A) DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO, PROCEDIMIENTO

PARA EL ACOPIO DE INFORMACIÓN Y VALIDACIÓN

Descripción del instrumento

El instrumento seleccionado es un cuestionario que consta de portada, que

incluye el logotipo de la Universidad Estatal a Distancia, la carrera que
corresponde que es la Licenciatura en Docencia y la materia que es Taller Dirigido
de Investigación. Luego está la introducción en la que se explica la razón del
estudio y lo que significa el aporte de cada uno de los participantes, además se
menciona el aspecto de la confidencialidad y el anonimato. Posteriormente están
las instrucciones de su llenado y al final se dan las gracias por la colaboración.

El cuestionario inicia con el llenado de datos generales: fecha, sexo, edad y

materia del plan de estudios de la universidad a que corresponde el trabajo de
investigación.

Consta de 14 preguntas cerradas distribuidas de la siguiente forma:

a) Las preguntas de la 1 a la 5 corresponden a la medición de la variable perfil del

docente y la medición incluye criterios de muy bueno, bueno, regular y malo;
estando debidamente codificados.

b) Las preguntas de la 6 a la 9 corresponden a la medición de la variable factores

externos que intervienen en el aprendizaje y la medición incluye criterios que van
desde muy buena, buena, regular, mala, hasta muy pequeño, pequeño, mediano,
grande y muy grande; estando debidamente codificados.

c) Las preguntas de la 10 a la 14 corresponden a la medición de la variable técnicas

y materiales didácticos y la medición incluye criterios de muy bueno, bueno,
regular, malo; estando debidamente codificados.
Al final se da el espacio para observaciones.

Procedimiento para el acopio de la información

Previo a la aplicación del instrumento se realizaron las autorizaciones

correspondientes.

La primera de las autorizaciones fue a la Directora del Programa de Bachillerato

de Enfermería de la Universidad Santa Lucía, donde se le explica el propósito de
la investigación y la importancia de los resultados y que de alguna forma podría
ser de beneficio para la institución.

La segunda autorización fue a los estudiantes de la materia Historia y Filosofía

de Enfermería, igualmente, se les explicó sobre el estudio a realizar, su
importancia y la necesidad del apoyo de ellos para el momento en que tuvieran
que contestar las preguntas del cuestionario, se les recalcó la importancia de la
sinceridad en el momento de contestarlo y que la información era anónima y de
carácter confidencial.

Cuando el instrumento se aplicó, éste se hizo en forma grupal, se les explicó el

procedimiento a seguir y se les leyeron las instrucciones, se les indicó que si
tenían alguna duda la evacuaran con el aplicador, se les entregó una copia del
instrumento a cada uno de los estudiantes para su respectivo llenado, conforme lo
iban terminando de contestar, lo fueron entregando.

Validación del instrumento

 La validez del instrumento se realizó con una prueba piloto a un grupo similar
de la carrera de Enfermería de la misma universidad, pero de 36 estudiantes y en
otra aula.

Dentro de las correcciones que se hicieron fueron mejorar las instrucciones,

eliminar el ítem sobre el uso de los materiales didácticos, pues era redundante y
agregar el espacio de observaciones.

Además se utilizó el criterio de un experto siendo éste la Directora del Programa

de Bachillerato en Enfermería de la Universidad Santa Lucía que posee el grado
de maestría.

B) ESTRATEGIASY/O PRODEDIMIENTOS PARA EL ANALISIS

DE LOS DATOS INFORMACIÓN

Una vez reunidos todos los instrumentos aplicados, se inicia el procedimiento

de recolección de datos.

Se toma cada uno de los ítems y se va clasificando en base a la codificación de

los criterios a medir, al haber concluido la clasificación respectiva, se
confeccionará el libro de códigos según las respuestas de los participantes.

Posteriormente toda la información recopilada se traslada a la matriz de datos

y ya con la matriz de datos confeccionada se inicia la confección de cada una de
las tablas con los resultados obtenidos aplicando totales y porcentajes
respectivamente, cuando están listas todas las tablas de resultados se procede a
la confección de los gráficos estadísticos para realizar seguidamente los
respectivos análisis.
 C) ALCANCES Y LIMITACIONES

Alcances

Este trabajo de investigación pretende lograr la reflexión por parte de los

administrativos de la universidad, para realizar los cambios pertinentes en base a
los resultados que ésta investigación genere.

Se sabe que no es fácil realizar los cambios en forma inmediata, ni tampoco se

logra en corto tiempo, sobre todo si se habla de modificación en infraestructura, lo
importante es mantener la convicción de ir generando poco a poco los ajustes o
variaciones necesarias.

