Planeación didáctica 4º

SUPERVISIÓN ESCOLAR 052

2019-2020
4º

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ESCUELA PRIMARIA GENERAL PLUTARCO

general ELIAS CALLES

MAESTRO (A) DE GRUPO ANNAHI MONTIEL JASHIMOTO

GRUPO
4
BLOQUE PLANEACIÓN (3 POR
BLOQUE)

FECHA DE EJECUCIÓN: DEL 2 DE SEPTIEMBRE AL 1 DE NOVIEMBRE

DE 2019
 CAMPO DE FORMACIÓN: EXPLORACIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL; CIENCIAS NATURALES

APJE. SECUENCIA DIDÁCTICA

DÍA RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
ESPERADO/ACONTENIDO

 Enlaces sugeridos. Registro

Semana 1. Del 2 Compara los alimentos TEMA: ¿Cómo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi Imágenes con el alimentos y beb
al 6 de que consume con los de cuerpo con la alimentación y la vacunación. Plato del Bien Comer.
septiembre cada grupo del Plato del  Tablas de registro.  Tablas de alim
2019. Bien Comer, y su aporte TEMA: ¿Cómo mejoro mi alimentación?  Colores. e ingredientes
nutrimental para mejorar  Hojas blancas.  Observación
su alimentación. INICIO:
 Pedir con varios días de anticipación a los alumnos lleven un
análisis de
registro de los alimentos y bebidas que consumen durante dos participaciones
días. los alumnos
 El registro lo pueden llevar en su cuaderno o en una tabla como la
realización d
siguiente, previamente elaborada por el docente. actividades.
Sesión 1  Lista de cotejo
HORARIO ALIMENTO CONSUMIDO
(50 MINUTOS)
9:15 am. 1 vaso de leche. 2
quesadillas.
Rebanadas de jitomate,
cebolla y lechuga.
11:20 am 1 refresco.

DESARROLLO:
 Iniciar la clase compartiendo en plenaria los alimentos
consumidos.
 Reflexionar sobre la calidad de los alimentos que consumen.
 Pedir que elaboren un menú que consideren favorezca a una
sana alimentación.

CIERRE:
 En equipos, reunir máximo 4 integrantes y proporcionarles una
imagen del Plato del Bien Comer.
 Comparar su dieta de su registro con los alimentos del Plato del
Bien Comer.

ACTIVIDAD PERMANENTE: PAUSA ACTIVA (CADA 50 MINUTOS)

ADECUACIONES CURRICULARES:
 INICIO:
 Proporcionar una tabla, para que de manera individual, los  Enlaces sugeridos.  Tablas de alim
Sesión 2 alumnos separen los alimentos de su registro en ingredientes. Imágenes con el e ingredientes
Plato del Bien Comer.  Registro
(50 MINUTOS) DESARROLLO:  Tablas de registro. alimentos y be
 Usando color verde subrayen o marquen las frutas y verduras,  Colores.  Observación
con rojo las leguminosas y alimentos de origen animal y con  Hojas blancas. análisis de
naranja los cereales. Ejemplo:  Cañón participaciones
 Etiquetas de los alumnos
ALIMENTO alimentos realización d
HORARIO CONSUMIDO INGREDIENTES (información actividades.
9:15 am. 1 vaso de leche. Jitomate Cebolla nutrimental).  Registro
1 sándwich de Chile. información
jamón. Leche Jamón nutrimental
Pan Crema algunos alimen

CIERRE:
 Comentar en grupo ¿qué tipo de alimentos consumen más?, ¿su
alimentación es equilibrada?, etc.
 Propiciar que la mayoría de los alumnos expresen sus puntos de
vista.
 Se realizarán algunas actividades en links en internet.
http://es.scribd.com/doc/15397151/Contiene-actividades-
referentes-al-plato-del-buen-comer-y-muchas-cosas-mas
 Se proyectarán en el cañón algunas etiquetas de alimentos para
analizar el aporte nutrimental de cada grupo de alimentos. Así
como las características de una dieta equilibrada, variada e
inocua y deberán anotar un registro en su cuaderno.

