“2018.

Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”

ESCUELA SECUNDARIA OFIC. N° 633 “PROFR. MANUEL HINOJOSA GILES”
C.C.T. 15EES0945E. TURNO: TIEMPO COMPLETO
CICLO ESCOLAR: 2018-2019

LA GEOGRAFÍA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA.

La geografía contribuye a la comprensión de las relaciones e interacciones entre la sociedad y la naturaleza que forman y transforman el espacio geográfico. Favorece
que los alumnos construyan un saber crítico, desarrollen habilidades para el manejo de información geográfica y tomen decisiones responsables que ayuden a mejorar
su entorno en el contexto global. El aprendizaje de la geografía contribuye a que los alumnos se reconozcan como parte del espacio en el que se desenvuelven y
desarrollen habilidades, conocimientos y actitudes que les permitan asumir su derecho y obligación de participar de manera informada, responsable y crítica en el
lugar donde habitan. Los alumnos logran comprender cómo las sociedades transforman los espacios y cómo estas decisiones tienen implicaciones en la calidad de vida
de las personas a partir de reconocer y analizar las interacciones entre la sociedad y la naturaleza desde la escala local a la mundial, de tal manera que consigan
potenciar su participación como ciudadanos responsables que contribuyen al bien común.

PROPÓSITOS GENERALES.

1. Desarrollar habilidades para el manejo de información geográfica en diversas fuentes y recursos, que les permitan ampliar el conocimiento del mundo en diferentes
escalas e incidir en problemas y situaciones relacionadas con el espacio en el que viven.
2. Adquirir conciencia de las relaciones e interacciones entre los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico, para
desenvolverse con sentido de responsabilidad personal y colectiva en el contexto local, nacional y mundial.
3. Participar de manera informada, reflexiva y crítica en el espacio donde habitan, como ciudadanos comprometidos con un modo de vida sustentable y conscientes
del efecto que tienen sus acciones en el bienestar común.

PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. Interpretar, representar y analizar información geográfica de diversas fuentes y recursos tecnológicos para estudiar espacialmente las interacciones sociedad-
naturaleza, en las escalas: local, nacional y mundial.
2. Analizar y explicar cómo se manifiestan espacialmente las relaciones entre los componentes del espacio geográfico para entender la diversidad natural y social con
sus dinámicas poblacionales, económicas y políticas que influyen en la organización de los territorios.
3. Asumir y fomentar formas de vivir como ciudadanos comprometidos con la sustentabilidad, la prevención de desastres y la convivencia intercultural, conscientes del
efecto de sus acciones en el mundo en el que viven.

ENFOQUE PEDAGÓGICO

El aprendizaje de la geografía se enmarca en un enfoque formativo que implica diseñar, organizar e implementar situaciones de aprendizaje que promuevan la
participación activa de los alumnos en la construcción de sus conocimientos acerca del espacio en el que se desenvuelven, con base en sus nociones previas. El
contexto de los alumnos es fundamental en la motivación y en el significado que otorgan a lo que aprenden en Geografía, constituye el punto de partida hacia la
comprensión de las relaciones entre la sociedad y la naturaleza que dan lugar a la diversidad y a los cambios del espacio geográfico. Asimismo, se busca favorecer el
desarrollo del pensamiento creativo de los alumnos, al trabajar con situaciones reales, problemas o retos, así como permitirles plantear propuestas, construir
conclusiones y que hagan uso de fuentes de información y diversos recursos como mapas, estadísticas, libros, videos, periódicos y recursos digitales, entre otros. La
Geografía, al integrar aspectos de diferentes áreas del conocimiento, contribuye al desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes que facilitan a los alumnos el
aprendizaje de otras asignaturas.
 Naturaleza y sociedad
La finalidad es que los alumnos adquieran conciencia del espacio, valoren la diversidad natural y cultural, el patrimonio de la humanidad y fortalezcan su identidad
local, nacional y mundial; de igual modo que manifiesten actitudes responsables en el cuidado de sí mismos y en su relación con la naturaleza y la sociedad de la que
forman parte.