Limitaciones

Con respecto a éste punto, la limitación encontrada, fue la poca bibliografía

existente referente a los factores externos que intervienen en el aprendizaje.

Como se mencionó en los antecedentes, es mínima la literatura donde se habla

sobre factores externos del aprendizaje, que aunque aparecen nombrados, no se
explican o se amplían y mucho menos que hablen de su importancia, en el sentido
de que son aspectos que actúan en forma significativa para el logro de los
objetivos educativos.

A nivel de internet tampoco se encontró algún documento que tuviera

información sobre éstos factores y su importancia.
CAPITULO IV ANALISIS Y DISCUSION DE
RESULTADOS

El siguiente apartado presenta una descripción detallada y ordenada de los

datos obtenidos en tablas y gráficos estadísticos, al aplicar el instrumento
seleccionado para la recolección de información.

Primeramente se detallan las tablas de datos en base a los resultados

obtenidos por el instrumento de aplicación, luego tomando en cuenta las tablas de
datos se muestran los gráficos y por último se presenta el análisis correspondiente
de los datos.
 TABLA Nº 1

SEXO DE ESTUDIANTES

Indicador Valor absoluto Valor relativo

Sexo %
Masculino 10 22
Femenino 33 73
Sin dato 2 4
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de la Materia de Historia y Filosofía
de Enfermería, Universidad I Cuatrimestre, 2009

Gráfico Nº 1

Sexo de estudiantes
5% 22%
Masculino

73% Femenino
Sin dato

Según los resultados obtenidos, se observa que el 73% de los estudiantes del
curso Historia y Filosofía de Enfermería son mujeres, siendo un resultado
esperado, pues en la carrera de enfermería la mayoría de los estudiantes son del
sexo femenino.
 Tabla Nº 2

EDAD DE ESTUDIANTES

Indicador Valor absoluto Valor relativo

Edad %
18 a 25 19 42
26 a 35 15 33
36 y más 5 11
Sin dato 6 13
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de la Materia de Historia y Filosofía de
Enfermería, Universidad I Cuatrimestre, 2009

Gráfico Nº 2

Edad de lo estudiantes

13% 18 a 25
11% 42%
26 a 35
34% 36 y más
Sin dato

Según los resultados obtenidos, se observa que el 42% de los estudiantes del
curso Historia y Filosofía de Enfermería están entre la edad de 18 a 25 años y un
34% están entre la edad de 26 a 35 años, lo que indica que la población en
estudio es relativamente joven.

Resumiendo, se puede decir que el grupo o población en estudio en su

mayoría son mujeres jóvenes.
 Tabla Nº 3

Motivación hacia los estudiantes por parte del docente

Indicador Valor absoluto Valor relativo

Motivación %
Mala 0 0
Regular 4 9
Buena 19 42
Muy buena 25 56

Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de la Materia de Historia y Filosofía de

Enfermería, Universidad I Cuatrimestre, 2009

Gráfico Nº 3

Motivación por parte del

docente
0%
9%
49% Mala
Regular
42%
Buena
Muy buena

Según los resultados obtenidos, se observa que el 49% de los estudiantes del
curso Historia y Filosofía de Enfermería opinan que la motivación dada por el
docente es muy buena y el 42% opina que es buena, por lo que se puede afirmar
que los estudiantes se encontraron bien motivados durante el curso.
 Tabla Nº 4

Dominio de la materia por parte del docente

Indicador Valor absoluto Valor relativo

Dominio de la materia %
Malo 0 0
Regular 0 0
Bueno 12 27
Muy bueno 33 73

Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de la Materia de Historia y Filosofía de

Enfermería, Universidad I Cuatrimestre, 2009

Gráfico Nº 4

Dominio de la materia por parte

del docente
0% 0%

27%
Malo
Regular
73% Bueno
Muy bueno

Según los resultados obtenidos, se observa que el 73 % de los estudiantes del

curso Historia y Filosofía de Enfermería opinan que el dominio de la materia por
parte del docente es muy buena y el 27 % opina que es buena, por lo que se
puede afirmar que el docente mantuvo el dominio ideal de la materia durante el
curso.
 Tabla Nº 5

Accesibilidad del docente

Indicador Valor absoluto Valor relativo

Accesibilidad del docente %
Mala 1 2
Regular 1 2
Buena 21 47
Muy buena 22 49

Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de la Materia de Historia y Filosofía de

Enfermería, Universidad I Cuatrimestre, 2009

Gráfico Nº 5

Accesibilidad del docente

2% 2%

49% Mala

47% Regular
Buena
Muy buena

Según los resultados obtenidos, se observa que el 49 % de los estudiantes del

curso Historia y Filosofía de Enfermería opinan que la accesibilidad por parte del
docente es muy buena y el 47 % opina que es buena, por lo que se puede afirmar
que la accesibilidad del docente fue significativa durante el curso.
 Tabla Nº 7

