Planificacion Anual 5°

Planificación Curricular Anual
De acuerdo al Nuevo Currículo Nacional de

educación básica
FORMATO EDITABLE EN WORD
5°
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PLANIFICACIÓN ANUAL QUINTO

GRADO
I. Datos generales:
 REGIÓN : ____________________________
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: _______________________
 UGEL : ____________________________
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ____________________________
 UBICACIÓN : ____________________________
 NIVEL : ____________________________
 MODALIDAD : ____________________________
 CICLO : ____________________________
 GRADO Y SECCIÓN : ____________________________
 TURNO : ____________________________
 N° DE ALUMNOS : ____________________________
 PROFESORA : ___________________
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I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias , capacidades estándares y desempeños)

Área Competencia Estándares Capacidad Desempeños
Se comunica Se comunica oralmente Obtiene información del texto - Recupera información explícita de textos orales que
oralmente en su mediante diversos tipos de oral escucha seleccionando datos específicos. Integra
lengua materna. textos; infiere el tema, esta información cuando es dicha en distintos
propósito, hechos y momentos en textos que incluyen expresiones con
conclusiones a partir de sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos
información explícita, e y términos propios de los campos del saber.
interpreta la intención del
Infiere e interpreta información - Explica el tema y el propósito comunicativo del texto
interlocutor en discursos
del texto oral oral. Distingue lo relevante de lo complementario
que contienen ironías. Se
clasificando y sintetizando la información. Establece
expresa adecuándose a
conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula
situaciones comunicativas
el texto con su experiencia y el contexto sociocultural
formales e informales.
en que se desenvuelve.
Comunicación
Organiza y desarrolla sus

ideas en torno a un tema y - Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-
las relaciona mediante el diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir
uso de conectores y de información explícita e implícita del mismo. Señala
algunos referentes, así las características y cualidades implícitas de
como de un vocabulario personas, personajes, animales, objetos, hechos y
variado y pertinente. Usa lugares, y determina el significado de palabras según
recursos no verbales y el contexto y de expresiones con sentido figurado
paraverbales para enfatizar (refranes, moralejas) cuando hay algunas pistas en el
lo que dice. Reflexiona y texto.
evalúa los textos Adecúa, organiza y desarrolla - Explica las intenciones de sus interlocutores
escuchados a partir de sus las ideas de forma coherente y considerando recursos verbales, no verbales y
conocimientos y el contexto cohesionada paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las
sociocultural. En un motivaciones de personas y personajes, así como
intercambio, hace figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole)
preguntas y contribuciones considerando algunas características del tipo textual
relevantes que responden a y género discursivo.
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las ideas y puntos de vista - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa
de otros, enriqueciendo el considerando el propósito comunicativo y algunas
tema tratado. características del género discursivo. Elige el registro
formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y
el contexto; para ello, recurre a su experiencia y a
algunas fuentes de información complementaria.
Utiliza recursos no verbales y - Expresa oralmente ideas y emociones de forma
paraverbales de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
estratégica ideas en torno a un tema y las desarrolla para
ampliar la información o mantener el hilo temático.
Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial,
de causa-efecto, consecuencia y contraste), a través
de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
- Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física con
sus interlocutores, así como el volumen, la
entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir
efectos en el público, como el suspenso y el
entretenimiento.
Interactúa estratégicamente - Participa en diversos intercambios orales alternando
con distintos interlocutores los roles de hablante y oyente. Recurre a sus
saberes previos y aporta nueva información para
argumentar, explicar y complementar las ideas
expuestas. Considera normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
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Reflexiona y evalúa la forma, el - Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y
contenido y contexto del texto temas, de textos orales del ámbito escolar, social o
oral de medios de comunicación. Justifica su posición
sobre lo que dice el texto oral considerando su
experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
- Evalúa la adecuación de textos orales a la situación
comunicativa, así como la coherencia de ideas y la
cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos
verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo al
propósito comunicativo.
Lee diversos tipos Lee diversos tipos de textos Obtiene información del texto - Identifica información explícita, relevante y
de textos escritos con varios elementos escrito complementaria que se encuentra en distintas partes
en su lengua complejos en su estructura del texto. Selecciona datos específicos e integra
materna. y con vocabulario variado. información explícita cuando se encuentra en
Obtiene información e distintas partes del texto con varios elementos
integra datos que están en complejos en su estructura, así como con vocabulario
distintas partes del texto. variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
Realiza inferencias locales
a partir de información
explícita e implícita.
Interpreta el texto
considerando información
relevante y complementaria Infiere e interpreta información - Deduce características implícitas de personajes,
para construir su sentido del texto seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
global. Reflexiona sobre significado de palabras, según el contexto, y de
aspectos variados del texto expresiones con sentido figurado. Establece
a partir de su conocimiento relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito,
y experiencia. Evalúa el uso como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-
del lenguaje, la intención de efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
los recursos textuales y el propósito, a partir de información relevante explícita e
efecto del texto en el lector implícita.
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a partir de su conocimiento - Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos
y del contexto sociocultural. indicios como subtítulos, colores y dimensiones de
las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado,
fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
Reflexiona y evalúa la forma, el - Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
contenido y contexto del texto motivaciones de personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el problema central, las
enseñanzas y los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información, para interpretar el sentido
global del texto.
- Opina sobre el contenido del texto, la organización
textual, la intención de algunos recursos textuales
(negritas, esquemas) y el efecto del texto en los
lectores, a partir de su experiencia y del contexto
sociocultural en que se desenvuelve.
- Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses
y la relación con otros textos leídos; sustenta su
posición sobre los textos cuando los comparte con
otros; y compara textos entre sí para indicar algunas
similitudes y diferencias entre tipos textuales.
Escribe diversos Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la situación - Adecúa el texto a la situación comunicativa
tipos de textos en textos de forma reflexiva. comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
su lengua Adecúa su texto al textual, así como el formato y el soporte. Mantiene el
materna. destinatario, propósito y el registro formal e informal; para ello, se adapta a los
registro, a partir de su destinatarios y selecciona algunas fuentes de
experiencia previa y de información complementaria.
algunas fuentes de
Organiza y desarrolla las ideas - Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
información
de forma coherente y Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
complementarias. Organiza
cohesionada en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla
y desarrolla lógicamente las
para ampliar la información, sin digresiones o vacíos.
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ideas en torno a un tema y Establece relaciones entre las ideas, como causa-
las estructura en párrafos. efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
Establece relaciones entre referentes y conectores. Incorpora de forma
ideas a través del uso pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
adecuado de algunos tipos algunos términos propios de los campos del saber.
de conectores y de
Utiliza convenciones del - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
referentes; emplea
lenguaje escrito de forma ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que
vocabulario variado. Utiliza
pertinente contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora
recursos ortográficos para
algunos recursos textuales (como uso de negritas o
separar expresiones, ideas
comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
y párrafos con la intención
figuras retóricas, (personificaciones y /adjetivaciones)
de darle claridad y sentido a
para caracterizar personas, personajes y escenarios,
su texto. Reflexiona y
o para elaborar patrones rítmicos o versos libres, con
evalúa de manera
el fin de expresar sus experiencias y emociones.
permanente la coherencia y
cohesión de las ideas en el Reflexiona y evalúa la forma, el - Evalúa de manera permanente el texto, para
texto que escribe, así como contenido y contexto del texto determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si
el uso del lenguaje para escrito existen reiteraciones innecesarias o digresiones que
argumentar o reforzar afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
sentidos y producir efectos conectores y referentes asegura la cohesión entre
en el lector según la ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
situación comunicativa. ortográficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
- Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir
de los recursos textuales y estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta los aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes cuando evalúa el texto.
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Resuelve Resuelve problemas Traduce cantidades a - Establece relaciones entre datos y una o más
problemas de referidos a una o más expresiones numéricas acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
cantidad. acciones de comparar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para
igualar, repetir o repartir transformarlas en expresiones numéricas (modelo)
cantidades, partir y repartir de adición, sustracción, multiplicación y división con
una cantidad en partes números naturales, y de adición y sustracción con
iguales; las traduce a decimales.
expresiones aditivas,
- Establece relaciones entre datos y acciones de dividir
multiplicativas y la
la unidad o una cantidad en partes iguales, y las
potenciación cuadrada y
transforma en expresiones numéricas (modelo) de
cúbica; así como a
fracciones y de adición, sustracción y multiplicación
expresiones de adición,
de estas.
sustracción y multiplicación
con fracciones y decimales Comunica su comprensión - Expresa con diversas representaciones y lenguaje
(hasta el centésimo). sobre los números y las numérico (números, signos y expresiones verbales)
Matemática
Expresa su comprensión operaciones su comprensión de:

