MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

INCORPORACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

DOCUMENTO DE ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

Fecha de elaboración: 27 de octubre 2017

Autor: Lina Marcela Carabalí Moreno

Perfil del aprendiz

La institución educativa Gabriela Mistral está ubicada al oriente de Cali en el distrito de Aguablanca, cuenta con tres
sedes, la Elias Salazar Garcia ubicada en el barrio Manuela Beltran, la Isaias Hernan Ibarra en el barrio las orquídeas y
la Dámaso Zapata en pilar Tairona II, ésta última es la más pequeña y la única sede que cuenta solo con el nivel de
básica primaria en ambas jornadas. La siguiente propuesta educativa será desarrollada en la misma en el grado quinto
de la jornada de la tarde, no sin antes mencionar aspectos relevantes del mismo.
El grupo está conformado por 30 estudiantes,17 mujeres y 13 hombres en edades entre los 10 y 11 años de edad. Las
fortalezas que poseen es el número de estudiantes, lo cual facilita el desarrollo de actividades grupales y colaborativas,
otra es que la mayoría se encuentran en la preadolescencia, por ende, pueden llevar a cabo actividades más sistemáticas
y precisas, es decir con mayor autonomía y responsabilidad, se evidencia el respeto frente al aporte que hacen los demás,
otro aspecto relevante es que a muchos se les facilita la apropiación de los contenidos y diferentes temáticas cuándo se
parte o se toma como ejemplo las realidades, particularidades del contexto o de situaciones de la vida cotidiana, puesto
que los resultados obtenidos han sido satisfactorios.
Por último, es notorio en la mayoría de los estudiantes el gusto y aprovechamiento de aquellas actividades mediadas por
las TIC, redes sociales, juegos online, ya que teniendo en cuenta el periodo histórico en el cual nos encontramos estas
herramientas facilitan la enseñanza y aprendizaje aspecto que ha sido evidente en el desempeño grupal.

Pese a que es un grupo que cuenta con estudiantes en edades similares, no se puede homogenizar el mismo, pues,
dentro del quehacer pedagógico, se evidencia que no todos los ritmos de aprendizaje son los mismos, por ello dentro de
la planeación se ha tenido en cuenta lo anterior, puesto que lo que pueda llevar a algunos a la apropiación del
conocimiento y aprendizaje en otros no sea posible.

Describa las características fundamentales de los aprendices que se plantea tener, o del público al cual va dirigido el
recurso educativo.
Incluya datos de edad, nivel educativo (básica, media, superior), grado/semestre, intereses, gustos, particularidades de
la población que se desea impactar con el recurso educativo.

Descripción del problema educativo

En la institución Educativa Gabriela Mistral trabajamos bajo el modelo pedagógico critico social, este modelo propone
metas para el desarrollo del individuo teniendo en cuenta su contexto cultural para la producción social, el rol del maestro
es ser un facilitador, que estimula y contribuye al desarrollo de sus capacidades de pensar y reflexionar de los estudiantes.
El maestro es mediador en búsqueda de hipótesis, ayuda a definir los procedimientos para resolver los diferentes
problemas y que sean los propios estudiantes quienes organicen los experimentos o pasos de solución.
La relación maestro estudiante está mediada por interacciones en las que los participantes aprenden de ellos mismos,
según sus potencialidades, y de personas más expertas que ellos. El método varía de acuerdo con el nivel de desarrollo
de los estudiantes y las especificidades de cada ciencia. El desarrollo es progresivo y secuencial pero impulsado por el
aprendizaje dialógico - colectivo y enfocado básicamente sobre los problemas del contexto.

El proceso de enseñanza se refiere a la secuenciación que se debe decidir sobre todo dentro de un cuerpo específico de
conocimiento. Debemos tener en cuenta que los procesos de enseñanza deben plantearse teniendo en cuenta los ritmos
de aprendizaje, las habilidades o desarrollo del pensamiento ejemplo, transición y primero: percepción observación; hasta
llegar a la meta cognición donde el estudiante de 10º y 11º sea capaz de argumentar proponer e interpretar su realidad.

Teniendo en cuenta lo anterior, el gran desafío que actualmente enfrentan los docentes de la institución, es no perder de
vista el contexto social, saberes previos y participación activa de los estudiantes en el quehacer educativo, ya que,
revisando la planeación y planteamientos expuestos para abordar los diferentes contenidos, poco se evidencia el rol
activo del estudiante dentro de los procesos de enseñanza, siendo el maestro en su mayoría protagonista, de igual forma
dentro de los recursos didácticos, poco se incorporan las herramientas tecnológicas existentes o las Tecnología de la
Información y la Comunicación TIC.

