UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

RECTORADO
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
CURSO DE INDUCCIÓN DE POSTGRADO 2019-2
CENTRO LOCAL MERIDA

ENSAYO N°1

LAS CARACTERÍSTICAS DEL ADULTO EN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

APRENDER A APRENDER

Autor: Licdo: JULVER GUERRERO

C.I V- 16.039.211
Programa: Especialización en Planificación Educativa

Mérida, Noviembre de 2019

 CARACTERÍSTICAS DEL ADULTO EN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
APRENDER A APRENDER
El adulto deja de tener una personalidad orientada por otros y busca ser él
mismo. Cuando una persona alcanza su madurez toma conciencia de sus
deberes, derechos y responsabilidades, entre ellas la responsabilidad de su propio
crecimiento y desarrollo. Los adultos prefieren decidir qué es lo qué quieren
aprender (conocimientos, habilidades y actitudes), con quién (formador,
facilitador, mentor, profesor, maestro, orientador o incluso con uno mismo de
forma autodidácta), cuándo y cómo (de forma presencial y/o online, en grupo o
individualmente.)

Cualquier adulto lleva consigo una gran cantidad de vivencias y experiencias. El

aprendizaje es mucho más efectivo cuando la persona es capaz de conectar
esas experiencias con los conocimientos, habilidades y actitudes que está
desarrollando. Por eso, es importante buscar y usar buenos ejemplos durante la
formación, plantear situaciones en las que el participante pueda reconocerse y
decir "sí, eso también lo he vivido" o "yo también he tenido ese problema". La
diversidad (cultural, en edad, en roles, etc.) en el grupo de participantes es algo
muy valioso. Lo que cada asistente puede aportar con su experiencia es más rico
en un grupo diverso. Como formador debes identificar estas diferencias en
experiencia para aprovecharlas y, al mismo tiempo, tener cuidado para asegurar
que todos los participantes avanzan en el aprendizaje. Por último, ten en cuenta
que la experiencia también puede jugar en tu contra. Puedes encontrarte
participantes con esquemas mentales muy rígidos y menos abiertos de mente.
Por eso es fundamental mostrar tus ideas planteando ejercicios prácticos
donde los participantes puedan experimentar y obtener sus propias
conclusiones.

El presente ensayo tiene con objetivo fundamental, saber, conocer, definir

aquellos aspecto importante en dirección al estudio de las seres humanos,
específicamente al sistema de aprendizaje del adulto, hoy en día con el paso del
tiempo, con las diferentes actualizaciones en Pro de la mejoría y lo avanzada que
esta la ciencia y la educación, han obligado a la sociedad a seguir evolucionando,
para no quedar en un sistema arcaico, en estos tiempos, son los diferentes
recursos o instrumento que existe para que el sistema de aprendizaje sea
adecuado para todo tipos de personas desde asistir a un aula de clases para ver
aun profesor dar su cátedra, hasta clases vía virtual, de esta forma ir a la mano
conformación, para una persona adulta existe el compromiso con el primeramente
y con las institución al cual pertenece le da ese sentido de pertenencia.

Con esto podemos ver que los adultos poseemos actitudes que nos distingue la
mayoría de los casos un adulto tiende a ser autocritico y minucioso y con las
herramientas necesarias podrá desarrollar satisfactoriamente el proceso de
aprendizaje, por esta razón la educación para adulto es un conjunto de técnicas y
procedimientos de aprendizaje. Bernard (1985), ve la Andrología como una
disciplina definida al mismo tiempo como una ciencia y como un arte; una ciencia
que trata los aspectos históricos, filosóficos, sociológicos, psicológicos y
organizacionales de la educación de adultos; un arte ejercido en una práctica
social que se evidencia gracias a todas las actividades educativas organizadas
especialmente para el adulto.

Según.Adam.(1977), definió la adultez.aplicada al ser humano.como “plenitudvit

al […], debe entenderse como su capacidad de procrear, de participar en el trabajo
productivo y de asumir responsabilidades inherentes a su vida social, para actuar
con independencia y tomar sus propias decisiones con
entera..libertad”. Aristóteles:La educación es de carácter algo material y entiende q
ue solo mediante la relación del individuo con otras personas se puede hacer un
hombre: si esta relación es cualificada puede llegar a ser un buen hombre. Siendo
la educación pilar fundamental del desarrollo humano, vital para la sociedad.

