SECRETARIA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO GENERAL
SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA BG 026
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 337
C. C. T. 15EBH0538W

PLAN DE
MEJORA CONTINUA
2018-2019

Cuarta Manzana, s/n

Pueblo La Comunidad, Jilotepec, México
C. P. 54265
Tel. 55 34 12 57 88
prepa337@gmail.com
epo337@edugem.gob.mx
24 de Agosto de 2018

1
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 337

PLAN DE MEJORA CONTINUA

2018-2019

2
 ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 337

DIRECTOR ESCOLAR ERNESTO CARBAJAL LUGO

Licenciado en Sociología
ORIENTADOR TÉCNICO LAURA BEATRIZ MENESES CHICO
Licenciada en Pedagogía

PERSONAL ACADÉMICO GUILLERMINA GREGORIO MARTÍNEZ

MARIO CÉSAR CABALLERO CARBAJAL
Licenciado en Docencia Tecnológica
DIANA ELIZABETH DURAN DURAN
Médica Cirujana
Licenciada en Administración
GUSTAVO SANTIAGO ANGELES
Licenciado en Bellas Artes
DIANA VEGA CARLOS
Licenciada en Derecho

SARA LIZETH GREGORIO MARTÍNEZ

Ingeniera Industrial
IVONNE RUBIO CHÁVEZ
Licenciada en Relaciones Internacionales
ADRIANA TREJO AGUILAR
Licenciada en Derecho
JORGE ARMANDO VERGARA SÁNCHEZ
Ingeniero en Sistemas Computacionales

VERÓNICA MARTÍNEZ LUGO

Licenciada en Enfermería
ELIZABETH GRANADA MARTÍNEZ
Licenciada en Psicología

3
Contenido
INTRODUCCIÓN 6

I. MARCO ESTRATÉGICO DE REFERENCIA 8

II. DIAGNÓSTICO INTERNO Y EXTERNO 12

III. ESTRATEGIA INSTITUCIONAL 23

IV. APROBACIÓN DEL DOCUMENTO Y 43

CONTROL DE REVISIÓN

4
5
 Introducción
Las escuelas preparatorias son una pieza angular en el
desarrollo nacional, en el desarrollo personal de los jóvenes
que la transitan y un factor clave en la sociedad del
conocimiento, por ello debe dotarse de elementos para
incrementar permanentemente su capacidad de mejora,
adaptación y transformación para así responder con agilidad
a los cambios y necesidades de la sociedad.
La capacidad de mejora, adaptación y transformación esta
relacionada con la capacidad que presenta la institución
para reorientar y tomar decisiones objetivas, racionales y
éticas.
La Escuela Preparatoria Oficial Núm. 337 (EPO 337) es una
institución gestada desde una organización social con
veintidos años de experiencia en la creación y consolidación
de escuelas desde el nivel de preescolar hasta nivel
bachillerato: la Unión Popular Revolucionaria Emiliano
Zapata Social Educativa (UPREZ-SE).
La consolidación institucional y el entorno nos plantea
desafíos que es necesario enfrentar, armonizar y solucionar,
como lo son, por un lado, lograr que todo el trabajo
institucional se apegue a la normalidad mínima para
instituciones educativas del nivel medio superior y elevar el
nivel de aprovechamiento y de satisfacción de nuestra
6
comunidad escolar, y por el otro lado, integrarnos en el
desarrollo comunitario de la localidad.
La escuela Preparatoria a la que aspiramos, como un futuro
compartido, es ser una pieza angular en el desarrollo
cultural, social y económico de las localidades con presencia
de la comunidad escolar de esta institución, y clave en el
desarrollo personal de todos y cada uno de los integrantes
de la misma comunidad escolar, fortaleciendo y
enriqueciendo la práctica docente y la gestión pedagógica,
así como la integración de la escuela a la comunidad. Todo
esto en el marco ético de la construcción de un mundo
donde sea posible realizar una vida digna.
El presente Plan de Mejora Continua constituye un esfuerzo
colectivo y compartido de reflexión sobre el tipo de
institución y de formación que deseamos que ésta sea.
Comprendemos que nuestra principal función es la
formación de jóvenes a nivel medio superior, pero
entendemos que la función educativa no puede ni debe
quedar aislada de los retos y problemáticas de las
comunidades donde se inscribe cada escuela. Por ello,
además de la docencia, la vinculación con la comunidad es
también parte de nuestras tareas.
El Plan de Mejora Continua habrá de ser la base para la público con la comunidad escolar y la comunidad que nos
evaluación del desempeño institucional y para que, a partir aloja como institución en cuanto a los resultados que
de éste, se tomen las medidas preventivas y correctivas debemos alcanzar.
necesarias, al tiempo que representará el compromiso

7
 I. Marco estratégico de referencia
El propósito general de la EPO 337, nuestra razón de existir,
es posibilitar el desarrollo personal y comunitario de los
integrantes de la comunidad escolar, de las comunidades de
influencias y de la comunidad de contexto, en los ámbitos
cultural, social, económico, político y profesional, a partir de
constituir, fortalecer y enriquecer un modelo educativo
relevante para los educandos, pertinente a las necesidades
e interes de las comunidades e institucionalmente viable
(infraestructura, equipamiento y organización escolar); para
contribuir en la construcción de un mundo donde sea posible
la vida ética en comunidad de cada persona.
A continuación se presentan algunos pensamientos que
fundamentan la perspectiva desde la cual se piensa y actua
el trabajo institucional:
1. La educación es fundamento de toda comunidad humana.
Werner Jaeger, filósofo y filólogo nacido en Alemania en
1888, expresó: “la educación es el principio mediante el cual
la comunidad humana conserva y trasmite su peculiaridad
8
física y espiritual” (Jaeger, 2010: 3). En este sentido, la
educación es el fundamento que da origen y permanencia a
la comunidad humana en tanto que es cultura y comunidad
de subjetividades.
La educación representa uno de los principios ontológicos
de la cultura y de las subjetividades porque es lo que hace
que “aparezcan” y, además, que se muestren con formas
peculiares. La educación es el elemento necesario para que
una comunidad humana sea una comunidad humana y no
sea solo una simple agregación de individuos. La educación
es el origen y el comienzo de toda cultura y de toda
constitución de los sujetos. Como fundamento siempre está
presente, no deja de existir, mientras exista la comunidad
humana.
La educación es proceso cultural mediante el cual llegan los
seres humanos a la construcción de su ideal de humanidad.
En este sentido es medio y no fin. Se busca, se procura, se
valora a la educación en relación a propósitos fuera de ella
misma. No es ni puede ser absolutamente un fin en sí
misma, no es autárquica porque no se basta a sí misma ni
como principio ontológico: la educación no es origen de la
educación; ni como principio epistemológico: la educación
no explica a la educación.
La educación es precisamente lo que media entre la cultura
y las subjetividades. Por un lado, la cultura adquiere
existencia por y sólo por los sujetos que la re-crean. Entre la
cultura y el sujeto existe una relación necesaria, dialéctica,
pero esa relación no es directa: por ejemplo, la lengua otomí
es uno de los elementos culturales de los pueblos indigenas
hñähñu más representativos de su cultura, pero es imposible
que exista la lengua sin la existencia de los sujetos
hablantes; además la lengua no la adquieren los sujetos por
establecer un contacto mecánico directo con este elemento.
En otras palabras, el otomí no se adquiere con el sólo hecho
de estar junto a una persona que lo habla, requiere de
sujetos y de un proceso educativo que los medie, que haga
posible sujetos hablantes en otomí. Y lo mismo sucede con
cualquier otro elemento cultural: se re-crea mediante las
relaciones educativas entre los sujetos. Por tanto la
educación es lo que media entre la cultura y los sujetos.
9
Por el otro lado, el sujeto no es un ente limitado a su cuerpo
y lo que en el interior de él se lleve a cabo, es un sujeto que
es palabra en un texto, ¿y qué es una palabra sin texto? No
es ni siquiera palabra. El sujeto no es un ente pasivo ante la
cultura: no es un simple receptor, no se limita a ser sujeto
estructurado. También es sujeto estructurador; es un ente
constituyente de la cultura: crea, reproduce, destruye, etc.
2. La educación es una realidad compleja. Es un proceso
donde participan diversas colectividades y textualidades. El
término educación nombra un aspecto de la realidad social
del hombre donde se conjugan aprendizajes y enseñanzas
diferentes y de diversas razones. No se encuentra agregada
en un sólo cuerpo de lo social, como lo son las escuelas;
existe educación en las escuelas y también más allá de
estas. Se compone de procesos de diversa razón. Capaz de
adaptarse con facilidad y rapidez a diversas funciones. La
educación, expone Jaume Trilla es “dispersa, heterogénea,
versátil” (Trilla, 1993:21).
La escuela como una institución educativa moderna
3. La escuela representa el tipo de educación regulada por
un Estado. La educación escolar es un proceso educativo
que ha adquirido especificidad, que se diferencia y no se
subordina a otros procesos sociales, y que está incluida en
un sistema educativo regulado por el Estado.
4. La educación escolar no se comporta como un elemento
aislado, independiente de otros procesos sociales (políticos,
económicos, culturales, entre otros). Sino que todo proceso
educativo está sumergido dentro de un todo, una totalidad
condicionada por el pasado, pasado que emplaza como
futuro un proyecto sobre sí misma.
La educación como derecho humano
5. La educación es un derecho de toda persona. Este es un
principio ético-jurídico prescrito en la Declaración Universal
de los Derechos Humanos y en la Constitución Política de
los Estados Unidos Mexicanos.
La educación como vocacón de transformar
10
6. Una de las vocaciones de la educación es la
transformación del mundo a partir de la reflexión y la acción
del hombre sobre el mundo.
Normatividad aplicable
1. Declaración Universal de los Derechos Humanos.
2. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
3. Programa Sectorial de Educación 2013-2018
4. Ley General de Educación
5. Ley de Educación del Estado de México
6. Plan de Desarrollo del Estado de México 2017-2021
7. Acuerdo Secretarial 442 (por el que se establece el
Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de
diversidad).
8. Acuerdo Secretarial 444 (en el que se establecen las
competencias que constituyen el marco curricular común del
Sistema Nacional de Bachillerato).
9. Acuerdo Secretarial 445 (por el que se conceptualizan y
definen para la educación media superior las opciones
educativas en las diferentes modalidades).
10. Acuerdo Secretarial 447 (por el que se establecen las 14. Acuerdo Secretarial 484 (por el que se establecen las
competencias docentes de quienes imparten educación bases para la creación y funcionamiento del Comité
media superior en la modalidad escolarizada). Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato).
11. Acuerdo Secretarial 449 (por el que se establecen las 15. Acuerdo Secretarial 486 (por el que se establecen las
competencias que definen el perfil del director en los competencias disciplinares extendidas del bachillerato
planteles que imparten educación del tipo medio superior). general).
12. Acuerdo Secretarial 450 (por el que se establecen los 16. Acuerdo Secretarial 488 (por el que se modifican los
lineamientos que regulan los servicios que los particulares diversos números 442, 444 y 447).
brindan en las distintas opciones educativas en el tipo medio 17. Modelo educativo para la educación obligatoria, 2016
superior).
13. Acuerdo Secretarial 480 (por el que se establecen los
lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al
Sistema Nacional de Bachillerato).

