ASESORÍA LENGUAJE

INFANTIL

Valeria Arias Bustos

Titulada y Licenciada en fonoaudiología
 LENGUAJE HABLA

Owens (2003): Es el medio oral de la comunicación, el cual

- Forma: fonología, morfología y sintaxis esta compuesto por tres elementos que
- Contenido: semántica son:
- Uso: pragmática: - Articulación
Es la capacidad para establecer - Voz
comunicación mediante signos ya sean - Fluidez
orales o escritos
 FORMA

FONOLOGÍA MORFOSINTAXIS

Son las reglas que rigen las

Habilidades de combinaciones de las
percepción organización palabras para crear
distribución y producción estructuras oracionales y
de los sonidos del
lenguaje (fonemas)
MORFOLOGÍA discursivas SINTAXIS

Organización de unidades de significado dentro

Hace referencia a la
de una misma palabra
organización de las
Ej: mente es un morfema derivativo que genera
palabras dentro de las
adverbios como cariñosamente, intensamente
oraciones
Los morfemas sirven para crear palabras
 CONTENIDO

SEMÁNTICA

Relacionada con aquellos nombres y

significados que se encuentran en nuestro
léxico

Palabras que conocemos

y que se encuentran en
nuestro léxico

Vocabulario pasivo: son aquellas

Vocabulario activo: son aquellas
palabras que conocemos, reconocemos
palabras que conocemos y que
y sabemos su significado, pero que no
utilizamos a diario
utilizamos a diario
 USO

PRAGMÁTICA

Relacionada con el uso del lenguaje en

los diversos contextos del lenguaje

Pragmática para Pragmática no

Pragmática verbal verbal o verbal
paralingüística

- Proxémica
- Kinésica
- Inteligibilidad - Postura corporal
- Intención comunicativa - Intensidad vocal - Contacto ocular
- Manejo del tópico - Prosodia - Gestos
- Toma de turnos - Fluidez - Expresión facial
 PRECURSORES DEL LENGUAJE

Jiménez (2008): indica que, antes de

pronunciar las primeras palabras, los Jiménez (2008): Son aptitudes
niños necesitan desarrollar una serie de esenciales que el niño debe desarrollar
aptitudes que son esenciales para la antes de comenzar hablar
posterioridad.

Maggiolo: son conductas que se

desarrollan durante los primeros 12 a
18 meses de vida y sientan las bases
para la verbalización en el niño y su
desarrollo comunicativo posterior
 Aptitudes Comportamiento
Visuales - Observación mutua.
- Seguimiento visual.
- Observación referencial.
Auditivas - Localización del sonido.
- Prestar atención a los sonidos.
Motrices - Imitación motriz de modelos.
- Imitación motriz de pequeños gestos o movimientos
corporales.
- Combinación de movimientos y sonidos.
Pre-orales - Imitación oral/verbal.
- Imitación de los sonidos del habla.
Pragmáticas - Habilidades de alternancia temprana.
tempranas - Signos de comunicación social.
Cognitivas - Permanencia del objeto.
- Conocimiento de causa y efecto.
- Reflexión básica sobre fines y medios para alcanzarlos.
 Bloon y Lahey, 1978 PRECURSORES DE FORMA
1. Atención al lenguaje oral y a sonidos del medio ambiente Música/ sonidos de la casa (llaves, puerta cerrándose)

2. Ubicación de estímulos sonoros Producir sonidos que estén fuera del campo visual del niño
(tocar un pito sin que el niño lo vea)

3. Identificación de distintos sonidos Que juegue con dos objetos sonoros, hacerlos sonar y
pedirle que tome el que sonó

4. Identificación de palabras familiares del lenguaje oral Jugar con objetos familiares, pasarlos uno a uno mientras los
nombra en forma clara

5. Reacción a patrones de entonación y del lenguaje de Jugar con títeres

adultos

6. Comprensión de ordenes simples Jugar al toma/ dame

7. Imitación de movimientos Imitar movimientos o posturas (aplaudir, mover la cabeza)

8. Imitación de vocalizaciones Repetir sonidos

 Bloon y Lahey, 1978 PRECURSORES DE CONTENIDO

1. Atención a diferentes objetos Presentar objetos, luminosos, vistosos y sonoros

2. Permanencia del objeto Desplazar objetos que se muevan y en la trayectoria hacerlos

desaparecer

3. Percepción y atención a su propio cuerpo Niño frente al espejo, mirarse

4. Atención al cuerpo de otro Mostrar partes del cuerpo de otro

5. Reconocimiento de objetos y personas familiares Jugar con objetos familiares, pasárselos y dejar que los
manipule libremente

