Psicología evolutiva

adulto- vejez
3er año
Prof. Nilda Ojeda
Edad e influencias sobre el
desarrollo
 Existe un acuerdo generalizado que la edad
por si misma no explica nada y el paso del
tiempo por si solo no aporta elementos que
nos ayuden a comprender los procesos de
desarrollo psicológico. Algunos cambios son
mas característicos que otros pero eso no
significa que la edad es la que produce esos
cambios. Sin embargo se puede realizar la
fragmentación de la adultez- vejez
Agrupamientos por edades: (Coll)
 Adultez temprana ( 25 a 40 años)

 Adultez media (40 a 65 años)

 Adultez tardía o vejez temprana(65 a 75

años)

 Vejez tardía (desde los 75 años en adelante)

Diferentes significados de la edad
(Birren y Renner)
 Edad Cronológica: N° de años que se ha
transcurrido desde el nacimiento de una
persona. (vida prenatal, primera infancia)
permite hacer predicciones peros recuerden
que no es la edad por si sola ya que un niño
de 12 meses puede o no caminar solo, tiene
que ver con la maduración, estimulación,
motivación)
 Edad Biológica: es una estimación del lugar
que una persona se encuentra con respecto a
su potencial de vida, se relaciona con la salud
biológica y no tanto con la cronológica ejem
una persona de 70 años que presenta
integridad física aceptable y no muestra
deterioro de salud.
 Edad Psicológica: tiene que ver con la
capacidad de adaptación que una persona
tiene, hacer frente a las demandas de su
entorno, ejm dos personas de la misma edad
cronológica pueden presentar edades
psicológicamente diferente ( inteligencia,
motivación, emoción, competencia social de
manera que una responde positivamente a
los retos de la vida y la otra posee por ejm
problemas de memoria, aislamiento ect.
 Edad Funcional: integra los conceptos de
edad biológica y de edad psicológica y se
refiere a la capacidad de autonomía e
independencia. Ejm para vivir solo una
persona necesita tener cierto nivel de salud
que le permita entrar y salir y cierto nivel de
competencia psicológica que le permita
organizarse, recordar.
 Edad Social: tiene que ver con los roles y
las expectativas sociales ejm que a los 30
años ya este trabajando , que 65 ya este
jubilado. Etc.
 Esto conlleva muchas veces a estrés. No

obstante los cambios en costumbres y

expectativas en nuestros días llevan a
flexibilizar las márgenes de la edad social
 Envejecimiento
 El cuerpo humano alcanza su madurez entre los
25 y 30 años, etapa en la que se caracteriza los
mayores niveles de vitalidad y salud.
Considerando algunos autores desde los 18 a 25
años es la mejor edad para el trabajo físico
 Por lo que resulta difícil decir cuando comienza
el envejecimiento, no se trata de un proceso
unitario (que ocurre simultáneamente en todo
el organismo) sino mas bien un proceso
asincrónico (edad cronol y biológica)
Envejecimiento Primario
 Se refiere a los proceso de deterioro biológico
genéticamente programado procesos que
incluyen también personas con mayor salud y
sin enfermedades importantes. Resultan
inevitables, células programadas para
envejecer.
 Se estima que el máximo potencial de vida

esta calculado entre los 110 y 120 años.

 Es INEVITABLE, UNIVERSAL y hasta donde

sabemos IRREVERSIBLE-
Envejecimiento Secundario
 Se refiere a proceso de deterioro que aumenta
con la edad y se relacionan con factores
controlables (nutrición, ejercicios físicos,
hábitos de vida e influencias ambientales))
 Este tipo de envejecimiento es PREVENIBLE,
EVITABLE y NO UNIVERSAL. (ejm exposición al
sol).
 OTROS AUTORES AGREGAN: ENVEJECIMIENTO
TERCIARIO. Capacidad de adaptación disminuye
todas las habilidades cognitivas se deterioran la
personalidad se desestabiliza y se hacen mas
vulnerable. Relacionado con el Bajón Terminal.
 MODELOS EVOLUTIVOS DE
ADULTEZ Y ENVEJECIMIENTO
 AGRUPAN EN DOS GRANDES TENDENCIAS:

 1) Las que han descripto como formando

parte de una secuencia de estadios.
(Erikson 1980)