Asignatura: GEOGRAFÍA 2°. MOMENTO (2°. TRIMESTRE) Fecha: Diciembre – Marzo

Enfoque: Formativo Campo de Formación Académica: Exploración y Comprensión del mundo Natural y Social
Eje 2: Naturaleza y sociedad
Competencias a desarrollar: En este eje se favorece en los alumnos la capacidad para indagar, analizar y comprender los procesos que forman y transforman el
espacio geográfico; al tiempo que promueve el desarrollo y el fortalecimiento de conocimientos y habilidades para el análisis de las relaciones entre la naturaleza, los
grupos humanos, los espacios económicos y los factores políticos que inciden en la organización de los territorios.
TEMA: Procesos Naturales y Biodiversidad. Aprendizaje esperado: Explica la relación entre la distribución de los tipos de relieve, las regiones sísmicas y
SUBTEMA: ¿En que se relacionan la formación volcánicas con los procesos internos y externos de la tierra.
del relieve, la sismicidad y el vulcanismo?
Metodología (Diversa): Explicativa-ilustrativa, trabajo con mapas, con el libro de texto, observación, trabajo independiente, colectivo y juegos didácticos.
SECUENCIA 1. Duración: 03-19 de diciembre
INICIO:
 Considerando los aprendizajes previos de los alumnos se inicia con la lectura de “Los Himalaya crecen hasta 4mm por año” y se contestan las preguntas
correspondientes de la página 50 del libro.
TIEMPO: 1 Sesión
DESARROLLO:
 Con ayuda del libro de texto y la figura 4.2 “estructura interna y externa de la tierra” se contestan las preguntas del apartado 1.
 Para construir el aprendizaje los alumnos, analizan el mapa 4.1 de las placas tectónicas contestando lo que se indica al respecto.
 Con ayuda de un planisferio, los alumnos representan la distribución de las placas tectónicas.
 Se da una explicación sobre los diferentes procesos internos de la tierra y los alumnos los representan mediante una ilustración.
 Considerando los aprendizajes previos sobre los diferentes tipos de relieve, los alumnos representan el relieve continental y oceánico en un planisferio (mapa
4.2, página 54).
 Se elabora un cuadro comparativo sobre los principales tipos de relieve.
 Se le da lectura al tema “procesos externos formadores de relieve” de la página 55-56 y los alumnos representan el relieve de México en un mapa de la
republica mexica.
 Se leen y analizan en plenaria las lecturas “zonas sísmicas del mundo y regiones volcánicas del mundo” (pag. 59 y 60) y para medir los aprendizajes, los
alumnos indican en un planisferio y mapa de la república mexicana el vulcanismo y sismicidad del mundo, vulcanismo y sismicidad en México.
TIEMPO: 11 SESIONES

NOTA: Considerando que la evaluación es continua y formativa, los productos de las actividades se evalúan diario al culminarlas en la clase.
CIERRE:
 Para retroalimentar se les dicta una serie de preguntas relacionadas a los tipos de relieve y las regiones sísmicas y volcánicas con los procesos internos y
externos de la tierra.
 Se realiza la presentación de maquetas sobre el relieve, placas tectónicas y vulcanismo de México y el mundo
TIEMPO: 2 SESIONES
Competencias a desarrollar: En este eje se favorece en los alumnos la capacidad para indagar, analizar y comprender los procesos que forman y
transforman el espacio geográfico; al tiempo que promueve el desarrollo y el fortalecimiento de conocimientos y habilidades para el análisis de las
relaciones entre la naturaleza, los grupos humanos, los espacios económicos y los factores políticos que inciden en la organización de los territorios.
TEMA: Procesos naturales y biodiversidad. Aprendizaje esperado: Analiza la distribución y dinámica de las aguas continentales y oceánicas en
SUBTEMA: ¿Cómo aprovechamos las aguas la Tierra.
continentales y oceánicas?
Metodología (Diversa): Explicativa-ilustrativa, trabajo con mapas, con el libro de texto, observación, trabajo independiente, colectivo y juegos
didácticos.
SECUENCIA 2. Duración: 07-17 Enero 2019
INICIO:
 Se el fragmento de un artículo de divulgación científica y se responden las preguntas relacionadas al mismo. Página 62
TIEMPO: 1 Sesión
DESARROLLO:
 Se construye el aprendizaje con el tema de “Distribución y dinámica de las aguas oceánicas” respondiendo las preguntas relacionadas con el
mapa 5.1 “distribución y formación de las islas basura” señalado en la página 62 del libro de texto.
 En plenaria se analizan los conceptos de Olas, mareas y corrientes marinas.
 Se le da lectura al tema “Olas, mareas y corrientes marinas” de la página 64, se reúnen en binas para analizar el mapa 5.2 y responder las
preguntas correspondientes.
 Con ayuda de un planisferio, representan las diferentes corrientes marinas.
 Considerando los aprendizajes previos de los alumnos y con ayuda del libro de texto, se construye un ordenador gráfico sobre el tema
“distribución y dinámica de las aguas continentales”
 Con ayuda de un planisferio y el libro de texto, se señalan los ríos y cuencas del mundo, contestando las preguntas señaladas en la página 66.
Se elabora una ilustración sobre la disponibilidad natural de agua en la tierra, y en un mapa de la república mexicana se señalan los diferentes
ríos de México.
TIEMPO: 6 SESIONES

