Síntesis Grupo de Trabajo N°1

Actividad 1

En el contexto de reflexionar sobre el impacto en las dinámicas microsociales del

conflicto que enfrentamos actualmente como país, hemos concluido que, además de las
modificaciones en la cotidianidad, verbigracia, problemas de acceso y de transporte, a nivel de
relaciones familiares ha comenzado a pronunciarse el posicionamiento político, en el sentido
de resultar hoy frecuente, en reuniones informales del tipo de una sobremesa familiar, que se
hable con mayor afectación de la actividad e ideas políticas, adquiriendo así las opiniones un
carácter más ideologizado que en años previos. Posicionamiento que afectó, igualmente, en el
ámbito académico, en términos de relaciones entre profesores y entre profesores y estudiantes,
siendo un ejemplo de esto último el aparecimiento de demandas de realización de clases por
parte de grupos de alumnos.
A nuestro juicio, lo anterior justificaría el interés, por parte de la Escuela de Psicología,
de redoblar los refuerzos por promover una cultura de diálogo que contribuya activamente al
debate político nacional, proceso en el cual los docentes, en el contexto de sus propias
asignaturas, poseen un rol fundamental en tanto facilitadores del diálogo entre los estudiantes.
Todo lo cual supone establecer un marco común de valores y de parámetros de discusión crítica
para el desarrollo del debate, a efectos de que los argumentos sean ponderados según criterios
racionales, así como recalcar la importancia de las fuentes de información empleadas en orden
a determinar su veracidad.
Por otra parte, hemos consensuado sobre una mayor presencia de consciencia social, en
el sentido de una actitud más empática, por parte de la ciudadanía, respecto de situaciones de
desigualdad e injusticia. Y si bien los diversos episodios de violencia que han ocurrido han
tendido a impactar negativamente en la salud mental de los ciudadanos, consideramos relevante
no demonizar el proceso de crisis que estamos experimentando como nación, de modo que, en
paralelo a nuestro rol como profesionales de entregar herramientas de contención, hemos de
enfatizar las transformaciones positivas que se han estado produciendo.
Finalmente, consideramos que un abordaje adecuado de la crisis actual, dada la
magnitud de las transformaciones sociales en juego, requiere por parte de la Universidad de
una toma de decisiones a mediano y largo plazo, particularmente en materias de transporte de
los estudiantes y flexibilidad curricular. Proceso en el cual, eventualmente, podría ser de
utilidad la participación del estudiantado y del profesorado conforme a órganos de
representación democrática.
Actividades 2 y 3

A juicio nuestro, si bien la diversidad o heterogeneidad entre los estudiantes ha ido en

aumento, el actual psicólogo UAI se caracteriza, en términos de su perfil, por una escasa
vinculación con el medio, como resultado de la menor participación social por parte de los
estudiantes durante el proceso de formación. En tal sentido, consideramos que el CEAP podría
ampliar sus funciones, transformándose en una plataforma coadyuvante de algún modo en
subsanar lo anterior. Como parte de sus fortalezas, además de resultar un profesional adaptable,
el psicólogo UAI goza en su formación de una enseñanza de calidad, de un modelo educativo
excepcional, centrado en las Artes Liberales, y del propio estatus que posee la Universidad, lo
cual le facilita la formación de redes laborales sólidas.
Por otra parte, respecto de la formación del estudiante de Psicología, además de lo ya
referido consideramos que exhibe baja formación en metodologías de investigación, tanto en
el pregrado como en el Magister. Ello podría deberse a un cierto prejuicio de considerar a la
carrera como propiamente humanista, si bien ha de cuidarse que la tecnificación de la carrera
y la orientación profesionalizante de sus contenidos no conduzca a una formación ahistórica y
poco sensible al contexto social.
Sobre cómo debiese ser el profesional de la Psicología UAI de cara al año 2030, y, en tal
sentido, las modificaciones que debiesen incorporarse a la actual formación curricular,
acordamos la relevancia que supone un entendimiento de la Psicología basado en la evidencia,
si bien con una base epistemológica clara, por tratarse de los fundamentos de toda ciencia.
Conforme a ello, consideramos que las asignaturas metodológicas debieran impartirse de
manera transversal, y que el espíritu de investigación debiese orientarse hacia las temáticas
emergentes en Psicología y al trabajo interdisciplinar, lo que estaría en sintonía con los
esfuerzos del Core Currículum (el cual, dicho sea de paso, podría incorporar entre sus
contenidos aspectos de la historia latinoamericana y ciencias de la complejidad).
Finalmente, todo lo anterior ha de decantar, según nuestras apreciaciones, en la
consideración de cuatro cluster temáticos. En primer lugar, el cluster epistémico-metodológico,
que considere asignaturas que contemplen contenidos relativos a la teoría del conocimiento, la
filosofía de la ciencia y la bioética, que balancee, mediante asignaturas respectivas, los aportes
de la investigación cualitativa y cuantitativa en Psicología, y que finalice con el diseño de un
proyecto de investigación por parte del estudiante, a modo de tesis. En segundo lugar, el cluster
psicobiológico, que considere asignaturas relativas al desarrollo humano, a la neurobiología de
los procesos cognitivos, afectivos y conductuales, y a la neuropsicología. En tercer lugar, el
cluster psicosocial, mediante asignaturas que incluyan contenidos relativos a las teorías de la
personalidad, dinámicas de grupos, teorías sobre la salud provenientes desde las ciencias
sociales, diseño e implementación de las políticas públicas en nuestro país, e intervención
comunitaria como participación social del estudiante. Finalmente, un cuarto cluster que
abarque lo que propiamente se denomina psicología teórica, donde cabe el estudio de la historia
de la disciplina, las diversas teorías filosóficas acerca de la mente, y la evaluación científica de
las llamadas terapias complementarias y alternativas.