 2) las que defienden el modelo de cambio

evolutivo sin estadios. (Baltes 1987)
1era
 Modelo evolutivo de Erikson plantea una
secuencia de estadio o etapas en cada una de
las cuales se juega una dimensión BASICA,
si el desarrollo psicosocial positivo
(adquiere mayor seguridad para si mismo y
en los demás) y si las cosas no van bien se
desarrolla el polo negativo (inseguridad y
desconfianza respecto a uno mismo y a los
demás)
 Erikson postulo ocho etapas,
desarrollo psicosocial-cuatro de ellas
son de la adultez-
 IDENTIDAD FRENTE A LA CONFUSION DE
ROLES: aunque la crisis de identidad fue
originalmente pensada adolescencia , esta puede
existir durante toda la vida, combina valores y
tradiciones adquiridos durante la niñez con el
contexto social del momento. Como los
contextos se modifican continuamente muchos
adultos revalúan los cuatro tipos de identidad
(sexualidad, vocación/ trabajo, religiosa/
espiritual y política/etnica) (desde los 13 hasta
los 21 años aproximadamente)
Intimidad frente al aislamiento
 Los adultos buscan intimidad, una conexión
reciproca y cercana con otro ser humano. Es
mutua reciproca dedican tiempo y energía.
Comienza también en la adultez y continua
durante toda la vida.

 Es mas probable que se produzca aislamiento

en casos de divorcio o muerte de algún
cónyuge. (desde los 21 hasta los 40 años
aproximadamente)
 Generatividad frente a
estancamiento
 Los adultos necesitan cuidar de la generación
siguiente ya sea criando a hijos propios o
enseñando a jóvenes. (paternidad)

 Los adultos extienden el legado de su cultura

y su generación con cuidados, creatividad y
sacrificios permanentes. (desde los 40 hasta
los 60 años aproximadamente)
Integridad frente a desesperacion
 Erikson, después de los 65 años la persona se
juega un sentimiento de integridad del yo y sus
experiencias vitales o bien un sentimiento de
desesperanza y fracaso-

 Esta propuesta sigue secuencia de estadios fijos

y relacionados con la edad. Una secuencias de
cambios predecible y secuencial que son rasgos
que caracterizan a todas las propuestas del
desarrollo en estadios. (desde aproxim los
60/65 años hasta la muerte)
2) Las que defienden el modelo de cambio evolutivo SIN ESTADIOS. (Baltes
1987)

 Existen otras formas referirse a los cambios en

la adultez y vejez sin postular la existencia de
estadios. La propuesta de la psicología evolutiva
del CICLO VITAL se ha orientado en esta
dirección (Baltes). Tiene que ver con
multidimensionalidad (no todos los contenidos
psicológicos evolucionan en la misma dirección,
algunas se incrementan y otras se deterioran,
progresan rápidamente al principio y lentamente
al final y a otros le ocurren lo contrario,
(combinación de ganancias y perdidas)
 Esto no significa que el desarrollo de la
adultez sea caótico desordenado o
impredecible, sino que los importantes
cambios surgidos en esta etapa de la vida no
se acomodan a las rígidas exigencias del
concepto de estadio.
FIN
 Teoría del desarrollo de la
personalidad  "Teoría psicosocial".
 Confianza Básica vs. Desconfianza. (desde
el nacimiento hasta aproximadamente los
18 meses). Es la sensación física de
confianza. El bebe recibe el calor del cuerpo
de la madre y sus cuidados amorosos.
Desarrolla el vínculo que será la base de sus
futuras relaciones con otras personas
importantes; es receptivo a los estímulos
ambientales es por ello sensible y vulnerable,
a las experiencias de frustración
Autonomía vs. Vergüenza y Duda (desde los
18 meses hasta los 3 años
aproximadamente). Esta etapa está ligada al
desarrollo muscular y de control de las
eliminaciones del cuerpo. Este desarrollo es
lento y progresivo y no siempre es consistente y
estable por ello el bebe pasa por momentos de
vergüenza y duda.
 Iniciativa vs. Culpa (desde los 3 hasta los
5 años aproximadamente). La tercera etapa
de la Iniciativa se da en la edad del juego, el
niño desarrolla actividad, imaginación y es
más enérgico , aprende a moverse más libre y
violentamente, su conocimiento del lenguaje
se perfecciona, comprende mejor y hace
preguntas constantemente; lo que le permite
expandir su imaginación.
Laboriosidad vs. Inferioridad  
 (desde los 5 hasta los 13 años aproximadamente). el
niño comienza su instrucción preescolar y escolar, el
niño está ansioso por hacer cosas junto con otros, de
compartir tareas, de hacer cosas o de planearlas, y ya no
obliga a los demás niños ni provoca su restricción. Llega
a sentirse insatisfecho y descontento con la sensación de
no ser capaz de hacer cosas y de hacerlas bien y aún
perfectas; el sentimiento de inferioridad, le hacen
sentirse inferior psicológicamente, ya sea por su
situación económica- social, por su condición "racial" o
debido a una deficiente estimulación escolar, pues es
precisamente la institución escolar la que debe velar por
el establecimiento del sentimiento de laboriosidad.