NOTA: Considerando que la evaluación es continua y formativa, los productos de las actividades se evalúan diario al culminarlas en la clase.
Presentación de maquetas sobre el vulcanismo, placas tectónicas y relieve

CIERRE:
 ¿Qué aprendí? Se contestan las preguntas de la página 69 de manera individual como retroalimentación.

TIEMPO: 1 SESIÓN
Competencias a desarrollar: En este eje se favorece en los alumnos la capacidad para indagar, analizar y comprender los procesos que forman y
transforman el espacio geográfico; al tiempo que promueve el desarrollo y el fortalecimiento de conocimientos y habilidades para el análisis de las
relaciones entre la naturaleza, los grupos humanos, los espacios económicos y los factores políticos que inciden en la organización de los territorios.
TEMA: Procesos naturales y biodiversidad. Aprendizaje esperado: Explica la distribución de los tipos de climas en la tierra a partir de la
SUBTEMA: ¿Por qué existen regiones donde relación entre sus elementos y factores.
hace mucho calor y otras donde hace mucho
frio?
Metodología (Diversa): Explicativa-ilustrativa, trabajo con mapas, con el libro de texto, observación, trabajo independiente, colectivo y juegos didácticos.
SECUENCIA 3. Duración: 18-25 Enero 2019
INICIO:
 Se inicia con un texto de análisis en plenaria y preguntas referentes al mismo para construir el aprendizaje.

TIEMPO: 1 SESIÓN
DESARROLLO:
 Observando imágenes sobre el pronóstico del clima se responden en el cuaderno una serie de preguntas relacionadas al mismo
 Se realizan investigaciones en diferentes páginas web con relación a las aplicaciones que indican diariamente el pronóstico del tiempo.
 Se le da lectura en plenaria al tema “Diversidad climática” de la página 71 y con ella se elabora un organizar grafico sobre los elementos del
clima.
 En una imagen del globo terráqueo se indican las zonas climáticas.
 De manera individua se lee el texto de la página 73 y se les pide a los alumnos que elaboren un resumen ilustrado sobre el mismo.
 Con ayuda del libro se elaboran cuadros comparativos sobre los grupos y subgrupos climáticos, contestando las preguntas correspondientes a
los mismos.
 En un planisferio se señalan los diferentes climas del mundo.
 Se elaboran y presentan al grupo carteles sobre variabilidad climática y cambio climático y las diferentes regiones vegetales del mundo.
 Con ayuda del mapa “6.2. Climas de México” de la página 78 y los de la página 57 y 65, se completa el recuadro de la página 78 con las
preguntas indicadas.
 En un mapa de la republica de mexicana se señalan los diferentes climas de México.

TIEMPO: 4 SESIONES

NOTA: Considerando que la evaluación es continua y formativa, los productos de las actividades se evalúan diario al culminarlas en la clase.

CIERRE: En binas se contestan las preguntas señaladas en el apartado “¿Qué aprendí?”

TIEMPO: 1 SESIÓN
Competencias a desarrollar: En este eje se favorece en los alumnos la capacidad para indagar, analizar y comprender los procesos que forman y
transforman el espacio geográfico; al tiempo que promueve el desarrollo y el fortalecimiento de conocimientos y habilidades para el análisis de las
relaciones entre la naturaleza, los grupos humanos, los espacios económicos y los factores políticos que inciden en la organización de los territorios.
TEMA: Procesos naturales y biodiversidad. Aprendizaje esperado: Argumenta que la biodiversidad de la Tierra es resultado de las relaciones e
SUBTEMA: ¿Por qué hay países con mayor interacciones entre los componentes naturales del espacio geográfico.
biodiversidad que otros?
Metodología (Diversa): Explicativa-ilustrativa, trabajo con mapas, con el libro de texto, carteles, observación, trabajo independiente, colectivo y juegos
didácticos.
SECUENCIA 4. Duración: 28-31 Enero 2019
INICIO:
 Se inicia con el análisis de una infografía de biodiversidad y de países megadiversos.

TIEMPO: 1 SESIÓN
DESARROLLO:
 Se reúnen en equipos de 4 personas para elaborar una infografía con la información que explique las relaciones e interacciones del espacio
geográfico.
 En 2 planisferios se indican la distribución de la diversidad de mamíferos y plantas vasculares en el mundo.
 Se contestan las preguntas de la página 82 y el planisferio 7.3 Regiones naturales del mundo.
 Se realiza un organizador gráfico ilustrado de la lectura de la página 83.
 Los alumnos elaboran una tabla sobre las características de los países megadiversos y con ellos 2 gráficas de barras (Página 85)
 En un planisferio dan a conocer las zonas críticas para la biodiversidad.

TIEMPO: 3 SESIONES

NOTA: Considerando que la evaluación es continua y formativa, los productos de las actividades se evalúan diario al culminarlas en la clase. Se elaboran
carteles sobre la biodiversidad de México y se comparten ante la comunidad escolar

CIERRE: En binas se contestan las preguntas señaladas en el apartado “¿Qué aprendí?” de la página 87.

TIEMPO: 1 SESIÓN
Competencias a desarrollar: En este eje se favorece en los alumnos la capacidad para indagar, analizar y comprender los procesos que forman y
transforman el espacio geográfico; al tiempo que promueve el desarrollo y el fortalecimiento de conocimientos y habilidades para el análisis de las
relaciones entre la naturaleza, los grupos humanos, los espacios económicos y los factores políticos que inciden en la organización de los territorios.
TEMA: Riesgos en la superficie terrestre. Aprendizaje esperado: Analiza los riesgos de desastres en relación con los procesos naturales y la
SUBTEMA: ¿A cuales riesgos se expone la vulnerabilidad de la población en lugares específicos.
población?
Metodología (Diversa): Explicativa-ilustrativa, trabajo con mapas, con el libro de texto, carteles, observación, trabajo independiente, colectivo y juegos
didácticos.
SECUENCIA 5. Duración: 01-08 Febrero 2019
INICIO:
 Se les pide a los alumnos observar las 3 imágenes relacionadas con desastres naturales de la página 88 y responder en su cuaderno las
preguntas relacionadas a las mismas. Se discuten en plenaria.

TIEMPO: 1 SESIÓN
DESARROLLO:
 Para construir el aprendizaje se le da lectura al tema “los riesgos de desastre” y en un planisferio se señalan los riesgos hidrometeorológicos en
el mundo, se clasifican en un cuadro comparativo.
 En binas analizan el mapa 8.1 (página 89) y 8.3 (página 91) para completar el cuadro de la página 91. En un mapa de la república mexicana,
señalar los riesgos hidrometeorológicos en México.
 Resolver los puntos 4, 1, 2 y 3, que se encuentran en las páginas 92 y 93 respectivamente.
 Realizar un esquema sobre la vulnerabilidad de la población

TIEMPO: 4 SESIONES

NOTA: Considerando que la evaluación es continua y formativa, los productos de las actividades se evalúan diario al culminarlas en la clase.

CIERRE: En binas se contestan las preguntas señaladas en el apartado “¿Qué aprendí?” de la página 95.

TIEMPO: 1 SESIÓN
Competencias a desarrollar: En este eje se favorece en los alumnos la capacidad para indagar, analizar y comprender los procesos que forman y
transforman el espacio geográfico; al tiempo que promueve el desarrollo y el fortalecimiento de conocimientos y habilidades para el análisis de las
relaciones entre la naturaleza, los grupos humanos, los espacios económicos y los factores políticos que inciden en la organización de los territorios.
TEMA: Dinámica de la población y sus Aprendizaje esperado: Argumenta implicaciones ambientales, sociales y económicas del
implicaciones. crecimiento, composición y distribución de la población en el mundo.
SUBTEMA: ¿Qué sucederá si la población sigue
aumentando de forma desmedida?
Metodología (Diversa): Explicativa-ilustrativa, trabajo con mapas, con el libro de texto, carteles, observación, trabajo independiente, colectivo y juegos
didácticos.
SECUENCIA 6. Duración: 11-18 Febrero 2019
INICIO:
 Se explora el conocimiento previo de los alumnos contestando en binas una serie de preguntas relacionadas con las gráficas de crecimiento de la
población de la página 96.