El adulto cuando logra alcanzar una madurez optima, es capaz de tener una
percepción clara y realista del mundo, utilizar los objetos de su entorno, llegando a
resolver con éxito las situaciones y problemas que se le presentan. Por lo que la
educación del adulto se fundamenta en aspectos: a) Individuales: por la necesidad
que tiene la persona de adquirir conocimientos y no quedarse aislada de un grupo
social con mayores niveles de educación; b) sociales, por ser parte de un grupo
social en constante evolución y necesidad de conocimientos, y tal vez el más
importante de todos, c) el económico, pues la educación será un puente que lo
conduzca a cruzar la brecha del desempleo, lo que conlleva una educación
permanente ¿Cuándo aprende más un adulto? Cuando es capaz de desarrollar
estrategias que compensen la disminución de la memoria y la merma de la
velocidad de respuesta a estímulos propios del proceso de aprendizaje. Cuando
posee habilidades, destrezas y estrategias que le permitan conducir su propio
aprendizaje de manera efectiva. Aprende cuando el concepto de sí mismo,
el espíritu de cuerpo y la autoestima de cada participante son valorados y
retribuidos por los otros compañeros, con igual frecuencia y en la misma medida.

Cuando valora y utiliza ampliamente su experiencia como recurso en su

situación actual de aprendizaje, empleando, adicionalmente, insumos
proporcionados por otros participantes y adultos sobresalientes de su entorno
social.

Según Castro P (2017) respeto a el tema El adulto y su aprendizaje nos hace

ver sobre el tema que es una “forma organizada y más frecuente la cual ha
aparecido una nueva categoría de los alumnos participantes: los adultos.
Lo que nos conlleva a estudiar los términos “Adulto” y “Andralogia” y algunos de
sus derivados, aunque ellos eran objeto de estudio específico en esta sección de
trabajo.

Es por ello que la Educacion de Adultos- fines, bajo la denominación

“Educación de adultos” se debe comprender todas las actividades organizadas por
las instituciones públicas y privadas en beneficio de los adultos. Lo que nos
conlleva a pensar que es un gran estimulo para el adulto que desee fortalecer sus
conocimientos y aptitudes antes diferentes ramas de la educación para un mejor
desenvolviendo dentro del trabajo que deba desempeñar. Pues los fines de la
educación son preparar una población adulta en función de sus pensamientos
individuales y según como se esté adaptando la sociedad, entre ellas también esta
el desarrollo de una compresión de problemas a los que se tenga que enfrentar y
como ultima permitir que haiga una mejor participación de los beneficiados con la
finalidad de mejorar sus actitudes y comportamientos dentro de la sociedad.

Es por ello que Boltes y Shaie (1974) .afirman: “que la inteligencia no disminuye
en una edad avanzada, sino que con el paso del tiempo ella aumenta más” queda
de pensar que los autores están en lo cierto ya que al ir fortaleciendo nuestros
conocimientos al pasar de los años, a través de la lectura, los estudios y
experiencias vividas del día a día estos hacen que se fortalezca los conocimientos
del ser humano.

Es desde allí donde se estudia a la andrología como practica social la cual está
implicada en todas las instituciones públicas y privadas pues hace al ser humano
que viene del aprender a aprender, el cual es capaz de crear ambientes
educativos, participativos y de aprendizajes significativos enfocadas hacia el ser
capaz y participativo.

Es por ello que es de resaltar que el individuo está bien organizado cuando:
1. Son asistidos en la identificación de los hechos ligados a sus
problemas específicos.
2. Son ayudados a considerar todas las dimensiones de una pregunta
3. Son ayudados en la formulación de las alternativas.
4. Son estimulados a tomar sus propias decisiones
5. Son estimulados a comprometerse activamente en función de los
comportamientos.
6. Son informados de los medios a utilizar para evaluar sus decisiones y
acciones.

Todo esto nos debe conllevar a pensar en dar soluciones y aportes a la nuevas
políticas de la educación en las diferentes partes del mundo según sus políticas de
gobierno, cambios culturales, sociales, económicos, entre otros que surjan en el
factor tiempo para fortalecer y ampliar el mundo de los servicios educativos a nivel
de los negocios, la industria, la tecnología, los sindicatos, los organismos
sanitarios, religiosos, que ayuden a enfrentar los problemas y permitan desarrollar
una mejor compresión y desempeñar mejor los roles y funciones como padres, y
profesionales que ayuden a vivir y convivir de una mejor forma los rangos a nivel
familiar y social.