11

Para proyectar a la Preparatoria Núm. 337 hacía el futuro
compartido que aspiramos, debemos identificar con claridad
y precisión las condiciones con las que continuamos
trabajando; el contexto comunitario en el que está inscrita la
EPO 337; las oportunidades, los retos implicados y la
valoración del primer Plan de Mejora Continua del ciclo
pasado.
Para elaborar el presente diagnóstico revisamos,
reflexionamos, valoramos y tomamos acuerdos sobre la
base de los diversos indicadores de aprovechamiento,
deserción, reprobación, características de nuestras prácticas
docentes, características familiares-comunitarias de
nuestros estudiantes, condiciones materiales de la
institución, entre otros elementos.
Este diagnóstico tiene como propósito exponer las
condiciones internas y las contextuales más relevantes que
12
II. Diagnóstico
van determinando todas las actividades dentro de la
Preparatoria: las fuerzas que la impulsan, sus fortalezas y
oportunidades, sus desafíos y dificultades, sus debilidades y
amenazas. También se pretende que sea una herramienta
de reflexión que nos permita el debatir al interior de la
comunidad escolar y el innovar y recrear procesos
encaminados en desarrollar la escuela de nivel medio
superior a la que aspiramos.
La EPO 337 inició clases en agosto del año 2012 con un
grupo de cincuenta y cuatro jóvenes inscritos en el primer
semestre, aun sin instalaciones ni terreno propios, sin el
reconocimiento ofical de los estudios, sin pago a maestros,
pero con una comunidad escolar convencida y muy
participativa y firme en la decisión de lograr tener una
escuela preparatoria oficial en su comunidad. Desde
entonces la EPO 337 ha transitado por varias etapas
definidas a partir de su objetivo prioritario. En la primera
etapa el objetivo fue conseguir la Clave de Centro de
Trabajo (CCT), que significaba dar certeza legal a la
preparación de los jóvenes, asignación de un presupuesto
gubernamental para pago de maestros y la posibilidad de
gestionar recursos para la construcción de las instalaciones
escolares. Esta etapa duró desde agosto del 2012 hasta el
16 marzo del 2016.
En la segunda etapa el objetivo prioritario fue informarse y
regularizarse en los procesos y tareas administrativas y
normativas que demanda la situación de ya ser una
institución educativa oficial y estar incluida en la dinámica
con una Supervisión escolar. Esta etapa inicia en mayo del
año 2016 y el resultado hasta la fecha es que en la mayoría
de las tareas y procesos administrativos y normativos se han
cumplido de manera satisfactoria, aunque todovía hay
algunas tareas que aun estan pendientes.
Actualmente en la EPO 337 nos encontramos en una nueva
etapa, la de revisar y mejorar la gestión pedagógica de la
escuela. Desde el inicio del ciclo escolar 2017-2018, hemos
revisado la práctica docente en las aulas, hemos planeado y
realzado un seminario sobre planeación educativa y
trabajado sobre proyectos académicos en algunas materias.
1. Análisis FODA
Fortalezas
Definimos las fortalezas como las acciones o procesos que
mejor hemos realizado como Escuela Preparatoria; como los
logros y los resultados más fructíferos; como las cualidades
13
que hacen valiosa a nuestra institución. A continuación
nombramos las fortalezas más destacables por cada
elemento constitutivo del sistema:
Elemento legislativo y recursos económicos
1. Contamos con la Clave de Centro de Trabajo, que nos da
certeza legal a los estudios que se imparten y se participa
en la nomina estatal para el pago de maestros.
Personal docente
2. Los profesores que integramos la plantilla de esta
institución educativa nos hemos asumido como un grupo de
trabajo colegiado a partir de ir construyendo un proyecto
compartido de la escuela que deseamos ser.
3. Somos un grupo de profesionistas formados en diversos
campos disciplinarios, comprometidos con la formación
integral de nuestras comunidades escolar, de contexto y de
influencia.
4. El personal docente cuenta con la vitalidad y disposición
para mejorar los programas que brindamos en la institución.
5. Estamos impulsando la cultura de la preparación
profesional docente.
Recursos materiales
6. La infraestructura existente es adecuada y exprofeso para
escuela (aunque no suficiente).
Organización escolar
7. Se cuenta con un propósito institucional claro y concreto,
y se realiza continuamente una revisión sobre la mejor forma
de lograr cumplir dicho objetivo.
Debilidades
Entendemos como debilidades a las posibles carencias; las
capacidades insuficientes para lograr el propósito esencial;
como aquello que obstaculiza el pleno desarrollo de los
programas de la institución.
Legislativo
1. Se sobredimensiona la tarea administrativa, en
decremento de la tarea pedagógica.
2. Ha habido un cumplimiento parcial con las tareas
administrativas que se encargan vía Supervisión escolar.
Personal docente
3. La gran mayoria del personal docente no tiene una
formación en didáctica.
Recursos materiales
4. La infraestructura con la que se cuenta es insuficiente.
5. Falta equipo y materiales didácticos.
6. Se incrementan los costos de la educación para todos los
integrantes de la comunidad escolar, incluyendo los costos
de operatividad de la escuela misma.
7. Son insuficientes los recursos económicos de la escuela
para resolver los retos que presenta.
Curriculo
8. Nos encontramos en situación de incertidumbre resultado
de iniciar el ciclo escolar con dos Planes de estudio (2008 y
2018) y con una declarada revisión de la política educativa
14
del sexenio que termina, por parte del gobierno electo para
el período 2018-2023, y su posible modificación.
Recursos económicos
9. La cantidad de recursos económicos que la institución
logra tener vía cooperaciones de padres de familia, son
insuficientes para solventar la operatividad de la institución y
para invertir en infraestructura y equipamiento.
10. Existe un control excesivo para el manejo de estos
recursos, lo que en algunos casos resulta en un incremento
de los gastos de operación o en inhibir la realización de
algunas inversiones.
Organización escolar
11. Tenemos carencias en criterios para definir lo esencial
del proceso de formación en que estamos implicados.
12. Tenemos carencias en el diseño y puesta en marcha de
estrategias didácticas y de evaluación.
13. Falta fortalecer el involucramiento de los estudiantes y
sus familias en su propia formación.
14. Falta concretar el programa de difusión y preservación
de la cultura.
15. Falta concretar el programa de comunicación y
divulgación científica hacía la comunidad escolar y la
sociedad.
16. La escuela es poco conocida en las comunidades
vecinas.
17. Falta reforzar la puesta en marcha del Plan de Mejora
Continua, para poder lograr todas y cada una de las metas
en él proyectadas.
Oportunidades
Pensamos a las oportunidades como aquellas situaciones
externas positivas disponibles y que se pueden aprovechar
para lograr los propósitos y objetivos estratégicos; son
hechos y circunstancias que facilitan la aplicación de los
programas estratégicos.
Legislativo
1. La educación media superior es constitucionalmente
obligatoria.
2. Se ha dado una declaración sobre la revisión de la política
educativa del sexenio que termina, por parte del gobierno
federal electo para el período 2018-2023, y su posible
modificación a partir de incluir a los sujetos involucrados en
la eucación.
Contextual
3. Existen un número creciente de egresados del nivel
secundaria, en la propia localidad y en las comunidades
vecinas.
4. Se va acrecentando la valoración sobre los estudios de
media superior, entre los jóvenes y sus familias de la
comunidad, a partir de la existencia de la EPO 337 y el
Telebachillerato en la misma localidad.
5. Estamos integrados a un grupo de maestros de nivel
básico y medio superior que nos pueden brindar asesoría y
apoyo en diversos temas de la gestión escolar.
6. En este proyecto educativo se ha contado con el apoyo
de los padres, madres y tutores de nuestros estudiantes.
15
Amenazas
