INTRODUCCIÓN

En este trabajo está presentado y enmarcado en los factores e importancia que

involucran el ambiente y la inteligencia en este campo de los estudios
psicológicos, para determinar la influencia de las condiciones ambientales en la
expresión de la inteligencia, se pretende aportar una serie de características
presentadas en el desarrollo de ambos en las facetas generalizadas del ser
humano como ente social y su influencia.

Conceptos y definiciones de ambos criterios para poder enmarcar la importancia

de cada uno en el desarrollo del ser humano; ambiente en el que se ve
involucrado y la inteligencia adquirida en base a su alrededor.

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AMBIENTE E INTELIGENCIA

PSICOLOGIA

Ambiente

En psicología se centra en la interacción entre las personas y su entorno. Examina

la forma en que el entorno natural y nuestros entornos construidos nos conforman
como individuos. El campo define el término entorno en términos generales, que
abarca entornos naturales, entornos sociales, entornos creados, entornos de
aprendizaje y entornos informativos.

No hay origen acierto de este campo de estudio, según el primero en mencionar el

ambiente en el entorno de la psicología “Willy Hellpach” en el que analiza como la
forma del sol y la luna afectan la actividad y conducta humana.

En función es un estudio centrado en la relación entre un entorno y cómo ese

entorno afecta a quienes están dentro del mismo o se nosotros. Los aspectos
específicos de este trabajo de campo son identificar un problema y, a través de la
identificación de dicho problema, descubrir una solución. Por lo tanto, es necesario
que la psicología ambiental esté orientada hacia los problemas.

En el ambiente se plasma la importancia que existe entre los seres humanos y

esta, de cómo actúan, reaccionan y se organizan como seres en un entorno
cualquiera.

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Inteligencia

La inteligencia es un concepto muy amplio, la facultad y habilidad para razonar,

planificar, resolver problemas, pensar abstractamente, comprender ideas
complejas, aprender con rapidez y aprender de la experiencia.

No supone el mero aprendizaje de un texto, una habilidad académica específica, o

resolver tests de forma habilidosa, sino una capacidad amplia para comprender el
entorno siendo capaz de capturar el significado de las cosas y darles un sentido, o
para diseñar estrategias para resolver problemas de la vida cotidiana.

Los tests de inteligencia suelen medir algunos aspectos, pero no todos, del amplio
abanico que supone la inteligencia. Frecuentemente miden el llamado Cociente
Intelectual (CI) relacionando la puntuación de cada individuo con la distribución de
la población en función de la edad del mismo.

Existen diferentes modelos para clasificar las tipologías de inteligencia pero

sintetizando podríamos clasificarlas en:

 Inteligencia cristalizada, la que comúnmente conocemos y que se define

como el conjunto de estrategias y conocimientos que adquiere la persona a
través del aprendizaje e incluye las capacidades de comprensión verbal,
semántica, orientación espacial, memoria, capacidad numérica, etc. Es la
que habitualmente miden los tests y a la que están orientados
fundamentalmente los programas educativos.
 Inteligencia fluida, es la capacidad para adaptarse y afrontar situaciones
nuevas de forma flexible y el aprendizaje previo o la cantidad de
conocimientos que poseamos no constituye una fuente de ayuda. Esta
inteligencia abarca aptitudes como la deducción, inducción, capacidad de
relacionar eventos y situaciones, capacidad para interpretar y transmitir
emociones, etc.(YPE_Esther Paniagua /Que es inteligencia Humana )

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Los factores ambientales condicionan la inteligencia, más aún que los genes

Las condiciones ambientales y sociales ejercer una influencia mayor que los
factores genético a la de determinar la inteligencia de las personas, según señala
el psicólogo social de la Universidad de Michigan, el doctor Richard E. Nisbett, en
su próximo libro 'Intelligence and How to Get It: Why Schools and Cultures Count',

El ambiente modifica la expresión de genes asociados a la inteligencia

Según diferentes estudios, los genes parecen tener una influencia mayor sobre la
inteligencia general. Muchos genes se combinan pare crear una influencia general
sobre la inteligencia, cada uno aportando una pequeña influencia. Lo que hacen
los genes es establecer un rango de posibles reacciones ante una gama de
experiencias posibles.

