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1 DE TOLUCA
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
ESTUDIANTE NORMALISTA:
Vanesa Rodríguez Domínguez
N.L.18
Quinto Semestre
Noviembre 2019
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ÍNDICE
Página
- ¿Qué es el tiempo histórico?
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- ¿Qué con las fuentes históricas?
- Desarrollo del lenguaje temporal en
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Educación Primaria
- Construcción de la historia personal en la
5-6
Educación Primaria
- Referencias 7
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¿CÓMO SE DEBE ENSEÑAR EL
TIEMPO HISTÓRICO EN LA
ESCUELA PRIMARIA A TRAVES
DEL USO DE LA HISTORIA
PERSONAL?
Vanesa Rodríguez Domínguez
El tiempo histórico es un concepto complejo, el cual es necesario desarrollar en la
escuela primaria, sin embargo, la complejidad que conlleva el tiempo histórico nos
lleva a pensar en que forma seria adecuado llevarlo a cabo en la escuela primaria,
ya que como tenemos noción, son niños pequeños por lo que es necesario pensar
la forma adecuada de llevarlo a cabo, con el único y ultimo objetivo de que los
alumnos encuentren el sentido de la historia y del tiempo en su vida diaria.
Cabe mencionar que la premisa e idea principal hace énfasis en que para poder
llevar a cabo y trabajar sobre el concepto de “tiempo histórico” es necesario hacer
el uso de fuentes históricas es decir primarias y/o secundarias, ya sea de uso
personal o públicas, tal como nos reafirma y defiende Pagés y SantiEsteban (2010),
las fuentes históricas se convierten en elementos centrales del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Pero ¿Qué son las fuentes históricas? De acuerdo a Hurtado (2012) menciona que
las Fuentes Primarias “Son los documentos testimonios y objetos originales que
permiten al historiador investigar directamente en ellos, sin la intervención de un
intermediario” es por esto que el uso de Fuentes Primarias en la escuela primaria
para la Educación Histórica, ya que se vuelven objetos a partir de los cuales los
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alumnos pueden conocer el pasado y compararlo con el presente y de este modo
comenzar a planear y predecir su futuro.
Sin embargo, esta no es significativa para los alumnos, ya que no se lograr dar esa
relación del pasado con su presente para lograr repercutir y participar en la
construcción de su futuro de manera responsable y crítica, es por esto que una de
las soluciones de acuerdo a como enfatizan SantiEsteban y Antoni (2007) en su
documento “Una investigación sobre como se aprende a enseñar el tiempo
histórico” para mejorar la situación en el aula, pero esto debe ser desde la formación
inicial del profesorado.
Es por esto que el profesor necesita tener en cuenta que el desarrollo del tiempo
histórico no se da de la misma forma en todos los grados, para esto se debe de
tomar en cuenta los niveles en que lo que los alumnos se van desarrollando este
aprendizaje, Pagés y SantiEsteban (2010) hacen una clasificación de acuerdo al
lenguaje temporal del que hacen uso los alumnos, la clasificación es la siguiente:
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Es importante menciona que la Educación Histórica se organiza en torno al campo
formativo de Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social. De acuerdo a
las semejanzas que tiene el enfoque en los diferentes grados se hace énfasis en el
reconocimiento de su propia persona, en su relación con el entorno y aspectos de
su vida personal, es por esto que una de las primeras actividades que se requiere
que los alumnos comiencen a desarrollar es la relación de su pasado y presente de
su familia, con su origen y conformación de su historia personal, se comienza con
el uso de la historia personal, la cual se puede trabajar a lo largo de los diversos
grados de manera gradual.
Para construir la historia personal del alumno, es necesario que se haga una
búsqueda y manejo de fuentes históricas, por lo que se comienza con el acta de
nacimiento, la cual permite que los alumnos comiencen a ser conscientes de la
formación de su identidad y de que son personas únicas, que posee un determinado
nombre, padres, fecha de nacimiento, lugar, etc., aspectos y elementos que lo
vuelven únicos dentro de su sociedad.
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haciendo uso de un elemento importante en el tiempo histórico que es el uso del
lenguaje temporal. Es importante ayudar al alumno en la construcción de esta
proporcionándole un formato en cual los alumnos rápidamente prioricen sus
momentos o acontecimientos, esto para ayudar a los alumnos más pequeños, como
lo son los alumnos de primer y segundo grado que oscilan entre los 6 a 8 años de
edad, en este periodo los alumnos solo usan el “antes y después de mi nacimiento”.
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Referencias: