerda.
Si el segundo es tocado o el tercero deja de saltar, el primero acaba su acción.
I Actividad 13.- Relajación: Poner la pelota en la cabeza y atraparla en la cintura y sentado botar la 5-Explica la importancia del
N pelota y comenzar a levantarse hasta ponerse de pie sin dejar de botar. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 10.- Béisbol ESPERADOS
cazador. 2017 potencial, individual y de conjunto.

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DOCENTE: ESCUELA:
colectivos.

ser un adulto.
GRADO 1° BLOQUE II
3. Mando directo

CONTENIDO
PEDAGOGICO/DIDACTICO permitan obtener un mejor formas de evaluar, con la finalidad de
estructuran (reglas, roles
e implementos).
de los alumnos.
1. Presentación
de bate y campo Conos, aros, pelotas de vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego cooperativo esponja y de playa, bate, aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego modificado raquetas, indianas y gises. partir de los planes y programas, de acuerdo
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 9.- Pases desde la base se estará fortaleciendo evidencia.
analizar estrategias discursivas para seleccionar y aplicarlas al
EDUCATIVA 3.0 participar en discusiones, análisis o debates. Español 3.5

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I Actividad 3.- Calentamiento: Juego de Narciso. Dispersos por todo el espacio. El juego comienza aprendizajes previos?
cuando el profesor dice: "Al Juego de Narciso, pie que diviso, pie que piso". Todos los alumnos 2-¿Comprende el
tratarán de pisar a los demás y que no les pisen a ellos. (Hombro, espalda, panza, piernas, brazos,
orejas, manos, dedos y rodillas que veo, y yo que golpeo).
Actividad 4.- Bateadores por pareja: Se mantienen las reglas del béisbol, salvo que el bateador PROCEDIMENTALES
siempre debe ir acompañado por un corredor de su equipo, cuando cubren una carrera suman un
punto cada uno. Si los jugadores de campo dan a uno con la pelota sólo se elimina al bateador. El
acompañante pasa a la zona de bateo si todavía está en juego.
 Después del bateo corren separado, pueden pisar una base y corren en otro bateo.
 Los defensores deben de pasarse la pelota y cuando todos pasen el ultimo que la tiene
pude lanzar a la pareja y eliminar a todo el equipo y cambiar de roles.
contenido por medio
E Actividad 6.- Desafío continuo: El pitcher envía la pelota hacia una diana en el suelo en la zona de
bateo. El bateador defiende dicha diana tratando de batear. Si logra golpear corre entre la diana y
S un cono sumando un punto por cada vuelta. Si el lanzamiento del pitcher no va dirigido a la diana,
A 2-¿Demuestra con
el bateador puede eludir el bateo y correr hasta que algún jugador recupere la pelota y la lance al
R pícher, Éste, una vez que recupera la pelota, volverá a lanzarla nuevamente a la diana con objeto de
habilidades y
pegarle al bateador fuera de su sitio, con lo que no podrá defenderla. El bateador es eliminado si se
R atrapa el lanzamiento al aire o si la pelota enviada por el pitcher golpea la diana.
desempeño motor
L  Jugar con una pelota de playa y patear los lanzamientos del pícher.
 Los bateadores con una raqueta de cartón golpean una indiaca.
 En parejas ambos jugadores golpean los móviles y corren tomados de las manos al cono. sesión
O Actividad 8.- Béisbol para todos: Cada jugador tiene un tumo de bateo; los dos primeros con el bate, 4-Ejemplifica ante los
pero si se cometen dos strikes, el tercero será un lanzamiento con la mano. Cada base conseguida demás sus habilidades
supone un cuarto de punto. Si no es eliminado mediante una bola al aire o atrapado entre bases, aprendidas y
podrá pararse en cualquiera y continuar. Si se le elimina se tendrán en cuenta las bases obtenidas. adquiridas
Actividad 9.- Pases desde la base: Los bateadores deben golpear la pelota sobre el soporte con el
bate sin límite de oportunidades. Tras el bateo corren a las bases completando carreras. El equipo
de campo una vez que intercepta la pelota, debe ocupar las cuatro bases y pasarse la pelota desde
el home a 3ª - 2ª - 1ª - home. En ese momento el corredor para y suma las carreras obtenidas
 Los defensores hacen un túnel pecho tierra y pasar una pelota del primero al último.
I Actividad 12.- Relajación: Dos equipos, el primero salta y se queda sentado donde ha caído. El 5-Explica la importancia del
N siguiente salta desde donde está su compañero. Gana el equipo que primero llega al salón. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 9.- Pases ESPERADOS
desde la base. 2017 potencial, individual y de conjunto.

10
10
DOCENTE: ESCUELA:
Ámbito: Colaboración y trabajo en equipo. Reconoce, respeta y aprecia la Que los niños y las niñas analicen y evalúen su actuación estratégica en
diversidad de capacidades y visiones al trabajar de manera colaborativa. distintas situaciones de juego, iniciación deportiva y deporte educativo.
colectivos.

1-Contextualización. Si es rural Tipo de escuela, Los servicios con GENERAL
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la escuela, 1. Vulnerables, emocionalmente
inseguros, temen el rechazo, cambios en el
estado de ánimo. 3. Capacidades/potencialidades
5-Entorno familiar bodega, servicios básicos, apoyos 2. Prueban los límites, actitud de “lo sé
todo”
7-Entorno social deportivos. Cronograma de 6. Conocimientos previos
8-Entorno cultural de sus actividades, asociación de padres 3. Los cuerpos están comenzando a pasar 7. Necesidades educativas
alumnos; de familia, costumbres, por cambios físicos que afectan la 8. especiales/Discapacidades
9-Aspectos familiares de los estándares de la escuela en apariencia personal. 9. Conductas
4. Se identifican con un adulto que
10-Rol que juegan los padres de inserción, Talleres deportivos. 11. Situaciones de aprendizaje
admiran; pueden reflejar ejemplos de ese
adulto.
GRADO 1° BLOQUE II
3. Mando directo

CONTENIDO
EJE CURRICULAR:
Competencia motriz Controla sus movimientos al Realización de desempeños
realizar tareas en forma estática o motrices en situaciones que
dinámica en relación consigo involucren manipulación,
COMPONENTE
PEDAGOGICO/DIDACTICO mismo, con sus compañeros y con tomando acuerdos con sus formas de evaluar, con la finalidad de
Desarrollo de la los objetos que manipula para compañeros en juegos evidenciar los aprendizajes e indicadores de
motricidad favorecer su experiencia motriz. modificados. evaluación de manera alineada a la práctica
de los alumnos.
1. Presentación
1.- Juego cooperativo 2. Argumentación Interactiva
2.- Juego de Indiacas, conos, aros y vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
persecución pedazos de cartón. aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego motor partir de los planes y programas, de acuerdo
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 9.- Indiaca cazadora se estará reforzando evidencia.
respetar diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de
EDUCATIVA 3.0
otros para enriquecer su conocimiento. Español 3.6
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10

I Actividad 3.- Calentamiento: Jugando con indiacas: Cada alumno Juega libre con la indiaca, aprendizajes previos?
intentando golpearla con diferentes panes del cuerpo: pie, rodilla, mano, hombros, etc. Lanzar la 2-¿Comprende el
indiaca (autopases) sin desplazamientos y con desplazamientos. En parejas pasarse la indiaca. Uno
sostiene un aro a diferentes alturas y su compañero lanza la indiaca. Misma situación y el compañero
O del aro corre y su compañero lanza la indiaca al aro. bloque el aprendizaje?
Actividad 4.- La tómbola: Se colocan aros, los alumnos se desplazan caminando, trotando o PROCEDIMENTALES
corriendo con una indiaca, al silbatazo deben detenerse y hacer un lanzamiento tratando de que
caiga adentro de un aro. Si esto ocurre cambian de mano para lanzar, caso contrario sigue la misma.
Actividad 5.- Elevación de indiacas: Formados en parejas deberán de darle golpes con las manos e
intentar mantenerla el mayor tiempo posible en el aire, se tiene que dar golpes alternos con ambas
manos y contar cuantos segundos la mantienen en el aire. Si se cae comienzan de nuevo la cuenta.
Actividad 6.- Variantes: 1-¿Practica y ejecuta
 Con un cartón golpean la indica o darse pases frente a frente intentando que no caiga.
contenido por medio
E  Ambos toman un cartón, un alumno con mano derecha y el otro con izquierda, deberán
de hacer golpeos a la indiaca para mantenerla en el aire.
S Actividad 7.- Indiaca canasta: Divididos en tercias con un aro, dos alumnos son lanzadores de su
A 2-¿Demuestra con
indiaca, el tercero deberá de tomar el aro con sus manos y colocar al frente del estómago, a la señal
R los dos alumnos realizan lanzamientos con su indica tratando de hacer canasta atravesando el aro.
habilidades y
Gana el alumno que llega a 5 puntos y le cambia de rol al del aro.
 Colocar el aro: arriba de la cabeza, a la derecha e izquierda del hombro, entre las piernas,
desempeño motor
L dar vueltas al brazo con el aro tomado de las manos.
 El alumno del aro corre por todo el espacio con la canasta en la cabeza sujetada por las
dos manos y los dos lo persiguen y lanzan las indiacas.
O sesión
 El alumno lanza el aro al aire y los otros deben de lanzar sus indiacas. 4-Ejemplifica ante los
Actividad 9.- Indiaca cazadora: Colocados los aros por el espacio de juego cada alumno se coloca demás sus habilidades
adentro de uno, elegimos a un alumno que será el cazador y tiene una indiaca. A la señal del profesor aprendidas y
los alumnos deben de cambiar de aro y ese momento lo aprovecha el cazador para lanzar la indiaca adquiridas
y golpear a alguien, si lo consigue deberá de cambiar de rol.
 Cada alumno cazado debe quitar su aro, los demás solo pueden colocarse dos por aro, el
tercero debe de buscar otro y si llega donde ay dos personas, el primero deberá de salir.
 El alumno golpeado se convierte en cazador y debe de tener su propia indiaca.
I Actividad 12.- Relajación: Formados en equipos deben inventar figuras con las cuerdas, el resto de 5-Explica la importancia del
N alumnos tienen que adivinar que figuras son. propósito y el aprendizaje en
EVALUACIÓN APLICADA La evaluación aplicada en la sesión se llevara APRENDIZAJES Emplea sus capacidades, habilidades y destrezas al controlar
sus movimientos ante situaciones de juego, expresión corporal,
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 9.- Indiaca ESPERADOS
iniciación deportiva y deporte educativo, con el propósito de
cazadora. 2017 actuar asertivamente.
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: La experiencia motriz al igual que la

_______________
competencia motriz de entiende como el conjunto de conocimientos, procedimientos, actitudes y sentimientos que DIRECTOR(A)
intervienen en las múltiples interacciones que realiza (el niño) en su medio y con los demás, y que permiten que los
escolares superen los diferentes problemas motores planteados, tanto en las sesiones de educación física como en su _______________
DOCENTE
vida diaria.

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DOCENTE: ESCUELA:
Ámbito: Pensamiento crítico y solución de problemas. Formula preguntas para Que los niños y las niñas analicen y evalúen su actuación estratégica en
resolver problemas de diversa índole. Se informa, analiza y argumenta las distintas situaciones de juego, iniciación deportiva y deporte educativo.
soluciones que propone y presenta evidencias que fundamentan sus conclusiones.

todo”
adulto.
GRADO 1° BLOQUE II
3. Mando directo

CONTENIDO
EJE CURRICULAR:
COMPONENTE
mismo, con sus compañeros y con tomando acuerdos con sus formas de evaluar, con la finalidad de
de los alumnos.
1. Presentación
1.- Juego cooperativo 2. Argumentación Interactiva Indiacas, conos, bastones,
2.- Juego modificado cuadrados y tubo de vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
de blanco y diana cartón y colchonetas. aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 9.- Hacer amigos se estará fortaleciendo desarrolla evidencia.
un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el
EDUCATIVA 3.0 gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario
y los procesos matemáticos. Matemáticas 4.1.

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10

I Actividad 3.- Calentamiento: Jugando con indiacas. Distribuidos por equipos y colocados en círculo aprendizajes previos?
pasarse la indiaca intentando hacer 5 pases. Si lo consiguen tienen un punto. No se puede tocar la 2-¿Comprende el
indiaca dos veces seguidas por el mismo jugador. Distribuidos por equipos de 4, dos contra dos, se
colocará una cuerda (que hará de red) a cierta altura y cada equipo jugará a pasarse la indiaca como
O si jugasen al tenis pero sin raqueta. bloque el aprendizaje?
Actividad 4.- Indiaca arriba. Se forman equipos y se colocan en círculo sentados, un alumno de cada PROCEDIMENTALES
equipo tiene una indiaca y se pone de pie y la lanza al centro, alguno de sus compañeros debe
levantarse y atraparla. Gana el equipo que todos sus integrantes la atrapen sin que toque el suelo.
Actividad 5.- Gol indiaca: Cada equipo se coloca en una portería. Uno de sus integrantes será el
portero y se pone en la línea, los demás por turnos hacen lanzamientos con la indiaca para meter
gol, el portero debe de evitarlo utilizando todo su cuerpo. Si mete gol le cambia de rol al portero.
 El potrero tiene cartones en las manos o un tubo de cartón para golpear las indiacas.
contenido por medio
E  Será el portero quien lance las indiacas a sus compañeros para que les peguen con
cualquier parte del cuerpo y salgan proyectadas en dirección a la portería y marcar gol.
S Actividad 7.- Indios y vaqueros: Se forman dos equipos, uno colocado en círculo y el otro en fila al
A 2-¿Demuestra con
lado de éste. Los componentes del círculo deben pasarle la indiaca de mano en mano entre ellos
R (sentido de las agujas del reloj). El equipo formado en fila debe realizar carreras de relevos alrededor
habilidades y
del círculo y con orden. Luego se intercambian los papeles. Ganará el equipo que más pases haya
R realizado mientras dure la carrera de relevos del otro equipo.
desempeño motor
L  Mientras corren los vaqueros, los indios se dan pases en sentido de las agujas del reloj.
 Los vaqueros deben correr en parejas, tercias y todo el grupo, quien se vaya cansado
puede soltarse de las manos y se detiene los pases hasta que el último jugador se cansa.
O sesión
Actividad 9.- Hacer amigos: Los alumnos se dividen en dos grupos que se colocan a un lado y al otro
de la línea central. Varios jugadores lanzar las indiacas tratando de golpear a los alumnos del equipo
contrario. Si lo consiguen, los alumnos tocados pasan al equipo que lanzó en primer lugar. Si no lo
aprendidas y
consiguen cambia el turno de lanzamiento al otro grupo. Gana al equipo que más amigos consiga
adquiridas
atraer hacia su propio terreno.
 Primero un equipo son lanzadores y el otro corredor, éstos a la señal corren en su espacio
de juego y los lanzadores al mismo tiempo lanzan todas las indiacas al aire.
 Cada equipo tiene escudos (colchonetas) que so duran 5 impactos de indiacas.
I Actividad 12.- Relajación: Caminan y a la señal cada jugador da un giro y adopta una figura, 5-Explica la importancia del
N manteniendo la posición durante unos segundos y lentamente se acuesta en el suelo. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 9.- Hacer ESPERADOS
amigos. 2017 actuar asertivamente.

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competencia motriz de entiende como el conjunto de conocimientos, procedimientos, actitudes y sentimientos que intervienen DIRECTOR(A)
en las múltiples interacciones que realiza (el niño) en su medio y con los demás, y que permiten que los escolares superen los
diferentes problemas motores planteados, tanto en las sesiones de educación física como en su vida diaria. _______________
DOCENTE

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DOCENTE: ESCUELA:
Ámbito: Pensamiento crítico y solución de problemas. Formula preguntas Que los niños y las niñas analicen y evalúen su actuación estratégica en
para resolver problemas de diversa índole. Se informa, analiza y argumenta
distintas situaciones de juego, iniciación deportiva y deporte educativo.
las soluciones que propone y presenta evidencias que fundamentan sus
conclusiones.

todo”
adulto.
GRADO 1° BLOQUE II
3. Mando directo

CONTENIDO
EJE CURRICULAR:
COMPONENTE
de los alumnos.
1.- Juego modificado 1. Presentación
de bate y campo 2. Argumentación Interactiva Indiacas, red o cuerda,
2.- Juego modificado raquetas de cartón, vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
de blanco y diana conos, tubo de cartón y aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego modificado aros. partir de los planes y programas, de acuerdo
de cancha dividida 7. Reflexión Metacognitiva a lo grado y grupo de los alumnos como
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 7.- Indiaca americana se estará evidencia.
EDUCATIVA 3.0 promoviendo resolver problemas de manera autónoma.
(Matemática. Competencia)
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I Actividad 3.- Calentamiento: Cazadores de la indiaca. Se forman dos grupos y uno de ellos es aprendizajes previos?
perseguidor y tiene una indiaca cada integrante. A la señal los persiguen y lanzan la indiaca para 2-¿Comprende el
golpearlos en un segmento corporal indicado con anterioridad. Si hace contacto deberán sentarse.
Recobran vida para jugar si tocan alguna indiaca que pase por el lugar donde están.
Actividad 4.- Lanzar la indiaca. Los alumnos, uno de ellos con una indiaca, se distribuyen por el PROCEDIMENTALES
terreno. El profesor hace una finta y trata de tocar al que tiene la indiaca. Este debe tratar de evitarlo
o pasar la indiaca a otro alumno (gritando el nombre al que va dirigida) y así salvarse de ser eliminado
Actividad 5.- Indiaca en grupo: A cada lado de la red se colocan en hilera los miembros del equipo. El
primero tiene una raqueta de cartón y uno de ellos con una indiaca. Éste la golpea con su raqueta
en dirección al compañero de enfrente, pasa la raqueta al siguiente de su fila y se coloca al final. El
que recepciona la indiaca la devuelve siguiendo el mismo procedimiento Se intentará que todos 1-¿Practica y ejecuta
D golpeen la indiaca, sin perder el control pasándose la única raqueta que posee cada equipo. el aprendizaje y el
Actividad 6.- Variantes: contenido por medio
 Cada integrante del equipo tiene una raqueta de cartón y deben de golpear la misma
S raqueta sin dejar que el suelo en su área.
A 2-¿Demuestra con
 Cada minuto aumentar el número de indiacas
R Actividad 7.- Indiaca americana: Se prepara el campo con 4 esquinas. En una se coloca la madre y el
habilidades y
equipo corredor. El segundo equipo por la cancha. La madre lanza la indiaca al primer jugador para
R que la golpee lo más lejos posible y salga corriendo con el fin de pasar por el máximo de estaciones.
Éste debe correr hasta que la indiaca sea recuperada por la madre ayudada por el segundo equipo.
desempeño motor
L Si la atrapa la madre en el aire pasa el siguiente jugador. Cuando pasan todo cambio de roles.
L  El equipo que golpéalo hace con un cartón, un tubo de cartón, un cono y una pelota.
O sesión
 El equipo que atrapa puede lanzar la indiaca al corredor para eliminarlo.
Actividad 9.- La gran batalla de indiacas: Formarnos dos equipos con el mismo número de alumnos.
Cada equipo se sitúa a un lado de la red con un número de indiacas suficiente. A la señal de "Batalla"
aprendidas y
los alumnos deben lanzar las indiacas al campo contrario con el fin de dejar libre su espacio. Cuando
adquiridas
se dé la serial de "tregua" todos quedaran inmovilizados y se procederá al recuento de las indiacas
existentes en cada lado del campo. Gana el equipo que menos indiacas tenga en su campo.
 Realizar los lanzamientos a la otra área: saltando y lanzar, de espaldas, sentado, hincado,
acostado, en medio de las piernas golpeándolo con el pie, etc.
 Colocar aros y las indiacas que caigan ahí no se pueden tomar y son 5 puntos negativos.
I Actividad 12.- Relajación: En parejas uno escribe palabras en la espalda sobre los movimientos 5-Explica la importancia del
N realizados en la clase y el otro debe de adivinarlos. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 7.- Indiaca ESPERADOS
americana. 2017 actuar asertivamente.

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DOCENTE

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DOCENTE: ESCUELA:
conclusiones.

todo”
adulto.
GRADO 1° BLOQUE II
3. Mando directo

CONTENIDO
EJE CURRICULAR:
COMPONENTE
de los alumnos.
1. Presentación
1.- Actividades 2. Argumentación Interactiva
alternativas Red, pelotas de esponja y vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego cooperativo de vinil, conos y aros. aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 10.- Los seis pases se estarán evidencia.
EDUCATIVA 3.0 favoreciendo validar procedimientos y resultado.
(Matemática. Competencia)
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I Actividad 3.- Calentamiento: Sardinas. Cuando el profesor dice: “Sardinas a nadar” los participantes aprendizajes previos?
deben moverse libremente moviendo los diferentes segmentos corporales. Si exclama “Sardinas a 2-¿Comprende el
la lata” tienen que juntarse los cinco compañeros que estén más cerca y estirarse en el suelo
colocándose boca abajo. Elaboración del material de “Bola red” (Ver Anexo 1)
Actividad 4.- Rebotes: Realizar lanzamientos de la pelota de esponja y tratar de recibirla antes de PROCEDIMENTALES
que caiga al suelo con la red con bote en el suelo o sin bote.
 Igual, realizando alguna habilidad mientras la bola se desplaza por el aire: giros de 180",
saltos, tocar un objeto, pisar una línea, etc.
 Alternar los lados de la red con los que se impulsa la bola mediante giros de muñecas.
 Realizando la recepción y el lanzamiento tensando la red y golpeando la pelota.
 Golpear alternativamente por encima de los hombros y a la altura de la cadera.
contenido por medio
E  Desplazarse realizan lanzamientos y recepciones. de sus habilidades en
S Actividad 6.- Pases en pareja: Pasarse el móvil intentando que no caiga ni se toque con el cuerpo. la sesión práctica?
Actividad 7.- Variantes: 2-¿Demuestra con
A  Acordeón: se separan cada dos pases dando un paso hacia atrás. eficacia y eficiencia las
R  Agujas de reloj: Uno permanece fijo. El compañero tratará de rotar a su alrededor habilidades y
R mientras intercambian pases y mantienen la distancia de separación en todo el recorrido. destrezas en la sesión?
 Autopases - pase: Realizar lanzamientos en la vertical y después pasar a la pareja. 3-Controla y adapta su
O Actividad 8.- Relevos de autopase: Realizar un recorrido golpeando la pelota hacia arriba con la red. desempeño motor
L Al llegar al inicio se pasa la bola al siguiente. Si la pelota cae recogerla sin tocarla con el cuerpo. con calidad basado en
L Actividad 9.- Variantes: el aprendizaje de la
 Colocar un aro dos metros adelante del primer alumno, al regreso se colocan ahí y dan el sesión
O pase con la red al otro compañero que la recepciona. 4-Ejemplifica ante los
 Desde el cono de ida se lanza la pelota con un pase fuerte y cualquiera del grupo la atrapa. demás sus habilidades
Actividad 10.- Los seis pases: Los jugadores tratan de pasarse la pelota sin que los rivales logren aprendidas y
tocarla o apoderarse de ella. Si la pelota cae al suelo, es falta del último que la tocó. Está permitido adquiridas
correr con la pelota en posesión, pero no se puede contactar con los oponentes. Al equipo que se
le caiga 4 veces la pelota pierde y deben de cambiar de rivales.
 Colocado un equipo al centro y el otro dividido en dos ubicados en los extremos deben de
pasarse la pelota por arriba evitando que los del centro la intercepten o roben.
 Un equipo debe dar el mayor número de pases sin que se les caiga la pelota.
I Actividad 13.- Relajación: Llévame que no te veo. En parejas uno con ojos vendados, el otro le da 5-Explica la importancia del
N golpes en la espalda para caminar derecho y hombros girar; guiarlo hasta llegar al salón de clases. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 10.- Los seis ESPERADOS
pases. 2017 actuar asertivamente.

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DOCENTE

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DOCENTE: ESCUELA:
conclusiones.

todo”
adulto.
GRADO 1° BLOQUE II
3. Mando directo

CONTENIDO
EJE CURRICULAR:
COMPONENTE
de los alumnos.
1.- Actividades 1. Presentación
alternativas 2. Argumentación Interactiva
2.- Juego modificado Red, pelotas de esponja y vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
de blanco y diana de vinil, conos, aros, aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego de música y gises. partir de los planes y programas, de acuerdo
persecución 7. Reflexión Metacognitiva a lo grado y grupo de los alumnos como
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 10.- Tiros a la diana se estará evidencia.
EDUCATIVA 3.0 promoviendo la aplicación de la medida. Matemáticas 2.2.

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I Actividad 3.- Calentamiento: Cazadores. Se forman dos grupos y uno de ellos es perseguidor y tiene aprendizajes previos?
una pelota cada integrante. A la señal los persiguen y lanzan una pelota para golpearlos en un 2-¿Comprende el
segmento corporal indicado con anterioridad. Si hace contacto deberán sentarse. Recobran vida
para jugar si tocan alguna pelota que pase por el lugar donde están.
Actividad 4.- El elegido: Un participante persigue a sus compañeros transportando la pelota en la PROCEDIMENTALES
red, y trata de dispararles y tocarlos con ella. Sí lo logra, intercambia su función con el perseguido.
 Al alumno que le pegue deberá de ayudarlo con su red y pelota.
 Todos perseguidores y mencionar un color, característica física o nombre del alumno y
todos deben de lanzarles las pelotas.
 En equipos deben pegarle a los demás en la duración de una canción.
Actividad 6.- Atravesar el aro: Un jugador en el centro sujeta un aro encima de su cabeza. Los otros
contenido por medio
E deben pasarse la pelota a través del aro. Cuando un jugador falla dos veces cambia su función.
 Dar cierto número de rebotes en la red y después hacer el lanzamiento por el aro.
A 2-¿Demuestra con
 El alumno del aro debe de mover de izquierda a derecha como robot. eficacia y eficiencia las
R  Uno dice la ubicación (Izquierda, derecha, arriba, abajo, etc.) y el otro hace el lanzamiento. habilidades y
R Actividad 8.- Rebotes con la pared: Cada uno de los alumnos se coloca frente a la pared con su red y destrezas en la sesión?
pelota de esponja. Se lanza la pelota hacia la pared y se recoge con o sin bote con la red. 3-Controla y adapta su
L  Por parejas, alternar las acciones con el compañero. con calidad basado en
L  Lanzar la bola en orden de forma que rebote y caiga en el área. El siguiente tratará de el aprendizaje de la
continuar y dificultar la labor del posterior. Si alguien falla, recibe un punto en contra. sesión
O Actividad 10.- Tiros a la diana: Realizar una serie de lanzamientos a un tablero de una canasta o a 4-Ejemplifica ante los
una diana de una pared. Pactar la distancia de separación con los compañeros. demás sus habilidades
Actividad 11.- Variantes: aprendidas y
 Veintiuno: El primero lanza hacia una diana (en una pared). Si encesta, suma un punto y adquiridas
continúa, si falla, será el tumo del siguiente que lanzará desde el lugar donde recoja la
pelota tras un bote. En este caso, si consigue pegar en la diana supone dos puntos y sigue
tirando desde la línea. Vence el que llegue antes a 21 puntos exactos.
 Menos uno: Si un jugador no recibe correctamente tras un bote o no toca la diana en el
lanzamiento, se le resta un punto. Se pueden obtener puntuaciones negativas.
I Actividad 13.- Relajación: Las tablas. Sentados en círculo, empiezan a decir 1, 2, 3… si estamos en la 5-Explica la importancia del
N tabla del 3, al que le toque el 3 o múltiplo de éste número debe de dar una palmada. Quien se propósito y el aprendizaje en
equivoque da un abrazo a su amigo de la derecha.
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 10.- Tiros a ESPERADOS
la diana. 2017 actuar asertivamente.

