SESIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA SESION

SECCIÓN: “C” FECHA: 23/09/19 DOCENTE: EDDY RAMIREZ CASTRO

APRENDIZAJES ESPERADOS

VALOR
NOMBRE UNIDAD

“Realizamos visitas guiadas a las fuentes económicas

Responsabilidad
de Pichanaki¨

EVIDENCIA DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
 Problematiza situaciones para  Compara los datos Expone sobre las
hacer indagación. cualitativos o hipótesis de los
AMBIENTE

INDAGA MEDIANTE 
CIENCIA Y

Diseña estrategias para hacer cuantitativos para probar derivados del café.
MÉTODOS indagación. sus hipótesis y las
 Genera y registra datos e contrasta con
CIENTÍFICOS PARA
información.
CONSTRUIR SUS información científica.
 Analiza datos e información.
CONOCIMIENTOS Elabora sus conclusiones
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su investigación.

SECUENCIA DIDACTICA:
PROCESO
S MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMP
PEDAGOG RECURSOS
ICOS
- El docente motiva a los niños presentando una lámina a los estudiantes. 15'
Lámina

10

Motivaci
55
ón
INICIO

Dialogamos: ¿Qué observan?; ¿en qué lugares crece el café?

Rescate
¿El café será un alimento? ¿Qué nos proporciona el café? ¿Qué
de
productos se obtiene del café? ¿Cuáles son sus derivados del café?
saberes
¿Para qué sirve el café?
previos
Problem PROBLEMATIZO SITUACIONES:
atiza- - ¿Cuáles son los derivados del café?
ción
Propósit El docente da a conocer el propósito de la clase: hoy expondrán sobre las
o hipótesis de los derivados del café
- Se acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar en equipo:

Escuchar y respetar la opinión de los compañeros.

Papelote
Respetar el turno de participación.
Colaborar en el trabajo de equipo.
Mantener limpio y ordenado el espacio de trabajo.

- Se presenta las imágenes del café.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

- Después de dialogar sobre los derivados del café se plantea la Plumones
siguiente pregunta:

• ¿Cuáles son los derivados del café?

-¿Cómo se obtiene los derivados del café?
¿Cuál es el proceso que realiza del café?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS Regla

. Se escribe en la pizarra las hipótesis de los niños y niñas
 El café que nos proporciona como alimento.
 Los derivados del café nos da como fuente de ingreso a cada
productor.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

- Se promueve la elaboración de un plan de indagación. Con este fin, se
Cartulina
manifiesta que, en esta oportunidad, para comprobar cuáles de las
respuestas son las correctas, deberán planificar algunas actividades de
investigación, tales como la búsqueda y selección de fuentes,
organización de los equipos, análisis de la información, síntesis de la
información en organizadores gráficos y comunicación de los resultados.

BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE FUENTES

- Dialogamos: ¿qué podemos hacer para saber cuál o cuáles de sus Texto
hipótesis son adecuadas a las preguntas planteadas?
- Se les orienta las respuestas mediante interrogantes como estas:
¿Dónde podríamos buscar información?
- El docente proporciona una fuente de información a los estudiantes
para así realizar un organizador gráfico.
- Luego, pide que realicen una lectura, párrafo por párrafo, de la Cuaderno
información contenida. Menciona que dicha información les ayudará a
resolver las preguntas planteadas y a formular nuevas preguntas o
algunas secundarias.
-Se organiza a los estudiantes en grupos y se les indica que entre ellos
compartan sus respuestas y luego, previo consenso, organicen la
información en un mapa araña.
- Se solicita que cada grupo elija a un representante, para que exponga a
la clase su organizador.
- Al concluir las exposiciones, se resalta los puntos comunes y las
respuestas diferentes mencionados.
 ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
- Se orienta esta actividad: realiza en la pizarra el siguiente organizador
gráfico y tomen como modelo para que ordenen sus respuestas.

