Sie sind auf Seite 1von 291

��#ࡱ#�################>###��

#############J#######################����####�###�###�###�###�###�###�###�###�###�#
##�###�###�###�###�###�###�###�###�####################################### ###
#######
###
###################################y#######�#######]###�###�#######�###�###i#######
�###�###s###�###�###�###�###�###�###�###�###�###� ##� ##�!##�!##�"##�"##�###�###|
$##��������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������#q`
###�#�###############%�'###bjbjqPqP##################

###��'##:###:##�u######�###############�#######��##########��##########��##########
########�#####&#######&###&#######&########
#######
#######
##############.
######v#######v#######v###8###�###� ##J@##d3##.
######ۧ##�###�s##�)##��##"###ȝ######ȝ######ȝ######Q�######Q�######Q�#######�######
�###### �###### �###### �###### �######
�##$###��##h###�##�###D�##Q####################
######Q�######################Q�######Q�######Q�######Q�######D�##############&####
###&#######ȝ##############ȝ##�-##��######MR######MR######MR######Q�##�
##&###�###ȝ#######
######ȝ#######�##############MR####################################################
##Q�#######�##############MR######MR##b###�O##+###�
##b####
##############################################################�j######ȝ######�s##
###`M ‫�ذ‬#�#########v#######��##�p##*^##############�z##|,##��##0###ۧ######*_##�###{�#
#####�I##b###{�##�###�j############################################################
##########�j##J###{�###############
#######k##�###Q�######Q�######MR######Q�######Q�###################################
###Q�######Q�######Q�######D�######D�######################################�Q##^###
################################Q�######Q�######Q�######ۧ######Q�######Q�######Q�###
###Q�##############.
######.
######.
##$�##R###$###.
######.
######.
######R#######.
######.
######.
######&#######&#######&#######&#######&#######&#######����######
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
##################################################################################
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)Nama Sekolah :
..................................... Mata Pelajaran :
MatematikaKelas / Semester : X (Sepuluh) / GanjilStandar
Kompetensi: 1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat,
akar, dan logaritma.Kompetensi Dasar : 1.1. Menggunakan aturan pangkat, akar,
dan logaritma. Indikator : 1. Menyederhanakan bentuk suatu bilangan
berpangkat. 2. Mengubah bentuk pangkat negatif dari suatu bilangan
ke bentuk pangkat positif, dan sebaliknya. 3. Mengubah suatu
bilangan ke bentuk notasi ilmiah, dan sebaliknya. 4.
Mengidentifikasi apakah suatu bilangan termasuk bilangan rasional atau
bilangan irrasional (bilangan bentuk akar). 5. Melakukan operasi
aljabar pada bentuk akar. 6. Merasionalkan penyebut pecahan yang
berbentuk akar. 7. Mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat, dan
sebaliknya. 8. Mengubah pangkat pecahan negatif menjadi pangkat
pecahan positif. 9. Menyelesaikan persamaan pangkat sederhana (persamaan
eksponen) dengan bilangan pokok yang sama.10. Mengerjakan soal dengan baik
berkaitan dengan materi menge-nai bilangan berpang-kat (pangkat bulat positif,
negatif, dan nol), notasi Ilmiah, bilangan rasional, irrasional, atau bilangan
bentuk akar, operasi aljabar pada bentuk akar, merasionalkan penyebut pecahan
bentuk akar, serta pangkat rasional. 11. Mengubah bentuk pangkat
ke bentuk logaritma, dan sebaliknya. 12. Melakukan operasi
aljabar pada bentuk logaritma. 13. Menentukan logaritma dan
antilogaritma dari suatu bilangan dengan tabel yang bersesuaian (tabel logaritma
atau tabel antilogaritma) atau kalkulator, serta menggunakan logaritma untuk
perhitungan.14. Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai
pengertian dan sifat - sifat logaritma, serta cara menentukan logaritma dan
antilogaritma dengan tabel atau kalkulator.Alokasi Waktu : 18 jam pelajaran
(9 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat menyederhanakan
bentuk suatu bilangan berpangkat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri); b. Peserta didik dapat mengubah bentuk pangkat negatif dari suatu
bilangan ke bentuk pangkat positif, dan sebaliknya. (nilai yang ditanamkan:
Mandiri, Kreatif, Kerja keras); c. Peserta didik dapat mengubah suatu
bilangan ke bentuk notasi ilmiah, dan sebaliknya. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Kreatif, Kerja keras); d. Peserta didik dapat mengidentifikasi
apakah suatu bilangan termasuk bilangan rasional atau irrasional (bilangan bentuk
akar). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif); e.
Peserta didik dapat melakukan operasi aljabar pada bentuk akar. (nilai yang
ditanamkan: Mandiri, Kreatif, Kerja keras); f. Peserta didik dapat
merasionalkan penyebut pecahan yang berbentuk akar. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Kreatif, Kerja keras); g. Peserta didik dapat mengubah bentuk akar
ke bentuk pangkat, dan sebaliknya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri); h. Peserta didik dapat mengubah pangkat pecahan negatif menjadi
pangkat pecahan positif. (nilai yang ditanamkan: Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
i. Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan pangkat sederhana
(persamaan eksponen) dengan bilangan pokok yang sama. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri); j. Peserta didik dapat mengubah bentuk pangkat ke bentuk
logaritma, dan sebaliknya. (nilai yang ditanamkan: Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
k. Peserta didik dapat melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri); l. Peserta didik dapat
menentukan logaritma dan antilogaritma dari suatu bilangan dengan tabel yang
bersesuaian (tabel logaritma atau tabel antilogaritma) atau kalkulator, serta
menggunakan logaritma untuk perhitungan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);Karakter siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Berorientasi
tugas dan hasil, Percaya diri, Keorisinilan B. Materi Ajar a. Sifat-sifat
bilangan berpangkat dengan pangkat bulat positif, pangkat bulat negatif, dan nol.
b. Notasi ilmiah. c. Bilangan rasional. d. Bilangan
irrasional (bilangan bentuk akar). e. Operasi aljabar pada bentuk akar. f.
Merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar. g. Pangkat rasional:
Bilangan berbentuk # EMBED Equation.3 ### atau # EMBED Equation.3 ### untuk #
EMBED Equation.3 ### dan # EMBED Equation.3 ###himpunan bilangan asli.Mengubah
pangkat pecahan negatif menjadi pangkat pecahan positif.Persamaan pangkat sederhana
dengan bilangan pokok sama. h. Pengertian logaritma. i. Sifat-sifat
logaritma (operasi aljabar logaritma). j. Penentuan logaritma dan
antilogaritma dengan tabel atau kalkulator. k. Logaritma untuk perhitungan.
Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok. Strategi
Pembelajaran Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Memecahkan aturan pangkat, akar, dan
logaritmaMenyederhanakan bentuk suatu bilangan berpangkat#Mengubah bentuk akar ke
bentuk pangkat, dan sebaliknyaMengubah pangkat pecahan negatif menjadi pangkat
pecahan positif.#Siswa Menyelesaikan persamaan pangkat sederhana (persamaan
eksponen) dengan bilangan pokok yang sama.Siswa berlatih Melakukan operasi aljabar
pada bentuk akar.##D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali beberapa jenis bilangan dan penulisannya.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
akan terbantu dalam menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan bilangan
berpangkat bulat positif, negatif, dan nol, juga terbantu dalam menyederhanakan
penulisan bilangan dengan notasi ilmiah. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan
eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi
oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menyederhanakan bentuk
suatu bilangan berpangkat, mengubah bentuk pangkat negatif dari suatu bilangan ke
bentuk pangkat positif, dan sebaliknya, serta mengubah suatu bilangan ke bentuk
notasi ilmiah, dan sebaliknya, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X
Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 1-6 mengenai
bilangan berpangkat bulat positif, hal. 7-9 mengenai bilangan berpangkat bulat
negatif dan nol, dan hal. 10-12 mengenai notasi ilmiah). (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); b. Peserta didik
mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan sifat-sifat bilangan
berpangkat bulat positif atau negatif, cara menyederhanakan bentuk suatu bilangan
berpangkat, mengubah bentuk pangkat negatif dari suatu bilangan ke bentuk pangkat
positif, dan sebaliknya, serta mengubah suatu bilangan ke bentuk notasi ilmiah, dan
sebaliknya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik dan guru secara
bersama - sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 5-6 mengenai
penyederhanaan bentuk suatu bilangan berpangkat, hal. 8 mengenai pengubahan bentuk
pangkat negatif dari suatu bilangan ke bentuk pangkat positif, dan sebaliknya,
serta hal. 10, 11 mengenai cara menyatakan suatu bilangan yang sangat besar atau
sangat kecil ke dalam bentuk notasi ilmiah. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); b. Peserta didik mengerjakan beberapa
soal mengenai penyederhanaan bentuk suatu bilangan berpangkat, pengubahan bentuk
pangkat negatif dari suatu bilangan ke bentuk pangkat positif, pengubahan suatu
bilangan ke bentuk notasi ilmiah, dan sebaliknya, penentuan hasil operasi aljabar
bilangan dalam notasi ilmiah, serta pengurutan bilangan dalam notasi ilmiah dari
yang terkecil hingga yang terbesar, dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 6,
9, 11, 12 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras);c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas
jawaban soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 6, 9, 11, 12.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);d.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 12, 13
sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang
hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi bilangan
berpangkat bulat positif, negatif, dan nol dengan sifat-sifatnya, serta notasi
ilmiah. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); c. Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi bilangan berpangkat bulat positif,
negatif, dan nol dengan sifat-sifatnya, serta notasi ilmiah dari �Aktivitas Kelas�
yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Pertemuan Kedua Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai jenis-jenis bilangan dan
bilangan bentuk pecahan. - Membahas PR. Motivasi :
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat memahami
bilangan rasional
dan bilangan irrasional (bilangan bentuk akar). Kegiatan IntiEksplorasiDalam
kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian
materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dap untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara
mengidentifikasi apakah suatu bilangan termasuk bilangan rasional atau bilangan
irrasional (bilangan bentuk akar), kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan
MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal 14-
17 mengenai bilangan rasional dan bilangan irrasional (bilangan bentuk akar).
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau mempresentasikan cara mengiden-tifikasi apakah suatu bilangan
termasuk bilangan rasional atau bilangan irrasional (bilangan bentuk akar). (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); b.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
pada hal. 15 mengenai pembuktian apakah suatu bilangan merupakan bilangan
irrasional, hal. 16 mengenai pengidentifikasian bilangan yang merupakan bilangan
bentuk akar, dan hal. 17 mengenai bilangan bentuk akar. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); c. Peserta didik
mengerjakan beberapa soal mengenai pengidentifikasian bilangan, yaitu apakah suatu
bilangan termasuk bilangan rasional atau bilangan irrasional (bilangan bentuk
akar), dan penyederhanaan bilangan bentuk akar, dari �Aktivitas Kelas� dalam buku
paket hal. 15, 16, 17 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); d. Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket
pada hal. 15, 16, 17. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: a. Menyimpulkan
tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras); b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum
diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi bilangan
rasional dan bilangan irrasional (bilangan bentuk akar). (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); b. Peserta didik dan guru
melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras); c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan
dengan materi bilangan rasional dan bilangan irrasional (bilangan bentuk akar) dari
soal-soal pada �Aktivitas Kelas� yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras); Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : - Mengingat kembali
mengenai bentuk akar. - Membahas PR. Motivasi :
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menentukan
hasil operasi aljabar pada bentuk akar, dan menyederhanakan bentuk akar.
Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diberikan
stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai cara melakukan operasi aljabar pada bentuk akar.
(Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil
Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 18-22 mengenai operasi aljabar pada
bentuk akar). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik dikondisikan
dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5
orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b.
Dalam kelompok, masing - masing peserta didik berdiskusi mengenai: (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); 1. Cara
menentukan hasil operasi aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian)
pada bentuk akar dengan mengaplikasikan rumus - rumus bentuk akar. 2. Cara
menyederhanakan bentuk akar# EMBED Equation.DSMT4 ### dan # EMBED Equation.DSMT4
###.c. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras);d. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan cara menentukan hasil operasi aljabar (penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian) pada bentuk akar dengan mengaplikasikan rumus-rumus bentuk
akar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);e.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
pada hal. 18 mengenai penyederhanaan operasi penjumlahan dan pengurangan pada
bentuk akar, hal. 19 mengenai penyederhanaan operasi perkalian pada bentuk akar,
hal. 20 mengenai penyederhanaan operasi pembagian pada bentuk akar, dan hal. 21
mengenai penyederhanaan bentuk akar# EMBED Equation.DSMT4 ###dan # EMBED
Equation.DSMT4 ###.(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);f. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai penentuan hasil
operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian pada bentuk akar, serta
penyederhanaan bentuk- bentuk akar, dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada
hal. 18, 19, 22 sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat, dan kemudian membahas
jawaban soal-soal tersebut dengan guru. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);g. Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 18,
19, dan 22. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);h. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada
hal. 22 sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan
tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum
diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutupa. Peserta didik membuat rangkuman dari materi operasi aljabar pada
bentuk akar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);c. Peserta didik diberikan pekerjaan
rumah (PR) berkaitan dengan materi operasi aljabar pada bentuk akar berdasarkan
latihan dalam buku paket pada hal. 22 yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras); Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi : - Mengingat kembali
mengenai bilangan rasional dan pembilang serta penyebut suatu pecahan.
- Membahas PR. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik dapat merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar.
Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta
didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai cara merasionalkan penyebut suatu pecahan yang berbentuk
akar, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
(Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil
Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal 23-28 mengenai merasionalkan
penyebut pecahan bentuk akar). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
merasional-kan penyebut pecahan yang berbentuk akar. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); b. Peserta didik dan guru secara
bersama - sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 24 dan 25 mengenai cara
merasionalkan penyebut suatu pecahan yang berbentuk akar, kemudian menyederhanakan
bentuk pecahan tersebut (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras); c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
perasionalan penyebut suatu pecahan yang berbentuk akar dan penyederhanaan bentuk
pecahan bilangan tersebut, dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 26 sebagai
tugas individu berupa uraian singkat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 26.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);e.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 26-28
sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang
hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja
keras);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a.
Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai perasionalan penyebut
suatu pecahan yang berbentuk akar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras); b. Peserta didik dan guru melakukan
refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi
perasionalan penyebut pecahan bentuk akar dari soal-soal latihan yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi
: - Mengingat kembali mengenai bilangan berpangkat, bilangan
rasional, dan bentuk akar. - Membahas PR. Motivasi :
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat mengubah
bentuk akar ke bentuk pangkat, dan sebaliknya, mengubah pangkat pecahan negatif
menjadi pangkat pecahan positif, dan menyelesaikan persamaan pangkat sederhana
(persamaan eksponen) dengan bilangan pokok yang sama. Kegiatan IntiEksplorasiDalam
kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi
oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara mengubah bentuk akar ke
bentuk pangkat, dan sebaliknya, mengubah pangkat pecahan negatif menjadi pangkat
pecahan positif, dan menyelesaikan persamaan pangkat sederhana (persamaan eksponen)
dengan bilangan pokok yang sama, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA
ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal 28-36
mengenai pangkat rasional, yaitu hal. 28-31 mengenai bilangan berbentuk # EMBED
Equation.3 ### atau # EMBED Equation.3 ### untuk # EMBED Equation.DSMT4 ### dan
# EMBED Equation.3 ###himpunan bilangan asli, hal. 32-33 mengenai mengubah pangkat
pecahan negatif menjadi pangkat pecahan positif, serta hal. 33-36 mengenai
persamaan pangkat sederhana dengan bilangan pokok sama). (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); ElaborasiDalam
kegiatan elaborasi, a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan definisi bilangan dalam bentuk akar dan bilangan bentuk pangkat
pecahan, cara mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat, dan sebaliknya, mengubah
pangkat pecahan negatif menjadi pangkat pecahan positif, dan menyelesaikan
persamaan pangkat sederhana (persamaan eksponen) dengan bilangan pokok yang sama.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); b.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
pada hal. 29 mengenai penghitungan akar pangkat n suatu bilangan, hal. 30 mengenai
pengubahan bilangan dengan pangkat pecahan ke dalam bentuk bilangan dalam bentuk
akar dan kemu-dian penghitungan nilai bilangan tersebut, penyederhanaan hasil
operasi bilangan berpang-kat pecahan, hal. 32 mengenai pengubahan bilangan dengan
pangkat pecahan negatif menjadi pangkat pecahan positif kemudian menyatakan
hasilnya dalam bentuk akar, dan hal. 34 mengenai penyelesaian persamaan pangkat
sederhana dengan bilangan pokok sama. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras); c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai bilangan dalam bentuk akar dan bilangan dalam bentuk pangkat pecahan dari
�Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 31, 33, 34 sebagai tugas individu. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);d. Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari �Aktivitas
Kelas� dalam buku paket pada hal. 31, 33, 34.e. Peserta didik memberikan uraian
singkat seputar materi bilangan dalam bentuk akar dan bilangan dalam bentuk pangkat
pecahan (pangkat rasional) pada kuis yang dilakukan. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); f. Peserta didik diingatkan
untuk mempelajari kembali sifat - sifat bilangan berpangkat dengan pangkat bulat
positif, pangkat bulat negatif dan nol, notasi Ilmiah, bilangan rasional, bilangan
irrasional (bilangan bentuk akar), operasi aljabar pada bentuk akar, merasionalkan
penyebut pecahan bentuk akar, dan pangkat rasional untuk menghadapi ulangan harian
pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan
tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum
diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai materi
bilangan dalam bentuk akar dan bilangan dalam bentuk pangkat pecahan (pangkat
rasional). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); c. Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi bilangan dalam bentuk akar dan
bilangan dalam bentuk pangkat pecahan (pangkat rasional) berdasarkan latihan hal.
35-36. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Pertemuan Keenam Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai
sifat-sifat bilangan berpangkat dengan pangkat bulat positif, pangkat bulat
negatif, dan nol, notasi Ilmiah, bilangan rasional, bilangan irrasional (bilangan
bentuk akar), operasi aljabar pada bentuk akar, merasionalkan penyebut pecahan
bentuk akar, dan pangkat rasional. Motivasi : Agar peserta didik dapat
menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai sifat-sifat bilangan
berpangkat (pangkat bulat positif, negatif, dan nol), notasi Ilmiah, bilangan
rasional, bilangan irrasional (bilangan bentuk akar), operasi aljabar pada bentuk
akar, merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar, serta pangkat rasional.Kegiatan
Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diminta untuk
menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan
diadakan ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik diberikan
lembar soal ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras);b. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan
soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik
mencontek. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
c. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian
telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal
yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);PenutupPeserta didik
diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang pengertian logaritma
dan sifat-sifat logaritma. Pertemuan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : -
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
dapat memahami pengertian dan sifat-sifat dari logaritma (operasi aljabar
logaritma), dapat mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma, dan sebaliknya,
serta melaku-kan operasi aljabar pada bentuk logaritma. Kegiatan IntiEksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian
materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja,
tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh
materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai
cara mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma, dan sebaliknya, serta melakukan
operasi aljabar pada bentuk logaritma (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA
dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal.
36-38 mengenai pengertian logaritma, dan hal. 38-43 mengenai sifat-sifat logaritma
(operasi aljabar logaritma)). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta
didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok
terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);b. Dalam kelompok, masing - masing peserta didik berdiskusi
mengenai: (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
1. Definisi logaritma dan sifat-sifat logaritma.2. Pengubahan bentuk
logaritma ke dalam bentuk pangkat, dan sebaliknya.3. Penentuan hasil operasi
aljabar pada bentuk logaritma dengan mengaplikasikan rumus-rumus bentuk logaritma.
c. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras); d. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan definisi logaritma dan sifat-sifat logaritma beserta
pembuktiannya, cara mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma, dan sebaliknya,
serta cara menentukan hasil operasi aljabar pada bentuk logaritma dengan
mengaplikasikan rumus-rumus
bentuk logaritma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket pada hal. 37, 38 mengenai penentuan logaritma suatu bilangan serta pengubahan
bentuk pangkat ke bentuk logaritma, dan sebaliknya, dan hal. 40-42 mengenai
penyederhanaan hasil operasi aljabar bilangan berbentuk logaritma berdasarkan
sifat-sifat logaritma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);f. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai penentuan hasil
logaritma suatu bilangan, pengubahan bentuk pangkat ke bentuk logaritma, serta
penyederhanaan hasil operasi aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian) pada bentuk logaritma, dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal.
38 dan 42 sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat, dan kemudian membahas
jawaban soal-soal tersebut dengan guru. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);g. Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 38 dan
42. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);h.
Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal.
43 sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan
tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum
diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutupa. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai definisi logaritma
dan sifat-sifat logaritma (operasi aljabar logaritma). (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Peserta didik dan guru melakukan
refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi
definisi logaritma dan sifat-sifat logaritma (operasi aljabar logaritma),
pengubahan bentuk pangkat ke bentuk logaritma, dan sebaliknya, serta penentuan
hasil operasi aljabar pada bentuk logaritma dengan mengaplikasikan rumus-rumus
bentuk logaritma berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 43 yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Pertemuan Kedelapan Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai sifat - sifat logaritma.
- Membahas PR. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik dapat menentukan logaritma dan antilogaritma dari
suatu bilangan dengan tabel yang bersesuaian (tabel logaritma atau tabel
antilogaritma) atau kalkulator, serta menggunakan logaritma untuk perhitungan.
Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diberikan
stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar
kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh
materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai
cara menentukan logaritma dan antilogaritma dari suatu bilangan dengan tabel yang
bersesuaian (tabel logaritma atau tabel antilogaritma) atau kalkulator, serta
menggunakan logaritma untuk perhitungan, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA
ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal 44-47
mengenai penentuan logaritma suatu bilangan dengan tabel logaritma, hal. 47
mengenai penentuan logaritma suatu bilangan dengan kalkulator, hal. 48-50 mengenai
penentuan antilogaritma suatu bilangan dengan tabel antilogaritma, hal. 50 mengenai
penentuan antilogaritma suatu bilangan dengan kalkulator, serta hal. 51-52 mengenai
penggunaan logaritma untuk perhitungan). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menentukan logaritma dan antilogaritma dengan tabel atau kalkulator, serta cara
menggunakan logaritma untuk perhitungan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras); b. Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 44 mengenai pengubahan bentuk
logaritma suatu bilangan menjadi bentuk logaritma berbasis 10, hal. 46 mengenai
penentuan logaritma suatu bilangan dengan tabel logaritma, hal. 49 mengenai
penentuan antilogaritma suatu bilangan dengan tabel antilogaritma, dan hal. 51
mengenai penggunaan logaritma untuk perhitungan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); c. Peserta didik mengerjakan beberapa
soal mengenai penentuan logaritma dan antilogaritma suatu bilangan dengan tabel
logaritma, tabel antilogaritma, serta kalkulator, dari �Aktivitas Kelas� dalam
buku paket hal. 47 dan 50 sebagai tugas individu berupa uraian singkat. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);d. Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam
buku paket pada hal. 47 dan 50. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras); e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam
buku paket hal. 52 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); f. Peserta didik diingatkan untuk
mempelajari pengertian logaritma, sifat-sifat logaritma, penentuan logaritma dan
antilogaritma dengan tabel atau kalkulator, serta penggunaan logaritma untuk
perhitungan, untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);KonfirmasiDalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b.