6. Relación entre objetos Seleccionar varios objetos y realizar acciones que los
relacione (taza plato)
 Bloon y Lahey, 1978 PRECURSORES DE USO
1. Contacto ocular

2. Sonrisa social

3. Patrones de mirada recíproca

4. Protoconversaciones

5. Intención comunicativa

6. Atención conjunta

7. Acción conjunta

8. Toma de turnos
 NIVELES DEL LENGUAJE
NIVEL FONOLÓGICO
COMPRENSIVO EXPRESIVO
1. DISCRIMINACIÓN AUDITIVA VERBAL: 1. PROCESOS DE SIMPLIFICACIÓN FONOLÓGICA:
- Ausencia o presencia de sonido - Estructura silábica
- Localización del sonido - Sustitución
- Discriminación de sonidos - Asimilación
- Sonidos onomatopéyicos
2. DISCRIMINACIÓN AUDITIVA VERBAL: 2. METRÍA DE LAS PALABRAS:
- Discriminación auditiva de palabras - Monosilábicas - Trisilábicas
- Pares de mínimo y máximo contraste fonológico - Bisilábicas - Polisilábicas
3. MEMORIA: 3. ESTRUCTURA:
- Palabras - Cv - VV
- Pseudopalabras - Ccv
- Números - Cvc
- Imágenes
4. CONCIENCIA FONOLÓGICA:
- Conciencia léxica
- Conciencia silábica
- Conciencia fonémica
 NIVELES DEL LENGUAJE
NIVEL MORFOSINTÁCTICO
COMPRENSIVO EXPRESIVO
1. COMPRENSIÓN Y EJECUCIÓN DE INSTRUCCIONES 1. ELABORACIÓN DE ENUNCIADOS:
(ORDENES):
- Ordenes simples
- Ordenes de mediana complejidad
- Ordenes complejas
2. IDENTIFICACIÓN DE PARTÍCULAS GRAMATICALES: 2. USO DE PARTÍCULAS GRAMATICALES:
- Preposiciones de lugar (detrás de/ al lado de) - Preposiciones
- Pronombres personales (yo/ tu/ el/ etc) - Pronombres personales
- Tiempos verbales (esta/estaba) - Tiempos verbales
- Pronombres demostrativos (este/ ese/ aquel/ etc) - Pronombres demostrativos
- Artículos definidos e indefinidos - Adjetivos posesivos
- Preposiciones (en/ sobre/ debajo de/ etc) - Discurso narrativo
3. IDENTIFICACIÓN DE SINTAGMAS: 3. PROMEDIO DE LONGITUD DEL ENUNCIADO (PLE):
- Oración afirmativa - Voz pasiva - Número de palabras/ número de enunciados
- Oración negativa
4. CONCORDANCIA DE GÉNERO Y NÚMERO:
 NIVELES DEL LENGUAJE
NIVEL SEMÁNTICO
COMPRENSIVO EXPRESIVO
1. ASOCIACIÓN AUDITIVA 1. NOMINACIÓN
- Nombre
- Uso
2. IDENTIFICACIÓN SEMANTICA Y RECONOCIMIENTO 2. DEFINICIÓN
SEMÁNTICO - Uso
- Categoría
3. VOCABULARIO PASIVO 3. EVOCACIÓN CATEGORIAL
- Fluidez
4. CLASIFICACIÓN O CATEGORIZACIÓN SEMÁNTICA 4. VOCABULARIO ACTIVO

5. ABSURDOS VISULAES Y ABSURDOS VERBALES

6. CONTENIDOS Y SITUACONES
 NIVELES DEL LENGUAJE
NIVEL PRAGMÁTICO
PRAGMÁTICA VERBAL PRAGMÁTICA PARA VERBAL O PRAGMÁTICA NO VERBAL
PARALINGÜÍSTICA
1. INTENCIÓN COMUNICATIVA: 1. INTELIGIBILIDAD 1. PROXEMIDAD FÍSICA
2. MANEJO DEL TÓPICO: 2. INTENSIDAD VOCAL 2. POSTURA CORPORAL
- Selecciona - Mantiene
tópicos
- Inicia tópicos - Cierra
tópicos
3. Toma de turnos 3. PROSODIA 3. MOVIMIENTO CORPORAL
- Inicia
- Responde
- Repara quiebres comunicativos
- Interrumpe el turno
4. FLUIDEZ 4. GESTOS
5. EXPRESIÓN FACIAL
Desarrollo prelingüístico y lingüístico
de 0 a 2 años 11 meses
Valeria Arias Bustos
Fonoaudióloga
 Introducción
Continua
Desarrollo del Se inicia desde el Lenguaje
durante toda la
lenguaje nacimiento (Owens, 2003)
vida

