DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE ARTISTICA BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL

NIVEL: Básica Primaria DURANCIÓN DE LA UNIDAD EN HORAS DE CLASE:

PERÍODO ACADÉMICO: Primer Periodo.
GRADO: 5 14 SEMANAS

1. NOMBRE DE LA UNIDAD

SENTIMIENTOS Y EMOCIONES

2. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS ETC.), QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERÍODO ACADÉMICO

Una de las situaciones que preocupan es la falta de conciencia frente a la identidad cultural en lo relacionado con los el reconocimiento de la música
tradicional y la facilidad con que aceptan ritmos foráneos tales como reggaetón y otros ritmos que no hacen parte de nuestro folclor, como canciones, aires o
ritmos de su entorno.

3. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN

Realizar un trabajo de concientización y sensibilización de muchos de los componentes teórico musical y rítmico de a partir de la entonación y audición de
diferentes canciones o música tradicional del patrimonio cultural del contexto local regional y nacional a través del reconocimiento de la música, canciones,
aires o ritmos, bailes entre otras de las expresiones de nuestra comunidad

4. COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN HOLÍSTICA DEL ESTUDIANTE

ESTANDARES DE COMPETENCIAS BASICAS QUE FUNDAMENTAN LOS DESEMPEÑO:
Reconozco en la naturaleza referencias de estructura, forma, imagen, ritmo, información emotiva y sensible para interactuar con ella en su goce y cuidado
cuando realizo mis practicas artísticas

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Establezco diferencias culturales y sociales de nuestra región con las otras regiones del país tanto
en canciones como en ritmos musicales y la influencia del clima en los movimientos y el vestuario.
 Comparo las diferentes expresiones culturales de antes y ahora y descubro elementos comunes y
nuevos dentro de las diferentes manifestaciones musicales y rítmicas
 Asocio los ritmos y sonidos de la naturaleza con la música y expresiones de mi entorno
 Reconozco mi identidad sexual superando los aspectos meramente anatómicos, y de forma ligada a
sentimientos, afectos y movimientos rítmicos.
 Fomento y desarrollo de una autoestima positiva y adaptada a través del análisis de sus vivencias
personales y grupales (intenciones, sentimientos, emociones y puntos de vista)

 Descubro el manejo de sonidos y silencios en una composición sonora

 Identifico el timbre de materiales, instrumentos, canciones, ritmos y objetos de la región
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS O PROPIAS
 Experimento las cualidades de los movimientos y ritmos de mi entorno
DEL ÁREA
 Exploración los niveles de movimiento (alto, medio y bajo) con mi cuerpo

5. CONTENIDOS CURRICULARES ESENCIALES PARA LA FORMACIÓN POR COMPENTENCIAS

 ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES,
COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS (SABER SER)
 Expresar verbal y corporalmente vivencias,
sensaciones y emociones.
 Mostrar la independencia funcional necesaria
para transformar el cuerpo en instrumento
sonoro.
 Reconocer y valorar el progreso experimentado
en las destrezas rítmico-motrices a través de
las actividades de expresión corporal,
movimiento rítmico y danza.
 Conocimiento y análisis de las relaciones
vividas dentro del grupo clase.
NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORÍAS PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS, ESTRATEGIAS
(SABER CONOCER) ACTUACIONALES (SABER HACER)
 Educación vocal. Conocer y aprender
canciones
 Educación auditiva. Reconocer algunas
cualidades del sonido (tonalidad, intervalo,
intensidad, timbre y variaciones en la duración)
 Clases de ritmos y música de la región
 Utilizar el conocimiento de los elementos  Tipos de instrumentos utilizados a lo largo de la
historia
plásticos, musicales y dramáticos básicos en
el análisis de realizaciones artísticas propias y  Exploración de sus posibilidades vocales (voz
ajenas hablada y voz cantada: susurros, imitación de
sonidos de su entorno) y aplicarlas en arreglos
 Conocer los medios de comunicación en los vocales y/o vocales – instrumentales.
que operan la imagen y el sonido y los
contextos en que se desarrollan, siendo capaz
de apreciar críticamente los elementos de
interés expresivo y estético.
6. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN
 Estimule en el niño la capacidad de procesar información visual, sonora, olfativa, táctil, gustativa o cenestésica (Relacionado con los movimientos del
cuerpo) a través del juego, las dinámicas, las rodas entre otros para el desarrollo armónico de lo estético, lo emocional e intelectual.

 Propicie la comprensión implícita en interacción e integración de experiencias, de conocimientos y de reflexiones de diferente índole, relacionado con
expresiones artísticas en relación con la cultura de su entorno. (Cantos, rondas, cuentos, etc.)

 Facilite los espacios para que el niño(a) muestre la habilidad y destreza artística implícita en el desarrollo psicomotor que surge de la realización repetida
y consistente de actividades propias del arte, que involucra el uso de cuerpo y la mente. (actuaciones, pinturas sobre salidas pedagógicas, caminatas,
visitas a sitios, espacios y personas representativos de la comunidad).

 Posibilite la expresión simbólica que tiene que ver con la capacidad de comunicar sentimientos, emociones, experiencias o ideas con énfasis en las
comunicaciones no verbales como los gestos, movimientos, sonidos, imágenes, colores, formas, etc.

7. RECURSOS PEDAGÓGICOS

 Recurso humano. (Comunidad Educativa, personajes de la comunidad)

 Matrices de planeación, seguimiento y evaluación
 Portafolio de Juegos, cuentos, rondas, dinámicas, entre otros.
 Materiales bolos de polietileno, icopor, semillas secas, pastas, ega o silicona, acetatos, fomi, papel, escarchas, tijeras, plumas, tela, espuma, cartón
corrugado etc.
 Películas, Canciones y Videos de Costumbres, bailes, formas de vestir y alimentarse en épocas pasadas
 Registro de manifestaciones, expresiones artísticas y culturales de la comunidad
 Registro de sitios, personajes, días, actividades, actos, fiestas representativas de la comunidad
 Equipos de cómputo, música, TV entre otros.
 8. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS QUE SE  Audición musical con el acompañamiento de instrumentos elaborados por los estudiantes al igual de movimientos
EVALÚAN rítmicos relacionados con la música que se escucha.

 Audiciones musicales de ritmos y música característica de su región y de Colombia

INDICADORES DE
 Elaboración de instrumentos con elementos característicos de la región Guadua, palos, semillas entre otros
DESEMPEÑOS
 Práctica de ritmos y movimientos con los aires y música propuesta para la clase
 Dibujo y muestra de los trajes tipos para cada danza o ritmos musical

 Se implementa el decreto 1290 del 2009, en procesos y acciones de aprendizaje de los estudiantes en los
desempeños alcanzados características personales, ritmos, intereses, estilos de aprendizaje y realizar un plan de
acompañamiento personal de los procesos formativos.
 Teniendo en cuenta la escala de valoración se crea un registro de información para evaluar cada periodo.
 Una vez analizado la interpretación de resultados y visualizando los desempeños no alcanzados se toman
(MEDIOS DE EVALUACIÓN) decisiones por la cual fue causa real de bajo rendimiento y se programa el mejoramiento de las acciones a tomar
como: acciones de nivelación o complementaciones.
 Reajustes en la implementación de la metodología
 Reajustes en los instrumentos de evaluación informados los resultados de la evaluación, tomar oportunamente
conjuntamente con los estudiantes y padres de familia para que tomen las decisiones que le competen en función
de contribuir a la superación de las dificultades así la evaluación esperada con entusiasmo.