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DOCENTE

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DOCENTE: ESCUELA:
conclusiones.

todo”
adulto.
GRADO 1° BLOQUE II
3. Mando directo

CONTENIDO
EJE CURRICULAR:
COMPONENTE
de los alumnos.
1.- Actividades 1. Presentación
alternativas 2. Argumentación Interactiva
2.- Juego de Red, pelotas de vinil y de vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
persecución esponja, cuerdas, red de aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego modificado voleibol, conos y sábanas. partir de los planes y programas, de acuerdo
de cancha dividida 7. Reflexión Metacognitiva a lo grado y grupo de los alumnos como
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 10.- Redencesto se estará fortaleciendo evidencia.
EDUCATIVA 3.0 comunicar información matemática. (Matemática.
Competencia)
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I Actividad 3.- Calentamiento: La bruja mala y el hada buena. Un niño es bruja mala y otro el hada aprendizajes previos?
buena. La bruja mala toca a los demás niños para sumirlos en el sueño. Éstos deberán cerrar los ojos 2-¿Comprende el
y poner sus manos en la cabeza. El hada buena intentará despertarlos con un beso. Si la bruja toca
al hada buena, se declara vencedora y se repetirá el juego escogiendo a una nueva hada y una nueva
O bruja. (Los desplazamientos son: saltando, caminando como robot, rápido, trotando y corriendo). bloque el aprendizaje?
Actividad 4.- Persecuciones de la red: Un jugador transporta la pelota en la red y persigue a su PROCEDIMENTALES
compañero con la misión de dispararle y tocarle. Si lo consigue, le entrega la red y escapa mientras
su nuevo perseguidor cuenta hasta 5 en voz alta antes de ir en su busca.
 Ambos deben transportar una pelota sobre su red y el perseguidor es el único que lanza.
 Igual a la variante anterior haciendo botar la pelota en la red y correr al mismo tiempo.
 El profesor persigue a todos y a quien le pegue le ayuda hasta quedar todos perseguidores.
D Actividad 6.- Red tenis: Se trata de jugar un partido con las reglas de tenis, permitiendo dos botes en el aprendizaje y el
contenido por medio
E cada campo antes de devolver. Se permite lanzar y recibir en uno o dos tiempos. Quien no atrape la de sus habilidades en
S pelota después de los botes obtiene un punto malo. Quien llegue a 4 cambian de pareja.
A 2-¿Demuestra con
 Jugar con dos pelotas. Se puede practicar de forma cooperativa, cada jugador con una
R pelota para el saque; tras una señal ambos la ponen en juego. El punto acaba cuando se
habilidades y
haya perdido el control de ambas pelotas, consiguiendo un punto con cada una.
Actividad 8.- Red voleibol: En cada campo un equipo de jugadores, cada uno de éstos con su red. El
O profesor lanza una pelota y se comienzan a lanzar de un lado a otro el móvil tratando de que no la 3-Controla y adapta su
desempeño motor
L atrapen después de un bote para generar un punto. Ganando la partida quien llegue a 5. con calidad basado en
 Cada minuto se lanza una pelota y gana el equipo que menos tiene después del silbatazo. sesión
O  Colocar una sábana en la red y realizar lanzamientos con el mismo objetivo anterior. 4-Ejemplifica ante los
Actividad 10.- Redencesto: Cada equipo se pasa la pelota con la red entre sus integrantes para demás sus habilidades
avanzar hacia la canasta contraria y realizar un lanzamiento para pegar en el tablero y se anote un aprendidas y
punto. El primero que llegue a 3 puntos cambia de cancha. Y a la de 6 gana el juego. adquiridas
 Si la pelota entra por la canasta se considera ganador automático el equipo.
 Colocar una colchoneta en forma de cilindro amarrada con una cuerda en cada extremo.
Se dan pases y al llegar a los cilindros el alumno hace un lanzamiento para meterla (Vale
2 puntos) o mete la pelota con la red. (Vale 1 punto).
I Actividad 13.- Relajación: Gestos de risa: frente a frente deberán sujetar un lápiz entre el labio 5-Explica la importancia del
N superior y la nariz, esconder el labio inferior con los dientes de arriba, esconder el labio superior con propósito y el aprendizaje en
el labio inferior y poner los labios queriendo dar un beso de pollito.
EVALUACIÓN APLICADA La evaluación aplicada en la sesión se llevara a APRENDIZAJES Emplea sus capacidades, habilidades y destrezas al controlar
cabo a través de la actividad No. 10.- Redencesto. sus movimientos ante situaciones de juego, expresión corporal,
2017 actuar asertivamente.

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DOCENTE

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DOCENTE: ESCUELA:
Ámbito: Convivencia y ciudadanía. Reconoce la diversidad Que los escolares promuevan y eligen actitudes asertivas y valores que permitan
individual, social, cultural, étnica y lingüística del país, y tiene manejar y resolver los conflictos de manera pacífica mediante la toma de
conciencia del papel de México en el mundo. acuerdos en juegos, actividades de iniciación deportiva y el deporte educativo.

GRADO 1° BLOQUE II
ESTILOS DE ENSEÑANZA 1. Asignación de tareas 2. Resolución de problemas para su aplicación.
3. Descubrimiento guiado

CONTENIDO
EJE CURRICULAR:
Competencia motriz Intercambia puntos de vista con Valoración de las
sus compañeros sobre la aportaciones del grupo
COMPONENTE aplicación de las reglas y el como alternativas que
desarrollo de acciones motrices favorezcan la solución de
Creatividad en la evidenciar los aprendizajes e indicadores de
para alcanzar un fin en común. problemas.
de los alumnos.
1. Presentación 3. ANALISIS Y REFLEXIÓN
1.- Juego cooperativo 2. Argumentación Interactiva Se redacta un texto de análisis y reflexión,
2.- Juego modificado 3. Inclusión Socio-afectiva Cuerdas, pelotas de playa, vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
de blanco y diana de vinil, de trapo y conos. aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego de partir de los planes y programas, de acuerdo
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 10.- Pelota sentada se estará favoreciendo el evidencia.
manejo y resolución de conflictos. (Formación cívica y ética.
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10

I Actividad 3.- Calentamiento: Segadoras. Dos alumnos toman una cuerda y la estiran a la altura de la aprendizajes previos?
cintura. Deben desplazarse de un lado a otro tratando de segar (tocar) a los jugadores que se 2-¿Comprende el
encuentran caminando, brincando, moviendo los brazos, elevando rodillas, talones, corriendo en su
lugar, trotando, etc. Para evitarlo deberán de brincar o pasarse por abajo. Si son tocados pierden
O una vida y en caso de perder otra pasan a ocupar un puesto de la segadora. bloque el aprendizaje?
Actividad 4.- La noria: Todos se desplazan menos dos que corren transportando una cuerda con las PROCEDIMENTALES
manos a diferentes alturas (Cabeza, hombro, cadera, rodillas y tobillos); todos caminan, trotan o
corren con los brazos en cruz transportando una pelota en cada mano y esquivando la cuerda ya sea
saltando o agachándose. Si se les cae alguna pelota o tocan la cuerda, se cambian los papeles.
 Desplazarse botando, lanzando y atrapando o conduciendo con los pies la pelota y cuando
pasen la cuerda tomarla con las dos manos.
Actividad 6.- Pelota capitana: Equipos de 8 colocados en fila, frente a cada grupo se coloca un jugador
contenido por medio
E (capitán) y tiene una pelota de playa. A una señal el capitán pasa la pelota al primero de su fila, éste
se la devuelve y se sienta; el capitán pasa la pelota al segundo y así sucesivamente hasta que llega
S al último, quién corre y le cambia de lugar al capitán para que éste se coloque al inicio de la fila.
A 2-¿Demuestra con
Gana el equipo que primero terminan de pasar todos sus integrantes como capitanes.
habilidades y
 Formados abren las piernas y con una pelota de vinil el capitán la lanza para que pase
R rodando en medio y el último la toma y hace el lanzamiento y se sienta.
 Cambiar formación: círculo, cuadrado, triangulo, estrella y rectángulo (capitán al centro).
desempeño motor
L Actividad 8.-Loquito: Cada grupo se le asigna una pelota, todos se colocan alrededor del círculo,
menos uno en el centro (loquito). Los del círculo se pasan la pelota procurando que no sea
L interceptado por el del centro, si éste lo consigue, se cambiará por aquel que no completó el pase.
O sesión
 A quien le intercepten el pase se convierte en loquito y aumentar el número de pelotas.
Actividad 10.- Pelota sentada: Se jugará con dos pelotas de trapo. Un niño es perseguidor quien lanza
aprendidas y
y si da a uno se si sienta hasta que toca una pelota que pase por donde está. El lanzador realiza otro
adquiridas
donde quedo la pelota por última vez. Si el que lanza la pelota no le pega a ningún compañero
cualquiera que esté cerca de la pelota la puede recoger para lanzar.
Actividad 11.- Variantes
 3 jugadores tienen pelotas de playa para sentar a todos.
 Un sentado la agarra con los pies puede lanzarla a los perseguidores para eliminarlos.
I Actividad 13.- Relajación: Gestos de carcajada: frente a frente abrir la boca para enseñar el máximo 5-Explica la importancia del
N de dientes, esconder los labios para que solo se vea una línea horizontal, abrir la boca de lado, propósito y el aprendizaje en
arquear la boca arriba (alegría) y hacia abajo (tristeza).
EVALUACIÓN APLICADA La evaluación aplicada en la sesión se llevara APRENDIZAJES Pone a prueba la interacción motriz en situaciones de juego,
iniciación deportiva y deporte educativo, con el objeto de
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 10.- Pelota ESPERADOS
alcanzar una meta en común y obtener satisfacción al colaborar
sentada. 2017 con sus compañeros.
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: Ruiz Pérez (1995) menciona que las opiniones _______________
de los alumnos basadas en su experiencia; denominadas éstas como el conjunto de conocimientos, procedimientos, actitudes DIRECTOR(A)
y sentimientos que intervienen en las interacciones que realiza en su medio y con los demás; le permiten superar exitosamente
los diferentes problemas motrices planteados, tanto en las sesiones de educación física como en su vida cotidiana. _______________
DOCENTE

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DOCENTE: ESCUELA:

GRADO 1° BLOQUE II

CONTENIDO
EJE CURRICULAR:
de los alumnos.
2.- Juego modificado 3. Inclusión Socio-afectiva Pelotas de vinil y de playa, vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
de blanco y diana conos, sábanas, estacas, aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego de banderas y paliacates. partir de los planes y programas, de acuerdo
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 10.- Cuatro patios se estarán fortaleciendo la evidencia.
participación social y política. (Formación cívica y ética. Competencia)
EDUCATIVA 3.0
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I Actividad 3.- Calentamiento: Caza mariposas. Dispersos por un espacio dos parejas serán los aprendizajes previos?
"cazadores de mariposas" y deberán desplazarse enlazados de las manos. A la señal, los cazadores 2-¿Comprende el
tratarán de cazar a los demás niños enlazándoles entre los brazos. Cuando pescan a uno se enlazan
los tres y siguen pescando hasta que todo el grupo quede unido.
Actividad 4.- El pelotazo: Se eligen a 3 alumnos quienes serán los peloteros, éstos deben de tener PROCEDIMENTALES
una pelota y perseguir para lanzarla. A quien toquen deberá de cambiar el rol tomando la pelota.
 Estáticos los alumnos golpeados y tomar una pelota que pase por su lugar para lanzar a
los peloteros para eliminarlos o tomar la pelota y convertirse en peloteros.
 Dos equipos, uno colocado al centro y el otro se divide en dos y se colocan en un extremo.
Deben lanzar pelotas al aire con la intención de tocar al equipo central, éstos se desplazan
esquivando y a quien le peguen debe eliminarse. Gana el equipo que más tiempo duren.
contenido por medio
E  Igual, el equipo ocupa una sábana y entre varios lanzarla para que salgan disparadas.
Actividad 6.- Cara y cruz peloteros: Dos equipos en dos filas. Una de espaldas a la otra. A la señal de
S “cara” cada componente de este equipo toma la pelota para lanzarla y pegarle a su oponente antes
A 2-¿Demuestra con
de que llegue a la línea dónde se salvan. A la señal de “cruz” realiza lo mismo el otro equipo.
habilidades y
 Jugar con pelotas de playa y patear la pelota para pegar al oponente.
Actividad 8.- Cinco naciones: Divididos en equipos cada uno en un extremo, se colocan 5 banderas
(Elaboradas por los alumnos) sobre estacas. Cada jugador con un paliacate. Los atacantes deben
desempeño motor
L pasarse ua pelota de playa y llegar al otro extremo. Desplazarse tres pasos con la pelota. El alumno
que atraviesa el extremo se lleva una bandera. Los defensores pueden interceptar el pase o quitarles
el paliacate cuando tengan la pelota para cambiar de roles. Gana quien consigue más naciones.
O sesión
 Si le quitan los paliacates con la pelota deben abandonar y esperar a que un compañero demás sus habilidades
le quite a un rival y dárselo. aprendidas y
Actividad 10.- Cuatro patios: Dividimos el espacio en cuatro señalando en cada uno una zona para adquiridas
los prisioneros. En cada patio hay un perseguidor que intenta atrapar. Éste no puede salir de su patio
y cuando atrapa a alguien, lo conduce hasta la zona prisioneros, donde pueden ser liberados.
 Establecer un guardián más que pueda moverse libremente por todos los patios.
 Realizar las divisiones con objetos que obliguen a saltar al pasar de patio.
 Los alumnos atrapados se sientan en el suelo y sirven de obstáculo para los otros.
I Actividad 13.- Relajación: Pelota enjaulada: En equipos tomados de las manos patean la pelota 5-Explica la importancia del
N intentando que no salga del círculo, si esto pasa deben sentarse y esperar a quien gana. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 10.- Cuatro ESPERADOS
patios. 2017 con sus compañeros.
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: Ruiz Pérez (1995) menciona que las opiniones
_______________
DOCENTE

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DOCENTE: ESCUELA:

GRADO 1° BLOQUE II

CONTENIDO
EJE CURRICULAR:
de los alumnos.
1.- Juego cooperativo 2. Argumentación Interactiva Pelotas de esponja, de Se redacta un texto de análisis y reflexión,
2.- Juego modificado 3. Inclusión Socio-afectiva tenis, aros, cartón, botes vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
de blanco y diana de plástico y cuerdas. aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Formas jugadas partir de los planes y programas, de acuerdo
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 9.-Canasta móvil se estará reforzando el apego evidencia.
a la legalidad y sentido de justicia. (Formación cívica y ética.
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I Actividad 3.- Calentamiento: Tempestad. El grupo adentro de aros formando un círculo. La maestra aprendizajes previos?
dice: “Olas brinconas a la derecha” y todos se mueven en esa dirección. “Olas robóticas a la 2-¿Comprende el
izquierda” se desplazan como robot al aro de la izquierda. Al decir “tempestad” todos corren hasta
escuchar el silbatazo y regresar. La maestra ocupa uno y quien se quede sin aro pasa a dar órdenes.
Actividad 4.- Pelotas de tenis en acción: Los alumnos con una pelota de tenis deben realizar: PROCEDIMENTALES
 Marcar líneas en el suelo y lanzar la pelota a la pared dejarla rebotar una vez y atraparla.
 Colocamos conos cerca de la pared; lanzar desde cada línea tratando de derribarlos.
 Colocamos una valla y lanzar para que la pelota pase por encima o abajo de la valla.
 Lanzar la pelota para que golpee un balón de básquet y lo desplace.
 Ubicar unas botellas de plástico formando una pirámide y derribarlas con la pelota. 1-¿Practica y ejecuta
 Colocar objetos en mesas y cada grupo frente a una lanzar intentando derribarlos. el aprendizaje y el
D Actividad 5.- Aros ganadores: Colgaremos 9 aros de la portería, tres filas de aros encadenados de contenido por medio
E tres en tres y una al lado de la otra. Los aros serán de distintos color a los cuáles se les otorgan de sus habilidades en
S distintas puntuaciones. Los alumnos por turnos tiene 5 lanzamientos, quien acumule la mayor la sesión práctica?
cantidad será quien le de valor a los aros. (Rojos 2 puntos, verde 4 puntos, azul 6 puntos, morado 8 2-¿Demuestra con
A puntos y amarillo 10 puntos). eficacia y eficiencia las
R Actividad 6.- Variantes: habilidades y
R  Jugar por equipos y cada uno tiene 20 pelotas. destrezas en la sesión?
 En equipos tienen 1 minuto para lanzar y acumular la mayor cantidad de puntos. 3-Controla y adapta su
O Actividad 7.- El saque: Con una cuerda dividiendo el espacio en dos y con aros, se colocarán los desempeño motor
L alumnos por parejas uno enfrente del otro detrás de su aro a cierta distancia. Con una pelota de con calidad basado en
L esponja por pareja intentarán lanzar al aro del compañero para hacer punto y éste la recogerá. el aprendizaje de la
Actividad 8.- Variantes: sesión
O  Quitar los aros y cada alumno con una raqueta circular de cartón en una mano golpear la 4-Ejemplifica ante los
pelota para que pase la cuerda y su compañero deje rebotar y le dé un golpe. demás sus habilidades
Actividad 9.-Canasta móvil: Se colocan 3 botes de plástico en la espalda de 3 alumnos amarrados con aprendidas y
cuerdas. El resto del grupo se desplaza por la cancha con dos pelotas de esponja. A la señal los adquiridas
canasteros deben correr por toda la cancha y sus compañeros hacer lanzamientos para meterlos en
los botes, si se quedan sin pelotas deben levantar las del suelo. Cierto tiempo se cambian de roles.
 Por equipos unos son canasteros y los demás lanzadores, perdiendo el equipo que
acumule más pelotas en las canastas.
I Actividad 12.- Relajación: Lanzar el móvil de la clase de uno en uno, en el lugar donde caiga se 5-Explica la importancia del
N colocan ahí. De esta manera se van desplazando hasta el salón el primero que llega junta todos los propósito y el aprendizaje en
materiales en el costal.
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 9.-Canasta ESPERADOS
móvil. 2017 con sus compañeros.
DOCENTE

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DOCENTE: ESCUELA:

GRADO 1° BLOQUE II

CONTENIDO
EJE CURRICULAR:
de los alumnos.
2.- Formas jugadas 3. Inclusión Socio-afectiva Pelotas, aros, cuerdas y vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
3.- Juego de conos. aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 7.- La cadena se estará promoviendo la evidencia.
comprensión y aprecio por la democracia. (Formación cívica y ética.
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I Actividad 3.- Calentamiento: Cazadores del aro. Cuatro niños con aros intentan cazar (colocar el aro aprendizajes previos?
sobre el cuerpo) a todos sus compañeros de juego. Al que capturen con el aro se mantiene 2-¿Comprende el
realizando una acción motriz en su lugar (saltar con dos o un pie, correr, mover los brazos, elevar las
rodillas, subir y bajar los talones, etc.), hasta que el profesor le da un abrazo y siguen en el juego.
Actividad 4.- Los escolares con una pelota y un aro deben realizar las siguientes acciones motrices: PROCEDIMENTALES
 Parejas uno lanza una pelota intentando que toque al compañero.
 Uno lanza sentado, hincado, acostado, parado, etc., y su compañero debe de atraparla.
 Uno con los brazos arriba con un aro, otro lanza la pelota y que pase por adentro del aro.
 Colocando el aro en otras posiciones: a la derecha, izquierda, en medio de las piernas, etc.
 Uno lanza el aro al aire; el otro lanza la pelota intentando que pase a través del aro. 1-¿Practica y ejecuta
 Aros colgando de las porterías y lanzan una pelota para que pase por alguno de los aros. el aprendizaje y el
D  Amarrar cuerdas colgando de las porterías y lanzar la pelota para tocar alguna cuerdas. contenido por medio
E  Colocar sobre la pared una mesa con todos los materiales arriba o abajo y colocar valor a de sus habilidades en
S cada uno, lanzan la pelota tratando de derribar y sumar el máximo de puntos. la sesión práctica?
Actividad 5.- La muralla: Se marca una franja de unos 4.5 m. de ancha, en donde se coloca un 2-¿Demuestra con
A guardián; los demás se situarán a un lado del campo; a una señal del maestro o del guardián, todos eficacia y eficiencia las
R los niños deben pasar al otro lado, atravesando la franja, lo que aprovecha el guardián para habilidades y
R atraparlos (sin salir de la franja); los niños atrapados son colocados en el lugar de la franja que decida destrezas en la sesión?
el guardián y permanecen inmóviles formando una muralla; gana el niño que ha quedado a lo último. 3-Controla y adapta su
L  La muralla pueden moverse por adentro de la franja y atrapar a los que cruzan. con calidad basado en
L  Los guardianes tiene 10 pelotas las cuales lanzan para tocar a los que atraviesan, si tocan el aprendizaje de la
a uno la pelota se regresa y si no ya es una menos, terminando la ronda cuando no se sesión
O tengan pelotas o todos estén en la muralla. 4-Ejemplifica ante los
Actividad 7.- La cadena: Un niño persigue a los demás que se desplazan libremente por el espacio demás sus habilidades
marcado. Si consigue tocar a alguno se toman de la mano y juntos persiguen al resto. A medida que aprendidas y
van tocando niños., éstos se van uniendo formando una cadena. El juego termina cuando no queda adquiridas
nadie por atrapar.
 Cuando se forma una cadena de cuatro niños, ésta se divide por parejas.
 Los alumnos de los extremos de la cadena lanzan una pelota de playa para tocar a los
demás.
I Actividad 10.- Relajación: En parejas, uno con ojos vendados y el otro se coloca como estatua. El 5-Explica la importancia del
N primero palpa y debe adivinar la figura de su compañero adoptando él la misma posición. Se quita propósito y el aprendizaje en
la venda para ver si adivinó.
EVALUACIÓN APLICADA La evaluación aplicada en la sesión se llevara a APRENDIZAJES Pone a prueba la interacción motriz en situaciones de juego,
cabo a través de la actividad No. 7.- La cadena. iniciación deportiva y deporte educativo, con el objeto de
2017 con sus compañeros.
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Anexo 1: “Bola red”
Pautas para la fabricación de la red:
Se puede utilizar una red o malla plástica (por ejemplo, de las utilizadas en jardinería), una tela vieja o simples bolsas
de plástico (aunque dan peor resultado). Además, se necesitan dos tubos de PVC (o dos palos de madera) y ligeros de
unos 34-36 cm de longitud y 2.5 cm de diámetro. Finalmente, se requiere aguja e hilo. Sugerimos las siguientes fases
para su fabricación:
1. Recortar la malla o tela con unos 2-4 cm más de las medidas estándar (34 X 28 cm).
2. Si se opta por usar una red, doblar los bordes laterales de la malla a 1-2 cm e introducir una cuerda a cada lado por
el doblez. Después, se cose o grapa a lo largo del tejido de forma que la cuerda quede dentro. Se puede embellecer la
red grapando una cinta de color en los bordes y por ambos lados. A continuación se realizan dos agujeros en cada
extremo de los tubos. Y finalmente se atan los extremos de las cuerdas a los tubos introduciéndolas por los agujeros y
teniendo en cuenta que queden equidistantes.
3. Si se opta por aprovechar una tela, ésta se debe coser (mejor con máquina) para poder adherir el tubo y luego hay
que realizar dos agujeros en ella para poder meter las manos y coger los tubos.
4. Otra posibilidad más difícil y que precisa mayor elaboración es tejer la red con hilo resistente o lana.

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Bloque III

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DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA ENE-FEB-2018 NIVEL SECUNDARIA SESION 1
Ámbito: Lenguaje y comunicación. Utiliza su lengua materna para Que el grupo analicen y evalúen su actuación estratégica en distintas
comunicarse con eficacia, respeto y seguridad, en distintos contextos con
situaciones de juego, iniciación deportiva y deporte educativo.
múltiples propósitos e interlocutores. Si es hablante de una lengua indígena
también lo hace en español.

prolongado.
NOMBRE DEL TEMA Todos contra todos y en el mismo equipo
EJE La acción motriz con creatividad diagnostico cuantitativo y cualitativo, para
GRADO 1° BLOQUE III
3. Estilo creativo

CONTENIDO
EJE CURRICULAR: Reconocimiento de
Competencia motriz Identifica diferentes estrategias acciones motrices y
en el juego que le permiten estrategias que se utilizan
en las actividades.
COMPONENTE conseguir las metas
PEDAGOGICO/DIDACTICO Diferenciación del tipo de formas de evaluar, con la finalidad de
establecidas.
Creatividad en la actuaciones que requiere evidenciar los aprendizajes e indicadores de
acción motriz cada estrategia. evaluación de manera alineada a la práctica
de los alumnos.
1. Presentación
persecución Pelotas de esponja con vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego modificado elástico, conos, botellas aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
de blanco y diana de plástico y pelotas. partir de los planes y programas, de acuerdo
3.- Juego de invasión 7. Reflexión Metacognitiva a lo grado y grupo de los alumnos como
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 9.- Ataque al castillo de Chapultepec se estará evidencia.
promoviendo trabajar colaborativamente, escuchar y proporcionar sus
EDUCATIVA 3.0 ideas, negociar y tomar acuerdos al trabajar en grupo. Español 5.10

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I Actividad 3.- Calentamiento: Pescar embrujado. Toda la clase se desplaza caminando lento, rápido, aprendizajes previos?
como robot, corriendo, etc., menos tres “embrujados" por el profesor con una mano sobre la 2-¿Comprende el
cabeza. Cuando tocan a alguien ellos quedan libres y al que han tocado deben ir con una mano sobre
ese segmento corporal (Espalda, hombro, rodillas, pierna, brazos, etc.) en donde han sido tocados.
Actividad 4.- La araña: Marcamos dos líneas paralelas separadas. Todos se colocados en los extremos PROCEDIMENTALES
menos uno (araña) que se sitúa en la zona central. A una señal todos han de cruzar al otro lado y la
araña atrapa a los que puede, los atrapados van tomándose de las manos y formando una tela de
araña. Éstos no pueden atrapar pero sí impedirles el paso. El juego termina cuando todos los niños
han sido capturados. El último en ser atrapado, será la araña cuando se reinicie el juego.
 La araña tiene dos pelotas de esponja con elásticos para lanzar y tocar a los alumnos.
 La telaraña puede atrapar a los que pasa, solamente los dos alumnos de los extremos.
contenido por medio
E  Si un alumno pasa entre las piernas de una telaraña salva a todos y se reinicia el juego.
Actividad 6.- A que te doy: Sentados en círculo cada jugador observa quien tiene colocado a su
S derecha. A una señal se deshace la formación. Se empiezan a pasar la pelota, cada uno debe pasarla
A 2-¿Demuestra con
a la persona que tenía a su derecha y acto seguido, volver a sentarse en el círculo.
habilidades y
 Jugar con una pelota de playa y de esponja.
 Colocarse en cuadrado, triangulo, rectángulo, hexágono, etc. 3-Controla y adapta su
O  Un alumno es quien nombra a sus compañeros para que a ellos llegue el pase. desempeño motor
L Actividad 8.- Muralla escalonada: Trazamos dos líneas (1 y 2) paralelas, una en cada media cancha, con calidad basado en
L los niños en dos grupos (A y B); los del A se colocan en el fondo; los B en la línea central, a una señal el aprendizaje de la
los A salen corriendo y tratan de pasar a la otra línea de fondo, los del B tratan de atraparlos, los que sesión
O han sido tocados se colocarán en las líneas intermedias 1 y 2. A otra señal, los que quedan del A, 4-Ejemplifica ante los
vuelven a pasar a la otra línea de fondo, ahora tienen que atravesar las tres murallas; así irán demás sus habilidades
pasando hasta que todos hayan sido atrapados, momento que se cambiarán los papeles. aprendidas y
Actividad 9.- Ataque al castillo de Chapultepec: Grupos de 8 con una pelota y cinco botellas de adquiridas
plástico; los jugadores en círculo menos el guardián; en el centro se colocan las botellas y los
jugadores se pasan la pelota y la lanzan internando derribar las botellas; el guardián trata de
impedirlo golpeándolas con la mano y pies, cuando han sido derribadas se cambia de guardián.
 Aumentamos el número de jugadores (16), el de guardianes (3) y el de pelotas (3).
 El guardián toma la pelota y lanzarla a sus compañeros y si les pega quedan eliminados.
I Actividad 12.- Relajación: Sentados numerados, el uno dice: Presi, presi (dos palmadas), uno, uno, 5-Explica la importancia del
N (golpes en pierna). El dos y los demás seguirán la secuencia rítmica mencionando su número. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 9.- Ataque ESPERADOS
al castillo de Chapultepec. 2017 potencial, individual y de conjunto.
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: La competencia motriz es una inteligencia sobre
_______________
las acciones que supone conocer qué hacer, cómo hacerlo, cuando y con quién actuar en las tareas. Ser competente, supone poseer un
DIRECTOR(A)
repertorio de respuestas, procedimientos para hacer, actitudes que permitan una práctica autónoma de sus acciones. Implica el
desarrollo del sentimiento de actuar, sentirse seguro, hacer propuestas, planes, modificar y actitud al ser causa de transformaciones. _______________
DOCENTE

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DOCENTE: ESCUELA:
Ámbito: Lenguaje y comunicación. Utiliza su lengua materna para comunicarse con Que el grupo analicen y evalúen su actuación estratégica en distintas
eficacia, respeto y seguridad, en distintos contextos con múltiples propósitos e situaciones de juego, iniciación deportiva y deporte educativo.
interlocutores. Si es hablante de una lengua indígena también lo hace en español.