ACTIVIDAD PERMANENTE: PAUSA ACTIVA (CADA 50 MINUTOS)

ADECUACIONES CURRICULARES:
 BLOQUE 1. ¿Cómo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi  Imágenes con el  Plan de alimen
Semana 2. Del 9 Explica las características cuerpo con la alimentación y la vacunación. Plato del Bien Comer. de un día com
al 13 de equilibrada e inocua de la TEMA: ¿Cómo mejoro mi alimentación?  Tablas de registro.  Folleto de b
septiembre dieta, así como las del  Colores. hábitos alimen
2019. agua simple potable. INICIO:  Hojas blancas.
 Con ayuda del Plato del Bien Comer y basándose con la
información investigada de tarea, en parejas diseñar un Plan de
Alimentación de un día completo.
Sesión 1
DESARROLLO:
(50 MINUTOS)  En parejas, como cierre de proyecto, solicitar a los alumnos
elaborar un folleto para fomentar los buenos hábitos alimenticios
de una dieta equilibrada e inocua.

CIERRE:
 Propiciar el intercambio y el análisis de los folletos entre los
alumnos con el ánimo de reforzar la importancia de una
alimentación adecuada.

ACTIVIDAD PERMANENTE: PAUSA ACTIVA (CADA 50 MINUTOS)

ADECUACIONES CURRICULARES:
 INICIO:  Collage del
Explica las características  Propiciar reflexiones sobre el uso adecuado del agua que es para  Tablas de registro. potable.
equilibrada e inocua de la el consumo humano.  Colores.  Observación
Sesión 2 dieta, así como las del  Realizar una lista de las actividades que implican el uso del vital  Hojas blancas. análisis de
agua simple potable. líquido. Material para collage. participaciones
(50 MINUTOS) los alumnos
DESARROLLO: realización d
 Incluir información del consumo del agua simple potable y sus actividades.
características.
 ¿Qué pasaría si ya no existiera agua en el mundo?

CIERRE:
 Hacer un collage sobre información del agua potable.

ACTIVIDAD PERMANENTE: PAUSA ACTIVA (CADA 50 MINUTOS)

ADECUACIONES CURRICULARES:

INICIO:  Libro de texto.  Esquema de la

Explica la forma en que la  Comentar en grupo, ¿los han vacunado alguna vez? ¿qué Páginas 28 a la 30. vacunas.
dieta y la vacunación vacunas les han puesto?, ¿de qué enfermedades les protegen?,  Observación
Semana 3. Del fortalecen el sistema ¿les falta alguna vacuna?, ¿cuál? Identificar que tanto saben los análisis de
16 al 20 de inmunológico. alumnos acerca de las vacunas y la prevención de la salud. participaciones
septiembre los alumnos
DESARROLLO: realización d
2019.
 Realizar lectura comentada de las páginas 28, 29 y 30 de su libro actividades.
de texto.
Sesión 1
 Importancia de las vacunas en la prevención de enfermedades
(se realizará un esquema).
(50 MINUTOS)
CIERRE:
 Reflexionar con los alumnos ¿por qué son necesarias las
vacunas?
 Solicitar a los alumnos una copia de su cartilla de vacunación
para analizarla la siguiente clase.

ACTIVIDAD PERMANENTE: PAUSA ACTIVA (CADA 50 MINUTOS)

ADECUACIONES CURRICULARES:
 INICIO:  Cartilla de  Texto sobre
Explica la forma en que la  Solicitar a los alumnos exploren su cartilla de vacunación. vacunación. importancia d
dieta y la vacunación  Comentar en grupo ¿cuál fue su primera vacuna? ¿qué vacunas  Video vacunas.
Sesión 2 fortalecen el sistema les han puesto? ¿cuáles le faltan?, etc.  Observación
inmunológico. análisis de
(50 MINUTOS) DESARROLLO: participaciones
 Elaborar un esquema sobre las vacunas que marcan su cartilla de los alumnos
vacunación. realización d
 Se mostrará un video proyectado en el cañón, y posteriormente actividades.
se realizará una comparación entre todos los esquemas: ¿son las
mismas vacunas? Ver el siguiente enlace sobre la viruela:
https://www.youtube.com/watch?v=yowWHqVm0bQ

CIERRE:
 Elaborar un pequeño texto acerca de la importancia de las
vacunas.