El área de matemáticas en la cual se desarrollará la siguiente propuesta no es ajena al planteamiento anterior, vale la
pena mencionar que la rutinizacion del quehacer educativo, ha generado el desarrollo de los contenidos carezcan de
métodos más novedosos que atraigan la atención y participación activa de los estudiantes, cuando se emplean diferentes
textos matemáticos “ proyecto sé matemáticas grado 5”, los cuales carecen o están distantes de las realidades del
entorno de los estudiantes generando la falta de interés y de sentido del ámbito educativo, con ello no afirmo que el saber
empírico no se requiera, sino que la incorporación de situaciones reales y de recursos tecnológicos existentes son
herramientas necesarias en la actualidad que facilitan el aprendizaje.

Las matemáticas poseen dos posturas opuestas para el desarrollo de la enseñanza, el primero es la memorización de
datos y procedimientos aritméticos, la comprensión y el pensamiento matemático; para lograr que la comprensión de esta
sea eficaz, es necesario el aprendizaje a través de la comprensión del entorno, motivando a los estudiantes para que
descubran las relaciones existentes en el medio social en que viven, luego abstraemos de ese contexto con actividades
estratégicas de enseñanza que den importancia al correcto manejo del lenguaje matemático, así contribuimos a que la
apropiación de esta área o sus contenidos surjan desde dentro evitando métodos memorísticos que carecen de
significado para ellos cuando no están asociados a sus realidades.

La propuesta matemática a desarrollar con los estudiantes de grado quinto en el área de matemáticas será “medidas de
tendencia central, moda, mediana y media”.

Lo anterior considerando que en los resultados de las pruebas externas, (como pruebas saber, pruebas diagnósticas,
pruebas supérate, entre otras). En los resultados pruebas saber, se notó una respuesta muy débil en el componente
Aleatorio de los grados tercero y quinto (pruebas saber 2013 - 2014), dificultad que requiere de una intervención en el
aula para cumplir con las exigencias del MEN (Ministerio de Educación Nacional), que en la actualidad se está midiendo
con el incide sintético de calidad (ISC).
La Estadística forma parte de la educación integral de los estudiantes en edades tempranas. Es por esta razón, que esta
propuesta, tiene como objetivo general, motivar el aprendizaje y la compresión, de los conceptos de media, mediana y
moda, (Las medidas de tendencia central), en los niños de quinto de primaria, utilizando como medio la encuesta en la
sede Dámaso Zapata de la ciudad de Cali, sobre edad promedio de los estudiantes del grado, número de hermanos que
tienen los estudiantes del grado quinto, numero de niñas y niños de los grados de transición a quinto y por último en su
comunidad “cuadra” grado de escolaridad de sus vecinos, ello con el fin de recolectar datos que permitan el desarrollo
del aprendizaje desde situaciones reales de su entorno al igual que la interpretación, compresión de tablas y
representación por medio de los recursos tecnológicos existentes en la sede “ tabletas y portátiles”.
Así los estudiantes se estarán preparando para su vida futura, donde se enfrentarán a diferentes situaciones que le
exigirá los conocimientos adquiridos en la institución.

Estándar, objetivos aprendizajes y desempeño esperado

Estándar: Pensamiento aleatorio y sistemas de datos

Escriba el Eje temático a trabajar:

 Organiza en tablas de frecuencia los datos recolectados de una encuesta
 Encuentra la media, la mediana, la moda de un sistema de datos e interpreta su significado.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Utilizar de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar las ideas
  Recopilar datos de la vida cotidiana, los que serán representados adecuadamente.
 Obtener medidas de tendencia central con el objeto de analizar situaciones completas.
 Fomentar el trabajo cooperativo y grupal, como también el individual, para lograr razonamiento de orden superior
y autonomía de pensamiento.

APRENDIZAJES
(Qué aprendizajes espero que alcancen mis estudiantes)
Se espera que los estudiantes alcancen los siguientes aprendizajes:
1. Identifiquen las medidas de tendencia central a partir de situaciones de su vida cotidiana.
2. interpreten datos relacionados con medidas de tendencia central.
3. construyan sus propias hojas de cálculo como herramienta para tabular, organizar y representar los datos obtenidos.