del sistema de numeración  El valor posicional de un dígito en números de
decimal con números hasta seis cifras, al hacer equivalencias entre
naturales hasta seis cifras, decenas de millar, unidades de millar, centenas,
de divisores y múltiplos, y decenas y unidades; así como del valor
del valor posicional de los posicional de decimales hasta el décimo, su
números decimales hasta comparación y orden.
los centésimos; con
 Los múltiplos de un número natural y la relación
lenguaje numérico y
entre las cuatro operaciones y sus propiedades
representaciones diversas.
(conmutativa, asociativa y distributiva).
Representa de diversas
formas su comprensión de  La fracción como parte de una cantidad discreta
la noción de fracción como o continua y como operador.
operador y como cociente,  Las operaciones de adición y sustracción con
así como las equivalencias números decimales y fracciones.
entre decimales, fracciones
Usa estrategias y - Emplea estrategias y procedimientos como los
o porcentajes usuales.
procedimientos de estimación y siguientes:
Selecciona y emplea
cálculo  Estrategias heurísticas.
estrategias diversas, el
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cálculo mental o escrito  Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de
para operar con números las operaciones con números naturales,
naturales, fracciones, estimación de productos y cocientes,
decimales y porcentajes de descomposición del dividendo, amplificación y
manera exacta o simplificación de fracciones, redondeo de
aproximada; así como para expresiones decimales y uso de la propiedad
hacer conversiones de distributiva de la multiplicación respecto de la
unidades de medida de adición y división.
masa, tiempo y
- Mide, estima y compara la masa de los objetos
temperatura, y medir de
(kilogramo) y el tiempo (décadas y siglos) usando
manera exacta o
unidades convencionales (expresadas con naturales,
aproximada usando la
fracciones y decimales); y usa multiplicaciones o
unidad pertinente. Justifica
divisiones por múltiplos de 10, así como
sus procesos de resolución
equivalencias, para hacer conversiones de unidades
así como sus afirmaciones
de masa y tiempo.
sobre las relaciones entre
las cuatro operaciones y Argumenta afirmaciones sobre - Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y
sus propiedades, las relaciones numéricas y las otras) entre números naturales, decimales y
basándose en ejemplos y operaciones fracciones; así como sobre relaciones inversas entre
sus conocimientos operaciones, las cuales justifica con varios ejemplos
matemáticos. y sus conocimientos matemáticos.
- Justifica su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
Resuelve Resuelve problemas de Traduce datos y condiciones a - Establece relaciones entre datos y valores
problemas de equivalencias, expresiones algebraicas y desconocidos de una equivalencia y relaciones de
regularidad, regularidades o relaciones gráficas variación entre los datos de dos magnitudes, y las
equivalencia y de cambio entre dos transforma en ecuaciones simples (por ejemplo: x + a
cambio magnitudes o entre = b) con números naturales, o en tablas de
expresiones; traduciéndolas proporcionalidad.
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a ecuaciones que combinan - Establece relaciones entre los datos de una
las cuatro operaciones, a regularidad y los transforma en un patrón de
expresiones de desigualdad repetición (que combine un criterio geométrico de
o a relaciones de simetría o traslación y un criterio perceptual) o en un
proporcionalidad directa, y patrón aditivo de segundo orden (por ejemplo: 13 - 15
patrones de repetición que - 18 - 22 - 27 -...).
combinan criterios
geométricos y cuya regla de Comunica su comprensión - Expresa, con lenguaje algebraico y diversas
formación se asocia a la sobre las relaciones representaciones, su comprensión de la regla de
posición de sus elementos. algebraicas formación de un patrón de segundo orden, así como
Expresa su comprensión de los símbolos o letras en la ecuación y de la
del término general de un proporcionalidad como un cambio constante.
patrón, las condiciones de Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas, estrategias de
desigualdad expresadas procedimientos para encontrar cálculo y propiedades de la igualdad (uniformidad y
con los signos > y <, así equivalencias y reglas cancelativa) para encontrar el valor de la incógnita en
como de la relación generales una ecuación, para hallar la regla de formación de un
proporcional como un patrón o para encontrar valores de magnitudes
cambio constante; usando proporcionales.
lenguaje matemático y
diversas representaciones. Argumenta afirmaciones sobre - Elabora afirmaciones sobre los elementos no
Emplea recursos, relaciones de cambio y inmediatos que continúan un patrón y las justifica con
estrategias y propiedades equivalencia ejemplos y cálculos sencillos. Asimismo, justifica sus
de las Igualdades para procesos de resolución mediante el uso de
resolver ecuaciones o hallar propiedades de la igualdad y cálculos.
valores que cumplen una
condición de desigualdad o
proporcionalidad; así como
procedimientos para crear,
continuar o completar
patrones. Realiza
afirmaciones a partir de sus
experiencias concretas,
sobre patrones y sus
elementos no Inmediatos;
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las justifica con ejemplos,
procedimientos, y
propiedades de la Igualdad
y desigualdad.
Resuelve Resuelve problemas en los Modela objetos con formas - Establece relaciones entre las características de
problemas de que modela las geométricas y sus objetos reales o Imaginarios, los asocia y representa
forma, movimiento características y la transformaciones con formas bidimensionales (cuadriláteros) y sus
y localización. ubicación de objetos a elementos, así como con su perímetro y medidas de
formas bidimensionales y la superficie; y con formas tridimensionales (prismas
tridimensionales, sus rectos), sus elementos y su capacidad.
propiedades, su ampliación,
- Establece relaciones entre los cambios de tamaño de
reducción o rotación.
los objetos con las ampliaciones, reducciones y
Describe y clasifica prismas
reflexiones de una figura plana.
rectos, cuadriláteros,
triángulos, círculos, por sus Comunica su comprensión - Expresa con dibujos su comprensión sobre los
elementos: vértices, lados, sobre las formas y relaciones elementos de prismas rectos y cuadriláteros
caras, ángulos, y por sus geométricas (ángulos, vértices, bases), y propiedades (lados
propiedades; usando paralelos y perpendiculares) usando lenguaje
lenguaje geométrico. geométrico.
Realiza giros en cuartos y
medias vueltas,
traslaciones, ampliación y
reducción de formas
bidimensionales, en el - Expresa con gráficos su comprensión sobre el
plano cartesiano. Describe perímetro y la medida de longitud; además, sobre la
recorridos y ubicaciones en medida de capacidad de los recipientes y la medida
planos. Emplea de la superficie de objetos planos como la porción de
procedimientos e plano ocupado y recubrimiento de espacio, y su
conservación.
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Instrumentos para ampliar, Usa estrategias y - Establece relaciones entre los datos de ubicación y
reducir, girar y construir procedimientos para recorrido de los objetos, personas y lugares
formas; así como para orientarse en el espacio cercanos, y las expresa en un croquis teniendo en
estimar o medir la longitud, cuenta referencias como, por ejemplo, calles o
superficie y capacidad de avenidas.
los objetos, seleccionando
la unidad de medida - Expresa con un croquis los desplazamientos y
convencional apropiada y posiciones de objetos o personas con relación a un
realizando conversiones. sistema de referencia como, por ejemplo, calles o
Explica sus afirmaciones avenidas. Asimismo, describe los cambios de tamaño
sobre relaciones entre de los objetos mediante las ampliaciones,
elementos de las formas reducciones y reflexiones de una figura plana en el
geométricas y sus atributos plano cartesiano.
medibles, con ejemplos - Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los
concretos y propiedades. procedimientos de composición y descomposición
para construir formas, ángulos, realizar ampliaciones,
reducciones y reflexiones de las figuras, así como
para hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello,
usa diversos recursos e instrumentos de dibujo.
También, usa diversas estrategias para medir, de
manera exacta o aproximada (estimar), la medida de
ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro, metro), la
superficie (unidades patrón), la capacidad (en litros y
en decimales) de los objetos; además, realiza
conversiones de unidades de longitud mediante
cálculos numéricos y usa la propiedad transitiva para
ordenar objetos según su longitud. Emplea la unidad
no convencional o convencional, según convenga,
así como algunos instrumentos de medición.
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Argumenta afirmaciones sobre - Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los
relaciones geométricas objetos, entre los objetos y las formas geométricas, y
entre las formas geométricas, así como su desarrollo
en el plano, y las explica con argumentos basados en
ejemplos concretos, gráficos y en sus conocimientos
matemáticos con base en su exploración o
visualización. Así también, explica el proceso
seguido.
Resuelve Resuelve problemas Representa datos con gráficos - Representa las características de una población en
problemas de relacionados con temas de y medidas estadísticas o estudio, las que asocia a variables cualitativas (por
gestión de datos e estudio, en los que probabilísticas ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión:
incertidumbre. reconoce variables médico, abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por
cualitativas o cuantitativas ejemplo, número de hermanos: 3, 2; cantidad de
discretas, recolecta datos a goles: 2, 4, 5, etc.), así como también el
través de encuestas y de comportamiento del conjunto de datos, a través de
diversas fuentes de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo
información. Selecciona representa más de una unidad), gráficos de barras
tablas de doble entrada, con escala dada (múltiplos de 10), la moda como la
gráficos de barras dobles y mayor frecuencia y la media aritmética como punto
gráficos de líneas, de equilibrio.
seleccionando el más
Comunica su comprensión de - Expresa su comprensión de la moda como la mayor
adecuado para representar
los conceptos estadísticos y frecuencia y la media aritmética como punto de
los datos. Usa el significado
probabilísticos equilibrio; así como todos los posibles resultados de
de la moda para interpretar
la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
información contenida en
nociones "seguro", "más probable" y "menos
gráficos y en diversas
probable".
fuentes de información.
Realiza experimentos - Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble
aleatorios, reconoce sus entrada y pictogramas de frecuencias con
posibles resultados y equivalencias, para interpretar la información del
expresa la probabilidad de mismo conjunto de datos contenidos en diferentes
un evento relacionando el formas de representación y de la situación estudiada.
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número de casos favorables Usa estrategias y - Recopila datos mediante encuestas sencillas o
y el total de casos posibles. procedimientos para recopilar y entrevistas cortas con preguntas adecuadas
Elabora y justifica procesar datos empleando procedimientos y recursos; los procesa y
predicciones, decisiones y organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o
conclusiones, basándose tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
en la información obtenida
en el análisis de datos o en - Selecciona y emplea procedimientos y recursos
la probabilidad de un como el recuento, el diagrama, las tablas de
evento. frecuencia u otros, para determinar la media
aritmética como punto de equilibrio, la moda como la
mayor frecuencia y todos los posibles resultados de
la ocurrencia de sucesos cotidianos.
Sustenta conclusiones o - Predice la mayor o menor frecuencia de un conjunto
decisiones con base en la de datos, o si la posibilidad de ocurrencia de un
información obtenida suceso es mayor que otro. Así también, explica sus
decisiones y conclusiones a partir de la información
obtenida con base en el análisis de datos.
Indaga mediantes Indaga las causas o Problematiza situaciones para - Formula preguntas acerca de las variables que
métodos describe un objeto o hacer indagación influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o
científicos para fenómeno que identifica tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la
construir para formular preguntas e relación causa-efecto y determina las variables
Ciencia y Tecnología
conocimientos. hipótesis en las que involucradas. Ejemplo: El estudiante podría