No existe ninguna evidencia que indique que las diferencias intelectuales entre
razas y culturas se deba a los genes y no al ambiente. En cambio, sí existe
evidencia de una fuerte influencia genética en las diferencias intelectuales en
personas pertenecientes a un mismo grupo.

Según Nisbett la investigación más reciente en psicología, genética y

neurociencias, y los nuevos estudios sobre la eficacia de las intervenciones
educativas, han mostrado que los factores ambientales, que nada tienen que ver
con los genes, afectan poderosamente la inteligencia. Nisbett analiza un gran
número de tales estudios y demuestra cómo el ambiente influye no solo el
cociente intelectual medido por las pruebas estandarizadas, sino también los
logros reales.

“Cuando uno cree que la inteligencia está bajo su control, y tiene padres y madres
que exigen logros, puede lograrse maravillas”, escribe Nisbett. Por ejemplo, los
altos logros académicos y profesionales de asiáticos y judíos no se deben a
cocientes intelectuales más elevados, sino a los valores familiares que enfatizan

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las conquistas y los logros intelectuales, y a culturas que enfatizan el trabajo duro
y la persistencia.

Del mismo modo Nisbett señala que los genes no desempeñan un papel en las
diferencias de cociente intelectual entre negros y blancos. La clase social y las
diferencias entre esos grupos comienzan temprano en la infancia y se combinan
con factores de vecindario, cultura y educación que ensanchan esa brecha.

“Necesitamos una educación intensiva en la primera infancia para los pobres y

visitas hogareñas que enseñen a las familias cómo pueden alentar el desarrollo
intelectual”, escribe Nisbett. “Tales esfuerzos pueden producir ganancias enormes
e inmediatas en el cociente intelectual, y ganancias enormes de largo plazo en los
logros académicos y ocupacionales. Los programas de escuela elemental y
secundaria muy ambiciosos también producen avances enormes en los logros
académicos. Y una variedad de intervenciones simples y sin costo adicional,
incluido en especial el convencer, simplemente a los estudiantes de que la
inteligencia está en gran medida bajo su control, pueden haber una gran diferencia
en los logros académicos”.

La pobreza está vinculada con muchos factores ambientales de naturaleza

biológica y social que disminuyen el cociente intelectual y los logros académicos.
Estos factores incluyen la mala nutrición, cuidado médico inferior, baja tasa de
amamantamiento y estilos de crianza de hijos que son menos cálidos y dan menos
apoyo que los de familias con un status

socio-económico más elevado. No es sólo que a muchos negros les afectan estos
problemas, señala, sino que ellos también bregan con estereotipos y prejuicios
que intensifican las deficiencias en su desempeño.

Nisbett señala varios programas de intervención educativa que han probado su

eficacia para estrechar la brecha racial y socio-económico en los logros escolares.

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 CONCLUSION

La mayor parte de los psicólogos admiten hoy día que no podemos medir
verdaderamente la inteligencia en el sentido de capacidad innata. La inteligencia
que una persona demuestra en la escuela, en su trabajo o en la vida diaria, se
desarrolla por la interacción entre su potencial genético y los estímulos
provocados por su ambiente. Además, esta inteligencia no es una facultad o poder
unitario de la mente, pues rnadura a medida que el niño crece, cualesquiera hayan
sido los métodos de crianza; es meramente un nombre para las varias habilidades
de pensamiento

En la interacción y la mezcla del ambiente que rodea a un individuo se forma o se

presenta de manera directa porque el ser humano desarrolla o se faculta viviendo
y relacionándose con otros individuos que juegan un papel muy importante en el
desenvolvimiento de la inteligencia individual o general.