Evaluación y comunicación
Se invita a los niños y niñas a socializar sus respuestas y responder a
las preguntas: ¿Por qué son importantes los animales?, ¿Cuáles son sus
derivados del café?
Dialogamos: ¿Cómo se sintieron en la clase?, ¿para qué les sirvió observar las 15'
Metacog
CIERRE

imágenes del proceso del café? ¿Qué se obtiene al término del proceso del café?
nicion
¿Qué productos se obtiene del café?

TAREA O TRABAJO EN CASA - Lista en el cuaderno actividades para proteger a los animales.

 Seguimiento de aprendizajes  Observación (mientras trabaja)

Evaluación  Revisión de cuaderno de trabajo  lista de cotejo X
formativa  Revisión de cuaderno  Escala de actitudes (Likert)
 Otros _________________________  Rúbrica
Evaluación Elaboración al final del proceso (sesión)
 Mapa conceptual  Pruebas objetivas
Evaluación
 Red semántica  Practicas calificadas
sumativa
 Análisis de casos  Pruebas de desarrollo
 Portafolio  Registro auxiliar

_________________________ _________________________
PROF. LIDDOCENTE DE AULA MELGAR V° B° SUBDIRECCIÓN
 Zonas de producción
 Zona norte: El 43% de la producción se encuentra en Piura, Cajamarca, Amazonas, San Martín.
 Zona central: El 34% de la producción se encuentra en Junín, Pasco, Huánuco y Ucayali.
 Zona sur: El 23 % de la producción se encuentra en Apurímac, Ayacucho, Cusco y Puno.
¿Cuáles son los tipos de café que existen?
Así pues las cuatro variedades de café que existen son:
 Arábica.
 Robusta.
 Libérica.
 Excelsa.
productos derivados del café, como el licor de café, manjar de café, ...
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO: “Expone sobre la Parábola de los talentos.”

GRADO: Quinto SECCIÓN: “D” FECHA: 23/ 09/ 2019
DOCENTE: Eddy Nancy RAMIREZ CASTRO
Nombre de la unidad Valor

¨ Realizamos visitas guiadas a las fuentes económicas de Pichanaki¨ Responsabilidad

1. APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencia de
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
aprendizaje
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,  Conoce a Dios y asume su identidad
AMADA POR DIOS, DIGNA, religiosa y espiritual como persona
Expresa su amor a Dios y al Expone sobre la
LIBRE Y TRASCENDENTE, digna, libre y trascendente.
prójimo realizando Parábola de los
FORMACIÓN RELIGIOSA

COMPRENDIENDO LA  Cultiva y valora las manifestaciones

acciones que fomentan el talentos.
DOCTRINA DE SU PROPIA religiosas de su entorno
RELIGIÓN, ABIERTO AL argumentando su fe de manera respeto por la vida humana.
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON comprensible y respetuosa.
CERCANAS.

Gestiona su aprendizaje de manera Organiza estrategias y

autónoma. procedimientos que se Aplica una
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
 Define metas de aprendizaje. propone en función del estrategia para
 Organiza acciones estratégicas para tiempo y los recursos alcanzar su meta
MANERA AUTONOMA
alcanzar sus metas de aprendizaje. necesarios para alcanzar
 Monitorea y ajusta su desempeño la meta.
durante el proceso de aprendizaje.
Enfoque transversal Acciones observables
Enfoque Intercultural Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.

2. SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MAT. / REC. TIEMP
PEDAGOGICOS
.
Motivación -Rezamos la oración de la mañana en compañía de todos los niños y niñas. Multimedia
- Presentamos el siguiente video
Voz

Texto bíblico.

Biblia.
INICIO

Rescate Dialogamos sobre el video :

de saberes
previos ¿Qué es lo que observaron? ¿Cómo es el reino de los cielos? ¿Cómo
fue la entrega de los bienes? ¿Qué hizo el siervo que recibió 5
talentos? ¿Qué hizo el que recibió 2 talentos? ¿Qué hizo el que
recibió un talento?