relaciona las variables que preguntar: "¿Qué le sucedería a una planta si la
intervienen y que se pueden encerramos en una caja con un huequito por donde
observar. Propone entre la luz?". La hipótesis podría ser: "Las plantas
estrategias para observar o puestas en oscuridad mueren rápido y se les caen
generar una situación las hojas porque necesitan luz para vivir".
controlada en la cual
Diseña estrategias para hacer - Propone un plan que le permita observar las
registra evidencias de cómo
indagación variables involucradas, a fin de obtener datos para
una variable independiente
comprobar sus hipótesis. Selecciona materiales,
afecta a otra dependiente.
instrumentos y fuentes que le brinden información
Establece relaciones entre
científica. Considera el tiempo para el desarrollo del
los datos, los interpreta y
plan y las medidas de seguridad necesarias.
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los contrasta con Ejemplo: Si se está indagando sobre el
información confiable. comportamiento de las plantas y la luz, el estudiante
Evalúa y comunica sus podría decir: "Necesitaremos una planta en un
conclusiones y macetero y una caja de cartón para cubrirla.
procedimientos Haremos un huequito en la caja, la dejaremos
cubierta por 5 días y anotaremos qué sucede.
Buscaremos información en libros e internet".
Genera y registra datos e - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que
información evidencian la relación entre las variables que utiliza
para responder la pregunta. Registra los datos y los
representa en diferentes organizadores. Ejemplo: Al
revisar diariamente lo que sucede con la planta
cubierta por una caja con un huequito, el estudiante
tomará nota para identificar si el color de las hojas se
mantiene, si el tallo sigue en la misma dirección o si
cambió, y hará resúmenes con la información que
encontró en los libros e internet.
Analiza datos e información - Compara los datos cualitativos o cuantitativos para
probar sus hipótesis y las contrasta con información
científica. Elabora sus conclusiones. Ejemplo: El
estudiante podría decir: "Nuestra hipótesis es que las
plantas puestas en la oscuridad mueren rápido y se
les caen las hojas"; "Experimentando, obtuvimos
estos datos: a los Y días las hojas de la planta
cambiaron de color, a los 'y' días el tallo de la planta
se dobló hacia la fuente de luz"; "Según los libros, el
movimiento de las plantas hacia la luz se llama
fototropismo positivo y su raíz tiene fototropismo
negativo".
Evalúa y comunica el proceso - Comunica sus conclusiones y lo que aprendió
y resultados de su indagación usando conocimientos científicos. Evalúa si los
procedimientos seguidos en su indagación ayudaron
a comprobar sus hipótesis. Menciona las dificultades
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que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita. Ejemplo: El
estudiante podría decir: "Las plantas buscan las
fuentes de luz y a eso se le llama fototropismo
positivo, por ello, se torció el tallo hacia la fuente de
luz"; "Las plantas no mueren en la oscuridad, pero el
color de sus hojas sí cambia"; "Tendríamos que
haber contado con una planta igualita, pero expuesta
a la luz, para compararlas".
Explica el mundo Explica, con base en Comprende y usa - Describe las diferencias entre la célula animal y
físico basándose evidencia con respaldo conocimientos sobre los seres vegetal, y explica que ambas cumplen funciones
en conocimientos científico, las relaciones vivos, materia y energía, básicas. Ejemplo: El estudiante describe por qué el
sobre los seres entre: propiedades o biodiversidad, Tierra y universo cuerpo de un animal es suave en comparación con
vivos, materia y funciones macroscópicas una planta, en función del tipo de células que
energía, de los cuerpos, materiales o poseen.
biodiversidad, seres vivos con su
- Representa las diferentes formas de reproducción de
Tierra y universo. estructura y movimiento
los seres vivos.
microscópico; la
reproducción sexual con la
diversidad genética; los - Describe la materia y señala que se compone de
ecosistemas con la partículas pequeñas. Ejemplo: El estudiante señala
diversidad de especies; el que el vapor (moléculas) que sale del agua cuando
relieve con la actividad hierve es la razón por la que disminuye el volumen
interna de la Tierra. inicial.
Relaciona el descubrimiento - Describe los ecosistemas y señala que se
científico o la innovación encuentran constituidos por componentes abióticos y
tecnológica con sus bióticos que se interrelacionan.
impactos. Justifica su
posición frente a - Describe el carácter dinámico de la estructura
situaciones controversiales externa de la Tierra.
sobre el uso de la
tecnología y el saber Evalúa las implicancias del - Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el
científico. saber y del quehacer científico paso del tiempo como resultado del avance científico
y tecnológico para resolver problemas.
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- Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos
impacta en el ambiente, con base en fuentes
documentadas con respaldo científico. Ejemplo: El
estudiante opina sobre cómo la demanda de muebles
de madera promueve el desarrollo de maquinaria
maderera, así como la deforestación, y qué
alternativas existen desde la ciencia y tecnología
para fomentar el desarrollo sostenible de esta
industria.
Diseña y Diseña y construye Determina una alternativa de - Determina el problema tecnológico, las causas que lo
construye soluciones tecnológicas al solución tecnológica generan y su alternativa de solución, con base en
soluciones identificar las causas que conocimientos científicos o prácticas locales;
tecnológicas para generan problemas asimismo, los requerimientos que debe cumplir y los
resolver tecnológicos y propone recursos disponibles para construirla. Ejemplo: Ante
problemas de su alternativas de solución con la necesidad de conservar el refrigerio caliente, el
entorno. base en conocimientos estudiante propone elaborar un envase que permita
científicos. Representa una mantener las bebidas calientes por 2 horas.
de ellas Incluyendo sus Considera los principios de conservación del calor en
partes o etapas, a través de los cuerpos y las formas de conservación del calor en
esquemas o dibujos los alimentos utilizados por sus familiares o la
estructurados. Establece comunidad. Usa materiales reciclables.
características de forma,
Diseña la alternativa de - Representa su alternativa de solución tecnológica
estructura y función y
solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la
explica el procedimiento, los
secuencia de pasos, características de forma,
recursos de
estructura y función. Selecciona herramientas,
implementación; los ejecuta
instrumentos y materiales según sus propiedades
usando herramientas y
físicas. Considera el tiempo para desarrollarla y las
materiales seleccionados;
medidas de seguridad necesarias, así como medidas
verifica el funcionamiento
de ecoeficiencia. Ejemplo: El estudiante dibuja el
de la solución tecnológica
envase para mantener las bebidas calientes;
detectando imprecisiones y
describe las partes que tendrá y sus características:
realiza ajustes para
tamaño, forma, material del que estará hecho;
mejorarlo. Explica el
expone cómo lo elaborará y hace un listado de las
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procedimiento, herramientas que utilizará (papel de aluminio,
conocimiento científico poliestireno expandido, lana, botellas descartabas,
aplicado y limitaciones de la pegamento, tijeras, etc.).
solución tecnológica.
Implementa y valida la - Construye su alternativa de solución tecnológica
Evalúa su funcionamiento a
alternativa de solución manipulando los materiales, instrumentos y
través de pruebas
tecnológica herramientas según sus funciones; cumple las
considerando los
normas de seguridad. Usa unidades de medida
requerimientos establecidos
convencionales. Verifica el funcionamiento de cada
y propone mejoras. Infiere
parte o etapa de la solución tecnológica y realiza
impactos de la solución
cambios o ajustes para cumplir los requerimientos
tecnológica.
establecidos. Ejemplo: El estudiante elabora el
envase para mantener las bebidas calientes
utilizando botellas de plástico descartables, papel de
aluminio, poliestireno, lana, pegamento, tijeras, etc.;
determina el tamaño del envase en centímetros y su
capacidad en mililitros; maneja las herramientas e
instrumentos con los cuidados del caso. Pone a
prueba el envase elaborado y lo compara con otro
diferente de las mismas dimensiones, vierte agua
caliente, mide la temperatura inicial del líquido de
ambos envases y los cierra. Vuelve a tomarla
temperatura después de 30 minutos y compara las
medidas encontradas, para determinar si el envase
elaborado conserva mejor el agua caliente que el
otro. Si la diferencia de la temperatura de los líquidos
de los dos envases no es amplia, realizará los
ajustes necesarios, como aumentar las capas de
papel aluminio o lana que envuelven el envase
elaborado.
Evalúa y comunica el - Realiza pruebas para verificar si la solución
funcionamiento y los tecnológica cumple con los requerimientos
impactos de su alternativa de establecidos. Explica cómo construyó su solución
solución tecnológica tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento
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científico o las prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso. Ejemplo: El estudiante
pone a prueba nuevamente el envase elaborado.
Vierte agua caliente, toma la temperatura inicial y
después de 2 horas toma la temperatura final. Si nota
que la temperatura inicial del agua solo ha
descendido en un 50%, determina que su prototipo
cumple el requerimiento establecido. Demuestra a
sus compañeros el funcionamiento de su envase
mientras comenta cómo lo hizo y explica los
inconvenientes que tuvo que superar hasta llegar a la
versión final.
Construye su Construye su identidad al Se valora a sí mismo - Explica sus características personales (cualidades,
identidad tomar conciencia de los gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le
aspectos que lo hacen permiten definir y fortalecer su identidad con relación
único, cuando se reconoce a su familia.
a sí mismo a partir de sus
- Describe las prácticas culturales de su familia,
características personales,
institución educativa y comunidad señalando
sus capacidades y
semejanzas y diferencias.
Personal Social
limitaciones reconociendo el
papel de las familias en la Autorregula sus emociones - Describe sus emociones y explica sus causas y
formación de dichas posibles consecuencias. Aplica estrategias de
características. Aprecia su autorregulación (respiración, distanciamiento,
pertenencia cultural a un relajación y visualización).
país diverso. Explica las Reflexiona y argumenta - Explica las razones de por qué una acción es
causas y consecuencias de éticamente correcta o incorrecta, a partir de sus experiencias, y
sus emociones, y utiliza propone acciones que se ajusten a las normas y a los
estrategias para regularlas. principios éticos.
Manifiesta su punto de vista
frente a situaciones de Vive su sexualidad de manera - Se relaciona con sus compañeros con igualdad,
conflicto moral, en función plena y responsable respeto y cuidado del otro; rechaza cualquier
de cómo estas le afectan a manifestación de violencia de género (mensajes
sexistas, lenguaje y trato ofensivo para la mujer,
pág. 19
él o a los demás. Examina entre otros) en el aula, en la institución educativa y
sus acciones en situaciones en su familia.
de conflicto moral que se
presentan en la vida
cotidiana y se plantea - Describe situaciones que ponen en riesgo su
comportamientos que integridad, así como las conductas para evitarlas o
tomen en cuenta principios protegerse.
éticos. Establece relaciones
de igualdad entre hombres
y mujeres, y explica su
importancia. Crea vínculos
afectivos positivos y se
sobrepone cuando estos
cambian. Identifica
conductas para protegerse
de situaciones que ponen
en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.
Convive y Convive y participa Interactúa con todas las - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
participa democráticamente cuando personas: compañeros de aula y propone acciones para
democráticamente se relaciona con los demás, mejorar la convivencia a partir de la reflexión sobre
en la búsqueda respetando las diferencias, conductas propias o de otros. Evalúa el cumplimiento
del bien común los derechos de cada uno, de sus deberes.
cumpliendo y evaluando
Construye normas y asume - Participa en la construcción consensuada de normas
sus deberes. Se interesa
acuerdos y leyes: de convivencia del aula, teniendo en cuenta los
por relacionarse con
deberes y derechos del niño, y evalúa su
personas de culturas
cumplimiento.
distintas y conocer sus
costumbres. Construye y Maneja conflictos de manera - Utiliza el diálogo y la negociación para superar los
evalúa normas de constructiva conflictos. Explica que los conflictos se originan por
convivencia tomando en no reconocer a los otros como sujetos con los
cuenta sus derechos. mismos derechos y por falta de control de las
Maneja conflictos utilizando emociones.
pág. 20
el diálogo y la mediación Delibera sobre asuntos - Propone, a partir de un diagnóstico y de la
con base en criterios de públicos: deliberación sobre asuntos públicos, acciones
igualdad o equidad. orientadas al bien común, la solidaridad, la protección
Propone, planifica y realiza de personas vulnerables y la defensa de sus
acciones colectivas derechos. Sustenta su posición basándose en
orientadas al bien común, la fuentes.
solidaridad, la protección de
las personas vulnerables y Participa en acciones que - Muestra interés por participar en actividades que le
la defensa de sus derechos. promueven el bienestar permitan relacionarse con sus compañeros y
Delibera sobre asuntos de común: personas de distintas culturas para conocer sus
Interés público con costumbres.
argumentos basados en
fuentes y toma en cuenta la
opinión de los demás.
Construye Construye Interpretaciones Interpreta críticamente fuentes - Obtiene información sobre un hecho o proceso
interpretaciones históricas en las que diversas histórico, desde el Virreinato hasta el proceso de la
históricas explica, de manera general, Independencia del Perú, a partir de cuadros
procesos históricos estadísticos, gráficos sencillos o investigaciones
peruanos, empleando históricas.
algunas categorías
- Identifica en qué se diferencian las narraciones sobre
temporales. Identifica las
un mismo acontecimiento del pasado relacionado con
causas inmediatas y lejanas
el Virreinato y el proceso de Independencia del Perú.
que desencadenaron dichos
procesos, así como las Comprende el tiempo histórico - Secuencia cronológicamente las grandes etapas
consecuencias cuyos convencionales de la historia nacional y distingue qué
efectos se ven de Inmediato las caracteriza.
o a largo plazo. Ordena
- Identifica cambios y permanencias con relación a la
cronológicamente procesos
economía, la política y la sociedad entre el Virreinato
históricos peruanos y
y la actualidad.
describe algunos cambios,
permanencias y Elabora explicaciones sobre - Identifica algunas causas que tienen origen en
simultaneidades producidos procesos históricos acciones individuales y otras que se originan en
acciones colectivas, con relación al Virreinato y al
pág. 21
en ellos. Utiliza información proceso de Independencia del Perú.
de diversas fuentes a partir
de identificar su origen y
distinguiendo algunas - Explica el proceso de Independencia del Perú y
diferencias entre las Sudamérica; reconoce la participación de hombres y
versiones que dan sobre los mujeres en dichos acontecimientos.
procesos históricos.
Gestiona Gestiona responsablemente Comprende las relaciones - Describe las relaciones que se establecen entre los
responsablemente el espacio y ambiente al entre los elementos naturales y elementos naturales y sociales de un determinado
el espacio el realizar frecuentemente sociales: espacio geográfico de su localidad o región, o de un
ambiente actividades para su cuidado área natural protegida, así como las características
y al disminuir los factores de la población que lo habita y las actividades
de vulnerabilidad frente al económicas que esta realiza.
cambio climático y a los
Maneja fuentes de información - Identifica los elementos cartográficos presentes en
riesgos de desastres en su
para comprender el espacio planos y mapas que le permitan obtener información
escuela. Utiliza distintas
geográfico y el ambiente sobre los elementos del espacio geográfico y del
fuentes y herramientas
ambiente.
cartográficas y
socioculturales para ubicar - Explica las características de una problemática
elementos en el espacio ambiental, como la deforestación, la contaminación
geográfico y el ambiente, y del mar, la desertificación y la pérdida de suelo, y las
compara estos espacios a de una problemática territorial, como el caos en el
diferentes escalas transporte, a nivel local.
considerando la acción de Genera acciones para - Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres
los actores sociales. Explica conservar el ambiente local y en su institución educativa, localidad y región;
las problemáticas global propone y ejecuta acciones para reducirlos o
ambientales y territoriales a adaptarse a ellos.
partir de sus causas,
consecuencias y sus - Explica el uso de recursos naturales renovables y no
manifestaciones a diversas renovables que realiza su escuela, y planifica y
escalas. ejecuta actividades orientadas a mejorar las prácticas
de su escuela para la conservación del ambiente
relacionadas al manejo y uso del agua, la energía,
3R y residuos sólidos, conservación de los
pág. 22
ecosistemas, transporte, entre otros.
Gestiona Gestiona responsablemente Comprende las relaciones - Explica el proceso económico, el funcionamiento del
responsablemente los recursos económicos al entre los elementos del mercado y cómo las personas, las empresas y el
los recursos utilizar el dinero y otros sistema económico y financiero Estado (los agentes económicos) cumplen distintos
económicos recursos como consumidor roles económicos, se organizan y producen bienes y
informado y al realizar servicios mediante el uso del dinero para la
acciones de ahorro, adquisición de estos.
inversión y cuidado de ellos.
- Argumenta la importancia del ahorro y de la inversión
Explica el papel de la
de recursos, así como de la cultura de pago de las
publicidad frente a las
deudas contraídas.
decisiones de consumo y
en la planificación de los - Argumenta la importancia de conocer los derechos
presupuestos personales y del consumidor.
familiares, así como la
importancia de cumplir con
el pago de Impuestos, Toma decisiones económicas y - Representa de diversas maneras cómo influye la
tributos y deudas como financieras publicidad en sus decisiones de consumo.
medio para el bienestar
común. Explica los roles - Elabora un plan de ahorro y explica cómo el uso del
que cumplen las empresas dinero afecta positiva o negativamente a las
y el Estado respecto a la personas y a las familias
satisfacción de las
necesidades económicas y
financieras de las personas.
pág. 23
Construye su Comprende el amor de Dios Conoce a Dios y asume su - Explica el amor de Dios presente en la Creación y se
identidad como desde la creación identidad religiosa y espiritual compromete a cuidarla.
persona humana, respetando la dignidad y la como persona digna, libre y
amada por Dios, libertad de la persona trascendente
digna, libre y humana. Explica la acción
trascendente, de Dios presente en el Plan
comprendiendo la de Salvación. Demuestra su - Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de
doctrina de su amor a Dios y al prójimo la Salvación respetándose a sí mismo y a los demás.
propia religión, participando en su
abierto al diálogo comunidad y realizando Cultiva y valora las - Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando
con las que le son obras de caridad que le manifestaciones religiosas de acciones que fomente el respeto por la vida humana.
más cercanas. ayudan en su crecimiento su entorno argumentando su fe
personal y espiritual. de manera comprensible y - Promueve la convivencia armónica en su entorno
más cercano y fortalece su identidad como hijo de
Educación Religiosa
Fomenta una convivencia respetuosa.

Dios.
cristiana basada en el
diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor fraterno
fortaleciendo su identidad
como hijo de Dios.
Asume la Expresa coherencia entre lo Transforma su entorno desde - Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de
experiencia del que cree, dice y hace en su el encuentro personal y vida, para actuar con coherencia.
encuentro compromiso personal a la comunitario con Dios y desde
- Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir
personal y luz de textos bíblicos. la fe que profesa
cambios de comportamiento al interactuar con los
comunitario con Comprende su dimensión
demás.
Dios en su religiosa, espiritual y
proyecto de vida trascendente que le permita Actúa coherentemente en - Participa en espacios de encuentro personal y
en coherencia con asumir cambios de razón de su fe según los comunitario con Dios y fortalece así su fe como
su creencia comportamiento en diversos principios de su conciencia miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad.
religiosa. contextos a la luz del moral en situaciones concretas
Evangelio. Interioriza la - Participa proactivamente en acciones de cambio a
de la vida
presencia de Dios viviendo imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia
el encuentro personal y justa y fraterna con los demás.
comunitario, para colaborar
pág. 24
en la construcción de una
comunidad de fe guiada por
las enseñanzas de
Jesucristo. Asume su rol
protagónico mediante
actitudes concretas a
imagen de Jesucristo y
colabora en el cambio que
necesita la sociedad.
1Aprecia de Aprecia de manera crítica Percibe manifestaciones - Describe las características de manifestaciones
manera crítica manifestaciones artístico- artístico-culturales. artístico-culturales que observa, analiza sus
manifestaciones culturales al interpretar las elementos e interpreta las ideas y sentimientos que
artístico- cualidades expresivas de transmiten.
culturales. los elementos del arte, la
Contextualiza manifestaciones - Identifica y describe los contextos de diversas
estructura y los medios
artístico-culturales manifestaciones artístico-culturales e identifica cómo
utilizados en una
el arte cumple diversas funciones (socializar,
manifestación artística
entretener, contar historias, celebrar) y ayuda a
cultural y explica cómo
conocer las creencias, los valores o las actitudes de
transmite mensajes, ideas y
Arte y Cultura
un artista o una sociedad. Ejemplo: El estudiante