prolongado.
3. Estilo creativo

CONTENIDO
en las actividades.
Diferenciación del tipo de formas de evaluar, con la finalidad de
PEDAGOGICO/DIDACTICO establecidas.
de los alumnos.
1. Presentación
2. Argumentación Interactiva Paliacates, bancas,
1.- Juego cooperativo bastones, colchonetas, vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego sensorial zancos, raquetas de aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Plaza de desafíos cartón, cuerdas y aros. partir de los planes y programas, de acuerdo
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 4.- Desafíos equilibrados se estará reforzando evidencia.
expresar y definir opiniones e ideas de una manera razonada,
EDUCATIVA 3.0 empleando el diálogo como forma privilegiada para resolver
conflictos. Español 3.1
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I Actividad 3.- Calentamiento: Los países. Se desplazan de acuerdo a la indicación: país de los rectos, aprendizajes previos?
donde deben efectuarse únicamente movimientos rectilíneos; el país de las curvas, en el cual se 2-¿Comprende el
realizan trayectorias curvilíneas; y país de la inmovilidad, donde uno debe permanecer quieto. Los
países se realizan caminando, corriendo, saltando, como canguros, leopardos, gacelas o jirafas.
Actividad 4.- Desafíos equilibrados: Todos divididos en equipos llevarán a cabo 5 desafíos en los PROCEDIMENTALES
cuales tomaran diferentes roles. Por cada prueba superada obtienen 2 puntos. Para obtenerlos se
califica respetar las reglas y los compañeros.
Desafío 1. Los san fermines (Bancas y paliacates)
Se colocan las bancas de madera formando un cuadrado grande, un equipo son los toros y el resto
de jugadores son los toreos quienes tienen cuatro paliacates amarrados formando su capa de
torero. A la señal se suelta el primer toro quien corre con las manos como cuernos e intenta quitarles 1-¿Practica y ejecuta
D la capa. A quien se la quite quedara como espectador arriba de las bancas. Se suelta un toro cada el aprendizaje y el
minuto. Los toreros pueden subirse a las bancas para no ser corneados por el toro (pellizcados). contenido por medio
Desafío 2. Pies en alto (Bastones y colchonetas)
S Se colocan colchonetas a modo de piedras en el camino. En unas de éstas se colocan abajo bastones. la sesión práctica?
A Cada equipo se coloca en una esquina del espacio de juego y debe de llegar al otro lado con la 2-¿Demuestra con
condición de que todos los integrantes deben tocar todas las colchonetas y no pisar afuera de ellas. eficacia y eficiencia las
R habilidades y
Cada alumno tiene 3 oportunidades de pisar a la cuarta quedará eliminado convirtiéndose en juez.
R Desafío 3. Atrapar en las alturas (zancos) destrezas en la sesión?
O Todos los alumnos con zancos (Botes con cuerda) se desplazan por la cancha, un equipo es el 3-Controla y adapta su
perseguidor quien debe de atrapar a todos sus compañeros. Cada equipo tiene como tiempo lo que desempeño motor
L con calidad basado en
dure una canción. Siendo el ganador quien atrape a todos antes de que termine la melodía.
L Desafío 4. Meseros a la orden (raquetas) el aprendizaje de la
O La mayoría de los alumnos son meseros que se desplazan con su charola (pedazo de cartón) atentos sesión
a los servicios de los clientes. Un equipo se sienta en las sillas y comienzan a hacer sus 5 pedidos de 4-Ejemplifica ante los
comida. Pueden pedir pelotas enchiladas, conos adobados, cuerdas al vapor, colchonetas capeadas, demás sus habilidades
etc. Los meseros deben de llevar las comidas pedidas sin que se les caigan para acumular el punto. aprendidas y
Si se les cae deberá comenzar de nuevo el recorrido. adquiridas
Desafío 5. Come cocos (Cuerdas, aros y líneas del patio).
Distribuimos los aros y cuerdas. El profesor es el comecocos que perseguir a todos, éstos solo se
pueden desplazar por las líneas de la cancha y arriba de las cuerdas y aros. Cada alumno atrapado
se elimina y se vuelve juez. Quien pise afuera de las líneas tendrá otras dos oportunidades. Si las
pierde se vuelve juez. Gana el punto los últimos 3 jugadores sin ser atrapados por él come cocos.
I Actividad 6.- Relajación: Tomados de la mano deben caminar y al escuchar “caracol humano” 5-Explica la importancia del
N deberán enrollar y desenrollarse al primero de la hilera. Y cambian de lugares. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 4.- Desafíos ESPERADOS
equilibrados. 2017 potencial, individual y de conjunto.
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: La competencia motriz es una inteligencia sobre _______________
las acciones que supone conocer qué hacer, cómo hacerlo, cuando y con quién actuar en las tareas. Ser competente, supone poseer un DIRECTOR(A)
DOCENTE

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DOCENTE: ESCUELA:

prolongado.
3. Estilo creativo

CONTENIDO
en las actividades.
establecidas.
de los alumnos.
1.- Juego de 1. Presentación
persecución 2. Argumentación Interactiva Banderines, pelotas de
2.- Juego modificado vinil y de playa, balones vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
de blanco y diana de basquetbol, conos y aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Circuito de acción llantas. partir de los planes y programas, de acuerdo
motriz 7. Reflexión Metacognitiva a lo grado y grupo de los alumnos como
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 7.- Béisbol indio se estará fortaleciendo discutir evidencia.
sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos
EDUCATIVA 3.0 de vista de otros. Español 5.5

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I Actividad 3.- Calentamiento: Envenenao. Se desplazan los participantes excepto el envenenao que aprendizajes previos?
debe moverse en cuadrupedia, éste intentará tocar a sus compañeros que se desplazan saltando 2-¿Comprende el
con dos pies, a pata coja, como ranas, canguros, leones, caminando paso gallo-gallina, etc. A los que
toque el envenenao les contagia el veneno y deben ayudarle. Termina el juego cuando todos están
O envenenados. bloque el aprendizaje?
Actividad 4.- Zonas peloteras: Realizamos un circuito con seis zonas, colocando en cada una a tres a PROCEDIMENTALES
cuatro alumnos. Cada grupo tiene que pasar dos veces por cada zona o banderín.
 Primer banderín: Realizamos pases con el interior del pie entre dos compañeros.
 Segundo banderín: Botes en zigzag por conos con balones de baloncesto y lanzar a
canasta.
 Tercer banderín: Conducción en zigzag por conos con los pies.
 Cuarto banderín: Cada jugador con una pelota tiene que golpear la pelota del compañero
sin parar de botar la suya.
contenido por medio
E  Quinto banderín: Rebotar con cada mano dos pelotas de playa manteniendo el control. de sus habilidades en
S  Sexto banderín: Lanzamientos y recepciones con la mano. la sesión práctica?
Actividad 5.- Ladrón: Realizamos grupos de cuatro jugadores. Cada jugador se coloca adentro de un 2-¿Demuestra con
A neumático, formando un cuadrado y distanciados entre sí unos diez metros aproximadamente. eficacia y eficiencia las
R Justamente en el centro del cuadrado, nos encontramos con otro neumático con cuatro pelotas. El habilidades y
R juego consiste en conseguir meter dos pelotas dentro de sus respectivos neumáticos. Todos los destrezas en la sesión?
desplazamientos que se realizan con pelotas se desarrollan botando. Para conseguir dos pelotas, 3-Controla y adapta su
O tienen que robar lo pelota del compañero situada dentro del neumático. No se puede proteger ni desempeño motor
L agarrar lo pelota colocada dentro de su neumático. con calidad basado en
 Todos en círculo con cinco pelotas en la llanta deben de robar las de los compañeros. sesión
O Actividad 7.- Béisbol indio: El jugador tiene que golpear la pelota con el pie en dos oportunidades. El 4-Ejemplifica ante los
jugador que falla el golpe, pasa al final de la fila y su equipo tendrá un jugador denominado demás sus habilidades
eliminado. Dicho jugador sigue jugando. A cada equipo le pueden eliminar dos jugadores; al tercer aprendidas y
jugador eliminado se cambian los papeles. Se juega con una pelota de playa. Cuando un jugador adquiridas
realiza una vuelta completa con su golpeo la carrera vale doble. Cuando el equipo que está
recepcionando atrapa la pelota sin un bote previo, se cambia de rol.
 Salir corriendo de la mano de un compañero o todo el equipo al mismo tiempo.
 Patear la pelota arriba de una o más llantas y cada base debe ser una torre de llantas.
I Actividad 10.- Relajación: Acostados boca arriba inhalar y exhalar haciendo caras de contentos, 5-Explica la importancia del
N enojados, tristes, alegres, llorando, gritando, emocionados, etc. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 7.- Béisbol ESPERADOS
indio. 2017 potencial, individual y de conjunto.
DOCENTE

10
10
DOCENTE: ESCUELA:

prolongado.
3. Estilo creativo

CONTENIDO
en las actividades.
establecidas.
de los alumnos.
1. Presentación
2. Argumentación Interactiva Conos, pelotas de playa y
1.- Juego motor de vinil, mesas, conos, vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego cooperativo aros, cajas de cartón, aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego sensorial paliacates y bancas de partir de los planes y programas, de acuerdo
7. Reflexión Metacognitiva madera. a lo grado y grupo de los alumnos como
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 10.-Defensa en las nubes se estará reforzando evidencia.
EDUCATIVA 3.0 otros para enriquecer su conocimiento. Español 3.6

10
10

I Actividad 3.- Calentamiento: El dragón. Formados en equipos cada alumno se pone un paliacate de aprendizajes previos?
cola. Tomados de los hombros se desplazan sin soltarse evitando que en un inicio el profesor le quite 2-¿Comprende el
la cola al dragón (paliacate del último jugador). Si esto sucede éste alumno se pasa al frente para
que tengan nueva cola. Termina el juego cuando un dragón ya no tiene colas y uno de los jugadores
O pasa a ser quitador de colas. bloque el aprendizaje?
Actividad 4.- Burreito: Tres se colocan en triángulo y uno al centro. Los exteriores comienzan a PROCEDIMENTALES
pasarse la pelota. Si el central consigue tocarla, se queda en el centro el último en lanzar la pelota.
 El que se queda en el centro no se cambia hasta pasado un tiempo determinado.
 Cada vez que toque la pelota suma un punto.
 El central con un tubo de cartón para interceptar la pelota y poder golpearla lo más lejos.
Actividad 6.- 1 x 2: El juego consiste en golpear tres veces una pelota de playa, sin que toque el
suelo. Primer golpeo: gritan uno. Segundo golpeo: gritan x. Tercer golpeo: gritan dos. El alumno que
contenido por medio
E realiza el tercer golpeo intenta dirigir la pelota contra el cuerpo de otro compañero. Si lo consigue,
el alumno golpeado se le suma un punto y al tener 3 cambia de tercia.
A 2-¿Demuestra con
 Cambiar por vocales “A, E, I” te muerde la lombriz.
R  En círculo debe golpear la pelota de playa y mencionar una letra, el profesor establece habilidades y
R una en secreto que se la dice al juez y quien le pega cuando va esa letra se vuelve juez. destrezas en la sesión?
Actividad 8.- Guardián: Cada en equipo en círculo y sus jugadores dentro de un aro, excepto uno,. 3-Controla y adapta su
O Este es el guardián, quien intercepta los lanzamientos para derribar un cono encima de una mesa. desempeño motor
L Los del círculo tienen que ir pasándose la pelota. Quién derriba el cono pasa a ser guardián. con calidad basado en
 Cada alumno tiene 4 pelotas y las lanza y si se queda sin ellas para poder tomar puede sesión
O abandonar el aro pero haciendo contacto con algún segmento corporal adentro. 4-Ejemplifica ante los
Actividad 10.-Defensa en las nubes: Un equipo se coloca encima de cuatro bancas formando un demás sus habilidades
cuadrado. En el centro del mismo una caja de cartón. El otro equipo colocado por afuera tiene que aprendidas y
lanzar adentro de la caja las diferentes pelotas que posee cada jugador. El grupo situado encima de adquiridas
las bancas intenta interceptar la trayectoria de las pelotas, evitando así el enceste del equipo
contrario. Después de dos minutos cambiamos de rol, y el equipo que ha introducido mayor número
de pelotas gana un maravilloso punto. El juego finaliza cuando un equipo consigue tres puntos.
 Los defensores tienen bastones para golpear las pelotas.
I Actividad 13.- Relajación: Sentados en círculo se pasan un huevo (relleno de confeti) de mano en 5-Explica la importancia del
N mano. A quien se le caiga deberá acomodar 10 materiales de la clase. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 10.-Defensa ESPERADOS
en las nubes. 2017 potencial, individual y de conjunto.
DOCENTE

10
10
DOCENTE: ESCUELA:
Ámbito: Lenguaje y comunicación. Utiliza su lengua materna para comunicarse con Que los alumnos valoren y empleen sus habilidades y destrezas motrices al
eficacia, respeto y seguridad, en distintos contextos con múltiples propósitos e participar en juegos, actividades de iniciación deportiva y deporte educativo.
interlocutores. Si es hablante de una lengua indígena también lo hace en español.

9. Conductas
ESTILOS DE ENSEÑANZA 1. Estilo creativo 2. Descubrimiento guiado para su aplicación.

CONTENIDO
EJE CURRICULAR: Exploración de las
Competencia motriz Utiliza desempeños motrices posibilidades motrices a
individuales y de conjunto para partir de la cooperación en
diferentes estrategias
COMPONENTE favorecer la colaboración y la
PEDAGOGICO/DIDACTICO didácticas en las cuales formas de evaluar, con la finalidad de
implementación de estrategias
Creatividad en la relaciones su actuación y la evidenciar los aprendizajes e indicadores de
en el juego.
acción motriz de sus compañeros. evaluación de manera alineada a la práctica
de los alumnos.
1. Presentación
2. Argumentación Interactiva
1.- Juego motor Pelotas de vinil, de vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego cooperativo esponja y de playa, conos aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego sensorial y tubos de cartón. partir de los planes y programas, de acuerdo
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 10.- Desalojo se estará favoreciendo el evidencia.
empleo del lenguaje para expresar ideas, emociones y
EDUCATIVA 3.0
argumentos. Español 5.4
10
10

I Actividad 3.- Calentamiento: Los animales. Se relaciona nombres de animales con movimientos. Por aprendizajes previos?
ejemplo: Elefante = moviendo brazos al frente arriba y abajo como trompa. Perro = cuadrupedia. 2-¿Comprende el
Gato = cuadrupedia hacia atrás. Conejo = saltos. Jirafa = caminar de puntillas con los brazos estirados
hacia arriba. Gacelas = correr por toda la cancha. Manada = movimientos que gusten.
Actividad 4.- Canguros: Formados en hileras atrás de un cono. A los primeros se les entrega una PROCEDIMENTALES
pelota en los tobillos y salen brincando como canguros. Llegan al cono de enfrente se quitan la
pelota y regresan corriendo y dan el relevo al siguiente. Gana quien termine primero.
 Salir todos como canguros y se forman en hileras o regresan corriendo al lugar de salida.
 Al llegar al cono golpean la pelota con mano o pie para que la atrapen y salga el relevo.
Actividad 6.- Cono cazador: En parejas, uno frente al otro. Un jugador mantiene en sus manos un
cono al revés y el otro una pelota de esponja. Se lanzar la pelota para introducirla dentro del cono.
contenido por medio
E El jugador que lo sostiene colabora en el enceste, al sumar 5 cambio de roles.
S  El alumno receptor tiene dos conos uno en cada manos.
A 2-¿Demuestra con
 Un solo alumnos debe de lanzar un bote lleno de pelotas.
R  Colocados en los extremos lanzan la pelota y el compañero debe atraparla con o sin bote. habilidades y
R Actividad 8.-La emboscada: Tres grupos; dos se colocan enfrentados y cada jugador con una pelota. destrezas en la sesión?
El tercero colocado por parejas agarrados de la mano, pasan corriendo en medio de los otros dos, 3-Controla y adapta su
O momento para lanzar sus pelotas para impactar sobre el cuerpo de los compañeros. A quien le desempeño motor
L peguen quedara eliminado convirtiéndose en juez y su pareja debe tomar de la mano a otro. Cuando con calidad basado en
L se elimina a todos se lanza un volado entre los equipos lanzadores y quien gane será el corredor. el aprendizaje de la
O  Los corredores tienen un tubo de cartón para pegarle a las pelotas y defenderse. 4-Ejemplifica ante los
Actividad 10.- Desalojo: Dividimos la clase en dos grupos, un equipo se coloca en la mitad y el otro demás sus habilidades
en la otra mitad de la cancha. En ésta se colocan pelotas. Cada miembro del equipo tiene que golpear aprendidas y
con el pie las diferentes pelotas con el objetivo de mandarlas al campo contrario. Después de dos adquiridas
minutos, el grupo que tiene más pelotas en su terreno de juego no consigue el punto en juego. El
juego termina cuando un equipo consigue tres puntos.
 Podemos recibir con las manos y golpearlas con el pie.
 Sólo vale utilizar nuestra parte derecha o la izquierda.
I Actividad 13.- Relajación: Cada alumno con un aro y una cuerda, deberá hacer una estatua en donde 5-Explica la importancia del
N utilice los materiales y colocarse con solo pie en el suelo. propósito y el aprendizaje en
cabo a través de la actividad No. 10.- Desalojo. situaciones de iniciación deportiva y deporte educativo en las
2017 potencial, individual y de conjunto.
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: Las posibilidades motrices son el primer
_______________
recurso que poseen los niños y las niñas para comunicarse y relacionarse con el mundo que les rodea; por lo que a partir DIRECTOR(A)
del propio movimiento y en el marco de la interacción social, los niños y las niñas deberán aprender a conocer su propio
cuerpo y a utilizarlo como medio de expresión y de intervención en el medio y, sobre esta base, construirán su identidad _______________
DOCENTE
personal.

10
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DOCENTE: ESCUELA:
Ámbito: Pensamiento matemático. Amplía sus conocimientos de técnicas y Que los alumnos valoren y empleen sus habilidades y destrezas motrices al
conceptos matemáticos para plantear y resolver problemas con distinto participar en juegos, actividades de iniciación deportiva y deporte educativo.
grado de complejidad, así como para moldear y analizar situaciones.

9. Conductas

CONTENIDO
en el juego.
de los alumnos.
1. Presentación
2. Argumentación Interactiva Costalitos, cucharas,
1.- Plaza de desafíos pelota de ping pong, de vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego cooperativo tenis, de vinil, de esponja, aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego sensorial de playa, cartones, tubos partir de los planes y programas, de acuerdo
7. Reflexión Metacognitiva de cartón y conos. a lo grado y grupo de los alumnos como
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 4.- Desafíos en equilibrio se estará reforzando evidencia.
el intercambio y compartir ideas sobre los procedimientos y
EDUCATIVA 3.0 resultados al resolver problemas. Matemáticas 4.4
10
10

I Actividad 3.- Calentamiento: Carrera de cántaros. Todos divididos en grupos. A la señal sale el primero aprendizajes previos?
de cada equipo hasta el extremo contrario de la cancha. Llevaran un cántaro (Costalito) y se lo 2-¿Comprende el
colocaran en la cabeza. Deben ir y volver desde la línea hasta donde están sus compañeros sin que
se les caiga el cántaro. Si se cae o lo sujetan con la mano deben volver al punto de partida.
Actividad 4.- Desafíos en equilibrio: Los alumnos formados en equipos llevarán a cabo los siguientes PROCEDIMENTALES
desafíos utilizando sus desempeños motrices individuales y en conjunto:
Desafío 1.- Cada cuchara con su pelota: Saldrá el primero de cada equipo llevando una pelota de pin
pon en una cuchara sujeta por la boca. Recorrerá una distancia de ida y vuelta y pasará al siguiente
compañero la pelota de cuchara a cuchara. El desafío termina cuando todos lo han realizado.
Desafío 2.- Trabajo en cadena: Cada alumno con su pedazo de cartón separados unos 3 metros y
colocados en fila. El primero mantiene equilibrado en su cartón una pelota de tenis y se desplaza 1-¿Practica y ejecuta
D hasta llegar al siguiente compañero y dejar la pelota en su cartón. Una vez que ha dejado la pelota el aprendizaje y el
se colocará a 3 metros del último continuando la fila. Deberán de desplazarse de esta manera hasta contenido por medio
llegar a un lugar establecido. (Dirección, salón, árbol, baños, entrada, etc.). EL primer que llega sin
S que se caiga la pelota gana. Si se cae empiezan desde el inicio. la sesión práctica?
A Desafío 3.- La bola de Mercurio: Por parejas tomarán un cuadrado de cartón grande por las esquinas 2-¿Demuestra con
y transportarán encima de ésta una pelota de tenis en un recorrido de ida y vuelta al otro extremo eficacia y eficiencia las
R habilidades y
de la cancha, regresan y pasarán la pelota a otra pareja. Así sucesivamente hasta que todo el equipo
R pase. Primero pelota de tenis, segundo pelota de vinil y tercero una pelota de playa. destrezas en la sesión?
O Desafío 4.- Las antorchas: Cada uno de los jugadores llevará un tubo de cartón, el primero colocará 3-Controla y adapta su
encima una pelota de tenis y hará un recorrido sin que esta se le caiga, volverá y se la dará al desempeño motor
siguiente compañero y así sucesivamente hasta completar todos los integrantes del equipo. Primero
L pelota de tenis, segundo un huevo, tercero un jitomate y cuarto todo el grupo debe llevar una pelota el aprendizaje de la
O de playa. sesión
Desafío 5.- Sujeta la pelota: Por parejas, cada uno sujeta con una mano su tubo de cartón quedando 4-Ejemplifica ante los
uno arriba del otro. Entre ambos llevarán una pelota. Deberán hacer un recorrido y pasarle la pelota demás sus habilidades
a la siguiente pareja sin hacer contacto con las manos, debiendo ser de tubo a tubo. (En caso de ser aprendidas y
muy difícil la acción podrá utilizar dos dedos). Así hasta que lo realicen todos los del equipo. adquiridas
Desafío 6.- Meseros atrapadores: Por parejas, cada uno con un cuadrado de cartón mediano y una
pelota de tenis. Uno lanzará la pelota previo a un golpe con el cartón al compañero que estará
situado a unos 2 metros, este deberá atrapar la pelota encima del cartón sin que se caiga al suelo.
Al llegar a diez atrapadas buenas cambian de roles. Ganando el primer equipo que termine de
atrapar primero.
I Actividad 6.- Relajación: Todos acostados en el suelo tratan de ocupar el mayor espacio posible 5-Explica la importancia del
N haciendo contacto entre los materiales. Después intenta ocupar el menor espacio entre todos. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 4.- Desafíos ESPERADOS
en equilibrio. 2017 potencial, individual y de conjunto.
_______________
recurso que poseen los niños y las niñas para comunicarse y relacionarse con el mundo que les rodea; por lo que a partir del DIRECTOR(A)
propio movimiento y en el marco de la interacción social, los niños y las niñas deberán aprender a conocer su propio cuerpo y
a utilizarlo como medio de expresión y de intervención en el medio y, sobre esta base, construirán su identidad personal. _______________
DOCENTE

10
10
DOCENTE: ESCUELA:

9. Conductas

CONTENIDO
en el juego.
de los alumnos.
1. Presentación
de blanco y diana Conos, pelotas de playa, vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego cooperativo balón de básquetbol, aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego sensorial gises y balones de trapo. partir de los planes y programas, de acuerdo
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 9.- Fortaleza de San Carlos se estará evidencia.
fortaleciendo el hábito del pensamiento racional al formular
EDUCATIVA 3.0 explicaciones o mostrar soluciones. Matemáticas 4.3
10
10

I Actividad 3.- Calentamiento: Mírame a los ojos. Se desplazan siguiendo los movimientos (Caminar de aprendizajes previos?
puntillas, talones, brincando 1 o dos pies trotando, corriendo, etc.) con la condición que siempre 2-¿Comprende el
vean los ojos del maestro. Cada vez lo hacemos en menos espacio. Lo mismo pero llevando una
pelota en la mano y haciendo lanzamientos o botes. Ahora llevamos la pelota con el pie.
Actividad 4.- Relevos botadores: Todos se colocan en una línea del extremo, mientras un niño va PROCEDIMENTALES
botando un balón los demás alumnos van realizando relevos. Cuando el niño llega a su destino los
relevos cesan, y quien haya hecho más relevos gana la ronda. Por cada relevo es un punto.
 Hacer el relevo botando, lanzando o conduciendo con los pies una pelota de playa.
 Colocar conos en hilera y pasarlos en zigzag o saltándolos.
 El último pasa la pelota entre las piernas, en zigzag o brincando cuando estén sentados.
Actividad 6.- Pelota que rueda: Los alumnos en dos equipos sentados detrás de las líneas de fondo
contenido por medio
E y numerados; en el centro una pelota de playa, los jugadores nombrados, van rápidamente hacia la
pelota y la golpean con la mano haciéndola rodar tratando de que llegue y traspase su línea de; el
S jugador que lo consigue, anota un punto, gana el que consigue un número estipulado de puntos.
A 2-¿Demuestra con
R  Colocamos 2 pelotas de playa en el centro y llamamos a 2 jugadores de cada equipo.
habilidades y
R  Patear como portero. el equipo la atraparla para valer el punto, si no es para el rival. destrezas en la sesión?
Actividad 8.- Sin manos: El profesor lanza una pelota y los alumnos la deben golpear excepto con las 3-Controla y adapta su
O manos. Cada alumno dirige su pase a un compañero de su equipo. Gana un punto el que termine desempeño motor
L primero de golpear la pelota sus integrantes. Jugar después con una pelota de playa y cambiar la con calidad basado en
L parte del cuerpo que no se puede golpear la pelota. el aprendizaje de la
Actividad 9.- Fortaleza de San Carlos: Dibujamos en el suelo dos círculos concéntricos, dentro del sesión
O círculo más pequeño colocamos conos, los niños divididos en dos equipos, excepto en los círculos 4-Ejemplifica ante los
donde se situarán dos jugadores, uno de cada equipo (Porteros). El maestro lanza el balón al aire; el demás sus habilidades
equipo que toma el balón se lo van pasando con las manos para lanzar, desde fuera del círculo aprendidas y
grande e intentar derribar algún cono; si lo consiguen se anotan un punto. Los jugadores adversarios adquiridas
tratan de impedirlo y hacerse con el balón, para ser ellos los que se lo pasen y tiren contra el cono.
Los porteros sólo intervienen cuando el equipo contrario lanza y trata de evitar que toque el cono.
 El portero puede recibir el balón de un pase de sus compañeros y lanzar a los conos.
 Los porteros pueden atrapar el balón y lanzarlo a los jugadores del equipo rival para
eliminarlos o colocarlos como porteros.
I Actividad 12.- Relajación: Sentados en círculo, uno con un aro lo hace girar y menciona un nombre 5-Explica la importancia del
N quien se levanta y lo toma antes de que caiga repitiendo la acción. Quien no atrape será eliminado. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 9.- Fortaleza ESPERADOS
de San Carlos. 2017 potencial, individual y de conjunto.
_______________
recurso que poseen los niños y las niñas para comunicarse y relacionarse con el mundo que les rodea; por lo que a partir del
DIRECTOR(A)
DOCENTE

10
10
DOCENTE: ESCUELA:

9. Conductas

CONTENIDO
en el juego.
de los alumnos.
1. Presentación
1.- Actividades de la 2. Argumentación Interactiva
expresión corporal Paracaídas vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego cooperativo aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 10.- El oso hormiguero y la hormiga se estará evidencia.
favoreciendo aplicar el razonamiento matemático a la solución de
EDUCATIVA 3.0 problemas personales, sociales y naturales. Matemáticas 4.2
10
10

I Actividad 3.- Calentamiento: Subir la montaña. Todos los alumnos agarran con las manos el extremo aprendizajes previos?
del paracaídas. A la señal lo avientan hacia arriba sin soltarlo y después lo dejan caer despacio. Se 2-¿Comprende el
colocan hincados y lanzan el paracaídas y a bajar lo colocan rápido en el suelo y ponen sus rodillas
encima del paracaídas para formar una montaña manteniendo el aire.
Actividad 4.- Numeración: Los participantes se numeran del uno al tres. Una vez se ha hecho PROCEDIMENTALES
ascender la tela, el profesor menciona un número y los jugadores lo posen deben intercambiar su
posición con los de enfrente, pasando por abajo de la tela antes de descenderla.
 Mencionar dos números al mismo tiempo.
 Si dice “Revoltijo de números” todos lanzan el paracaídas hacia arriba y deben de
cambiarse de lugar y agarrarlo antes de que toque el suelo.
 Se desplazan caminando o dando vueltas y se hace el cambio de lugar en movimiento.
contenido por medio
E Actividad 6.- Lluvia de colores: Agarrados del paracaídas lo elevan y bajan, al silbatazo elevarlo y
soltarlo, todos deben calcular donde va a caer y correr a sentarse para que caiga en la cabeza.
A 2-¿Demuestra con
 Desplazarse caminando o dando vueltas y al silbatazo lanzarlo al aire e hincarse, acostarse
R o sentarse para recibir la lluvia de colores.
habilidades y
R  La mitad de los alumnos al centro de pie y el resto eleva el paracaídas y lo suelta tratando destrezas en la sesión?
de que les caiga a los del centro. 3-Controla y adapta su
O Actividad 8.- Escultura bajo la tela: Se numeran del uno al cinco. Cuando el paracaídas está elevado desempeño motor
L dice un número. Quienes lo poseen tienen que ir al centro para crear y baja la tela un grupo con calidad basado en
L escultórico. El resto cuentan en voz alta hasta diez y al llegar a dicho número levantan el paracaídas el aprendizaje de la
para contemplar lo figura inventada por sus compañeros al tiempo que exclaman un ¡Oooohhh! sesión
O Actividad 9.- Variantes: 4-Ejemplifica ante los
 Mencionar el número y un material de la clase con el cual formar la escultura. demás sus habilidades
Actividad 10.- El oso hormiguero y la hormiga: De rodillas alrededor del paracaídas. Uno (hormiga) aprendidas y
se coloca abajo de la tela y gatea evitando ser atrapada por el oso hormiguero que se desplaza por adquiridas
encima, los demás mueven provocando olas. Cuando el oso toca a la hormiga se intercambian roles.
 El oso hormiguero puede desplazarse por arriba o debajo del paracaídas.
 Aumentar el número de hormigas y de osos hormigueros.
 Si la hormiga toca la rodilla de un alumno se cambian de rol rápidamente.
I Actividad 13.- Relajación: Toda la clase hablando en voz baja deben formar una figura con todos los 5-Explica la importancia del
N materiales de la clase, si hablan normal o gritan se les van quitando 5 materiales. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 10.- El oso ESPERADOS
hormiguero y la hormiga. 2017 potencial, individual y de conjunto.
_______________
DOCENTE

10
10
DOCENTE: ESCUELA:

9. Conductas

CONTENIDO
en el juego.
de los alumnos.
1. Presentación
1.- Juego motor Paracaídas y monedas. vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
3.- Juego sensorial partir de los planes y programas, de acuerdo
Con base al juego No. 10.- Manos arriba se estará promoviendo desarrolla un concepto evidencia.
TRANSVERSALIDAD positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por
EDUCATIVA 3.0 comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
Matemáticas 4.1.