Responsabilidad del docente

Indicador Valor absoluto Valor relativo

Responsabilidad del docente %
Mala 0 0
Regular 2 4
Buena 11 24
Muy buena 32 71
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de la Materia de Historia y Filosofía de
Enfermería, Universidad I Cuatrimestre, 2009

Gráfico Nº 7

Responsabilidad del docente

0% 5%

24%
Mala
Regular
71% Buena
Muy buena

Según los resultados obtenidos, se observa que el 71% de los estudiantes del
curso Historia y Filosofía de Enfermería opinan que el docente fue muy
responsable y el 24% opina que fue responsable, por lo que se puede afirmar que
el docente manejó un nivel de responsabilidad alto durante el curso.
 De acuerdo a los rasgos o características seleccionadas para medir como parte
del perfil docente, se puede decir en general, que el docente es considerado muy
adecuado para la enseñanza debido a todos los resultados obtenidos.
 Tabla Nº 8

Iluminación del aula

Indicador Valor absoluto Valor relativo

Iluminación %
Mala 4 9
Regular 16 36
Buena 19 42
Muy buena 6 13
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de la Materia de Historia y Filosofía de
Enfermería, Universidad I Cuatrimestre, 2009

Gráfico Nº 8

Iluminacion del aula

13% 9%
Mala
36% Regular
42% Buena
Muy buena

Según los resultados obtenidos, se observa que el 42% de los estudiantes del
curso Historia y Filosofía de Enfermería opinan que la iluminación del aula es
buena y el 36% opina que es regular, por lo que se podría decir que la iluminación
del aula era aceptable para los estudiantes.
 Tabla Nº 9

Ventilación del aula

Indicador Valor absoluto Valor relativo

Ventilación %
Mala 35 78
Regular 7 16
Buena 3 7
Muy buena 0 0
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de la Materia de Historia y Filosofía de
Enfermería, Universidad I Cuatrimestre, 2009

Gráfico Nº 9

Ventilación del aula

0%

7%
15%
Mala
Regular

78% Buena
Muy buena

Según los resultados obtenidos, se observa que el 78% de los estudiantes del
curso Historia y Filosofía de Enfermería opinan que la ventilación del aula es mala,
por lo que se podría afirmar que la ventilación del aula es totalmente inadecuada
para los estudiantes.
 Tabla Nº 10

Tamaño del aula

Indicador Valor absoluto Valor relativo

Tamaño %
Muy pequeña 28 62
Pequeña 14 31
Mediana 3 7
Grande 0 0
Muy grande 0 0
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de la Materia de Historia y Filosofía de
Enfermería, Universidad I cuatrimestre, 2009

Gráfico Nº 10

Tamaño del aula

0%
0%
7%
Muy pequeña
31%
Pequeña
62% Mediana
Grande
Muy grande

Según los resultados obtenidos, se observa que el 62% de los estudiantes del
curso Historia y Filosofía de Enfermería opinan que el aula es muy pequeña y el
31%, opina que es pequeña, por lo que se podría afirmar que los estudiantes
consideraron el aula inapropiada.
 Tabla Nº 11

Tamaño del grupo

Indicador Valor absoluto Valor relativo

Tamaño %
Muy pequeño 0 0
Pequeño 0 0
Mediano 2 4
Grande 5 11
Muy grande 38 84
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de la Materia de Historia y Filosofía de
Enfermería, Universidad I cuatrimestre, 2009

Gráfico Nº 11

Tamaño del grupo

0% 0%

5% 11%
Muy pequeño
Pequeño
Mediano
84% Grande
Muy grande

Según los resultados obtenidos, se observa que el 84% de los estudiantes del
curso Historia y Filosofía de Enfermería opinan que el tamaño del grupo es muy
grande, por lo que se podría afirmar que los estudiantes consideraron el tamaño
del grupo totalmente desproporcionado.