sentimientos. Investiga los
explica 'qué representa la danza Chuño Saruy para
contextos donde se originan
las comunidades que la realizan, por qué la hacen,
manifestaciones artístico-
de qué lugares, entre otros.
culturales tradicionales y
contemporáneas e identifica Reflexiona creativa y - Genera hipótesis sobre el significado y la intención
cómo los cambios, las críticamente sobre de una manifestación artístico-cultural e incorpora la
tradiciones, las creencias y manifestaciones artístico- opinión de los demás para reformular sus puntos de
los valores revelan la culturales vista sobre ella.
manera en que una
determinada persona o
sociedad ha vivido. Genera
hipótesis sobre el
significado y las diversas
intenciones que puede
tener una manifestación
pág. 25
creada en contextos
históricos y culturales
diferentes.
Crea proyectos Crea proyectos artísticos Explora y experimenta los - Explora los elementos de los lenguajes de las artes
desde los individuales o colaborativos lenguajes artísticos visuales, la música, el teatro y la danza, y los aplica
lenguajes explorando formas con fines expresivos y comunicativos. Prueba y
artísticos. alterativas de combinar y propone formas de utilizar los medios, los materiales,
usar elementos, medios, las herramientas y las técnicas con fines expresivos y
materiales y técnicas comunicativos.
artísticas y tecnologías para
Aplica procesos creativos - Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas
la resolución de problemas
(tradicionales, locales y globales) y planifica su
creativos. Genera ideas
trabajo artístico tomando en cuenta la información
investigando una variedad
recogida. Manipula una serie de elementos, medios,
de fuentes y manipulando
técnicas, herramientas y materiales para desarrollar
los elementos de los
trabajos que comunican ideas a una audiencia
diversos lenguajes de las
específica. Ejemplo: El estudiante observa diversos
artes (danza, música,
cuentos ilustrados sobre Don Quijote de la Mancha
teatro, artes visuales) para
para saber de qué maneras han sido representados
evaluar cuáles se ajustan
los personajes principales. Luego, planifica cómo
mejor a sus intenciones.
representará de manera dramática a uno de los
Planifica y produce trabajos
personajes, con base en las imágenes vistas. Prueba
que comunican ideas y
con una serie de movimientos, gestos y tonos de voz
experiencias personales y
frente a sus compañeros para elegir la mejor manera
sociales e incorpora
de transmitir las características del personaje que ha
influencias de su propia
elegido.
comunidad y de otras
culturas. Registra sus Evalúa y comunica sus - Registra sus ideas y las influencias de sus
procesos, identifica los procesos y proyectos creaciones y las presenta de diversas maneras.
aspectos esenciales de sus Asume roles en las diferentes fases del proyecto
trabajos y los va artístico y evalúa el impacto de sus acciones en el
modificando para resultado de sus creaciones o presentaciones.
mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación
considerando sus
pág. 26
intenciones y presenta sus
descubrimientos y
creaciones a una variedad
de audiencias. Evalúa si
logra sus intenciones de
manera efectiva.
Se desenvuelve Se desenvuelve de manera Comprende su cuerpo - Aplica la alternancia de sus lados corporales de
de manera autónoma a través de su acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y
autónoma a motricidad cuando acepta anticipa las acciones motrices a realizar en un
través de su sus posibilidades y espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de
motricidad. limitaciones según su respuesta en una actividad física.
desarrollo e imagen
- Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las
corporal. Realiza
situaciones motrices en contextos lúdicos y
secuencias de movimientos
predeportivos; así, pone en práctica las habilidades
coordinados aplicando la
motrices relacionadas con la carrera, el salto y los
alternancia de sus lados
lanzamientos.
Educación Física
corporales de acuerdo a su
utilidad. Produce con sus Se expresa corporalmente - Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e
pares secuencias de incorpora las particularidades de su lenguaje corporal
movimientos corporales, teniendo como base la música de su región, al
expresivos o rítmicos en asumir diferentes roles en la práctica de actividad
relación a una intención. física.
- Valora en sí mismo y en sus pares nuevas formas de
movimiento y gestos corporales; de esta manera,
acepta la existencia de nuevas formas de movimiento
y expresión para comunicar ideas y emociones en
diferentes situaciones motrices.
Asume una vida Asume una vida saludable Comprende las relaciones - Explica las condiciones que favorecen la aptitud
saludable. cuando utiliza instrumentos entre la actividad física, física (índice de Masa Corporal - IMC, consumo de
que miden la aptitud física y alimentación, postura e higiene alimentos saludables, cantidad y proporción
estado nutricional e personal y del ambiente, y la necesarias) y las pruebas que la miden (resistencia,
interpreta la información de salud velocidad, flexibilidad y fuerza) para mejorar la
los resultados obtenidos calidad de vida, con relación a sus características
pág. 27
para mejorar su calidad de personales.
vida. Replantea sus hábitos
- Adapta sus prácticas de higiene a los cambios físicos
saludables, higiénicos y
propios de la edad; describe las prácticas
alimenticios tomando en
alimenticias beneficiosas y perjudiciales para el
cuenta los cambios físicos
organismo y el ambiente, y analiza la importancia de
propios de la edad, evita la
la alimentación con relación a su IMC.
realización de ejercicios y
posturas contraindicadas Incorpora prácticas que - Describe posturas y ejercicios contraindicados para
para la salud en la práctica mejoran su calidad de vida la salud en la práctica de actividad física.
de actividad física.
Incorpora prácticas
saludables para su - Realiza actividades de activación corporal,
psicológica y de recuperación antes, durante y
organismo consumiendo
después de la práctica de actividad física; de esta
alimentos adecuados a las
manera, aplica los beneficios relacionados con la
características personales y
evitando el consumo de salud y planifica dietas saludables adaptadas a su
edad y sus recursos.
drogas. Propone ejercicios
de activación y relajación
antes, durante y después
de la práctica y participa en
actividad física de distinta
intensidad regulando su
esfuerzo.
Interactúa a Interactúa a través de sus Se relaciona utilizando sus - Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como
través de sus habilidades sociomotrices habilidades sociomotrices herramientas para solucionar problemas o conflictos
habilidades proactivamente con un surgidos con sus pares durante la práctica de
sociomotrices. sentido de cooperación actividades lúdicas y predeportivas diversas.
teniendo en cuenta las
- Realiza actividades lúdicas en las que interactúa con
adaptaciones o
sus compañeros y oponentes como compañeros de
modificaciones propuestas
juego; respeta las diferencias personales y asume
por el grupo en diferentes
roles y cambio de roles.
actividades físicas. Hace
uso de estrategias de Crea y aplica estrategias y - Propone, junto con sus pares, soluciones
cooperación y oposición tácticas de juego. estratégicas oportunas, y toma en cuenta los aportes
pág. 28
seleccionando los y las características de cada integrante del grupo al
diferentes elementos practicar juegos tradicionales, populares, autóctonos,
técnicos y tácticos que se predeportivos y en la naturaleza.
pueden dar en la práctica
de actividades lúdicas y
predeportivas, para resolver
la situación de juego que le
dé un mejor resultado y que
responda a las variaciones
que se presentan en el
entorno.
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
Enfoque que sustenta el desarrollo de la competencia

Las TIC se incorporan como una competencia transversal dentro de un modelo de “Aprovechamiento de las TIC”, que busca la optimización del aprendizaje y de
las actividades educativas en los entornos proporcionados por ellas. Esta competencia se sustenta, en primer lugar, en la alfabetización digital, que tiene como
propósito desarrollar en los individuos habilidades para buscar, interpretar, comunicar y construir la información, trabajando con ella de manera eficiente y en
forma participativa para desempeñarse conforme con las exigencias de la sociedad actual. En segundo lugar, se basa en la mediación interactiva propia de los
entornos virtuales, que comprende la familiaridad con la cultura digital y las interfaces interactivas incluidas en toda tecnología, la adopción de prácticas cotidianas
en entornos virtuales, la selección y producción de conocimiento a partir de la complejidad de datos y grandes volúmenes de información.
Esta propuesta reflexiona sobre las TIC a partir de la práctica social y experiencia personal para aprender en los diversos campos del saber, así también, para
crear y vivenciar, desde una experiencia de usuario, con visión creativa e innovadora, comprendiendo el mundo actual para tomar decisiones y actuar éticamente
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
“Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tic”  Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica aplicaciones y
 Personaliza entornos virtuales. herramientas de navegación, para utilizarlo según las necesidades, el
contexto y las actividades en las que participa.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que obtuvo, de
 Interactúa en entornos virtuales. manera que esté disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: El
 Crea objetos virtuales en diversos formatos. estudiante crea un blog para difundir las actividades de “El día del logro”.
pág. 29
 Accede a entornos virtuales establecidos, mediante credenciales de
identificación digital y considerando procedimientos seguros, éticos y
responsables; por ejemplo, para ingresar a una red social.
 Construye objetos virtuales a partir de infor-mación seleccionada de
diversas fuentes y materiales digitales que respalden sus opiniones o
posturas en los diversos trabajos que realiza. Ejemplo: El estudiante hace
uso de un presentador visual.
 Participa en actividades comunicativas con entornos virtuales compartidos,
mediante el uso de diversas herramientas y medios digitales; por ejemplo,
en la participación en videoconferencias.
 Elabora documentos, hojas de cálculo y pre-sentaciones digitales utilizando
diferentes recursos digitales multimedia y aplicaciones de simulación
interactiva de la realidad cuando presenta ideas y proyectos.
 Programa secuencias lógicas cuando simula procesos o comportamientos
de acuerdo a la construcción de un diseño elaborado para presentar
soluciones; por ejemplo, para mostrar una historieta interactiva.
 Utiliza herramientas de software y plataformas digitales cuando aprende
diversas áreas del co-nocimiento de manera autorregulada y cons-ciente.
Por ejemplo: El estudiante accede a un portal educativo y utiliza los
recursos digitales.
“Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades,
 Define metas de aprendizaje. prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la
tarea.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.  Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
 Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados
esperados.
 Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las
dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados obtenidos
para llegar a la meta.
pág. 30
I
E
C
A
C
N
U
C
A
R
Á
O
M
I.
COMPETENCIA
Se
en su
lengua
materna
comunica
oralmente
CAPACIDADES
MES
forma
Obtiene
Infiere e
Adecua,
interpreta
texto oral.
texto oral.
organiza y
coherente y
cohesionada
desarrolla las
no verbales y
ideas de forma
información del
información del
Utiliza recursos
paraverbales de
UNIDAD 1:
X
“Nos reencontramos para seguir
MARZO
aprendiendo”
UNIDAD 2:
Manteniéndonos sanos … crecemos
X
X
X fuertes y como cambiamos a través del
ABRIL
tiempo”
UNIDAD 3:
““Crecemos en familia, conociendo
X
X
X
X
MAYO
nuestros derechos”
ÉNFASIS CURRICULAR DE POR ÁREAS DE MARZO A DICIEMBRE
UNIDAD 4:
“Cuidemos y valoremos el ambiente donde
X
X
X
pág. 31
JUNIO
vivimos”
UNIDAD 5:
X
X
X
X
“Fortaleciendo nuestra identidad