ACTIVIDAD PERMANENTE: PAUSA ACTIVA (CADA 50 MINUTOS)

ADECUACIONES CURRICULARES:

Semana 4. Del Valora las vacunas como
23 al 27 de aportes de la ciencia y del
desarrollo técnico para
septiembre
prevenir enfermedades,
2019. así como de la Cartilla
Nacional de Salud para
Sesión 1 dar seguimiento a su
estado de salud.
(50 MINUTOS)
BLOQUE 1. ¿Cómo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi  Libro de texto de  Listado de idea
cuerpo con la alimentación y la vacunación. Ciencias Naturales. principales.
TEMA 3. Ciencia, tecnología y salud.  Libro de Historia.  Participación
INICIO:
 Comentar ¿de dónde derivó la palabra vacuna? Leer grupalmente
la página 29 de su libro de texto.
DESARROLLO:
 La viruela en la Nueva España. Leer el fragmento de historia que
viene en la página 30 de ciencias naturales en voz alta.
 Consultar el bloque III del libro de Historia y subrayar las ideas
que tienen relación con la lectura de la viruela en la Nueva
España contenido en su libro de texto de ciencias naturales.
 Realizarán anotaciones sobre las ideas principales de la
información analizada.
CIERRE:
 Comentar ¿quiénes eran los tlaxcaltecas? ¿por qué se murieron?
¿por qué no se podía evitar que la gente se muriera de esa
manera? ¿en la actualidad qué se puede hacer para que la no
muera de esa forma?
 Solicitar a los alumnos cartulinas, marcadores, colores, tijeras,
entre otros materiales para la siguiente clase.
ACTIVIDAD PERMANENTE: PAUSA ACTIVA (CADA 50 MINUTOS)
ADECUACIONES CURRICULARES:
 INICIO:  Cartulinas.  Carteles pa
Sesión 2 Valora las vacunas como  Preguntarle a los alumnos ¿para qué se hacen las campañas de  Marcadores. campaña
aportes de la ciencia y del vacunación?  Colores. vacunación.
(50 MINUTOS) desarrollo técnico para  Invitarlos a llevar a cabo una campaña elaborando carteles para Tijeras, entre otros  Investigación
prevenir enfermedades, promover la vacunación. materiales. enfermedades
así como de la Cartilla mostradas e
Nacional de Salud para DESARROLLO: cartilla.
dar seguimiento a su  Formar equipos de 3 o 4 integrantes, para que con sus materiales  Listado de
estado de salud. elaboren un cartel acerca de la importancia de la vacunación e enfermedades
invitar a la población a completar su esquema de vacunación. se previenen c
 Pegar los carteles dentro de la escuela. vacunas.

CIERRE:
 Solicitar a los alumnos realicen un listado de todas las
enfermedades que se previenen con la aplicación de vacunas.
 De tarea, investigar en qué consiste cada una de esas
enfermedades.

ACTIVIDAD PERMANENTE: PAUSA ACTIVA (CADA 50 MINUTOS)

ADECUACIONES CURRICULARES:

Planeación didáctica 4º
 DÍA (SEPARAR Y APJE. SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓ
(PARÁMETROS, INSTR
PONER FECHA) ESPERADO/ACONTENIDO ( SEPARAR EN LOS 3 MOMENTOS: INICIO, DESARROLLO Y CIERRE) (MATERIALES, TICS, ETC)
DE REGISTRO, PROD