Comprendemos a las amenazas como los acontecimientos y
situaciones externas que limitan el buen desarrollo de los
propósitos y objetivos estratégicos de la EPO 337.
Contextuales
1. Existe un rezago acumulado en los estudiantes de
educación básica que ingresan a esta institución.
2. Existe estrechez financiera gubernamental para la
educación media superior, solo se cubren los pagos del
personal docente y directivo.
3. Existen dificultades económicas familiares que impiden a
los jóvenes cursar y terminar la educación media superior, a
pesar de la gratuidad estipulada en el artículo tercer
constitucional.
4. La cultura en la localidad guarda poca valoración por la
educación media superior y superior, como áreas de
desarrollo personal.
5. Intereses externos y dificultades legales y burocráticos
entorpecen el desarrollo de la educación media superior.
6. Se corre el riesgo de que los criterios de rentabilidad y
mercantilización en el mundo desvirtuen los propósitos de la
educación.
2. Indicadores académicos.
El trabajo y los resultados que son objeto de valoración en el
presente documento, corresponden al ciclo escolar 2017-
2018, en el entendido de que representa nuestra realidad
más inmediata que nos puede informar del estado del
trabajo que venimos realizando y que, además, representa
nuestra realidad inmediata que debemos mejorar. En esta
revisión retrospectiva del ciclo escolar 2017-2018 se
registran las experiencias y se construyen nuestras
próximas metas.
Aprovechamiento, comparación con las generaciones
anteriores
Respecto al aprovechamiento, ¿cuál es la valoración de los
resultados de aprovechamiento que tuvieron cada uno de
los grupos inscritos en el ciclo escolar 2017-2018, en
comparación con los otros grupos de las generaciones
anteriores?
Para comprender el nivel de aprovechamiento de cada uno
de los tres grupos en los dos semestres desarrollados en el
ciclo escolar 2017-2018, se realizó el comparativo con los
resultados de todos los grupos que han transitado por la
EPO 337. Es decir, se realizó una comparación histórica del
nivel de aprovechamiento de cada uno de los grupos que
han transitado por esta institución a lo largo de sus seis
años de existencia. Aunque hay que hacer la aclaración que
no contamos con los resultados de la primera generación
de estudiantes (2012-2015) con que inició la escuela, por lo
16
que el computo se realiza sólo con la información a partir de
la generación 2013- 2016.
En los cuadros numerados del 1 al 6 se encuentran los
promedios finales de cada materia, por semestre y por ciclo
escolar.
En el cuadro 1, destaca el hecho que el grupo de la
generación 2017-2018, en su primer semestre, superó en
todas las materias y en el promedio general, a su homólogo
del ciclo 2016-2017. En promedio general representa un
incremento de nueve décimas, que es alto si tomamos en
cuenta que nuestra meta del ciclo pasado fue elevar en una
décima dicho promedio. La comparación del resultado
general del primer semestre del ciclo anterior con el
promedio acumulado hasta el ciclo 2016-2017, nos da un
incremento de aprovechamiento de nueve décimas. Con lo
que podemos concluir que el nivel de aprovechamiento del
grupo de primer semestre mejoró considerablemente en
relación al desempeño de los grupos de las generaciones
anteriores.
También se observa que históricamente el primer semestre
del ciclo escolar 2017-2018 tiene siete de los diez mejores
promedios, además del mejor promedio general.
En el cuadro 2 se observa más o menos la mismos
resultados que en el cuadro 1. Hay que tomar en cuenta que
se están comparando los mismos grupo de estudiantes, solo
que ahora sobre los resultados obtenidos en su segundo
semestre de Preparatoria. Únicamente en la materia
Comprensión lectora y redacción II se observa un promedio
menor al del ciclo anterior. El incremento que tuvo el grupo
de segundo semestre del ciclo 2017-2018 en relación al del
ciclo 2016-2017 fue de cerca de siete décimas, y en relación
al promedio acumulado hasta el ciclo 2016-2017 también fue
de siete décimas. Este incremento es considerablemente
alto, si lo comparamos con la meta de aumentar una décima
por materia.
En el cuadro 2 también se observa que grupo que cursó el
segundo semestre en el ciclo 2017-2018, tiene cinco de los
diez promedios más altos por materia en lo que va de la
historia de esta institución.
Estos resultados son producto de varios factores, algunos
de los cuales, quizás, no seamos conscientes de ellos
porque trascienden al mundo de la escuela. Pero hay
algunos otros factores, que no sólo los tenemos presentes
en la consciencia, sino que fueron planeados y puestos a la
práctica por el colectivo docente, y que corresponden con
las actividades programadas en cada uno de los programas
que constituyen el Plan de Mejora Continua 2017-2018, y
con la responsabilidad y dedicación que cada maestro le
concedió a su labor de docente.
Otro factor determinante en el logro alcanzado, es la
dinámica del grupo. El grupo de primer semestre de la
generación 2017-2018 contó en un inicio con 23 integrantes,
de los cuales 9 son mujeres y 14 son hombres. Para el
proceso de ingreso a la educación media superior, en su
versión de primera vuelta, solo se inscribieron 10 de estos
jóvenes, los demás decidieron continuar estudiando algunos
días antes de que iniciaramos clases, o en las primeras dos
semanas del curso. Algunos de estos jóvenes se
17
inscribieron porque su familia los estaba presionando para
que continuaran estudiando. En el transcurso de los
primeros semestres, este grupo logro integrarse de forma
satisfactoria y armónica; durante todo ese ciclo escolar fue
el grupo con el que mejor trabajan los maestros.
Los cuadros 3 y 4 muestran los resultados correspondientes,
con el tercer y cuarto semestre, respectivamente. En el
cuadro 3 se observa un incremento de una décima en el
promedio general del grupo del 2017-2018 en comparación
con el grupo 2016-2017. Nuestra meta para ese ciclo
escolar fue precisamente elevar en una décima el promedio
de aprovechamiento general, lo que de manera general se
consigió, aunque en las materias de Comunicación y
sociedad, Trigonometría y Salud integral del adolescente II,
el promedio bajó hasta en diecisiete décimas. En
comparación con el promedio de los tres períodos
anteriores, en el ciclo 2017-2018 se observa una ligera baja
de una centésima.
En el cuadro 4 se observa una incremento apenas
perceptible de una centésima, en este caso, la meta de
aumentar una décima no se logro. En comparación con el
promedio de los tres ciclos anteriores, en el ciclo 2017-2018
tuvo retroceso de dieciséis centécimas.
Tanto en los cuadros 3 y 4 podemos observar que el grupo
que cursó tercer y cuarto semestre en 2017-2018, en los dos
semestres acumulados tienen únicamente tres de las veinte
materias con pomedios más altos.
Los cuadros 5 y 6 muestran los resultados correspondientes
con el quinto y sexto semestre, respectivamente. En el
cuadro 5 se observa un incremento de tres décimas en el
promedio general; por lo que nuestra meta de subir en una
décima el promedio general si se logro. Pero también
observamos que en las materias de Inglés V, Cálculo
diferencial y Salud del adolescente III bajó su promedio
hasta en un entero. En comparación con el promedio de los
dos ciclos anteriores, en el ciclo 2017-2018 se observa un
incremento de casi cinco décimas.
En el cuadro 6 se observa un incremento de cinco décimas,
la meta también se logró. A pesar de que la materia de
Inglés VI tuvo una baja de nueve décimas. En comparación
con el promedio de los últimos dos ciclos escolares, en el
2017-2018 se observa un incremento de cinco décimas.
En ambos cuadros que presentan la información del grupo
de tercer año en el ciclo escolar 2017-2018, observamos
que tienen once con el promedio por materia más alto de las
dieciocho materias que llevaron por ambos semestres,
además de los dos promedios generales más altos en lo que
va de la historia de la Preparatoria.