Problemati Preguntamos: ¿Qué nos enseña esta parábola? ¿Qué hizo los siervos con
zación los talentos que les entrego?
 Propósito El docente da a conocer el propósito de la clase: Hoy aprenderemos de
“LA PARÁBOLA DE LOS TALENTOS”
VIVENCIAMOS: Observamos las imágenes de la parábola de los talentos
DESARROLLO

Gestión y
acompaña
miento

- Leemos la cita bíblica de Mateo 25:14–30

14 Porque el reino de los cielos es como un hombre que, partiendo lejos,
llamó a sus siervos y les encomendó sus bienes.
15 Y a uno dio cinco talentos, y al otro dos, y al otro uno, a cada uno
conforme a su capacidad; y luego se fue lejos.
16 Y el que había recibido cinco talentos fue y negoció con ellos, y ganó
otros cinco talentos.
17 Asimismo, el que había recibido dos, ganó también otros dos.
18 Pero el que había recibido uno fue y cavó en la tierra, y escondió el
dinero de su señor.
DIALOGAMOS
- Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hizo el primer siervo
que le entrego los cinco talentos? ¿Qué hizo el que recibió los dos
talentos? ¿Qué hizo el que recibió un talento? ¿Qué les dijo cuándo
regreso el señor?

- Sistematizamos sobre la enseñanza de la parábola leída:

- MENSAJE: el señor distribuye el dinero a partes desiguales, con arreglo

a la capacidad que cada uno de los criados tiene a los ojos del señor, a
diferencia de lo que sucede en el la versión del Evangelio de Lucas. En la
parábola, el señor no entrega los talentos para medir o poner a prueba la
capacidad de los siervos, sino para que los multipliquen durante su
ausencia.
- Copian en sus cuadernos
Meta Dialogamos: ¿Qué aprendimos en esta sesión? ¿Cómo aprendimos?
CIERRE cognición ¿Para qué me servirá lo aprendido?

__________________ ________________________________
V° B° SUB DIRECCION Profesora de aula
“¡Bien, siervo bueno y fiel!; ya que has sido fiel en lo poco, voy a ponerte al frente de mucho. Entra en el gozo de tu
señor.” 22Se llegó también el de los dos talentos, y dijo: “Señor, dos talentos me entregaste; aquí tienes otros dos que he
ganado.” 23Su señor le dijo: “¡Bien, siervo bueno y fiel!; ya que has sido fiel en lo poco, voy a ponerte al frente de mucho. Entra
en el gozo de tu señor.” 24Se llegó también el que había recibido un talento, y dijo: “Señor, sé que eres un hombre duro,
que cosechas donde no sembraste y recoges donde no esparciste. 25Por eso, me dio miedo y fui a esconder bajo tierra tu
talento. Mira, aquí tienes lo que es tuyo.” 26Mas su señor le respondió: “¡Siervo malo y perezoso! Si sabías que cosecho
donde no sembré y recojo donde no esparcí, 27debías haber entregado mi dinero a los banqueros. De ese modo, al volver
yo, habría cobrado lo mío con los intereses. 28Quitadle, por lo tanto, el talento y dádselo al que tiene los diez
talentos. 29Porque a todo el que tiene se le dará y le sobrará, pero al que no tiene, se le quitará hasta lo que tiene. 30
Ya
ese siervo inútil, echadle a las tinieblas de fuera. Allí será el llanto y el rechinar de dientes.
 Sesión de aprendizaje

1. TÍTULO: “Escribimos anécdotas e historias vividas¨

GRADO : Quinto SECCIÓN: “D” FECHA: / 09/ 2019
Nombre de la unidad Valor

Responsabilidad
2. APRENDIZAJES ESPERADOS:
EVIDENCIA DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS  Adecúa el texto a la situación comunicativa
EN SU LENGUA  Organiza y desarrolla las ideas de forma
MATERNA. coherente y cohesionada.
COMUNICACIÓN

 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de

forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.