BLOQUE 1. ¿Cómo mantener la salud?  Libro de texto.  Preguntas so

Semana 1. Del Explica los cambios que TEMA 1. Los caracteres sexuales de mujeres y hombres. Ciencias Naturales. sistema glandu
30/1 al 11 de ocurren en el cuerpo  Reflexiones.
Páginas 14 y 15.
octubre 2019. durante la pubertad y su INICIO:  Imagen que muestre  Observación
relación con el sistema  Comentar en grupo ¿cuáles son las diferencias físicas entre
Sesión 1 glandular. los cambios en análisis de
hombres y mujeres?.
hombres y mujeres participaciones
 Dictar al maestro sus aportaciones para clasificar la información
(50 MINUTOS) durante el paso del los alumnos
en una tabla en el pizarrón.
tiempo. realización d
DESARROLLO:  Video sobre el actividades.
 Reunir en equipos de 4 integrantes, para que entre todos sistema glandular
elaboren un listado donde mencionen los cambios que ha sufrido
su cuerpo.
 Así mismo mencionen por qué motivo creen que su cuerpo
comienza a sufrir dichos cambios.
 Entregar a cada equipo una imagen como la siguiente, para que
conversen cuáles son los cambios que se observan en los
hombres y mujeres de la ilustración mediante el paso del tiempo.

CIERRE:
 Puntualizar que durante la pubertad el cuerpo humano comienza
a sufrir estos cambios.
 Reflexionar en torno a que, existen algunas diferencias físicas
entre hombres y mujeres, las personas pueden desarrollar sus
capacidades para realizar las mismas actividades en los ámbitos
de estudio, laborales y deportivos.
 Se mostrará un video sobre el sistema glandular y contestarán en
su cuaderno las siguientes preguntas: ¿qué es el sistema
glandular? ¿Cuáles son las hormonas que generan los cambios
en el cuerpo humano?

ACTIVIDAD PERMANENTE: PAUSA ACTIVA (CADA 50 MINUTOS)

ADECUACIONES CURRICULARES:
 INICIO:  Libro de texto.  Reflexiones.
Sesión 2  Socializar de forma grupal las preguntas de la clase anterior: ¿qué  Material interactivo de  Observación
es el sistema glandular? ¿Cuáles son las hormonas que generan aparato sexual análisis de
(50 MINUTOS) los cambios en el cuerpo humano? masculino y participaciones
femenino.
los alumnos
DESARROLLO:  Tijeras
Pegamento realización d
 Solicitar a los alumnos dirigirse a la página 13 del libro de 
Ciencias Naturales.  Colores actividades.
 Actividad e
 Observar y analizar las imágenes de figuras de nuestros
antepasados ¿Qué diferencias físicas hay entre el cuerpo del cuaderno
hombre y el de la mujer? ¿Cuáles órganos o partes del cuerpo material intera
son iguales y cuáles diferentes?
 Reflexionar y compartir sus respuestas. Comentar con los
estudiantes que desde que nacemos, poseemos nuestros
órganos sexuales, y que las diferencias físicas entre hombres y
mujeres son pocas.
 Pero cuando inicia la etapa de la pubertad se comienzan a
apreciar cambios físicos y diferencias entre hombres y mujeres.
Ese proceso comienza a partir de una señal que envía la glándula
hipófisis por medio de unas sustancias llamadas hormonas, que
regulan todas las funciones del cuerpo humano y son producidas
por el sistema glandular llamando endocrino.
 Las hormonas estimulan tanto a los testículos como a los ovarios,
lo que hace que estos inicien una serie de cambios en el cuerpo
de hombres y mujeres.
 Pedir a los estudiantes observen con detalle el conjunto de
órganos internos y externos que forman parte del aparato sexual,
tanto del hombre como la mujer. Libro de texto, páginas 14 y 15.

CIERRE:
 Comentar que a los órganos sexuales internos y externos con los
que nacemos se les conoce como caracteres sexuales primarios,
mientras que a los cambios físicos, se les denomina caracteres
sexuales secundarios.
 Se les proporcionará material interactivo sobre el aparato sexual
femenino y masculino, donde recortarán, colocarán e
identificarán, las partes de cada uno y finalmente lo pegaran en
su cuaderno de actividades.

