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CORRIENTES CONSTRUCTIVISTAS Y LOS MODELOS

AUTOESTRUCTURANTES

De: Julián De Zubiria Samper

Realizado por:
Sandra Jauregui
Dili Duarte
Liliana González
Sandra Buitrago
Karen Castillo
DESARROLLO DEL CUESTIONARIO

1- Realizar un paralelo entre los principios epistemológico constructivistas y los


principios pedagógicos constructivas

EPISTEMOLÓGICO PEDAGÓGICOS
1: el conocimiento no es una copia de 1: el aprendizaje es una construcción
la realidad, sino una construcción del idiosincrásica: el constructivismo
ser humano: traída desde la aportó a través de observar al ser
concepción de Piaget quien trataba la como un sujeto activo de los
realidad material y simbólica; con procesos para determinar su
relación con los esquemas; que son existencia. Sin embargo la
los preconceptos construidos por comunicación sería difícil, si cada
nuestras experiencias, de ésta manera uno tuviese un significado sobre
logramos un aprendizaje algo; para ello la ciencia en el
significativo. Los esquemas son constructivismo sirve para
representaciones concretas de generalizar casos singulares.
situaciones formadas desde una
inteligencia sensoriomotriz.
2: existen múltiples realidades 2: Las construcciones previas inciden
construidas individualmente y no de manera significativa en los
gobernadas por leyes naturales: la aprendizajes nuevos: el aprendizaje
ciencia positivista pretende enmarcar puede ser repetitivo o significativo
una realidad única, teniendo en según lo aprendido a través de sus
cuenta que desde el ser, cada uno experiencias; el aprendizaje
tiene múltiples realidades, las cuales repetitivo puede ser relevante o
no son controladas por leyes significativa para la persona en la
naturales. medida que la relación con la
estructura cognoscitiva.
3: la ciencia no descubre realidades La mayor intensión de la escuela es
ya hechas sino que construye, crea e fortalecer y crear ambientes que
inventa realidades: la ciencia vista generen conocimiento significativo a
desde el constructivismo es la ideada través de prácticas que conlleven a
por cada individuo para dar sentido las preconcepciones de sus
de su experiencia estudiantes.

2- ¿Qué nos aporta el constructivismo a nivel pedagógico?


Para describir los aportes del constructivismo a nivel pedagógico; se presentarán a
través de los cinco postulados propuestas en el libro:

a) Propósito: la educación deberá focalizar su proceso para lograr la comprensión


cognitiva, con ello cambiar la mentalidad conceptual tradicional, vacía de
comprensión y significado para el estudiante. Para ello el estudiante no creará
conocimiento, siempre que trabaje individual; ya que se construye de la misma
manera y mejor con el trabajo social.
b) Contenidos: en éste apartado la educación debe mostrarse como una sucesión de
información continuada y sin sentido; deberá ser un procedimiento constructivo
social e individual, de ésta manera el estudiante logrará comprender.
c) Secuencia: no sólo es tener en cuenta los preconceptos, sino el ambiente y
condiciones adecuados para el desempeño y desarrollo de un aprendizaje
significativo; no siempre un orden riguroso asegura una comprensión, de currículos
flexibles e imprecisos; el estudiante puede lograr un mejor aprendizaje, al
interrelacionar varias situaciones.
d) las estrategias metodológicas: no es una estructura rígida, va desde la libertad de
diálogo, talleres, laboratorios y toda aquella actividad que genere interacción
social, ruptura de esquemas rígidos; que lleven al niño a descubrir e inventar por si
solo el conocimiento.
e) la evaluación: la evaluación en muchas instituciones de educación tiende a ser muy
subjetiva y debe intentar siempre ser cualitativa e integral; es fácil decir ello
cuando las normas de educación exige una evaluación rígida y que no logra
permitir si el estudiante realmente entendió o memorizó para el examen. la
evaluación debería ser subjetiva, cualitativa e individual; los estudiantes no son
modelos iguales.

¿Cuáles son las limitaciones que los críticos de la teoría constructiva le encuentran?

• Una de las limitaciones principales de la teoría constructivista, están dadas a partir de


las normas legales que encasilla la educación en Colombia que privan de la libertad de
pensamiento de los estudiantes.
• El número de estudiantes presentes en las aulas, dificulta el proceso de evaluación e
independencia de los estudiantes.
• Los recursos económicos, tecnológicos y estructurales; no son uno de los potenciales
presentes en las instituciones educativas; lo que impide que el niño tenga un desarrollo
autónomo.

HACIA UNA PEDAGOGÍA DIALOGANTE

De: Julián De Zubiria Samper

DESARROLLO DEL CUESTIONARIO

1- ¿Cuáles son las principales bases de una pedagogía dialogante?


• Se debe tener en cuenta que el conocimiento se construye fuera del contexto escolar;
pero se reconstruye a través del diálogo pedagógico entre el estudiante y el saber de los
docentes.
• la dialéctica tiene que recuperar la escuela activa y de los enfoque constructivistas en
el reconocimiento del papel activo del estudiante, durante todo su proceso de
aprendizaje.
• se trata de formar a individuo más inteligente a nivel cognitivo, afectivo y práxico.
• el fortalecimiento de tres tipos de competencias, como lo son: analíticas o cognitivas,
socio afectivas, personales o valorativas y práxicas; éstas competencias forma a un ser
autónomo pero con la facilidad de interrelacionarse en la sociedad.
• la intervención de la familia, manejo de autoridad, formación en valores y
comportamientos, son importantes en la formación del niño, para generar procesos
dialogantes en todos los ámbitos de la cotidianidad.
2- ¿cuáles son las implicaciones pedagógicas de un modelo dialogante en los propósitos
cognitivos?
• garantizar mayores niveles de pensamiento, afecto y acción; es decir, la "humanización
del ser humano".
• la escuela debe enfocarse a formar y fortalecer el desarrollo infantil, en ellos está el
potencial real.
• la educación se convierte en una situación de desarrollo de procesos psíquicos
superiores, como el lenguaje escrito, pensamiento, argumentación e interpretación de
sí mismo y con los otros.
• se pierde el carácter de pasivo, a contribuir al desarrollo escolar.
3. ¿cómo cambian las relaciones entre el estudiante y el docente?
• el maestro diluye su función y se convierte en un guía.
• el maestro es un facilitador, acompañante del estudiante
• la dinámica recae sobre el estudiante; el estudiante inventa, descubre y construye sus
propias explicaciones.
• desaparecen las tareas, los ejercicios y las lecturas, se recurre a herramientas como el
taller, trabajo por proyectos guiados por las motivaciones infantiles.
• el modelo dialogante tiene que redefinir las funciones y las relaciones de estudiantes y
de docentes.
• el maestro planifica, organiza, selecciona jerarquiza y ordena los propósitos y
contenidos.
• el maestro debe favorecer y jalonar el desarrollo del estudiante.
4. ¿cuáles son las implicaciones didácticas del modelo dialogante?
• Garantizar que los contenidos sean acorde con el nivel de desarrollo del estudiante,
como nivel cognitivo como socioafectivo.
• el maestro deberá tener una preparación o competencias inductivas, deductivas o
argumentativas; para pretender desarrollar dichas competencias en los estudiantes.
• los recursos para realizar cambios de ambiente, elementos más prácticos; no solo la
intensión del docente puede lograr un éxito educativo, requiere elementos e
instalaciones para apoyar su habilidad con sus estudiantes.
• una gran cantidad de estudiantes, difícilmente se puede llevar un proceso dialógico.