Dia 07/11 - Discussão do texto A criança e a palavra, de Roseli Fontana; Revisão do conteúdo

estudado e encaminhamento da 2ª avaliação que deverá ser produzida em casa;

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Centro de Educação
Departamento de Fundamentos e Políticas da Educação
Curso de Pedagogia
Disciplina – Aprendizagem e Desenvolvimento da Linguagem
Professora. Giane Bezerra Vieira
Turno – Vespertino e Noturno

Roda de conversa – A evolução da palavra da criança em Piaget e Vygotsky

- Essa atividade será produzida e socializada em sala de aula por todos os
grupos já formados.

TEXTO DE FONTANA – parte relativa à aprendizagem da Linguagem em

Piaget – p.89 a 95.
Com base na leitura do texto de Roseli Fontana “A criança e a palavra”
respondam as seguintes questões relativas à evolução da linguagem oral da
criança, segundo Piaget:
1. Qual a importância que Piaget atribui à função simbólica para o aparecimento e
evolução da linguagem na criança?
É no curso das relações de diferenciação do eu e do mundo que a permanência
dos objetos vai sendo construída pela criança, se reorganizando agora no plano
representativo. O desenvolvimento da representação cria condições para a
aquisição da linguagem. A capacidade de construir símbolos, desenvolvida na
representação, possibilita a aquisição das significações coletivas. As palavras da
linguagem social, que vão sendo adquiridas pela criança, passam a acompanhar
as imagens mentais e os símbolos que ela utiliza inicialmente.

2. Piaget discorre sobre a evolução da linguagem na criança, apontando momentos

dessa evolução. Fale sobre eles:
 a) A construção dos primeiros esquemas verbais
b) As palavras-frase
c) A narrativa
d) A descrição
e) A nomeação
f) As palavras como conceitos.
As primeiras palavras, chamadas por Piaget de “primeiros esquemas verbais” têm
caráter imitativo e não tem um significado fixo (oscilando conforme a situação
vivida), devido ao ‘pensamento sincrético” da criança. Aspectos particulares são
tomados pelo todo, enquanto dimensões relevantes são esquecidas ou
negligenciadas, do mesmo modo que cada aspecto ou dimensão específica dos
objetos ou dos fatos é enfocada separadamente. A palavra deixa de ser parte do
ato para tornar-se um signo, uma evocação do ato, passando a ter a função de
representação e também de comunicação – a criança dirige essas narrativas a si
mesma ou a outra pessoa. Da narrativa a criança passa para a descrição, segundo
Piaget “uma narrativa que se prolonga ate atualizar-se”. Um indicador relevante das
transformações da relação da criança com a palavra, o aparecimento da pergunta.
Oscila entre a generalidade e a individualidade. A criança pensa por imagens e são
as imagens que marcam a significação que ela atribui as palavras. Piaget considera
os modos de elaboração da palavra pela criança como “pré-conceitos”.

TEXTO DE FONTANA – parte relativa à aprendizagem da Linguagem em Vygotsky

– p. 95-103

Com base na leitura do texto de Roseli Fontana “A criança e a palavra” respondam

as seguintes questões relativas à evolução da linguagem oral da criança, segundo
Vygotsky:

1. Vygotsky considera que o processo de evolução da linguagem da criança

e a elaboração conceitual da palavra dependem das possibilidades de
interação com sua cultura e com seus pares sociais. Com base nesse
princípio, apresente as características das seguintes funções da palavra:

a) Função de nomeação (denotativa) - dê exemplo:

b) Funções analítica e Generalizadora – dê exemplo:

c) A palavra nos conceitos potenciais – dê exemplo

d) A palavra como conceito – dê exemplo:

2. Qual a importância do papel do outro (adulto ou criança mais capaz) no

desenvolvimento da compreensão das palavras da criança?