JULIO
nacional.”
UNIDAD 6:
X
“Nuestras costumbres y tradiciones de

AGO.
ayer y hoy”
UNIDAD 7:
“Realizamos una educación vial
X
X
X
X
SEPT.
responsable”
UNIDAD 8:
X
X
X
“La energía es para todos ¡Cuidémosla!”

OCT.
UNIDAD 9:
X
X
X
“Protejamos la biodiversidad animal, flora

NOV.
y fauna”.
UNIDAD 10:
X
DIC.
“Fortalecemos nuestro espíritu navideño”

I estratégica.
Ó Interactúa X X X X X X X X X
estratégicament
N e con distintos
interlocutores.
Reflexiona y X X X X X X X X X X
evalúa la forma,
el contenido y el
contexto del
texto oral.
Lee Obtiene X X X X X X X X X
diversos información del X
tipos de texto escrito.
textos Infiere e X X X X X X X X X X
escritos en interpreta
su lengua información del
materna texto.
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto.
Escribe Adecua el texto X X X X X X X X X
diversos a la situación
tipos de comunicativa.
textos en Organiza y X X X X X X X X X
su lengua desarrolla las X
materna ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Utiliza X X X X X X X X X X
convenciones
del lenguaje
escrito de forma
pertinente
evalúa la forma,
el contenido y el
contexto del
texto escrito.
Resuelve Traduce X X X X X X X
problemas cantidades a
pág. 32
de cantidad expresiones
numéricas.
Comunica su X X X X X X X X X
comprensión
sobre los
M números y las
A operaciones.
T Usa X X X X X X X
estrategias y
E
procedimiento
M s de
Á estimación y
T cálculo.
I Argumenta X X X X X X X X
C afirmaciones
sobre las
A relaciones
numéricas y
las
operaciones
Resuelve Traduce datos X X X X X X X X X
problemas y condiciones
de a expresiones
regularidad, algebraicas y
equivalencia gráficas.
y cambio Comunica su X X X X X X X
comprensión
sobre las
relaciones
algebraicas.
Usa X X X X X X X X
estrategias y
procedimiento
s para
encontrar
equivalencias
y reglas
generales.
Argumenta X X X X
afirmaciones
sobre
relaciones de
pág. 33
cambio y
equivalencia.
Resuelve Modela X X X X
problemas objetos con
de forma, formas
movimiento geométricas y
y sus
localización transformacio
nes.
Comunica su X X X
comprensión
sobre las
formas y
relaciones
geométricas.
Usa X X
estrategias y
procedimiento
s para
orientarse en
el espacio.
Argumenta X X X
afirmaciones
sobre
relaciones
geométricas.
Resuelve Representa X X X X X
problemas datos con
de gestión gráficos y
de datos e medidas
incertidumbr estadísticas o
e probabilísticas
.
Comunica su X X X
comprensión
de los
conceptos
estadísticos y
probabilísticos
.
Usa X
estrategias y
pág. 34
procedimiento
s para
recopilar y
procesar
datos.
Sustenta X X X X X
conclusiones
o decisiones
con base en
la información
obtenida.
Indaga Problematiza X X X X X X X X X X
mediante situaciones
métodos para hacer
C científicos indagación.
I para Diseña X X
E construir estrategias
N conocimient para hacer
C os. indagación.
Genera y X X X X X X
I registra datos
A e información.
Analiza datos X X X X X X
Y e información.
Evalúa y X X X X X X
T comunica el
proceso y
E resultados de
C su indagación.
N
O
L Explica el Comprende y X X X X
O mundo físico usa
basándose conocimientos
G en sobre los
I conocimient seres vivos,
A os sobre los materia y
seres vivos, energía.
pág. 35
materia y Evalúa las X X X X X X X X X X
energía, implicancias
biodiversida del saber y
d, Tierra y del quehacer
universo. científico y
Diseña y tecnológico.
construye
soluciones
tecnológicas
para
resolver X X X X X X
problemas
de su
entorno.
Diseña y Determina X X X X X X
construye una
soluciones alternativa de
tecnológicas solución
para tecnológica.
resolver Diseña la X X X X X X
problemas alternativa de
de su solución
entorno. tecnológica.
Implementa y X X X X X X
valida la
alternativa de
solución
tecnológica.
Evalúa y X X X X
comunica el
funcionamient
o y los
impactos de
su alternativa
de solución.
P Construye Se valora a sí X X X X X X
su identidad mismo.
pág. 36
E Autorregula X
R sus
emociones.
S Reflexiona y
O argumenta X
N éticamente.
A Vive su X
L sexualidad de
manera plena
y responsable
S Convive y Interactúa con X X X X
O participa todas las
C democrática personas.
I mente en la Construye X X
búsqueda normas y
A
del bien asume
L común. acuerdos y
leyes.
Maneja X
conflictos de
manera
constructiva.
Delibera X X X X X X X
sobre asuntos
públicos.
Participa en X X X X X X X
acciones que
promueven el
bienestar
común.
Construye Interpreta X X X X
interpretacio críticamente
nes fuentes
históricas. diversas.
Comprende el X X X X X
tiempo
histórico.
Elabora X X X
explicaciones
sobre
procesos
históricos.
pág. 37
Gestiona Comprende X X X X
responsable las relaciones
mente el entre los
espacio y el elementos
ambiente naturales y
sociales.
Maneja X X X X
fuentes de
información
para
comprender el
espacio
geográfico y
el ambiente.
Genera X X X
acciones para
conservar el
ambiente local
y global.
Gestiona Comprende X X X
responsable las relaciones
mente los entre los
recursos elementos del
económicos sistema
económico y
financiero.
Toma X X
decisiones
económicas y
financieras.
Construye Conoce a X X X X X X X X
E su identidad Dios y asume
como su identidad
D persona religiosa y
U humana, espiritual
C amada por como persona
A Dios, digna, digna, libre y
C libre y trascendente.
trascendente Cultiva y X X X X X X X X X
I , valora las
Ó comprendie manifestacion
N ndo la es religiosas
pág. 38
doctrina de de su entorno
R su propia argumentando
religión, su fe de
E abierto al manera
L diálogo con comprensible
I las que le y respetuosa
G son
I cercanas
Asume la Transforma su X X X X X X X X
O experiencia entorno desde
S del el encuentro
A encuentro personal y
personal y comunitario
comunitario con Dios y
con Dios en desde la fe
su proyecto que profesa.
de vida en Actúa X X X X X
coherencia coherentemen
con su te en razón de
creencia su fe según
religiosa. los principios
de su
conciencia
moral en
situaciones
concretas de
la vida.
A Aprecia de Percibe X X X X X X X X X X
R manera manifestacion
crítica es artísticos-
T manifestacio culturales.
E nes artístico- Contextualiza X X X
culturales. manifestacion
Y es artístico –
culturales.
Reflexiona X X X X X
C
creativa y
U críticamente
L sobre
T manifestacion
U es artístico –
culturales.
pág. 39
R Crea Explora y X X X X X X X X X X
A proyectos experimenta
desde los los lenguajes
lenguajes artísticos.
artísticos Aplica X X X X X X X
procesos
creativos.
Se Comprende X X X X X X X X
E desenvuelve su cuerpo.
de manera
D autónoma a Se expresa X X X X
U través de su corporalmente
C motricidad. .
A
C Asume una Comprende X X X X X X
vida las relaciones
I saludable. entre la
Ó Interactúa a actividad
N través de física,
sus alimentación,
F habilidades postura e
sociomotrice higiene
I s. personal y del
S ambiente, y la
I salud.
C Incorpora X X X X X
A prácticas que
mejoran su
calidad de
vida.
Se relaciona X X X X X X
utilizando sus
habilidades
sociomotrices.
pág. 40
COMPETENCIAS MES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGO. SEPT. OCT. NOV.
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
- Personaliza entornos X X X X
virtuales.
- Gestiona información del X X X X X X X
entorno virtual
- Interactúa en entornos X X X
virtuales.
- Crea objetos virtuales en X X X X X
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
- Define metas de X X X X X X X
aprendizaje
- Organiza acciones X X X X X
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su X X X X
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES MES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGO. SEPT. OCT. NOV.
- Enfoque intercultural X X
- Enfoque de atención a la X X X
pág. 41
diversidad.
- Enfoque de igualdad de X X
género.
- Enfoque ambiental. X X X
- Enfoque de derechos. X X
- Enfoque de búsqueda de X X X X
la excelencia.
- Enfoque de orientación al X X X
bien común.
I. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
UNIDAD DIDACTICA TITULO DE LA UNIDAD SITUACION SIGNIFICATIVA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 Rótulas para sectores.
UNIDAD N°1 Los niños y las niñas de regresan a la escuela con numerosas experiencias e  Organizador de escritorio.
“Nos reencontramos para intereses que compartirán en su aula y escuela. En ella los estudiantes  Sectores del aula.
seguir aprendiendo” interactuarán con sus pares en diversas actividades y como es sabido la  Narran anécdotas.
convivencia entre ellos no siempre es sencilla, por ello deben organizarse en
equipos, organizar su aula, determinar normas de convivencia, en un ambiente
apropiado y ordenado irán construyendo una adecuada convivencia en base a la
comunicación, el respeto mutuo, el diálogo, la participación y generar un clima
conveniente para facilitar el aprendizaje. Esto les llevará a preguntarse: ¿Cómo
podemos organizar nuestra aula y organizarnos para una mejor convivencia?
En esta unidad se promoverá diferentes situaciones que tienen como finalidad
que los estudiantes desarrollen competencias y capacidades en las distintas
áreas relacionadas con la organización del espacio del aula, las normas de
convivencia, fortaleciendo así la toma de decisiones que aseguren mejores
actitudes ciudadanas como la participación, el diálogo, la tolerancia y el respeto
para alcanzar una convivencia democrática.
Así en esta unidad surgen los siguientes desafíos:
¿Qué nuevos retos te planteas en este grado?
pág. 42
¿Cómo podemos evidencias mejores comportamientos?
¿Qué podemos hacer para ser más amigos?
UNIDAD N°2 Los estudiantes destán experimentando diferentes cambios en su aspecto físico  Rompecabezas del cuerpo
“Manteniéndonos sanos … y emocional, es importante que ellos puedan entender esos cambios, por eso es humano.
crecemos fuertes y como necesario que se conozcan a sí mismo y a sus compañeros. Esto les llevará a
 Móviles de emociones.
cambiamos a través del
preguntarse: ¿Quién soy? ¿Por qué me veo y siento diferente? ¿Cómo era y  Viñetas de las etapas del
tiempo”
como soy ahora? ¿Cómo están siendo mis reacciones y mis emociones? ¿Qué desarrollo humano.
debo hacer para vivir esta etapa de mi vida de manera saludable? etc., de esta  Diseña un croquis.
manera podrán potenciar sus habilidades o talentos, logrando desenvolverse con
eficacia en la vida y afrontar el día a día de manera óptima.
En la presente unidad se propiciarán diferentes actividades con la finalidad
de que los estudiantes comprendan los cambios que están experimentando,
esto les permitirá identificar y poner en práctica sus cualidades y talentos,
organizar su tiempo y proyectarse al futuro a través de la organización y
elaboración de su proyecto de vida.
UNIDAD N°3 En muchas familias tanto papá como mamá tienen la necesidad de trabajar,  Afiches, periódico mural acerca de
“Crecemos en familia, teniendo menos tiempo para compartir y comunicarse con sus hijos, muchas los derechos.
conociendo nuestros veces están ausentes, esto afecta a los niños ya que ellos están en un proceso  Portafolios con diferentes
derechos”
de formación. La familia es un pilar importante en el desarrollo integral del niño. problemas matemáticos resueltos.
Por ello dentro de la unidad desarrollaremos actividades de promoción y
sensibilización para el respeto de derechos del niño y la mujer previo
cumplimiento de sus deberes.
Proponiendo las siguientes interrogantes:
¿Cómo podemos evitar el abuso y maltrato infantil?
¿Por qué hay mucha violencia hacía la mujer?
¿Qué implica cumplir deberes?
¿Cómo hacemos para reflexionar y promover los derechos de las personas?
Por ello en esta unidad se propone fortalecer el respeto de los derechos y