TIEMPO: 1 SESIÓN
DESARROLLO:
 Los alumnos leen de manera individual los temas “crecimiento de la población mundial y composición de la población” y elaboran un resumen
ilustrado.
 Se deja de tarea una investigación de internet sobre la composición de la población, la cual se discute en plenaria considerando las siguientes
páginas web:
www.datosmacro.com/demografia/estructura-poblacion
www.populationpyramid.net/es/mundo/2017/
https://datos.bancomundial.org/indicador
 Se analiza el tema sobre la “distribución de la población mundial” y se señala la misma en un planisferio.
 Se lee el recuadro de “concéntrate” dando respuesta a las preguntas de la página 102 en el cuaderno.
 De manera individual se elabora un ordenador gráfico de espina de pescado, sobre el tema “retos de la población mundial” página 103-104
TIEMPO: 4 SESIONES

NOTA: Considerando que la evaluación es continua y formativa, los productos de las actividades se evalúan diario al culminarlas en la clase.

CIERRE: En binas se contestan las preguntas señaladas en el apartado “¿Qué aprendí?” de la página 105.

TIEMPO: 1 SESIÓN
Competencias a desarrollar: En este eje se favorece en los alumnos la capacidad para indagar, analizar y comprender los procesos que forman y
transforman el espacio geográfico; al tiempo que promueve el desarrollo y el fortalecimiento de conocimientos y habilidades para el análisis de las
relaciones entre la naturaleza, los grupos humanos, los espacios económicos y los factores políticos que inciden en la organización de los territorios.
TEMA: Dinámica de la población y sus Aprendizaje esperado: Explica causas y consecuencias de la migración en casos específicos.
implicaciones.
SUBTEMA: ¿Las personas migran por gusto o por
necesidad?
Metodología (Diversa): Explicativa-ilustrativa, trabajo con mapas, con el libro de texto, carteles, observación, trabajo independiente, colectivo y juegos
didácticos.
SECUENCIA 7. Duración: 19-25 Febrero 2019
INICIO:
 Para adentrar al tema se lee el caso señalado en la página 106 contestando las preguntas correspondientes en su cuaderno.

TIEMPO: 1 SESIÓN
DESARROLLO:
 Para construir el aprendizaje, se da lectura de manera individual al tema “Tipos de migración” elaborando un ordenador grafico del mismo.
 Se analiza la infografía sobre La migración de SIRIA por el conflicto armado, discutiendo en plenaria los puntos más importantes.
 De manera individual se lee el cuadro 10.2 “Clasificación de las migraciones” y se completa en el cuaderno.
 Se elabora un ordenador gráfico sobre las causas de la migración (página 111).
 A través de un planisferio se representan los principales flujos migratorios en el mundo (página 113).
 Con ayuda de un mapa de la república mexicana se representa la migración interna de México, 2015.

TIEMPO: 4 SESIONES

NOTA: Considerando que la evaluación es continua y formativa, los productos de las actividades se evalúan diario al culminarlas en la clase.

CIERRE: En binas se contestan las preguntas señaladas en el apartado “¿Qué aprendí?” de la página 115.

TIEMPO: 1 SESIÓN
Competencias a desarrollar: En este eje se favorece en los alumnos la capacidad para indagar, analizar y comprender los procesos que forman y
transforman el espacio geográfico; al tiempo que promueve el desarrollo y el fortalecimiento de conocimientos y habilidades para el análisis de las
relaciones entre la naturaleza, los grupos humanos, los espacios económicos y los factores políticos que inciden en la organización de los territorios.
TEMA: Dinámica de la población y sus Aprendizaje esperado: Asume una actitud de respeto y empatía hacia la diversidad cultural local,
implicaciones. nacional y mundial, para contribuir a la convivencia intercultural.
SUBTEMA: ¿Cómo es mi actitud frente a la
diversidad cultural?
Metodología (Diversa): Explicativa-ilustrativa, trabajo con mapas, con el libro de texto, imágenes, carteles, ordenadores gráficos, observación, trabajo
independiente, colectivo y juegos didácticos.
SECUENCIA 8. Duración: 26-28 de Febrero y 01 de Marzo 2019
INICIO:
 Para adentrar al tema y recuperar los aprendizajes previos de los alumnos, se les pide que observen y comparen imágenes de diferentes grupos
culturales, dando respuesta a las preguntas correspondientes de la página 116.