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutupa. Peserta didik
membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan logaritma dan antilogaritma dengan
tabel yang bersesuaian (tabel logaritma atau tabel antilogaritma) atau kalkulator
serta penggunaan logaritma untuk perhitungan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); b. Peserta didik dan guru melakukan
refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi
penentuan logaritma dan antilogaritma dengan tabel yang bersesuaian (tabel
logaritma atau tabel antilogaritma) atau kalkulator serta penggunaan logaritma
untuk perhitungan, berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 52 yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Pertemuan Kesembilan Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian logaritma, sifat-
sifat logaritma, penentuan logaritma dan antilogaritma dengan tabel atau
kalkulator, serta penggunaan logaritma untuk perhitungan. Motivasi : Agar
peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai
pengertian logaritma, sifat-sifat logaritma, penentuan logaritma dan antilogaritma
dengan tabel atau kalkulator, serta penggunaan logaritma untuk perhitungan.Kegiatan
Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diminta untuk
menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan
diadakan ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik diberikan
lembar soal ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras);b. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan
soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik
mencontek. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
c. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian
telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal
yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);PenutupPeserta didik
diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang penyederhanaan bentuk
aljabar yang memuat bentuk pangkat, akar, dan logaritma. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);E. Alat dan Sumber Belajar Sumber
: - Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X
Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 1-52).
- Buku referensi lain. Alat : Laptop ,LCD , OHP F. Penilaian
Teknik : tugas individu, tugas kelompok,
kuis, ulangan harian. Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan
ganda.
Contoh Instrumen : 1. Sederhanakanlah. a. # EMBED Equation.3
### b. # EMBED Equation.3 ### 2. Nyatakan bilangan berikut dalam pangkat
positif dan sederhanakan. a. # EMBED Equation.DSMT4 ### b.
# EMBED Equation.DSMT4 ### 3. Nyatakan bilangan berikut dalam
notasi ilmiah. a. 0,0000002578 b. 820.000.000.000.000
4. Di antara bilangan-bilangan berikut, manakah yang merupakan bilangan
bentuk akar? a. # EMBED Equation.DSMT4 ### d.
# EMBED Equation.DSMT4 ### b. # EMBED Equation.DSMT4 ###
e. # EMBED Equation.DSMT4 ### c. # EMBED
Equation.DSMT4 ### f. # EMBED Equation.DSMT4 ###
5. Nyatakan penjumlahan dan pengurangan berikut dalam bentuk akar yang
sederhana. a. # EMBED Equation.DSMT4 ###
b. # EMBED Equation.DSMT4 ### 6. Rasionalkan penyebut tiap
pecahan berikut. a. # EMBED Equation.DSMT4 ### d. #
EMBED Equation.DSMT4 ### b. # EMBED Equation.DSMT4 ###
e. # EMBED Equation.DSMT4 ### c. # EMBED Equation.DSMT4
### 7. Nyatakan bilangan-bilangan berikut dalam bentuk pangkat.
a. # EMBED Equation.DSMT4 ### d. # EMBED Equation.DSMT4
### b. # EMBED Equation.DSMT4 ### e. # EMBED
Equation.DSMT4 ### c. # EMBED Equation.DSMT4 ### 8.
Sederhanakanlah bentuk # EMBED Equation.3 ### 9. Tentukan nilai x
dari persamaan # EMBED Equation.DSMT4 ###
10. # EMBED Equation.DSMT4 ### a. # EMBED Equation.DSMT4
### d. # EMBED Equation.DSMT4 ### b. # EMBED
Equation.DSMT4 ### e. # EMBED Equation.DSMT4 ### c.
# EMBED Equation.DSMT4 ### 11. Sederhanakan bentuk akar berikut ini.
a. # EMBED Equation.DSMT4 ### d. # EMBED Equation.DSMT4 ###
b. # EMBED Equation.DSMT4 ### e. # EMBED
Equation.DSMT4 ### c. # EMBED Equation.DSMT4 ### 12.
Ubahlah ke dalam bentuk logaritma. a. # EMBED
Equation.DSMT4 ### c. # EMBED Equation.DSMT4 ###
b. # EMBED Equation.DSMT4 ### 13. Sederhanakanlah # EMBED
Equation.3 ### 14. Tentukan nilai dari logaritma berikut.
a. log 45,458 d. log 0,098 b. log 144,3 e. log
0,001 c. log 0,05 15. Nilai # EMBED Equation.DSMT4 ###
adalah��. a. 5 d. 1,5
b. 2,5 e. 0,6 c. 2 16. Jika #
EMBED Equation.3 ###, maka # EMBED Equation.3 ###=� a. # EMBED
Equation.DSMT4 ### d. # EMBED Equation.DSMT4 ###
b. # EMBED Equation.DSMT4 ### e. # EMBED
Equation.DSMT4 ### c. # EMBED Equation.DSMT4 ###

...............,................. Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah______________
_________________NIP/NIK. NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
..................................... Mata Pelajaran :
MatematikaKelas / Semester : X (Sepuluh) / GanjilStandar
Kompetensi: 1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat,
akar, dan logaritma.Kompetensi Dasar : 1.2. Melakukan manipulasi
aljabar dalam perhitungan yang melibatkan pangkat, akar, dan logaritma.Indikator
: 1. Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat bentuk pangkat,
akar, dan logaritma.Membuktikan sifat-sifat sederhana tentang bentuk pangkat, akar,
dan logaritma.Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai sifat
dari bilangan berpangkat rasional dan berpangkat bulat positif, merasionalkan
penyebut pecahan bentuk akar, dan sifat- sifat dari logaritma.Alokasi Waktu
: 6 jam pelajaran (3 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran a.
Peserta didik dapat menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat bentuk
pangkat, akar, dan logaritma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras) b. Peserta didik dapat membuktikan sifat-sifat sederhana
tentang bentuk pangkat, akar, dan logaritma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras)Karakter siswa yang diharapkan : Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri, Keorisinilan B.Materi Ajar
a. Sifat bilangan dengan pangkat rasional.b. Merasionalkan penyebut
pecahan bentuk akar.c. Sifat-sifat logaritma. d. Sifat-sifat bilangan
berpangkat bulat positif.C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi
kelompok. Strategi Pembelajaran Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Melakukan
manipulasi aljabar dalam perhitungan yang melibatkan pangkat, akar, dan logaritma.
#Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat bentuk pangkat, akar, dan
logaritma#Siswa Membuktikan sifat-sifat sederhana tentang bentuk pangkat, akar, dan
logaritma.##D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali cara merasionalkan penyebut pecahan
bentuk akar, sifat bilangan dengan pangkat rasional, dan sifat-sifat logaritma.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat bentuk pangkat, akar,
dan logaritma. Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru
(selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menyederhanakan bentuk aljabar
yang memuat bentuk pangkat, akar, dan logaritma, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA
dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal.
5-9 mengenai sifat-sifat bilangan berpangkat dengan pangkat bulat, hal. 17-28
mengenai bentuk akar, dan hal 38-43 mengenai sifat-sifat logaritma). (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan cara menyeder-hanakan bentuk aljabar yang memuat bentuk
pangkat, akar, dan logaritma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras); b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket pada hal. 5,6,8,9 mengenai penyederhanaan bentuk aljabar
yang memuat bilangan berpangkat, hal. 17-21, 24, 25 mengenai penyederhanaan bentuk
aljabar yang memuat bilangan bentuk akar, dan hal. 40 mengenai penyederhanaan
bentuk aljabar yang memuat bentuk logaritma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); c. Peserta didik mengerjakan beberapa
soal mengenai penyederhanaan bentuk aljabar yang memuat bilangan berpangkat, bentuk
akar, dan logaritma, dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 6, 9, 17-19, 22,
42 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras);d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 6, 9, 17-19,
22, 42. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang
belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a.
Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penyederhanaan bentuk
aljabar yang memuat bilangan berpangkat, bentuk akar, dan logaritma. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); b.
Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); c. Peserta didik diberikan pekerjaan
rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai penye-derhanaan bentuk aljabar yang
memuat bilangan berpangkat, bentuk akar, dan logaritma dari �Aktivitas Kelas� yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Pertemuan Kedua Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bentuk pangkat, akar, dan logaritma.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat Membuktikan sifat-sifat sederhana tentang bentuk pangkat, akar,
dan logaritma. Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :Peserta
didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai cara membuktikan sifat-sifat sederhana tentang bentuk
pangkat, akar, dan logaritma. (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA
ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 4-6
mengenai sifat-sifat bilangan berpangkat dengan pangkat bulat positif, hal. 38-43
mengenai sifat-sifat logaritma). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta
didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membukti-kan sifat-
sifat sederhana tentang bentuk pangkat, akar, dan logaritma. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); b. Peserta
didik dapat membuktikan sifat-sifat sederhana tentang bentuk pangkat, akar, dan
logaritma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
c. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali sifat-sifat bilangan
dengan pangkat bulat, bentuk akar, dan sifat-sifat logaritma untuk menghadapi
ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a.
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Menjelaskan tentang hal-hal
yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras); Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi
mengenai cara membuktikan sifat-sifat sederhana tentang bentuk pangkat, akar, dan
logaritma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Pertemuan Ketiga
Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai sifat-sifat bilangan
dengan pangkat bulat, bentuk akar, dan sifat-sifat logaritma. Motivasi :
Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi
mengenai penyederhanaan bentuk aljabar yang memuat bentuk pangkat, akar, dan
logaritma, serta pembuktian sifat-sifat sederhana tentang bentuk pangkat, akar, dan
logaritma.Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta
didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di
atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik diberikan lembar soal
ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);b. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian,
serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);c. Guru mengumpulkan
kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);KonfirmasiDalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b.
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);PenutupPeserta didik diingatkan
untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang penyederhanaan bentuk aljabar
yang memuat bentuk pangkat, akar, dan logaritma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);E. Alat dan Sumber Belajar Sumber : -
Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil
Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 4-9, 17-28, dan 38-43). -
Buku referensi lain. Alat : Laptop, LCD, OHP F. Penilaian
Teknik : tugas individu, tugas kelompok, ulangan
harian. Bentuk Instrumen : uraian singkat, uraian obyektif, pilihan
ganda. Contoh Instrumen : 1. Bentuk sederhana dari # EMBED
Equation.DSMT4 ###adalah ........ 2. Buktikan bahwa # EMBED
Equation.DSMT4 ###, # EMBED Equation.3 ###,# EMBED Equation.3 ### dan # EMBED
Equation.3 ### 3. Jika # EMBED Equation.DSMT4 ### dengan # EMBED
Equation.DSMT4 ###dan y = 16, maka nilai F =..... a. 16
d. # EMBED Equation.DSMT4 ### b. 8 e.
# EMBED Equation.DSMT4 ### c. 24. Dengan cara
merasionalkan bagian penyebut # EMBED Equation.DSMT4 ### ekuivalen dengan . ....

...............,................. Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah______________
_________________NIP/NIK. NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
..................................... Mata Pelajaran :
MatematikaKelas / Semester : X (Sepuluh) / GanjilStandar
Kompetensi : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan
dan fungsi kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat.Kompetensi Dasar : 2.1.
Memahami konsep fungsi. Indikator : 1. Membedakan relasi yang
merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. 2. Mengidentifikasi fungsi
aljabar sederhana dan fungsi kuadrat.Alokasi Waktu : 2 jam
pelajaran (1 pertemuan).A. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat membedakan
relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);Peserta didik dapat mengidentifikasi
fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);Karakter siswa yang diharapkan : Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri, Keorisinilan B.Materi Ajar a.
Pengertian fungsi. b. Fungsi aljabar sederhana dan kuadrat.C. Metode
Pembelajaran Ceramah, tanya jawab.Strategi Pembelajaran Tatap
Muka#Terstruktur#Mandiri##Memahami konsep fungsi.#Membedakan relasi yang merupakan
fungsi dan yang bukan fungsi.#Siswa dapat fungsi aljabar sederhana dan fungsi
kuadrat.##D. Langkah-langkah Kegiatan Pendahuluan Apersepsi :
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
akan dapat mengidentifikasi fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat.
Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta
didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai cara membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang
bukan fungsi, serta cara mengidentifikasi fungsi aljabar sederhana dan fungsi
kuadrat, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
(Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil
Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 63-65 mengenai pengertian fungsi,
dan hal. 65-69 mengenai fungsi aljabar sederhana dan kuadrat). (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras) Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan cara membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan
fungsi, serta cara mengidentifikasi fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); b.
Peserta didik mengerjakan soal mengenai pemberian contoh fungsi aljabar
sederhana dan kuadrat dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 69 sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal dari
�Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 69. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a.
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Menjelaskan tentang hal-hal
yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras); Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi
pengertian fungsi serta fungsi aljabar sederhana dan kuadrat. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Peserta didik dan
guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);E. Alat dan Sumber Belajar Sumber : - Buku paket, yaitu
buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 63-69). - Buku referensi lain. Alat :
- Laptop - LCD - OHP F. Penilaian
Teknik : tugas individu Bentuk
Instrumen : uraian singkat Contoh Instrumen : 1.
Perhatikan diagram berikut.###########(a) (b)
Diagram manakah yang mendefinisikan fungsi? Jelaskan. 2. Berikan
sebuah contoh dari masing - masing jenis fungsi.
...............,................. Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah______________
_________________NIP/NIK. NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
..................................... Mata Pelajaran :
MatematikaKelas / Semester : X (Sepuluh) / GanjilStandar
Kompetensi : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan
dan fungsi kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat.Kompetensi Dasar : 2.2.
Menggambar grafik fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat.Indikator :
Menggambar grafik fungsi aljabar sederhana (fungsi konstan, fungsi
identitas, fungsi modulus, fungsi linear), dan fungsi kuadrat.Alokasi Waktu
: 2 jam pelajaran (1 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran Peserta
didik dapat menggambar grafik fungsi aljabar sederhana (fungsi konstan, fungsi
identitas, fungsi modulus, fungsi linear) dan fungsi kuadrat. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras)Karakter siswa yang
diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras Kewirausahaan /
Ekonomi Kreatif : Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri, Keorisinilan B.
Materi Ajar Grafik fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat.C.
Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab. Strategi Pembelajaran Tatap
Muka#Terstruktur#Mandiri##Menggambar grafik fungsi aljabar sederhana dan fungsi
kuadrat.#Menggambar grafik fungsi aljabar sederhana (fungsi konstan, fungsi
identitas, fungsi modulus, fungsi linear), dan fungsi kuadrat#Siswa dapat
Menggambar Grafik fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat.##D. Langkah-
langkah Kegiatan Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali fungsi
aljabar sederhana (fungsi konstan, fungsi identitas, fungsi modulus, fungsi linear)
dan fungsi kuadrat. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menggambar grafik fungsi aljabar sederhana
(fungsi konstan, fungsi identitas, fungsi modulus, fungsi linear) dan fungsi
kuadrat. Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a.
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain
itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan,
atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb) mengenai cara menggambar grafik fungsi aljabar sederhana
(fungsi konstan, fungsi identitas, fungsi modulus, fungsi linear) dan fungsi
kuadrat., kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil
Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 65-69 mengenai fungsi aljabar
sederhana dan kuadrat, dan hal. 97-107 mengenai penggambaran grafik fungsi
kuadrat). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras)
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau mempresentasikan cara menggambar grafik fungsi aljabar sederhana
(fungsi konstan, fungsi identitas, fungsi modulus, fungsi linear) dan fungsi
kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras)
b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket pada hal. 99 mengenai penggambaran grafik fungsi kuadrat. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras)c. Peserta didik
mengerjakan beberapa soal mengenai penggambaran grafik fungsi aljabar sederhana dan
fungsi kuadrat dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 69 dan hal. 99 sebagai
tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras)d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 69 dan hal. 99. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras)KonfirmasiDalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Menjelaskan
tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta didik membuat
rangkuman dari materi mengenai penggambaran grafik fungsi aljabar sederhana dan
fungsi kuadrat(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras) b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras)c. Peserta didik
diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penggambaran grafik fungsi
aljabar sederhana dan fungsi kuadrat dari soal-soal pada �Aktivitas Kelas� dalam
buku paket hal 69 dan 99 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras)E.
Alat dan Sumber Belajar Sumber : - Buku paket, yaitu buku
Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 65-69, dan hal. 97-107). - Buku
referensi lain. Alat : - Laptop - LCD -
OHP F. Penilaian Teknik : tugas
individu Bentuk Instrumen : uraian singkat Contoh Instrumen :
( Gambarkan grafik fungsi kuadrat dengan persamaan sebagai berikut.
a. # EMBED Equation.3 ### b. # EMBED Equation.3
### c. # EMBED Equation.3 ###
...............,................. Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah______________
_________________NIP/NIK. NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
..................................... Mata Pelajaran :
MatematikaKelas / Semester : X (Sepuluh) / GanjilStandar
Kompetensi : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan
dan fungsi kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat.Kompetensi Dasar : 2.3.
Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.
Indikator : 1. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran,
melengkapkan bentuk kuadrat sempurna, dan rumus abc. 2. Menentukan
himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat.3. Mengerjakan soal dengan baik
berkaitan dengan materi mengenai pengertian fungsi, fungsi aljabar sederhana dan
kuadrat, grafik fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat, serta penyelesaian
dari persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.4. Menggunakan diskriminan dalam
pemecahan masalah persamaan kuadrat. 5. Menggunakan rumus jumlah
dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat. 6. Menentukan sifat akar dari
persamaan kuadrat berdasarkan koefisien per-samaan kuadrat.Alokasi Waktu :
10 jam pelajaran (5 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran a. Peserta
didik dapat menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran, meleng-
kapkan bentuk kuadrat sempurna, dan rumus abc. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu) b. Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan
kuadrat. (nilai yang ditanamkan:, Mandiri, Kreatif) c. Peserta didik
dapat menggunakan diskriminan dalam pemecahan masalah persamaan kuadrat. (nilai
yang ditanamkan: Kerja keras) d. Peserta didik dapat menggunakan rumus
jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Mandiri,
Kreatif, Kerja keras) e. Peserta didik dapat menentukan sifat akar dari
persamaan kuadrat berdasarkan koefisien persamaan kuadrat. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu)Karakter siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Berorientasi tugas dan
hasil, Percaya diri, Keorisinilan B. Materi Ajar a. Persamaan kuadrat dan
penyelesaiannya. b. Pertidaksamaan kuadrat dan penyelesaiannya. c.
Diskriminan persamaan kuadrat. d. Rumus jumlah dan hasil kali
akar-akar persamaan kuadrat. e. Hubungan antara koefisien persamaan kuadrat
dengan sifat akar.C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi
kelompok. Strategi Pembelajaran Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Menggunakan sifat
dan aturan tentang persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.#Menentukan akar-akar
persamaan kuadrat dengan pemfaktoran, meleng-kapkan bentuk kuadrat sempurna, dan
rumus abc.#Siswa dapat Menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan
kuadrat.##D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan
Apersepsi : - Membahas PR. Motivasi : Apabila materi ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menentukan akar-akar persamaan
kuadrat dengan pemfaktoran, melengkapkan bentuk kuadrat sempurna, dan rumus abc.
Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diberikan
stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
inte-raktif, dsb) mengenai cara menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan
pemfaktoran, melengkapkan bentuk kuadrat sempurna, dan rumus abc (Bahan : buku
paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A,
karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 69-78 mengenai persamaan kuadrat dan
penyelesaiannya, yaitu hal. 69-72 mengenai menyelesaikan persamaan kuadrat dengan
faktorisasi, hal. 72-75 mengenai menyelesaikan persamaan kuadrat dengan
melengkapkan bentuk kuadrat sempurna, dan hal. 75-78 mengenai menyelesaikan
persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a.
Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-
masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Dalam kelompok, masing-masing peserta didik
berdiskusi mengenai: (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);Pendeskripsian bentuk umum dan contoh dari persamaan kuadrat.Pencarian
akar-akar (penyelesaian) persamaan kuadrat dengan faktorisasi (pemfaktoran).
Pencarian akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat sempurna.
4. Pencarian akar-akar persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus abc. c.
Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras);d. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan cara menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran,
melengkapkan bentuk kuadrat sempurna, dan rumus abc. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);e. Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 71, 72 mengenai pencarian
penyelesaian persamaan kuadrat dengan faktorisasi (pemfakto-ran)., hal. 73-75
mengenai pencarian penyelesaian persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk
kuadrat sempurna, dan hal. 76 mengenai pencarian penyelesaian persamaan kuadrat
dengan menggunakan rumus abc. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras);f. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai
penentuan akar-akar persamaan kuadrat dengan faktorisasi (pemfaktoran), penentuan
akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat sempurna, dan
penentuan akar-akar persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus abc dari �Aktivitas
Kelas� dalam buku paket pada hal. 72, 75, dan 77 sebagai tugas kelompok berupa
uraian singkat, dan kemudian membahas jawaban soal-soal tersebut dengan guru.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);g.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
�Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 72, 75, 77. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);h. Setiap kelompok mengerjakan
beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 77, 78 sebagai tugas kelompok.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum
diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);Penutupa. Peserta didik membuat
rangkuman dari materi persamaan kuadrat dan penyelesaiannya. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Peserta didik dan
guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan
materi persamaan kuadrat dan penyelesaiannya berdasarkan soal-soal pada �Aktivitas
Kelas� atau latihan dalam buku paket pada hal. 72, 75, 77, dan 78 yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Pertemuan Kedua Pendahuluan
Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan himpunan
penyelesaian pertidaksamaan kuadrat. Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan
eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi
oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan, atau pemberian contoh- contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan himpunan
penyelesaian pertidaksamaan kuadrat, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA
ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 79-83
mengenai pertidaksamaan kuadrat dan penyelesaiannya). (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan cara menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan
kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket pada hal. 79-82 mengenai penentuan penyelesaian pertidaksamaan kuarat. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); c.
Peserta didik mengerjakan soal mengenai pemberian contoh pertidaksamaan
kuadrat beserta penggambaran grafik pertidaksamaan kuadrat tersebut dan penentuan
himpunan penyele-saiannya, serta penentuan himpunan penyelesaian pertidaksamaan
kuadrat dengan metode titik uji dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 82
sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 82. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);e. Peserta didik mengerjakan
beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 83 sebagai tugas individu. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);f. Peserta didik
memberikan uraian obyektif seputar materi bilangan dalam bentuk akar dan bilangan
dalam bentuk pangkat pecahan (pangkat rasional) pada kuis yang dilakukan. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); g.
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali pengertian fungsi, fungsi
aljabar sederhana dan kuadrat, grafik fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat,
persamaan kuadrat dan penyelesaiannya, serta pertidaksamaan kuadrat dan
penyelesaiannya untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);KonfirmasiDalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b.
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta
didik membuat rangkuman dari materi pertidaksamaan kuadrat dan penyelesaiannya.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); b.
Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); c. Peserta didik diberikan pekerjaan
rumah (PR) berkaitan dengan materi pertidaksamaan kuadrat dan penyelesaiannya dari
�Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 82 atau latihan dalam buku paket pada
hal. 83 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Pertemuan Ketiga
Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian fungsi,
fungsi aljabar sederhana dan kuadrat, grafik fungsi aljabar sederhana dan fungsi
kuadrat, persamaan kuadrat dan penyelesaiannya, serta pertidaksamaan kuadrat dan
penyelesaiannya. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-
soal yang berkaitan dengan materi mengenai pengertian fungsi, fungsi aljabar
sederhana dan kuadrat, grafik fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat,
persamaan kuadrat dan penyelesaiannya, serta pertidaksamaan kuadrat dan
penyelesaiannya.Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a.
Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);ElaborasiDalam kegiatan
elaborasi, a. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Peserta didik
diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan
bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);c. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika
waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi,
Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Menjelaskan
tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);PenutupPeserta didik diingatkan untuk mempelajari
materi berikutnya, yaitu tentang diskriminan persamaan kuadrat. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Pertemuan Keempat
Pendahuluan Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai persamaan
kuadrat. - Membahas PR. Motivasi : Apabila materi ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menggunakan diskriminan dalam
pemecahan masalah persamaan kuadrat. Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan
eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi
oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan, atau pemberian contoh- contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menggunakan diskriminan
dalam pemecahan masalah persamaan kuadrat, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA
ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 83-85
mengenai diskriminan persamaan kuadrat). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menggunakan diskriminan dalam pemecahan masalah persamaan kuadrat. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); b.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
pada hal. 84 mengenai penentuan jenis akar-akar persamaan kuadrat berdasarkan
pencarian nilai diskriminan persamaan kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); c. Peserta didik mengerjakan beberapa
soal mengenai penentuan jenis akar-akar persamaan kuadrat berdasarkan pencarian
nilai diskriminan persamaan kuadrat, dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal.
85 sebagai tugas individu berupa uraian obyektif. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);d. Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket
pada hal. 85. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal.
85 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan
tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum
diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai
diskriminan persamaan kuadrat. b. Peserta didik dan guru melakukan
refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi
diskriminan persamaan kuadrat dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. 85 yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Pertemuan Kelima Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai persamaan kuadrat.
- Membahas PR. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik dapat menggu-nakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar
persamaan kuadrat dan menentu-kan sifat akar dari persamaan kuadrat berdasarkan
koefisien persamaan kuadrat. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a.
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain
itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan,
atau pemberian contoh- contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb) mengenai cara menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-
akar persamaan kuadrat dan menentukan sifat akar dari persamaan kuadrat berdasarkan
koefisien persamaan kuadrat, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X
Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 86-89 mengenai
rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat, dan hal. 89-91 mengenai
hubungan antara koefisien persamaan kuadrat dengan sifat akar). (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan cara menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar
persamaan kuadrat dan menentukan sifat akar dari persamaan kuadrat berdasarkan
koefisien persamaan kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras); b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket pada hal. 86-89 mengenai penggunaan rumus jumlah dan hasil
kali akar-akar persamaan kuadrat, dan hal 90 mengenai penentuan koefisien dari
persamaan kuadrat yang memiliki sifat akar tertentu. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); c. Peserta didik mengerjakan
beberapa soal mengenai
penggunaan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat, serta
penentuan sifat akar dari persamaan kuadrat dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket
hal. 90 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras);d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 90. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);e. Peserta didik
memberikan uraian obyektif seputar materi rumus jumlah dan hasil kali akar-akar
persamaan kuadrat pada kuis yang dilakukan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a.
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Menjelaskan tentang hal-hal
yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras); Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi
mengenai rumus jumlah dan hasil kali akar- akar persamaan kuadrat, serta hubungan
antara koefisien persamaan kuadrat dengan sifat akar. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); b. Peserta didik dan guru
melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras); c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan
dengan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat, serta hubungan
antara koefisien persamaan kuadrat dengan sifat akar berdasarkan latihan hal. 91.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);E. Alat
dan Sumber Belajar Sumber : - Buku paket, yaitu buku
Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 69-91). - Buku referensi lain. Alat :
- Laptop - LCD - OHP F. Penilaian
Teknik : tugas kelompok, kuis, ulangan
harian, tugas individu. Bentuk Instrumen : uraian singkat, uraian
obyektif, pilihan ganda. Contoh Instrumen : 1. Dengan
menggunakan rumus abc, tentukan akar - akar persamaan kuadrat berikut:
a. # EMBED Equation.3 ### b. # EMBED
Equation.3 ### 2. Tentukan penyelesaian pertidaksamaan berikut.
a. # EMBED Equation.3 ### b. # EMBED
Equation.3 ### c. # EMBED Equation.3 ###
3. Salah satu akar persamaan # EMBED Equation.3 ### adalah -2, maka nilai
m = ..... a. -4 d. 4 b. -2
e. 6 c. 2 4. Tentukan himpunan penyelesaian persamaan
kuadrat berikut. a. # EMBED Equation.3 ###
b. # EMBED Equation.3 ### 5. Persamaan # EMBED Equation.3 ###
mempunyai dua akar tidak nyata, maka nilai m adalah...... 6. Jika p dan q
adalah akar - akar persamaan kuadrat # EMBED Equation.3 ###, tentukan nilai -
nilai dari: a. # EMBED Equation.3 ### c. # EMBED Equation.3
### b. # EMBED Equation.3 ### d. # EMBED Equation.3
### 7. Tentukan sifat akar dari persamaan kuadrat berikut.
a. # EMBED Equation.3 ### b. # EMBED
Equation.3 ###
...............,................. Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah______________
_________________NIP/NIK. NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
..................................... Mata Pelajaran :
MatematikaKelas / Semester : X (Sepuluh) / GanjilStandar
Kompetensi : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan
dan fungsi kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat.Kompetensi Dasar : 2.4.
Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.Indikator : 1. Menyusun
persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui serta menentukan penyelesaian
persamaan yang dapat dibawa ke bentuk persamaan atau pertidaksamaan kuadrat.2.
Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai diskriminan,
rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat, hubungan antara koefisien
persamaan kuadrat dengan sifat akar, penyusunan persamaan kuadrat yang akar-akarnya
diketahui, penyelesaian persamaan lain yang berkaitan dengan persamaan kuadrat.3.
Menentukan persamaan kurva dari suatu fungsi kuadrat.Alokasi Waktu
: 6 jam pelajaran (3 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran a.
Peserta didik dapat menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui
serta menentukan penyelesaian persamaan yang dapat dibawa ke bentuk persamaan atau
pertidaksamaan kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu) b. Peserta
didik dapat menentukan persamaan kurva dari suatu fungsi kuadrat. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);Karakter siswa yang
diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras Kewirausahaan /
Ekonomi Kreatif : Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri, Keorisinilan B.
Materi Ajar a. Penyusunan persamaan kuadrat yang akar-akarnya
diketahui. b. Penyelesaian persamaan lain yang berkaitan dengan persamaan
kuadrat. c. Penentuan persamaan kurva dari sebuah fngsi kuadrat dengan ciri
-ciri tertentu.C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi
kelompok.Strategi Pembelajaran Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Melakukan manipulasi
aljabar dalam perhitungan yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan
kuadrat.#Menentukan persamaan kurva dari suatu fungsi kuadrat.#Siswa dapat Menyusun
persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui serta menentukan penyelesaian
persamaan yang dapat dibawa ke bentuk persamaan atau pertidaksamaan kuadrat.##D.
Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi
: - Mengingat kembali mengenai persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.
- Membahas PR. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik dapat menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya
diketahui serta menentukan penyelesaian persamaan yang dapat dibawa ke bentuk
persamaan atau pertidaksamaan kuadrat. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan
eksplorasi :a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara
garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan penyusunan persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui serta
penentuan penyelesaian persamaan yang dapat dibawa ke bentuk persamaan atau
pertidaksamaan kuadrat. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS
Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 91-96
mengenai penyusunan persamaan kuadrat yang akar- akarnya diketahui, yang terdiri
dari hal. 91-92 mengenai penyusunan persamaan kuadrat dengan perkalian faktor,
penyusunan persamaan kuadrat dengan rumus jumlah dan hasil kali akar-akarnya, dan
hal. 93-96 mengenai penyusunan persamaan kuadrat jika akar-akarnya mempunyai
hubungan dengan akar-akar persamaan kuadrat lainnya). (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); ElaborasiDalam kegiatan
elaborasi, a. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan
masing - masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Dalam kelompok, masing - masing peserta
didik berdiskusi mengenai: (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras); 1. Penyusunan persamaan kuadrat yang diketahui akar-
akarnya, yaitu dengan menggu-nakan perkalian faktor atau menggunakan rumus jumlah
dan hasil kali akar-akar. 2. Penyusunan persamaan kuadrat yang akar-akarnya
mempunyai hubungan dengan akar- akar persamaan kuadrat lainnya. 3. Pengenalan
persamaan-persamaan yang dapat diubah ke dalam persamaan kuadrat. 4.
Penentuan penyelesaian persamaan yang dapat dibawa ke bentuk persamaan atau
pertidaksamaan kuadrat.c. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);d. Peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau mempresentasikan penyusunan persamaan kuadrat dengan perkalian
faktor, penyusunan persamaan kuadrat dengan rumus jumlah dan hasil kali akar-
akarnya, dan penyusunan persamaan kuadrat jika akar-akarnya mempunyai hubungan
dengan akar-akar persamaan kuadrat lainnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); e. Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 93 mengenai penyusunan
persamaan kuadrat dengan rumus jumlah dan hasil kali akar- akarnya, hal. 93-95
mengenai penyusunan persamaan kuadrat jika akar-akarnya mempunyai hubungan dengan
akar-akar persamaan kuadrat lainnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);f. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai
penyusunan persamaan kuadrat dengan perkalian faktor, penyusunan persamaan kuadrat
dengan rumus jumlah dan hasil kali akar- akarnya, dan penyusunan persamaan kuadrat
jika akar-akarnya mempunyai hubungan dengan akar-akar persamaan kuadrat lainnya
dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 92, 93, 95 sebagai tugas kelompok
berupa uraian obyektif, dan kemudian membahas jawaban soal-soal tersebut dengan
guru. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);g.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal - soal dari
�Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 92, 93, dan 95. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);h. Setiap kelompok
mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal.
96 sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras); i. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali
diskriminan persamaan kuadrat, rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan
kuadrat, hubungan antara koefisien persamaan kuadrat dengan sifat akar, penyusunan
persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui, serta penyelesaian persamaan lain
yang berkaitan dengan persamaan kuadrat untuk menghadapi ulangan harian pada
pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang
hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);Penutupa.
Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penyusunan persamaan
kuadrat yang akar-akarnya diketahui dan penyelesaian persamaan lain yang berkaitan
dengan persamaan kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras);b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);c. Peserta
didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penyusunan persamaan
kuadrat yang akar-akarnya diketahui dan penyelesaian persamaan lain yang berkaitan
dengan persamaan kuadrat, berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 96 yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Pertemuan Kedua Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai diskriminan persamaan kuadrat,
rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat, hubungan antara koefisien
persamaan kuadrat dengan sifat akar, penyusunan persamaan kuadrat yang akar-akarnya
diketahui, serta penyelesaian persamaan lain yang berkaitan dengan persamaan
kuadrat. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang
berkaitan dengan materi mengenai diskriminan persamaan kuadrat, rumus jumlah dan
hasil kali akar-akar persamaan kuadrat, hubungan antara koefisien persamaan kuadrat
dengan sifat akar, penyusunan persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui, serta
penyelesaian persamaan lain yang berkaitan dengan persamaan kuadrat.Kegiatan Inti
EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan
kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan
ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik diberikan lembar soal
ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);b. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian,
serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);c. Guru mengumpulkan
kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);KonfirmasiDalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b.
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);PenutupPeserta didik diingatkan
untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang penentuan persamaan kurva dari
sebuah fngsi kuadrat dengan ciri-ciri tertentu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi
: - Mengingat kembali mengenai fungsi kuadrat. Motivasi :
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menentukan
persamaan kurva dari suatu fungsi kuadrat. Kegiatan IntiEksplorasiDalam
kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi
secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas
mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan penentuan persamaan kurva dari suatu fungsi kuadrat
(Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil
Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 103-107 mengenai penentuan
persamaan kurva dari sebuah fungsi kuadrat dengan ciri- ciri tertentu, yang terdiri
dari hal. 103-104 mengenai penentuan persamaaan kurva jika diketahui titik
baliknya, hal. 104-105 mengenai penentuan persamaan kurva jika diketahui titik
potongnya dengan sumbu X, dan hal. 105-107 mengenai penentuan persamaan kuadrat
sebuah fungsi jika diketahui tiga titik yang dilalui parabola). (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); ElaborasiDalam
kegiatan elaborasi, a. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi
dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Dalam kelompok, masing-masing
peserta didik berdiskusi mengenai: (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);1. Cara menentukan persamaan kurva jika diketahui
titik baliknya.2. Cara menentukan persamaan kurva jika diketahui titik potongnya
dengan sumbu X.3. Cara menentukan persamaan kurva dari sebuah fungsi jika diketahui
3 titik yang dilalui parabola.c. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan
hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);d. Peserta didik
mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan persamaan
kurva dari suatu fungsi kuadrat.e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket pada hal. 103-104 mengenai penentuan persamaaan
kurva jika diketahui titik baliknya, hal. 104-105 mengenai penentuan persamaan
kurva jika diketahui titik potongnya dengan sumbu X, dan hal. 105-106 mengenai
penentuan persamaan kuadrat sebuah fungsi jika diketahui tiga titik yang dilalui
parabola. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
f. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal.
106-107 sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan
tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum
diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutupa. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan
persamaan kurva dari sebuah fungsi kuadrat dengan ciri-ciri tertentu. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Peserta didik dan
guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan
materi mengenai penentuan persamaan kurva dari sebuah fungsi kuadrat dengan ciri-
ciri tertentu berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 106-107 yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);E. Alat dan Sumber Belajar Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester
Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 91-96, 103-107).
- Buku referensi lain. Alat : Laptop, LCD, OHP F. Penilaian Teknik
: tugas kelompok, ulangan harian.Bentuk Instrumen : uraian
singkat, uraian obyektif, pilihan ganda.Contoh Instrumen : 1. Akar - akar
persamaan # EMBED Equation.3 ### adalah # EMBED Equation.3 ### dan # EMBED
Equation.3 ###. Persamaan kuadrat baru yang akar akarnya # EMBED Equation.3 ###
dan # EMBED Equation.3 ### adalah.....2. Persamaan kuadrat yang akar - akarnya -5
dan 6 adalah....... a. # EMBED Equation.3 ### d. # EMBED Equation.3
### b. # EMBED Equation.3 ### e. # EMBED
Equation.3 ### c. # EMBED Equation.3 ### 3. Fungsi
kuadrat dengan persamaan # EMBED Equation.3 ### akan merupakan definit positif
jika nilai p adalah.......4. Persamaan grafik pada gambar adalah .........#
...............,................. Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah______________
_________________NIP/NIK. NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
..................................... Mata Pelajaran :
MatematikaKelas / Semester : X (Sepuluh) / GanjilStandar
Kompetensi : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan
dan fungsi kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat.Kompetensi Dasar : 2.5.
Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan
dan/atau fungsi kuadrat. 2.6. Menyelesaikan
model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan/atau fungsi
kuadrat dan penafsirannya.Indikator : Mengidentifikasi masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat, menentukan besaran masalah tersebut
sebagai variabel, membuat model matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan
menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut.Mengerjakan soal dengan baik
berkaitan dengan materi mengenai penentuan persamaan kurva dari sebuah fungsi
kuadrat dengan ciri-ciri tertentu dan penggunaan persamaan dan fungsi kuadrat dalam
penyelesaian masalah.Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2
pertemuan).A. Tujuan Pembelajarana. Peserta didik dapat mengidentifikasi
masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat, menentukan besaran
masalah tersebut sebagai variabel, membuat model matematikanya, menyelesaikan
modelnya, dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Peserta didik
dapat Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai penentuan
persamaan kurva dari sebuah fungsi kuadrat dengan ciri-ciri tertentu dan penggunaan
persamaan dan fungsi kuadrat dalam penyelesaian masalah. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);Karakter siswa yang diharapkan :
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri, Keorisinilan B.Materi Ajar Penggunaan
persamaan dan fungsi kuadrat dalam penyelesaian masalah.Penentuan persamaan kurva
dari sebuah fungsi kuadrat dengan ciri-ciri tertentu.C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.Strategi Pembelajaran Tatap
Muka#Terstruktur#Mandiri##Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi,
persamaan dan fungsi kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat.#Merancang model
matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan/atau fungsi kuadrat.
Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan
dan/atau fungsi kuadrat dan penafsirannya.#Siswa dapat Mengidentifikasi masalah
yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat, menentukan besaran masalah
tersebut sebagai variabel, membuat model matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan
menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut.Siswa dapat Mengerjakan soal dengan
baik berkaitan dengan materi mengenai penentuan persamaan kurva dari sebuah fungsi
kuadrat dengan ciri-ciri tertentu dan penggunaan persamaan dan fungsi kuadrat dalam
penyelesaian masalah.##D. Langkah - langkah Kegiatan Pertemuan Pertama
Pendahuluan Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai persamaan dan fungsi
kuadrat. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik dapat mengidentifi-kasi masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi
kuadrat, menentukan besaran masalah tersebut sebagai variabel, membuat model
matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah
tersebut.
Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik
diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
pengidentifikasian masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat,
penentuan besaran masalah tersebut sebagai variabel, pembuatan model matematikanya,
penyelesaian modelnya, dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut (Bahan :
buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A,
karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 108-110 mengenai pengaplikasian persamaan
dan/atau fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah). (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); ElaborasiDalam kegiatan
elaborasi,a. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan
masing - masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Dalam kelompok, masing-masing peserta
didik berdiskusi mengenai: (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras); 1. Pengidentifikasian masalah sehari-hari yang mempunyai
keterkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat. 2. Penentuan besaran
masalah yang dirancang sebagai variabel persamaan atau fungsi kuadrat.3.
Perumusan persamaan atau fungsi kuadrat yang merupakan model matematika dari
suatu masalah dalam matematika, mata pelajaran lain, atau kehidupan sehari-hari.
4. Penyelesaian model matematika dari suatu masalah dalam matematika, mata
pelajaran lain, atau kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan atau
fungsi kuadrat.5. Penafsiran penyelesaian masalah dalam matematika, mata pelajaran
lain, atau kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan atau fungsi
kuadrat.c. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras);d. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan cara mengiden-tifikasi masalah yang berkaitan dengan persamaan dan
fungsi kuadrat, menentukan besaran masalah tersebut sebagai variabel, membuat model
matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah
tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
pada hal. 108-109 mengenai pengidentifikasian masalah yang berkaitan dengan
persamaan dan fungsi kuadrat, penentuan besaran masalah tersebut sebagai variabel,
pembuatan model matemati-kanya, penyelesaian modelnya, dan penafsiran hasil
penyelesaian masalah tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras);f. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan
dalam buku paket pada hal. 109-110 sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); g. Peserta didik diingatkan
untuk mempelajari kembali mengenai penentuan persamaan kurva dari sebuah fungsi
kuadrat dengan ciri-ciri tertentu dan penggunaan persamaan dan fungsi kuadrat dalam
penyelesaian masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat untuk menghadapi
ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a.
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Menjelaskan tentang hal-hal
yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);Penutupa. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai
pengidentifikasian masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat,
penentuan besaran masalah tersebut sebagai variabel, pembuatan model matematikanya,
penyelesaian modelnya, dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Peserta
didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR)
berkaitan dengan materi pengidentifikasian masalah yang berkaitan dengan persamaan
dan fungsi kuadrat, penentuan besaran masalah tersebut sebagai variabel, pembuatan
model matematikanya, penyelesaian modelnya, dan penafsiran hasil penyelesaian
masalah tersebut dalam buku paket pada hal. 109-110 yang belum terselesaikan di
kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras); Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Mengingat
kembali mengenai penentuan persamaan kurva dari sebuah fungsi kuadrat dengan ciri-
ciri tertentu dan penggunaan persamaan dan fungsi kuadrat dalam penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat. Motivasi : Agar peserta
didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai penentuan
persamaan kurva dari sebuah fungsi kuadrat dengan ciri-ciri tertentu dan penggunaan
persamaan dan fungsi kuadrat dalam penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
persamaan kuadrat.Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a.
Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);ElaborasiDalam kegiatan
elaborasi,a. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Peserta didik
diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan
bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);c. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika
waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi,
Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Menjelaskan
tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);PenutupPeserta didik diingatkan untuk mempelajari
materi berikutnya, yaitu tentang sistem persamaan linear dan kuadrat. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);E. Alat dan Sumber
Belajar Sumber : - Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS
Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 103-110).
- Buku referensi lain. Alat :LaptopLCDOHP F. Penilaian
Teknik : tugas kelompok, ulangan harian.Bentuk
Instrumen : uraian singkat, uraian obyektif, pilihan ganda.Contoh Instrumen
: 1. Persamaan parabola yang grafiknya melalui titik (0, 2), (2, 4),
dan (3, 8) adalah........2. Tentukan penyelesaian dari persamaan parabola yang
grafiknya melalui titik (0, 2), (2, 4), dan (3, 8).3. Suatu kawat yang panjangnya
38 cm dibengkokkan membentuk persegi panjang yang luasnya 84cm2. Panjang persegi
panjang yang terbentuk adalah........a. 22 cm d. 7 cmb. 21 cm
e. 5 cmc. 12 cm4. Tentukan sumbu simetri, titik puncak, sifat definit
positif atau negatif dari fungsi kuadrat berikut ini.a. # EMBED Equation.3 ###b. #
EMBED Equation.3 ###c. # EMBED Equation.3 ###
...............,................. Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah______________
_________________NIP/NIK. NIP/NIK.##
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
..................................... Mata Pelajaran :
MatematikaKelas / Semester : X (Sepuluh) / GanjilStandar
Kompetensi : 3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan
linear dan pertidaksamaan satu variabel.Kompetensi Dasar : 3.1.
Menyelesaikan sistem persamaan linear dan sistem persamaan campuran linear
dan kuadrat dalam dua variabel.Indikator : 1. Menentukan penyelesaian
sistem persamaan linear dua variabel. 2. Memberikan tafsiran geometri
dari penyelesaian sistem persamaan lineardua variabel. 3. Menentukan
penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel.4. Mengerjakan soal dengan
baik berkaitan dengan materi mengenai penyelesaian dari sistem persamaan linear dua
variabel dan sistem persamaan linear tiga variabel.5. Menentukan penyelesaian
sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. 6. Menentukan penyelesaian
sistem persamaan kuadrat dua variabel. 7. Menyelesaikan sistem persamaan
linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel.Alokasi Waktu
: 14 jam pelajaran (7 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran a.
Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua
variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
b. Peserta didik dapat memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian
sistem persamaan linear dua variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras); c. Peserta didik dapat menentukan
penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); d. Peserta didik dapat
menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); e.
Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua
variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
f. Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persamaan linear dan bentuk aljabar
berderajat dua dengan dua variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);Karakter siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Berorientasi
tugas dan hasil, Percaya diri, Keorisinilan B. Materi Ajar a. Sistem persamaan
linear dua variabel. b. Sistem persamaan linear tiga variabel.
c. Sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. d. Sistem
persamaan kuadrat (pengayaan). e. Sistem persamaan linear dan bentuk
aljabar berderajat dua dengan dua variabel (pengayaan).C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.Strategi Pembelajaran Tatap
Muka#Terstruktur#Mandiri##Memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem
persamaan lineardua variabel.#Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua
variabel.#Siswa dapat Menyelesaikan sistem persamaan linear dan sistem persamaan
campuran linear dan kuadrat dalam dua variabel.##D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi
: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dan memberikan
tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel.
Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik
diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam
bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian
contoh- contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua
variabel dan memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear
dua variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil
Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 126-138 mengenai penyelesaian
sistem persamaan linear dua variabel yang terdiri dari hal. 127-130 mengenai
penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode grafik,
hal. 130-132 mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
dengan metode substitusi, hal. 133 mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan
linear dua variabel dengan metode eliminasi, dan hal. 134-138 mengenai penentuan
penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi-
substitusi). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan penyelesaian sistem persamaan
linear dua variabel dan memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem
persamaan linear dua variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras); b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket pada hal. 128 mengenai cara menentukan himpunan
penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode grafik, hal. 131
mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
dengan metode substitusi, hal. 133 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian
sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi, dan hal. 134-135
mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
dengan metode eliminasi-substitusi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras); c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode
grafik, metode substitusi, metode eliminasi, dan metode eliminasi-substitusi, dari
�Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 130, 132, 133, dan 136 sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
�Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 130, 132, 133, dan 136. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);e. Peserta didik
mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 136-138 sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang
belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a.
Peserta didik membuat rangkuman dari materi sistem persamaan linear dua
variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);c. Peserta didik diberikan pekerjaan
rumah (PR) berkaitan dengan materi sistem persamaan linear dua variabel dari soal
latihan dalam buku paket pada hal. 136-138 yang belum terselesaikan di kelas atau
dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras); Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : - Mengingat
kembali mengenai teori persamaan linear dua variabel. - Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
peserta didik diharapkan dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga
variabel. Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a.
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar
oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet / materi yang berhubungan
dengan cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel (Bahan :
buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A,
karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 138-144 mengenai penyelesaian sistem
persamaan linear tiga variabel). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,a. Peserta
didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing - masing kelompok
terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);b. Dalam kelompok, masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai:
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Pengidentifikasian langkah-langkah penyelesaian sistem persamaan linear tiga
variabel.Penggunaan sistem persamaan linear tiga variabel untuk menyelesaikan soal.
Penentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel.c. Masing-
masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain
menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);d. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); e. Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 139
dan 140-141 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan
linear tiga variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);f. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai penentuan himpunan
penyelesaian dari sistem persamaan linear tiga variabel dari �Aktivitas Kelas�
dalam buku paket pada hal. 141 sebagai tugas kelompok berupa uraian obyektif, dan
kemudian membahas jawaban soal- soal tersebut dengan guru. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);g. Setiap kelompok mengerjakan
beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 142-144 sebagai tugas kelompok.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); h.
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali sistem persamaan linear
dua variabel dan tiga variabel untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal
yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);Penutupa. Peserta
didik membuat rangkuman dari materi mengenai sistem persamaan linear dua variabel
dan sistem persamaan linear tiga variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);c.
Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi sistem
persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan linear tiga variabel berdasarkan
latihan dalam buku paket pada hal. 142-144 yang belum terselesaikan di kelas atau
dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras); Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali
mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan linear tiga
variabel. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-
soal yang berkaitan dengan materi mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan
sistem persamaan linear tiga variabel.Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan
eksplorasi :a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan
peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);ElaborasiDalam
kegiatan elaborasi,a. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Peserta
didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);c. Guru mengumpulkan kertas
ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);KonfirmasiDalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b.
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);PenutupPeserta didik diingatkan
untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang sistem persamaan linear dan
kuadrat dua variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras); Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali
mengenai sistem persamaan linear dua variabel. Motivasi : Apabila materi ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diiharapkan dapat menentukan penyelesaian
sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel.
Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik diberikan
stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar
kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh- contoh
materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai
cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket,
yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan
Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 144-148 mengenai sistem persamaan linear dan kuadrat
dua variabel.). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik
mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan penyelesaian
sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); b. Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 144-146 mengenai cara
menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); c.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan himpunan
penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel.dari �Aktivitas
Kelas� dalam buku paket hal. 147 sebagai tugas individu berupa uraian obyektif.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);d.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
�Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 147. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);e. Peserta didik mengerjakan beberapa
soal latihan dalam buku paket hal. 147-148 sebagai tugas individu. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); KonfirmasiDalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b.
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta
didik membuat rangkuman dari materi mengenai sistem persamaan linear dan kuadrat
dua variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras); b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); c. Peserta
didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi sistem persamaan
linear dan kuadrat dua variabel dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. 147-
148 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);Pertemuan Keenam
Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR. Motivasi : Apabila
materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua variabel. Kegiatan IntiEksplorasiDalam
kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi
oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan, atau pemberian contoh- contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan penyelesaian
sistem persamaan kuadrat dua variabel, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA
ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 148-
152 mengenai sistem persamaan kuadrat (pengayaan). (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); ElaborasiDalam kegiatan
elaborasi, a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan cara menentukan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua
variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket pada hal. 149-151 mengenai penentuan himpunan penyelesaian sistem persamaan
kuadrat dua variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras); c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan
himpunan penyelesaian dari sistem persamaan kuadrat dua variabel dari �Aktivitas
Kelas� dalam buku paket hal. 151. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras);d. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas
jawaban soal - soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 151. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);e. Peserta
didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 152 sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
f. Peserta didik memberikan uraian obyektif seputar materi sistem persamaan
kuadrat pada kuis yang dilakukan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras); KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan
tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum
diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi sistem
persamaan kuadrat dua variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras); b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); c.
Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan sistem
persamaan kuadrat dua variabel berdasarkan latihan hal. 152 yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Pertemuan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi
: Membahas PR Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menyelesaikan sistem persamaan linear dan
bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus berupa
pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas
mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh- contoh materi untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara
menyelesaikan sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua
variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil
Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 153-156 mengenai sistem persamaan
linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel). (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);ElaborasiDalam kegiatan
elaborasi, a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan cara menyelesaikan sistem persamaan linear dan bentuk aljabar
berderajat dua dengan dua variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras); b Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 153-155 mengenai cara menentukan
himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat
dua dengan dua variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras); c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua
dengan dua variabel dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 155 sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
�Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 155. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);e. Peserta didik mengerjakan beberapa
soal latihan dalam buku paket hal. 156 sebagai tugas individu. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);KonfirmasiDalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b.
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta
didik membuat rangkuman dari materi sistem persamaan linear dan bentuk aljabar
berderajat dua dengan dua variabel(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras); b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);c. Peserta
didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi sistem persamaan
linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel dalam buku paket pada
hal. 156 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);E. Alat dan Sumber
Belajar Sumber : - Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS
Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 126-156.
- Buku referensi lain. Alat : Laptop, LCD, OHP F. Penilaian Teknik
: tugas kelompok, kuis, ulangan harian, tugas individu.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, uraian
obyektif, pilihan ganda.Contoh Instrumen : 1. Tentukan himpunan
penyelesaian dari sistem persamaan linear berikut: # EMBED Equation.3 ###2.
Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persaman linear berikut: #
EMBED Equation.3 ###3. Himpunan penyelesaian sistem persamaan adalah # EMBED
Equation.3 ###. Nilai dari # EMBED Equation.3 ###4. Himpunan penyelesaian
sistem persamaan # EMBED Equation.3 ### adalah # EMBED Equation.3 ###. Nilai
dari # EMBED Equation.3 ###5. Nilai # EMBED Equation.3 ### yang memenuhi
sistem persamaan: # EMBED Equation.3 ### adalah�.6. Himpunan
penyelesaian sistem persamaan: # EMBED Equation.3 ### adalah # EMBED
Equation.3 ###, maka nilai dari # EMBED Equation.3 ###7. Tentukan himpunan
penyelesaian dari sistem persamaan: # EMBED Equation.3 ###
...............,................. Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah
______________
_________________NIP/NIK. NIP/NIK.RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
..................................... Mata Pelajaran :
MatematikaKelas / Semester : X (Sepuluh) / GanjilStandar
Kompetensi : 3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan
linear dan pertidaksamaan satu variabel.Kompetensi Dasar : 3.2. Merancang model
matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear. 3.3.
Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan
linear dan penafsirannya.Indikator : Mengidentifikasi masalah yang berhubungan
dengan sistem persamaan linear, menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai
variabel, membuat model matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan menafsirkan
hasil penyelesaian masalah tersebut.Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan
materi menge-nai sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel, sistem persamaan
kuadrat, sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua
variabel, serta penerapan sistem persamaan linear dua dan tiga variabel.Alokasi
Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan sistem
persamaan linear, menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel,
membuat model matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan menafsirkan hasil
penyelesaian masalah tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras);Karakter siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Berorientasi tugas dan
hasil, Percaya diri, Keorisinilan B. Materi Ajar Penerapan sistem
persamaan linear dua dan tiga variabel.C. Metode Pembelajaran Ceramah,
tanya jawab, diskusi keloompok. Strategi Pembelajaran Tatap
Muka#Terstruktur#Mandiri##Memecahkan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan
linear dan pertidaksamaan satu variabel.#Merancang model matematika dari masalah
yang berkaitan dengan sistem persamaan linear.Menyelesaikan model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dan penafsirannya.#Siswa
dapat Menyelesaikan sistem persamaan linear dan sistem persamaan campuran linear
dan kuadrat dalam dua variabel.##D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama
Pendahuluan Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai teori
persamaan linear dua variabel. - Membahas PR. Motivasi
: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear,
menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel, membuat model
matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah
tersebut. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta
didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru
(selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear,
penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel, pembuatan model
matematikanya, penyelesaian modelnya, dan penafsiran hasil penyelesaian masalah
tersebut, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil
Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 125 (motivasi), hal. 134-138
mengenai penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel). (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); ElaborasiDalam
kegiatan elaborasi,a. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi
dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Dalam kelompok, masing-masing
peserta didik berdiskusi mengenai: (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras); 1. Pengidentifikasian masalah sehari-hari
yang berhubungan dengan sistem persamaan linear. 2. Penentuan besaran dari
suatu masalah dalam matematika, mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang
berhubungan dengan sistem persamaan linear, yang dirancang sebagai variabel sistem
persamaan linearnya. 3. Perumusan model matematika dari suatu masalah dalam
matematika, mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan
sistem persamaan linear. 4. Penyelesaian model matematika dari suatu
masalah dalam matematika, mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang
berhubungan dengan sistem persamaan linear. 5. Penafsiran penyelesaian
masalah dalam matematika, mata pelajaran lain atau kehidupan sehari - hari yang
berhubungan dengan sistem persamaan linear.c. Masing-masing kelompok diminta
menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); d. Peserta
didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mengiden-tifikasi
masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear, menentukan besaran dari
masalah tersebut sebagai variabel, membuat model matematikanya, menyelesaikan
modelnya, dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); e. Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada contoh 3
dan 4 hal. 135 mengenai pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan sistem
persamaan linear, penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel,
pembuatan model matematikanya, penyelesaian modelnya, dan penafsiran hasil
penyelesaian masalah tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras);f. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai
pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear,
penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel, pembuatan model
matematikanya, penyelesaian modelnya, dan penafsiran hasil penyelesaian masalah
tersebut dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 136 sebagai tugas
kelompok berupa uraian obyektif, dan kemudian membahas jawaban soal- soal tersebut
dengan guru. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);g. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada
hal. 137-138 sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);h. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari
sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel, sistem persamaan kuadrat, sistem
persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel, penerapan
sistem persamaan linear dua dan tiga variabel untuk menghadapi ulangan harian pada
pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang
hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);Penutupa.
Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengidentifikasian
masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear, penentuan besaran dari
masalah tersebut sebagai variabel, pembuatan model matematikanya, penyelesaian
modelnya, dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Peserta didik dan
guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan
materi pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear,
penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel, pembuatan model
matematikanya, penyelesaian modelnya, dan penafsiran hasil penyelesaian masalah
tersebut berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 137-138 yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi
: Mengingat kembali mengenai sistem persamaan linear dan kuadrat dua
variabel, sistem persamaan kuadrat, sistem persamaan linear dan bentuk aljabar
berderajat dua dengan dua variabel, penerapan sistem persamaan linear dua dan tiga
variabel. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-
soal yang berkaitan dengan materi mengenai sistem persamaan linear dan kuadrat dua
variabel, sistem persamaan kuadrat, sistem persamaan linear dan bentuk aljabar
berderajat dua dengan dua variabel, penerapan sistem persamaan linear dua dan tiga
variabel.Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan
eksplorasi :a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan
peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);ElaborasiDalam
kegiatan elaborasi,a. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Peserta
didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);c. Guru mengumpulkan kertas
ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);KonfirmasiDalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b.
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);PenutupPeserta didik diingatkan
untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang pertidaksamaan. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);E. Alat dan Sumber
Belajar Sumber : - Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS
Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 125, 134-
138 - Buku referensi lain. Alat : Laptop, LCD, OHP F.
Penilaian Teknik : tugas kelompok,
ulangan harian.Bentuk Instrumen : uraian obyektif, pilihan ganda.Contoh
Instrumen : ( Dua orang anak berbelanja di sebuah toko. Anak pertama
membayar Rp7.450,00 untuk membeli 3 pensil dan 2 buku tulis, sedangkan anak kedua
harus membayar Rp11.550,00 untuk membeli 5 pensil dan 3 buku tulis. Harga pensil
per buah adalah.....
...............,................. Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah______________
_________________NIP/NIK. NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
..................................... Mata Pelajaran :
MatematikaKelas / Semester : X (Sepuluh) / GanjilStandar
Kompetensi : 3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan
linear dan pertidaksamaan satu variabel.Kompetensi Dasar : 3.4.
Menyelesaikan pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk pecahan
aljabar.Indikator : 1. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam
proses penyelesaian pertidaksamaan.2. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan satu
variabel yang melibatkan bentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan
kuadrat). 3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk
nilai mutlak.Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).A. Tujuan
Pembelajaran a. Peserta didik dapat menjelaskan sifat dan aturan yang
digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); b. Peserta didik dapat
menentukan penyelesaian pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk pecahan
aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); c. Peserta didik dapat menentukan
penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai mutlak. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Karakter siswa
yang diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras Kewirausahaan /
Ekonomi Kreatif : Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri, Keorisinilan B.
Materi Ajar a. Pertidaksamaan linear. b. Pertidaksamaan satu
variabel berbentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat). c.
Pertidaksamaan bentuk akar. d. Pertidaksamaan bentuk nilai mutlak.
C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi keloompok. Strategi
Pembelajaran Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Menjelaskan sifat dan aturan yang
digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan#Menentukan penyelesaian
pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk
linear dan kuadrat)#Siswa dapat Menyelesaikan pertidaksamaan satu variabel yang
melibatkan bentuk pecahan aljabar.##D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan
Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila
materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan dan
menentukan penyelesaian pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk pecahan
aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat). Kegiatan IntiEksplorasiDalam
kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian
materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh - contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai penjelasan sifat
dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan dan penentuan
penyelesaian pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk pecahan aljabar
(pecahan bentuk linear dan kuadrat, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA
ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 164-
168 mengenai pertidaksamaan linear, hal. 168-174 mengenai pertidaksamaan pecahan
yang terdiri dari hal. 168-171 mengenai penyelesaian pertidaksamaan bentuk linear,
dan hal. 172-174 mengenai penyelesaian pertidaksamaan pecahan bentuk kuadrat).
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau mempresentasikan mengenai penjelasan sifat dan aturan yang
digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan dan penentuan penyelesaian
pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk
linear dan kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras); b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket pada hal. 165, 166 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian
suatu pertidaksamaan linear, hal. 170-171 mengenai cara menentukan penyelesaian
suatu pertidaksamaan pecahan bentuk linear, dan hal. 172-173 mengenai cara
menentukan penyelesaian suatu pertidaksamaan pecahan bentuk kuadrat serta cara
menentukan penyelesaian suatu pertidaksamaan pecahan bentuk kuadrat dengan
menggunakan metode titik uji. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras); c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
penentuan penyelesaian dari suatu pertidaksamaan linear, pertidaksamaan pecahan
bentuk linear, dan pertidaksamaan pecahan bentuk kuadrat dari �Aktivitas Kelas�
dalam buku paket hal. 167, 171 dan 173 sebagai tugas individu. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);d. Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam
buku paket pada hal 167, 171 dan 173. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan
dalam buku paket hal. 168 dan 174 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);KonfirmasiDalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Menjelaskan
tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta didik membuat
rangkuman dari materi sistem persamaan linear dua variabel. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); b. Peserta didik dan guru
melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan
materi pertidaksamaan linear dan pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan
aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat) dari soal latihan dalam buku paket pada
hal. 168, 174 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Pertemuan
Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR. Motivasi : Apabila materi
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik peserta didik diharapkan dapat
menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai mutlak.
Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik
diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan cara menentukan
penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai mutlak (Bahan : buku
paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A,
karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 175-177 mengenai pertidaksamaan bentuk akar,
dan hal. 179-182 mengenai pertidaksamaan bentuk nilai mutlak). (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); ElaborasiDalam
kegiatan elaborasi,a. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi
dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Dalam kelompok, masing - masing
peserta didik berdiskusi mengenai: (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras); 1. Penentuan penyelesaian
pertidaksamaan yang memuat bentuk akar. 2. Penentuan penyelesaian
pertidaksamaan yang memuat nilai mutlak.c. Masing-masing kelompok diminta
menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);d. Peserta didik
mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan penyelesaian
pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai mutlak. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); e. Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 175-177 mengenai cara
menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar. dan 179-181
mengenai cara menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat nilai mutlak.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); f.
Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai penentuan penyelesaian
pertidaksamaan yang memuat bentuk akar dan bentuk nilai mutlak dari �Aktivitas
Kelas� dalam buku paket hal 177-181 sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat,
dan kemudian membahas jawaban soal-soal tersebut dengan guru. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);g. Setiap kelompok
mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 177 dan 182 sebagai
tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal
yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);Penutupa. Peserta
didik membuat rangkuman dari materi mengenai pertidaksamaan bentuk akar dan
pertidaksamaan bentuk nilai mutlak. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);c.
Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi
pertidaksamaan bentuk akar dan pertidaksamaan
bentuk nilai mutlak.berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 177 dan 182
yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);E. Alat dan Sumber Belajar Sumber
: - Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester
Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 164-182. - Buku
referensi lain. Alat : Laptop, LCD, OHP F. Penilaian Teknik
: tugas individu, tugas kelompok.Bentuk Instrumen : uraian
singkatContoh Instrumen : 1. Nilai # EMBED Equation.3 ### yang
memenuhi pertidaksamaan # EMBED Equation.3 ### adalah�2. Nilai # EMBED Equation.3
### yang memenuhi pertidaksamaan # EMBED Equation.3 ### adalah�3. Nilai #
EMBED Equation.3 ### yang memenuhi pertidaksamaan # EMBED Equation.3 ### adalah�
4. Tentukan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan # EMBED Equation.3 ###.
...............,.................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah
______________
_________________NIP/NIK. NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
..................................... Mata Pelajaran :
MatematikaKelas / Semester : X (Sepuluh) / GanjilStandar
Kompetensi : 3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan
linear dan pertidaksamaan satu variabel.Kompetensi Dasar : 3.5. Merancang
model matematika dari masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan satu variabel.
3.6 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan satu variabel dan penafsirannya.Indikator : Mengidentifikasi
masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel, menentukan besaran
dari masalah tersebut sebagai variabel, membuat model matematikanya, menyelesaikan
modelnya, dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut.Mengerjakan soal
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai pertidaksa-maan linear, pertidak-
samaan pecahan (pecahan bentuk linear dan kuadrat), pertidak-samaan bentuk akar,
pertidaksamaan bentuk nilai mutlak, dan pene-rapan konsep pertidak-samaan satu
variabel dalam menyelesaikan masalah nyata.Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2
pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat mengidentifikasi
masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel, menentukan besaran
dari masalah tersebut sebagai variabel, membuat model matematikanya, menyelesaikan
modelnya, dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Karakter siswa
yang diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras Kewirausahaan /
Ekonomi Kreatif : Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri, Keorisinilan B.
Materi Ajar Penerapan konsep pertidaksamaan satu variabel dalam menyelesaikan
masalah nyata.C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.
Strategi Pembelajaran Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Memecahkan masalah yang
berkaitan dengan sistem persamaan linear dan pertidaksamaan satu variabel#Merancang
model matematika dari masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan satu variabel.
Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan
satu variabel dan penafsirannya.#Siswa dapat Mengidentifikasi masalah yang
berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel, menentukan besaran dari masalah
tersebut sebagai variabel, membuat model matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan
menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut.Siswa dapat Mengerjakan soal dengan
baik berkaitan dengan materi mengenai pertidaksa-maan linear, pertidak-samaan
pecahan (pecahan bentuk linear dan kuadrat), pertidak-samaan bentuk akar,
pertidaksamaan bentuk nilai mutlak, dan pene-rapan konsep pertidak-samaan satu
variabel dalam menyelesaikan masalah nyata.##D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan
satu variabel, menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel, membuat
model matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan menafsirkan hasil penyelesaian
masalah tersebut. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a.
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar
oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu
variabel, penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel, pembuatan model
matematikanya, penyelesaian modelnya, dan penafsiran hasil penyelesaian masalah
tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X
Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 183-185 mengenai
penerapan konsep pertidaksamaan dalam menyelesaikan masalah nyata). (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); ElaborasiDalam
kegiatan elaborasi, a. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok
diskusi dengan masing - masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Dalam kelompok,
masing - masing peserta didik berdiskusi mengenai: (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);Pengidentifikasian masalah yang
berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel.Penentuan besaran dari suatu
masalah dalam matematika, mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang
berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel, yang dirancang sebagai variabel
pertidaksamaan satu variabelnya.Perumusan model matematika dari suatu masalah dalam
matematika, mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan
pertidaksamaan satu variabel.Penyelesaian model matematika dari suatu masalah dalam
matematika, mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan
pertidaksamaan satu variabel.Penafsiran penyelesaian masalah dalam matematika, mata
pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan pertidaksamaan
satu variabel.c. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya,
sedangkan kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);d. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan mengenai pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan
pertidaksamaan satu variabel, penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai
variabel, pembuatan model matematikanya, penyelesaian modelnya, dan penafsiran
hasil penyelesaian masalah tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras); e. Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 183-184 mengenai pengidentifikasian
masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel, penentuan besaran
dari masalah tersebut sebagai variabel, pembuatan model matematikanya, penyelesaian
modelnya, dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);f. Setiap kelompok
mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 184-185 sebagai tugas
kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari pertidaksamaan linear,
pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan
kuadrat), pertidaksamaan bentuk akar, pertidaksamaan bentuk nilai mutlak, dan
penerapan konsep pertidaksamaan satu variabel dalam menyelesaikan masalah nyata
untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);KonfirmasiDalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Menjelaskan
tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);Penutupa. Peserta didik membuat rangkuman dari
materi mengenai pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan
satu variabel, penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel, pembuatan
model matematikanya, penyelesaian modelnya, dan penafsiraan hasil penyelesaian
masalah tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);c. Peserta didik diberikan pekerjaan
rumah (PR) berkaitan dengan materi pengidentifikasian masalah yang berhubungan
dengan pertidaksamaan satu variabel, penentuan besaran dari masalah tersebut
sebagai variabel, pembuatan model matematikanya, penyelesaian modelnya, dan
penafsiraan hasil penyelesaian masalah tersebut berdasarkan latihan dalam buku
paket pada hal. 184-185 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali
mengenai pertidaksamaan linear, pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan
aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat), pertidaksamaan bentuk akar,
pertidaksamaan bentuk nilai mutlak, dan penerapan konsep pertidaksamaan satu
variabel dalam menyelesaikan masalah nyata. Motivasi : Agar peserta didik
dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai pertidaksamaan
linear, pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk
linear dan kuadrat), pertidaksamaan bentuk akar, pertidaksamaan bentuk nilai
mutlak, dan penerapan konsep pertidaksamaan satu variabel dalam menyelesaikan
masalah nyata.Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta
didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di
atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,a.
Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Peserta didik diingatkan
mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada
sanksi bila peserta didik mencontek. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);c. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu
pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a.
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Menjelaskan tentang hal-hal
yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);PenutupPeserta didik diingatkan
untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang logika matematika. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);E. Alat dan Sumber
Belajar Sumber : - Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS
Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 183-185.
- Buku referensi lain. Alat :LaptopLCDOHP F. Penilaian Teknik
: tugas kelompok, ulangan harian.Bentuk Instrumen
: uraian singkat, pilihan ganda.Contoh Instrumen : ( Jumlah dari
dua biangan ganjil berurutan lebih dari 21. Tentukanlah nilai dari bilangan yang
terbesar dari kedua bilangan tersebut.
...............,................. Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah______________
_________________NIP/NIK. NIP/NIK.
#
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)Nama Sekolah : SMA ....Mata Pelajaran
: MatematikaKelas / Semester : X (Sepuluh)/GenapStandar Kompetensi
: 4. Menggunakan logika matematika dalam pemecahan masalah yang
berkaitan dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor.Kompetensi Dasar
: 4.1.Memahami pernyataan dalam matematika dan ingkaran atau negasinya.
Indikator : 1. Menjelaskan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat
terbuka, serta menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan. 2. Menentukan
ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan beserta nilai kebenarannya.Alokasi Waktu
: 2 jam pelajaran (1 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran a.
Peserta didik dapat menjelaskan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat
terbuka, serta menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b.
Peserta didik dapat menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan
beserta nilai kebenarannya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);B. Materi Ajar a. Pernyataan
dan nilai kebenarannya. b. Kalimat terbuka dan himpunan penyelesaiannya. c.
Ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan dan nilai kebenarannya.C. Metode
Pembelajaran Ceramah, tanya jawab D. Langkah - langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : - Motivasi :
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, menentukan nilai
kebenaran suatu pernyataan, serta dapat menentukan ingkaran atau negasi dari suatu
pernyataan beserta nilai kebenarannya. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan
eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi
oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan, atau pemberian contoh- contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai penjelasan arti dan contoh dari
pernyataan dan kalimat terbuka, cara menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan,
ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan beserta nilai kebenarannya, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket,
yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Genap Jilid 1B, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal.3-4 mengenai pernyataan dan kalimat terbuka, dan hal. 4-6
mengenai ingkaran atau negasi suatu pernyataan). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik
mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan penjelasan arti dan contoh
dari pernyataan dan kalimat terbuka,cara menentukan nilai kebenaran suatu
pernyataan, ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan beserta nilai kebenarannya.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik
mengerjakan soal mengenai pengidentifikasian kalimat yang merupakan pernyataan dan
kalimat terbuka, serta penentuan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan beserta
nilai kebenarannya, dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 5. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);b.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
�Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 5. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);c. Peserta didik mengerjakan
beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 5-6. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);d. Peserta didik memberikan
uraian singkat seputar materi pernyataan, kalimat terbuka, serta ingkaran atau
negasi suatu pernyataan beserta nilai kebenerannya pada kuis yang dilakukan. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang
belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutupa. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pernyataan,
kalimat terbuka, serta ingkaran atau negasi suatu pernyataan beserta nilai
kebenerannya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);c. Peserta didik diberikan pekerjaan
rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pernyataan, kalimat terbuka, serta
ingkaran atau negasi suatu pernyataan beserta nilai kebenerannya dalam buku paket
pada hal. 5-6 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);E. Alat dan
Sumber Belajar Sumber: - Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan
MA ESIS Kelas X Semester Genap Jilid 1B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 2-6.
- Buku referensi lain. Alat: - Laptop - LCD - OHP
F. Penilaian Teknik : tes lisan,
kuis. Bentuk Instrumen : tanya jawab, uraian singkat. Contoh Instrumen
: 1. Sebutkan beberapa contoh kalimat terbuka dan kalimat
pernyataan. 2. Tentukan ingkaran atau negasi dari pernyataan: a.
p: 3 + 4 =7 ~p: b. p: Semua
bilangan prima adalah bilangan ganjil.
~p: ....................................
Jakarta,............................................ Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Matematika Kepala Sekolah
_______________________
_______________________ NIP/NIK.
NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
..................................... Mata Pelajaran :
MatematikaKelas / Semester : X (Sepuluh) / GenapStandar
Kompetensi : 4. Menggunakan logika matematika dalam pemecahan masalah yang
berkaitan dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor.Kompetensi Dasar
: 4.2 Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk dan
pernyataan berkuantorIndikator : 1. Menentukan nilai kebenaran dari
suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi, disjungsi, implikasi, dan
biimplikasi.2. Menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk
berbentuk konjungsi, disjungsi, implikasi, dan biimplikasi.3. Menentukan
konvers, invers, dan kontraposisi dari pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai
kebenarannya.4. Menentukan nilai kebenaran dan ingkaran dari suatu pernyataan
berkuantor.Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran (5 pertemuan).A. Tujuan
Pembelajaran a. Peserta didik dapat menentukan nilai kebenaran dari suatu
pernyataan majemuk berbentuk konjungsi, disjungsi, implikasi, dan biimplikasi.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); b. Peserta didik dapat menentukan ingkaran atau negasi dari
suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi, disjungsi, implikasi, dan
biimplikasi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); c. Peserta didik dapat menentukan konvers, invers, dan
kontraposisi dari pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
d. Peserta didik dapat menentukan nilai kebenaran dan ingkaran dari suatu
pernyataan berkuantor. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);Karakter siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Demokratis.Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri, Keorisinilan
B. Materi Ajar a. Nilai kebenaran dari pernyataan majemuk berbentuk
konjungsi, disjungsi, implikasi, biimplikasi. b. Ingkaran (negasi) dari
pernyataan majemuk berbentuk konjungsi, disjungsi, implikasi, biimplikasi. c.
Konvers, invers, kontraposisi. d. Nilai kebenaran dari
pernyataan berkuantor dan ingkarannya.C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya
jawab, diskusi kelompok. Strategi Pembelajaran Tatap
Muka#Terstruktur#Mandiri##Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan
berkuantor#Menentukan ingkaran dari suatu pernyataan berkuantor#Siswa dapat
Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk dan pernyataan
berkuantor.##D. Langkah - langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali tentang pengertian pernyataan dan
nilai kebenarannya. - Membahas PR. Motivasi : Banyak
pernyataan sehari - hari yang mempunyai keterkaitan dengan pernyataan majemuk.
Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik
diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan cara menentukan
nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi, disjungsi,
implikasi, dan biimplikasi (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA
ESIS Kelas X Semester Genap Jilid 1B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 6-22
mengenai nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk, yang terdiri dari hal. 6-11
mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi, hal. 11-16
mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi, hal. 16-17
mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi, dan hal. 21-22
mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk biimplikasi). (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,b. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa
kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);c. Dalam
kelompok, masing - masing peserta didik berdiskusi mengenai: (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); 1.
Pengidentifikasian pernyataan sehari-hari yang mempunyai keterkaitan dengan
pernyataan majemuk. 2. Pengidentifikasian kakteristik pernyataan
majemuk berbentuk konjungsi, disjungsi, implikasi, dan biimplikasi. 3.
Perumusan nilai kebenaran dari pernyataan majemuk berbentuk konjungsi,
disjungsi, implikasi, dan biimplikasi dengan tabel kebenaran. 4.
Penentuan nilai kebenaran dari pernyataan majemuk berbentuk konjungsi,
disjungsi, implikasi, dan biimplikasi.d. Masing-masing kelompok diminta
menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);e.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi,
disjungsi, implikasi, dan biimplikasi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);f. Peserta didik dan guru secara
bersama - sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 7 mengenai cara
menentukan pernyataan majemuk, hal. 9-10 mengenai cara menentukan nilai kebenaran
pernyataan majemuk berbentuk konjungsi, hal. 13-14 mengenai cara menentukan nilai
kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi dan disjungsi berdasarkan tabel
kebenaran, hal. 17 mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk
berbentuk implikasi, dan hal. 21-22 mengenai cara menentukan nilai kebenaran
pernyataan majemuk berbentuk biimplikasi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);g. Setiap kelompok mengerjakan soal-
soal mengenai penentuan nilai kebenaran suatu pernyataan majemuk berbentuk
konjungsi dan disjungsi dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 9, 10,
dan 15 sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat, kemudian membahas jawaban
soal-soal tersebut dengan guru. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);h. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal
latihan dalam buku paket pada hal. 10-11 dan 15-16 sebagai tugas kelompok. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang
belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);Penutupa. Peserta
didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan nilai kebenaran dari suatu
pernyataan majemuk berbentuk konjungsi, disjungsi, implikasi, dan biimplikasi.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);c.
Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi
penentuan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi,
disjungsi, implikasi, dan biimplikasi berdasarkan latihan dalam buku paket pada
hal. 10-11 dan 15-16 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali
pengertian ingkaran atau negasi suatu pernyataan. Motivasi : Apabila
materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diiharapkan dapat menentukan
ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi, disjungsi,
implikasi, dan biimplikasi. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru
(selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan, atau pemberian contoh - contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan ingkaran atau negasi
dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi, disjungsi, implikasi, dan
biimplikasi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Genap
Jilid 1B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 26-30 mengenai ingkaran (negasi)
suatu pernyataan majemuk, yang terdiri dari hal. 26-28 mengenai negasi konjungsi
dan negasi disjungsi, hal. 28-29 mengenai negasi dari implikasi, dan hal. 29-30
mengenai negasi dari biimplikasi). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan
elaborasi, b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan cara menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk
berbentuk konjungsi, disjungsi, implikasi, dan biimplikasi. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 27-28
mengenai cara menentukan negasi dari konjungsi dan disjungsi, hal. 29 mengenai cara
menentukan negasi dari implikasi, dan hal. 29-30 mengenai cara menentukan negasi
dari biimplikasi). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi,
disjungsi, implikasi, dan biimplikasi dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal.
30. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 30. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);f. Peserta didik
memberikan uraian singkat seputar materi ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan
majemuk berbentuk konjungsi, disjungsi, implikasi, dan biimplikasi pada kuis yang
dilakukan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan
tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum
diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi ingkaran atau
negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi, disjungsi, implikasi, dan
biimplikasi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi
ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi, disjungsi,
implikasi, dan biimplikasi dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. 30. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : - Mengingat kembali
pengertian pernyataan majemuk berbentuk implikasi. - Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menentukan konvers, invers, dan kontraposisi dari pernyataan
berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. Kegiatan IntiEksplorasiDalam
kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diberikan stimulus
berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja,
tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh- contoh
materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai
cara menentukan konvers, invers, dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk
implikasi beserta nilai kebenarannya, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA
ESIS Kelas X Semester Genap Jilid 1B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 31-33
mengenai konvers, invers, dan kontraposisi). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan
elaborasi, b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai konvers, invers, dan kontraposisi dari suatu pernyataan
berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 31-32 mengenai cara
menentukan konvers, invers, dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk
implikasi beserta nilai kebenarannya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);d. Peserta didik mengerjakan beberapa
soal latihan dalam buku paket hal. 32-33 sebagai tugas individu. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal
yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi konvers, invers, dan
kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); c.
Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi konvers,
invers, dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai
kebenarannya berdasarkan latihan hal. 32-33 yang belum terselesaikan di kelas atau
dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);
Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR Motivasi : Banyak
pernyataan sehari-hari yang mempunyai keterkaitan dengan pernyataan berkuantor.
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, peserta didik diharapkan dapat menentukan
nilai kebenaran dan ingkaran dari suatu pernyataan berkuantor. Kegiatan Inti
EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus
berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja,
tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh- contoh
materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai
cara menentukan nilai kebenaran dan ingkaran dari suatu pernyataan berkuantor,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku
paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Genap Jilid 1B,
karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 33-35 mengenai pernyataan berkuantor, dan
hal. 35-38 mengenai ingkaran (negasi) pernyataan berkuantor). (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan cara menentukan nilai kebenaran dan ingkaran dari suatu
pernyataan berkuantor. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama
membahas contoh dalam buku paket pada hal. 35 mengenai cara menentukan nilai
kebenaran dari suatu pernyataan berkuantor, dan hal. 36-37 mengenai cara menentukan
ingkaran dari suatu pernyataan berkuantor. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); d. Peserta didik mengerjakan
beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 37-38 sebagai tugas individu. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);e.
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi mengenai pernyataan,
kalimat terbuka, ingkaran (negasi) pernyataan, nilai kebenaran pernyataan majemuk
dan ingkarannya, konvers, invers, kontraposisi, serta nilai kebenaran pernyataan
berkuantor dan ingkarannya untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan
tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum
diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi sistem
persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel(nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b.
Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);c. Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pernyataan berkuantor dan ingkaran
(negasi) pernyataan berkuantor berdasarkan soal-soal latihan dalam buku paket pada
hal. 37-38 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi
mengenai pernyataan, kalimat terbuka, ingkaran (negasi) pernyataan, nilai
kebenaran pernyataan majemuk dan ingkarannya, konvers, invers, kontraposisi, serta
nilai kebenaran pernyataan berkuantor dan ingkarannya. Motivasi : Agar
peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai
pernyataan, kalimat terbuka, ingkaran (negasi) pernyataan, nilai kebenaran
pernyataan majemuk dan ingkarannya, konvers, invers, kontraposisi, serta nilai
kebenaran pernyataan berkuantor dan ingkarannya.Kegiatan Inti EksplorasiDalam
kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan
dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,b. Peserta didik diberikan
lembar soal ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu
pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila
peserta didik mencontek. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu
pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Menjelaskan
tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);PenutupPeserta didik diingatkan untuk mempelajari
materi berikutnya, yaitu tentang kesetaraan (ekuivalensi) dari dua pernyataan
majemuk. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);E. Alat dan Sumber Belajar Sumber : - Buku paket, yaitu
buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Genap Jilid 1B, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 6-17, 21-22, 26-38. - Buku referensi lain.
Alat :Laptop, LCD, OHP F. Penilaian Teknik
: tugas kelompok, kuis, ulangan harian, tugas individu. Bentuk
Instrumen : uraian singkat, uraian obyektif, pilihan ganda. Contoh Instrumen
: 1. Tentukan nilai kebenaran dari konjungsi �Garis # EMBED
Equation.3 ### melalui titik (1, 2) dan (2, 1)!�.
2. Tentukan negasi dari: a. Jika 2 + 3 > 4 maka 4 =#
EMBED Equation.3 ### (B) b. Jika guru matematika
tidak datang, maka semua siswa senang. 3. Tentukan konvers, invers, dan
kontraposisi dari implikasi berikut, kemudian tentukan nilai kebenarannya!Jika x =
600, maka # EMBED Equation.DSMT4 ###. Jika# EMBED Equation.3 ###, maka # EMBED
Equation.DSMT4 ###. 4. Tentukan nilai kebenaran pernyataan -
pernyataan berikut. a. # EMBED Equation.DSMT4 ### b.
# EMBED Equation.DSMT4 ###
...............,................. Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah______________
_________________NIP/NIK. NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
..................................... Mata Pelajaran :
MatematikaKelas / Semester : X (Sepuluh) / GenapStandar
Kompetensi : 4. Menggunakan logika matematika dalam pemecahan masalah yang
berkaitan dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor.Kompetensi Dasar
: 4.3. Merumuskan pernyataan yang setara dengan pernyataan majemuk atau
pernyataan berkuantor yang diberikan. Indikator : Memeriksa kesetaraan
antara dua pernyataan majemuk atau pernyataan berkuantor.Menyelidiki apakah suatu
pernyataan majemuk merupakan suatu tautologi, kontradiksi, bukan tautologi, atau
bukan kontradiksi..Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai
kesetaraan (ekuivalensi) dua pernyataan majemuk, tautologi, dan kontradiksi.Alokasi
Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran a.
Peserta didik dapat memeriksa atau membuktikan kesetaraan antara dua
pernyataan majemuk atau pernyataan berkuantor. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik dapat
menyelidiki apakah suatu pernyataan majemuk merupakan suatu tautologi, kontradiksi,
bukan tautologi, atau bukan kontradiksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);Karakter siswa yang diharapkan : Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Demokratis.Kewirausahaan / Ekonomi
Kreatif : Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri, Keorisinilan B. Materi
Ajar a. Bentuk ekuivalen antara dua pernyataan majemuk. b. Tautologi
dan kontradiksi.C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi
kelompok. Strategi Pembelajaran Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Memeriksa
kesetaraan antara dua pernyataan majemuk#Membuktikan kesetaraan antara dua
pernyataan majemuk.Membuat pernyataan yang setara dengan pernyataan majemuk#Siswa
dapat Merumuskan pernyataan yang setara dengan pernyataan majemuk atau pernyataan
berkuantor yang diberikan.##D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama
Pendahuluan Apersepsi : - Mengingat kembali tentang
pengertian pernyataan majemuk. - Membahas PR. Motivasi
: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat memeriksa atau membuktikan kesetaraan antara dua pernyataan majemuk atau
pernyataan berkuantor. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a.
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar
oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet / materi yang berhubungan
dengan pemeriksaan atau pembuktian kesetaraan antara dua pernyataan majemuk atau
pernyataan berkuantor, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X
Semester Genap Jilid 1B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 24-26 mengenai
bentuk ekuivalen antara dua pernyataan majemuk). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan
elaborasi, a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai pemeriksaan atau pembuktian kesetaraan antara dua
pernyataan majemuk atau pernyataan berkuantor. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik dan guru
secara bersama - sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 25 mengenai cara
memeriksa atau membuktikan kesetaraan antara dua pernyataan majemuk atau pernyataan
berkuantor. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket
hal. 25-26 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); KonfirmasiDalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Menjelaskan
tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta didik membuat
rangkuman dari materi bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta
didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi bentuk ekuivalen pernyataan majemuk
berdasarkan latihan hal. 25-26 yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menyelidiki apakah suatu pernyataan majemuk merupakan suatu
tautologi, kontradiksi, bukan tautologi, atau bukan kontradiksi. Kegiatan Inti
EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus
berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam
bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan cara menyelidiki apakah suatu
pernyataan majemuk merupakan suatu tautologi, kontradiksi, bukan tautologi, atau
bukan kontradiksi (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas
X Semester Genap Jilid 1B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 18-20 mengenai
bentuk ekuivalen antara dua pernyataan majemuk). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan
elaborasi,a. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan
masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);b. Dalam kelompok, masing-masing
peserta didik berdiskusi mengenai: (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);1. Karakteristik dari pernyataan
tautologi dan kontradiksi dari tabel nilai kebenaran. 2. Pemeriksaan apakah suatu
pernyataan majemuk merupakan suatu tautologi atau kontradiksi atau bukan keduanya.
c. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); d. Peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan cara menyelidiki apakah suatu pernyataan majemuk
merupakan suatu tautologi, kontradiksi, bukan tautologi, atau bukan kontradiksi.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket hal. 18-19 mengenai pemeriksaan apakah suatu pernyataan majemuk
merupakan suatu tautologi, kontradiksi, bukan tautologi, atau bukan kontradiksi.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); f. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai penentuan
apakah suatu pernyataan majemuk merupakan suatu tautologi atau bukan dari
�Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 19, dan kemudian membahas jawaban
soal-soal tersebut dengan guru. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);g. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal
latihan dalam buku paket pada hal.20 sebagai tugas kelompok. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);h.
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi mengenai kesetaraan
(ekuivalensi) dua pernyataan majemuk, tautologi, dan kontradiksi untuk menghadapi
ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi,
Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Menjelaskan
tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);Penutupa. Peserta didik membuat rangkuman dari
materi tautologi dan kontradiksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);b. Peserta didik dan guru melakukan
refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan
materi tautologi dan kontradiksi berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 20
yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi
mengenai kesetaraan (ekuivalensi) dua pernyataan majemuk, tautologi, dan
kontradiksi. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan
soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai kesetaraan (ekuivalensi) dua
pernyataan majemuk, tautologi, dan kontradiksi.Kegiatan Inti EksplorasiDalam
kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan
dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,a. Peserta didik diberikan
lembar soal ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);b. Peserta didik diingatkan mengenai waktu
pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila
peserta didik mencontek. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);c. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu
pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Menjelaskan
tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);PenutupPeserta didik diingatkan untuk mempelajari
materi berikutnya, yaitu tentang cara menentukan kesimpulan dari beberapa premis
yang diberikan dengan prinsip modus ponens, modus tolens, dan silogisme. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);E.
Alat dan Sumber Belajar Sumber : - Buku paket, yaitu buku Matematika
SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Genap Jilid 1B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk,
hal. 18-20, 24-25. - Buku referensi lain.Alat : Laptop, LCD, OHP F.
Penilaian Teknik : tugas individu,
tugas kelompok, ulangan harian. Bentuk Instrumen : uraian singkat,
uraian obyektif, pilihan ganda. Contoh Instrumen : 1. Selidiki apakah
dua pernyataan majemuk berikut ekuivalen. a. # EMBED Equation.DSMT4 ###
dan # EMBED Equation.DSMT4 ### b. # EMBED Equation.DSMT4 ### dan #
EMBED Equation.DSMT4 ###2. Selidikilah dengan menggunakan tabel kebenaran bentuk
pernyataan majemuk berikut, apakah merupakan tautologi, kontradiksi, bukan
tautologi, atau bukan kontradiksi. a. # EMBED Equation.DSMT4 ### b.
# EMBED Equation.DSMT4 ###

...............,................. Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah______________
_________________NIP/NIK. NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
..................................... Mata Pelajaran :
MatematikaKelas / Semester : X (Sepuluh) / GenapStandar
Kompetensi : 4. Menggunakan logika matematika dalam pemecahan masalah yang
berkaitan dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor.Kompetensi Dasar
: 4.4.Menggunakan prinsip logika matematika yang berkaitan dengan
pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor dalam penarikan kesimpulan dan
pemecahan masalah.Indikator : 1. Menentukan kesimpulan dari beberapa
premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens, modus tolens, dan silogisme.
2. Memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika
matematika. 3. Membuktikan sebuah persamaan atau pernyataan dengan bukti
langsung, bukti tak langsung, atau induksi matematika. 4. Mengerjakan soal dengan
baik berkaitan dengan materi mengenai penarikan kesimpulan berdasarkan
prinsip modus ponens, modus tolens, atau silogisme beserta keabsahannya, serta
penyusunan bukti (bukti langsung, bukti tak langsung, atau induksi
matematika).Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran (4 pertemuan).A. Tujuan
Pembelajaran a. Peserta didik dapat menentukan kesimpulan dari beberapa
premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens, modus tolens, dan silogisme.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); b. Peserta didik dapat memeriksa keabsahan penarikan
kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta didik
dapat membuktikan sebuah persamaan atau pernyataan dengan bukti langsung, bukti tak
langsung, atau induksi matematika. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); Karakter siswa yang diharapkan :
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Demokratis.Kewirausahaan / Ekonomi
Kreatif : Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri, Keorisinilan B. Materi
Ajar Penarikan kesimpulan berdasarkan prinsip modus ponens, modus tolens,
silogisme.Keabsahan penarikan kesimpulan.Penyusunan bukti (pengayaan).C. Metode
Pembelajaran Ceramah, tanya jawab. Strategi Pembelajaran Tatap
Muka#Terstruktur#Mandiri##Memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan
prinsip logika matematika.#Menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang
diberikan dengan prinsip modus ponens, modus tolens, dan silogisme.Membuktikan
sebuah persamaan atau pernyataan dengan bukti langsung, bukti tak langsung, atau
induksi matematika.#Siswa dapat Menggunakan prinsip logika matematika yang
berkaitan dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor dalam penarikan
kesimpulan dan pemecahan masalah##D. Langkah - langkah Kegiatan Pertemuan
Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi :
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
memahami bagaimana menarik kesimpulan dari beberapa pernyataan (yang diasumsikan
benar terjadi) secara sah. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru
(selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan, atau pemberian contoh- contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan kesimpulan dari
beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens, modus tolens, dan
silogisme dan cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip
logika matematika, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X
Semester Genap Jilid 1B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 38-44 mengenai
penarikan kesimpulan, yang terdiri dari hal. 38-39 mengenai prinsip modus ponens,
hal. 39 mengenai prinsip modus tolens, dan hal. 40-44 mengenai prinsip silogisme).
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik
mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan kesimpulan
dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens, modus tolens, dan
silogisme serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip
logika matematika. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); b. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas
contoh dalam buku paket pada hal. 40-42 mengenai cara menyelidiki sah atau tidaknya
penarikan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan menggunakan tabel
kebenaran. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku
paket hal. 42-44 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); KonfirmasiDalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Menjelaskan
tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta didik membuat
rangkuman dari materi penarikan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan
dengan prinsip modus ponens, modus tolens, dan silogisme serta cara memeriksa
keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b.
Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);c. Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penarikan kesimpulan dari beberapa
premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens, modus tolens, dan silogisme
serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika
matematika dari soal latihan dalam buku paket pada hal. 40-42 yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); Pertemuan Ketiga Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali tentang prinsip silogisme dan modus
tolens. - Membahas PR. Motivasi : Apabila materi ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat membuktikan sebuah
persamaan atau pernyataan dengan bukti langsung, bukti tak langsung, atau induksi
matematika. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta
didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh - contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai cara membuktikan sebuah persamaan atau pernyataan dengan
bukti langsung, bukti tak langsung, atau induksi matematika, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu
buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Genap Jilid 1B, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 44-49 mengenai penyusunan bukti yang terdiri dari hal. 44-
45 mengenai bukti langsung, hal. 45-46 mengenai bukti tak lansung, dan hal. 46-49
mengenai induksi matematika). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
caraembuktikan sebuah persamaan atau pernyataan dengan bukti langsung, bukti tak
langsung, atau induksi matematika. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik dan guru secara
bersama - sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 44-45 mengenai pembuktian
suatu persamaan atau pernyataan dengan bukti langsung, hal. 45-46 mengenai
pembuktian persamaan atau pernyataan dengan bukti tak langsung, dan hal. 46-49
mengenai mengenai pembuktian persamaan atau pernyataan dengan induksi matematika.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket
hal. 46 dan 49. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);d. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi mengenai
penarikan kesimpulan berdasarkan prinsip modus ponens, modus tolens, atau
silogisme beserta keabsahannya, serta penyusunan bukti (bukti langsung, bukti tak
langsung, atau induksi matematika). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi,
Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);b. Menjelaskan
tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman
dari materi mengenai cara membuktikan sebuah persamaan atau pernyataan dengan bukti
langsung, bukti tak langsung, atau induksi matematika. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);b. Peserta didik dan guru
melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR)
berkaitan dengan materi mengenai cara membuktikan sebuah persamaan atau pernyataan
dengan bukti langsung, bukti tak langsung, atau induksi matematika berdasarkan
latihan dalam buku paket pada hal. 46 dan 49 yang belum terselesaikan di kelas atau
dari referensi lain. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);E.
Alat dan Sumber Belajar Sumber : - Buku paket, yaitu buku Matematika
SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Genap Jilid 1B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk,
hal. 44-49. - Buku referensi lain.Alat : Laptop, LCD, OHP F.
Penilaian Teknik : tugas individu,
ulangan harian.Bentuk Instrumen : uraian singkat, uraian obyektif, pilihan
ganda.Contoh Instrumen : 1. Berdasarkan prinsip modus tolens, tentukan
kesimpulan dari premis - premis berikut ini. # EMBED Equation.3 ###�:
Jika Budi lulus ujian, maka ia pergi rekreasi. # EMBED Equation.3 ###�:
Budi tidak pergi rekreasi. _________________________ #
EMBED Equation.3 ### ����������...
2. Tulislah kesimpulan yang sah dari premis - premis yang diberikan dalam bentuk
lambang berikut: a. # EMBED Equation.3 ###� : # EMBED Equation.DSMT4
### # EMBED Equation.3 ###�: # EMBED Equation.3 ### b. #
EMBED Equation.3 ###� : # EMBED Equation.DSMT4 ### # EMBED Equation.3
###�: # EMBED Equation.3 ###3. Buktikan dengan menggunakan induksi matematika
bahwa # EMBED Equation.DSMT4 ###
...............,................. Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah______________
_________________NIP/NIK. NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
..................................... Mata Pelajaran :
MatematikaKelas / Semester : X (Sepuluh) / GenapStandar
Kompetensi : 5. Menggunakan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas
trigonometri dalam pemecahan masalah.Kompetensi Dasar : 5.1. Melakukan
manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan perbandingan,
fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri.Indikator : 1. Menentukan
nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, tangen, kotangen, sekan, dan
kosekan suatu sudut) pada segitiga siku-siku. 2. Menentukan nilai
perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) dari sudut khusus.
3. Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen)
dari sudut di semua kuadran.4. Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan
materi mengenai perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku,
perbandingan trigonometri sudut -sudut khusus, dan perbandingan trigonometri dari
sudut di semua kuadran.5. Menyelesaikan persamaan trigonometri sederhana.
6. Menggunakan tabel dan kalkulator untuk menentukan nilai pendekatan
fungsi trigonometri dan besar sudutnya. 7. Menggambar grafik fungsi
trigonometri dengan menggunakan tabel dan lingkaran satuan. 8.
Mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya.9.
Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai
persamaan trigonometri sederhana, penggunaan tabel dan kalkulator untuk mencari
nilai perbandingan trigonometri, pengambaran grafik fungsi trigonometri, dan
koordinat kutub.10. Membuktikan dan menggunakan identitas trigonometri
sederhana dalam penyelesaian soal.Alokasi Waktu : 20 jam pelajaran (10
pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat menentukan
nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, tangen, kotangen, sekan, dan
kosekan suatu sudut) pada segitiga siku-siku. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik dapat
menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) dari sudut
khusus. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); c. Peserta didik dapat menentukan nilai perbandingan
trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); d.
Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan trigonometri sederhana. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
e. Peserta didik dapat menggunakan tabel dan kalkulator untuk menentukan
nilai pendekatan fungsi trigonometri dan besar sudutnya. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); f. Peserta
didik dapat menggambar grafik fungsi trigonometri dengan menggunakan tabel dan
lingkaran satuan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); g. Peserta didik dapat mengubah koordinat kutub ke
koordinat Cartesius, dan sebaliknya. h. Peserta didik dapat
membuktikan dan menggunakan identitas trigonometri sederhana dalam penyelesaian
soal. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); Karakter siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras, Demokratis.Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Berorientasi
tugas dan hasil, Percaya diri, Keorisinilan B. Materi Ajar a. Perbandingan
trigonometri pada segitiga siku - siku. b. Perbandingan trigonometri sudut -
sudut khusus. c. Perbandingan trigonometri dari sudut di semua
kuadran. d. Persamaan trigonometri sederhana. e. Penggunaan tabel
dan kalkulator untuk mencari nilai perbandingan trigonometri. f.
Pengambaran grafik fungsi trigonometri. g. Koordinat kutub.C.
Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.Strategi
Pembelajaran Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Menentukan nilai perbandingan
trigonometri (sinus, kosinus, tangen, kotangen, sekan, dan kosekan suatu sudut)
pada segitiga siku-siku.#Menggambar grafik fungsi trigonometri dengan menggunakan
tabel dan lingkaran satuan.Membuktikan dan menggunakan identitas trigonometri
sederhana dalam penyelesaian soal.#Siswa dapat Melakukan manipulasi aljabar dalam
perhitungan teknis yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan, dan
identitas trigonometri.##D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama
Pendahuluan Apersepsi : - Motivasi : Apabila materi ini
dikuasai dengan baik, peserta didik diharapkan dapat menentukan nilai perbandingan
trigonometri (sinus, kosinus, tangen, kotangen, sekan, dan kosekan suatu sudut)
pada segitiga siku-siku. Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi
: a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru
(selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet / materi yang berhubungan dengan
lingkungan, atau pemberian contoh - contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan nilai perbandingan
trigonometri (sinus, kosinus, tangen, kotangen, sekan, dan kosekan suatu sudut)
pada segitiga siku-siku, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X
Semester Genap Jilid 1B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 60-61 mengenai
pengukuran sudut: derajat dan radian, dan hal. 62-69 mengenai perbandingan
trigonometri dalam segitiga siku-siku). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan
elaborasi, a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan cara menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus,
tangen, kotangen, sekan, dan kosekan suatu sudut) pada segitiga siku-siku. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket pada hal. 65-68 mengenai penentuan nilai perbandingan trigonometri (sinus,
kosinus, tangen, kotangen, sekan, dan kosekan suatu sudut) pada segitiga siku-siku.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan
nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, tangen, kotangen, sekan, dan
kosekan suatu sudut) pada segitiga siku-siku dari �Aktivitas Kelas� dalam buku
paket hal. 68. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 68. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);e.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 69
sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a.
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis);b. Menjelaskan
tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta didik membuat
rangkuman dari materi mengenai perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); c.
Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dari soal-soal latihan dalam buku
paket hal. 69 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR. Motivasi
: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) dari
sudut khusus. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta
didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh - contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus,
kosinus, dan tangen) dari sudut khusus, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA
ESIS Kelas X Semester Genap Jilid 1B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 70-73
mengenai perbandingan trigonometri sudut - sudut khusus). (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); ElaborasiDalam
kegiatan elaborasi, a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan cara menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus,
dan tangen) dari sudut khusus. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 71-72 mengenai cara
menentukan panjang salah satu sisi segitiga dengan sutut khusus jika sisi segitiga
lainnya diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku
paket hal. 72-73 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi,
Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis);b.
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a.
Peserta didik membuat rangkuman dari materi perbandingan trigonometri sudut -
sudut khusus. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi
perbandingan trigonometri sudut - sudut khusus berdasarkan latihan hal. 72-73 yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); Pertemuan Ketiga
Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR. Motivasi : Apabila
materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) dari sudut di semua
kuadran. Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a.
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar
oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan, atau pemberian contoh - contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan nilai
perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran
(Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Genap
Jilid 1B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 73-80 mengenai perbandingan
trigonometri sudut berelasi yang terdiri dari hal. 74 mengenai perbandingan
trigonometri sudut di kuadran I dan II, hal. 76 mengenai perbandingan trigonometri
sudut di kuadran III, hal. 77 mengenai perbandingan trigonometri sudut di kuadran
IV, dan hal. 79-80 mengenai perbandingan trigonometri untuk sudut yang lebih dari #
EMBED Equation.3 ###).(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,a. Peserta
didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok
terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);b. Dalam kelompok, masing-masing peserta didik
berdiskusi mengenai: (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); 1. Cara menurunkan rumus perbandingan trigonometri
(sinus, kosinus, dan tangen) suatu sudut pada bidang Cartesius. 2. Cara
melakukan perhitungan nilai perbandingan trigonometri pada bidang Cartesius. 3.
Cara menyelidiki hubungan antara perbandingan trigonometri dari sudut di
berbagai kuadran (kuadran I, II, III, IV). 4. Cara menentukan nilai
perbandingan trigonometri dari sudut di berbagai kuadran.c. Masing-masing
kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain
menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); d. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai cara menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus,
kosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); e. Setiap kelompok
dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 75,
mengenai perbandingan trigonometri sudut di kuadran II, hal. 76 mengenai
perbandingan trigonometri sudut di kuadran III, hal. 78 mengenai perbandingan
trigonometri sudut di kuadran IV, dan hal. 79 mengenai perbandingan trigonometri
untuk sudut yang lebih dari # EMBED Equation.3 ###.(nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);f. Setiap kelompok
mengerjakan beberapa soal mengenai perbandingan trigonometri sudut di kuadran I,
II, III, IV, serta mengenai perbandingan trigonometri untuk sudut yang lebih dari #
EMBED Equation.3 ### dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 75, 77, 78, dan
79, kemudian membahas jawaban soal - soal tersebut dengan guru. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);g. Setiap
kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 80. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);h.
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi mengenai perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku, perbandingan trigonometri sudut-sudut khusus,
dan perbandingan trigonometri dari sudut di semua kuadran untuk menghadapi ulangan
harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a.
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis);b. Menjelaskan
tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta didik membuat
rangkuman dari materi mengenai perbandingan trigonometri dari sudut di semua
kuadran. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); c.
Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
perbandingan trigonometri dari sudut di semua kuadran berdasarkan latihan hal. 80
yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); Pertemuan Keempat
Pendahuluan Apersepsi : - Mengingat kembali materi mengenai
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku, perbandingan trigonometri sudut-
sudut khusus, dan perbandingan trigonometri dari sudut di semua kuadran.
- Membahas PR Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan
soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku, perbandingan trigonometri sudut-sudut khusus, dan perbandingan
trigonometri dari sudut di semua kuadran.Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan
eksplorasi :a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan
peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,a. Peserta didik diberikan lembar soal
ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);b. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal
ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik
mencontek. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);c. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal
ulangan harian telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a.
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis);b. Menjelaskan
tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);PenutupPeserta didik diingatkan untuk mempelajari
materi berikutnya, yaitu tentang persamaan trigonometri sederhana. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : - Mengingat kembali
pengertian sinus, kosinus, dan tangen suatu sudut. - Membahas PR
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, peserta didik
diharapkan dapat menyelesaikan persamaan trigonometri sederhana. Kegiatan Inti
EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus
berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja,
tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh- contoh
materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai
cara menyelesaikan persamaan trigonometri sederhana, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika
SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Genap Jilid 1B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk,
hal. 81-84 mengenai persamaan trigonometri sederhana). (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); ElaborasiDalam
kegiatan elaborasi, a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan cara menyelesaikan persamaan trigonometri sederhana. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
pada hal. 81, 82, dan 83 mengenai penentuan besarnya sudut yang nilai sinus,
kosinus, dan tangennya diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal
latihan dalam buku paket hal. 84 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); KonfirmasiDalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai
persamaan trigonometri sederhana. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik dan guru melakukan
refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan
dengan materi mengenai persamaan trigonometri sederhana.dari soal-soal latihan
dalam buku paket hal. 84 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); Pertemuan Keenam Pendahuluan Apersepsi : -
Mengingat kembali mengenai nilai perbandingan trigonometri.
- Membahas PR Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik,
peserta didik diharapkan dapat menggunakan tabel dan kalkulator untuk menentukan
nilai pendekatan fungsi trigonometri dan besar sudutnya.
Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik diberikan
stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar
kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh- contoh
materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai
cara menggunakan tabel dan kalkulator untuk menentukan nilai pendekatan fungsi
trigonometri dan besar sudutnya, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA
ESIS Kelas X Semester Genap Jilid 1B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 85-88
mengenai penggunaan tabel dan kalkulator untuk mencari nilai perbandingan
trigonometri). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta
didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggunakan tabel
dan kalkulator untuk mencari nilai perbandingan trigonometri. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket pada hal. 86 mengenai penggunaan tabel untuk mencari nilai perbandingan
trigonometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku
paket hal. 87-88 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); KonfirmasiDalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis);b.
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta
didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggunaan tabel dan kalkulator untuk
mencari nilai perbandingan trigonometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik dan guru
melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR)
berkaitan dengan materi mengenai penggunaan tabel dan kalkulator untuk mencari
nilai perbandingan trigonometri dari soal- soal latihan dalam buku paket hal. 87-88
yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);Pertemuan Ketujuh
Pendahuluan Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai materi nilai
perbandingan trigonometri. - Membahas PR. Motivasi :
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menggambar grafik fungsi trigonometri dengan menggunakan tabel dan lingkaran
satuan. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta
didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru
(selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet / materi yang berhubungan dengan
lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan nilai perbandingan
trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran (Bahan : buku
paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Genap Jilid 1B,
karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 89-95 mengenai penggambaran grafik fungsi
trigonometri yang terdiri dari hal. 89-91 mengenai penggambaran grafik fungsi
trigonometri dengan menggunakan tabel, dan hal. 91-93 mengenai penggambaran grafik
fungsi trigonometri dengan menggunakan lingkaran satuan). (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); ElaborasiDalam
kegiatan elaborasi,a. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi
dengan masing - masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);b. Dalam kelompok,
masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); 1. Pemahaman tentang
langkah-langkah menggambar grafik fungsi trigonometri dengan menggunakan tabel dan
lingkaran satuan. 2. Penggunaan rumus sinus dan kosinus dalam penyelesaian soal.
3. Pengkonstruksian gambar grafik fungsi sinus dan kosinus. 4.
Penggambaran grafik fungsi tangen.c. Masing-masing kelompok diminta
menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); d.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
cara menggambar grafik fungsi trigonometri dengan menggunakan tabel dan lingkaran
satuan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); e. Setiap kelompok dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket pada hal. 89-91mengenai cara menggambar grafik fungsi
trigonometri dengan menggunakan tabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);f. Setiap kelompok mengerjakan
beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 93-94. KonfirmasiDalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis);b.
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a.
Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggambaran grafik
fungsi trigonometri dengan menggunakan tabel dan lingkaran satuan. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b.
Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai penggambaran grafik fungsi
trigonometri dengan menggunakan tabel dan lingkaran satuan berdasarkan latihan hal.
93-94 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
Pertemuan Kedelapan Pendahuluan Apersepsi : - Mengingat
kembali pengertian koordinat Cartesius. - Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, peserta didik
diharapkan dapat mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya.
Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik
diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam
bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian
contoh - contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai cara mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan
sebaliknya, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Genap
Jilid 1B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 95-98 mengenai koordinat kutub,
yang terdiri dari hal. 96-98 mengenai hubungan antara koordinat kutub dan koordinat
Cartesius). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik
mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mengubah koordinat kutub
ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 96 mengenai penggambaran
letak suatu titik pada bidang datar dengan menggunakan koordinat kutub, dan hal. 97
mengenai pengubahan koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);c.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 98
sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); d. Peserta didik memberikan uraian singkat seputar
materi mengenai pengubahan koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya,
pada kuis yang dilakukan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);e. Peserta didik diingatkan untuk
mempelajari materi mengenai persamaan trigonometri sederhana, penggunaan tabel dan
kalkulator untuk mencari nilai perbandingan trigonometri, pengambaran grafik fungsi
trigonometri, dan koordinat kutub, untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan
tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang
belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras); Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai
pengubahan koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b.
Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); Pertemuan Kesembilan
Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai persamaan
trigonometri sederhana, penggunaan tabel
dan kalkulator untuk mencari nilai perbandingan trigonometri, pengambaran grafik
fungsi trigonometri, dan koordinat kutub. Motivasi : Agar peserta didik
dapat menyelesaikan soal - soal yang berkaitan dengan materi mengenai persamaan
trigonometri sederhana, penggunaan tabel dan kalkulator untuk mencari nilai
perbandingan trigonometri, pengambaran grafik fungsi trigonometri, dan koordinat
kutub. Kegiatan Inti.EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta
didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di
atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);ElaborasiDalam kegiatan
elaborasi,a. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);b.
Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta
diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);c. Guru
mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang
hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum
diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
PenutupPeserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang
hubungan antar perbandingan trigonometri suatu sudut (identitas trigonometri dan
pembuktiannya). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); Pertemuan Kesepuluh Pendahuluan Apersepsi :
Mengingat kembali mengenai materi perbandingan trigonometri suatu sudut.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat membuktikan dan menggunakan identitas trigonometri sederhana dalam
penyelesaian soal. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a.
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar
oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan, atau pemberian contoh - contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara membuktikan dan
menggunakan identitas trigonometri sederhana dalam penyelesaian soal (Bahan : buku
paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Genap Jilid 1B,
karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 98-104 mengenai hubungan antar perbandingan
trigonometri suatu sudut, yang terdiri dari hal. 98-100 mengenai identitas
trigonometri, dan hal. 101-104 mengenai cara membuktikan identitas
trigonometri). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,a. Peserta didik
dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri
dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);b. Dalam kelompok, masing - masing peserta didik berdiskusi
mengenai: (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); 1. Cara menggunakan identitas trigonometri dalam
penyelesaian soal. 2. Cara merumuskan hubungan antara perbandingan
trigonometri suatu sudut. 3. Cara membuktikan identitas trigonometri
sederhana dengan menggunakan rumus hubungan antara perbandingan trigonometri.c.
Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); d. Peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai cara membuktikan dan menggunakan identitas
trigonometri sederhana dalam penyelesaian soal. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); e. Setiap kelompok dan guru
secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 99-100 mengenai
identitas trigonometri, dan hal. 101-103 mengenai pembuktikan identitas
trigonometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); f. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal mengenai
identitas trigonometri dan pembuktikan identitas trigonometri dari �Aktivitas
Kelas� dalam buku paket hal. 103 kemudian membahas jawaban soal - soal tersebut
dengan guru. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);g. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam
buku paket hal. 103-104. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a.
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis);b. Menjelaskan
tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta didik membuat
rangkuman dari materi mengenai hubungan antar perbandingan trigonometri suatu sudut
(identitas trigonometri dan pembuktiannya). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik dan guru
melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR)
berkaitan dengan materi mengenai hubungan antar perbandingan trigonometri suatu
sudut (identitas trigonometri dan pembuktiannya) berdasarkan latihan pada hal. 103-
104 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);E. Alat
dan Sumber Belajar Sumber : - Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan
MA ESIS Kelas X Semester Genap Jilid 1B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 60-
104.- Buku referensi lain.Alat : Laptop, LCD, OHP F. Penilaian Teknik
: tugas kelompok, kuis, ulangan harian, tugas individu.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, uraian obyektif, pilihan ganda.Contoh
Instrumen : 1. Tentukan nilai perbandingan trigonometri untuk sudut #
EMBED Equation.3 ### pada gambar: 24
#
# EMBED Equation.3 ### 262. Hitunglah nilai # EMBED Equation.DSMT4 ### dan
# EMBED Equation.3 ###. Apakah yang diperoleh? 3. Tentukan nilai # EMBED
Equation.3 ### yang memenuhi persamaan: # EMBED Equation.DSMT4 ###
4. Tentukan nilai # EMBED Equation.3 ### yang memenuhi persamaan berikut pada
interval # EMBED Equation.DSMT4 ###. a. # EMBED Equation.DSMT4 ###
b. # EMBED Equation.3 ###5. Dengan menggunakan kalkulator, tentukan
nilai: a. # EMBED Equation.3 ### b. # EMBED
Equation.3 ### d. # EMBED Equation.DSMT4 ### c.