Desde la perspectiva El participante adulto y sus características

generales es de verse como la escuela habituada y concebida como una etapa de
iniciación, preparación o formación d profesionales y oficios. Dentro de ella se
desarrollan características que ayudan aceptar y aprender como ayudar a las
instituciones con la participación del adulto, el cual debe formar parte en todas la
etapas de aprendizaje, el cual sepa utilizar los recursos esenciales y acordes para
una mejor orientación, capaz de tomar sus propias iniciativas y pueda desarrollar
sus habilidades y conocimientos con la finalidad de resolver un problema o aportar
a la educación desde sus diferentes perspectivas.

Es por ello que esto nos hace estudiar al adulto desde su Madurez y
Dimensiones en términos de procesos continuos, donde se adquieran un
verdadero sentido común para todos con el fin de encontrar un mejor desarrollo o
plenitud de las capacidades físicas, intelectuales y socio-emotivas, es por ello que
las dimensiones que busca este explorar desde la perspectiva y aportes de los
autores como: Sullivan, Allport, Erickson, From, Maslow, Rogers y Krech hacen
que el adulto, lector o maestro descubra otras facetas los cuales los conlleva a
investigar y fortalecer sus conocimientos desde el estado de: dependencia,
subjetividad, pasividad, pequeñas habilidades, intereses reducidos, poca
responsabilidad, egoísmo, auto-rechazo, identidad falsa, preocupaciones
superficiales, imitación, necesidad de certeza, impulsión, estancamiento hacia una
mejor autonomía, objetividad, actividades, grandes habilidades, intereses
variados, mucha responsabilidad, altruismo, auto-aceptación, identidad integrada,
preocupaciones serias, originalidad, tolerancia a la ambigú, racionalidad,
dinamismo la cual hace que todo esto los dirija a tener una mejoe motivación en
todo lo que hacen y deben hacer.

Por tal motivo según Melagan (1978) “la motivación constituye el factor
energético capital durante todas las fases del procesos de aprendizaje, aun
cuando la expectativa esta identificada como una fase misma del proceso” desde
ayi esto nos conlleva a pensar en la inteligencia emocional en el adulto.
La inteligencia emocional o motivación es la capacidad de comprender las
emociones propias y de los demás, esto es la capacidad de tolerancia, control y
manejo de situaciones álgidas en las relaciones personales tanto de familia como
de trabajo. Dicho de otra forma, es la virtud de aceptar a los otros y a nosotros
mismos tal cual como somos y no como quisiéramos ser o que fueran.

Pero bien es cierto que no es tarea fácil y al respecto podemos tomar lo

expresado por Goleman (1990) en su disertación sobre el tema “existen cada vez
más pruebas de que las posturas éticas fundamentales en la vida surgen de
capacidades emocionales subyacentes” (pág. 25). Sin embargo el estudio de la
misma va más allá de un problema de ética o moral. El punto de partida del
proceso de autoconocimiento radica en la percepción y proceso de la misma a
través de las emociones, debido a los procesos físicos y químicos que se
desencadenan en el cuerpo a través de los estímulos sensoriales. Según la
situación que nos corresponda vivir, se orientan positiva o negativamente,
generando o degenerando los procesos conductuales1. Según Aristóteles, citado
por Splitter (2013) en su obra Ética a Nicómaco “cualquiera puede enfadarse, eso

1
Cfr. Rene Descartes. Pasiones del Alma. Artículo 2. Para conocer las pasiones del Alma es preciso distinguir
sus funciones de las del cuerpo. Pág. 1. Editorial Ariel. Barcelona, España 2010.
es algo muy sencillo. Pero enfadarse con la persona adecuada, en el grado
exacto, en el momento oportuno, con el propósito justo y del modo correcto, eso,
ciertamente, no resulta tan sencillo. (pág. 106)

En el desarrollo profesional, cualquiera que sea el campo de la especialidad, el

adulto puede tener como primer fin, el de mantenerse el día respecto a la nuevos
conocimientos requeridos para asumir sus responsabilidades de una manera
adecuada. Lo que hace pensar que el adulto puede hacer cambiar las nuevas
concepciones de su profesión, o estar interesado en comprender mejor los
cambios inherentes a las disciplinas básicas en su campo, asumir una nueva
especialidad y cumplir con sus funciones, sacar sus propias opiniones criticas
sobre lo realizado, tomar el tiempo razonable de acuerdo a sus necesidades y el
poder ayudar a los demás mientras sean fortalecidos el desarrollo de sus
competencias, mejorar su capacidad de aprender, a fin de desempeñarse mejor y
que pueda responder a la exigencias educacionales.