TIEMPO: 1 SESIÓN
DESARROLLO:
 Los alumnos investigan sobre los diferentes elementos culturales de su localidad y completan un cuadro comparativo sobre los propios
elementos (pág. 116).
 Se lee el testo sobre la “Megadiversidad natural y cultural de México y su cocina”, se procede a contestar las preguntas correspondientes al
mismo.
 Se realiza un ordenador grafico sobre la diversidad cultural de México, contestando las preguntas marcadas con el número 2 y 3 de la página
118.
 En un mapamundi se representa la distribución de las lenguas vivas en el mundo (grupos étnicos y diversidad cultural en el mundo) pág. 120
 Se le da lectura en plenaria a los temas: cambios en la identidad cultural e importancia de la convivencia intercultural, se discute y llega a
conclusiones.
TIEMPO: 4 SESIONES

NOTA: Considerando que la evaluación es continua y formativa, los productos de las actividades se evalúan diario al culminarlas en la clase.

CIERRE: En binas se contestan las preguntas señaladas en el apartado “¿Qué aprendí?” de la página 123.

TIEMPO: 1 SESIÓN
Competencias a desarrollar: En este eje se favorece en los alumnos la capacidad para indagar, analizar y comprender los procesos que forman y
transforman el espacio geográfico; al tiempo que promueve el desarrollo y el fortalecimiento de conocimientos y habilidades para el análisis de las
relaciones entre la naturaleza, los grupos humanos, los espacios económicos y los factores políticos que inciden en la organización de los territorios.
TEMA: Conflictos territoriales. Aprendizaje esperado: Analiza causas de conflictos territoriales actuales y sus consecuencias
SUBTEMA: ¿Por qué existen los conflictos ambientales, sociales, culturales, políticas y económicas.
territoriales?
Metodología (Diversa): Explicativa-ilustrativa, trabajo con mapas, con el libro de texto, imágenes, carteles, ordenadores gráficos, observación, trabajo
independiente, colectivo y juegos didácticos.
SECUENCIA 9. Duración: 04-11 de Marzo 2019
INICIO:
 Para comprobar los aprendizajes previos de los alumnos, se analizan y comparan los mapas 12.1 y 12.2 (pág. 124) respondiendo en el cuaderno
las preguntas correspondientes.

TIEMPO: 1 SESIÓN
DESARROLLO:
TIEMPO: 4 SESIONES
 En hojas de color se elabora la línea del tiempo sobre la desintegración de Yugoslavia
 En 2 mapas del continente africano se señala la época colonial de 1914 y la división política antes de 1991 del mismo continente.
 Para construir el aprendizaje se elabora un ordenador grafico sobre el tema “causas de los conflictos territoriales” (causas política y culturales,
naturales y económicas) mismo que se analiza en plenaria.
 Se analiza la infografía de la Guerra contra el Estado Islámico destacando las consecuencias hasta el año 2017.
 Se analizan las consecuencias de la desintegración de Yugoslavia y se plasman en un cuadro comparativo.
 En un mapamundi, se representan los desplazamientos en el mundo y sus causas.
 Se les deja una tarea de consulta en la siguiente página web: www.cinu.org.mx/ninos/html/index.htm para completar la actividad del recuadro
ubicado en la página 135.


NOTA: Considerando que la evaluación es continua y formativa, los productos de las actividades se evalúan diario al culminarlas en la clase.

CIERRE: En binas se contestan las preguntas señaladas en el apartado “¿Qué aprendí?” de la página 135.