18
Cuadro 1. Resultados finales de aprovechamiento en primer semestre desde el ciclo
escolar 2012-2013 al 2017-2018

Ciclo escolar
Asignatura
2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018
Comprensión lectora y redacción I nd 6.9 6.2 7.1 6.6 8.6
Etimologías grecolatinas nd 8.0 6.2 6.8 6.7 7.6
Inglés I nd 6.6 6.9 7.8 7.1 8.1
Pensamiento numérico y algebraico nd 6.2 6.8 7.7 7.0 7.3
Informática y computación I nd 7.2 6.4 9.0 6.6 7.7
Filosofia nd 6.3 7.5 7.0 6.6 8.3
Métodos y pensamiento crítico I nd 7.1 6.0 6.8 7.1 8.1
Habilidades básicas del pensamiento nd 6.2 6.5 7.3 7.0 7.8
Proyectos institucionales I nd 7.4 7.0 6.8 7.1 7.7
Salud integral del adolescenteI nd 7.0 6.2 6.8 8.1 8.2
Promedio general nd 6.90 6.58 7.33 7.00 7.92

Fuente: SIASE, Concentrado de calificaciones por semestre

19
 Cuadro 2. Resultados finales de aprovechamiento en segundo semestre desde el
ciclo escolar 2012-2013 al 2017-2018

Ciclo escolar
Asignatura
2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018
Comprensión lectora y redacción II nd 6.4 8.0 6.2 8.5 7.3
Inglés II nd 5.9 7.6 7.9 7.2 8.7
Pensamiento algebraico nd 6.3 8.0 7.4 7.3 7.6
Informática y computación II nd 6.5 7.3 7.9 7.8 8.3
Lógica nd 7.3 8.9 7.6 7.5 7.6
Antropología social nd 6.1 8.1 8.0 7.1 8.2
Apreciación artística nd 6.6 8.1 6.7 7.0 8.4
Métodos y pensamiento crítico II nd 6.3 8.3 7.8 7.0 7.8
Gestión del conocimiento nd 6.3 8.9 7.6 6.7 8.2
Proyectos institucionales II nd 6.7 7.9 7.7 6.7 8.2
Promedio general nd 6.44 8.10 7.48 7.28 8.03
Fuente: SIASE, Concentrado de calificaciones por semestre

20
Cuadro 3. Resultados finales de aprovechamiento en tercer semestre desde el ciclo
escolar 2013-2014 al 2017-2018

Ciclo escolar
Asignatura
2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018
Literatura y contemporaneidad I nd 6.6 7.3 7.2 8.0
Comunicación y sociedad nd 6.5 7.4 8.2 6.5
Inglés III nd 6.5 8.9 7.4 7.5
Trigonometría nd 7.0 7.3 8.1 7.5
Razonamiento complejo nd 6.8 8.3 6.5 7.2
Informática y computación III nd 6.7 9.0 7.0 7.6
Sociología nd 8.7 9.0 7.0 7.7
Física I nd 7.1 8.4 6.9 7.5
Toma de desiones nd 6.4 8.6 6.5 7.6
Salud integral del adolescente II nd 6.3 8.1 8.9 7.6
Promedio general nd 6.85 8.23 7.37 7.47
Fuente: SIASE, Concentrado de calificaciones por semestre

21
Cuadro 4. Resultados finales de aprovechamiento en cuarto semestre desde el ciclo
escolar 2013-2014 al 2017-2018

Ciclo escolar
Asignatura
2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018
Literatura y contemporaneidad II nd 8.4 6.9 6.9 7.2
Inglés IV nd 7.3 8.5 7.4 7.5
Goemetria analítica nd 7.3 8.2 7.7 6.9
Informática y computación IV nd 7.3 8.5 8.3 7.8
Economia nd 7.4 7.1 7.5 7.8
Historia Universal nd 7.4 7.1 7.2 7.2
Física II nd 7.9 8.4 7.2 7.4
Química I nd 8.2 8.8 7.8 7.9
Creatividad nd 7.1 6.8 7.5 8.2
Proyectos institucionales III nd 8.8 8.2 7.8 7.4
Promedio general nd 7.71 7.85 7.53 7.54
Fuente: SIASE, Concentrado de calificaciones por semestre

22
Cuadro 5. Resultados finales de aprovechamiento en quinto semestre desde el ciclo
escolar 2014-2015 al 2017-2018

Ciclo escolar
Asignatura
2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018
Inglés V nd 8.4 7.9 7.7
Cálculo diferencial nd 6.8 8.2 7.2
Historia de México nd 6.7 7.4 7.7
Estruc. Socioeconómica y Pol. De Méx. nd 7.0 6.9 7.3
Biología general nd 7.6 7.1 8.9
Física III nd 7.8 6.9 7.3
Química II nd 7.1 7.6 8.3
Ciencia contemporánea nd 6.8 7.5 8.5
Salud integral del adolescente III nd 7.1 9.1 8.3
Promedio general nd 7.25 7.62 7.91
Fuente: SIASE, Concentrado de calificaciones por semestre

23
Cuadro 6. Resultados finales de aprovechamiento en sexto semestre desde el ciclo
escolar 2014-2015 al 2017-2018

Ciclo escolar
Asignatura
2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018
Inglés VI nd 8.0 9.0 8.1
Cálculo integral nd 7.3 7.5 7.6
Probabilidad y estadística nd 7.0 7.6 7.9
Ética nd 7.0 7.4 8.7
Nociones de derecho positivo mexicano nd 7.8 7.2 7.6
Innovación y desarrollo tecnológico nd 6.7 7.5 8.8
Geografía y medio ambiente nd 7.6 7.2 7.7
Biología humana nd 7.6 7.2 8.3
Psicología nd 8.1 7.5 7.9
Promedio general nd 7.46 7.58 8.1
Fuente: SIASE, Concentrado de calificaciones por semestre