Dentro del desarrollo del mismo Lorge (1977), describe, en cuatro las
necesidades del adulto en situación de aprendizaje.
Desde la perspectiva tener busca tener una mejor salud, tiempo, dinero,
seguridad, placer, confianza y prestigio, dentro de ser o estar el buen padre, ser
eficiente, reconocido como autoridad entre otros, así mismo desde el factor de
economía mejorar el tiempo, obtener dinero, evitar las incomodidades, los
problemas, dudas y riesgos con la finalidad de mejorar el Actuar mejorando lo
expresado desde su personalidad, el aprecio de la belleza, resistiendo el dominio
de los otros, estimulando la admiración y perfeccionándose personalmente.

Esto hace que los factores psico-sociales y los procesos intrapersonales des
dela actividad educativa comprenda una acción propuesta por el educador, para
un mejor proceso de integración en el desempeño de sus roles, personales y
profesionales donde las diferentes modalidades ayuden a una mejor integración
de aprendizaje desde el procesos perceptual, resolutivo, behavioral, innovador los
cuales los conlleve a la adopción de los antecedentes y normas sobre reglas
sociales. Es de resaltar que el proceso perceptual es la base de todos los otros y
esta íntimamente ligado a la naturaleza misma del ser humano. El proceso
innovador se aproxima al perceptual y el procesos behavioral supone una acción
mas reflexiva y el evolutivo parece mas bien un proceso instrumental.

Desde el principio del análisis se pueden postular o establecer tres principios el

de coherencia, el interno y el de participación los cuales son concebidos como un
soporte al cambio. Es por ello que Castro, (1978) respeto al tema opina: “que la
participación equivale a adquirir más dominio de la situación vivida, a volverse
consciente de la situación, de su papel y de su poder, individual y colectivamente.
Por tal motivo se debe estudiar los contenidos de aprendizaje, que sean
organizados y que aporten a un nuevo conocimiento con un contenido y sus
componentes como el latente, el latente posible, el contenido ultimo los cuales se
resumen en 5 contenidos continuamente presentes en toda situación de
aprendizaje, para un mejor comportamiento verbal y no verbal del facilitador-
andragogo, de co-participantes, medios-audivisuales los cuales ayudan a medir
mejor los aprendizajes logrados por el participante.

Desde la perspectiva de el adulto y sus características en situación de

aprendizaje según Capitillo J (2017). “La tecnología de la información y
comunicación abren un abanico de nuevas posibilidades que rompen con estos
esquemas muy enraizados y develan nuevas vías andragogicas activa de los
estudiantes lo que enriquece notablemente el proceso de aprendizaje”

Es por ello que la motivación como termino ampliamente utilizado en la

psicología para comprender las condiciones, estado, que activan, dan energía, al
organismo levándolo a una conducta dirigida hacia la obtención de metas, la
satisfacción de necesidades Diaz y Crespo, (2002: 12). Los motivos o impulso,
como se les pueda llamar con frecuencia, puede ser primordialmente innatos en
su naturaleza o aprendidos.

De igual manera, Romero (2005), sostiene que la motivación puede hablarse

denotando procesos muy distintos, es decir, se alude a esta con un proceso con
dos aspectos bien diferenciados. Lo que nos conlleva a pensar que existe la
necesidad de aprender, de estudiar y capacitarse.

Chiavenato (2000) clasifica la motivación de distintas formas, la motivación

puede nacer de una necesidad que se genera de forma espontanea (motivación
interna) o bien puede ser inducida de forma externa (motivación externa) las
cuales pueden surgir de forma espontanea y sin motivo aparente.
Es importante conocer la motivación intrínseca pues se da cuando una persona
fija su interés por un estudio o trabajo, demostrando siempre superación y
personalidad en la consecución de sus fines, sus aspiraciones y sus metas la
motivación intrínseca busca estudiar y fortalecer la autodeterminación, la
autonomía, inspiración, el deseo, la habilidad, el estudio, conocimiento y la
voluntad

La motivación extrínseca se da cuando el participante solo trata de aprender no

tanto porque le gusta la asignatura o carrera si no por las ventajas que este ofrece.
Todo esto hace que el adulto o docente se mantenga motivado por algún tipo de
recompensa o por algo que lo mantiene motivado a nivel social, económico o de
ascenso por lo que el uso eficaz de estas recompensas requiere de una aplicación
uniforme, dentro de este tipo de motivación se puede estudiar la eficacia, el
interés, la habilidad y la participación.