ACTIVIDAD PERMANENTE: PAUSA ACTIVA (CADA 50 MINUTOS)

ADECUACIONES CURRICULARES:
 Explica los cambios que BLOQUE 1. ¿Cómo mantener la salud?  Libro de texto.  Listado
Semana 2. Del 7 ocurren en el cuerpo TEMA 1. Los caracteres sexuales de mujeres y hombres. Ciencias Naturales. caracteres se
al 11 de octubre durante la pubertad y su Tema 1. primarios
2019. relación con el sistema INICIO:  Hoja con dibujos que secundarios.
glandular.  Hacer un listado de los caracteres sexuales primarios, así como muestren los aparatos  Representació
Sesión 1 de los caracteres sexuales secundarios. sexuales femenino y los ap
 Socializar su listado con el resto del grupo. masculino. sexuales.
(50 MINUTOS)  Entregar a cada estudiante una hoja con dibujos que muestren los  Cartón y plastilina de  Exposición
aparatos sexuales tanto de la mujer como del hombre. colores. trabajos
 Solicitar que escriban y señalen los órganos sexuales que
conozcan.

DESARROLLO:
 Elaborar en un cartón y con plastilina de colores, el aparato
sexual masculino y femenino señalando su estructura.
 Apoyarse con la página 14 y 15 de su libro de Ciencias Naturales.

CIERRE:
 Exponer sus trabajos ante la comunidad escolar.

ACTIVIDAD PERMANENTE: PAUSA ACTIVA (CADA 50 MINUTOS)

ADECUACIONES CURRICULARES:
 Explica los cambios que INICIO:  Libro de texto.  Preguntas so
Sesión 2 ocurren en el cuerpo  Conversar con los estudiantes ¿qué se necesita para que se Ciencias Naturales. reproducción
durante la pubertad y su pueda crear un nuevo ser humano? ¿Quiénes intervienen? ¿En  Cuaderno humana.
(50 MINUTOS) relación con el sistema qué consiste la reproducción humana?. Deberán anotar las  Formato de cuadro  Tabla sobre
glandular. preguntas y respuestas en su cuaderno. comparativo. reproducción.
 Elaborar una tabla de tres columnas: Lo que se acerca de la  Video sobre  Cuadro compa
reproducción, lo qué me gustaría aprender y lo que aprendí. reproducción humana,
 Llenar de manera individual las primeras dos columnas.

DESARROLLO:
 Leer la información acerca del aparato sexual, páginas 14 y 15.
 Buscar significado de palabras que no sean reconocidas y anotar
en el cuaderno su significado.
 Reflexionar, reconocer e identificar ¿Qué es la reproducción y por
qué se considera que es una función importante? ¿Qué órganos
del aparato sexual intervienen en la reproducción?

CIERRE:
 Se mostrará un video proyectado en cañón, sobre la reproducción
humana.
 Se proporcionará un formato de un cuadro comparativo en blanco,
para que los alumnos contrasten la información de que sabían
antes del inicio de la clase y lo que saben ahora.
 Llenar la última columna de la tabla que hicieron al inicio de la
clase.

ACTIVIDAD PERMANENTE: PAUSA ACTIVA (CADA 50 MINUTOS)

ADECUACIONES CURRICULARES:
 Explica los cambios que INICIO:
Semana 3. Del ocurren en el cuerpo  Solicitar a los alumnos escriban en su cuaderno las siguientes  Diccionarios.  Listado de háb
14 al 18 de durante la pubertad y su preguntas: ¿qué son los hábitos de higiene? ¿Cuáles conocen?  Investigación en de higiene.
octubre 2019. relación con el sistema ¿Por qué son importantes?, posteriormente socializar ante el diversas fuentes los 
glandular. grupo sus respuestas. hábitos de higiene que
Sesión 1 deben seguir para el
DESARROLLO:
 Buscar en el diccionario o en otras fuentes el significado de la cuidado de sus
(50 MINUTOS)
palabra hábito. órganos sexuales.
 Contrastar el significado con el concepto que ellos habían descrito .
anteriormente, formar equipos pequeños para elaborar un listado
de los hábitos de higiene que ellos realizan para el cuidado de sus
órganos sexuales.

CIERRE:
 Socializar lo que cada equipo enlistó, pedir que para la siguiente
clase investiguen en diversas fuentes los hábitos de higiene que
deben seguir para el cuidado de sus órganos sexuales.