Forma Contenido Uso

Fonología Morfosintaxis Semántica Pragmática

Etapa prelingüística
0 – 3 meses

Forma Contenido Uso

Vocalizaciones (a, e, o, i, u) Sobresaltos a ruidos y Contacto acular

golpes
Llanto reflejo
Atención al mundo
Gorjeos auditivo y visual

Sonidos vegetativos Atención a la voz materna

Llora y grita
Etapa prelingüística
3 – 6 meses

Forma Contenido Uso

Mira con mayor interés los Sonrisa social

Balbuceo rudimentario rostros
Protoimperativos
Llanto diferenciado Comprensión de la
prosodia Dejan de llorar cuando les
Aparición de las vocales hablan
Orientación hacia fuente
Fijan la mirada a estímulos
Se dirige a la fuente sonora
visuales
sonora
Etapa prelingüística
6 – 9 meses

Forma Contenido Uso

Balbuceo canónico
Permanencia del objeto Protodeclarativos
Sonidos consonánticos
sostenidos (Narbona, Atención y acción
2000) “maa, paaa” conjunta
señalamiento
Presentan Ecolalia Expresión facial

Reacciona al oír su Comprende su nombre

nombre
Escucha atentamente
cuando le hablan
Etapa prelingüística
9 – 12 meses

Forma Contenido Uso

Balbuceo mixto Comprensión de palabras Intención comunicativa

familiares mamá, papá
Jergas Protoconversaciones
Responde a su nombre
Deixis
Entiende el significado del
“no”
Etapa lingüística
12 – 18 meses

Fonológico Morfosintáctico Semántico Pragmático

Comprensión de rutinas
Sílabas Primeras palabras cotidianas Desarrollo de la función
Reconoce partes del declarativa
PLE: 1.0 – 1.9 (Rondal, cuerpo
Fonemas p, t, k, m Las estructuras son mas
1980) Manejo de categorías
básicas atingentes a la situación
Uso de prosodia Comprensión de
que al enunciado
diferenciada instrucciones sencillas Sobreextensión
Holofrase (Crystal) y Aparecen varios juegos y
Inicio de la fonología Utilizan el “si”
palabras funcionales rutinas
natural Aun presentan dificultades
Expresa un promedio de Desarrollo de la función
con el “yo”
15 palabras Se identifican por su interpersonal
nombre
 Etapa lingüística
18 m – 2 años

Fonológico Morfosintáctico Semántico Pragmático

PLE: 2.0(Rondal, 1980) Busca objetos que no

Primeras 50 palabras: están presentes Aumenta el numero de
adverbios, sustantivos, Emisiones de 2 elementos emisiones espontáneas
Comprende algunos
nombre de objetos Sus enunciados son mas
Uso de palabras clase opuestos
cotidianos atingentes
cerrada + clase abierta Comprenden alrededor de
Comprende ordenes 20 palabras (Monfort y Expresiones de las
sencillas: mira, dame, ven Juárez) emisiones
Palabras de contenido Comprende algunos
Niega y afirma
Comprende noción mío adjetivos: bonito, feo
Primeras interrogativas Comprende “si” Conoce 2 o 3 partes del
“qué, dónde cuerpo
 Etapa lingüística
Fonológico
fonemas y, b, j, g, n, ch
Discriminación no verbal
Se observan los tres tipos
de PFS
Predominio de sustitución
Aparición de dífonos
vocálicos CVV
Palabras de 2 a 3 sílabas
Usan pronombres posesivos
Usan artículos definidos “el y
la”
2 – 3 años
Morfosintáctico
PLE: 2.1 – 2.9 (Rondal,
1980)
Emisiones de 2 a 3
elementos
Estructura s-v-s
Uso de palabras clase
abierta + clases abierta Comprende el significado
Habla telegráfica
Comprende ordenes de 2
elementos
Comprende preposiciones
que marcan posesión
Verbos: ir, dar, hacer, caer entre 300 y 1000 palabras
Semántico Pragmático
Inicio de la mantención de
Identifica por uso
tópico
Reconoce las partes del
Reconoce quiebres
cuerpo en otros
Parea por objeto, color Canta canciones sencillas
figura (Owens, 2003
Hace preguntas
Disfruta escuchando
de abre, cierra- arriba,
cuentos
abajo (Asha)
Puede explicar lo que ha Pregunta por qué
dibujado
Amplía su vocabulario
(Owens, 2003) Dice su nombre y apellido
 Bibliografía