TIEMPO: 1 SESIÓN

Competencias a desarrollar: En este eje se favorece en los alumnos la capacidad para indagar, analizar y comprender los procesos que forman y
transforman el espacio geográfico; al tiempo que promueve el desarrollo y el fortalecimiento de conocimientos y habilidades para el análisis de las
relaciones entre la naturaleza, los grupos humanos, los espacios económicos y los factores políticos que inciden en la organización de los territorios.
TEMA: Recursos naturales y espacios económicos. Aprendizaje esperado: Compara la producción agrícola, ganadera, pesquera y forestal en
SUBTEMA: ¿Cuáles son las regiones de mayor diferentes regiones del mundo.
producción agrícola, ganadera, pesquera y forestal?
Metodología (Diversa): Explicativa-ilustrativa, trabajo con mapas, con el libro de texto, imágenes, carteles, ordenadores gráficos, observación, trabajo
independiente, colectivo y juegos didácticos.
SECUENCIA 10. Duración: 12-18 de Marzo 2019
INICIO:
 Se analiza el texto “exploro” de la página 136. Respondiendo las preguntas correspondientes y elaborando el diagrama sobre la actividad
económica.

TIEMPO: 1 SESIÓN
DESARROLLO:
TIEMPO: 4 SESIONES
 Se elabora un ordenador gráfico sobre las regiones agrícolas y en un mapamundi se representa la distribución de la producción agrícola en el
mundo del 2014.
 Se a lectura en plenaria al tema de “Regiones ganaderas” y en un planisferio señalar la distribución territorial de la producción ganadera en el
mundo en 2014.
 De manera individual se lee el tema de las regiones pesqueras y en un mapamundi se representa la productividad de las regiones pesqueras en
el 2015, contestando las preguntas correspondientes de la página 141 y 142.
 Se observa el mapa 13.4 para comparar la situación forestal con la agrícola y la ganadera en el mundo, señalando las regiones de mayor
importancia forestal de 2016.

NOTA: Considerando que la evaluación es continua y formativa, los productos de las actividades se evalúan diario al culminarlas en la clase.

CIERRE: En binas se contestan las preguntas señaladas en el apartado “¿Qué aprendí?” de la página 145.

TIEMPO: 1 SESIÓN

Competencias a desarrollar: En este eje se favorece en los alumnos la capacidad para indagar, analizar y comprender los procesos que forman y
transforman el espacio geográfico; al tiempo que promueve el desarrollo y el fortalecimiento de conocimientos y habilidades para el análisis de las
relaciones entre la naturaleza, los grupos humanos, los espacios económicos y los factores políticos que inciden en la organización de los territorios.
TEMA: Recursos naturales y espacios Aprendizaje esperado: Analiza la relevancia económica de la minería, la producción de nergía y la
geográficos. industria en el mundo.
SUBTEMA: ¿Cómo influyen la minería, los
energéticos y la industria en la economía
mundial?
Metodología (Diversa): Explicativa-ilustrativa, trabajo con mapas, con el libro de texto, imágenes, carteles, ordenadores gráficos, observación, trabajo
independiente, colectivo y juegos didácticos.
SECUENCIA 11. Duración: 19-22 de Marzo 2019 (Periodo de evaluación)
INICIO:
 En binas se analiza el mapa 14.1 respondiendo en su cuaderno y compartiendo en plenaria las respuestas.

TIEMPO: 1 SESIÓN
DESARROLLO:
TIEMPO: 4 SESIONES
 Para construir el aprendizaje los alumnos revisan diferentes objetos ordenados en la tabla de la página 147 completando la misma de acuerdo a
las indicaciones y respondiendo las preguntas correspondiente
 Realizar una infografía sobre algún aparato electrodoméstico inservible y que ocasiona daños al ambiente (se pueden basar en la página 148 del
libro) las preguntas señaladas con los punto 1 y 2 de la misma página.
 Elaborar un ordenador gráfico sobre el tema “la energía nos mueve” con la gráfica correspondiente (página 149).
 En un planisferio se señala la producción de combustibles y energía eléctrica en el mundo, 2016. Contestando las preguntas relacionadas al
mismo (página 151).
 Se analiza la infografía del tema: El futuro de los energéticos, destacando las principales energías de uso diario.

NOTA: Considerando que la evaluación es continua y formativa, los productos de las actividades se evalúan diario al culminarlas en la clase.

CIERRE: En binas se contestan las preguntas señaladas en el apartado “¿Qué aprendí?” de la página 155.