24
Aprovechamiento, historial por grupo 7.92 en el primer semestre y para el segundo semestre
obtuvo 8.03 puntos.
En relación al aprovechamiento, ¿cuál es el comportamiento
que tuvo de cada grupo inscrito en el ciclo escolar 2017-
2018, en relación a su propio desempeño en los semestres
pasados?
Otra perspectiva que vamos a utilizar en la comprensión de
los resultados de aprovechamiento de los tres grupos del
ciclo escolar 2017-2018, consiste en presentar el historial de
cada uno de los grupos.
En el cuadro 7 se observan los promedios generales por
semestre de cada una de las generaciones que han
transitado por la institución, en terminos generales, en otras
palabras, lo que se muestra es el historial de cada grupo
generacional. Para el caso particular de esta evaluación,
solo tomaremos en cuenta los resultados de los tres grupos
inscritos en el ciclo escolar 2017-2018.
Como bien lo ilustran las tres gráficas, cada uno de los tres
grupo supera su nivel de aprovechamiento progresivamente
conforme va transitando por sus seis semestres. En el caso
del grupo de la generación 2015-2017, se observa en lo
general, que la tendencia fue la de ir mejorando su
aprovechamiento: iniciaron con un promedio general de 7.33
y terminaron con uno de 8.10 puntos.
Algo similar ocurre con los otros dos grupos, inician con un
promedio determinado y en los subsiguientes semestres lo
van aumentando. El grupo de la generación 2016-2019 inició
con 7.00 y para el cuarto semestre tiene 7.54 puntos. El
grupo de la generación 2017-2020 inició con un promedio de

25
Cuadro 7. Promedios semestrales de cada grupo generacional

Semestre Promedio de
Generación
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto generación
2012-2015 nd nd nd nd nd nd nd
2013-2016 6.90 6.44 6.85 7.71 7.25 7.46 7.10
2014-2017 6.58 8.10 8.23 7.85 7.62 7.58 7.66
2015-2018 7.33 7.48 7.37 7.53 7.91 8.10 7.62
2016-2019 7.00 7.28 7.47 7.54
2017-2020 7.92 8.03
Promedio
7.15 7.47 7.48 7.66 7.59 7.71 7.46
por

26
27

3. Demanda educativa, atención y cobertura
La demanda educativa ha sido fluctuante, manteniéndose en
el promedio histórico entre 22 y 23 estudiantes en
inscripción a primer semestre. Desde agosto del 2012 se
inició a dar clases sin el reconocimiento oficial ni
autorización de la Secretaria de Educación del estado de
México, no obstante la necesidad del servicio en la localidad
y las carencias familiares para mantener los estudios de sus
hijos y la escases del transporte público en la localidad.
Resalta el dato del año 2014 que solo 8 estudiantes se
inscribieron a primer semestre. En este mismo año, en la
misma localidad se aperturó el servicio de Telebachillerato,
lo que resultó en la disminución de la matrícula de nuevo
ingreso. No obstante en el siguiente año se recuperó la
matrícula para primer semestre, aun sin contar con C. C. T.
Cuadro 7 Inscripción a primer grado
Año 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Inscripción 25* 30* 8 27 24 23
*Los datos corresponden al número de estudiantes que concluyeron su
bachillerato, pues en el archivo no se cuenta con una relación completa
de los estudiantes que se inscribieron a primer semestre.
Actualmente la capacidad de atención es de tres grupos,
uno para cada grado, con una capacidad para cuarenta
28
estudiantes cada salón, aunque esto sea una situación no
recomendada ni por la pedagogía ni por la didáctica.
En cuanto a la atención de los estudiantes que egresan de
la telesecundaria local es del 50%. Una cantidad importante
de jóvenes no continúa con los estudios de media superior.
4. Procesos escolares, eficiencia interna.
Desde el 2014 hemos tenido tres bajas por interrupción de
estudios y dos por cambio de escuela, de una matrícula
acumulada de 114, lo que representa el 4.3 %.
De las tres generaciones que ya egresaron la eficiencia
terminal fue del 100%, aunque sus niveles de
aprovechamiento en general estén entre los 7 y los 8
puntos.
La razón de estudiantes y profesores ha sido de10 a 1. Una
excelente relación matemática pero que bajo las condiciones
en que se vinieron trabajando los cuatro primeros años (no
se contaba con instalaciones adecuadas ni con pago a
profesores), no se reflejaron en el nivel de aprovechamiento
de los estudiantes.
5. Infraestructura
Fue hasta finales del ciclo escolar 2014-2015 cuando se
ocuparon las actuales instalaciones. El terreno con una
superficie aproximada a los 10 000 m2 fue donado por sus
propietarios originarios al pueblo para la construcción de
escuelas, a su vez el pueblo lo asignó para la realización de No contamos con material bibliográfico. Pero la biblioteca
la escuela Preparatoria. El área de la construcción actual es comunitaria cuenta con un excelente acervo al que la
de 200m² de aulas, 12m² del módulo sanitario y 400m² de comunidad tiene acceso.
explanada.
La totalidad de la infraestructura de la institución ha sido
7. Personal docente y actividades de desarrollo y
financiada y construída por la misma comunidad escolar. La
formación
infraestrutura total consiste en un módulo constituído por
tres aulas de siete por ocho metros y un andador de dos La plantilla para el presente ciclo escolar cuenta con 11
metros por diciocho metros, con cimentación de piedra, profesores titulados en algún campo curricular: un Director,
bardas de block, loza y pisos de concreto, con ventanas y un Orientador y nueve docentes. La mayoría de los
puertas de herreria, piso de lozeta; un módolo sanitario con profesores están iniciando en la docencia, lo que hace
fosa, habilitado para tres tazas sanitarias en el wc de las necesario integrarlos a un proceso de formación docente.
mujeres y dos tazas y un migitorio en el wc de los hombres,
con cimentación, bardas y loza de concreto, piedra y block; A partir de todo lo anterior destacamos que necesitamos
una plaza cívica de veinte por veinte metros de concreto; y, mejorar lo siguiente:
un andador que conecta de la entrada de la escuela con las
aulas.
Cuadro 8 Identificación de retos
La distribución de estudiantes por salón y por grupo en el
Retos No. De prioridad
presente ciclo escolar es de 19 estudiantes.
Consolidar los aprendizajes claves 1
Ya contamos el servicios de energía eléctrica y agua Reforzar el aprovechamiento 2
potable, aunque este último es muy deficiente. Mejorar la práctica docente 3
Mejorar la infraestructura 4
Mejorar la organización escolar 5
6. Recursos materiales del plantel, equipamiento Vincularse con la comunidad 6

No contamos con computadoras, ni para el uso de los

estudiantes ni para el uso administrativo.

29
 III. Estrategia institucional
Una vez que se ha expuesto el marco de referencia y el 2. Reforzar el nivel aprovechamiento que vienen
diagnóstico, se expone a continuación la estrategia desarrollando los grupos de segundo y tercer año.
institucional que permitirá transitar con orden, sentido y
3. Mejorar la práctica docente a partir del desarrollo del
orientación todo el actuar de la Escuela Preparatoria Oficial
segundo módulo de formación docente.
Núm. 337, durante el ciclo escolar 2018-2019.
4. Mejorar la infraestructura escolar, concretamente,
El primer paso consiste en identificar y consensar los
construir el área administrativa, acondicionar los sanitarios,
principales retos que se afrontarán en este ciclo escolar.
habilitar la explanada como cancha de basquetbol y volibol.
El segundo paso es diseñar la estrategia o estrategías: las
5. Mejorar la organización escolar a partir de revisar el
directrices institucionales que nos permitirán enfrentar y
proceso de comunicación, las funciones de cada integrante
resolver esos retos en forma colegiada y ordenada.
y las reglas de operación de la institución escolar.
El siguiente pasos es conformar los programas operativos y
6. Vincular la institución con las comunidades: escolar, de
las acciones específicas pensadas para ir abonando en la
contexto y de influencia, a partir de la difusión cultural y la
solución de las problemáticas priorizadas.
divulgación del conocimiento científico.
.