Narbona J; Chevrie-Muller C. El lenguaje del niño: Desarrollo normal, evaluación y trastornos. Masson, 1997. -
Acosta V; Moreno A; Ramos V. La Evaluación del Lenguaje. Teoría y práctica del proceso de la evaluación de la
conducta lingüística infantil. Ediciones Aljibe, 2002. - Owens, R. (2003) Desarrollo del lenguaje. Madrid: Pearson,
pp. 154-189.
 Desarrollo lingüístico
de 3 a 5 años 11 meses
Valeria Arias Bustos
Fonoaudióloga
 Etapa lingüística
Fonológico
Fonemas /l/, /ñ/, /f/, /s/
Desarrolla discriminación
verbal
inicio de las habilidades
léxica (yakuba)
conciencia léxica
Predominio de
asimilaciones
Metría de la palabra entre
2 a 4 sílabas
Aparecen dífonos
consonánticos (CCV)
Incrementa la utilización de
verbos auxiliares (ser y haber)
3 – 4 años
Morfosintáctico
Usa atributos de tamaño,
PLE: 3.0 y más
Enunciados de 3-4
palabras Posición espacial (arriba,
Artículo indefinido
Pronombres personales 1ª
y 3ª persona (yo, tú, mi, ti)
Primeras preposiciones (a,
en, para, de)
Género y Número de uso
frecuente (plurales)
Nexos como el pero,
porque
Semántico Pragmático
Repara quiebres
cantidad, belleza,
suciedad, bondad Habla de cosas presentes
Inicia temas y
abajo, dentro, afuera) proporcionan información
Maneja referente nueva
temporal (día noche) Contesta preguntas como
Maneja conceptos de “ qué es esto?”, “¿qué se
colores, temperatura y
hace con?”, “¿para qué
opuestos
sirve?”
Comprensión de
relaciones causa-efecto Sabe esperar su turno
básicas
Define por uso (Owens,
2003)
 Etapa lingüística 4 – 5 años

Fonológico Morfosintáctico Semántico Pragmático

Fonemas:/d/, /r/ Pronombres posesivos Conceptos de distancia

más claros (para ti, para (cerca, lejos), “¿por qué?” y “¿cómo?”
Dífono con /l/
mi) temporalidad (pronto son muy frecuentes
Conciencia silábica
Comprende estructuras tarde), forma, longitud
(yakuba) Acusa, miente, cuenta sus
Persiste el predominio de interrogativas de (largo, corto),
asimilaciones cualidad (mismo, cosas, es preguntón,
complejidad alta
Adquisición de dífonos diferente), ancho, grosor inventa cosas (ficción y
Comprende algunas frases (gordo, delgado) realidad)
vocálicos crecientes (ua,
pasiva Conceptos témporo-
ue, ie, ia, io, uo) Aumenta el número de
Adquisición de algunos espaciales: delante detrás, acciones y gestos al
dífonos vocálicos antes-después, primero- comunicar
Resuelve problemas último
decrecientes (au, ai, ei) simples como ¿Qué harías
tú si tienes hambre, frío,
calor, etc.
 Etapa lingüística 5 – 6 años
Fonológico
Morfosintáctico
Fonemas /rr/, dífonos /r/ y
trabantes
Comprende y utiliza
Dº de conciencia fonémica pronombre posesivo
“nuestro”
Utiliza nexos coordinantes
(y, e, u, pero, etc)
Utiliza nexos
subordinantes (donde, de
donde, cuando, antes que,
mas, etc)
Maneja el para qué sirven Identificación del humor y
las cosas absurdos verbales
Pragmático
Semántico
Respuestas acordes a la
Responde a preguntas pregunta (atingencia)
como ¿Qué? Juegan en grupos de 2 a 5
¿Cómo?,¿Cuándo?, niños
¿Quién? ¿Con que?
Juegan a disfrazarse
Distingue mano derecha e
izquierda en sí mismo. Dan claras muestras de
Está bien orientado rasgos aptitudes
respecto a los cuatro emocionales (seriedad,
puntos cardinales paciencia, generosidad)
Identifica el igual a partir Hace trampas
de modelos del mismo Tiene vergüenza
dibujo, que varían en
detalles pequeños (series Teoría de la mente
de 3)
 Bibliografía

Narbona J; Chevrie-Muller C. El lenguaje del niño: Desarrollo normal, evaluación y trastornos. Masson, 1997. -
Acosta V; Moreno A; Ramos V. La Evaluación del Lenguaje. Teoría y práctica del proceso de la evaluación de la
conducta lingüística infantil. Ediciones Aljibe, 2002. - Owens, R. (2003) Desarrollo del lenguaje. Madrid: Pearson,
pp. 154-189.