TIEMPO: 1 SESIÓN

Competencias a desarrollar: En este eje se favorece en los alumnos la capacidad para indagar, analizar y comprender los procesos que forman y
transforman el espacio geográfico; al tiempo que promueve el desarrollo y el fortalecimiento de conocimientos y habilidades para el análisis de las
relaciones entre la naturaleza, los grupos humanos, los espacios económicos y los factores políticos que inciden en la organización de los territorios.
TEMA: Interdependencia económica global. Aprendizaje esperado: Examina la función del comercio y las redes de comunicación y transportes
SUBTEMA: ¿Cómo funcionan el comercio, la en la interdependencia económica entre países..
comunicación y los transportes en la economía
mundial?
Metodología (Diversa): Explicativa-ilustrativa, trabajo con mapas, con el libro de texto, imágenes, carteles, ordenadores gráficos, observación, trabajo
independiente, colectivo y juegos didácticos.
SECUENCIA 12. Duración: 25-29 de Marzo 2019
INICIO:
 Se inicia leyendo el texto “exploro” contestando las preguntas correspondientes y analizándolas en plenaria.

TIEMPO: 1 SESIÓN
DESARROLLO:
 Para construir el aprendizaje se le da lectura de manera individual al tema “Relaciones comerciales en el contexto de la interdependencia
económica global y en un planisferio señalar los principales bloques económicos comerciales de 2017.
 En 2 mapamundis señalar los principales flujos aéreos internacionales y las dinámicas de transporte marítimo y terrestre mundial 2015.
 Realizar un ordenador gráfico sobre los siguientes temas: las redes de transporte, redes de comunicación, La interdependencia global

TIEMPO: 3 SESIONES

NOTA: Considerando que la evaluación es continua y formativa, los productos de las actividades se evalúan diario al culminarlas en la clase.

CIERRE: En binas se contestan las preguntas señaladas en el apartado “¿Qué aprendí?” de la página 174.

TIEMPO: 1 SESIÓN

MODALIDAD DE LECTURA: Continua y en binas. PRODUCTOS: Croquis, mapas, ordenadores gráficos, plan de excursión, cuestionarios.
ESPACIOS DE APRENDIZAJE: Salón de clases y MATERIALES: Libro de texto, hojas de colores, copias, Globo Terráqueo, mapas de la república
patio de la escuela mexicana, monografías, papel bond, plumones.
HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS: Computadora. Formativa y Sumativa.
TIPO DE EVALUACIÓN Examen Trimestral: 50%, Cuaderno: 20%, Exposición: 20%, Actos
cívicos: 10%
ADECUACIONES CURRICULARES: En el 1°A se encuentra el alumno Dilan Jeshua Zapata, con problemas de aprendizaje (retraso) y de lenguaje,
(según diagnostico presentado por la tutora) por lo cual con él se trabaja de manera particular, dando las
indicaciones varias veces, y su evaluación será diferente, con la finalidad de lograr una inclusión en su grupo, se le
dejan las mismas actividades y tareas, así como también se le realizan las pruebas que se llevan a cabo en el grupo
de forma general.
En el caso del 1°B, no son necesarias.
ACCIONES RELACIONADAS CON LA Se realiza de manera permanente lectura con apoyo del libro de texto y los viernes, se les otorga una lectura de
RME: compresión, misma que los alumnos deben de incluir en su cuaderno de la asignatura.
ACTIVIDADES DE TIEMPO Se le da continuidad al trabajo realizado en tiempo completo que se relaciona con las diferentes líneas de trabajo,
COMPLETO: con la finalidad de mejorar los aprendizajes y las acciones acordadas en los CTE.
BIBLIOGRAFÍA PARA EL DOCENTE Libro de Texto: Geografía I, Secundaria Serie Aprender a Ser. Autor: González Alejo Ana Laura, Edgar Pablo
Y ALUMNO: Contreras Rodríguez, Gerardo Mollinedo Beltrán, Miriam Ruth Álvarez Azamar. Ek. Editores. www.naturalista.mx

OBSERVACIONES:

ELABORO. REVISO. Vo. Bo.

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Mtro. César García Navarro Profr. Miguel Herrera Aguilar Mtra. Remedios Soriano Pardo
DOCENTE DE LA ASIGNATURA SUBDIRECTOR ESCOLAR DIRECTORA ESCOLAR

Nezahualcóyotl México. 2018-2019