# EMBED Equation.3 ### e. # EMBED Equation.DSMT4 ###
e. # EMBED Equation.DSMT4 ### f. # EMBED
Equation.DSMT4 ###6. Buatlah sketsa grafik fungsi - fungsi berikut pada interval
# EMBED Equation.DSMT4 ### a. # EMBED Equation.DSMT4 ### b.
# EMBED Equation.DSMT4 ### c. # EMBED Equation.DSMT4 ###7.
Ubahlah koordinat kutub berikut ke dalam bentuk koordinat Cartesius.
a. # EMBED Equation.DSMT4 ### b. # EMBED Equation.DSMT4 ###
c. # EMBED Equation.DSMT4 ### d. # EMBED Equation.DSMT4 ###8.
Buktikan identitas - identitas berikut. a. # EMBED Equation.DSMT4
### b. # EMBED Equation.DSMT4 ### c. # EMBED Equation.DSMT4
### d. # EMBED Equation.DSMT4 ###
...............,................. Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah______________
_________________NIP/NIK. NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
..................................... Mata Pelajaran :
MatematikaKelas / Semester : X (Sepuluh) / GenapStandar
Kompetensi : 5. Menggunakan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas
trigonometri dalam pemecahan masalah.Kompetensi Dasar : 5.2. Merancang
model matematika dari masalah yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi,
persamaan, dan identitas trigonometri.Indikator : Menggunakan aturan sinus,
aturan kosinus, dan rumus luas segitiga dalam penyelesaian soal.Alokasi Waktu
: 2 jam pelajaran (1 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran Peserta
didik dapat menggunakan aturan sinus, aturan kosinus, dan rumus luas segitiga dalam
penyelesaian soal. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);Karakter siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras, Demokratis.Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Berorientasi
tugas dan hasil, Percaya diri, Keorisinilan B. Materi Ajar Aturan sinus, aturan
kosinus, dan rumus luas segitiga.C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya
jawab. Strategi Pembelajaran Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Merumuskan aturan
sinus dan aturan kosinus.#Menggunakan aturan sinus dan aturan kosinus untuk
menyelesaikan soal perhitungan sisi atau sudut pada segitiga.#Siswa dapat
Mengidentifikasi permasalahan dalam perhitungan sisi atau sudut pada segitiga.##D.
Langkah-langkah Kegiatan PendahuluanApersepsi : - Mengingat
kembali mengenai sinus dan kosinus suatu sudut serta rumus luas segitiga.
- Membahas PR.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menggunakan aturan sinus, aturan kosinus, dan
rumus luas segitiga dalam penyelesaian soal. Kegiatan IntiEksplorasiDalam
kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian
materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja,
tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh
materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai
penggunaan aturan sinus, aturan kosinus, dan rumus luas segitiga dalam penyelesaian
soal, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan :
buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Genap Jilid 1B,
karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 104-108 mengenai aturan sinus, aturan
kosinus, dan rumus luas segitiga). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan
elaborasi, a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan cara menggunakan aturan sinus, aturan kosinus, dan rumus luas
segitiga dalam penyelesaian soal. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 106-107 mengenai penentuan besar
sudut dan panjang sisi yang belum diketahui dari sebuah segitiga, serta penentuan
luas segitiga tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai penentuan besar sudut dan panjang sisi yang belum diketahui dari sebuah
segitiga, serta penentuan luas segitiga tersebut dari �Aktivitas Kelas� dalam buku
paket hal. 107. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 107. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);e.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 107-108
sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a.
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis);b. Menjelaskan
tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta didik membuat
rangkuman dari materi mengenai penggunaan aturan sinus, aturan kosinus, dan rumus
luas segitiga dalam penyelesaian soal. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik dan guru
melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR)
berkaitan dengan materi penggunaan aturan sinus, aturan kosinus, dan rumus luas
segitiga dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. 107-108 yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber: - Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X
Semester Genap Jilid 1B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 104-108.- Buku
referensi lain.Alat: Laptop, LCD, OHP F. Penilaian Teknik
: tugas individu.Bentuk Instrumen : uraian singkat.Contoh
Instrumen : ( Diketahui segitiga ABC dengan sisi a =2, c = 4, dan # EMBED
Equation.DSMT4 ###. Jika segitiga tersebut bukan segitiga sama kaki, maka panjang
sisi b adalah......
...............,................. Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah______________
_________________NIP/NIK. NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
..................................... Mata Pelajaran :
MatematikaKelas / Semester : X (Sepuluh) / GenapStandar
Kompetensi : 5. Menggunakan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas
trigonometri dalam pemecahan masalah.Kompetensi Dasar : 5.3. Menyelesaikan
model matematika dari masalah yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi,
persamaan, dan identitas trigonometri, dan penafsirannya.Indikator :
Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan, dan
identitas trigonometri, menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai
variabel, membuat model matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan menafsirkan
hasil penyelesaian masalah tersebut.Menggunakan sudut elevasi dan depresi dalam
penyelesaian masalah.Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai
identitas trigonometri dan pembuktiannya, aturan sinus, aturan kosinus, dan rumus
luas segitiga, pemakaian perbandingan trigonometri, serta sudut elevasi dan sudut
depresi.Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).A. Tujuan
PembelajaranPeserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan
perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri, menentukan besaran
dari masalah tersebut sebagai variabel, membuat model matematikanya, menyelesaikan
modelnya, dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);Peserta
didik dapat menggunakan sudut elevasi dan depresi dalam penyelesaian masalah.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);Karakter siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras, Demokratis.Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Berorientasi tugas dan
hasil, Percaya diri, Keorisinilan B. Materi Ajar a. Pemakaian
perbandingan trigonometri. b. Sudut elevasi dan sudut depresi (pengayaan).C.
Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.Strategi
Pembelajaran Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Menafsirkan hasil penyesaian masalah
yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas
trigonometri#Membuat model matematika yang berhubungan dengan perbandingan, fungsi,
persamaan dan identitas trigonometri#Siswa dapat Menyelesaikan model matematika
dari masalah yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas
trigonometri, dan penafsirannya.##D. Langkah - langkah Kegiatan Pertemuan
Pertama Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai aturan
sinus, aturan kosinus, dan rumus luas segitiga. Motivasi : Apabila materi ini
dikuasai dengan baik, peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi masalah yang
berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri,
menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel, membuat model
matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah
tersebut. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta
didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh- contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai pengidentifikasian masalah yang berkaitan dengan
perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri, penentuan besaran dari
masalah tersebut sebagai variabel, pembuatan model matematikanya, penyelesaian
modelnya, dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Genap Jilid 1B, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 104-108 mengenai aturan sinus, aturan kosinus, dan rumus
luas segitiga). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta
didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengidentifikasian
masalah yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas
trigonometri, penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel, pembuatan
model matematikanya, penyelesaian modelnya, dan penafsiran hasil penyelesaian
masalah tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam
buku paket hal. 108 (sebagai contoh, latihan no. 10) sebagai tugas individu. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal
yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai
pengidentifikasian masalah yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan,
dan identitas trigonometri, penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai
variabel, pembuatan model matematikanya, penyelesaian modelnya, dan penafsiran
hasil penyelesaian masalah tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik dan guru
melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR)
berkaitan dengan materi pengidentifikasian masalah yang berkaitan dengan
perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri, penentuan besaran dari
masalah tersebut sebagai variabel, pembuatan model matematikanya, penyelesaian
modelnya, dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut dari soal - soal
latihan dalam buku paket hal. 108 yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menggunakan sudut elevasi dan depresi dalam penyelesaian masalah.
Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik diberikan
stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai cara menggunakan sudut elevasi dan depresi dalam
penyelesaian masalah (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS
Kelas X Semester Genap Jilid 1B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 109-112
mengenai sudut elevasi dan depresi). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan
elaborasi,a. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan
masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);b. Dalam kelompok, masing-masing
peserta didik berdiskusi mengenai: (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); 1. Penjelasan dan
pendeskripsian sudut elevasi dan sudut depresi. 2. Penentuan sudut elevasi
dan sudut depresi. 3. Penggunaan sudut elevasi dan depresi dalam
penyelesaian masalah.c. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); d. Peserta didik
mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menggunakan
sudut elevasi dan depresi dalam penyelesaian masalah. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); e. Setiap
kelompok dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.
109-110 mengenai penggunaan sudut elevasi dan depresi dalam penyelesaian masalah.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);f. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan
sudut elevasi dan depresi dalam penyelesaian masalah dari �Aktivitas Kelas� dalam
buku paket hal. 111, kemudian membahas jawaban soal - soal tersebut dengan guru.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);g. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku
paket hal. 111-112. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);h. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi
mengenai identitas trigonometri dan pembuktiannya, aturan sinus, aturan kosinus,
dan rumus luas segitiga, pemakaian perbandingan trigonometri, serta sudut elevasi
dan sudut depresi untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal
yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai
sudut elevasi dan sudut depresi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik dan guru melakukan
refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan
dengan materi mengenai sudut elevasi dan sudut depresi berdasarkan latihan hal.
111-112 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi
mengenai identitas trigonometri dan pembuktiannya, aturan sinus, aturan kosinus,
dan rumus luas segitiga, pemakaian perbandingan trigonometri, serta sudut elevasi
dan sudut depresi. Motivasi : Agar peserta didik dapat
menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai identitas
trigonometri dan pembuktiannya, aturan sinus, aturan kosinus, dan rumus luas
segitiga, pemakaian perbandingan trigonometri, serta sudut elevasi dan sudut
depresi.Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik
diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diadakan ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,a.
Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);b. Peserta didik
diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan
bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);c. Guru mengumpulkan kertas
ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum
diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);PenutupPeserta didik
diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang ruang dimensi tiga.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);E. Alat dan Sumber Belajar Sumber: - Buku paket, yaitu buku
Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Genap Jilid 1B, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 104-108, 109-112. - Buku referensi lain.Alat: Laptop,
LCD, OHP F. Penilaian Teknik : tugas
individu, tugas kelompok, ulangan harian.Bentuk Instrumen : uraian singkat,
uraian obyektif, pilihan ganda.Contoh Instrumen : Sebuah perahu berlayar
meninggalkan pelabuhan ke arah timur dengan jarak 20 mil. Kemudian belok ke arah #
EMBED Equation.3 ### dari utara dengan jarak 15 mil. Jarak perahu ke pelabuhan
adalah...... Rafif mengamati bahwa sudut elevasi dari gedung di depannya
adalah 35o. Jika tinggi gedung 30 m dan tinggi Rafif 170 cm, tentukan jarak rafif
terhadap gedung itu.Segitiga ABC dengan besar # EMBED Equation.DSMT4 ###, # EMBED
Equation.3 ###, dan panjang sisi a = 4 cm. Luas segitiga ABC tersebut adalah���
a. 6 cm2 b. 12 cm2 c. 8#
EMBED Equation.DSMT4 ### cm2 d. 16 cm2 e. 16# EMBED Equation.DSMT4 ###
cm2Diketahui segitiga ABC merupakan segitiga sama sisi dengan panjang sisi 10 cm,
tentukan luas segitiga ABC tersebut.
...............,................. Mengetahui, Guru
Mata Pelajaran Kepala Sekolah______________
_________________NIP/NIK. NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
..................................... Mata Pelajaran :
MatematikaKelas / Semester : X (Sepuluh) / GenapStandar
Kompetensi : 6. Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang
melibatkan titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga.Kompetensi Dasar
: 6.1.Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan titik,
garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga.Indikator : 1. Menentukan
kedudukan titik, garis, dan bidang dalam ruang. 2. Menentukan luas
permukaan dan volume bangun ruang. 3. Menjelaskan penerapan rumus-rumus
volume dan luas permukaan bangun ruang. 4. Menentukan proyeksi titik dan
garis pada bidang. 5. Menjelaskan bidang frontal, bidang ortogonal,
garis frontal, garis ortogonal, sudut surut, dan perbandingan proyeksi dalam
menggambarkan bangun ruang.6. Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi
mengenai titik, garis, dan bidang, kedudukan titik, garis, dan bidang pada bangun
ruang, luas permukaan dan volume bangun ruang, proyeksi, dan penggambaran bangun
ruang. Alokasi Waktu : 14 jam pelajaran (7 pertemuan).A. Tujuan
Pembelajaran a. Peserta didik dapat menentukan kedudukan titik, garis, dan
bidang dalam ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik dapat menentukan luas permukaan
dan volume bangun ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta didik dapat menjelaskan penerapan
rumus-rumus volume dan luas permukaan bangun ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); d. Peserta didik
dapat menentukan proyeksi titik dan garis pada bidang. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); e. Peserta didik
dapat menjelaskan bidang frontal, bidang ortogonal, garis frontal, garis ortogonal,
sudut surut, dan perbandingan proyeksi dalam menggambarkan bangun ruang. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
Karakter siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras,
Demokratis.Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Berorientasi tugas dan hasil,
Percaya diri, Keorisinilan B. Materi Ajar a. Titik, garis, dan
bidang. b. Kedudukan titik, garis, dan bidang pada bangun ruang.
c. Luas permukaan dan volume bangun ruang. d. Proyeksi.
e. Menggambar bangun ruang.C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya
jawab.Strategi Pembelajaran Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Menjelaskan penerapan
rumus-rumus volume dan luas permukaan bangun ruang.#Menentukan kedudukan, jarak,
dan besar sudut yang melibatkan titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi
tiga.#Siswa dapat Menjelaskan bidang frontal, bidang ortogonal, garis frontal,
garis ortogonal, sudut surut, dan perbandingan proyeksi dalam menggambarkan bangun
ruang.##D. Langkah - langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai bangun ruang beserta
unsur-unsurnya. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik,
peserta didik diharapkan dapat menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang dalam
ruang. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta
didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet / materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh - contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang dalam
ruang, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Genap
Jilid 1B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 126-127 mengenai titik, garis, dan
bidang, dan hal. 127-132 mengenai kedudukan titik, garis, dan bidang pada bangun
ruang). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik
mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan kedudukan
titik, garis, dan bidang dalam ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);b. Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas kedudukan titik terhadap garis, kedudukan titik terhadap
bidang, kedudukan dua garis, kedudukan garis dan bidang, kedudukan dua bidang, dan
perpotongan lebih dari dua bidang pada hal. 127-132. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);c. Peserta didik
mengerjakan beberapa soal mengenai kedudukan titik terhadap garis, kedudukan titik
terhadap bidang, kedudukan dua garis, kedudukan garis dan bidang, kedudukan dua
bidang, dan perpotongan lebih dari dua bidang dari soal-soal latihan dalam buku
paket hal. 131-132 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); KonfirmasiDalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis);b.
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta
didik membuat rangkuman dari materi mengenai kedudukan titik terhadap garis,
kedudukan titik terhadap bidang, kedudukan dua garis, kedudukan garis dan bidang,
kedudukan dua bidang, dan perpotongan lebih dari dua bidang. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);b.
Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi kedudukan titik terhadap garis,
kedudukan titik terhadap bidang, kedudukan dua garis, kedudukan garis dan bidang,
kedudukan dua bidang, dan perpotongan lebih dari dua bidang dari soal-soal latihan
dalam buku paket hal. 131-132 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : -
Mengingat kembali mengenai bentuk-bentuk bangun ruang. -
Membahas PR. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menentukan luas permukaan dan volume bangun
ruang. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik
diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam
bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian
contoh- contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku
paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Genap Jilid 1B,
karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 132-144 mengenai luas permukaan dan volume
bangun ruang, yang terdiri dari hal. 132-134 mengenai luas permukaan dan volume
prisma, hal. 135-137 mengenai luas permukaan dan volume limas, hal. 137-138
mengenai luas permukaan dan volume kerucut, hal. 139-140 mengenai luas permukaan
dan volume tabung, hal. 140-141 mengenai luas permukaan dan volume bola, dan hal.
142-144 mengenai penerapan rumus-rumus volume dan luas permukaan bangun ruang).
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik
mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan luas permukaan
dan volume bangun ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket pada hal. 133, 136, 138, 139, 141, dan 142
mengenai cara menentukan luas permukaan dan volume prisma, limas, kerucut, dan
bola, serta cara menerapkan rumus-rumus volume dan luas permukaan bangun ruang.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan
luas permukaan dan volume prisma, limas, kerucut, dan bola, serta penerapan rumus-
rumus volume dan luas permukaan bangun ruang dari �Aktivitas Kelas� dalam buku
paket hal. 134, 137, 138, 140, dan 141. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);d. Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal - soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket
pada hal. 134, 137, 138, 140, dan 141.e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal
latihan dalam buku paket hal. 143-144 sebagai tugas individu. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum
diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi luas permukaan dan volume
bangun ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi
luas permukaan dan volume bangun ruang berdasarkan latihan hal. 143-144 yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); Pertemuan Kelima
Pendahuluan Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai kedudukan
titik, garis, dan bidang dalam ruang. - Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menentukan proyeksi titik dan garis pada bidang. Kegiatan
IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diberikan stimulus
berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja,
tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh- contoh
materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai
cara menentukan proyeksi titik dan garis pada bidang, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika
SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Genap Jilid 1B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk,
hal. 145-147 mengenai proyeksi, dan proyeksi titik dan garis pada bidang). (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan cara menentukan proyeksi titik dan garis pada bidang.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket pada hal. 146 mengenai penentuan proyeksi titik dan garis pada
bidang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai proyeksi
titik dan garis pada bidang.dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 147.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 147. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);e. Peserta didik
mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 147 sebagai tugas individu.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan
tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang
belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras); Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi
proyeksi titik dan garis pada bidang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik dan guru
melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR)
berkaitan dengan materi menentukan proyeksi titik dan garis pada bidang ruang
berdasarkan latihan hal. 147 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); Pertemuan Keenam Pendahuluan Apersepsi : - Mengingat
kembali mengenai bentuk-bentuk bangun ruang serta kedudukan titik, garis, dan
bidang dalam ruang. - Membahas PR. Motivasi :
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan bidang frontal, bidang ortogonal, garis frontal, garis ortogonal, sudut
surut, dan perbandingan proyeksi dalam menggambarkan bangun ruang.
Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diberikan
stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar
kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh- contoh
materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai
cara menggambar bangun ruang (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA
ESIS Kelas X Semester Genap Jilid 1B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 147-151
mengenai menggambar bangun ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menggambar bangun ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 149-151 mengenai penggambaran
bangun ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
penggambaran bangun ruang dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 151. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);d.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
�Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 151. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);e. Peserta didik
mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 151 sebagai tugas individu.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);f. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi mengenai titik,
garis, dan bidang, kedudukan titik, garis, dan bidang pada bangun ruang, luas
permukaan dan volume bangun ruang, proyeksi, dan penggambaran bangun ruang untuk
menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis);b.
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a.
Peserta didik membuat rangkuman dari materi tentang menggambar bangun ruang.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); c.
Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi tentang
menggambar bangun ruang berdasarkan latihan hal. 151 yang belum terselesaikan di
kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); Pertemuan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi :
Mengingat kembali materi mengenai materi mengenai titik, garis, dan bidang,
kedudukan titik, garis, dan bidang pada bangun ruang, luas permukaan dan volume
bangun ruang, proyeksi, dan penggambaran bangun ruang. Motivasi : Agar
peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai
titik, garis, dan bidang, kedudukan titik, garis, dan bidang pada bangun ruang,
luas permukaan dan volume bangun ruang, proyeksi, dan penggambaran bangun ruang.
Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diminta
untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena
akan diadakan ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,a.
Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);b. Peserta didik
diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan
bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);c. Guru mengumpulkan kertas
ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum
diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);PenutupPeserta didik
diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang cara menentukan jarak
pada bangun ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);E. Alat dan Sumber Belajar Sumber: - Buku paket, yaitu
buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Genap Jilid 1B, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 126-132, 132-144, 145-147, dan 147-151.- Buku
referensi lain.Alat: Laptop, LCD, OHP F. Penilaian Teknik
: tugas individu, ulangan harian.Bentuk Instrumen
: uraian singkat, uraian obyektif, pilihan ganda.Contoh Instrumen :
1. Pada kubus ABCD.EFGH:AB tegak lurus pada bidang BCGF sebab.......AB sejajar
HG sebab........AC tegak lurus pada bidang BDHF sebab......... 2. Panjang
diagonal sisi suatu kubus adalah 16 cm. Volume kubus tersebut adalah...........3.
Diketahui balok ABCD.EFGH. a. Tentukan proyeksi BE dan CH pada bidang
ABCD. b. Tentukan proyeksi BE pada BDHF.4. Lukislah sebuah
limas segiempat beraturan T.ABCD yang memiliki panjang alas 4 cm dan tinggi 3 cm,
dengan bidang TBD sebagai bidang frontal dan sudut surut # EMBED Equation.3 ###.
5. Diketahui kubus ABCD.EFGH. Dari pasangan-pasangan garis: (1) DG dan
CH (2) AG dan CE (3) EF dan CF (4) DF dan CH6.
Pasangan garis yang saling bersilangan adalah nomor� a. 4
b. 2 dan 4 c. 1 dan 3 d. 1, 2, dan 3 e. 1, 2, 3, dan
47. Diketahui kubus ABCD.EFGH yang panjang rusuk-rusuknya adalah 10 cm,
tentukanlah: a. Panjang diagonal sisinya. b. Panjang diagonal
ruangnya.
...............,................. Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah______________
_________________NIP/NIK. NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
..................................... Mata Pelajaran :
MatematikaKelas / Semester : X (Sepuluh) / GenapStandar
Kompetensi : 6. Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang
melibatkan titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga.Kompetensi Dasar
:6.2. Menentukan jarak dari titik ke garis dan dari titik ke bidang dalam
ruang dimensi tiga.Indikator : Menentukan jarak titik ke titik, jarak titik ke
garis, jarak titik ke bidang, jarak antara dua garis sejajar, jarak antara dua
garis yang bersilangan, dan jarak antara garis dan bidang yang sejajar dalam ruang.
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).A. Tujuan
Pembelajaran Peserta didik dapat menentukan jarak titik ke titik, jarak titik
ke garis, jarak titik ke bidang, jarak antara dua garis sejajar, jarak antara dua
garis yang bersilangan, dan jarak antara garis dan bidang yang sejajar dalam ruang.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);Karakter siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras, Demokratis.Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Berorientasi tugas dan
hasil, Percaya diri, Keorisinilan B. Materi Ajar Jarak pada bangun ruang.
C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab.
Strategi Pembelajaran Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Menentukan jarak dari titik
ke garis dan dari titik ke bidang dalam ruang dimensi tiga.#Contohkan jarak dari
titik ke garis dan dari titik ke bidang dalam ruang dimensi tiga.#Siswa dapat
Menyembutkan jarak dari titik ke garis dan dari titik ke bidang dalam ruang dimensi
tiga.##D. Langkah-langkah Kegiatan Pendahuluan Apersepsi :
Mengingat kembali mengenai bentuk - bentuk bangun ruang serta kedudukan
titik, garis, dan bidang dalam ruang. Motivasi : Apabila materi ini
dikuasai dengan baik, peserta didik diharapkan dapat menentukan jarak titik ke
titik, jarak titik ke garis, jarak titik ke bidang, jarak antara dua garis sejajar,
jarak antara dua garis yang bersilangan, dan jarak antara garis dan bidang yang
sejajar dalam ruang. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a.