Retos y objetivos estratégicos

Estrategia
1. Consolidar los aprendizajes claves en los estudiantes de
Para lograr nuestros objetivos estratégico se proyectaron los
nuevo ingreso.
los siguientes programas operativos:

30
 Problemática
1. Los estudiantes de nuevo ingreso
presentan un rezago en cuanto al nivel
de los aprendizajes claves que deben
de dominar.
2. Es bajo el nivel de aprovechamiento
en comparación con la media de la
zona escolar.
3. Los profesores no cuentan con una
formación en docencia y sus prácticas
docentes se caracterizan por ser
tradicionales y poco creativas.
4. No se cuenta con el módulo
administrativo, falta habilitar todas las
tazas sanitarias, no se cuenta con
infraestructura deportiva, limitando las
actividades administrativas,
académicas y lúdicas.
5. Se tienen un control y una
administración asistematizada, poca
organizada y con algunas faltas y fallas
administrativas.
6. Se reproduce la distancia entre la
cultura rural de la comunidad y la
cultura escolar, resultando en una
valoración disminuída sobre los
estudios.
Objetivo estratégico Programa operativo
1. Consolidar los aprendizajes claves 1. Aprendizajes claves
en los estudiantes de nuevo ingreso.
2. Reforzar el nivel aprovechamiento 2. Mejora de aprovechamiento
que vienen desarrollando los grupos de
segundo y tercer año.
3. Mejorar la práctica docente a partir 3. Formación docente
del desarrollo del segundo módulo de
formación docente.
4. Mejorar la infraestructura escolar, 4. Mejora y acrecentamiento de la
concretamente, construir el área infraestructura escolar
administrativa, acondicionar los
sanitarios, habilitar la explanada como
cancha de basquetbol y volibol.
5. Mejorar la organización escolar a 5. Organización escolar relevante y
partir de revisar el proceso de pertinente
comunicación, las funciones de cada
integrante y las reglas de operación de
la institución escolar.
6. Vincular la institución con las 6. Proyección social de la escuela
comunidades: escolar, de contexto y de
influencia, a partir de la difusión cultural
y la divulgación del conocimiento
científico.
31
 APRENDIZAJES CLAVES
El propósito de este programa es consolidar los aprendizajes claves del nivel de secundaria en los estudiantes de nuevo ingreso, a
partir de desarrollar La Evaluación Diagnóstica y Estratégica del Curso Propedéutico 2018, proporcionada por la SEP.
META DE MEJORA LÍNEAS DE ACCIÓN RESPONSABLES FECHA DE
CUMPLIMIENTO
2.1 Que el 100 por ciento de los Docentes de
estudiantes inscritos en primer semestre Matemáticas I,
1.1 Evaluación diagnóstica y estratégica 23 de noviembre
logren un nivel de suficiente o excelente Taller de lectura y
del curso propedéutico 2018 2018
en los aprendizajes claves adquiridos en redacción, y
su trayectoria educativa. Química I

ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA

Línea de acción: 1.1 Evaluación diagnóstica y estratégica del curso propedéutico 2018

CICLO ESCOLAR 2017-2018

ACTIVIDADES RESPONSABLES
AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL
Actividades de bienvenida y resolución de Guía de Estudios Docentes
Apllicación de la evaluación (pre-test) Orientadora
Registro de resultados de la evaluación diagnóstica en el sistema. Director
Colegiado para el análisis de resultados. Director
Difusión de resultados a la comunidad educativa (pre-test) Director
Aplicación de la estrategía de mejora y curso propedéutico de forma
Docentes
colegiada.
Aplicación de la evaluación del curso propedéutico (Pos-test) Orientadora
Registro de resultados de la evaluación propedéutica en el sistema. Director
Difusión de los resultados a la comunidad educativa (Pos-test) y
Director
reporte de análisis de resultados de Coordinación estatal.

32
RECURSOS

CARACTERÍSTICAS
RECURSOS HUMANOS CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO FECHA REQUERIDA
ESPECÍFICAS
Director 1 Las actividades se realizan en Agosto 2018
Orientadora 1 Nómina horarios de clase
Docentes 3
RECURSOS MATERIALES Y/O CARACTERÍSTICAS
CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO FECHA REQUERIDA
SERVICIOS ESPECÍFICAS
Servicio de computo, internet Un ejemplar de cada uno de Agosto 2018
e impresiones, fotocopiado y los materiales y 25 copias de
1 500
engargolado de material. los dos cuadernillas de
evaluación
TOTAL 1 500

24
 MEJORA DE APROVECHAMIENTO

Los propósitos de este programa son elevar el nivel de

aprovechamiento general en relación con el ciclo anterior; así
como elevar el número de estudiantes aprobados en todas sus
materias, y reducir el número de estudiantes que abandonan
sus estudios, desde un enfoque centrado en el estudiante.
Mejorar el resultado de toda la tarea educativa que se realiza en
la institución, requiere mejorar los procesos. Este es un reto que
requiere ir mejorando y transformando varios de los procesos y
las características de los sujetos que decantan y se sintetizan
en el aprovechamiento de los estudiantes. Toda las acciones
programadas en el presente Plan de Mejora Continua van
encaminadas a mejorar el nivel de aprovechamiento de los
estudiantes. En esta parte de esa programación, las acciones
se dedican a trabajar directamente sobre los estudiantes: como
lo es poderles garantizar una beca, un tutor que los acompañe,
un asesor, un orientador que los oriente, los motive y los ayude
a desarrollar buenos hábitos de estudio.

25
 META DE MEJORA LÍNEAS DE ACCIÓN RESPONSABLES FECHA DE
CUMPLIMIENTO
2.1 Garantizar que el 100 por ciento de Dirección
los estudiantes sean beneficiados por
2.1 Gestionar becas. Julio 2019
algún programa de becas.

2.2 Reducir a dos el número de 2.2 Atender de manera particular a Orientación y

estudiantes que interrumpen temporal o estudiantes en riesgo de reprobación y/o tutores
Julio 2019
permanentemente sus estudios de de abandono escolar (programa de
bachillerato. tutorias y Programa de Asesorias
2.3 Otorgar estimulos a todos los Orientación
2.3 Incrementar en el primer semestre estudiantes sobresalientes en actividades Julio 2019
dos décimas el nivel de aprovechamiento académicas, deportivas y culturales.
general, en relación al ciclo escolar 2.4 Enriquecer la formación curricular de Todo el colectivo
Julio 2019
anterior. la educación media superior. docente
2.5 Fortalecer hábitos de estudio y Todo el colectivo
2.4 Incrementar en el segundo semestre Julio 2019
habilidades cognitivas en los estudiantes. docente
dos décimas el nivel de aprovechamiento
general respecto al ciclo escolar anterior.
(ver anexo 1)

2.5 Garantizar que el 100 por ciento de

los estudiantes inscritos en tercer grado
terminen sus estudios y obtengan su
certificado final de estudios.

2.6 Elevar al 90 por ciento el nivel de

estudiantes aprobados en todas las
materias.

23
 Cuadro 10 Promedios Meta

Promedio Promedio meta

Asignatura ciclo escolar ciclo escolar
2017-2018 2018-2019
PRIMER SEMESTRE 7.9 8.1
SEGUNDO SEMESTRE 8.0 8.2
TERCER SEMESTRE 7.4 7.6
Literatura y contemporaneidad I 8.0 8.2
Comunicación y sociedad 6.5 6.7
Inglés III 7.5 7.7
Trigonometría 7.5 7.7
Razonamiento complejo 7.2 7.4
Informática y computación III 7.6 7.8
Sociología 7.7 7.9
Física I 7.5 7.7
Toma de decisiones 7.6 7.8
Salud integral del adolescente II 7.6 7.8
CUARTO SEMESTRE 7.5
Literatura y contemporaneidad II 7.2
Inglés IV 7.5
Geometría analítica 6.9
Informática y computación IV 7.8
Economía 7.8
Historia Universal 7.2
Física II 7.4
Química I 7.9
Creatividad 8.2
Proyectos institucionales III 7.4
QUINTO SEMESTRE 7.9
Inglés V 7.7
Cálculo diferencial 7.2
Historia de México 7.7
Estruc. Socioeconómica y Pol. De México 7.3
Biología general 8.9
Física III 7.3
24
 Química II 8.3
Ciencia contemporánea 8.5
Salud integral del adolescente III 8.3
SEXTO SEMESTRE 8.1
Inglés VI 8.1
Cálculo integral 7.6
Probabilidad y estadística 7.9
Ética 8.7
Nociones de derecho positivo mexicano 7.6
Innovación y desarrollo tecnológico 8.8
Geografía y medio ambiente 7.7
Biología humana 8.3
Psicología 7.9

ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA

Línea de acción: 1.1 Gestionar becas

CICLO ESCOLAR 2017-2018

ACTIVIDADES RESPONSABLES
AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL
Certificar en tiempo y forma a todos los estudiantes beneficiados
Director escolar
con el programa de PROSPERA y demás programas de becas.
Brindar información sobre convocatorias, requisitos, procesos de
Dirección y
inscripción y cobro de cada uno de los diversos programas de
Orientación
becas.