10
10

I Actividad 3.- Calentamiento: Montaña desinflada. Una vez levantada la tela, se hace bojar aprendizajes previos?
rápidamente para que quede can aire en su interior. Los participantes se arrodillan encima de la tela 2-¿Comprende el
y siguiendo un orden sucesivo se dejan caer uno tras otro, inclinando con rapidez el tranco hacia
adelante contra el paracaídas procurando conseguir el efecto ola.
Actividad 4.- Saludo: Se eleva el paracaídas mientras se nombra a un jugador, el cual debe acudir al PROCEDIMENTALES
centro y sacar la mano por el agujero central para saludar, antes de que descienda. Acto seguido la
tela vuelve a levantarse situación que es aprovechado para salir y nombrar a otro compañero.
 Nombrar dos o más compañeros para que pasen al centro y saquen su mano.
 Cada alumno podrá sacar el segmento corporal que guste por el agujero.
 Nombrar dos alumnos y saludarse como gusten y salir reptando.
Actividad 6.- Caminar por un mar de olas: De rodillas alrededor del paracaídas. El profesor va diciendo
contenido por medio
E (por ejemplo: Salir los nacidos durante el mes de enero) con lo intención de que se coloquen encima
de la tela, mientras el resto agitan la tela provocando un mar de olas.
A 2-¿Demuestra con
 Desplazarse reptando, gateando, de cangrejo y caminar descalzo por todo el paracaídas.
R  Consignas: Los que tienen ojos cafés, pelo negro, altos, chaparritos, morenos, veloces, habilidades y
R fuertes, guapos, feos, inteligentes, enojones, etc. destrezas en la sesión?
Actividad 8.- ¿Quiénes están?: Sentados alrededor del paracaídas. Los jugadores cierran los ojos. Se 3-Controla y adapta su
O avisa a cuatro para que se escondan debajo de la tela. Posteriormente abren los ojos y deberán de desempeño motor
L adivinar quienes son los alumnos que están debajo de la tela. Quien adivine gana un punto. con calidad basado en
 Los alumnos que pasan al centro deberán hacer una figura con su cuerpo, tendrán 10 sesión
O segundos de tiempo, el cual sus compañeros cuentan antes de abrir los ojos. 4-Ejemplifica ante los
Actividad 10.- Manos arriba: Sentados se colocan el paracaídas encima de las piernas y las manos demás sus habilidades
abajo. En el centro se sientan cuatro que son encargados de observar cómo los demás se pasan aprendidas y
cuatro monedas por abajo de lo tela. Cuando los jugadores centrales dicen: ¡Monos arriba!» todos adquiridas
tienen que levantar los manos, y cuando dicen ¡Manos abajo! Deben colocarlas encima de lo tela
sobre sus piernas. En esta posición los jugadores centrales intentan acertar quiénes son los que
tienen las monedas. En coso de acertarlo se intercambien los papeles; si no, continúan en el centro.
 Si el profesor dice “Remolino” todos deben de cambiarse de lugar y los cuatro que no
tengan lugar pasarán al centro. Quien adivine la moneda gana el juego.
I Actividad 13.- Relajación: Formados en círculo el profesor dice un mensaje al primero en la oreja y 5-Explica la importancia del
N éste lo pasa, si llega tal cual ganan, y de no ser así todos recogen los materiales ocupados. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 10.- Manos ESPERADOS
arriba. 2017 potencial, individual y de conjunto.
_______________
DOCENTE

10
10
DOCENTE: ESCUELA:

9. Conductas

CONTENIDO
en el juego.
de los alumnos.
1. Presentación
1.- Juego motor Paracaídas y colchonetas. vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
3.- Juego sensorial partir de los planes y programas, de acuerdo
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 9- Vuelo seguro se estará reforzando el evidencia.
manejo de técnicas eficientemente. (Matemática. Competencia)
EDUCATIVA 3.0
10
10

I Actividad 3.- Calentamiento: Champiñón mareado. Se coloca el paracaídas en el suelo, todos los aprendizajes previos?
alumnos se meten abajo, a la señal deben de colocarse de pie tomados de los hombros quedando 2-¿Comprende el
el paracaídas encima de ellos pero intentando que la tela no pase más allá de los tobillos. Comienzan
a dar de vueltas despacio hasta que uno se marea y se detiene el juego, se desplazan por la cancha.
Actividad 4.- Somos iguales: El profesor nombra una característica, por ejemplo: quienes tengan los PROCEDIMENTALES
ojos azules, les guste la ensalada, tengan un hermano, etc., y los que cumplan tienen que avanzar
hasta el centro y abrazarse mientras desciende el paracaídas. Cuando levanta regresa a su lugar.
 Mencionar la característica física más un color, para que pasan más alumnos al centro.
 La característica y un material el cual deben ir a traer y colocarse en el centro uniéndolos.
Actividad 6.- Fuerza colorida: Colocan las plantas de los pies en el suelo y se toman con ambas manos
a la tela. Entre todos procuran que la tela del paracaídas quede muy estirada, retrocediendo para
contenido por medio
E ello los glúteos hacia atrás. Cuando el profesor exclama: Un, dos, tres, fuerza, los participantes jalan
con fuerza de la tela e, inclinando su tronco hacia atrás, procuran levantarse a un mismo tiempo.
A 2-¿Demuestra con
 Manteniéndolo estirado el profesor les da indicaciones: sentados, parados, hincados,
R acostados y todos deberán de cooperar para mantener estirada la tela en todo momento.
habilidades y
 Misma ubicación espacial e indicar algún lugar de la escuela (Salón de clases, baños,
dirección, biblioteca, árbol, portón, etc.) y se desplazan a ese lugar.
Actividad 8.- La gran voltereta: Se colocan colchonetas en el espacio de juego, encima de éstas
desempeño motor
L colocamos los paracaídas, en cada uno de éste debe de haber como máximo seis alumnos. A la señal
deben de colocar la cabeza en el paracaídas e impulsarse con el cuerpo para dar una vuelta con el
cuerpo y caer acostado en el paracaídas.
O sesión
Actividad 9- Vuelo seguro: Los participantes levantan la tela del suelo, con un compañero encima,.
Manteniendo la tela lo más estirado posible. El profesor da indicaciones de mantenerlo arriba, abajo
o a media altura. Después cambian de rol el del centro con otro compañero.
aprendidas y
adquiridas
 Los equipos deben de desplazarse caminando dando un pequeño recorrido al alumno que
está arriba del paracaídas.
 Colocarse acostado boca abajo o arriba, cierra los ojos y todos se desplazan, el alumno
debe de decir cuando paren de caminar y en ese lugar lo bajan y se sube otro.
 El que está al centro acostado boca abajo con su mano indica la dirección a donde quiere
que lo lleven todos sus compañeros ocupándolo como taxi o medio de transporte.
I Actividad 12.- Relajación: Colocados en hileras, uno se venda los ojos y camina entre éstas, si toca a 5-Explica la importancia del
N uno deberá de acomodar un material, regresar a formarse y si lo tocan de nuevo retirarse al salón. propósito y el aprendizaje en
Actividad 13.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (feedback)
cabo a través de la actividad No. 9- Vuelo seguro. situaciones de iniciación deportiva y deporte educativo en las
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DOCENTE

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DOCENTE: ESCUELA:
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida. Analiza los Que las niñas y los niños promuevan y eligen actitudes asertivas y valores que
recursos que le permiten transformar retos en permitan manejar y resolver los conflictos de manera pacífica mediante la toma
oportunidades. de acuerdos en juegos, actividades de iniciación deportiva y el deporte educativo.

ser un adulto.
ESTILOS DE ENSEÑANZA 1. Resolución de problemas 2. Estilo creativo para su aplicación.

CONTENIDO
EJE CURRICULAR: Valoración de la
Competencia motriz Actúa con responsabilidad en cooperación como
beneficio de la cooperación para dispositivo de cambio y
COMPONENTE resolver situaciones que elemento indispensable
implican acuerdos y decisiones. para el desarrollo de
estrategias.
de los alumnos.
1. Presentación
2. Argumentación Interactiva Paracaídas, pandero,
1.- Juego motor tambor y pelotas de vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego cooperativo esponja, trapo, de tenis, aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego sensorial de vinil y de playa. partir de los planes y programas, de acuerdo
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 10- A lo loco se estará favoreciendo el evidencia.
conocimiento y cuidado de sí mismo. (Formación cívica y ética.

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I Actividad 3.- Calentamiento: El globo. De pie al mismo tiempo que se impulsa la tela hacia arriba para aprendizajes previos?
que se eleve el paracaídas al máximo. Los participantes avanzan rápidamente hacia el interior y 2-¿Comprende el
regresan al lugar de partida, caminando de espaldas antes de que el globo se desinfle.
Actividad 4.- La rueda: El paracaídas sostenido a la altura de la cintura con una mano. En esta posición PROCEDIMENTALES
caminar, correr, saltar adelante o atrás, procurando que la tela se mantenga siempre tensa.
 Marca con pandero o tambor el desplazamiento, cada percusión es un paso o salto.
 Suena la música y se desplazan bailando sin soltar el paracaídas, cuando pare deben de
elevarlo y colocarse adentro y dejar que la tela les caiga y envolverse como regalo.
Actividad 6.- La vuelta al mundo: En cada paracaídas se coloca una pelota. A la señal deben levantar
o bajarlo con la intensión que la pelota ruede por el perímetro sin que se caiga. Quien lo logre tendrá
contenido por medio
E un punto, ganando que llegue a 7. Se puede utilizar pelotas de esponja, trapo y de playa.
S  Se menciona un alumno y todos mueven el paracaídas para que la pelota le llegue a ese
A 2-¿Demuestra con
alumno, una vez que la recibe menciona a otro alumno a donde llevarán la pelota.
R Actividad 8.- Entre todos: Cada alumno coloca la pelota arriba y mediante movimientos deben hacer
habilidades y
que la pelota se meta en el agujero contando esta acción como gol. Quien llegue a 10 gana la ronda.
 Colocar pelotas de esponja y quien menos tarde en meterlas por el agujero central gana.
desempeño motor
L  En cada paracaídas se encuentran alumnos del equipo A y B. Los primeros son con calidad basado en
L responsables de pelotas azules y los B de rojas. A la señal deben de mover el paracaídas el aprendizaje de la
intentado que la pelota del rival entre y la suya no lo haga. sesión
O Actividad 10- A lo loco: Una vez colocadas las quince pelotas de tenis encima del paracaídas, mover 4-Ejemplifica ante los
hacia arriba y abajo procurando que las pelotas no caigan por el lateral ni en el agujero del centro. demás sus habilidades
 Hacer elevaciones pequeñas y al silbatazo elevar el paracaídas con fuerza y que salgan adquiridas
disparadas las pelotas tratando de que caigan en la misma tela. Se eliminan a los equipos
que se queden sin pelotas siendo ganador el último que quede.
 Hacer olas todos al mismo tiempo tratando siempre de mantener las pelotas en la tela.
 Un alumno se coloca abajo del paracaídas y a la señal impulsa la tela hacia arriba con
fuerza tratando de sacar todas las pelotas de un solo intento.
I Actividad 13.- Relajación: Cantar “A la rueda de San Blas, este les dará una nalgada por atrás, el que 5-Explica la importancia del
N se ría al centro pasara y una nalgada todos le darán”. Quien se ríe pasa al centro y se queda sentado propósito y el aprendizaje en
como juez. Así hasta quedar todos sentados.
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 10- A lo loco. ESPERADOS
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: Las actividades físicas cooperativas

_______________
(Velázquez, 2004) propician mayor interacción, favorecen el desarrollo físico, la integración social y el proceso de DIRECTOR(A)
comunicación entre las alumnas y los alumnos. Además, modifica la colaboración del grupo, la inclusión de todos,
_______________
la creatividad individual, la elección y la toma de decisiones basada en el compañerismo y la unión. DOCENTE

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DOCENTE: ESCUELA:

ser un adulto.

CONTENIDO
estrategias.
de los alumnos.
1. Presentación
1.- Juego motor Paracaídas, pelotas de vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego cooperativo vinil, de tenis y de aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego sensorial esponja. partir de los planes y programas, de acuerdo
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 8.- Billar americano se estará reforzando el evidencia.
respeto y valoración de la diversidad. (Formación cívica y ética.

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I Actividad 3.- Calentamiento: Al agua. Caminan de puntillas, moviendo los brazos, elevando las aprendizajes previos?
rodillas y talones, trotando y corriendo por el espacio y, cuando el profesor grita “Al barco”, 2-¿Comprende el
I todos deben colocarse atrás de él en fila tomándose de los hombros. Si dice “Al agua”, los
3-¿Domina al finalizar el
O participantes se desplazan como peces en el agua. Al exclamar “A la barca”, se tienen que bloque el aprendizaje?
agrupar por tríos, sentarse, uno tras otro con las piernas abiertas y estiradas, a la espera de
una nueva consigna.
Actividad 4.- Champiñón de colores. Se eleva la tela y cuando lo está, los participantes dan un PROCEDIMENTALES
paso hacia adelante y se pasan la tela par encima de sus cabezas y por atrás de su espalda,
hasta sentarse encima de ella. De esa manera todos quedan sentados en el interior del
paracaídas coma si estuviesen dentro de un iglú. Una vez adentro se quitan el tenis y comienzan
a decir que les huelen los pies para causar risas.
Actividad 5.- Gateando por abajo. A la señal los niños se introducen abajo de la tela y empiezan 1-¿Practica y ejecuta
a avanzar a gatas, procurando desplazarse en línea recta con lo finalidad de ocupar, al salir, lo el aprendizaje y el
D posición ocupada por su compañero que tenían enfrente antes de zambullirse en el mar de contenido por medio
E colores. de sus habilidades en
S Actividad 6.- Nos movemos: La tela se coloca a la altura de la cintura y los participantes la la sesión práctica?
A agarran con ambas manos, mientras tratan de desplazarse de un lugar a otro. Al mismo tiempo, 2-¿Demuestra con
procuran mantener el movimiento de rotación en todo momento. eficacia y eficiencia las
R Actividad 7.- Variantes: habilidades y
R  Colocarse de espalda al paracaídas y tomarlo con las manos, los desplazamientos son destrezas en la sesión?
O más lentos evitando que se caigan. 3-Controla y adapta su
Actividad 8.- Billar americano: Se dispone de cinco pelotas de esponja de un color determinado desempeño motor
y una más de color distinto. En esta ocasión se trata de introducir la pelota de diferente color,
L evitando que se meta por el agujero centro de la tela alguna otra pelota.
O sesión
 Tienen 3 oportunidades de meter las pelotas de un mismo color a la cuarta quedará demás sus habilidades
eliminado el equipo pasando a ser juez cada alumno con los equipos en juego. aprendidas y
 Colocar 5 pelotas de esponja rojas y otras 5 de color azul. Divididos los alumnos que adquiridas
agarran el paracaídas en dos equipos A y B. El primero deberá de intentar meter las
pelotas rojas. El B por su parte defenderá con movimientos para que no se metan las
rojas y si puedan hacerlo con las azules.
I Actividad 11.- Relajación: Sentados en círculo, uno es gato y se desplaza gateando para parase 5-Explica la importancia del
N propósito y el aprendizaje en
A
delante de un alumno haciendo muecas y gestos para que se ría. Éste lo acaricia diciendo
la vida. 6-Evidencía/analiza
L “pobre gatito lindo” 3 veces, si se ríe cambian de rol. en sus tareas lo aprendido.
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 8.- Billar ESPERADOS
americano. 2017 con sus compañeros.

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DOCENTE: ESCUELA:

ser un adulto.

CONTENIDO
estrategias.
de los alumnos.
1. Presentación
2. Argumentación Interactiva Paracaídas, pelotas de
1.- Juego motor vinil, tubo de cartón, vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego cooperativo semillas, alimentos aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego sensorial crudos y materiales del partir de los planes y programas, de acuerdo
7. Reflexión Metacognitiva salón de clase. a lo grado y grupo de los alumnos como
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 8.- Lluvia de pelotas se estará evidencia.
EDUCATIVA 3.0 favoreciendo el manejo y resolución de conflictos. (Formación
cívica y ética. Competencia)
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I Actividad 3.- Calentamiento: Trenes locos. Tres alumnos persiguen a sus compañeros que se aprendizajes previos?
desplazan caminando lento, normal y rápido, cuando atrapan a uno se debe enganchar como vagón 2-¿Comprende el
de los hombros de su compañero. Si la maquina se engancha del último vagón de otro tren se unen
unidos. Termina el juego cuando los jugadores quedan en un solo tren.
Actividad 4.- ¿Qué tocamos? Todos sentados con el paracaídas hasta la cintura teniendo las manos PROCEDIMENTALES
adentro. Se introduce un objeto para que se lo posen por abajo. Cuando el objeto ha pasado por
todos, se intenta adivinar y siguiendo un orden establecido, de qué objeto se trata. Cuando alguien
lo acierta se introduce un nuevo objeto. (Silbatos, semillas, materiales del salón y alimentos.
Actividad 5.- Garbanzos, lentejas y habas: El paracaídas en la cintura, los participantes, por orden
correlativo, van adquiriendo el papel de garbanzo, lenteja o habas hasta completar el círculo. A la
señal del profesor “A remover la olla” los jugadores se desplazan hacia lo derecha, a la espera de 1-¿Practica y ejecuta
D que el profesor nombre una de las legumbres. Cuando ello sucede, los jugadores de la clase de el aprendizaje y el
legumbre elegido tienen que dar una vuelta completo alrededor del paracaídas y, en el momento contenido por medio
en el cual cada uno de ellos llega a su lugar de salida, los que sostienen la tela la elevan hacia arriba,
S mientras los que acaban de realizar la vuelta corren hacia el centro para abrazarse y gritar fuerte el la sesión práctica?
A nombre de su grupo (¡lentejas!), al mismo tiempo que se les deja caer el paracaídas encimo de ellos. 2-¿Demuestra con
Actividad 6.- Pelotas locas: De pie alrededor de lo tela del paracaídas; 4 jugadores deben encontrarse eficacia y eficiencia las
R habilidades y
en el exterior del grupo. Los participantes que sostiene el paracaídas lo mueven hacia arriba y abajo
R tratando de lanzar las pelotas hacia afuera y lo más lejos posible; mientras los cuatro alumnos tratan destrezas en la sesión?
O de recogerlas y lanzarlas hacia el paracaídas y se queden ahí. Cuando ya no queda ninguna sobre la 3-Controla y adapta su
tela se cambian los roles. desempeño motor
L  Los alumnos de afuera solo pueden regresar las pelotas pateándolas con cualquier pie.
O sesión
 Con un tubo de cartón cada alumno del exterior debe de golpear las pelotas y regresarlas.
Actividad 8.- Lluvia de pelotas: Cuatro alumnos agarran el paracaídas por los extremos y lo sostienen
a la altura de la cabeza. El resto de alumnos forma un círculo y a la señal deben de lanzar las pelotas
aprendidas y
y tratar de dejarlas sobre la tela. Los que sostienen la tela deben de resistir el peso y cuando no
adquiridas
puedan lo sueltan y gana el equipo lanzador.
 Solo se pueden patear las pelotas.
 Un alumno de los del paracaídas lo suelta y se coloca abajo para dar un golpe fuerte y
sacar las pelotas del paracaídas. Solo tienen 2 oportunidades de hacer este golpe.
I Actividad 11.- Relajación: Frente a frente en dos hileras, si se dice canguros y cangrejos se deben 5-Explica la importancia del
N agachar, pero si se menciona canarios se mantienen estáticos. Quien se mueva debe levantar un propósito y el aprendizaje en
material y acomodarlo.
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 8.- Lluvia de ESPERADOS
pelotas. 2017 con sus compañeros.

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la creatividad individual, la elección y la toma de decisiones basada en el compañerismo y la unión. _______________
DOCENTE

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DOCENTE: ESCUELA:

ser un adulto.

CONTENIDO
estrategias.
de los alumnos.
1. Presentación
1.- Juego de 2. Argumentación Interactiva Paracaídas, conos,
persecución pelotas de esponja tubos vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego cooperativo de cartón, de vinil y de aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego sensorial playa. partir de los planes y programas, de acuerdo
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 11.- Palomitas de maíz se estará reforzando evidencia.
el apego a la legalidad y sentido de justicia. (Formación cívica y
EDUCATIVA 3.0
ética. Competencia)

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I Actividad 3.- Calentamiento: Latas de sardinas. Se extienden los paracaídas en la cancha y el aprendizajes previos?
alumnado se desplaza caminando o corriendo y al escuchar un silbatazo deberán acostarse 2-¿Comprende el
I sobre el paracaídas arriba de su color favorito como si fueran sardinas en una lata (pegados
O unos con otros). bloque el aprendizaje?
Actividad 4.- El paquete: Los alumnos se desplazan dando vueltas con el paracaídas, a la señal PROCEDIMENTALES
el maestro grita un número, los alumnos bajan el paracaídas y deben colocarse al centro de
éste tomados de la mano la misma cantidad de jugadores que el número mencionado, el resto
deberá de tomar los extremos y echárselos encima como si fuera a envolver un paquete de
regalo.
 Los alumnos numerados, el profesor menciona “2 y 5”, estos dos alumnos sueltan el el aprendizaje y el
D paracaídas y le dan la vuelta completa y llegan a su lugar y pasan por abajo del contenido por medio
E paracaídas para colocarse en el lugar del otro compañero que corrió. de sus habilidades en
S Actividad 6.- Cocodrilo mordelón: Todos se desplazan girando con el paracaídas a la altura de la sesión práctica?
A la cintura y a la señal el cocodrilo (alumno) debe meterse abajo del paracaídas y comenzar a 2-¿Demuestra con
tocar en las piernas a los demás. Cuando el maestro grita “Alto” todos se detiene y el cocodrilo eficacia y eficiencia las
R debe salir y decir quién será el nuevo cocodrilo mordelón. habilidades y
R Actividad 7.- Lanzar la pelota: El profesor lanza pelotas de una en una hacia arriba y los alumnos destrezas en la sesión?
O la tienen que atrapar con el paracaídas tratando que no se caiga. 3-Controla y adapta su
Actividad 8.- Variantes: desempeño motor
 Golpear las pelotas con un tubo de cartón o con los pies como saque de portero
L Actividad 9.- Rebota pelota: Se colocan de pie tomando el paracaídas. Ponemos una pelota y
O sesión
agitamos la tela para que se mueva, se eleve tratando de que no se caiga. (Cada minuto colocar
una pelota). demás sus habilidades
 Un equipo tiene un apelota de playa sobre el paracaídas, y debe de hacer un adquiridas
movimiento en conjunto todo el equipo para que la lancen a otro equipo.
Actividad 11.- Palomitas de maíz: Todos los alumnos de la clase agarran el paracaídas a la altura
de la cintura. Encima colocamos pelotas de playa, pelotas de esponja, pelotas de tenis, etc. A
la señal todos mueven el paracaídas arriba y abajo para que las pelotas reboten como si fuesen
palomitas de maíz en una sartén cuidando que ninguna se salga.
I Actividad 13.- Relajación: Acostados boca arriba inhalar y exhalar haciendo caras de contentos, 5-Explica la importancia del
A
enojados, tristes, alegres, llorando, gritando, emocionados, etc.
L Actividad 14.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Preguntas y respuestas) en sus tareas lo aprendido.
cabo a través de la actividad No. 11.- Palomitas iniciación deportiva y deporte educativo, con el objeto de
de maíz. 2017 con sus compañeros.

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Bloque IV

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DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA MAR-ABR-2018 NIVEL SECUNDARIA SESION 1
Ámbito: Colaboración y trabajo en equipo. Reconoce, respeta y aprecia la Que los escolares valoren y empleen sus habilidades y destrezas motrices al
colectivos.

todo”
adulto.
NOMBRE DEL TEMA El deporte educativo: cómo formular estrategias
GRADO 1° BLOQUE IV
AMBITO DE INTERVENCION Iniciación deportiva y deporte escolar
ESTILOS DE ENSEÑANZA 1. Mando directo 2. Descubrimiento guiado para su aplicación.