Relacionando las características generales del aula con el tamaño del grupo,
ésta no cumple con los requerimientos establecidos según la normativa educativa
del país, ya que de acuerdo a las dimensiones del aula el grupo debería tener 33
estudiantes.
 Utilidad de clases magistrales
0%
9%
38% Mala
Regular
53% Buena
Muy buena

Según los resultados obtenidos, se observa que el 38% de los estudiantes del
curso Historia y Filosofía de Enfermería opinan que las clases magistrales dadas
por el docente fueron de muy buena utilidad y el 53% opina que fueron de buena
utilidad, por lo que se podría afirmar que los estudiantes consideraron
relativamente significativas las clases magistrales.
 Tabla Nº 16

Utilidad de discusiones generadas por el docente

Indicador Valor absoluto Valor relativo

Utilidad de las discusiones %
Mala 1 2
Regular 4 9
Buena 15 33
Muy buena 25 56
Fuente: Cuestionario aplicadoa los estudiantes de la Materia de Historia y Filosofía de Enfermería,
Universidad I cuatrimestre, 2009

Gráfico Nº 16

Utilidad de las discusiones

generadas por el docente
2%

9%
Mala

56% 33% Regular

Buena
Muy buena

Según los resultados obtenidos, se observa que el 56% de los estudiantes del
curso Historia y Filosofía de Enfermería opinan que las discusiones generadas por
el docente fueron de muy buena utilidad y el 33% opina que fueron de buena
utilidad, por lo que se podría afirmar que los estudiantes consideraron
significativas las discusiones generadas por el docente.

Relacionando las técnicas y materiales didácticos utilizados por el docente

durante el curso, es considerado en general por los estudiantes
 Tabla Nº 17

Notas obtenidas a final del curso

Indicador Valor absoluto Valor relativo

Notas en % %
100-85 11 24
84-70 23 51
Menos de 69 11 24
Fuente: Registro de notas finales de los estudiantes de la Materia de Historia y Filosofía de Enfermería,
Universidad I cuatrimestre, 2009

Gráfico Nº 17

Notas obtenidas al final del

curso

24% 25%
100-85
84-70
51% Menos de 69

Según los resultados obtenidos, se observa que el 51% de los

estudiantes del curso Historia y Filosofía de Enfermería alcanzaron un
nivel medio en el logro de objetivos, el 25% alcanzó un nivel alto en el
logro de objetivos y el 24% alcanzó un nivel bajo en el logro de objetivos,
por lo que se podría afirmar que los estudiantes del curso obtuvieron un
logro de objetivos medio, a pesar de que el perfil del docente fue óptimo y
que las técnicas y materiales didácticos fueron significativos para los
estudiantes.
Fecha:_________________
Sexo: M ( ) F ( )
Edad:__________________

Estudiante de la Materia de:____________________________________

de la carrera de Enfermería, de la Universidad

PREGUNTAS

1) ¿Cómo considera la motivación dirigida a los estudiantes por parte del

docente a la materia que imparte?

1. Mala
2. Regular
3. Buena
4. Muy buena

2) ¿Cómo considera el dominio de la materia por parte del docente?

1. Malo
2. Regular
3. Bueno
4. Muy bueno

3) ¿Cómo considera la accesibilidad del docente hacia los estudiantes?

1. Mala
2. Regular
3. Buena
4. Muy buena

4) ¿Cómo considera el orden manejado por el docente durante el curso?

1. Malo
2. Regular
3. Bueno
4. Muy bueno

5) ¿Cómo considera la responsabilidad por parte del docente durante el

curso?

1. Mala
 2. Regular
3. Buena
4. Muy buena
2
6) ¿Cómo considera la iluminación que tiene el aula donde se imparte el
curso?

1. Mala
2. Regular
3. Buena
4. Muy buena

7) ¿Cómo considera la ventilación que tiene el aula donde se imparte el

curso?

1. Mala
2. Regular
3. Buena
4. Muy buena

8) ¿Cómo considera el tamaño que tiene el aula donde se imparte el curso en

relación con la cantidad de compañeros?

1. Muy pequeña
2. Pequeña
3. Mediana
4. Grande
5. Muy grande

9) ¿Cómo considera el tamaño del grupo?

1. Muy pequeño
2. Pequeño
3. Mediano
4. Grande
5. Muy grande

10) ¿Cómo considera que fue la utilidad de la antología confeccionada por el

docente?

1. Mala
2. Regular
3. Buena
4. Muy buena
 3

11)¿Cómo considera que fue la utilidad de las presentaciones en power point

confeccionadas por el docente?

1. Mala
2. Regular
3. Buena
4. Muy buena

12)¿Cómo considera que fue la utilidad de los trabajos y presentaciones en

grupo solicitados por el docente?

1. Mala
2. Regular
3. Buena
4. Muy buena

13)¿Cómo considera que fue la utilidad de las clases magistrales ( clases en

forma tradicional ) realizadas por el docente?

1. Mala
2. Regular
3. Buena
4. Muy buena

14)¿Cómo considera que fue la utilidad de las discusiones generadas en la

clase por el docente?

1. Mala
2. Regular
3. Buena
4. Muy buena

Observaciones:

__________________________________________________________________
__
4