RECURSOS

CARACTERÍSTICAS
RECURSOS HUMANOS CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO FECHA REQUERIDA
ESPECÍFICAS
Orientadora 1 Nómina Requieren horas de descarga Agosto 2017
25
 RECURSOS MATERIALES Y/O CARACTERÍSTICAS
CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO FECHA REQUERIDA
SERVICIOS ESPECÍFICAS
Servicio de computo, internet Agosto 2017
e impresiones, fotocopiado, 1 200
material de papelería.
TOTAL 1 200

26
Línea de acción: 1.2 Atender de manera particular a estudiantes en riesgo de reprobación y/o de abandono escolar.

CICLO ESCOLAR 2017-2018

ACTIVIDADES RESPONSABLES
AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL
Sistematizar los resultados de los diagnósticos institucionales Orientación
(certificado médico, ficha biopsicosocial y evaluación diagnóstica)
para la elaboración del Programa de tutoría.
Diseñar el Programa de tutoría. Orientación
Detectar a los estudiantes en riesgo de reprobación y abandono. Docentes y
Orientación
Incorporar el Programa de tutoría como parte de las actividades Dirección y
académicas de los estudiantes en riesgo de reprobación y Docentes
abandono.
Implementar el Programa de tutoría. Tutores
Asignar un tutor para cada estudiante en riesgo de reprobación o Orientación
abandono.
Dar seguimiento al Programa de tutoría. Orientación
Evaluar los resultados del Programa de tutoría. Dirección y
Orientación
Brindar asesorias colectivas o individuales sobre temas de Docentes
materias que se les dificulten a los estudiantes

RECURSOS

CARACTERÍSTICAS
RECURSOS HUMANOS CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO FECHA REQUERIDA
ESPECÍFICAS
Docentes 12 Nómina Requieren horas de descarga Agosto 2016
RECURSOS MATERIALES Y/O CARACTERÍSTICAS
CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO FECHA REQUERIDA
SERVICIOS ESPECÍFICAS
Formatos varios (ficha
biopsicosocial, formatos de 120 1 200 Agosto 2016
seguimiento)
Servicio de computo, internet
e impresiones, fotocopiado, 1 200 Agosto 2016
material de papelería.
TOTAL 2 400

27
GANIZACIÓN DEL PROGRAMA

Línea de acción: 1.3 Otorgar estimulos a todos los estudiantes sobresalientes en actividades académicas, deportivas y culturales.

CICLO ESCOLAR 2017-2018

ACTIVIDADES RESPONSABLES
AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL
Enlistar a los estudiantes con mejor promedio de Orientación
aprovechamiento en el ciclo escolar anterior.
Detectar a los estudiantes sobresalientes en la práctica de Docente de promoción
algún deporte. deportiva
Detectar a los estudiantes sobresalientes en la producción Docente de promoción
cultural. cultural
Otorgar estímulos a los estudiantes sobresalientes en Dirección
actividades académicas, deportivas y culturales.

RECURSOS

CARACTERÍSTICAS
RECURSOS HUMANOS CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO FECHA REQUERIDA
ESPECÍFICAS
Docentes 12 Nómina Requieren horas de descarga Agosto 2016
RECURSOS MATERIALES Y/O CARACTERÍSTICAS
CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO FECHA REQUERIDA
SERVICIOS ESPECÍFICAS
Servicio de computo, internet
e impresiones, fotocopiado, 1 200 Agosto 2016
material de papelería.
TOTAL 1 200

28
ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA

Línea de acción: 1.4 Enriquecer la formación curricular de la educación media superior.

CICLO ESCOLAR 2017-2018

ACTIVIDADES RESPONSABLES
AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL
Programar actividades extracurriculares (deportivas, de producción Colectivo
y difusión cultural, de divulgación del conocimiento, de reflexión, de docente
capacitación, de reflexión, informativas) para desarrollarse a lo largo
del ciclo escolar.

RECURSOS

CARACTERÍSTICAS
RECURSOS HUMANOS CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO FECHA REQUERIDA
ESPECÍFICAS
Docentes 12 Nómina Requieren horas de descarga Agosto 2016
RECURSOS MATERIALES Y/O CARACTERÍSTICAS
CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO FECHA REQUERIDA
SERVICIOS ESPECÍFICAS
Servicio de computo, internet
e impresiones, fotocopiado, 1 200 Agosto 2016
material de papelería.
Material didáctico 17 544 Agosto 2016
TOTAL 18 744

29
ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA

Línea de acción: 1.5 Fortalecer hábitos de estudio y habilidades cognitivas en los estudiantes.

CICLO ESCOLAR 2017-2018

ACTIVIDADES RESPONSABLES
AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL
Priorizar los hábitos de estudio y las habilidades cognitivas Docentes
fundamentales para el desarrollo académicos de los estudiantes.
Reforzar en todas las asignaturas la transversalidad de la formación Docentes
de hábitos de estudio y de habilidades cognitivas.

RECURSOS

RECURSOS HUMANOS
Docentes
RECURSOS MATERIALES Y/O
SERVICIOS
Servicio de computo, internet
e impresiones, fotocopiado,
material de papelería.
CARACTERÍSTICAS
CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO FECHA REQUERIDA
ESPECÍFICAS
12 Nómina Requieren horas de descarga Agosto 2016
CARACTERÍSTICAS
CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO FECHA REQUERIDA
ESPECÍFICAS
1 200

TOTAL 1 200

30
 MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCENTE

El propósito del programa es profesionalizar en la docencia a la propuestas para su estudio, la discusión colectiva y la
plantilla de maestros de la institución. Uno de los elementos exposición de las propias experiencias, en una sesión semanal
claves para desarrollar un programa educativo con excelentes de dos horas. El tema del primer módulo es la Planeación
resultados es la preparación de su personal docente, es por ello pedagógica y tiene una programación de ocho sesiones.
que nos hemos dado a la tarea de diseñar un programa de
formación continua. El programa consiste en abordar diferentes
temáticas organizadas por módulos, a partir de algunas lecturas

META DE MEJORA LÍNEAS DE ACCIÓN RESPONSABLES FECHA DE

CUMPLIMIENTO
2.1 Que el 100 por ciento de maestros de Dirección
la plantilla docente de la EPO 337 cubra
el 100 de los créditos de los tres primeros
módulos del Programa de Formación 2.1 Programa de Formación Docente Julio 2018
Docente programados para el presente
ciclo escolar.

31
ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA

Línea de acción: 2.1 Programa de Formación Docente

CICLO ESCOLAR 2017-2018

ACTIVIDADES RESPONSABLES
AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL
Diseñar el programa de formación continua del docente. Dirección
Poner en marcha el Programa de formación continua del docente. Dirección
Integrar en la planeación y el desarrollo de las clases, elementos Docentes
abordados en el Programa de formación continua del docente.
Evaluar el desarrollo, la pertinencia de los contenidos y la relevancia Colectivo
de los resultados reflejados en la práctica docente, del Programa de docente
formación continua del docente.

RECURSOS

CARACTERÍSTICAS
RECURSOS HUMANOS CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO FECHA REQUERIDA
ESPECÍFICAS
Docentes 12 Nómina Requieren horas de descarga Agosto 2016
RECURSOS MATERIALES Y/O CARACTERÍSTICAS
CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO FECHA REQUERIDA
SERVICIOS ESPECÍFICAS
Servicio de computo, internet
e impresiones, fotocopiado, 1 200 Agosto 2016
material de papelería.
TOTAL 1 200

32
 MEJORA Y ACRECENTAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR

El propósito del programa es mantener en buenas condiciones
la infraestructura existente, acrecentar con
construcciones y equipar cada una de las áreas existentes.
Otro de los elementos claves para desarrollar un programa
educativo con excelentes resultados es contar con las
condiciones materiales apropiadas, necesarias y suficientes. El
programa consiste principalmente en gestionar recursos con las
nuevas diferentes instancias de gobierno, la iniciativa privada y la
comunidad escolar para el mantenimiento, la construcción de
nuevas áreas y su equipamiento.