DESEMPEÑOS
(Qué acciones evidencian los aprendizajes esperados).
1.Asocie y logre situaciones de su vida cotidiana con la agrupación e interpretación de datos.

2. Proponga situaciones problemáticas usando las medidas de tendencia central a partir de los datos planteados por sí
mismos.

3. Recopile la información obtenida en una presentación en Word con sus respectivos gráficos.

4 Interpreten datos de medidas de tendencia central, teniendo en cuenta el aporte individual y el trabajo en grupo.
aprendizaje de los pormenores del lenguaje”
Identifique en este espacio la necesidad educativa que se tiene, lo que desea que el estudiante aprenda y las razones
por las cuales se considera que no se realiza la apropiación deseada, describa las estrategias que actualmente se
utilizan y las razones por las cuales no se logran las metas de aprendizaje.

Describa el tema y subtemas de la asignatura/curso/módulo o las competencias que están involucradas en el problema.

Restricciones y recursos del contexto

La sede Dámaso zapata está ubicada en una esquina, es de dos plantas, al lado al lado izquierdo hay un pequeño camino
sin asfalto, que separa la misma de un humedal que fue convertido en un canal de aguas residuales, debido a la falta de
sentido de pertenencia de la comunidad y a que personas que no pertenecen al entorno arrojan ahí todo tipo de materiales
de desecho, pese al continuo mantenimiento que realiza Emcali dos o tres veces al año en ocasiones la comunidad
educativa esta expuesta a todo tipo de malos olores .

Teniendo en cuenta la planta física, esta cuanta con seis aulas de clase, un patio reducido teniendo para el número de
estudiantes por jornada.
El aula en el cual desarrollaremos la clase está ubicado en el segundo piso, en el cual hay ubicados dos salones más
“ 3° y 4°”, la biblioteca y la sala de sistemas, este piso esta entechado con teja eternit y tiene un cielo falso de icopor,
pese a ello el calor es intenso, tanto que los dos ventiladores ubicados ( uno adelante y otro atrás) con los que se cuentan
no son suficientes para ventilar todo el espacio; los pupitres están organizados en tres hileras con los estudiantes
agrupados en parejas, pero en mesas individuales una junto a la otra, vale la pena destacar que el espacio existente no
es suficiente para el número de estudiantes.

El aula está dotada con una UCA “unidad de carga y almacenamiento” la cual está equipada con un portátil marca HP
Licenciados por (CPE) computadores para educar, cuentan con un Sistema Operativo Windows 7 Home, 64-bit, OEM
español, de igual forma cuenta con 35 TABLETS Avvio Procesador Core i5, 2,4, GHz y un video beam interactivo Ricoh
“Proyector de tiro corto interactivo Ricoh PJWX4241N” los cuales fueron suministrados por la secretaria de educación
municipal de Cali por medio del programa tita y gracias al compromiso de las docentes que se capacitaron fueron
suministradas dos en toda la sede una en cada piso, a su vez hay dos video vean interactivos, distribuidos por piso para
la utilización, en el primero para los grados, transición, 1° y 2° y el ultimo para los grados 3°, 4° y 5°.

La utilización de los mismos está asignada en los siguientes horarios, 3° el martes,4° los jueves y 5° el viernes, la
distribución de las tabletas se hace por medio de un carrito con ruedas con el fin de facilitar el desplazamiento, a diferencia
de la utilización del video beam, puesto que es el grupo quien debe desplazarse a otro salón debido a que este está fijo
en el techo.
Pese a los recursos mencionados, tenemos la dificultad con la red wifi, ya que es intermitente y pocas veces abarca todo
el espacio, la mayoría de las veces solo hay en el primer piso, en otras es nula.

Por último la sala de sistemas cuenta con aire acondicionado, 40 computadores portátiles compumax distribuidos en un
semicirculo y en el centro en dos mesas formación en bloque, son Licenciados (CPE) computadores para educar, Sistema
Operativo Licenciado Windows 7 Home, 64-bit, OEM español , procesador Core i5-3470 (3.2 GHz, 6 MB cache, 4 cores),
y disco duro (Capacidad Mínima) 250 GB 7200 rpm SATA 3.0Gb/s 8 o 16 MB; también está equipada con un proyector
de tiro Epson Powerlite S32+, proyectos de 3200 lúmenes, resolución SVGA (V11H716021).