Todo adulto experimenta diferentes metas o logros que a lo largo se van

desarrollando y mejorando pues estas se dan según las necesidades del
estudiante adulto en situación de aprendizaje, es por ello que el adulto responde
por si mismo cuando ha alcanzado varias etapas de su vida, a través de lo que ha
experimentado y las necesidades que lo motivan desde su comportamiento.
 Dentro de las características del adulto que aprende son de gran importancia
para el ser humano puesto buscan afincar los conocimientos adquiridos por ellos
en el transcurso del tiempo.
Richardson (2004) opina al respeto que posee un alto grado de motivación
hacia los programas formativos que deciden emprender. Desde allí se busca
estudiar las emociones y estilos de aprendizajes en los adultos.

Para Therer (1998), cuando se conoce como aprenden los estudiantes es que
el esfuerzo de la orientación de los aprendizajes podría tener algún efecto positivo.
Esto lleva a considerar, la importancia de poder articular en el proceso de
aprendizaje, las emociones de los adultos en situación de aprender, con sus
estilos de aprendizaje, entendido este como la preferencia monstrada por el, para
abordar un aprendizaje.

Por su parte, Grasha, (2002) sostiene, el estilo de aprendizaje de cada uno de

los participantes repercute en su manera de aprender, ya que frecuentemente
tienden a facilitar aprendizajes como ellos les gustaría aprender. Y es de destacar
que el autor esta en lo cierto ya que el aprendizaje depende de lo que aprende, de
su práctica diaria, de los conocimientos que adquiere y de lo que desea enseñar y
aportar a la sociedad. Bajo esta visión, una razón inmediata es que existe la
evidencia de que las personas que toman la iniciativa en su aprendizaje
( estudiantes proactivos) aprenden más cosas y mejor que las personas que se
sientan a los pies del profesor de forma pasiva. Para adecuarse al nuevo mundo
se debe comenzar a pensar en aprender cómo lo mismo que vivir. En este sentido,
el aprendizaje primario durante la juventud debe proporcionar las habilidades para
investigar, adquirir conocimiento, actitudes, comprensión y valores para la vida y
adquirir una mejor andrología educativa.

Márquez, (1998) enfatiza la andrología, es una disciplina educativa que trata de

comprender al adulto, desde todos los componentes humanos, como ente
psicológico, biológico y social. Esto lleva a tener una mejor preparación al querer
propiciar la participación, la flexibilidad, horizontalidad, que integran al andrología
desde allí nace las estrategia para el aprendizaje que según Zuleta (2002:45.)
considera que este tipo de enseñanza formal tradicional, propicia una concepción
diferente del aprendizaje y con ello la didáctica.

Desde la categoría APRENDER A APRENDER según Andersen E (2017)

aprender a aprender “Es la capacidad de conocer, organizar y auto-regular el
propio proceso de aprendizaje. Supone desarrollar la meta-atención (la conciencia
de los propios procesos para atender a lo importante) y la meta-memoria (la
conciencia de los propios procesos para captar y recordar la información).”

Las personas que aprenden a aprender logran percibir sus mecanismos de

aprendizaje, monitorear su desempeño, mejorarlo y corregirlo si fuese necesario.
Este aprendizaje se traslada más allá del ámbito académico, al contexto personal
y laboral.
 El reto es combatir la resistencia a aprender cosas nuevas, buscar en el
horizonte nuevas oportunidades de crecimiento, empujarte al límite para adquirir
capacidades radicalmente nuevas. Se trata de la voluntad de experimentar y
convertirte en un aprendiz una y otra vez.