CONTENIDO
EJE CURRICULAR:
Competencia motriz Identifica los roles que Ejecución de actividades
desempeña en la dinámica de propias de la iniciación
COMPONENTE grupo para disfrutar e deportiva como los juegos
interactuar en los juegos. modificados.
de los alumnos.
1. Presentación
1.- Juegos 2. Argumentación Interactiva
predeportivos Balones de futbol, conos, vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego modificado pañuelos, pelotas y aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego de invasión banderines. partir de los planes y programas, de acuerdo
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 11.- Blancos y negros se estará reforzando evidencia.
emplear el potencial del lenguaje para la resolución de conflictos.
EDUCATIVA 3.0
Español 5.7
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I Actividad 3.- Calentamiento: Qué no se te valla. El alumno formado en hileras a la señal sale trotando aprendizajes previos?
y debe de recorrer los materiales de la siguiente manera: 1) Salida entre dos conos. 2) Rodear cuatro 2-¿Comprende el
conos formando un cuadrado de unos 3 m de lado. 3) Atravesar el pasillo formado por estos conos.
4) Saltos alternados, pie derecho, pie izquierdo, en los aros. 5) Rodear el poste y regreso. Realizarlo
O con balón en las manos y conduciéndolo. bloque el aprendizaje?
Actividad 4.- Bulldog: En un terreno delimitado se colocan en un lado con balón, y el que atrapa en PROCEDIMENTALES
medio sin balón. A la voz de ya, todos salen a la vez y tienen que tratar de llegar al otro lado sin que
le roben el balón. El del medio ha de quitar el balón a los demás y al que se lo quite se pone también
en el medio, como el primero. Gana el último que se quede con balón
 Que el del medio también lleve balón
 Que atrapen dos a la vez, pero con las manos amarradas
Actividad 6.- Gallina ciega: Se agarran de las manos todas menos uno, el cual se queda fuera con un
contenido por medio
E balón. De los agarrados, todos se tapan los ojos con un pañuelo menos el último, el cual les va a
dirigir. Se trata de que el del balón tenga que darle al último, pero para ello los otros irán poniéndose
S en medio para impedirlo. Si le da, se cambian los papeles.
A 2-¿Demuestra con
R  Que no se tapen los ojos, de manera que sea más difícil. Y que el último también tenga
habilidades y
que llevar un balón en el pie.
R Actividad 8.- Hidratación
Actividad 9.- Llevar balones: Se dividen en 2 equipos y se colocan enfrente a 15 metros de distancia.
desempeño motor
L Cada equipo tiene 5 pelotas y se trata de llevarlas al otro extremo. Para ello el equipo contrario lo
impedirá. Unos pueden atacar y otros defender. Gana el equipo que más balones hayan
L sobrepasado del lado contrario.
O sesión
 Se puede jugar con muchos balones o sólo con 2 a la vez.
 Que no valgan pases y tengas que regatear. aprendidas y
Actividad 11.- Blancos y negros: Los jugadores están distribuidos en dos filas. A quien nombre el adquiridas
entrenador se convierte en perseguidor y deben alcanzar a la fila contraria antes de que crucen la
línea de los 20 m. Cada jugador tocado pierde un punto.
 Cada alumno conduce un balón y si es tocado debe realizar un tiro hacia los aros que se
colocan en la línea final y si mete el balón se salva y el jugador que lo toco pasa a su equipo.
I Actividad 14.- Relajación: Todos sentados en círculo, el profesor elige a uno quien le dice al oído un 5-Explica la importancia del
N oficio. El elegido debe representar mediante movimientos el oficio para que los demás adivinen, propósito y el aprendizaje en
quien lo haga cambia de rol.
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 11.- Blancos ESPERADOS
y negros. 2017 con sus compañeros.
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: Que el alumno adquiera las competencias
_______________
motrices orientadas hacia la iniciación del trabajo colaborativo y deporte escolar, desde una perspectiva integral; es decir: la motricidad DIRECTOR(A)
flexible, basada en juegos cooperativos acordes a respuestas motrices lúdicas, que el escolar conozca a la práctica de un deporte o
hacia la motricidad, propia de la iniciación deportiva en donde la táctica en el juego lleve a resolver situaciones problema orientadas a _______________
que el escolar elija un deporte de acuerdo a sus características personales y elabore sus respuestas técnicas. DOCENTE

10
10
DOCENTE: ESCUELA:
colectivos.

todo”
adulto.
GRADO 1° BLOQUE IV

CONTENIDO
EJE CURRICULAR:
de los alumnos.
1. Presentación
2.- Juego modificado paliacates, pelotas y aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego de banderines. partir de los planes y programas, de acuerdo
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 12.- Los paliacates se estará fortaleciendo evidencia.
desarrollar disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
EDUCATIVA 3.0
Español 5.2
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Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUALES
I Actividad 2.- Pase de lista. 1-¿Identifica sus
N Actividad 3.- Calentamiento: Bolos. Se forman dos equipos. Para dos jugadores hay un balón. Los aprendizajes previos?
del A no se pueden mover y simbolizan bolos. Cada jugador del B va conduciendo su balón. Intentan 2-¿Comprende el
I aprendizaje/contenido?
C tocar con un pase raso las piernas de los jugadores del equipo A. Después de 2 minutos se cambian
los papeles. Variante: A) El alumno bolo debe de parar con la suela el balón y regresar el pase a quien
I bloque el aprendizaje?
lo lanzo. B) El bolo debe regresar el pase de primera a su ejecutor C) Quien está de bolo toma la
O decisión de controlar el balón y ser el que conduce y si es así, quien dio el pase toma el lugar.
Actividad 4.- Tú las traes gemelos: Organizar al grupo por parejas, con un balón, agarrarse de la PROCEDIMENTALES
mano. Una pareja es la perseguidora que conduciendo su balón, debe intentar alcanzar (y dar)
a otra pareja para que se vuelva perseguidora.
 Las parejas perseguidoras se van acumulando si tocan a una.
 Las parejas que se acumulan se agarran todas de la mano. 1-¿Practica y ejecuta
Actividad 6.- Hidratación el aprendizaje y el
D
Actividad 7.- Isla de obstáculos: Llevar el balón por todo el terreno, conduciendo raso, evitando contenido por medio
E chocar con los obstáculos y compañeros. de sus habilidades en
S Actividad 8.- Variantes: la sesión práctica?
A  Cambiar de pierna para conducir. 2-¿Demuestra con
R  Cambiar de zona de conducción. eficacia y eficiencia las

 La mitad del grupo se coloca como obstáculos y solo pueden moverse tres pasos hacia habilidades y
R cada punto cardinal. destrezas en la sesión?
Actividad 9.- Entrenador loco: En un espacio delimitado muchos niños conducen con rapidez el
desempeño motor
L balón sin salirse. El entrenador que está dentro del espacio, intenta enviar el balón de los niños
fuera del espacio mientras los niños lo intentan evitar regateando al entrenador
O  Igual pero solo se regatea con una pierna izquierda o derecha. 4-Ejemplifica ante los
 El espacio más pequeño. demás sus habilidades
 El niño que pierde balón se une al entrenador loco. aprendidas y
Actividad 11.- Hidratación adquiridas
Actividad 12.- Los paliacates: Todos los niños con 1 paliacate en el pie que quieran. Por parejas
se regatearan, solo pueden robar el balón con la pierna que tiene el paliacate amarrado y
conducir con la otra. Cada dos minutos cambio de pareja.
I Actividad 14.- Relajación: En círculo cantan “mi hermano se fue a la China, ina, ina, ina (aplausos), 5-Explica la importancia del
para ver lo que era la China na, (toque en los ojos). Cuando vio lo que era la China ina, ina, dio la
L vuelta a la China na (giro y sentados). Hacer lo mismo con Japón, Hawái, Oeste y Jamaica. en sus tareas lo aprendido.
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 12.- Los ESPERADOS
paliacates. 2017 con sus compañeros.
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10
10
DOCENTE: ESCUELA:
colectivos.

todo”
adulto.
GRADO 1° BLOQUE IV

CONTENIDO
EJE CURRICULAR:
de los alumnos.
1. Presentación
2.- Juego modificado paliacates, pelotas y aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 8.- Los brujos se estará promoviendo trabajar evidencia.
colaborativamente, escuchar y proporcionar sus ideas, negociar y tomar
EDUCATIVA 3.0 acuerdos al trabajar en grupo. Español 5.10

10
10

I Actividad 3.- Calentamiento: Acompáñame amigo. Se colocan los alumnos formados en hileras atrás aprendizajes previos?
de un cono, frente a ellos se colocan dos aros. Al silbatazo salen los primeros conduciendo el balón 2-¿Comprende el
hasta meterlo en el aro y regresar. Variantes: A) Darle la vuelta al aro conduciendo el balón. B) Al
llegar al aro parar el balón con la suela y hacer un tiro para que el balón entre al aro.
Actividad 4.- La cadena: Un jugador persigue a los demás. El resto se moverá libremente por todo el PROCEDIMENTALES
espacio previamente delimitado. El jugador que persigue intenta tocar o atrapar al resto; cuando lo
consigue el jugador tocado se coge de la mano del perseguidor y juntos intentan atrapar al resto de
los jugadores. A medida que se va tocando gente, estos se suman a la cadena (puede hacerse cada
vez más grande o dividirse en cadenas más pequeñas) que irá persiguiendo a gente hasta que no
quede ningún jugador libre.
 Conducir el balón mientras se persigue y cuando se hace la cadena con más de tres solo
contenido por medio
E conducen un balón entre ellos
 Podrán golpear el balón para pegarle a un perseguido.
S Actividad 6.- Liebres, perros y el cazador: Se eligen 3 participantes (2 perros y 1 cazador) que se
A 2-¿Demuestra con
situaran en la zona central. Todos los demás (liebres) se colocan a lo largo de la línea de salida.
R Cuando el entrenador de la señal, las liebres trataran de alcanzar la línea de llegada sin salir de los
habilidades y
límites y sin que el cazador llegue a tocarlos. Los perros deben moverse con las manos entrelazadas,
R intentando conducir a las liebres hacia el cazador, pero sin poder atrapar a ninguna. El juego
prosigue yendo y viniendo las liebres de A hacia Z durante un tiempo determinado. Cada vez que el
desempeño motor
L equipo (cazador + liebres) consiguen atrapar a una liebre obtienen un punto. Ganará el equipo que
obtenga más puntos.
L Actividad 7.- Gato veloz: Un jugador atrapa y le denominaremos el gato, que lleva una pelota de
O sesión
playa con las manos y debe atrapar al resto de jugadores tocándolos con ella, pero sin soltarla. El
jugador que es atrapado se convierte también en gato, a partir de ese momento, los dos gatos
pueden pasarse la pelota entre ellos para tocar a otro jugador. El juego termina cuando quede un
aprendidas y
solo ratón. Primero se realiza sin balón y después los ratones conducen uno.
adquiridas
Actividad 8.- Los brujos: Un jugador (brujo) persigue a los demás intentando atraparlos. Los
jugadores cuando son tocados por el brujo deben quedarse inmóviles en su sitio, en una posición
definida previamente. Cualquier jugador libre puede salvar a sus compañeros petrificados saltando
por encima de ellos, pasando por debajo de las piernas, etc. Primero se realiza sin balón y después
el brujo llevara una pelota de playa conduciendo con la cual puede golpear para tocar a los demás
quienes conducen un balón y deben esquivar sus compañeros y la pelota.
I Actividad 10.- Relajación: En equipos llevar la bola de papel soplando recorriendo el trayecto de las 5-Explica la importancia del
N líneas de la cancha para llegar de un lado a otro. propósito y el aprendizaje en
cabo a través de la actividad No. 8.- Los brujos. iniciación deportiva y deporte educativo, con el objeto de
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DOCENTE: ESCUELA:
colectivos.

todo”
adulto.
GRADO 1° BLOQUE IV

CONTENIDO
EJE CURRICULAR:
de los alumnos.
1. Presentación
2.- Juego modificado aros, paliacates, pelotas y aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego de invasión banderines. partir de los planes y programas, de acuerdo
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 12.- Los tres mosqueteros se estarán evidencia.
fortaleciendo discutir sobre una variedad de temas de manera atenta
EDUCATIVA 3.0 y respeta los puntos de vista de otros. Español 5.5

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I Actividad 3.- Calentamiento: Derribe de conos. Se colocan conos en forma de pirámides, los aprendizajes previos?
alumnos formados en hileras con un balón, a la señal dan un pase al profesor (que está a un lado de 2-¿Comprende el
I ellos) y les regresa el balón adelantado para que el alumno haga un tiro para derribar los conos.
Variante: Coloca conos entre la distancia del alumno y el profesor. El alumno da el pase, corre entre
los conos y finaliza haciendo el tiro.
Actividad 4.- Entra por el aro: Se colocan los aros por el terreno de juego. Cada alumno con su PROCEDIMENTALES
balón deberá intentar realizar pases a los aros e intentar que el balón quede dentro.
 Cambiar la zona de golpeo.
 Utilizar ambas piernas.
 Conducir entre los aros y de acuerdo a un color hacer un regate frente a él. 1-¿Practica y ejecuta
D Actividad 6.- Hidratación el aprendizaje y el
Actividad 7.- Túneles: Conducir el balón evitando chocar con los compañeros y meter los contenido por medio
E balones entre las piernas de los que están de túneles. A la señal, cambiar los papeles. Los que de sus habilidades en
S conducían son túneles y viceversa. Ganará aquel que más túneles pase. la sesión práctica?
A Actividad 8.- Variantes: 2-¿Demuestra con
R  Cambiar zona de golpeo eficacia y eficiencia las

 Varios túneles que pueden cerrar las piernas y si el balón no pasa, se cambia el papel habilidades y
R Actividad 9.- Wallas contra Inglaterra: En el campo estarán todos los niños de pie y estáticos. A destrezas en la sesión?
la señal, el niño, con balón, saldrá conduciendo el balón y deberá regatear al mayor nº posible
desempeño motor
L de niños. El entrenador nombrará al niño perseguidor, cuya función es quitar la pelota. El niño
L que pierde la pelota se queda estático podrá nombrar al otro niño para aumentar la dificultad
de conducción. sesión
O Actividad 10.- Variantes: 4-Ejemplifica ante los
 De dos en dos salen los perseguidores demás sus habilidades
 Ir de 1 en 1 contra él y si le regatean, se quedará estático, no podrá volver a entrarle. aprendidas y
Actividad 11.- Hidratación adquiridas
Actividad 12.- Los tres mosqueteros: El campo se divide en cuatro espacios y en cada espacio
se coloca un niño. El cuarto niño sale del fondo de una portería y tendrá que llegar al final de
la otra sin que le quiten el balón. Una vez que el niño pasa el espacio delimitado, el defensa no
puede entrar en otro espacio, si el 4º niño llega a la otra portería, gana.
I Actividad 14.- Relajación: Sentados en círculo se pasan un móvil de la clase al ritmo de la canción 5-Explica la importancia del
de Susana, cuando termine quien lo tenga se sienta y queda eliminado. “A la vuelta de una esquina,
L una vaca me encontré, como no tenía nombre yo Susana la llame, o Susana”. en sus tareas lo aprendido.
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 10.- Los tres ESPERADOS
mosqueteros. 2017 con sus compañeros.
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DOCENTE: ESCUELA:
colectivos.

todo”
adulto.
GRADO 1° BLOQUE IV

CONTENIDO
EJE CURRICULAR:
de los alumnos.
1. Presentación
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 7.- Cinco intentos se estarán favoreciendo el evidencia.
empleo del lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
EDUCATIVA 3.0 Español 5.4

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10

I Actividad 3.- Calentamiento: Cambios de esquina. Los jugadores en 4 esquinas (círculos) delimitadas aprendizajes previos?
por conos. Deberán de darse pases entre ellos y moverse dentro de su esquina impidiendo que el 2-¿Comprende el
balón salga. Cierto tiempo aumentar un balón hasta que todos tengan uno. Variantes: 1) Al escuchar
1 silbatazo cambiar de esquina al lado. 2) Al escuchar 2 silbatazos cambiar de esquina al frente. 3)
O Al escuchar 3 silbatazos cada alumno cambia de esquina a donde quiera. bloque el aprendizaje?
Actividad 4.- La muralla con balón: Los jugadores se dividen en dos equipos. El equipo 1 se coloca PROCEDIMENTALES
como defensor a lo largo de una franja del terreno de juego, tal como indica el gráfico adjunto. El
equipo dos se coloca, cada jugador con un balón, al inicio del terreno de juego. A la señal del
entrenador el equipo con balón intentará superar la franja del terreno de juego defendida por el
equipo contrario, mientras el equipo 1 intenta recuperar tantos balones como sea posible. Cada
jugador que logre pasar con su balón recibe un punto.
Actividad 5.- Protegiendo del malvado: En un cuadrado dos contrarios se aproximan cada uno con 1-¿Practica y ejecuta
D un balón en sus manos hacia los atacantes que conducen su balón evitando que un contrario pueda el aprendizaje y el
tocarles con su balón el pecho. Así el atacante aprende a girarse a tiempo, dar la espalda al contrario contenido por medio
y proteger el balón. Gana el atacante que se mantiene por más tiempo en libertad.
A 2-¿Demuestra con
 3 islas (cuadrados de 3 metros x 3 metros) en las cuales los 2 contrarios no pueden
R arrebatar el balón a los 5 atacantes. Después de un descanso de no más de 5 segundos (el
habilidades y
atacante cuenta en voz alta los segundos) deben continuar a "nadando" con su balón.
R  Los adversarios (sin balón) actúan corno defensas e intentan conquistar el balón de un
atacante. Gana el atacante que se queda con su balón por más tiempo.
desempeño motor
L Actividad 7.- Cinco intentos: Tres atacantes con balón huyen de un defensa sin salir del cuadrado. El
defensa sólo tendrá cinco intentos para quitar el balón. De esta forma se enseña al defensa a no
L precipitarse y saber elegir el momento más oportuno para hacer una entrada con éxito.
O sesión
 Un defensa actúa con agresividad intentando despejar en el menor tiempo posible los 3
balones o conquistar cada uno de los tres.
aprendidas y
 El que pierde su balón debe defender e intentar despejar uno de los tres balones sin
adquiridas
cometer una entrada sin éxito.
Actividad 9- Partido de regates: Se realiza un partido en espacio reducido con 3 o 4 jugadores en el
cual para poder conseguir gol es necesario haber realizado un regate previo. También se pueden
premiar los regates con una serie de puntos en función del regate realizado o poner picas repartidas
por el terreno de juego y otorgar puntos si se efectúa un regate a alguna de las picas.
I Actividad 11.- Relajación: En parejas, uno pone la mano encima del abdomen del compañero que 5-Explica la importancia del
N esta acostado boca arriba, y sin hacer fuerza siente como sube y baja la mano al respirar. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 7.- Cinco ESPERADOS
intentos. 2017 con sus compañeros.
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DOCENTE: ESCUELA:
Ámbito: Pensamiento matemático. Amplía sus conocimientos de técnicas y Que el grupo analice y evalúe su actuación estratégica en distintas
conceptos matemáticos para plantear y resolver problemas con distinto

GRADO 1° BLOQUE IV
2. Resolución de problemas 3. Mando directo

CONTENIDO
EJE CURRICULAR: Comparación de diversas
Competencia motriz Pone a prueba acciones que le estrategias en los juegos
permiten resolver los problemas modificados
COMPONENTE del juego a partir de sus compartiéndolas con sus
experiencias para formular compañeros para su
estrategias. análisis.
de los alumnos.
1. Presentación
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 9.- Conquistador se estará promoviendo evidencia.
resolver problemas de manera autónoma. (Matemática.
EDUCATIVA 3.0
Competencia)
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I Actividad 3.- Calentamiento: Cambio de casa. Se colocan en un extremo de la cancha aros y adentro aprendizajes previos?
de cada uno un balón. En el extremo contrario se colocan los aros vacíos. A la señal cada alumno 2-¿Comprende el
toma un balón y lo conduce hasta llevarlo a la nueva casa (aro) y regresa por otro. Variantes: Llevar
el balón a las casas de los colores mencionados. Al llegar al aro controlar el balón con la planta y
O hacer un tiro para dejarlo adentro. bloque el aprendizaje?
Actividad 4.- El cazador: Se forma cuadrados con conos, en cada uno debe de haber 4 alumnos dos PROCEDIMENTALES
con balón y dos sin él. A la señal los que no tiene balón intentarán aproximarse al que lleva para
poder tocar el balón con un paliacate antes de que éste complete su recorrido. A su vez el atacante
debe aprender a alejar el balón del defensa que llega desde atrás.
 Tres alumnos tienen balón y 1 cazador
 Todos los balones en línea y el profesor menciona un nombre quien será el cazador y los
demás corren por un balón y comienzan a conducirlo por el cuadro escapando del cazador.
contenido por medio
E  Colocar porterías con vallas adentro y en el perímetro donde el alumno puede salvarse
colocando la planta del pie en el balón.
S Actividad 6.- Contra la sombra: Dos jugadores, uno con balón y otro sin él, en un terreno delimitado
A 2-¿Demuestra con
por conos. Los dos jugadores salen al mismo tiempo; el atacante debe conducir su balón alrededor
R de tres conos (un triángulo), mientras que el jugador sin balón corre alrededor de 4 conos. Gana el
habilidades y
jugador que completa su recorrido y cruza primero la portería de conos situada en el punto de salida.
 Pelota cazadora: El atacante conduce el balón y el otro alumno lo persigue con una pelota
desempeño motor
L para lanzarla y pegarle al balón.
Actividad 8.- Despejar balones: En un cuadrado varios jugadores conducen su balón intentando al
mismo tiempo despejar el balón de algún adversario fuera del área sin perder el control del suyo.
O sesión
Cada uno de los jugadores protege su balón con su cuerpo mientras levanta la vista para discriminar
un balón de otro jugador en su cercanía para efectuar posteriormente una entrada con sorpresa y
velocidad. Gana el jugador que consigue despejar tres balones con entradas correctas.
aprendidas y
Actividad 9.- Conquistador: Dos equipos de 3 jugadores, situados uno frente a otro, forman un pasillo
adquiridas
de 10 metros de longitud y 10 metros de anchura. El formador, con un balón en sus manos, se sitúa
en una entrada y llama al nº 1, 2 o 3. En este instante los dos jugadores a los cuales ha sido otorgado
éste número corren hacia el balón lanzado por el formador a ras de suelo o con un bote hacia un
lugar en el centro del pasillo. Cada uno de los dos jugadores llamados debe conducir el balón hacia
la salida del pasillo donde no se encuentra el formador.
I Actividad 11.- Relajación: Acostados colocarse el material ocupado en la clase sobre el estómago y 5-Explica la importancia del
N hacerlo subir y bajar. propósito y el aprendizaje en
cabo a través de la actividad No. 9.- Conquistador. situaciones de iniciación deportiva y deporte educativo en las
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: Para Sánchez Bañuelos el bagaje motriz los
_______________
alumnos lo van adquiriendo conforme a su desarrollo y al intercambio de conocimientos y a la interacción que tenga éste con las DIRECTOR(A)
actividades físicas dentro y fuera de la escuela. En cierto tiempo se considera el bagaje como el conjunto de conocimientos,
experiencias, movimientos, habilidades y destrezas físicas reunidas y que se aplican en determinadas situaciones motrices; para _______________
solucionar problemas y para proponer diferentes movimientos o posibles soluciones. DOCENTE

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DOCENTE: ESCUELA:

GRADO 1° BLOQUE IV

CONTENIDO
de los alumnos.
1. Presentación
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 9.- El hombre malo se estará evidencia.
EDUCATIVA 3.0 fortaleciendo la aplicación de la medida. Matemáticas 2.2.

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I Actividad 3.- Calentamiento: Robo de balones. 5 equipos y cada uno tendrá un círculo de conos y aprendizajes previos?
dentro de él se colocan balones. A la señal todos deben de correr a los círculos y robar un balón y 2-¿Comprende el
llevarlo a su círculo conduciéndolo. Cada balón robado se conduce con pie y parte diferente.
Variantes: 1) Alrededor de cada círculo se coloca una cuerda, cada balón robado se controla sobre
O la cuerda y se realiza un tiro hacia el círculo para meter el balón robado. 2) Colocar a un guardián bloque el aprendizaje?
quien debe abrir los brazos y desplazarse alrededor del círculo obstruyendo el robo de balones.
Actividad 4.- Bosque de conos: En el área de juego se colocan los conos dispersos a cierta distancia. PROCEDIMENTALES
Cada alumno tiene un balón y a la señal del profesor debe de conducirlo por el bosque sin tocar a
sus compañeros y a los conos. Quien derribe un cono serán puntos negativos, quien acumule más
deberá de acomodar los conos de la forma que guste en la siguiente partida.
 Tocar con la mano o pie el cono que se encuentren en su camino.
 Colocar un paliacate o aro que se encuentra en el espacio sobre un cono.
Actividad 6.- A tumbar se ha dicho: Se divide la clase en dos equipos A y B. los primeros a la señal del
contenido por medio
E educando deben de conducir el balón y con un pase o tiro derribar la mayor cantidad de conos. Por
su parte el equipo B será el encargado de levantar todos los conos (sin balón).
A 2-¿Demuestra con
 Todos los jugadores llevan un balón
R Actividad 8.- Al interior: formados en parejas se colocan frente a frente. A tiene un balón y B sostiene
habilidades y
con sus manos un cono y realizan:
 A lanza el balón hacia B, que debe pararlo con el cono y devolverlo con un pase.
 A mayor distancia: A lanza el balón hacia arriba y B lo recibe después de un bote con el desempeño motor
L cono. con calidad basado en
L  A lanza el balón y b lo recibe sentado o de rodillas. el aprendizaje de la
 A lanza el balón por atrás de su cabeza dando la espalda a B, quien lo controla con los pies. sesión
O  A pasa el balón con la cabeza y B lo recibe con los pies. 4-Ejemplifica ante los
Actividad 9.- El hombre malo: Los jugadores se colocan en la parte ancha del campo, cada uno con demás sus habilidades
un balón. Frente a ellos se encuentra el “hombre malo” sin balón. A la señal cada jugador intenta aprendidas y
conducir su balón hasta el otro lado del campo. El “hombre malo” para a todos los que pueda adquiridas
tocándoles la espalda con la mano. Los parados pasan el balón al entrenador y se juntan al hombre
malo para ayudarlo.
Actividad 10.- Variante:
 El hombre malo tiene una pelota de playa en una red con la cual debe tocar a sus rivales.
I Actividad 12.- Relajación: Acostados con los ojos cerrados lentamente levantan el brazo derecho, la 5-Explica la importancia del
N pierna que está muy pesada, la cadera que no pesa nada, etc. propósito y el aprendizaje en
cabo a través de la actividad No. 9.- El hombre situaciones de iniciación deportiva y deporte educativo en las
malo. 2017 potencial, individual y de conjunto.
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DOCENTE: ESCUELA:

GRADO 1° BLOQUE IV

CONTENIDO
de los alumnos.
1. Presentación
1.- Juegos 2. Argumentación Interactiva Bancas de madera,
predeportivos balones futbol, conos, vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego modificado cuerdas, pelotas de playa aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego de invasión y banderines. partir de los planes y programas, de acuerdo
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 8.- Guardián del balón se estará favoreciendo evidencia.
validar procedimientos y resultado. (Matemática. Competencia)
EDUCATIVA 3.0
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I Actividad 3.- Calentamiento: Mírame a los ojos. Se desplazan siguiendo los movimientos (Caminar de aprendizajes previos?
puntillas, talones, brincando 1 o dos pies trotando, corriendo, etc.) con la condición que siempre 2-¿Comprende el
vean los ojos del maestro. Cada vez lo hacemos en menos espacio. Lo mismo pero llevando una
pelota en la mano y haciendo lanzamientos o botes. Ahora llevamos la pelota con el pie.
Actividad 4.- Tiro al pato: Un equipo sentado en una banca espera. El otro se colocado en dos líneas PROCEDIMENTALES
separadas unos diez metros y con tres balones. A señal, sale el primer "pato" corriendo hasta llegar
a la línea de meta esquivando los disparos de los "cazadores" evitando ser tocado. Si le pegan, el
equipo cazador se suma un punto. Todos los jugadores del equipo de patos pasarán uno o uno por
el pasillo varias veces. Después se intercambian los papeles. Gana el equipo que más puntos consiga
 Todos los pateadores tienen un balón y los patos corren de un lado a otro al mismo
tiempo. Ganando el equipo que más tiempo duren los patos sin ser golpeados.
contenido por medio
E  4 patos serán defensores que podrán patear los balones hacia los atacantes para evitar el
contacto con los patos.
S Actividad 6.- Cazadores y presas: Un equipo, el de "presas", se coloca adentro de un circulo formado
A 2-¿Demuestra con
por cuerdas y el otro, el de "cazadores", lo hace por afuera, con los dos balones en su poder. A la
R señal, los cazadores intentan golpear a las presas con el balón disparando desde fuera. Por cada tiro
habilidades y
acertado obtienen un punto. El juego consta de un tiempo de ataque para cada equipo. Los balones
R que se quedan en el interior del círculo serán devueltos a los cazadores. Gana el equipo que más
puntos consiga tras el cambio de funciones Mejora del tiro.
desempeño motor
 Formar el círculo con conos, si los cazadores le pegan a un cono deberán ser presas.
 Las presas pueden tener una pelota de playa la cual pueden patear cuando quieran y si le
O sesión
pegan a los cazadores los eliminan.
Actividad 8.- Guardián del balón: Los jugadores colocados en el exterior de un circulo formado por
cuerdas, se pasan el balón de futbol mediante pases entre ellos, cuando encuentren un momento
aprendidas y
favorable cualquiera de ellos puede hacer un tiro hacia los conos que se encuentran en el centro,
adquiridas
éstos están defendidos por un alumno guardián. Si derriba el cono es punto para su equipo, pero en
caso contrario si falla el tiro o el guardián controla el balón deberá de cambiarle de rol.
 Aumentar el número de guardianes y jugar con dos balones al mismo tiempo.
 Los defensores pueden controlar el balón y hacer un tiro hacia los lanzadores y si les pega
deberán de ser eliminados.
I Actividad 11.- Relajación: Colocar el costalito en el pecho y estómago, respirar normal y profundo 5-Explica la importancia del
N para distinguir la diferencia de movimientos. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 8.- Guardián ESPERADOS
del balón. 2017 potencial, individual y de conjunto.
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DOCENTE: ESCUELA:

GRADO 1° BLOQUE IV

CONTENIDO
de los alumnos.
1. Presentación
2.- Juego modificado aros, paliacates, pelotas, aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Circuito de acción platos, vallas y partir de los planes y programas, de acuerdo
motriz 7. Reflexión Metacognitiva banderines. a lo grado y grupo de los alumnos como
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 5.- Defiende porterías se estará promoviendo evidencia.
calcular cualquiera de las variables que intervienen en las fórmulas
EDUCATIVA 3.0 de perímetro, área y volumen. Matemáticas 2.2.1

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N Actividad 3.- Calentamiento: Círculo de movimientos. Se coloca un círculo de conos y al centro platos. aprendizajes previos?
El alumno realiza las siguientes acciones motrices: Colocar aros en línea recta de cada cono al plato. 2-¿Comprende el
El alumno pasa corriendo pisando con un pie en cada aro del cono al plato. Conducir el balón del
C 3-¿Domina al finalizar el
cono hacia el plato ida y regreso (quitar los aros). Conducir del cono al plato y al llegar a éste pararlo
I y tirar en dirección al cono para derribarlo. Conducir alrededor del círculo tocando cada cono que bloque el aprendizaje?
O se encuentren en el camino. Caminar con el balón en la mano y en cada cono soltarlo y pararlo con
la planta el pie.
Actividad 4.- Todos a la portería: Cada alumno con un balón deberá de realizar las acciones motrices PROCEDIMENTALES
seguidas por cierto tiempo:
1. Vallas: colocar 3 vallas seguidas, el alumno golpea el balón para que pase por en medio y
corre a controlarlo.
2. Estacas: poner 6 estacas en zigzag con una separación de 2 metros, conducen el balón
dando una vuelta completa en ellas.
3. Vallas: una hilera de 6 vallas donde el escolar golpea el balón para que pase en medio y 1-¿Practica y ejecuta
D corre a tirar a portería. el aprendizaje y el
4. Portería: se amarran aros a diferentes alturas en la portería, el alumno después de pasar contenido por medio
el balón por las vallas hace un tiro tratando de que el balón entre en alguno de los aros.
S Saca el balón y sigue el circuito. la sesión práctica?
A 5. Aros y conos: colocar 5 aros y adentro un cono, conducen en zigzag entre ellos tratando 2-¿Demuestra con
de no tocar los aros eficacia y eficiencia las
R habilidades y
6. Conos: se forma una letra “L” y los alumnos deben pasar conduciendo el balón en zigzag
R y al finalizar los conos realizar un tiro a la portería. destrezas en la sesión?
O Actividad 5.- Defiende porterías: Un jugador hace 5 pases a una de las dos porterías (de conos) que 3-Controla y adapta su
defiende un adversario. Inicialmente, el defensa debe actuar siempre muy cerca de las porterías, y desempeño motor
no se le permite salir para reducir el ángulo de tiro del atacante. Más tarde, se puede realizar el
L mismo ejercicio con el balón en movimiento. Cuando el atacante empieza a conducir el balón hacia el aprendizaje de la
O las porterías (hasta una línea límite), el defensa puede aproximarse con el objetivo de reducir el sesión
ángulo de tiro. Después de 5 tiros, intercambian posiciones y funciones. 4-Ejemplifica ante los
Actividad 6.- Variantes: demás sus habilidades
aprendidas y
 Juego entre tres. Un tercer jugador se sitúa detrás de las porterías y debe controlar los
adquiridas
pases del compañero que lanza el balón.
 Un jugador lanza el balón a través de una de las 3 porterías defendidas por 1 o 2 jugadores.
 Lo mismo que la variante anterior, pero con un pase con el balón en movimiento.
I Actividad 8.- Relajación: El grupo en silencio debe formar con sus cuerpos acostados una cruz, equis, 5-Explica la importancia del
N cuadrado o triangulo, etc. una vez formada inhalan y al exhalar gritan su nombre. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 5.- Defiende ESPERADOS
porterías. 2017 potencial, individual y de conjunto.
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DOCENTE: ESCUELA:

GRADO 1° BLOQUE IV

CONTENIDO
de los alumnos.
1. Presentación
predeportivos Balones de futbol, aros, vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego modificado conos, gises y vallas. aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 7.- Basta de toques se estará reforzando evidencia.
comunicar información matemática. (Matemática. Competencia)
EDUCATIVA 3.0
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I Actividad 3.- Calentamiento: Flores de colores: Se colocan conos formando un círculo y adentro de aprendizajes previos?
él se colocan aros en el centro juntos uno con otro. Cada alumno parado en un cono a la señal debe 2-¿Comprende el
conducir el balón hacia el aro que tiene enfrente meterlo y regresar al lugar de inicio. Al silbatazo
deberá de cambiar de cono y realizar las mismas acciones motrices. Variante: Conducir el balón
O alrededor de los conos y a la señal dirigirse hacia el aro meter el balón y regresar a los conos bloque el aprendizaje?
cambiando el pie de conducción.
Actividad 4.- Carrera de paredes: Formamos dos equipos de seis jugadores. Se marcan dos líneas en PROCEDIMENTALES
el suelo (salida y llegada) separadas por unos 30 metros aproximadamente. Cada 4 metros se coloca
un jugador de cada equipo según el esquema. Otro jugador de cada equipo se ubica con el balón
sobre la línea de salida. A la señal los jugadores que tienen el balón inician una carrera hacia la línea
de meta pasando el balón a todos sus compañeros de equipo durante el trayecto. El equipo del
vencedor se anotara un punto y vencerá aquel que coordine los pases en el recorrido y estático.
Actividad 5.- Futbol golf: Se distribuyen todos los conos numerados correlativamente y cualquier 1-¿Practica y ejecuta
D elemento que suponga un obstáculo (Bancas, aros, platos, sillas, vallas, etc.), un balón para cada el aprendizaje y el
jugador y papel. Los jugadores se ubican en la línea de salida con el balón. A la señal van saliendo contenido por medio
por turnos conduciendo el balón con el objetivo de tocar todos los conos por su orden numérico.
S Deben ir esquivando los obstáculos. Vencerá aquel jugador que consiga realizar el recorrido con el la sesión práctica?
A menor número de golpeos. 2-¿Demuestra con
Actividad 6.- Cinco contra uno: Se marca un círculo. Adentro se coloca un jugador con los 5 balones eficacia y eficiencia las
R habilidades y
de fútbol. El resto de jugadores se distribuye por afuera del círculo. A la señal del profesor el jugador
R del círculo golpea con el pie todos los balones y empieza a correr alrededor de él. Los 5 jugadores destrezas en la sesión?
O restantes deben devolver los balones al círculo conduciéndolos con el pie. El jugador que chutó 3-Controla y adapta su
obtiene tantos puntos como vueltas completas haya realizado alrededor del círculo hasta el desempeño motor
momento en que el jugador que conduce el último balón entra en él conduciéndolo.
L Actividad 7.- Basta de toques: Se forman dos equipos (A y B) de 10 jugadores cada uno. Los jugadores el aprendizaje de la
O del equipo A se colocan junto al cono y los del B se distribuyen por el terreno. El primer jugador del sesión
equipo A agarra un balón y lo patea con el pie. A continuación eleva el otro balón y empieza a darle 4-Ejemplifica ante los
toques sin que caiga al suelo (cada vez que el balón toque el suelo, debe empezar a contar de nuevo). demás sus habilidades
Mientras, el equipo B conduciendo y golpeando el balón con el pie debe lograr que éste toque el aprendidas y
cono. Cuando esto sucede, se anota el número máximo de toques (Dominadas) seguidos que ha adquiridas
logrado el jugador del equipo A. Todos los jugadores de este equipo van pateando y dando toques
por turno. Al final se suman los puntos conseguidos por todos los jugadores del mismo equipo y
ambos equipos cambian sus papeles. Vence el equipo que más puntos consigue.
I Actividad 9.- Relajación: Los alumnos tienen la tarea de levantar todos los materiales de la clase con 5-Explica la importancia del
N la consigna que debe ser en cadena el pasarlos uno a uno. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 7.- Basta de ESPERADOS
toques. 2017 potencial, individual y de conjunto.
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DOCENTE: ESCUELA:
Ámbito: Convivencia y ciudadanía. Actúa con responsabilidad Que los alumnos promuevan y eligen actitudes asertivas y valores que permitan manejar y
social, apego a los derechos humanos y respeto a la ley. resolver los conflictos de manera pacífica mediante la toma de acuerdos en juegos,
actividades de iniciación deportiva y el deporte educativo.

prolongado.
GRADO 1° BLOQUE IV
ESTILOS DE ENSEÑANZA 1. Resolución de problemas 2. Mando directo para su aplicación.

CONTENIDO
EJE CURRICULAR: Muestra una actitud respetuosa Organización de torneos
Competencia motriz par sí mismo y los demás al recreativos y deportivos a
reconocer faltas en su actuación partir del establecimiento
de normas de convivencia
COMPONENTE durante las actividades para
en las que se enfatice el formas de evaluar, con la finalidad de
PEDAGOGICO/DIDACTICO contribuir al desarrollo del juego
Creatividad en la respeto así mismo ya o evidenciar los aprendizajes e indicadores de
limpio.
acción motriz compañeros. evaluación de manera alineada a la práctica
de los alumnos.
1. Presentación
2.- Juego modificado aros, banderines y aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego de estacas. partir de los planes y programas, de acuerdo
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 7.- Bombardeo al contrario se estará evidencia.
fortaleciendo la autorregulación y ejercicio responsable de la
EDUCATIVA 3.0 libertad. (Formación cívica y ética. Competencia)

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N Actividad 3.- Calentamiento: Entre piernas: La mitad del grupo se coloca en un espacio de la aprendizajes previos?
cancha entre dos platos con las piernas abiertas, el resto conduce el balón y cada que lo pase 2-¿Comprende el
C en medio de las piernas de cualquier compañero cambian de rol. Variantes: Conducir el balón
I y al silbatazo hacer un tiro hacia las piernas, si pasa el balón sigue conduciendo y si falla cambia bloque el aprendizaje?
O de rol. El alumno que está entre los platos trota en su lugar y los que conducen deben indicarles
“Puente” para abrir las piernas y realizar el tiro.
Actividad 4.- Bombardear el balón: Se marca un pasillo de 5 metros de ancho por 20 de largo. PROCEDIMENTALES
En su comienzo se coloca un jugador con balón; a los lados el resto de los jugadores de la clase
también con balón. El jugador que se encuentra al inicio del pasillo debe llegar al final
conduciendo el balón con el pie. Durante el trayecto; sus compañeros le lanzarán sus balones
golpeándolos con el pie con la intención de que pierda el control y se salga de los límites del
pasillo. Todos los balones deben ir a ras de suelo. Los jugadores, por turno, intentan cruzar el 1-¿Practica y ejecuta
pasillo, pese a la oposición de los compañeros. el aprendizaje y el
D Actividad 5.- Los cojos: Se forman dos equipos de 11 jugadores cada uno. En cada equipo, un contenido por medio
E jugador será el portero y los otros 10 se agrupan por parejas. Cada jugador se amarra una de sus habilidades en
S pierna con otra de su compañero de pareja. Se jugará un partido de fútbol en el que los la sesión práctica?
A jugadores de campo irán atados de una pierna por parejas. Se jugarán dos tiempos y al final 2-¿Demuestra con
del primero los jugadores cambiarán la cuerda de pierna. Vencerá el equipo que consiga eficacia y eficiencia las
R marcar más goles. habilidades y
R Actividad 6.- Pelota peligrosa: Los jugadores se distribuyen libremente por el terreno. El destrezas en la sesión?
O profesor introduce la pelota de playa en el terreno y los jugadores empiezan a golpearla con el 3-Controla y adapta su
pie para que impacte en alguno de sus compañeros. El que reciba el impacto del balón queda desempeño motor
eliminado o acumula un punto.
L Actividad 7.- Bombardeo al contrario: Se forman dos equipos y cada uno se coloca con 10 el aprendizaje de la
O sesión
balones en una mitad del terreno. Todos los que tienen algún balón lo golpean con el pie en
dirección a la línea de gol del equipo contrario. Los balones que entran en la portería o salen
por la línea de fondo no pueden ser recogidos para volverlos a golpear. Transcurrido el tiempo
aprendidas y
determinado al inicio del juego o cuando todos los balones hayan superado alguna de las dos adquiridas
líneas de gol se hace el recuento de puntos otorgando tres puntos por cada balón que esté
dentro de la portería del equipo contrario y un punto por cada balón que haya salido por la
línea de fondo. El balón se puede recepcionar con las manos para golpearlo con el pie. Ningún
jugador puede superar la línea de medio campo ni para agarrar un balón ni para golpearlo.
I Actividad 9.- Relajación: Los niños acostados con las manos en el pecho, realizar respiraciones 5-Explica la importancia del
A
torácicas notando como suben y bajan las manos.
L Actividad 10.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Lluvia de ideas) en sus tareas lo aprendido.
cabo a través de la actividad No. 7.- Bombardeo iniciación deportiva y deporte educativo, con el objeto de
al contrario. 2017 con sus compañeros.
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: Educar la convivencia debe llevarse a _______________
cabo mediante una práctica perfectible y contextual. La Educación Física tiene como objetivo la participación DIRECTOR(A)
en juegos y otras actividades, estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los demás y valorar
_______________
diferentes comportamientos que se presentan en la práctica de la actividad física. DOCENTE

10
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DOCENTE: ESCUELA:

prolongado.
GRADO 1° BLOQUE IV

CONTENIDO
limpio.
de los alumnos.
1. Presentación
1.- Juegos 2. Argumentación Interactiva Balones de futbol. Conos,
predeportivos aros, cuerdas, vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego modificado banderines, pelotas de aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego modificado vinil y de playa. partir de los planes y programas, de acuerdo
de banco y diana 7. Reflexión Metacognitiva a lo grado y grupo de los alumnos como
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 8.- Futbol a la isla se estará promoviendo el evidencia.
sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
EDUCATIVA 3.0 (Formación cívica y ética. Competencia)

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I Actividad 3.- Calentamiento: Balones para ti. Todos los alumnos se colocan alrededor del profesor aprendizajes previos?
quién lanza el balón y al mismo tiempo menciona el nombre de algún alumno. Todos salen en 2-¿Comprende el
dirección del balón tratando de ganar el balón al alumno mencionado parándolo con la suela.
Variante: Colocar porterías con conos y el alumno debe ganar el balón y conducirlo hacia una
O portería y patear el balón. bloque el aprendizaje?
Actividad 4.- Vaciar el campo: Los jugadores en dos campos y en cada uno dejaremos una pelota por PROCEDIMENTALES
jugador. A la señal cada equipo intenta sacar las pelotas de su campo y lanzarlas al campo contrario,
utilizando cualquier segmento corporal. Al acabar el tiempo se efectuará un recuento para ver qué
equipo tiene menos balones en su campo. Ese equipo será el ganador.
Actividad 5.- La caza del balón: Distribuiremos los jugadores en dos equipos situados uno a cada lado
de su línea de meta, y en el centro colocaremos un balón medicinal. Los jugadores lanzan su balón
intentando tocar el balón medicinal, con la intención de hacerlo llegar hasta el campo del equipo 1-¿Practica y ejecuta
D contrario. El equipo que consiga llevar la pelota hasta el campo del equipo contrario recibe un punto. el aprendizaje y el
Actividad 6.- Puntería: Dividimos la portería en zonas y otorgaremos una puntuación. Los jugadores contenido por medio
lanzarán alternativamente a puerta desde una distancia previamente establecida, intentando
S conseguir el mayor número de puntos si consiguen impactar con el balón en el lugar señalado. La la sesión práctica?
A puntuación puede realizarse dividiendo la portería en diferentes zonas, mediante una cuerda. 2-¿Demuestra con
También podemos utilizar los postes, el larguero y la escuadra como elemento de puntuación. eficacia y eficiencia las
R habilidades y
R  Un alumno hace el tiro todos los balones
 Jugador A da un pase a B quien golpea el balón 1° lo para con la planta del pie, 2° hace un
desempeño motor
L toque al frente y golpea y 3° hace el tiro sin parar el balón.
Actividad 8.- Futbol a la isla: Delimitaremos un terreno de juego y en cada extremo del espacio
L crearemos dos círculos pequeños mediante conos. Dentro de este círculo se situará un jugador de
O sesión
cada equipo, pero de forma que en el círculo situado en el campo del equipo A, se situará un jugador
del equipo contrario y viceversa. El juego consiste en conseguir llevar el balón a los jugadores
situados dentro del círculo. Para ello dos equipos se enfrentan entre sí, intentando llegar al objetivo
aprendidas y
por medio de pases y dribling. Para pasarle el balón al jugador del círculo se debe realizar tomando
adquiridas
el balón y pasándoselo con las manos. Ganará el equipo que consiga mayor puntuación en un tiempo
determinado.
 Cada minuto se lanza una pelota de vinil al juego
 Jugar con una pelota de playa
I Actividad 11.- Relajación: Todos con los ojos vendados deben desplazarse caminando hacia el lugar 5-Explica la importancia del
N de donde emerge el sonido del instrumento. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 8.- Futbol a ESPERADOS
la isla. 2017 con sus compañeros.
_______________

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DOCENTE: ESCUELA:

prolongado.
GRADO 1° BLOQUE IV

CONTENIDO
limpio.
de los alumnos.
1. Presentación
2.- Juego modificado bolos, pelotas y aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego cooperativo banderines. partir de los planes y programas, de acuerdo
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 9.- El futbolín se estará fortaleciendo la evidencia.
participación social y política. (Formación cívica y ética.
EDUCATIVA 3.0
Competencia)

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I Actividad 3.- Calentamiento: Tiro al pato. A 5 alumnos del grupo se les da una pelota y el resto se aprendizajes previos?
colocan en una pared. Los que tienen la pelota deben lanzar a dar a los patos, que podrán moverse 2-¿Comprende el
lateralmente, agacharse o saltar, pero no adelantarse. Al que le dé la pelota se convierte en tirador
y el tirador en pato
Actividad 4.- Entre conos: Se colocan platos y conos separados un metro entre ellos (porterías) por PROCEDIMENTALES
toda la cancha y el grupo deberá de realizar las siguientes acciones motrices: 1) Trotar libremente
pasando entre las porterías. 2) Conducir el balón y pasar entre las porterías. Cada que pasen por una
deben de cambiar el pie y la parte. (Derecha, izquierda, borde interno, externo, empeine, planta y
punta). 3) Conducción + defensa: conducir el balón pasando entre los conos mientras el profesor
intenta quitárselos. 4) Conducción y pase: en parejas uno conduce el balón y su compañero lo
acompaña (Trotando lateral, frente, hacia atrás, levantando rodillas, talones, etc.) y al llegar a una 1-¿Practica y ejecuta
D portería se dan un pase entre los conos y cambian de roles. 5) Conducción y pared: en parejas uno el aprendizaje y el
conduce el balón y en una portería realizan una pared y sigue conduciendo el mismo alumno. contenido por medio
Actividad 5.- Los bolos: Se hacen grupos de 6 jugadores con una pelota y 3 bolos, deben tirar con el
S pie para derribar los bolos. Cada jugador suma 1 punto por cada bolo que derribe la sesión práctica?
A Actividad 6.- Variantes: 2-¿Demuestra con
R  Variar la distancia de lanzamiento. Variar colocación de los bolos. Variar zonas de golpeo
habilidades y
de la pelota. Utilizar para el tiro ambos pies.
R Actividad 7.- La batalla del balón: Dos grupos. Separamos dos campos con bancos de madera. El juego
consiste en pasar los balones de mi campo al campo contrario, hasta que se oiga una señal en la que
desempeño motor
L pararemos y contaremos los balones. El equipo que tenga más balones en su campo consigue un
punto. Gana el equipo que menos puntos tiene. Sólo se puede lanzar una pelota cada vez. Al oír la
L señal de parar no se pueden lanzar más pelotas.
O sesión
 Variar las partes del cuerpo con las que se tira, pies, cabeza, rodilla. Variar el tamaño de
las pelotas
aprendidas y
Actividad 9.- El futbolín: Equipos colocados como en un futbolito de mesa. Se delimita el campo de
adquiridas
juego y sólo podrán moverse en desplazamientos laterales, hacia la derecha y la izquierda. El
objetivo principal es meter el balón en la portería contraria.
 Introducir más balones y de diferentes tamaños. Variar la colocación de los jugadores
dentro del futbolín. Delimitar el espacio donde se puedan mover. Variar las posiciones de
pie, sentado, de rodillas, etc.
I Actividad 12.- Relajación: Acostados colocar un cuadro de papel en la cara e intentar hacerlo volar 5-Explica la importancia del
N exhalando por la boca y la nariz. propósito y el aprendizaje en
cabo a través de la actividad No. 9.- El futbolín. iniciación deportiva y deporte educativo, con el objeto de
_______________

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DOCENTE: ESCUELA:

prolongado.
GRADO 1° BLOQUE IV

CONTENIDO
limpio.
de los alumnos.
1. Presentación
2.- Juego modificado pelotas y banderines. aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego modificado partir de los planes y programas, de acuerdo
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 10.- Ataque a la fortaleza se estará evidencia.
promoviendo la comprensión y aprecio por la democracia.
EDUCATIVA 3.0 (Formación cívica y ética. Competencia)

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N Actividad 3.- Calentamiento: Tiradero de torres. Todos los conos y botes de plástico colocados aprendizajes previos?
en el área de juego. A la señal cada alumno conduce su balón y al llegar frente a una “Torre” lo 2-¿Comprende el
C controla y hace un tiro tratando de derribarla, si lo consigue busca otra para derribar.
I Variantes: A) El alumno coloca un cono encima de cada bote para derribarlos. B) Formar bloque el aprendizaje?
O pirámides con el material y derribarlas. C) Meter el balón con un tiro adentro de cada bote
acostado en el campo de juego.
Actividad 4.- El pelotazo: Tenemos 1 pelota y consiste en lanzar, tirar con el pie para intentar PROCEDIMENTALES
dar a los demás. Al que den se sienta o realiza un ejercicio y luego se incorpora, etc. Si dos
disputan un balón el que lo toque antes tira. Puedo tirar sin parar el balón. El que tira no puede
moverse.
 Introducir más pelotas. El que tiene el balón puede conducirlo 1-¿Practica y ejecuta
Actividad 6.- La diana: Formamos grupos y para cada grupo se prepara una diana (que puede el aprendizaje y el
D estar hecha de diferentes materiales), se les asigna una puntuación a cada elemento de la diana contenido por medio
E y se van sumando los puntos en los tiros efectuados con los pies. de sus habilidades en
A  Variar la pierna de disparo. Variar la parte del cuerpo del golpeo (cabeza, rodilla). 2-¿Demuestra con
Variar la distancia y la zona de tiro. eficacia y eficiencia las
R habilidades y
Actividad 8.- Tiro al poste: Se divide la clase en el mismo número de porterías que se tengan.
R Cada equipo posee un número determinado de balones. En un tiempo establecido o número destrezas en la sesión?
O de lanzamientos concretos deben tirar e intentar dar a los postes o al larguero. Con la siguiente 3-Controla y adapta su
puntuación: 1 punto postes. 2 puntos larguero. 3 puntos si entra por la escuadra. Respetar un desempeño motor
turno de tiro y tener cuidado de no golpear a los compañeros.
O sesión
 Variar la distancia y la posición del tiro 4-Ejemplifica ante los
Actividad 10.- Ataque a la fortaleza: Se coloca un círculo en el suelo de 6 m. de diámetro, los demás sus habilidades
jugadores y un balón en el interior. El resto fuera con otro balón, intentarán pegar al balón aprendidas y
interior. Los jugadores de dentro defenderán el balón sin tocarlo. Se pueden realizar pases a adquiridas
compañeros. No meterse dentro del círculo los de fuera.
 Variar número de balones y jugadores.
I Actividad 13.- Relajación: En parejas, uno pone la mano encima del abdomen del compañero 5-Explica la importancia del
A
que esta acostado boca arriba, y sin hacer fuerza siente como sube y baja la mano al respirar.
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 10.- Ataque ESPERADOS
a la fortaleza. 2017 con sus compañeros.
_______________

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Bloque V

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DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA MAY-JUN-2018 NIVEL SECUNDARIA SESION 1
Ámbito: Lenguaje y comunicación. Utiliza su lengua materna para comunicarse con Que las niñas y los niños descubran y fortalezcan el conocimiento, el cuidado y la
eficacia, respeto y seguridad, en distintos contextos con múltiples propósitos e aceptación de sí al participar en situaciones motrices y de expresión corporal en las
interlocutores. Si es hablante de una lengua indígena también lo hace en español. que interactúan con los demás.

9. Conductas
NOMBRE DEL TEMA Activo mi cuerpo, cuido mi salud
EJE El significado del cuerpo diagnostico cuantitativo y cualitativo, para
GRADO 1° BLOQUE V
AMBITO DE INTERVENCION Salud y vida sana

CONTENIDO
EJE CURRICULAR:
Competencia motriz Describe acciones que le Organización de un club de
permiten integrar su actividades físicas como
alternativa de convivencia
COMPONENTE disponibilidad corporal, conocer
PEDAGOGICO/DIDACTICO en el contexto donde vive y formas de evaluar, con la finalidad de
su cuerpo y mejorar sus
Integración de la para favorecer la evidenciar los aprendizajes e indicadores de
capacidades.
corporeidad disponibilidad corporal. evaluación de manera alineada a la práctica
de los alumnos.
1. Presentación
1.- Juego cooperativo Freesbes, conos, cuerdas, vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Club aros, estacas y bastones. aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 4.- Club de los voladores se estará reforzando evidencia.
EDUCATIVA 3.0 otros para enriquecer su conocimiento. Español 3.6

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I Actividad 3.- Calentamiento: Los colores. El grupo empieza a caminar lento, rápido, saltar, caminar aprendizajes previos?
de puntillas, trotar o correr por el espacio. El monitor, mientras se desplazan, dice un color, y en ese 2-¿Comprende el
momento, todos se dirigen con el mismo desplazamiento hacia el objeto o la persona que tiene ese
color. El último que lo toca tiene un punto. Cuando han llegado todos al lugar establecido se vuelve
O a empezar. Al finalizar quien tiene más pumas baila la conga. bloque el aprendizaje?
Actividad 4.- Club de los voladores: Los alumnos en equipo y parejas deberán de llevar a cabo los PROCEDIMENTALES
siguientes desafíos motrices.
 Desafío 1.- Interceptar el frisbee: Distribuirse en dos equipos; los lanzadores de los frisbees
se colocan a ambos lados de las líneas laterales y los que intentan interceptar en las del
fondo. Mientras los lanzadores intercambian, los que quieren interceptarlos, pasarán de
un lado al otro para intentar llevarse los que pasen volando. Si atrapan uno se lo llevan y
la pareja lanzadora deberá esperar a que intercepten el de sus compañeros.
 Desafío 2.- Cruzando los frisbees: Por parejas colocarse en las esquinas contrarias con un
contenido por medio
E frisbee. Lanzar los platillos voladores al compañero de enfrente en el momento que otra
pareja utiliza el espacio aéreo para lanzar el suyo. Deben de intentar coincidir en el centro
S produciendo un verdadero choque.
A 2-¿Demuestra con
 Desafío 3.- Tiro del frisbee: Dos equipos enfrentados en cada línea lateral, uno de los
R componentes molestando con una pluma o con muecas de la cara en la zona contraria.
habilidades y
Lanzamiento del frisbee al otro equipo para descontrolarlo y que rebase la línea lateral
R cayendo al suelo. Los jugadores no se pueden mover de su línea y se desplazarán
lateralmente a ella para atrapar el frisbee en el aire. Quien pise fuera o se caiga deberá de
desempeño motor
L quedarse eliminado por un momento en lo que atrapa un freesbe atrás de su línea.
 Desafío 4.- Frisbee por el aro: Se coloca un aro soportado por una estaca. En parejas uno
frente al otro y cada uno a un lado del aro. Deben de realizar intercambio preciso del
O sesión
frisbee para que se introduzca en el trayecto por el interior del aro. Primero se lanza uno
y después cada alumno lanza su freesbe tratando de pasar el aro y atraparlo.
 Desafío 5.- Puntería Material: Uno a cada lado de la cuerda. Intercambiar el ringo aprendidas y
procurando que pase por en medio del aro. adquiridas
 Desafío 6.- El frisbee entre las cuerdas: Por parejas cada uno a un lado de la cuerda con un
frisbee en la mano. Intercambiar el frisbee entre los dos jugadores de forma simultánea y
a diferentes niveles de la cuerda. No tirar el material volante por el mismo espacio que el
compañero para que no coincidan y choquen y para dinamizar el juego con los continuos
movimientos uno y otro.
I Actividad 6.- Relajación: En parejas uno acostado y el otro le coloca un cuadro de papel en el 5-Explica la importancia del
N abdomen o pecho de acuerdo al tipo de respiración y observa como sube y baja. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 4.- Club de ESPERADOS situaciones de juego y expresión corporal, para
los voladores. 2017 saberse y sentirse competente.
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: Los juegos deben facilitar el proceso de
_______________
crear: crear es construir y para construir, la importancia del aporte de todos es fundamental. Los juegos pueden estimular DIRECTOR(A)
el desarrollo de actitudes: Las capacidades necesarias para poder resolver problemas. La sensibilidad necesaria para
reconocer como está el otro, sus preocupaciones, sus expectativas, sus necesidades, su realidad; la capacidad de poder _______________
DOCENTE
ubicarse en la situación del otro.
EDUCADORCITO
Las capacidades necesarias para poder expresar sentimientos, emociones, conocimientos, experiencias, afecto, problemas, FÍSICO ACM. MÉXICO.
preocupaciones. Garantía de Calidad Total 3.0
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DOCENTE: ESCUELA:

9. Conductas
GRADO 1° BLOQUE V

CONTENIDO
EJE CURRICULAR:
capacidades.
de los alumnos.
1. Presentación
2. Argumentación Interactiva Cuerdas, conos, pelotas
1.- Juego cooperativo de vinil y de playa, pinzas vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Club de ropa, paliacates, aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego motor sábana y chamarras. partir de los planes y programas, de acuerdo
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 4.- Club de cuerdas saludables se estará evidencia.
fortaleciendo analizar estrategias discursivas para seleccionar y
EDUCATIVA 3.0 aplicarlas al participar en discusiones, análisis o debates. Español 3.5

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I Actividad 3.- Calentamiento: Las columnas. Los practicantes se colocan en cuatro columnas aprendizajes previos?
formando un cuadrado. Se establecen consignas. (1) Equivale a caminar hacia la derecha moviendo 2-¿Comprende el
los brazos, (2) hacia la izquierda levantando las rodillas al frente, (3) caminar de puntillas moviendo
los brazos en círculo, (4) correr en su lugar y al silbatazo permanecer como estatua, (5) correr por
O toda la cancha y al silbatazo regresar a su lugar. bloque el aprendizaje?
Actividad 4.- Club de cuerdas saludables: PROCEDIMENTALES
Desafío 1.- Relevo sobre cuerdas: Se forman equipos colocados la mitad en un extremo y la otra en
el extremo de enfrente, se colocan en hileras. A la mitad de la cancha se colocan conos. Entre éstos
y los alumnos colocamos dos alumnos moviendo una cuerda como culebrita. A la señal salen los
primeros corriendo a dar una vuelta al cono y realizar el relevo. Deberán de pasar brincando la cuera.
Quien la toque le cambia de rol.
Variantes: 1-¿Practica y ejecuta
 Salir dos alumnos tomados de las manos a realizar el relevo.
contenido por medio
E  La cuerda se coloca a diferentes alturas, tobillos, rodillas, cintura, cuello y arriba de la
cabeza, los alumnos deben de pasar reptando, saltando, caminando, agachándose o de la
S forma que ellos innoven.
A 2-¿Demuestra con
Desafío 2.- Tirar por arriba, pasar por abajo: En el centro de la cancha se colocan dos alumnos con
R una cuerda a la altura del cuello. Formados los equipos en fila sale el primero corriendo en dirección
habilidades y
al cono a tocarlo y regresar a dar el relevo. Deberá de lanzar la pelota para que pase por arriba de
R la cuerda y él pasar agachado sin tocarla, recoge la pelota y sigue a dar el cabio de pelota de playa.
Variantes:
desempeño motor
L  La cuerda se pueden desplazar lateral hacia el cono y hacia dónde están los alumnos.
 La cuerda en tobillos (Salta y rueda la pelota), rodillas (Rueda la pelota y pasa reptando),
cintura (Lanza la pelota por arriba y gateando), cuello (Lanza pelota, pasa por abajo y debe
O sesión
atraparla), cabeza (Lanza la pelota la toma y la patea hacia su equipo y termina la carrera.
Desafío 3.- Carrera de pinzas: Al centro de la cancha amarramos una cuerda a la altura del cuello, los
alumnos formados en 4 equipos, se colocan dos en un extremo y el resto en el extremo contrario.
aprendidas y
Cada uno de éstos tendrá un bote con pinzas de ropa, paliacates, una sábana y las chamarras del
adquiridas
pants y deberán realizar los siguientes relevos:
 Correr y poner una pinza en la cuerda y regresar.
 Llevar un paliacate y colgarlo con dos pinzas.
 Cuatro alumnos llevan una sábana sin que se arrugue y cada uno la cuelga con una pinza.
 Cada alumno debe colgar su chamarra en el tendedero.
I Actividad 6.- Relajación: Colocar una bola de papel en el suelo y soplar para llegar a un lugar 5-Explica la importancia del
N establecido, los 5 últimos acomodan el material ocupado. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 4.- Club de ESPERADOS situaciones de juego y expresión corporal, para
cuerdas saludables. 2017 saberse y sentirse competente.
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: Los juegos deben facilitar el proceso de
_______________
crear: crear es construir y para construir, la importancia del aporte de todos es fundamental. Los juegos pueden estimular DIRECTOR(A)
el desarrollo de actitudes: Las capacidades necesarias para poder resolver problemas. La sensibilidad necesaria para
reconocer como está el otro, sus preocupaciones, sus expectativas, sus necesidades, su realidad; la capacidad de poder _______________
DOCENTE
ubicarse en la situación del otro.