El acceso a esta para el grado 5° esta designado los días martes de 3pm a 5pm de la tarde, igualmente pocas veces
cuenta con acceso a internet, debido a lo anterior considero que la clase puede desarrollarse de forma mixta, es decir
en casa y en la institución, y el recurso que utilizarían los estudiantes serían las tabletas por las ventajas, tiene
calculadora, pueden ser transportadas en caso de que sea necesario la utilización de internet y porque el paquete de
Microsoft office Word permite, elaborar cuadros, gráficos entre otros.

Identifique las características de la organización en la cual se encuentran los estudiantes o el público objetivo para la
actividad.
De igual manera, enumere las TIC que propone usar, su disponibilidad en la institución, así como las restricciones de
uso, dónde se espera el acceso, con que dispositivos cuenta o prevee que se dispondrán para utilizar las TIC (Tablet,
computadores, Smartphone, etc).

Solución propuesta
Recurso tecnológico

HARDWARE

 35TABLETS: Marca Avvio Procesador Core i5, 2,4, GHz Núcleos Dos (2) Sistema Operativo Android 4.0
Memoria DDR3, 4Mb Capacidad 1 GB.
Utilización

Elaboración en Microsoft Word de tablas y gráficos de barras y torta para tabular, clasificar e interpretar mejor la
información.
Resolución de ejercicios sencillos de la vida cotidiana.

Ventajas

Fácil portabilidad y movilidad, Acceso a recursos sin Internet. Variedad de Apps a Bajo Costo. Apoyo al aprendizaje.
Motivación e implicación. Ágil instalación y desinstalación de aplicaciones. Aplicaciones para el ámbito de Educación
Especial.

Desventajas

su deterioro es muy rápido ya que son dispositivos frágiles y en algunos casos se saturan su sistema y no permiten seguir
haciendo uso de ellas, no cuenta con varias aplicaciones que son de gran utilidad para el aprendizaje como Kidsmath y
learn human anatom
  1 Video Beam interactivo: Ricoh. Instalados en el grado 5°.
comprender la manera de cómo funcionan los elementos tecnológicos y cómo éstos ayudan a desarrollar mejor los
procesos educativos, puede proyectarse diferentes actividades de manera más rápida y a su vez se puede explicar la
clase creando gráficas y demás por medio del lápiz interactivo.

Desventajas
La falta de ventilación en el aula, hace que el funcionamiento de este aumente el calor en el aula, no está diseñado para
espacios con mucha iluminación o abierto y por esta razón la imagen tiende a no distinguirse y volverse demasiado clara
perdiendo drástica y notoriamente la claridad y nitidez del material que se desea transmitir.

Internet
https://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/juego-graficos/
Jueg de interpretación de datos Mundom primaria

Identifique las TIC que propone utilizar junto con una breve descripción de cada una de ellas, sus ventajas y
desventajas y la forma de utilización que propone.

PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD QUE UTILIZA TIC

DATOS DEL CURSO/UNIDAD
Título del curso/unidad

Autor/Equipo de trabajo
Objetivo/Competencia a desarrollar
Es importante formularlas de manera clara y precisa.
En caso del desarrollo del competencias incluir no solo las conceptuales, sino también actitudinales o procedimentales.
Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad
Tener en cuenta que el tiempo estipulado para el desarrollo de la unidad sea el adecuado para desarrollar las actividades.
Conceptos clave
En este ítem especifique lo verdaderamente importante del tema, los conceptos que se consideran fundamentales de la
unidad y que son importantes para posteriores situaciones de aprendizaje a las cuales se verá enfrentado el estudiante.
Organice los conceptos clave en temas y subtemas.
Enfoque pedagógico
Identifique el enfoque pedagógico para el desarrollo del curso/unidad.
Metodología del curso/unidad
El curso/unidad se desarrollará de forma presencial, totalmente virtual o en metodología mixta.

RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD

No. Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación
1 Describa cada una de las actividades propuestas Duración de cada una de Considerar enlaces, libros, videos, Se propone que las
para alcanzar las metas de aprendizaje. las actividades artículos, y las TIC a utilizar. evaluaciones:
Identifique si la actividad será individual o propuestas en el curso. • Sean coherentes con el
colaborativa. enfoque pedagógico.
• Utilicen los aprendizajes
adquiridos para resolver
problemas o situaciones.
• Incluyan actividades que
promuevan el desarrollo de
habilidades
metacognitivas.
• Retomen conceptos
claves para resolver
situaciones de contextos
reales.
…
 n

Referencias Bibliográficas
Relacione por medio de referencias todas las citas en esta sección teniendo en cuenta las Normas APA sexta edición