ACTIVIDAD PERMANENTE: PAUSA ACTIVA (CADA 50 MINUTOS)

ADECUACIONES CURRICULARES:

Explica los cambios que INICIO:  Hojas blancas.

Sesión 2 ocurren en el cuerpo  Reunirse en equipos con los mismos integrantes con los que  Colores y otros  Participación
durante la pubertad y su estaban la clase anterior. materiales para la  Trabajo en equ
(50 MINUTOS) relación con el sistema  Contrastar en el interior de cada equipo la información recopilada. elaboración del folleto  Folleto relac
glandular. con
DESARROLLO: fortalecimiento
 Entregar hojas blancas, para que elaboren un pequeño folleto que
los hábitos
promueva en los estudiantes los hábitos de higiene.
higiene.
CIERRE:
 Los alumnos expondrán sus folletos.

ACTIVIDAD PERMANENTE: PAUSA ACTIVA (CADA 50 MINUTOS)

ADECUACIONES CURRICULARES:
 Aplica habilidades, INICIO:  Fuentes de  Preguntas guí
Semana 4. Del actitudes y valores de la  Platicar en grupo acerca de la prevención de enfermedades. información que  Participación.
21 al 25 de formación científica Preguntar a los alumnos ¿qué es un proyecto? ¿Para qué se apoyen en la  Trabajo en equ
octubre 2019. básica durante la hace? elaboración del
planeación, el desarrollo,  Mencionar que la actividad consiste en elaborar un proyecto proyecto a desarrollar.
Sesión 1 la comunicación y la relacionado con la prevención de enfermedades.  Hoja con preguntas
evaluación de un proyecto sobre investigación.
(50 MINUTOS) de su interés en el que DESARROLLO:
integra contenidos del  Presentar las partes que conforman un proyecto y en qué consiste
bloque. cada una de ellas: planeación, desarrollo, comunicación y
evaluación.
 Formar equipos de 3 o 4 integrantes y entregarles una hoja con
las siguientes preguntas: ¿Qué problema de salud nos gustaría
investigar? ¿Para qué lo vamos a investigar? ¿Qué resultados
pensamos obtener? ¿Cómo vamos a realizar nuestro proyecto?
¿Qué materiales necesitamos y cómo los vamos a conseguir?
¿Cómo se llamará nuestro proyecto?

CIERRE:
 Socializar con el resto del grupo el proyecto a desarrollar.
 Comentar con los estudiantes que esas preguntas forman una
parte de la planeación de su proyecto.
 Invitarlos para que investiguen y lleven a la escuela algunas
fuentes de información que apoye al logro de su proyecto.

ACTIVIDAD PERMANENTE: PAUSA ACTIVA (CADA 50 MINUTOS)

ADECUACIONES CURRICULARES:

Aplica habilidades, INCIO:  Información para  Planeación

Sesión 2 actitudes y valores de la  Reunirse nuevamente en equipo para continuar con la planeación seleccionar. proyecto.
formación científica de su proyecto.  Tarjetas.  Información
(50 MINUTOS) básica durante la  Terminen por definir ¿Cuándo iniciarán su proyecto? ¿Cuánto recabada ace
planeación, el desarrollo, tiempo necesitan? ¿En dónde lo llevarán a cabo? ¿Quiénes serán tema del proy
la comunicación y la los responsables de cada actividad? ¿Cómo van a exponer y dar desarrollar.
evaluación de un proyecto a conocer su resultado? Etc.  Trabajo en equ
de su interés en el que  Participación.
integra contenidos del
bloque.
 DESARROLLO:
 En equipos y con ayuda del docente comiencen a desarrollar la
planeación de su proyecto.
 En esta etapa es importante que los estudiantes seleccionen de
las fuentes que tienen, sólo aquella información relacionada y que
les ayude a cumplir el objetivo de su proyecto.
 Apoyarse con la formulación de algunas preguntas, dependiendo
lo que les gustaría dar a conocer, por ejemplo: ¿qué es la
influenza? ¿Cómo se contagia? ¿Quiénes se pueden enfermar?
¿Qué se puede hacer para prevenir la enfermedad?, etc.