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DOCENTE: ESCUELA:

9. Conductas
GRADO 1° BLOQUE V

CONTENIDO
EJE CURRICULAR:
capacidades.
de los alumnos.
1. Presentación Cuerdas, estacas, pelotas 3. ANALISIS Y REFLEXIÓN
2. Argumentación Interactiva de vinil, pelotas de
1.- Juego cooperativo esponja forradas con vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Club velcro, aros, red, dianas aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego motor de cartón forradas con partir de los planes y programas, de acuerdo
7. Reflexión Metacognitiva fieltro y botes. a lo grado y grupo de los alumnos como
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 4.- Club atínale al precio se estará favoreciendo evidencia.
exponer de manera clara y lógica un tema y utiliza un lenguaje
EDUCATIVA 3.0 adecuado a sus interlocutores. Español 3.3

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I Actividad 3.- Calentamiento: Los amigos. El grupo se desplaza (caminar lento, rápido, saltar, caminar aprendizajes previos?
de puntillas, trotar o correr). El profesor dice una característica física, por ejemplo color de ojos café 2-¿Comprende el
claro. En ese momento, todos los que poseen ese rasgo físico corren y se toman de las manos. Por
qué el resto los debe perseguir. Si los atrapan antes ahora ellos la característica.
Actividad 4.- Club atínale al precio: Los alumnos deberán de llevar a cabo los siguientes desafíos en PROCEDIMENTALES
donde trabajarán en parejas y equipos estableciendo relaciones recíprocas:
 Desafío 1.- El metro: Formar un pentágono con cuerdas y estacas. Por parejas y
enfrentados uno adentro y el otro fuera. Intercambiar la pelota con el compañero fuera
aunque se produzcan molestias y estorbos con los otros compañeros de adentro que
intentan hacer perder el control de la pelota. Si pasa esto se eliminará a la pareja.
 Desafío 2.- El ring: Se coloca una cuerda abajo de la que ya forma el pentágono. Dividirse
en dos; defensores adentro y lanzadores afuera. Éstos deben de lanzar las pelotas
contenido por medio
E tratando de pegarle a los defensores 10 veces. Si uno de éstos atrapa la pelota puede
lanzarla a sus rivales para eliminarlos.
S  Desafío 3.- Pelotas a los aros: Colocamos muchos aros esparcidos por el terreno y una red
A 2-¿Demuestra con
al centro de la cancha. Cada jugador o equipo se coloca en una mitad del campo con una
R pelota. Lanzar la pelota al campo contrario para que pueda botar en el suelo adentro del
habilidades y
aro. De esta manera habrá que lanzar y defender simultáneamente el terreno. Solamente
R se permite un rebote por pelota si dan más se obtiene un punto para los lanzadores.
 Desafío 4.- Pégale, pégale: Se colocan dianas de cartón forradas con fieltro en cada esquina
desempeño motor
L de la cancha, cada equipo debe colocarse cerca de sus dianas con las pelotas envueltas
con velcro. Lanzar el máximo de pelotas a las dianas contrarias y a la vez intentar parar las
que arroja el otro equipo a las propias dianas. Solo se puede lanzar atrás del área que
O sesión
rodea a las dianas con conos.
 Desafío 5.- Piñatas de dianas: Se amarran las dianas a una cuerda y éstas se cuelgan a modo demás sus habilidades
de piñata, cuatro alumnos las deben de mover de un lado a otro y los alumnos deben de aprendidas y
lanzar las pelotas con velcro tratando de pegar la mayor cantidad en las dianas del equipo adquiridas
rival. Cierto tiempo y se cambian los alumnos que manipulan la cuerda.
 Desafío 6.- Lucha de dianas: Cada jugador se cuelga dos dianas en el cuello, una queda a la
altura del estómago y la otra en la espalda. Se colocan botes con pelotas envueltas con
velcro. Los alumnos deben de tomar pelotas y lanzarlas a sus rivales para que se peguen,
no se pueden quitar las que se pegan. Después de cierto tiempo se cuentan y quien tenga
más es el equipo perdedor de un punto.
I Actividad 6.- Relajación: Acostados en el suelo se mueven al ritmo de la música y cuando para se 5-Explica la importancia del
N levantan y quedan como gárgolas. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 4.- Club ESPERADOS situaciones de juego y expresión corporal, para
atínale al precio. 2017 saberse y sentirse competente.
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: Los juegos deben facilitar el proceso de crear: _______________
crear es construir y para construir, la importancia del aporte de todos es fundamental. Los juegos pueden estimular el desarrollo DIRECTOR(A)
de actitudes: Las capacidades necesarias para poder resolver problemas. La sensibilidad necesaria para reconocer como está el
otro, sus preocupaciones, sus expectativas, sus necesidades, su realidad; la capacidad de poder ubicarse en la situación del otro. _______________
DOCENTE

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DOCENTE: ESCUELA:

9. Conductas
GRADO 1° BLOQUE V

CONTENIDO
EJE CURRICULAR:
capacidades.
de los alumnos.
1. Presentación
1.- Juego cooperativo 2. Argumentación Interactiva Cartones, banderines,
2.- Club conos, aros, cubetas, vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
3.- Juego de agua, jeringas y botella de aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
persecución plástico. partir de los planes y programas, de acuerdo
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 4.- Club de la amistad se estará promoviendo evidencia.
utilizar una amplia variedad de modalidades del habla, como las
EDUCATIVA 3.0 conversaciones informales y discursos formales. Español 3.2

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I Actividad 3.- Calentamiento: Caza mariposas. Dispersos por un espacio dos parejas serán los aprendizajes previos?
"cazadores de mariposas" y deberán desplazarse enlazados de las manos. A la señal, los cazadores 2-¿Comprende el
tratarán de cazar a los demás niños enlazándoles entre los brazos. Cuando pescan a uno se enlazan
los tres y siguen pescando hasta que todo el grupo quede unido.
Actividad 4.- Club de la amistad: PROCEDIMENTALES
Desafío 1.- Relevo de ladrillos: Los alumnos formados en un extremo de la cancha, cada uno tiene 3
pedazos de cartón. A la señal cada uno de éstos debe de ir colocando los cartones en el suelo y
desplazarse pisando arriba de ellos hasta llegar al otro extremo de la cancha y regresar. Si pisa fuera
deberá de regresarse dos pasos atrás del último cartón.
Variantes:
 Quien pise el suelo quedará eliminado o comienza la carrera desde el inicio.
 Por equipos de 5 alumnos, cada equipo tiene 4 cartones y deben de desplazarse de ida y
contenido por medio
E regreso.
 Todo el grupo intentar desplazarse solamente con la mitad de cartones del número total
S de alumnos.
A 2-¿Demuestra con
Desafío 2.- Relevo de aros: Formados los equipos en hileras y colocada la mitad de ellos en un
R extremo y el resto en la otra, al centro de la cancha colocamos banderines. Frente a cada hilera se
habilidades y
colocan 5 aros separados. A la señal el primero sale corriendo y salta para caer en el primer aro, lo
R toma con las dos manos y lo pasa por todo el cuerpo y colocando en el mismo lugar. (Así todos los
aros) llega al banderín y regresa corriendo a dar el relevo. Gana quien termine primero los relevos.
desempeño motor
L Variantes:
 Colocar dos aros en hilera y así salen dos integrantes del equipo al mismo tiempo.
 Solamente se pasan los aros de cierto color. sesión
O  De ida pasar brincando los aros y de regreso pasárselos por el cuerpo. 4-Ejemplifica ante los
Desafío 3.- Relevos de botella: Colocados en la misma posición anterior, cada alumno tiene una demás sus habilidades
jeringa (Sin aguja). Junto al banderín cada equipo tiene una cubeta con agua y adelante del primer aprendidas y
jugador una botella de plástico. A la señal el primero de la hilera sale corriendo y mete la jeringa a adquiridas
la cubeta para absorber agua, regresar corriendo y vaciarla en la botella. Ganando el primero equipo
que llene la botella o a alguna porción establecida.
Variantes:
 Todo el equipo sale al mismo tiempo con sus jeringas y gana el equipo que llena más la
botella antes de cansarse.
 Colocar aros (Saltar), conos (Zigzag), colchonetas (Reptar y rodad,) bancas, (Cuadrupedia).
I Actividad 6.- Relajación: Todo el alumnado acostado en el suelo, cada percusión del pandero deben 5-Explica la importancia del
N levantar un segmento corporal quien levante el mismo pasa a controlar el pandero. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN cabo a través de la actividad No. 4.- Club de la ESPERADOS situaciones de juego y expresión corporal, para
amistad. 2017 saberse y sentirse competente.
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: Los juegos deben facilitar el proceso de crear:
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DOCENTE: ESCUELA:

9. Conductas
GRADO 1° BLOQUE V

CONTENIDO
EJE CURRICULAR:
capacidades.
de los alumnos.
1. Presentación
2. Argumentación Interactiva Bicicletas, conos,
1.- Juego cooperativo bastones, gises, vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Club cronometro, cuerdas, aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego motor aros, paliacates, partir de los planes y programas, de acuerdo
7. Reflexión Metacognitiva bastones, mesas y a lo grado y grupo de los alumnos como
botellas de plástico. evidencia.
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 4.- Club bicicleteros se estará reforzando expresar y
definir opiniones e ideas de una manera razonada, empleando el diálogo
EDUCATIVA 3.0 como forma privilegiada para resolver conflictos. Español 3.1
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I Actividad 3.- Calentamiento: El espejo. El grupo se divide en parejas. Las cuales se colocan aprendizajes previos?
2-¿Comprende el
C frente a frente y se separan uno o dos metros. Un miembro de la parea hace de espejo aprendizaje/contenido?
I del otro imitando los movimientos que éste realiza. Primero de manera estática y después 3-¿Domina al finalizar el
O dinámica. bloque el aprendizaje?
Actividad 4.- Club bicicleteros: Cada uno de los alumnos con su bicicleta deberá de llevar a cabo los PROCEDIMENTALES
siguientes desafíos motrices individual y en equipo:
Desafío 1: Carrera lenta: Se debe recorrer los pasillos formados por conos y bastones en diferentes
lados de la cancha lo más lento posible con su bicicleta manteniendo el equilibrio. Se cronometra el
tiempo, puntuando los tiempos superiores con un punto. Hay dos intentos, si en el primero se pierde
el equilibrio, se pisan las líneas o se sale del pasillo tiene un segundo, si éste lo pierden queda
descalificado. 1-¿Practica y ejecuta
D Desafío 2: Pasillos peligrosos: Con los conos y bastones colocados sobre conos se forma un circuito el aprendizaje y el
por toda la cancha que comience en un extremo de la cancha y finalice en el otro, se pueden poner contenido por medio
rectas, curvas, zigzag, círculo, etc. El alumno debe de recórrelo con su bicicleta intentado realizar el
S menor tiempo posible para conseguir ganar. Cada uno tiene dos oportunidades de perder el la sesión práctica?
A equilibrio, salirse del pasillo o tirar algún material. 2-¿Demuestra con
Desafío 3: Esquivando los conos: Se forman varios pasillos con conos separados un metro entre cada eficacia y eficiencia las
R habilidades y
uno. Se tendrá que recorrer 1 pasillo en zigzag por los conos. Cada participante tendrá dos intentos
R para atravesarlo, será nulo si se salta un cono, pierde el equilibrio o se sale del pasillo. Si se realiza destrezas en la sesión?
O el recorrido completo se obtiene un punto. 3-Controla y adapta su
Desafío 4: Círculo de botellas: Se dibuja en el suelo con gis un círculo de 5 metros de diámetro, desempeño motor
adentro se colocan mesas con separación amplia para pasar con las bicicletas. Las botellas se colocan
L arriba de las mesas y cada alumno tendrá la oportunidad de pasar con su bicicleta y tomar una el aprendizaje de la
O botella sin perder el equilibrio y salir del círculo y entregársela al compañero. Tendrá dos sesión
oportunidades de tocar la mesa o caerse de la bicicleta. Posteriormente se quitan las mesas y se 4-Ejemplifica ante los
colocan las botellas en el suelo teniendo la misma intensión el alumno de tomar la botella con la demás sus habilidades
bicicleta. aprendidas y
Desafío 5: Carrera de cintas: Se colocarán paliacates con un aro amarrado en su extremo, encima de adquiridas
una cuerda colocada a una altura de 2 metros. Cada uno de los participantes deberá tomar los
paliacates introduciendo un bastón que llevan en una mano en el aro del paliacate. Si se consigue
tomar el primer paliacate seguirá realizando el juego hasta que falle. Cada participante tendrá solo
dos oportunidades de fallar en el intento de agarrar el paliacate o si pierde el equilibrio de la
bicicleta.
I Actividad 6.- Relajación: Uno se acuesta y su compañero igual colocando su cabeza en pecho y 5-Explica la importancia del
N estómago, el primero inhala y exhala y el otro percibe el movimiento al inhalar y exhalar. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN cabo a través de la actividad No. 4.- Club ESPERADOS situaciones de juego y expresión corporal, para
bicicleteros. 2017 saberse y sentirse competente.
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: Los juegos deben facilitar el proceso de crear: _______________
DOCENTE

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DOCENTE: ESCUELA:
Ámbito: Pensamiento crítico y solución de problemas. Formula preguntas para Que los escolares descubran y fortalezcan el conocimiento, el cuidado y la aceptación
resolver problemas de diversa índole. Se informa, analiza y argumenta las de sí al participar en situaciones motrices y de expresión corporal en las que
soluciones que propone y presenta evidencias que fundamentan sus conclusiones. interactúan con los demás.

ser un adulto.
GRADO 1° BLOQUE V

CONTENIDO
EJE CURRICULAR:
Competencia motriz Reconocimiento de la
Realiza actividad física en forma importancia de mantener
COMPONENTE habitual para mantener un estilo un estilo de vida saludable
PEDAGOGICO/DIDACTICO de vida activo y saludable. a partir de la actividad
física.
de los alumnos.
1. Presentación Tablero, monedas, 3. ANALISIS Y REFLEXIÓN
2. Argumentación Interactiva peines, dados, hojas de
1.- Juego cooperativo papel, dulces, costalitos, vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego motor pedazos de cinta de aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Juego de mesa empapelar, bolsa de partir de los planes y programas, de acuerdo
7. Reflexión Metacognitiva dama y materiales de la a lo grado y grupo de los alumnos como
clase. evidencia.
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 4.- Caracol de la salud se estará favoreciendo
aplicar el razonamiento matemático a la solución de problemas
EDUCATIVA 3.0 personales, sociales y naturales. Matemáticas 4.2

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I Actividad 3.- Calentamiento: Jaime dice. Se menciona "Jaime dice que…” y se dicen acciones a aprendizajes previos?
realizar: caminar y al silbatazo tocar el suelo y saltar, correr, trotar de la mano, caminar tocando al 2-¿Comprende el
cumpleañero, caminar moviendo los brazos, etc.) Todos hacen lo que Jaime dice. Primero el profesor
dice las acciones y después solo dice la frase y los alumnos mencionan las acciones.
Actividad 4.- Caracol de la salud: Se forma un círculo, cada uno debe tener una moneda de cualquier PROCEDIMENTALES
color, al centro el tablero del caracol de la salud (Ver anexo 1). Se establecen turnos para lanzar los
dados y avanzar casillas. Deben mover su ficha y la casilla que les toque deben realizar la tarea motriz
indicada. Gana quien llega a la casilla de FIN.
1ª. Niño lavando los dientes (Decir palabras de amor al maestro con boca abierta y dientes unidos)
2ª. Dulces (Si acepta un dulce pierde un turno y si no avanza 1 casilla)
3ª. Canasta y porterías (Debe lanzar 5 tiros a canasta y 5 tiros a portería, si son correctos los 10 1-¿Practica y ejecuta
D avanza a la casilla final 19) el aprendizaje y el
4ª. Niño bañándose (En parejas cada una con un costalito deben de bañar al compañero) contenido por medio
5ª. Frutas y verduras (Tomar una pelota de esponja y lanzar 5 veces al mismo tiempo que menciona
S frutas o verduras, si se cae la pelota retrocede 2 casillas y si lo logra avanza a la casilla 15) la sesión práctica?
A 6ª. Cuarto con juguetes (Decide que material juegan las niñas y que otro los niños) 2-¿Demuestra con
7ª Bolsa de cosméticos (Se cuelga una bolsa de dama durante una partida, si no acepta debe de eficacia y eficiencia las
R habilidades y
retroceder 5 casillas)
R 8ª. Niño con raspones (Cada alumno le debe de pegar 5 tiras de cinta a cualquier alumno destrezas en la sesión?
O simbolizando que ahí tiene un raspón y son para curarlo) 3-Controla y adapta su
9ª. Caja de leche y taza (Colocar manos en la oreja y correr por la cancha haciendo el sonido de vaca) desempeño motor
10ª. Verduras (En parejas lanzan y atrapan una pelota de vinil y mencionan 6 verduras, si se
L equivocan regresan a la casilla 5) el aprendizaje de la
O 11ª. Niño sano (Avanzas dos casillas si no tienes ningún raspón y la ropa está limpia) sesión
12ª. Niños peleando (Con un compañero escenificar una pelea en cámara lenta sin tener contacto) 4-Ejemplifica ante los
13ª. Niño herido (Dramatizar la situación) demás sus habilidades
14ª. Niños recogiendo material de educación física (Si recoges el material vas a la casilla final) aprendidas y
15ª. Frutas (Debe mencionar 5 frutas originarias de su ciudad, si no menciona retrocede 3 casillas) adquiridas
16ª. Niña durmiendo (Una vez sin tirar los dados)
17ª. Niña peinándose (Tomamos el peine y en parejas uno se peina a otro)
18ª. Agua (Fuente) y niño tomando agua. (Hacer un vaso de papel para que el maestro beba agua)
19ª. Niño lavando manos. (Todos enseñan las manos y si las lleva sucias se las lavan y pierde turno)
20ª. Fin (Felicidades eres el ganador)
I Actividad 6.- Relajación: En parejas uno acostado y el otro le toma la pierna o el brazo y debe trazar 5-Explica la importancia del
N con éstos en el aire las letras que el profesor mencione. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 4.- Caracol ESPERADOS distintas situaciones colectivas, de juego y expresión,
de la salud. 2017 con la intención de ampliar sus posibilidades.
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: La Actividad Física hace referencia al

_______________
movimiento, la interacción, el cuerpo y la práctica humana. Tiene tres dimensiones: biológica, personal y sociocultural. Una buena DIRECTOR(A)
definición debería integrar las tres dimensiones: La actividad física es cualquier movimiento corporal intencional, realizado con los
músculos esqueléticos, que resulta en un gasto de energía y en una experiencia personal, y nos permite interactuar con los seres y el _______________
ambiente que nos rodea. DOCENTE

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DOCENTE: ESCUELA:

ser un adulto.
GRADO 1° BLOQUE V

CONTENIDO
EJE CURRICULAR:
física.
de los alumnos.
1. Presentación
de blanco y diana Cuerdas, aros, pelotas de vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego motor esponja y de vinil y aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Formas jugadas paliacates. partir de los planes y programas, de acuerdo
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 4.- Pelotas del aro se estará promoviendo desarrolla un evidencia.
concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la
EDUCATIVA 3.0 inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos
matemáticos. Matemáticas 4.1.

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I Actividad 3.- Calentamiento: Cuerda tumbadora. El grupo camina a diferentes velocidades. Dos aprendizajes previos?
alumnos toman los extremos de una cuerda y se desplazan, cuando uno de éstos diga ¡Por arriba! 2-¿Comprende el
los jugadores deben agacharse para que no toquen la cuerda. Si dicen ¡Por abajo! los jugadores se
agachan o reptan para no tocar. A quien tocan cambian de roles con los de las cuerdas.
Actividad 4.- Pelotas del aro: Cada escolar con un aro y una pelota realizan las siguientes acciones PROCEDIMENTALES
motrices en pareja o individual:
 ¿Soy capaz de introducir la pelota en el aro después de lanzarla al aire y girar?
 Ahora soy un malabarista si camino y en cada mano mantengo girando el aro y en la otra
lanzando y atrapando la pelota.
 Con un brazo giro el aro mientras conduzco la pelota con los pies.
 Rodar el aro e ir por el lanzando y atrapando la pelota con dos y una mano.
 Mantener el aro girando en la cintura y lanzar la pelota de una mano a otra. contenido por medio
E  Botar con una mano la pelota y tratar de girar con un pie el aro. de sus habilidades en
S Parejas: la sesión práctica?
 Uno lanza la pelota y debe introducirla en el aro que sostiene el compañero. 2-¿Demuestra con
A  Juegos de feria: el alumno mueve constantemente el aro y el otro debe lanzar 5 pelotas. eficacia y eficiencia las
R  Uno acostado manteniendo el aro en equilibrio con los pies y el otro lanza la pelota. habilidades y
R  Igual pero ahora mueve el aro con los pies. destrezas en la sesión?
 Lanzar el aro al aire y el compañero lanza la pelota para meterla. 3-Controla y adapta su
O
 El alumno corre con el aro y su compañero lo persogue para lanzar la pelota y meterla. desempeño motor
L  Ambos con aro, uno salta y lanza para meter la pelota en el del compañero. con calidad basado en
L  ¿Serás capaz de introducir tu pelota dentro de mi aro si lo deslizo por el suelo? el aprendizaje de la
O  Si nos intercambiamos la pelota al mismo tiempo con un bote previo. ¿Podemos sesión
introducirla en nuestro aro cada pelota? 4-Ejemplifica ante los
 Uno lanza botando la pelota y el compañero debe pasar el aro por su cuerpo y atraparla. demás sus habilidades
 Uno lanza rodando el aro y el compañero lanza las pelotas para derrumbarlo. aprendidas y
 SI te lanzo la pelota rebotando y el aro rodando por el suelo. ¿Puedes introducir la pelota adquiridas
en el aro y alcanzar el aro rodante y agarrarlo?
Actividad 5.- Atínale al aro: Se amarra una cuerda y a esta aros con paliacates y se realiza:
 En parejas frente a frente pasarse la pelota adentro del aro lanzando y golpeando.
 Ambos lanzan al mismo tiempo la pelota con previo bote y que pase por el aro.
 Balancear la cuerda y los alumnos deben de lanzar y atrapar una pelota.
I Actividad 7.- Relajación: Acostados en el suelo suena la música y mueven los pies o brazos en el aire, 5-Explica la importancia del
N cuando para los bajan lentamente. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 4.- Pelotas ESPERADOS distintas situaciones colectivas, de juego y expresión,
del aro. 2017 con la intención de ampliar sus posibilidades.

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DOCENTE: ESCUELA:

ser un adulto.
GRADO 1° BLOQUE V

CONTENIDO
EJE CURRICULAR:
física.
de los alumnos.
1. Presentación
1.- Juego modificado 2. Argumentación Interactiva Indiacas, colchonetas,
de blanco y diana raquetas, de cartón, vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego cooperativo conos, pelotas de vinil y aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Formas jugadas de esponja y gises. partir de los planes y programas, de acuerdo
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 4.- Indiacos raqueteros se estará fortaleciendo evidencia.
el hábito del pensamiento racional al formular explicaciones o
EDUCATIVA 3.0 mostrar soluciones. Matemáticas 4.3

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I Actividad 3.- Calentamiento: Cercar al profesor. Todos los alumnos se desplazan libremente por el aprendizajes previos?
espacio. El profesor da la señal “Cercar como…” (Canguros, ranas, robot, corredor, leones, gallos, 2-¿Comprende el
haciéndose del baño, etc.) Y todos los alumnos se desplazan de esa manera para tratar de encerrar
al maestro y acorralarlo.
Actividad 4.- Indiacos raqueteros: cada escolar con una indiaca y una raqueta de cartón realizan las PROCEDIMENTALES
siguientes consignas motrices individual y en pareja:
 Mantener la indiaca en la cabeza, hombros, mano, zapato, etc., en equilibrio.
 Golpear la indiaca con las manos y mantenerla en el aire.
 ¿Cuántos golpes con el empeine puedo hacer ara mantener la indiaca en el aire?
 Saltar y al mismo tiempo golpear o lanzar la indiaca lo más alto.
 Caminar golpeando la indiaca y al ver un compañero cambiarla. el aprendizaje y el
D  Lanzar la indiaca y antes de atraparla hacer una vuelta sobre la colchoneta. contenido por medio
E Parejas con raqueta de cartón: de sus habilidades en
S  Cada alumno con una raqueta se dan pases golpeando la indiaca. la sesión práctica?
 Cada alumno acostado, hincado o sentado se pasan la indiaca con golpeos sin caer. 2-¿Demuestra con
A  El lanzador esta estático y el receptor se mueve de un lado a otro para golpear la indiaca. eficacia y eficiencia las
R  Colocamos aros amarrados en una cuerda y debe pasar la indiaca a través del aro con habilidades y
R golpes de los alumnos cada uno en un extremo. destrezas en la sesión?
 Dos raquetas por alumno caminar golpeando la indiaca, al tercero pasarla al compañero. 3-Controla y adapta su
O
 Frente a frente pasarse la indiaca golpeando con las dos raquetas. desempeño motor
L  Misma posición golpeando una pelota de esponja con una raqueta. con calidad basado en
L  En cuadrupedia con 3 puntos de apoyo dar pases golpeando la pelota. el aprendizaje de la
O  Uno de espaldas intenta regresar el pase que le da su compañero. sesión
 Golpear una o dos pelotas con dos raquetas si perder ritmo de golpeo. 4-Ejemplifica ante los
Equipos: demás sus habilidades
 Cuatro alumnos en círculo y el resto adentro. Los primeros se pasan una pelota aprendidas y
golpeándola con la raqueta tratando de pegarle a un compañero del centro. adquiridas
 Se marca con gis una diana en el suelo y el equipo golpea la pelota para que toque una
zona de la diana y sumar la puntuación marcada en la diana.
 Dos círculos y se enfrentan los equipos pasando la pelota sin salir de ellos, en cado golpe
debe ser un alumno diferente del equipo, quien no responda se le suma punto malo.
I Actividad 6.- Relajación: Todos de la mano, el profesor gira muy despacio sobre sí mismo, mientras 5-Explica la importancia del
N que el resto gira en sentido contrario terminando en un abrazo gigante. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 4.- Indiacos ESPERADOS distintas situaciones colectivas, de juego y expresión,
raqueteros 2017 con la intención de ampliar sus posibilidades.

_______________
movimiento, la interacción, el cuerpo y la práctica humana. Tiene tres dimensiones: biológica, personal y DIRECTOR(A)
sociocultural. Una buena definición debería integrar las tres dimensiones: La actividad física es cualquier
movimiento corporal intencional, realizado con los músculos esqueléticos, que resulta en un gasto de _______________
energía y en una experiencia personal, y nos permite interactuar con los seres y el ambiente que nos rodea. DOCENTE

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DOCENTE: ESCUELA:
Ámbito: Pensamiento crítico y solución de problemas. Formula preguntas para Que los escolares descubran y fortalezcan el conocimiento, el cuidado y la
resolver problemas de diversa índole. Se informa, analiza y argumenta las aceptación de sí al participar en situaciones motrices y de expresión corporal
soluciones que propone y presenta evidencias que fundamentan sus en las que interactúan con los demás.
conclusiones.

ser un adulto.
GRADO 1° BLOQUE V

CONTENIDO
EJE CURRICULAR:
de vida activo y saludable. a partir de la actividad
física.
de los alumnos.
1. Presentación
1.- Juego modificado 2. Argumentación Interactiva Raquetas de cartón,
de cancha dividida pelotas de esponja y de vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego cooperativo vinil, conos, gises, aros, aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Formas jugadas bastones y cuerdas. partir de los planes y programas, de acuerdo
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 4.- Raqueteros se estará promoviendo el evidencia.
intercambio y compartir ideas sobre los procedimientos y resultados
EDUCATIVA 3.0 al resolver problemas. Matemáticas 4.4

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I Actividad 3.- Calentamiento: Los tres amigos. Se divide el grupo en tríos. Los miembros se toman aprendizajes previos?
de la mano y se desplazan por la zona. Mientras tanto, el profesor señala las diferentes formas 2-¿Comprende el
I de locomoción que deben realizar: caminando como robot, rápido, saltando con una o dos
O piernas, elevando las rodillas o talones, de puntas o talones, corriendo, caminando lateral, de bloque el aprendizaje?
espaldas, en círculo, etc.
Actividad 4.- Raqueteros: Dividido el alumnado en equipos, cada participante con una raqueta PROCEDIMENTALES
de cartón y una pelota llevarán a cabo las siguientes tareas motrices:
 Divididos en parejas se intercambian la pelota golpeándola con la raqueta
procurando no tocar la pelota de otras parejas que realizan su pase cruzado con el
de los demás.
 Adentro de un círculo marcado con conos se intercambian la pelota con el 1-¿Practica y ejecuta
compañero evitando que las demás parejas adversarias intercepten el pase. el aprendizaje y el
D
 Los jugadores colocados encima de la línea de un círculo marcado con gis, ubicados contenido por medio
E de forma intercalada. Un equipo se dan pases con la pelota entre sus integrantes de sus habilidades en
S rebotándola en el suelo mientras sus rivales intentan interceptarla. la sesión práctica?
A  Se forman parejas de integrantes de diferentes equipos unidos a un aro tomándolo 2-¿Demuestra con
de las manos. se desplazan por el espacio para golpear la pelota con la raqueta e eficacia y eficiencia las
R habilidades y
introducirla dentro del aro de otra pareja. Si esto ocurre se considera punto. A la de
R cinco cambian de pareja todos los jugadores. destrezas en la sesión?
 Formados adentro del círculo se pasan entre jugadores la pelota y los rivales solo
desempeño motor
L pueden interceptar golpeándola con los pies.
L  Se dibuja una diana con gis en el suelo. Cada equipo debe de golpear la pelota y que el aprendizaje de la
rebote dentro de la zona de cierto número. Se van sumando las zonas donde rebota sesión
O la pelota y después de un tempo gana quien más puntos tenga. 4-Ejemplifica ante los
Actividad 5.- Entre cuerdas: Se colocan bastones sobre conos, a los primeros se les amarra una demás sus habilidades
cuerda para que queden arcos a diferentes alturas. Cada alumno con una raqueta deberán de aprendidas y
realizar: adquiridas
 Cada jugador golpea la pelota con la raqueta haciéndola que rebote en el suelo y pase
por encima de la cuerda para que su rival realice la misma acción motriz.
 Por parejas, uno a cada lado de la cuerda, se intercambian la pelta mediante golpeos
de raqueta haciéndola pasar por encima de la cuerda o por abajo sin tocarla.
I Actividad 7.- Relajación: En parejas acostados boca arriba juntan los pies y deben hacerse 5-Explica la importancia del
A
cosquillas con éstos perdiendo el que ríe.
EN LA SESIÓN cabo a través de la actividad No. 4.- Raqueteros. ESPERADOS distintas situaciones colectivas, de juego y expresión,

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DOCENTE: ESCUELA:
Ámbito: Pensamiento crítico y solución de problemas. Formula preguntas Que los escolares descubran y fortalezcan el conocimiento, el cuidado y la aceptación de sí
para resolver problemas de diversa índole. Se informa, analiza y argumenta al participar en situaciones motrices y de expresión corporal en las que interactúan con los
las soluciones que propone y presenta evidencias que fundamentan sus demás.
conclusiones.

ser un adulto.
GRADO 1° BLOQUE V

CONTENIDO
EJE CURRICULAR:
de vida activo y saludable. a partir de la actividad
física.
de los alumnos.
1. Presentación
persecución Cuerdas, pelotas de vinil, vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
2.- Juego cooperativo de esponja y de playa, aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
3.- Formas jugadas botes de plástico y conos. partir de los planes y programas, de acuerdo
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 4.- Bote enceste se estará reforzando el evidencia.
manejo de técnicas eficientemente. (Matemática. Competencia)
EDUCATIVA 3.0
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I Actividad 3.- Calentamiento: Segadoras. Dos alumnos toman una cuerda y la estiran a la altura de la aprendizajes previos?
cintura. Deben desplazarse de un lado a otro tratando de segar (tocar) a los jugadores que se 2-¿Comprende el
encuentran caminando, brincando, moviendo los brazos, elevando rodillas, talones, corriendo en su
lugar, trotando, etc. Para evitarlo deberán de brincar o pasarse por abajo. Si son tocados pierden
O una vida y en caso de perder otra pasan a ocupar un puesto de la segadora. bloque el aprendizaje?
Actividad 4.- Bote enceste: Divididos en parejas cada alumno con un bote de plástico y pelotas de PROCEDIMENTALES
esponja realizarán las siguientes acciones motrices:
 Frente a frente lanzarse las pelotas tratando de meterlas en su bote. Lanzar sentados,
hincados, parados y acostados.
 Sentados lanzar las pelotas y tratar de pararlas solo con los pies.
 Un alumno acostado boca arriba sostiene con los pies el bote y su compañero lanza las
pelotas con los pies.
 Llenos sus botes de pelotas a la señal deben de lanzarlas lo más rápido y deshacerse de
contenido por medio
E ellas tratando de meterlas en el bote contrario.
S  Uno coloca el bote en diferentes posiciones y su compañero con una raqueta debe de la sesión práctica?
golpear la pelota de esponja tratando de meterla en el bote. 2-¿Demuestra con
A  En tercias, dos se dan pases con una raqueta de cartón golpeando la pelota de esponja, el eficacia y eficiencia las
R tercero con el bote intenta interceptarla metiéndola en su móvil. habilidades y
R Actividad 5.- Entre cuerdas: En equipos, cada uno con dos cuerdas largas y pelotas de esponja, vinil destrezas en la sesión?
y de playa, realizan las siguientes acciones motrices: 3-Controla y adapta su
O  Cada grupo gira la cuerda cerca del otro grupo tratando de golpearlas entre sí. desempeño motor
L  Mientras a mitad hace girar la cuerda en “Comba” el resto se pasa una pelota de esponja con calidad basado en
L de un lado a otro solo pasándola cuando la cuerda este arriba. el aprendizaje de la
 Misma posición anterior, un alumno lanza la pelota de esponja por arriba y otra rueda la sesión
O de playa por abajo, coordinando para atraparlas. 4-Ejemplifica ante los
Actividad 6.- Millón loco: Con las cuerdas se hace un círculo grande amarrando sus extremos. El demás sus habilidades
grupo se divide en dos equipos y se colocan adentro del círculo agarrando la cuerda de espaldas. aprendidas y
Deben de formarse un alumno del equipo A y otro del B quedando combinados. Se lanza una pelota adquiridas
al centro y los alumnos deben de patearla hacia sus rivales con la intención de golpearles las piernas
pero sin dejar de formar el círculo. A quien le peguen se le suma un punto menos a su equipo.
Después de cierto tiempo quien tenga menos puntos malo es el ganador.
 Lanzar pelotas cada minuto y pegarles a todos los participantes.
I Actividad 9.- Relajación: Acostados boca arriba guardan silencio durante un minuto, después todos 5-Explica la importancia del
N mencionan los sonidos que escucharon. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN cabo a través de la actividad No. 4.- Bote enceste. ESPERADOS distintas situaciones colectivas, de juego y expresión,

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DOCENTE: ESCUELA:
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida. Asume responsabilidad Que el grupo proponga y seleccione alternativas vinculadas con el aprovechamiento del
sobre su bienestar y el de los otros y lo expresa al cuidarse a sí mismo y los tiempo libre por medio de actividades físicas y recreativas para asumir estilos de vida
demás, aplicando estrategias para procurar su bienestar en el corto, saludables.
mediano y largo plazo.

todo”
adulto.
GRADO 1° BLOQUE V
ESTILOS DE ENSEÑANZA 1. Mando directo para su aplicación.
2. Descubrimiento guiado 3. Resolución de problemas

CONTENIDO
EJE CURRICULAR: Valoración de las acciones que
realiza para el uso de su tiempo evaluativas, estrategias didácticas,
Competencia motriz Expresa la importancia del uso
libre dentro y fuera de la actividades de enseñanza-aprendizaje, la
de su tiempo libre para llevar a
escuela. metodología, los estilos de enseñanza,
COMPONENTE cabo acciones que le ayuden a
cuidar su salud. El juego tradicional y
autóctono como un recurso
para la promoción de la salud.
de los alumnos.
1. Presentación
1.- Juego tradicional 2. Argumentación Interactiva Cartón, pelotas de tenis,
2.- Juego autóctono jarrón de flores, vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
3.- Juego modificado monedas, gises, piedras y aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
de blanco y diana conos. partir de los planes y programas, de acuerdo
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 7.-Tlhuva Holwana se estará promoviendo evidencia.
la comprensión y aprecio por la democracia. (Formación cívica y
EDUCATIVA 3.0
ética. Competencia)
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I Actividad 3.- Calentamiento: Los duendes. Los jugadores en círculo alrededor del “Jefe” que se aprendizajes previos?
encuentra con un bastón al cual deben de obedecer todos, éste se desplaza dando vueltas a la 2-¿Comprende el
derecha e izquierda. Cuando lo hace lentamente los jugadores caminan como robot, si el
desplazamiento es rápido los jugadores corren. Cuando eleva el palo los duendes se desplazan sobre
O las puntas de los pies y cuando lo baja caminan agachados. Si el bastón cae, todos los duendes huyen bloque el aprendizaje?
hacia el refugio sin dejarse atrapar por el jefe porque si no cambian de roles.
Actividad 4.- Tabuaxrat (Marruecos): Entre cuatro y seis jugadores se sientan en el suelo formando PROCEDIMENTALES
un círculo alrededor de un montoncito de piedras, hecho con cinco piedras de cada uno de los
jugadores. El juego se inicia cuando, una vez establecido el orden de participación, el primer jugador
se acerca al montoncito e intenta agarrar una, sin que se mueva ninguna piedra. Si lo consigue, se
la queda, pero si mueve alguna, tiene que pagar dejando en el montón una de las suyas. A medida
que los jugadores se quedan sin piedras van abandonando el juego.
Actividad 5.- Labirinto (Mozambique): Se dibuja en el suelo un laberinto, situando en la línea de salida 1-¿Practica y ejecuta
D dos piedras diferentes. Los jugadores se colocan uno delante del otro. Uno de ellos esconde una el aprendizaje y el
tercera piedra, más pequeña, en una de sus manos, presentándolas a su adversario que debe contenido por medio
averiguar en qué mano se encuentra. Si lo acierta, mueve su piedra del suelo hasta el próximo ángulo
S y se repite la acción. En caso contrario, es la piedra de su contrincante la que avanza hasta el ángulo. la sesión práctica?
A El procedimiento se va repitiendo hasta que una de las piedras llegue al último ángulo. El jugador 2-¿Demuestra con
que consigue llegar primero obtiene un punto. El juego se vuelve a reanudar, pero en este caso la eficacia y eficiencia las
R habilidades y
piedra la esconde el otro participante. Gana quien obtenga antes cuatro puntos.
R Actividad 6.- La huta (España): Se coloca la huta (jarrón de flores) en posición vertical y sobre ella destrezas en la sesión?
O cada jugador coloca tres o cuatro cartones. Desde una distancia de unos siete metros, se lanzan los 3-Controla y adapta su
chaplones (monedas) para intentar derribar la huta. Los participantes se dan turnos en los desempeño motor
lanzamientos, cada uno tiene dos oportunidades. El que consigue tirar la huta se lleva los cartones
L que están más cerca del chaplón que de la huta. Si no se ha llevado todos los cartones, lanza el el aprendizaje de la
O siguiente jugador intentando que su chaplón quede más cerca de los cartones que de la huta. sesión
Cuando no queden cartones en el suelo, se vuelve a comenzar. 4-Ejemplifica ante los
Actividad 7.-Tlhuva Holwana (Mozambique): Se delimita un terreno marcando en cada extremo una demás sus habilidades
línea, detrás se sitúan los jugadores de cada equipo. En uno de los extremos, se coloca un trozo de aprendidas y
cartón y una pelota de tenis. Un jugador del equipo contrario tiene que desplazarse en cuclillas, adquiridas
colocar la pelota encima del cartón y manteniendo el equilibrio regresar a su campo sin que la pelota
caiga en el suelo. Una vez finalizado el trayecto, será un jugador del equipo contrario quien realice
la acción motriz. Cada vez que se consigue efectuar el recorrido se gana un punto. El juego termina
cuando todos los jugadores han realizado el recorrido. Gana el equipo que más puntos logre.
I Actividad 9.- Relajación: Todos en cámara lenta deben pasear con un amigo, comer, darse la mano, 5-Explica la importancia del
N jugar, dejarse caer, recoger todo el material ocupado etc. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 7.-Tlhuva ESPERADOS situaciones de juego y expresión corporal, para
Holwana. 2017 saberse y sentirse competente.
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: Velázquez (2003) propone desarrollar una
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cultura física a la cual defina el conjunto de saberes, creencias, valores, leyes, reglas, hábitos, prácticas, actitudes, esquemas perceptivos DIRECTOR(A)
y representativos, muy especialmente todo lo que contribuya a configurar su morfología física y su morfología representativa. Desde
este enfoque, la propuesta es que se retomen los juegos tradicionales y autóctonos como estrategia para desarrollar la corporeidad, _______________
lograr ésta demanda una educación corporal que persiga objetivos de una construcción cultural para el desarrollo humano. DOCENTE

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DOCENTE: ESCUELA:

todo”
adulto.
GRADO 1° BLOQUE V

CONTENIDO
de los alumnos.
1. Presentación
1.- Juego tradicional 2. Argumentación Interactiva
2.- Juego autóctono Bastones, pañuelos, vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
3.- Juego de conos, frutas secas, nuez aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
persecución y gises. partir de los planes y programas, de acuerdo
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 7.- El pez se estará reforzando el apego a la evidencia.
legalidad y sentido de justicia. (Formación cívica y ética.

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I Actividad 3.- Calentamiento: Alturitas. Elegimos 3 alumnos que deben perseguir a sus compañeros aprendizajes previos?
para atraparlos, estos se desplazan caminando a diferentes velocidades (lento, normal y rápido). 2-¿Comprende el
Para no ser atrapados pueden colocarse de puntillas con los brazos estirados hacia arriba junto a
cada uno de los conos que se encuentran en la cancha. A quien atrapen deben de cambiar el rol.
Actividad 4.- Frutas, frutas y fuera (España): En el suelo se dibuja con gis un cuadrado dividido. En PROCEDIMENTALES
cada uno de ellos se pone el nombre de diferentes grupos de cosas: frutas, chicos, colores, animales,
plantas, etc., hasta un total de seis apartados. El juego consiste en recorrer con apoyos alternativos
de pies en cada cuadrado sin parar a pensar, diciendo primero el nombre del apartado que toca y
luego recorrer todo el cuadrado diciendo nombres que pertenezcan a ese aportado. Por ejemplo:
frutas, frutas, fuera (y se sale del cuadrado). Se entra de nuevo y se comienza el recorrido: frutas,
frutas, melón, melón, naranja, naranja, limón, limón... Gana la que antes realiza todo el recorrido. Si 1-¿Practica y ejecuta
D algún jugador se corta sin saber qué decir durante el recorrido, pierde el turno y entra el siguiente el aprendizaje y el
jugador. contenido por medio
Actividad 5.- Matha Kisana (Ruanda): Escarban un pequeño agujero en el terreno y colocan en su
S interior cincuenta frutos secos. Por turnos, uno de ellos tiene que sentarse al lado del hoyo. Sus la sesión práctica?
A compañeros se colocan a su espalda. El lanzamiento de la nuez al aire por parte del que está sentado 2-¿Demuestra con
indica el inicio del juego, extrayendo con una sola mano, y en repetidas veces, el mayor número de eficacia y eficiencia las
R habilidades y
frutos secos, mientras el resto de jugadores tienen que salir corriendo para tocarle la espalda lo
R antes posible. En ese instante se detiene el juego y se efectúa el recuento de los frutos que hay destrezas en la sesión?
O dentro y fuera del agujero. Si hay menos en su interior, el próximo jugador de la ronda pierde su 3-Controla y adapta su
turno. desempeño motor
Actividad 6.- Snake (Zambia): Se forman dos o más equipos de cinco jugadores cada uno sentados
L en el suelo y agarrados todos por la cintura. Cada uno de los equipos se sitúa en un ángulo del el aprendizaje de la
O terreno de juego. El animador (gacela) se dispone en el centro del terreno de juego. A una señal sesión
convenida, todos los grupos deben desplazarse por el suelo simulando los movimientos sigilosos de 4-Ejemplifica ante los
una serpiente hasta llegar al lugar de la gacela con la finalidad de cazarla. La gacela puede moverse demás sus habilidades
lentamente con el fin de equilibrar la contienda. aprendidas y
Actividad 7.- El pez (Zimbabwe): Entre seis y ocho jugadores se distribuyen alrededor de un círculo adquiridas
de 2 m de diámetro, en medio del cual se sitúa un cono que sostiene un bastón. Encima de ésta se
coloca un pañuelo (“el pez”) que será vigilado por otro jugador. Los jugadores del círculo tienen que
intentar coger “el pez” y sacarlo del círculo sin que el guardián los toque. En caso de ser tocado, el
jugador queda eliminado. Gana el jugador que logra apoderarse del pañuelo, pasando a ejercer de
guardián en la nueva partida.
I Actividad 9.- Relajación: Los miembros de cada equipo tienen que soplar una pluma para impedir 5-Explica la importancia del
N que caiga al suelo. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 7.- El pez. ESPERADOS situaciones de juego y expresión corporal, para
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DOCENTE: ESCUELA:

todo”
adulto.
GRADO 1° BLOQUE V

CONTENIDO
de los alumnos.
1. Presentación
2.- Juego autóctono Conos, gises y vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
3.- Juego de banderines. aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 7.- Siruma se estará fortaleciendo la evidencia.
participación social y política. (Formación cívica y ética. Competencia)
EDUCATIVA 3.0
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I Actividad 3.- Calentamiento: Enanos y gigantes. Divididos en dos equipos ogros y humanos. Los aprendizajes previos?
primeros intentan atrapar a los humanos, éstos para evitarlo pueden decir la palabra ¡Gigantes! Y 2-¿Comprende el
pararse con piernas abiertas y brazos en cruz, siendo salvados si alguien les pasa por abajo. También
podrán decir ¡Enanos! Y agacharse en bolita para que sean salvados saltándolos. Quienes son
O capturados se sientan y esperan a que atrapen a todos o se termine el tiempo para cambiar roles. bloque el aprendizaje?
Actividad 4.- Negaçâo de imposto (Mozambique): Se trazan dos círculos. Un jugador “sipaio” PROCEDIMENTALES
(recaudador de impuestos), debe atrapar al resto. El “sipaio” dentro de un círculo y “los habitantes
de la población”, en el otro, estableciéndose entre ellos el diálogo: Sipaio: – ¡Amigos míos, venid
aquí! Población – ¡Tenemos miedo! Sipaio – ¿Miedo de qué? Población – ¡De los impuestos! Sipaio
– ¡Podéis venir sin preocuparos! A continuación los jugadores salen del círculo y el “sipaio” los
persigue. Los jugadores se refugian entrando en el círculo donde estaba “el sipaio”. Los que hayan
sido atrapados se convierten en “recaudadores” y juntamente con el “sipaio” se instalan en el círculo 1-¿Practica y ejecuta
D que ocupaban “los habitantes de la población”. El juego finaliza cuando todos han sido atrapados. el aprendizaje y el
Actividad 5.- La trampa del leopardo (Sudán): Se escoge a dos para formar un puente. El resto forman contenido por medio
un círculo y empiezan a correr pasando por debajo del arco “el león y el leopardo” mientras cantan:
S “El león y el leopardo, el león y el leopardo, dos cazadores nocturnos. El león y el leopardo, el león la sesión práctica?
A y el leopardo, atrapan a su presa”. Cuando finaliza, el león y el leopardo se sueltan y cada uno tiene 2-¿Demuestra con
que atrapar a alguno. Cuando ello sucede, los atrapados forman otra pareja de “león y leopardo”. eficacia y eficiencia las
R habilidades y
La canción se repite y los cuatro jugadores intentan alcanzar a cuatro nuevos jugadores. El juego
R finaliza cuando todos los participantes han sido atrapados por “los leones y los leopardos”. destrezas en la sesión?
O Actividad 6.- Sâ, sâ ding bolong ba (Senegal): En el interior de un círculo de 5-7 m de diámetro se 3-Controla y adapta su
introduce un jugador escogido a suerte. En su periferia, cuatro jugadores vigilan al prisionero para desempeño motor
evitar que sea tocado por cualquier jugador de campo. Quien lo consiga pasa a ocupar el puesto de
L prisionero y éste, a su vez, el de guardián. Si un jugador de campo es alcanzado antes de que logre el aprendizaje de la
O tocar al prisionero, queda eliminado del juego hasta que éste sea liberado. sesión
Actividad 7.- Siruma (Mozambique): Se forman dos equipos. Los jugadores del (B) en fila fuera del 4-Ejemplifica ante los
rectángulo delante del primer jugador del equipo (A). El juego se inicia cuando un jugador del equipo demás sus habilidades
(B) da una palmada en la mano a un jugador del equipo (A). A continuación tiene que atravesar el aprendidas y
espacio, en sentido longitudinal, sin ser tocado por los jugadores del equipo (A), que únicamente adquiridas
pueden moverse desplazándose a lo largo de la línea transversal en la que están situados, a
excepción del primer jugador, que además de moverse por su línea transversal puede deslizarse a
lo largo de la línea longitudinal. Una vez han cruzado el terreno todos los jugadores del equipo (B),
se cambian las posiciones. Cada jugador que consigue ir de un extremo a otro sin ser tocado por sus
adversarios consigue un punto para su equipo. Gana el equipo con mayor número de puntos.
I Actividad 9.- Relajación: Las parejas son bombas de jabón que se mueven lento. Cuando tocan a otra 5-Explica la importancia del
N pareja, la bomba explota y se intercambian de parejas. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 7.- Siruma. ESPERADOS situaciones de juego y expresión corporal, para
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DOCENTE: ESCUELA:

todo”
adulto.
GRADO 1° BLOQUE V

CONTENIDO
de los alumnos.
1. Presentación
2.- Juego autóctono Conos y banderines. vinculando lo diagnosticado, lo planeado, lo
3.- Juego de aplicado, pero sobre todo lo obtenido a
TRANSVERSALIDAD Con base al juego No. 7.- Simba y el antílope se estará favoreciendo evidencia.
el manejo y resolución de conflictos. (Formación cívica y ética.

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I Actividad 3.- Calentamiento: El mundo al revés. Los alumnos se mueven libremente por el espacio. aprendizajes previos?
EL maestro irá mencionando diversas actividades a realizar: sentarse, caminar silencioso, alejarse 2-¿Comprende el
del maestro, agruparse en la portería, caminar, correr, brincar, gritar, caminar con escándalo,
levantar rodillas, ir a la esquina izquierda, dar pasos largos, caminar rápido, etc. Los alumnos
O deberán llevar a cabo lo contrario de lo que se les indique. Quien se equivoque deberá de mencionar bloque el aprendizaje?
acciones motrices.
Actividad 4.- El antílope (Zaire): Se escoge a uno para realizar el papel de antílope, con la intención PROCEDIMENTALES
de intentar atrapar al resto. Cada vez que uno es atrapado grita: “¡antílope!”, dando a entender a
sus compañeros que a partir de este momento también ayudará en la persecución. El juego continúa
hasta que todos los jugadores estén atrapados. En la posición inicial, el antílope debe situarse en
uno de los extremos del campo, mientras sus compañeros se distribuyen en el campo opuesto.
Actividad 5.- La caza (Argentina): Los jugadores del círculo se van numerando del uno al tres
sucesivamente, representando el papel de zorros. Los jugadores del centro del círculo representan 1-¿Practica y ejecuta
D al cazador y al perro. Cuando el cazador pronuncia un número cualquiera, todos los zorros que el aprendizaje y el
tengan dicho número saldrán corriendo hasta una marca determinada situada a una distancia de contenido por medio
12m del círculo, para volver rápidamente a éste. Mientras, el perro debe perseguirlos. En caso de
S tocar a alguno de los zorros se cambian los papeles. El cazador pasa a perro, el perro a zorro y el la sesión práctica?
A zorro a cazador. En caso contrario se repite la misma acción variando los números. 2-¿Demuestra con
Actividad 6.- Awako (Togo): Se forman tres rectángulos. El área central es mayor que las restantes. eficacia y eficiencia las
R habilidades y
Entre todos los participantes escogen a dos, uno para representar el papel de gallina y el otro para
R ejercer de halcón. El resto de jugadores adoptan el papel de pollitos. La gallina se sitúa en un destrezas en la sesión?
O extremo del terreno y los pollitos en el campo contrario. En el rectángulo central se coloca el halcón 3-Controla y adapta su
dispuesto a la caza. Cuando la gallina exclama: “pollitos venid aquí”, éstos empiezan a correr, desempeño motor
intentando llegar hasta el área de la gallina. El halcón procura, sin salirse de su espacio, atrapar el
L mayor número posible de pollitos. Cuando uno de ellos es atrapado, sale fuera del juego. el aprendizaje de la
O Actividad 7.- Simba y el antílope (Zaire): Simba (león) es depredador y el antílope la presa. El resto se sesión
sitúan en hileras paralelas de cinco dándose las manos. A una señal Simba empieza a perseguir al 4-Ejemplifica ante los
antílope que debe escaparse de éste pasando entre las hileras, y cuando grita “¡Cambio!” los demás sus habilidades
jugadores se sueltan de las manos y efectúan un giro de 90º hacia su derecha, volviendo a cogerse aprendidas y
de las manos del nuevo compañero y formando una nueva hilera. A otra señal de cambio regresan adquiridas
a la posición inicial, formándose de esta manera hileras en sentido longitudinal o transversal según
el giro de 90º realizado, provocando la desorientación del depredador y su presa. En el momento
en que Simba consigue atrapar al antílope se cambian los papeles del juego. En caso contrario, y
transcurrido un tiempo prudencial, se asignan dos nuevos jugadores.
I Actividad 9.- Relajación: Acostados boca abajo en círculo tocando hombro con hombro y manos en 5-Explica la importancia del
N la espalda. Se coloca un globo al centro y deben soplar tratando de que éste toque la cara de otro. propósito y el aprendizaje en
EN LA SESIÓN a cabo a través de la actividad No. 7.- Simba y ESPERADOS situaciones de juego y expresión corporal, para
el antílope. 2017 saberse y sentirse competente.
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Anexo 1: Caracol de la salud

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PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 90 MIN. ESQUEMAS RÚBRICAS (3P)

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1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 90 MIN. ESQUEMAS RÚBRICAS (3P)

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1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 90 MIN. ESQUEMAS RÚBRICAS (3P)

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1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 90 MIN. ESQUEMAS RÚBRICAS (3P)

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1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

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1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

ORGANIZADORES APRENDIZAJE ESPERADO “2011” 2. INTERVENCIÓN

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F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 90 MIN. ESQUEMAS RÚBRICAS (3P)

ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: La expresión corporal se concibe como el

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1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

ORGANIZADORES APRENDIZAJE ESPERADO “2011” 2. INTERVENCIÓN

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ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: La expresión corporal se concibe como el

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1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

ORGANIZADORES APRENDIZAJE ESPERADO “2011” 2. INTERVENCIÓN

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F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 90 MIN. ESQUEMAS RÚBRICAS (3P)

ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: La expresión corporal se concibe como el

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1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

ORGANIZADORES APRENDIZAJE ESPERADO “2011” 2. INTERVENCIÓN

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F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 90 MIN. ESQUEMAS RÚBRICAS (3P)

ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: La expresión corporal se concibe como el

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1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

ORGANIZADORES APRENDIZAJE ESPERADO “2011” 2. INTERVENCIÓN

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F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 90 MIN. ESQUEMAS RÚBRICAS (3P)

ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: La expresión corporal se concibe como el

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1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 90 MIN. ESQUEMAS RÚBRICAS (3P)

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1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 90 MIN. ESQUEMAS RÚBRICAS (3P)

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1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

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1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

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1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

ORGANIZADORES APRENDIZAJE ESPERADO “2011” 2. INTERVENCIÓN