minimizar la vulnerabilidad de niños y mujeres, además de capacitar a los
estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa sobre los riesgos,
pág. 43
como evitarlos y algunas nociones de primeros auxilios.
UNIDAD N°4  Presentación del medio

“Cuidemos y valoremos el Lo social está muy vinculado con la vida infantil y esto se expresa a través de las ambiente
ambiente donde vivimos” formas en que los niños y las niñas perciben las relaciones entre los hombres y
 Trabajos manuales con residuos
la naturaleza.
sólidos.
Estas relaciones son examinadas por ellos desde sus propias formas de
comprensión de lo que ocurre en diferentes ámbitos geográficos, en los que se  Carteles y afiches.
va configurando la relación entre espacio y naturaleza. En algunas ocasiones, los  Recetas caseras.
estudiantes han visto cómo ha cambiado o se ha transformado su espacio por las
diversas actividades sociales y económicas que realizan los hombres, así como
de qué manera estas repercuten en su vida y en los modos de vida de otros
seres. Estas situaciones, a veces, generan problemas ambientales y situaciones
de riesgo que los afectan directamente.
En este contexto, en la presente unidad se plantea como reto dar respuesta a las
siguientes interrogantes: ¿cómo es el espacio que habitamos?, ¿cómo podemos
contribuir a su cuidado?
UNIDAD N°5 Se observa que los estudiantes en sexto grado se ven influenciados por Líneas de tiempo
“Fortaleciendo nuestra costumbres extranjeras, lo cual, ha llevado a una confusión de sobre su Cuadros cronológicos.
identidad nacional.” identidad nacional esto influye en el desarrollo económico, social y cultural.
De esta manera se plantea las siguientes preguntas:
-¿Cómo podemos evitar que los peruanos no pierdan su identidad nacional?
-¿Qué hechos significativos sucedieron en la etapa republicana peruana?
-¿Qué está sucediendo actualmente en el desarrollo de nuestra patria?
Por ello es necesario fortalecer nuestra identidad nacional a través de danzas,
charlas, infografías, etc. Que nos permitan revalorar la historia del Perú y
compartirlo con nuestros padres, maestros y compañeros.
UNIDAD N°6 Un aspecto importante es que los niños y niñas conozcan las manifestaciones  Galería de costumbres.
“Nuestras costumbres y culturales y sociales de su comunidad (folclor, platos típicos, costumbre y  Ilustraciones.
tradiciones de ayer y hoy” tradiciones).
 Díptico de costumbres y
Las costumbres y tradiciones las podemos encontrar reflejadas en los textos
pág. 44
orales tradicionales, como las leyendas, los mitos, importante de las tradiciones regionales.
celebraciones festivas y culturales.
En el aula conviven diariamente niños y niñas cuyas familias tienen diferentes

raíces culturales, que permiten el establecimiento de relaciones interculturales.
Acercándote a ellos, podrán conocerlas, valorarlas e identificarse con esta
manifestación de su cultura.
Este será el punto de partida para conocer otras culturas y enriquecerse
mutuamente, lo que permitirá el dialogo entre las culturas (interculturalidad).
Para ellos, se propone estas preguntas:¿Qué costumbres y tradiciones habían?
Cuáles son las costumbres y tradiciones que se mantienen hoy?, ¿Cómo darlas
a conocer a las demás personas?,¿Por qué es importante conocerlas?, ¿Qué
podemos hacer para recuperar nuestra tradiciones oral?,¿Por qué será
importante recuperar nuestra tradición oral?
UNIDAD N°7 Los estudiantes actualmente no se preocupan por cumplir las normas de Artículos de opinión.
“Realizamos una educación educación vial, poniendo en riesgo sus vidas en vías y carreteras. Biohuerto
vial responsable” De esta misma forma, el medio ambiente es amenazado por la depredación de Experimentos
áreas verdes, humo y vertimientos. Para crear nuevas zonas urbanas. Maqueta o prototipo.
Así también, la utilización perjudicial de los clorofluorocarbonos (CFC), en la
comunidad provocan consecuencias en la capa de ozono.
Por lo tanto se indican los siguientes desafíos :
¿Qué pueden hacer para ser ciudadanos que respetan las normas de tránsito
como peatones y/o conductores?
¿Qué cambios ha generado la depredación de áreas verdes?
¿Cómo funcionan los ciclos de la materia?
¿Cuáles son las alternativas de solución para evitar el deterioro de la capa de
ozono?
Por ello los estudiantes saben lo que contamina el ecosistema y agrava los
problemas ambientales.
Buscando tomar conciencia y promoverán el uso responsable de las normas de
educación vial y utilización responsable de elementos que contaminan nuestro
medio ambiente y la capa de ozono.
UNIDAD N°8 Hoy en día, los transportes, supermercados, empresas, industrias y la mayor  Experimentos sencillos sobre
“La energía es para todos parte de los hogares del mundo dependen del suministro de energía eléctrica. la energía.
¡Cuidémosla!” Actualmente hay un alto nivel de consumo de energía promovido por la influencia
 Explicamos sobre el recorrido
pág. 45
de la publicidad y la moda. de la energía eléctrica.
Se debe implementar campañas para la utilización adecuada de las tecnologías y  Afiches de ahorro de energía.
sacarles provecho para el beneficio de la comunidad y humanidad.
En esta unidad, los estudiantes tomarán conciencia y promoverán el uso
responsable de los recursos energéticos y tecnológicos que promuevan el
cuidado responsable de la energía eléctrica.
De tal forma se proponen los siguientes retos:
-¿Cómo utilizas los recursos energéticos –alternativos en tu vida diaria?
-¿Cómo podemos evitar el consumo exagerado de energía eléctrica?
-¿Cómo participa la sociedad en el desarrollo sostenible del planeta?
-¿Cómo haces uso correcto del internet?
En esta unidad se busca que los estudiantes tengan un mayor conocimiento y
conciencia sobre el cuidado y el uso sostenible de los recursos energéticos.
Además de identificar como el uso de la tecnología beneficia el crecimiento
económico y social de nuestro país.
UNIDAD N°9 . Maquetas tridimensiona-les.
“Protejamos la Trípticos informativos
biodiversidad animal, Elección del municipio escolar.
flora y fauna”. En varios lugares del Perú, los hábitats están siendo destruidos a un ritmo
alarmante, lo que hace que muchas especies de fauna y flora, silvestre y nativa
se encuentren en peligro de extinción.
Se hace evidente el maltrato hacía los animales y por lo tanto la extinción de
especies, no hay reflexión continua de los daños que el hombre causa, En el
mundo se pierden cientos de miles de especies, muchas de ellas aún antes de
ser descubiertas por la ciencia. De ese modo, se pierde la diversidad biológica y
genética, fuente de sustento para las generaciones futuras.
Por ello se presenta las siguientes preguntas :
¿Cómo proteges y cuidas a los animales?
¿Cuál es la principal causa de extinción de plantas y animales?
Con esta unidad se pretende que se conozca el valor que tiene la vida animal y
vegetal.
Que los estudiantes reconozcan las consecuencias de la caza indiscriminada la
tala de árboles, la destrucción de hábitats y el valor de los votos democráticos.
UNIDAD N°10 La navidad es un tiempo para renovar la fe en Dios, amar a los demás, y poner  Teatros de navidad
“Fortalecemos nuestro en alto el amor y paz, evitando el consumismo.  Adornos navideños.
espíritu navideño” En esta época compartir las tradiciones en familia y transmitir la importancia de
pág. 46
dar y recibir amor, ser solidarios, alimentar el espíritu y disfrutar de las
pequeñas cosas de la vida, se convierten en el mejor regalo que podemos
ofrecer a nuestros seres queridos. Sin embargo hay personas que confunden la
navidad con el uso excesivo de juegos pirotécnicos.
Ante esto se plantean las siguientes preguntas:
¿Conoces el verdadero significado de la navidad?
¿Eres consciente de las consecuencias que traen la manipulación inadecuada de
los juegos pirotécnicos?
¿Tus padres distribuyen adecuadamente sus recursos económicos en navidad?
I. Temporalización:
3.1. Año académico:
3.2. Inicio:
3.3. Término:
3.4. Semanas:
3.5. Trimestres:
3.6. Horas semanales:
Trimestre I II III IV
Duración Del…/…al Del…/…al Del…/…al Del…/…al
Semanas ………semanas ………semanas ………semanas ………semanas
Horas lectivas
bimestrales o
trimestrales
pág. 47
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR
Puede elaborar el formato por separado para cada uno de los niveles y modalidades
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NIVEL PRIMARIA
MODALIDAD RED
NOMBRE DE DIRECTOR (A)
NÚMERO DE TELÉFONO EMAIL
N° R.D. APROB DE CALEND FECHA
Total de
Días calendarios horas
Total de días no
hábiles/lectivos
Total de días
Total de días
efectivas
efectivos
efectivos
Meses
TRIMESTRE BIMESTRES (FECHA L M M J V Actividades relevantes
DE INICIO Y TERMINO) en el año escolar 2019
Primaria
Inicio de clase:11 de marzo 0 Semana de planificación
Inicio de 1er. Trimestre: 11/03 1 de la I.E. del 01 al 08 de
Inicio de 1er. Bimestre:11/03 04 05 06 07 0 marzo.
8 Inicio de los juegos
11 12 13 14 1 deportivos nacionales
Marzo
5 21 6 15 105 Etapa II.EE.