 Define metas de aprendizaje.  Organiza estrategias y procedimientos

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar Aplicación de las
GESTIONA SU que se propone en función del tiempo y
sus metas de aprendizaje. estrategias según el
APRENDIZAJE los recursos necesarios para alcanzar la
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el tiempo indicado.
proceso de aprendizaje. meta

Enfoque transversal Acciones observables

Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con
Enfoque de Derechos
sus padres y adultos.
3. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Mom Procesos MEDIOS Y TIEMPO
. pedagógicos ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES

 El maestro ingresa al aula y saluda a los estudiantes. Papelote

 Realiza la oración de la mañana. Voz
Plantea la siguiente pregunta retadora: ¿Cuál es la importancia del
café en nuestra salud Y económicamente en la población de
Pichanaki? Anota las ideas en un esquema como este:
INICIO

Hojas de
colores

 Comunicamos el propósito de la clase.

Utilizamos la estructura de una anécdota y una

historia.
 El docente dialoga con los niños para acordar las normas de convivencia.
NORMAS DE CONVIVENCIA
 Comparto los materiales con mis compañeros.
 Escucho atentamente las indicaciones de mi profesora
 Levanto la mano antes de hablar u opinar.
 Trabajo en orden y silencio
 PROCESOS DIDÁCTICOS
PLANIFICACIÓN : Lapicero
 Explícales que van escribir una anécdota de algo que les haya ocurrido
vinculado a sus vacaciones. Deben seguir los procesos de producción de Hojas

textos.
 Pedimos a los estudiantes que subrayen las palabras que indican la
Cuaderno 70
secuencia de la historia (Un día…Cuando…Después…Cierto Colores
día…Finalmente…Entonces… De pronto…Luego…)
 Explicamos lo que tendrán en cuenta:
¿Qué escribiremos? ¿Para qué vamos a ¿Cómo lo vamos a
escribir? escribir?
Una anécdota sobre Para compartir con Citando los hechos y el
nuestras vacaciones o nuestros compañeros y lugar
de otra ocasión profesora Considerando algunas
reglas ortográficas

 Se les presenta la estructura de una anécdota.

DESARROLLO

TEXTUALIZACIÓN:
 Pedimos a los estudiantes que escriban la primera versión de su anécdota
de acuerdo a lo planificado.
 Les recordamos a los estudiantes que tengan en cuenta la anécdota que
ellos hayan vivido
 Ofrecer nuestra ayuda si el estudiante lo requiere para escribir su
anécdota
REVISIÓN:
 Los estudiantes leen y presentan su anécdota producida.
 Hacemos las correcciones necesarias de ortografía.
 Cada estudiante lee su anécdota
 Redactan la versión final de su anécdota incluyendo un dibujo.
.
MI ANECDOTA SI NO
Tiene inicio, nudo y desenlace
Indica donde y cuando ocurrieron los hechos
Indica quienes son los personajes
Los hechos siguen un orden lógico
Usé mayúsculas, punto y comas donde corresponde
 Evalúan su producción con una lista de cotejo
 En grupo clase 10m
 Dialoga con los niños y niñas sobre los aprendizajes del día, en relación a la producción de
su anécdota sobre sus vacaciones.
CIERRE

 Realiza con ellos, un recuento de las actividades realizadas en la presente sesión.

Solicítales que comenten qué les resultó sencillo y qué fue lo más complicado. Que
expresen el por qué.