CIERRE:
 Se les proporcionarán algunas tarjetas, donde los alumnos,
deberán hacer pequeñas fichas informativas.

ACTIVIDAD PERMANENTE: PAUSA ACTIVA (CADA 50 MINUTOS)

ADECUACIONES CURRICULARES:

Semana 5. Del Aplica habilidades, INICIO:  Materiales diversos  Material con

28 de octubre al actitudes y valores de la  Reunirse en equipos y organizar la información recabada: ¿Qué para la comunicación presentarán y
31/01 de formación científica irá primero, qué después y qué al final? etc. del proyecto y sus a conocer
noviembre 2019. básica durante la resultados. proyecto.
planeación, el desarrollo, DESARROLLO:  Presentación
Sesión 1 la comunicación y la  Los responsables, de acuerdo en lo asignado en su planeación proyecto.
(50 MINUTOS) evaluación de un proyecto para cada tarea, continuar con el desarrollo de las actividades de  Participación
de su interés. su proyecto.  Trabajo en equ
 Según lo establecido, concluir con el material (carteles, folletos,
láminas, videos, etc.) elegido para presentar su proyecto ante el
grupo.

CIERRE:
 Comunicar su proyecto con el resto del grupo.

ACTIVIDAD PERMANENTE: PAUSA ACTIVA (CADA 50 MINUTOS)

ADECUACIONES CURRICULARES:
 Sesión 2 Aplica habilidades, INICIO:  Materiales diversos Reflexiones
(50 MINUTOS) actitudes y valores de la  Reflexionar primero de forma individual los siguientes aspectos: para la comunicación escrito: ¿Expre
formación científica ¿Expresé mis conocimientos relacionados con la cultura de la del proyecto y sus conocimientos
básica durante la prevención de enfermedades? ¿Busqué, seleccioné y organicé la resultados. relacionados c
planeación, el desarrollo, información acerca de la prevención de enfermedades? ¿Utilicé cultura de
la comunicación y la diversos medios de comunicación, como textos, esquemas y prevención
evaluación de un proyecto modelos, para dar a conocer tanto la información como los enfermedades?
de su interés. resultados del proyecto? ¿Compartí la información y escuché la ¿Busqué, selec
opinión de los miembros de mi equipo? organicé
información ace
DESARROLLO: la prevención
 Socializar las experiencias con el resto del grupo, desde lo que enfermedades?
implicó la planeación, el desarrollo y la comunicación del ¿Utilicé d
proyecto. medios
comunicación,
CIERRE: textos, esquem
 En equipo, elaborar un listado de ¿cómo podemos mejorar? modelos, para
Compartir las opiniones con los demás miembros del grupo. conocer tant
información com
ACTIVIDAD PERMANENTE: PAUSA ACTIVA (CADA 50 MINUTOS) resultados
proyecto? ¿Co
ADECUACIONES CURRICULARES: la información
escuché la opin
los miembros
equipo? ¿
puedo mejorar?
Listado de mejor
Participación.
Trabajo en equip
10
09
08
07
06
05
04
03
02
01
N°
Nombre del alumno
¿Cómo mantener la salud?

Reconoce cuales son las características sexuales de mujeres y hombres, y su relación con la
reproducción.

Identifica cuales son las características sexuales de mujeres y hombres, y su relación con la
reproducción.
Maestro (a) de Grupo:

SEPTIEMBRE – OCTUBRE

Analiza las funciones del cuerpo humano y su relación con la salud.

Explica la importancia de fomentar y poner en práctica hábitos que promueven tu salud.

Reconoce la importancia de las vacunas en la prevención de enfermedades.

Analiza algunas causas de los envenenamientos con el fin de promover acciones preventivas.
Escuela:_________________________ Grado: 4° Grupo: A Ciclo escolar: 2019-2020 Materia: Ciencias Naturales

Busca y selecciona información acerca de la prevención de accidentes.

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Escala de evaluación:
3= Siempre 2=Casi siempre 1=Algunas veces y/o requiere ayuda 0=Nunca