¿Qué características poseen aquellos que superan con éxito estos desafíos?
Según Erika Andersen y sus colegas destacan en cuatro atributos:
1. Aspiración: De verdad quieren comprender y dominar nuevas habilidades.
2. Autoconciencia: Se ven a sí mismos con gran claridad.
3. Curiosidad: Constantemente piensan y hacen buenas preguntas.
4. Vulnerabilidad: Toleran sus propios errores durante el aprendizaje.
Aspiración cuando te confrontan con un nuevo aprendizaje, ¿cuál suele ser tu
reacción inicial? ¿Te justificas para no hacerlo? Ése es el primer obstáculo:
enfocarse en lo negativo y reforzar inconscientemente nuestra falta de aspiración.
Cuando de verdad quieres aprender algo, en cambio, te enfocas en lo positivo,
en lo que ganarás gracias al aprendizaje, y visualizas un futuro feliz en el que
cosechas las recompensas. Cambiar el foco de los retos a los beneficios es un
buen método para impulsarte a la acción y aumentar tu aspiración para hacer
cosas nuevas y difíciles lo cual lo conlleva a tener una Autoconciencia cómo te
ves a ti mismo suele distar mucho de la realidad. La mayoría nos ponemos a la
defensiva ante la crítica. Pero en cuanto tomes conciencia de tu reacción, párate a
preguntarte: ¿es correcta mi justificación?, ¿qué evidencias tengo que la
soporten? Afirma Erika Andersen que las personas que se autoevalúan con mayor
precisión empiezan el proceso en sus cabezas: aceptan que su perspectiva está a
menudo sesgada o equivocada y entonces se esfuerzan por una mayor
objetividad, lo que las deja mucho más receptivas a escuchar y poner en práctica
las opiniones de los demás. El truco está en prestar atención a cómo te hablas
sobre ti a ti mismo y a continuación cuestionar la validez de ese diálogo interior
todo esto conlleva a tener una Curiosidad los grandes aprendices conservan esta
curiosidad innata. O la reconquistan gracias a un diálogo interior provechoso.
Aprenden a hacerse a sí mismos preguntas curiosas. Cuando se ven enfrentados
a la necesidad de aprender algo nuevo, se preguntan: ¿por qué otros están tan
entusiasmados con esto?, ¿cómo podría esto mejorar mi trabajo? ¿cómo será mi
futuro si lo domino?, y así sucesivamente, buscando sus propias respuestas.
Basta con que encuentres algo valioso en un tema aburrido para que se encienda
tu curiosidad. También se encuentra integrado la Vulnerabilidad una vez que te
vuelves bueno en algo, da pereza ir a otra cosa en la que no eres bueno. Por lo
general, si pruebas algo nuevo y se te da fatal, te dejas arrastrar por pensamientos
horribles:
«Odio esto. Soy un inútil. Nunca me saldrá bien. Qué difícil es.»
Tienes tanto ruido en tu cerebro que no te queda espacio para el aprendizaje.
Los grandes aprendices se dan el permiso de volver a la vulnerabilidad del
principiante: «Seré malo al principio porque nunca lo he hecho antes. Y sé que con
el tiempo aprenderé a hacerlo.»

Si no cambias, desapareces. La capacidad para adquirir nuevas habilidades y

conocimientos resulta crucial para el éxito en un mundo en rápido cambio. Claro
que gestionar tanto cambio se está volviendo cada día más complicado, pone a
prueba nuestra capacidad de aprendizaje.

“Aprender es un placer intenso. Aprender equivalía a nacer. Se tenga la edad

que se tenga, el cuerpo experimenta entonces una especie de expansión.” (Pascal
Quignard).

El proceso de aprendizaje del ser humano es algo que debe tener lugar durante
toda la vida. Constantemente estamos aprendiendo, y el aprendizaje nos
proporciona un crecimiento intelectual, cultural, y resulta fundamental para crecer
como personas.

Leer, investigar, estudiar, interesarse por un tema y explorarlo… Todo esto nos
hace aprender y nos ayuda a enfrentarnos a todas las diferentes situaciones que
nos van surgiendo en nuestra vida. La curiosidad es característica del ser humano
y resulta del todo positivo desarrollarla para alcanzar nuestro crecimiento personal

Siempre tenemos algo que mejorar, inquietudes que resolver, habilidades que
adquirir y mejorar y objetivos que alcanzar, y para ello necesitamos tener voluntad,
voluntad para movernos y alcanzar todas nuestras metas.

Pero en muchas ocasiones en nuestro camino hacia el crecimiento personal

nos encontramos con frenos o limitaciones que pueden hacernos desistir de
nuestros sueños y con ello, renunciar a todo por lo que nos mueve. Tienes que
romper con tus miedos, muchos de ellos son infundados por nosotros mismos o
por nuestro alrededor, y no son más que creencias que tenemos sobre nosotros
mismos y que no son ciertas. Las limitaciones solamente se encuentran en tu
mente.
Alcanzar tus objetivos requiere aprendizaje y trabajo. Y por supuesto requiere
voluntad. Hay personas cuya voluntad es más fuerte que en otras, pero la voluntad
no es algo inamovible: se puede entrenar.

Ahora bien, los adultos se encuentran motivado se encuentran internamentemot

ivado y propenso para el estudio trabajan con sus conocimientos propios y
experiencias personales en sus aprendizaje con otros basado en objetivos
propios, prácticos trabajan con material relevante y exigen respeto ¿existe
diferencia entre pedagogía y andrología? La respuesta es si, podemos diferir quela
andrología es la pedagogía pero orientada a adultos, ¿Qué se quiere decir con
eso? Desde el punto de vista de alumno que se le trate con respeto total sus ideas
y bagajes de experiencias, el adulto está utilizando su parte experiencia al, llena
experiencias personales, comunitarias y a quien se le debe ofrecer una formación
cuyo se nos traten las experiencias y de ellas se construyan el aprendizaje
deseado. Adicionalmente este tipo de educación se presenta en forma presencial,
enlínea o modalidad a distancias, el estudiante adulto debe responsabilizarse por
su aprendizaje es un discente independiente, activo con una actitud de estudiar a
partir de todo sacrificio personal, recordando que este proceso de enseñanza-
aprendizaje está centrado en el mismo alumno, quien adquiere su propio
conocimiento, el que le sirva para su vida , quien ira evaluando su
avancescognitivos, éticos y vivencial determinando cuales sean sus logro, estepart
icipante normalmente tiene familia, desea mejor su participación en el trabajo o
quiere ampliar su experiencia usualmente estudia solo, el docente debe brindarle
todo su respeto.

En todo este proceso la institución también tiene una responsabilidad; trabaja

con gente madura que tiene experiencia propias y diversas, metas profesionales,
ideas propias y deseos de poder influir en las orientaciones de su propio
aprendizajes, capacidades y ritmo de avances, diferente unos de otros
participantes. El aula debe estar presente en toda parte y a todas horas, según las
necesidades del participante al proceso de aprendizaje y de ser a posible, abierto
totalmente al tiempo que este disponga de acuerdo a sus posibilidades.¿ existen
tales aulas con tecnología para atender a los estudiantes? La respuesta es sí,
existe países con este tipo de aulas tecnologías, para garantizar el buen
desempeño, la formación, de cada uno de los involucrado en este proceso
estudiante profesor y viceversa

El presente ensayo tuvo como objetivo el desarrollar de manera sucinta laimport

ancia que tiene para la sociedad la Andrología, para lo cual se efectúo un análisis
de su significado, estableciendo su contenido, quien es el encargado de ejercitarla,
cuáles son sus características y hacia qué tipo de alumnos va dirigida esta. Para
todos es bien sabido la importancia que tiene la educación en la sociedad, ya que
es parte de la naturaleza humana, pues el hombre desde sus orígenes ha tenido la
necesidad de saber, de conocer cosas de las cuales su intelecto humano
desconoce, lo que ha permitido una evolución constante de la sociedad que
conformo para vivir en grupo como ser social que es. Es así como
la Andragogía ha tomado una gran relevancia en nuestro tiempo, ya que hasta est
emomento se ha tomado en cuenta la importancia que tiene para la sociedad su
divulgación, cuidado y desarrollo.
 Bibliografía

Andersen, Erika (2017). Artículo titulado Learning to learn. Número

de Harvard Business Review. La sociedad del aprendizaje (Aprendiendo a
aprender)

Castro P (2017). Curso de iniciación. Lectura “El adulto y su aprendizaje”

Universidad Nacional Abierta, Caracas, Venezuela.

Boltes y Shaie (1974). Curso de iniciación. Lectura “El adulto y su

aprendizaje” Universidad Nacional Abierta, Caracas, Venezuela.

Goleman, D. (1990). La inteligencia Emocional. Barcelona, España:

LIBERDUPLEX, S.L.U

Grasha, A (2002). Teaching with style. A practical guide to enhancing

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www.ilte.ius.edu/pdf/teaching_with_style.pdf Guerrit.