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendimos? ¿Para qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos?
¿Cómo te sentiste?
TAREA O TRABAJO EN CASA Completa y escribe una anécdota incluyendo un dibujo.
Seguimiento de aprendizajes ( )
Observación (mientras trabaja) ( )
EVALUACIÓN

FORMATIVA Revisión de cuaderno de trabajo ( )

lista de cotejo ( X )
Revisión de cuaderno ( )
Elaboración al final del proceso (sesión)
SUMATIVA Mapa conceptual ( ) Pruebas escrita ( x )
Red semántica ( ) Practicas calificadas ( )

__________________ ____________
Prof. Lilian Benítez Gálvez Profesora de aula
SUB DIRECTORA

Importancia
IMPORTANCIA DEL PRODUCTO

·
Actualmente el mercado mundial registra una tendencia cre-ciente por los
productos saludables y amigables con el medio ambiente, lo cual ayuda a que el café orgánico peruano tenga
cierta relevancia y diferenciación a comparación con el resto de cafés producidos en el mundo.

· La producción del café orgánico es importante para el medio ambiente porque se caracteriza por la
conservación del suelo y por el empleo de métodos que provienen de procesos ecológicos.

· En el escenario internacional cada vez es mayor la importancia de la producción de café que cumpla con dos
criterios básicos de sustentabilidad: la protección del medio ambiente y la justicia social. El café orgánico
peruano cumple con estos dos requisitos, pudiendo sacar una ventaja comparativa en relación con los demás
países productores de café.
 · El café orgánico permite a los tostadores incorporar sobre la mezcla básica de arábiga y robusta,
proporciones variables de cafés con rasgos particulares que le otorgan una diferencia especial al producto.
Esta característica propia del café orgánico puede significar una ventaja comparativa para nuestro país, que
es el primer exportador de café orgánico en el mundo.
· El café orgánico brinda al consumidor mayor garantía de calidad y salud. Al momento de ser adquirido, el
consumidor no puede tener ninguna duda de la procedencia del producto, pues el café orgánico cuenta con
estrictas certificaciones internacionales que garantizan su proceso de cultivo y de calidad.
· El café orgánico le da al consumidor la garantía de que está adquiriendo un producto cultivado libre de
químicos y pesticidas, y que de alguna manera favorecen la salud y el bienestar del consumidor.
· La producción de café orgánico está enfocada a mejorar el ingreso del productor a través del sobreprecio que
se paga por este producto. El productor de café orgánico recibe lo que se merece pues es un commoditie, y
vende su producto de acuerdo al precio establecido en el mercado mundial. Por tanto, el productor de café
orgánico decidirá adoptar una tecnología orgánica debido a que los niveles de rentabilidad son
significativamente mayores en los productores adoptantes de tecnología orgánica.
· El café orgánico, a la par que ayuda a cuidar el medio ambiente, produce un fuerte incentivo económico pues
aunque las certificaciones internacionales y los procesos ecológicos se traduzcan en una suma significativa de
dinero, los consumidores estás dispuestos a pagar por las ventajas comparativas que este producto ofrece. Se
puede concluir que la industria del café se ve fuertemente consolidada gracias a la exportación del café
orgánico.
· Una producción de café orgánico otorga una mayor sostenibilidad de los cultivos en el tiempo, con lo que se
logra un mayor desarrollo ambiental social y económico.

· Los cultivos de café orgánico en nuestro país pueden considerarse como una salida ante la incertidumbre y la
poca rentabilidad de la producción del café convencional.
· Además, la importancia de este producto recae en los múltiples beneficios que aporta el café a la salud de
sus consumidores, tales como: actúa como antioxidante, ayuda a la concentración, reduce las posibilidades
de contraer cálculos renales, ayuda a prevenir los dolores de cabeza, reduce el riesgo de contraer diabetes o
Parkinson, etc.
El café es uno de los cultivos más importantes a nivel nacional, al ser una
importante fuente generadora de empleo e ingresos y un gran demandante de
insumos, bienes y servicios; asimismo, es uno de los productos principales para la
ejecución de programas y proyectos de desarrollo alternativo en el sector”, dice la
resolución