META DE MEJORA LÍNEAS DE ACCIÓN RESPONSABLES FECHA DE

CUMPLIMIENTO
3.1 Conservar en buenas condiciones el Dirección
100 por ciento de la infraestructura
existente. 3.1 Mantenimiento y equipamiento
3.2 Habilitar el servicio de agua y energía 3.2 Habilitación de los servicios de agua y
Julio 2018
eléctrica. energía eléctrica.
3.3 Construir al 100 por ciento una aula 3.3 Gestión del aula de usos múltiples.
de usos múltiples.

33
ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA

Línea de acción: 3.1 Mantenimiento y equipamiento

CICLO ESCOLAR 2017-2018

ACTIVIDADES RESPONSABLES
AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL
Dar mantenimiento y habilitar la infraestructura existente con Dirección
recursos autogenerados y con el apoyo de la comunidad escolar.
Adquirir material bibliográfico Director

RECURSOS

CARACTERÍSTICAS
RECURSOS HUMANOS CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO FECHA REQUERIDA
ESPECÍFICAS
Docentes 12 Nómina Requieren horas de descarga Agosto 2016
RECURSOS MATERIALES Y/O CARACTERÍSTICAS
CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO FECHA REQUERIDA
SERVICIOS ESPECÍFICAS
Mantenimiento y habilitación 40 000 Agosto 2016
Servicio de computo, internet
e impresiones, fotocopiado, 1 200 Agosto 2016
material de papelería.
Material bibliográfico 17 545
TOTAL 58 745

34
Línea de acción: 3.2 Habilitación de los servicios de agua y de energía eléctrica

CICLO ESCOLAR 2017-2018

ACTIVIDADES RESPONSABLES
AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL
Realizar los trámites necesarios para poder contar con una toma de Dirección
agua potable y una línea de energía eléctrica.

RECURSOS

CARACTERÍSTICAS
RECURSOS HUMANOS CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO FECHA REQUERIDA
ESPECÍFICAS
Docentes 12 Nómina Requieren horas de descarga Agosto 2016
RECURSOS MATERIALES Y/O CARACTERÍSTICAS
CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO FECHA REQUERIDA
SERVICIOS ESPECÍFICAS
Mantenimiento y habilitación 2 143 Agosto 2016
Servicio de computo, internet
e impresiones, fotocopiado, 1 200 Agosto 2016
material de papelería.
TOTAL 3 343

35
Línea de acción: 3.3 Gestión de un aula de usos múltiples

CICLO ESCOLAR 2017-2018

ACTIVIDADES RESPONSABLES
AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL
Gestionar en los diferentes niveles de gobierno y con la iniciativa Dirección
privada la construcción de una aula de usos múltiples o la donación
de material para su construcción.

RECURSOS

CARACTERÍSTICAS
RECURSOS HUMANOS CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO FECHA REQUERIDA
ESPECÍFICAS
Docentes 12 Nómina Requieren horas de descarga Agosto 2016
RECURSOS MATERIALES Y/O CARACTERÍSTICAS
CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO FECHA REQUERIDA
SERVICIOS ESPECÍFICAS
Servicio de computo, internet
e impresiones, fotocopiado, 1 200 Agosto 2016
material de papelería.
TOTAL 1 200

36
MEJORA DE LA GESTIÓN ESCOLAR

37
El propósito del programa es organizar y sistematizar la educativas realizadas al trabajo de la dirección escolar
administración escolar para aumentar su grado de eficiencia y expresan que el noventa por ciento de las actividades que
eficacia. realizan los directivos tiene que ver con tareas administrativas,
La organización escolar y la eficiencia de su administración es dedicándole muy poco tiempo a la gestión pedagógica, que
otro de los puntos claves para poder desarrollar un programa debería ser la dimensión prioritaria.
educativo con excelentes resultados. Investigaciones

META DE MEJORA LÍNEAS DE ACCIÓN RESPONSABLES FECHA DE

CUMPLIMIENTO
4.1 Cumplir al 100 por ciento con todos 4.1 Mejora del trabajo administrativo Dirección
los requerimientos administrativos. 4.2 Consolidar un sistema financiero Julio 2018
sano

ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA

Línea de acción: 4.1 Mejorar el trabajo administrativo.

CICLO ESCOLAR 2017-2018

ACTIVIDADES RESPONSABLES
AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL
Capacitación al personal docente y no docente que participa en Dirección
tareas administrativas de la escuela (Director, Orientador y
secretaria escolar).
Contratación de auxiliar de secretaria escolar. Dirección
Revisar el reglamento general de convivencia escolar. Dirección y
Orientación
Poner a disposición del personal docente las diversas normas Dirección
oficiales aplicables a su labor educativa.
Operar las tareas administrativas Dirección
38
RECURSOS

CARACTERÍSTICAS
RECURSOS HUMANOS CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO FECHA REQUERIDA
ESPECÍFICAS
Docentes 12 Nómina Requieren horas de descarga Agosto 2016
RECURSOS MATERIALES Y/O CARACTERÍSTICAS
CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO FECHA REQUERIDA
SERVICIOS ESPECÍFICAS
Servicio de computo, internet
e impresiones, fotocopiado, 1 200 Agosto 2016
material de papelería.
TOTAL 1 200

39
ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA

Línea de acción: 4.2 Consolidar un sistema financiero sano

CICLO ESCOLAR 2017-2018

ACTIVIDADES RESPONSABLES
AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL
Realizar una planeación financiera basada en el diagnóstico, Colectivo
la evaluación y la rendición de cuentas. docente
Optimizar el uso de los recursos disponibles. Dirección
Presentar informe sobre el uso de los recursos disponibles. Dirección

RECURSOS

CARACTERÍSTICAS
RECURSOS HUMANOS CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO FECHA REQUERIDA
ESPECÍFICAS
Docentes 12 Requieren horas de Agosto 2016
Nómina
descarga
RECURSOS MATERIALES Y/O CARACTERÍSTICAS
CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO FECHA REQUERIDA
SERVICIOS ESPECÍFICAS
Servicio de computo,
internet e impresiones,
1 200 Agosto 2016
fotocopiado, material de
papelería.
TOTAL 1 200

40
 VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD

El propósito de este programa es lograr que la comunidad de la comunidad que alberga a la Preparatoria, a través de la
escolar participe activamente en las tareas de preservación, puesta en marcha de la revista escolar.
difusión y creación de la cultural local y universal, y la
divulgación del conocimiento, y las comparta con los habitantes
META DE MEJORA LÍNEAS DE ACCIÓN RESPONSABLES FECHA DE CUMPLIMIENTO
5.1 Revista escolar
5.1 Que el 100 por ciento de los
estudiantes se involucren en la Comité editorial Julio 2017
publicación de la revista escolar.

ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA

Línea de acción: 5.1 Revista escolar

CICLO ESCOLAR 2016-2017

ACTIVIDADES RESPONSABLES
AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL
Conformar el comité editorial de la Revista escolar de la institución.
Gestionar recursos necesarios para la publicación periódica de la
Revista escolar.
Editar bimestralmente la Revista.
Programar actividades culturales, científicas y de reflexión sobre
temas relevantes para el desarrollo sustentable de la comunidad.

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RECURSOS

CARACTERÍSTICAS
RECURSOS HUMANOS CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO FECHA REQUERIDA
ESPECÍFICAS
Docentes 12 Nómina Requieren horas de descarga Agosto 2016
RECURSOS MATERIALES Y/O CARACTERÍSTICAS
CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO FECHA REQUERIDA
SERVICIOS ESPECÍFICAS
Servicio de computo, internet
e impresiones, fotocopiado, 1 200
material de papelería.
Impresión y fotocopiado de 500
1 200
Revista escolar
TOTAL 2 400

Concentrado de recursos programados

Recursos materiales y servicios Costo aproximado

Servicio de computo, internet e impresiones, 14 400
fotocopiado, material de papelería.
Material didáctico 17 544
Mantenimiento y habilitación 42 143
Material bibliográfico 17 545
Total 91 632

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IV. Aprobación del documento y control de
revisión

Nombre completo y cargo Firma Fecha

Elaboró Ernesto Carbajal Lugo 17 de octubrebre de 2017
Director

Revisó Domingo Becerril 17 de octubrebre de 2017

Aprobó Gustavo Reyes Carmona 17 de octubrebre de 2017

Supervisor Escolar Zona BG 26

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