18 19 20 21 2
2
25 26 27 28 2
9
01 02 03 04 0 1era semana: Semana de

5 lucha contra la anemia.
08 09 10 11 1 06/04: Día mundial de la
2 Actividad Física.
1er simulacro de sismo
Abril
15 16 17 18 1 20 1 19 133
9 19 abril
22 23 24 25 2 23/04 jornada de
6 Reflexión Pedagógica.
20 30
pág. 48
Fin del 1er bimestre: 03/05 (...días) 01 02 0 Inicio de los Juegos

3 Florales. Etapa II.EE
Inicio del 2do bimestre: 06/05 06 07 08 09 1 Día de la madre 10/05
0 (H.E. por contar con
13 14 15 16 1 sesión y contemplado en
Mayo
7 22 0 22 un P.A.)
154 1er monitoreo y
20 21 22 23 2
4 acompañamiento: del
02/05 al 17/05
27 28 29 30 3
2do simulacro de
1
sismo: 31 de mayo.
Fin del 1er trimestre: 07/06 (…días) Día del padre 21/06 (H.E.
Inicio del 2do trimestre: 10/08 03 04 05 06 0 por contar con sesión y
7 contemplado en un P.A.)
10 11 12 13 1
4
Junio
20 0 20 140
17 18 19 20 2
1
24 25 26 27 2
8
01 02 03 04 0 01/07: Jornada de
5 Reflexión Pedagógica.
08 09 10 11 1 3er simulacro de sismo:
2 11 de julio
15 16 17 18 1 XVII Juegos
Julio
9 22 3 19 133 panamericanos y VI
Fin del 2do Bimestre: 26/07 (… días) Juegos
Vacaciones para el estudiante: 29/07 22 23 24 25 2
6 Parapanamericanos.
al 09/08 I reporte y evaluación de
Inicio del 3er Bimestre: 12/08 29 30 31
la matriz de logros
ambientales.
01 0 Participación obligatoria
Agosto
2 del personal directivo y

21 7 14 98 docente de las II.EE
05 06 07 08 0
9 públicas conforme a lo
pág. 49
12 13 14 15 1 dispuesto en el numeral
6 147.10 del artículo 147
19 20 21 22 2 del reglamento de la Ley
3 de la Reforma Magisterial
26 27 28 29 3 (6.5.3 de la RM N° 712-
0 2018-MINEDU)
2do monitoreo y
acompañamiento: del
12/08 al 29/08
Visita de estudio 23/08
(H.E. por contar con
proyecto de aprendizaje)
02 03 04 05 0 08/09: Día de
6 Alfabetización y
09 10 11 12 1 Educación de Jóvenes y
3 adultos.
16 17 18 19 2 Del 11 al 13: Olimpiadas
Fin del 2do trimestre: 30/09 (… días) Setiembre 0 21 0 21 147
escolares (H.E. por contar
23 24 25 26 2 con sesión y Proy A.)
7 20/09 Aniversario de la
I.E. (H.E. por contar con
30
sesión y Proy. A)
30/09: Jornada de
Reflexión Pedagógica
Inicio del 3er trimestre: 01/10 01 02 04 0 08/10: Día de la
Fin del 3er Bimestre: 18/10 (…días) 5 Educación Física
Inicio del 4to Bimestre 21/10 (…días) 07 08 09 10 1 4to simulacro de sismo:
1 11 de octubre
14 15 16 17 1 Del 14 al 18: Semana de
8 la Educación Inclusiva.
Octubre
21 22 23 24 2 22 0 22 154 15: Día mundial del

5 lavado de manos, 16: Día
mundial de la
28 29 30 31
alimentación.
Del 21 al 25: Semana de
la educación ambiental,
25: Día de la Educación al
pág. 50
aire libre.
0 Aplicación de la ECE
1 3er monitoreo y
04 05 06 07 0 acompañamiento: del
8 04/11 al 22/11
5to simulacro de sismo:
Noviembre
11 12 13 14 1
5 20 0 20 140 22 de noviembre
18 19 20 21 2 II Reporte y evaluación de
2 la matriz de logros
ambientales.
25 26 27 28 2
18/11: Elección del
9
municipio escolar.
Fin del 3er trimestre: 20/12 (… días) 02 03 04 05 0 1era semana: Semana de
Fin del 4to Bimestre: 20/12 (… días) 6 la lucha contra la anemia.
Clausura: 27 diciembre 09 10 11 12 1 Día del logro 18/12: (H.E.
3 por contar con sesión de
Diciembre
16 17 18 19 2 aprendizaje)
0 21 6 15 105 27/12 clausura del año
23 24 25 26 2 escolar 2019 y rendición
7 de cuentas a la
comunidad educativa.
30 31
Jornada de reflexión: del
23/12 al 31/12
Total 210 23 187 1309
Observaciones:
1. El año escolar 2019 tiene 210 días hábiles.
2. Los días determinados para jornadas de reflexión (amarillos) constituyen como días no efectivos.
3. Los días marcados con color rojo son feriados según calendario por tanto NO SON DÍAS LECTIVOS NI EFECTIVOS.
4. El presente modelo puede ser adecuado por bimestres o trimestres para cualquier modalidad. EBR, EBE (colocar los días contempladas para el bimestre o trimestre)
5. El incumplimiento de la calendarización una vez aprobada con R.D. de la IIEE y oficio de UGEL constituye una responsabilidad funcional para el directivo y CONEI
6. Para la aprobación de la calendarización en la UGEL deberá adjuntar acta de reunión y R.D. Institucional.
pág. 51
V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Cuaderno de trabajo QUINTO grado – MINEDU
 Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
 Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
 Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
 Material concreto, estructurado y no estructurado.
 Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
 Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
VI. FUENTE REFERENCIAL.

 Ministerio de educación – programa curricular - 201
 Ministerio de educación – currículo nacional
 Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
…………………., de……………….del 2
_______________________ ____________________
Lic.…………………………… Lic.…………………………..
PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)
pág. 52
pág. 53

Planificacion Anual 5°

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Planificación Curricular Anual

De acuerdo al Nuevo Currículo Nacional de

PLANIFICACIÓN ANUAL QUINTO

 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: _______________________

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ____________________________

 GRADO Y SECCIÓN : ____________________________

I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias , capacidades estándares y desempeños)

Organiza y desarrolla sus

Expresa su comprensión operaciones su comprensión de:

conocimientos. hipótesis en las que involucradas. Ejemplo: El estudiante podría

Fomenta una convivencia respetuosa.

un artista o una sociedad. Ejemplo: El estudiante

Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)

Enfoque que sustenta el desarrollo de la competencia

“Fortaleciendo nuestra identidad

“Nuestras costumbres y tradiciones de

“La energía es para todos ¡Cuidémosla!”

“Protejamos la biodiversidad animal, flora

“Fortalecemos nuestro espíritu navideño”

I. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

UNIDAD DIDACTICA TITULO DE LA UNIDAD SITUACION SIGNIFICATIVA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Por ello en esta unidad se propone fortalecer el respeto de los derechos y

UNIDAD N°4  Presentación del medio

En el aula conviven diariamente niños y niñas cuyas familias tienen diferentes

5 21 6 15 105 Etapa II.EE.

01 02 03 04 0 1era semana: Semana de

Fin del 1er bimestre: 03/05 (...días) 01 02 0 Inicio de los Juegos

2 del personal directivo y

21 22 23 24 2 22 0 22 154 15: Día mundial del

VI. FUENTE REFERENCIAL.

PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

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