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain
itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet / materi yang berhubungan dengan
lingkungan, atau pemberian contoh - contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan jarak titik ke titik,
jarak titik ke garis, jarak titik ke bidang, jarak antara dua garis sejajar, jarak
antara dua garis yang bersilangan, dan jarak antara garis dan bidang yang sejajar
dalam ruang, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Genap
Jilid 1B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 152-157 mengenai menentukan jarak
pada bangun ruang). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menentukan jarak titik ke titik, jarak titik ke garis, jarak titik ke bidang, jarak
antara dua garis sejajar, jarak antara dua garis yang bersilangan, dan jarak antara
garis dan bidang yang sejajar dalam ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik dan guru secara
bersama - sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 152, 153, 154, 156
mengenai cara menentukan jarak titik ke titik, jarak titik ke garis, jarak titik ke
bidang, jarak antara dua garis sejajar, jarak antara dua garis yang bersilangan,
dan jarak antara garis dan bidang yang sejajar dalam ruang. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta
didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan jarak titik ke titik, jarak
titik ke garis, jarak titik ke bidang, jarak antara dua garis sejajar, jarak antara
dua garis yang bersilangan, dan jarak antara garis dan bidang yang sejajar dalam
ruang dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 156. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);d. Peserta didik dan
guru secara bersama - sama membahas jawaban soal - soal dari �Aktivitas Kelas�
dalam buku paket pada hal. 156. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal
latihan dalam buku paket hal. 157 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);KonfirmasiDalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan
jarak titik ke titik, jarak titik ke garis, jarak titik ke bidang, jarak antara dua
garis sejajar, jarak antara dua garis yang bersilangan, dan jarak antara garis dan
bidang yang sejajar dalam ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik dan guru melakukan
refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan
dengan materi mengenai cara menentukan jarak titik ke titik, jarak titik ke garis,
jarak titik ke bidang, jarak antara dua garis sejajar, jarak antara dua garis yang
bersilangan, dan jarak antara garis dan bidang yang sejajar dalam ruang berdasarkan
latihan hal. 157 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);E.
Alat dan Sumber Belajar Sumber: - Buku paket, yaitu buku Matematika
SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Genap Jilid 1B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk,
hal. 152-157.- Buku referensi lain.Alat: Laptop, LCD, OHP F. Penilaian
Teknik : tugas individu.Bentuk Instrumen : uraian
obyektif.Contoh Instrumen : ( Pada bidang empat beraturan T.ABC dengan
panjang rusuk 6 cm, jarak antara titik T dan bidang ABC adalah.....

...............,................. Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah______________
_________________NIP/NIK. NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
..................................... Mata Pelajaran :
MatematikaKelas / Semester : X (Sepuluh) / GenapStandar
Kompetensi : 6. Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang
melibatkan titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga.Kompetensi Dasar
:6.3. Menentukan besar sudut antara garis dan bidang dan antara dua
bidang dalam ruang dimensi tiga.Indikator : Menentukan besar sudut antara dua
garis, besar sudut antara garis dan bidang, dan besar sudut antara dua bidang dalam
ruang.Menggambar irisan suatu bidang dengan bangun ruang.Mengerjakan soal dengan
baik berkaitan dengan materi mengenai penentuan jarak pada bangun ruang,
sudut-sudut dalam ruang, dan penggambaran irisan bangun ruang.Alokasi Waktu
: 10 jam pelajaran (5 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran a.
Peserta didik dapat menentukan besar sudut antara dua garis, besar sudut
antara garis dan bidang, dan besar sudut antara dua bidang dalam ruang. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);b.
Peserta didik dapat menggambar irisan suatu bidang dengan bangun ruang.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);Karakter siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras, Demokratis.Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Berorientasi tugas dan
hasil, Percaya diri, Keorisinilan B. Materi Ajar a. Sudut-sudut dalam
ruang. b. Menggambar irisan bangun ruang.C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab.Strategi Pembelajaran Tatap
Muka#Terstruktur#Mandiri##Menentukan besar sudut antara garis dan bidang dan antara
dua bidang dalam ruang dimensi tiga.#Contohkan besar sudut antara garis dan bidang
dan antara dua bidang dalam ruang dimensi tiga.#Siswa dapat Menyembutkan besar
sudut antara garis dan bidang dan antara dua bidang dalam ruang dimensi tiga.##D.
Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali bentuk-bentuk bangun ruang,
kedudukan titik, garis, dan bidang dalam ruang, serta pengukuran sudut.
- Membahas PR. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan
baik, peserta didik diharapkan dapat menentukan besar sudut antara dua garis, besar
sudut antara garis dan bidang, dan besar sudut antara dua bidang dalam ruang.
Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diberikan
stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar
kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet / materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh -
contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb)
mengenai cara menentukan besar sudut antara dua garis, besar sudut antara garis dan
bidang, dan besar sudut antara dua bidang dalam ruang, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku
Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Genap Jilid 1B, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 158-164 mengenai sudut-sudut dalam ruang, yang terdiri
dari hal. 158-160 mengenai sudut antara dua garis, hal. 160-161 mengenai sudut
antara garis dan bidang, dan hal. 161-164 mengenai sudut antara dua bidang). (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan besar sudut antara dua garis,
besar sudut antara garis dan bidang, dan besar sudut antara dua bidang dalam ruang.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); b. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas
contoh dalam buku paket pada hal. 159-160 mengenai cara menentukan besar sudut
antara dua garis, hal. 161 mengenai cara menentukan besar sudut antara garis dan
bidang, serta hal. 162 mengenai cara menentukan besar sudut antara dua bidang dalam
ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan
besar sudut antara dua garis, besar sudut antara garis dan bidang, dan besar sudut
antara dua bidang dalam ruang dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 160,
161, dan 162-163. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 160-163. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);e.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 163-164
sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a.
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis);b. Menjelaskan
tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta didik membuat
rangkuman dari materi mengenai cara menentukan besar sudut antara dua garis, besar
sudut antara garis dan bidang, dan besar sudut antara dua bidang dalam ruang.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); c.
Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
cara menentukan besar sudut antara dua garis, besar sudut antara garis dan bidang,
dan besar sudut antara dua bidang dalam ruang berdasarkan latihan hal. 163-164 yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); Pertemuan Ketiga dan
Keempat Pendahuluan Apersepsi : - Mengingat kembali bentuk-bentuk
bangun ruang, kedudukan titik, garis, dan bidang dalam ruang. -
Membahas PR. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik,
peserta didik diharapkan dapat menggambar irisan suatu bidang dengan bangun ruang.
Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diberikan
stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar
kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet / materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh- contoh
materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai
cara menggambar irisan suatu bidang dengan bangun ruang, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku
Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Genap Jilid 1B, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 164-172 mengenai menggambar irisan bangun ruang.). (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan cara menggambar irisan suatu bidang dengan bangun
ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket pada hal. 165, 167-170 mengenai cara menggambar irisan bangun
ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
penggambaran irisan bangun ruang.dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 166
dan 170-171. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 166, 170-171. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);e.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 171-172
sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);f. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi
mengenai penentuan jarak pada bangun ruang, sudut-sudut dalam ruang, dan
penggambaran irisan bangun ruang untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang
hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum
diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai
cara menggambar irisan bangun ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik dan guru
melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR)
berkaitan dengan materi mengenai cara menggambar irisan bangun ruang berdasarkan
latihan hal. 171-172 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali
materi mengenai penentuan jarak pada bangun ruang, sudut - sudut dalam ruang, dan
penggambaran irisan bangun ruang. Motivasi : Agar peserta didik dapat
menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai penentuan jarak pada
bangun ruang, sudut-sudut dalam ruang, dan penggambaran irisan bangun ruang.
Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan
eksplorasi :a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan
peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,a. Peserta didik diberikan lembar soal
ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);b. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal
ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik
mencontek. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);c. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal
ulangan harian telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a.
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis);b. Menjelaskan
tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);PenutupPeserta didik diingatkan untuk mempelajari
materi berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);E. Alat dan Sumber Belajar Sumber: - Buku paket, yaitu
buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Genap Jilid 1B, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 158-164, 164-172.- Buku referensi lain.Alat: Laptop,
LCD, OHP. F. Penilaian Teknik : tugas
individu, ulangan harian.Bentuk Instrumen : uraian singkat, uraian
obyektif, pilihan ganda.Contoh Instrumen : 1. Pada kubus ABCD.EFGH dengan
sudut antara BG dan bidang BDE adalah # EMBED Equation.3 ###. Nilai # EMBED
Equation.3 ###=.....2. Pada kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 8 cm, titik P
pada AE dengan perbandingan AP : PE = 3 : 1. Luas bidang irisan yang melalui BP dan
sejajar FG dengan kubus adalah.....

...............,................. Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah______________
_________________NIP/NIK. NIP/NIK.
#
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : .................................
Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Program :
XI (Sebelas) / IPA Semester : Ganjil Standar
Kompetensi : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan
sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.Kompetensi Dasar : 1.1.
Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan
ogif.Indikator : 1. Memahami cara memperoleh data,
menentukan jenis dan ukuran data, serta memeriksa, membulatkan, dan menyusun data
untuk menyelesaikan masalah. 2. Menentukan data terbesar, terkecil, median,
kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai
(statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga),
rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan
jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. 3. Membaca sajian
data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar baris-kolom, daftar distribusi
frekuensi (data tunggal dan data berkelompok), dan daftar distribusi frekuensi
kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). 4.
Membaca sajian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram garis, diagram
kotak-garis, diagram batang-daun, diagram batang dan diagram lingkaran, histogram,
poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif.Alokasi Waktu : 8 jam
pelajaran (4 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat
memahami cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, serta memeriksa,
membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.); b.
Peserta didik dapat menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil
(kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai
(statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga),
rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan
jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras Disiplin.. Demokratis.); c.
Peserta didik dapat membaca sajian data dalam bentuk tabel (daftar) baris-
kolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok), dan daftar
distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.Demokratis.);
d. Peserta didik dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram garis,
diagram kotak-garis, diagram batang-daun, diagram batang dan diagram lingkaran,
histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);Karakter
siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Berorientasi tugas dan hasil,
Percaya diri, Berani mengambil resiko, Keorisinilan B. Materi Ajar a.
Pengertian dasar statistika: - data (jenis-jenis data, ukuran
data). - statistika dan statistik. - populasi dan
sampel. - data tunggal (pemeriksaan data, pembulatan data, penyusunan
data, data terbesar, terkecil, dan median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua,
kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum,
median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil dan rataan tiga, desil,
jangkauan, jangkauan antar-kuartil, jangkauan semi antar-kuartil). b.
Penyajian data dalam bentuk tabel (daftar): - tabel (daftar) baris-
kolom. - daftar distribusi frekuensi. - daftar distribusi
frekuensi kumulatif. c. Penyajian data dalam bentuk diagram: -
diagram garis, diagram kotak-garis. - diagram batang daun.
- diagram batang dan diagram lingkaran. - histogram dan
poligon frekuensi. - diagram campuran. - ogif.C.
Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi.Strategi Pembelajaran
Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Memahami cara memperoleh data, menentukan jenis dan
ukuran data, serta memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan
masalah.#Membaca sajian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram garis, diagram
kotak-garis, diagram batang-daun, diagram batang dan diagram lingkaran, histogram,
poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif.#Siswa dapat Menentukan data
terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil
ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median,
kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan,
jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal.##D.
Langkah-langkah KegiatanPertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi :
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat mengetahui cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data,
memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah, serta
menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil
kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik
maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga,
desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk
data tunggal. Kegiatan IntiEksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi : a.
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain
itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan,
atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb) mengenai cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran
data, memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah, serta
menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil
kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik
maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga,
desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk
data tunggal, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil
Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 3-16 mengenai pengertian dasar
statistika, yang terdiri dari hal. 4-6 mengenai data (jenis-jenis data dan ukuran
data), hal. 6 mengenai statistika dan statistik, hal. 6-7 mengenai populasi dan
sampel, dan hal. 7-16 mengenai data tunggal (penanganan awal data tunggal:
pemeriksaan data, pembulatan data, penyusunan data, serta pencarian data terbesar,
data terkecil, median, kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga, rataan
kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi
antar-kuartil). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Disiplin. Demokratis.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, a.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
cara memperoleh data, menentukan jenis dan ukuran data, memeriksa, membulatkan, dan
menyusun data untuk menyelesaikan masalah, serta menentukan data terbesar,
terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga),
statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil
pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan
antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);
b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket pada hal. 9 mengenai pencarian median dari data tunggal, hal. 10-11 mengenai
penentuan kuartil pertama, kuartil kedua, dan kuartil ketiga dari data tunggal,
hal. 12 mengenai penentuan rataan kuartil dan rataan tiga dari data tunggal, hal.
13 mengenai penentuan desil untuk data tunggal, hal. 14 mengenai penentuan
jangkauan, jangkauan antar-kuartil (hamparan), dan jangkauan semi antar-kuartil
untuk data tunggal. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Disiplin. Demokratis.); c. Peserta didik mengerjakan beberapa
soal mengenai pengidentifikasian data yang bersifat kualitatif atau kuantitatif
(data diskrit atau kontinu), mengenai populasi dan sampel, pencatatan data
kuantitatif, dan penentuan statistik lima serangkai, jangkauan, jangkauan antar-
kuartil (hamparan), dan jangkauan semi antar-kuartil (simpangan kuartil) untuk data
tunggal, dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 5, 7, 15 sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis.);d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 5, 7, 15.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis.);e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket
hal. 15-16 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Disiplin. Kerja keras); Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai data (jenis-jenis
data, ukuran data), penanganan awal data tunggal berupa pemeriksaan, pembulatan,
dan penyusunan data tunggal, serta penentuan
data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil
ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median,
kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan,
jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.); c.
Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan data (jenis-
jenis data, ukuran data), penanganan awal data tunggal berupa pemeriksaan,
pembulatan, dan penyusunan data tunggal, serta penentuan data terbesar, terkecil,
median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima
serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil
ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, jangkauan, jangkauan antar-kuartil,
dan jangkauan semi antar-kuartil untuk data tunggal dari �Aktivitas Kelas� yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);Pertemuan Kedua
Pendahuluan Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai penulisan data
tunggal. - Membahas PR.Motivasi : Apabila materi ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat membaca sajian data dalam
bentuk tabel (daftar), meliputi daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi,
dan daftar distribusi frekuensi kumulatif untuk data tunggal dan data berkelompok.
Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diberikan
stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar
kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh
materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai
cara membaca data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar baris-kolom, daftar
distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data
tunggal maupun data berkelompok, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA
ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal.
17-18 mengenai daftar baris-kolom, hal.18-23 mengenai daftar distribusi frekuensi,
dan hal. 24-26 mengenai daftar distribusi frekuensi kumulatif). (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan cara membaca data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi
daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi
kumulatif baik untuk data tunggal maupun data berkelompok. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 23
mengenai daftar distribusi frekuensi data berkelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.); c.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai daftar baris-kolom, daftar
distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data
tunggal maupun data berkelompok dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 17-18,
21-22, 24, 27 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);d. Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket
pada hal. 17-18, 21-22, 24, 27. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi,
Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis);b.
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.);Penutup a.
Peserta didik membuat rangkuman dari materi tabel (daftar) baris-kolom,
daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk
data tunggal maupun data berkelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.Demokratis.); b. Peserta didik dan guru
melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR)
berkaitan dengan materi tabel (daftar) baris-kolom, daftar distribusi frekuensi,
dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun data
berkelompok dari soal-soal pada �Aktivitas Kelas� yang belum terselesaikan di kelas
atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);Pertemuan Ketiga dan Keempat
Pendahuluan Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai bentuk data
tunggal, data berkelompok, diagram batang, dan diagram lingkaran.
- Membahas PR. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram,
meliputi diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang-daun, diagram batang
dan diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif.
Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik
diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam
bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian
contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb) mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram
garis, diagram kotak-garis, diagram batang-daun, diagram batang dan diagram
lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket,
yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan
Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 29-30 mengenai diagram garis, hal. 31-32 mengenai
diagram kotak-garis, hal. 32-33 mengenai diagram batang-daun, hal. 35-38 mengenai
histogram dan poligon frekuensi, hal. 39-40 mengenai diagram campuran, dan hal. 40-
41 mengenai ogif). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik
mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membaca sajian data dalam
bentuk diagram, meliputi diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang-daun,
diagram batang dan diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram
campuran, dan ogif. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram garis,
diagram kotak-garis, diagram batang-daun, histogram dan poligon frekuensi, diagram
campuran, dan ogif, dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 30 , 32, 34-35,
38-39, 40, 41-42 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);c. Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku
paket pada hal. 30 , 32, 34-35, 38-39, 40, 41-42. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a.
Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca sajian data
dalam bentuk diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang-daun, diagram
batang dan diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan
ogif. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi
mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk diagram garis, diagram kotak-garis,
diagram batang-daun, diagram batang dan diagram lingkaran, histogram, poligon
frekuensi, diagram campuran, dan ogif, dari soal-soal aktivitas kelas yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);E. Alat dan Sumber
BelajarSumber : - Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI
Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 2-16, 17-19, 22-26,
29-33, 35-41). - Buku referensi lain.Alat :LaptopLCDOHP F. Penilaian
Teknik : tugas individu. Bentuk Instrumen
: uraian singkat.Contoh Instrumen : 1. Nilai Matematika dari 10
siswa adalah 3, 7, 6, 5, 7, 9, 8, 4, 7, 8. Tentukan: a. Kuartil pertama,
kuartil kedua, dan kuartil ketiga. b. Rataan kuartil dan rataan tiga. c.
Jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan jangkauan semi antar-kuartil.2. Daftar
baris-kolom berikut menyatakan banyaknya analk laki-laki dan perempuan yang
dimiliki oleh suatu keluarga yang mengikuti survei. Banyakanak perempuan#Banyakanak
laki-laki###0#1#2#3#4##0##3##2###1#5#9##1#1##2#1#2#3####3#1##2####4#######
a. Berapa banyak keluarga yang
mengikuti survei? b. Berapa banyak keluarga yang memiliki anak laki-laki?
c. Berapa banyak anak laki-laki dan perempuan yang terdaftar? d. Apakah
pernyataan ini benar �Anak laki-laki lebih banyak dillahirkan dibandingkan anak
perempuan�. Jelaskan!3. Misalkan garis berikut menunjukkan curah hujan rata-
rata per bulan di Indonesia (dalam milimeter) yang tercatat di Badan Meteorologi
dan Geofisika.#a. Sebutkan bulan yang paling basah dan bulan yang paling kering.b.
Berapa mm-kah curah hujan rata-rata pada bulan April? c. Sebutkan bulan-
bulan dengan curah hujan lebih dari 150 mm.
........,............................................
Mengetahui, Guru Mapel
Matematika Kepala Sekolah _______________________
_______________________ NIP/NIK.
NIP/NIK.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : .................................
Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Program :
XI (Sebelas) / IPA Semester : Ganjil Standar
Kompetensi : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan
sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.Kompetensi Dasar : 1.2.
Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan
ogif, serta penafsirannya.Indikator : 1. Menyajikan data
dalam berbagai bentuk tabel, meliputi daftar baris-kolom, daftar distribusi
frekuensi (data tunggal dan data berkelompok), dan daftar distribusi frekuensi
kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). 2.
Menyajikan data dalam berbagai bentuk diagram, meliputi diagram garis,
diagram kotak-garis, diagram batang daun, diagram batang, diagram lingkaran,
histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif.
3. Menafsirkan data dari berbagai macam bentuk tabel dan diagram.4.
Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai pengertian
dasar statistika (data (jenis-jenis data, ukuran data), statistika, statistik,
populasi, sampel, data tunggal), penyajian data dalam bentuk tabel (daftar baris-
kolom, daftar distribusi frekuensi, daftar distribusi frekuensi kumulatif), dan
penyajian data dalam bentuk diagram (diagram garis, diagram kotak-garis, diagram
batang daun, diagram batang, diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi,
diagram campuran, dan ogif).Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3
pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat menyajikan data
dalam berbagai bentuk tabel, meliputi daftar baris-kolom, daftar distribusi
frekuensi (data tunggal dan data berkelompok), dan daftar distribusi frekuensi
kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.); b. Peserta
didik dapat menyajikan data dalam berbagai bentuk diagram, meliputi diagram garis,
diagram kotak-garis, diagram batang daun, diagram batang, diagram lingkaran,
histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.); c.
Peserta didik dapat menafsirkan data dari berbagai macam bentuk tabel dan
diagram. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis.);Karakter siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri, Berani mengambil resiko, Keorisinilan
B. Materi Ajar a. Penyajian data dalam bentuk tabel (daftar):Tabel
(daftar) baris-kolom.Daftar distribusi frekuensi.Daftar distribusi frekuensi
kumulatif.b. Penyajian data dalam bentuk diagram:Diagram garis.Diagram kotak-
garis.Diagram batang daun.Diagram batang dan diagram lingkaran.Histogram dan
poligon frekuensi.Diagram campuran.Ogif.C. Metode Pembelajaran Ceramah,
tanya jawab, diskusi.Strategi Pembelajaran Tatap
Muka#Terstruktur#Mandiri##Menafsirkan data dari berbagai macam bentuk tabel dan
diagram.#Menyajikan data dalam berbagai bentuk tabel, meliputi daftar baris-kolom,
daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok), dan daftar
distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)#Siswa dapat
Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogif,
serta penafsirannya.##D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan Apersepsi : - Mengingat kembali bentuk-bentuk tabel
(daftar) dan diagram. - Membahas PR. Motivasi :
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menyajikan data dalam berbagai bentuk tabel dan diagram, kemudian menafsirkan data
tersebut. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta
didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai cara menyajikan data dalam berbagai macam bentuk tabel
(daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data
berkelompok), daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data
berkelompok)) dan diagram (diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang daun,
diagram batang, diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran,
ogif), serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan
Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 17-29 mengenai penyajian data dalam bentuk tabel
(daftar), dan hal. 29-44 mengenai penyajian data dalam bentuk diagram). (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai cara menyajikan data dalam berbagai macam bentuk tabel (daftar baris-
kolom, daftar distribusi frekuensi, daftar distribusi frekuensi kumulatif) dan
diagram (diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang daun, diagram batang,
diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, ogif), serta
cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);
c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku
paket pada hal. 23 mengenai pembuatan daftar distribusi frekuensi berkelompok
untuk suatu data, hal. 31 mengenai pembuatan diagram kotak-garis untuk statistik
lima serangkai yang diberikan, hal. 33 mengenai pembuatan diagram batang-daun dari
suatu data tunggal, dan hal. 34 mengenai pembuatan diagram batang-daun untuk
membandingkan dua kumpulan data. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,
a. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai daftar baris-kolom,
daftar distribusi frekuensi, daftar distribusi frekuensi kumulatif, diagram garis,
diagram kotak-garis, diagram batang daun, histogram, poligon frekuensi, diagram
campuran, dan ogif, dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 17-18, 21-22, 24,
27, 30, 32, 34-35, 38-42 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);b. Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam
buku paket pada hal. 17-18, 21-22, 24, 27, 30, 32, 34-35, 38-42. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 27-29
sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Disiplin. Demokratis.); d. Peserta didik diingatkan untuk
mempelajari kembali materi mengenai penyajian data dalam bentuk tabel (daftar
baris-kolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok),
daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan
diagram (diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang daun, diagram batang,
diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, ogif), serta
cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram untuk menghadapi
ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.); KonfirmasiDalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a.
Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penyajian data dalam
bentuk tabel (daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan
data berkelompok), daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data
berkelompok)) dan diagram (diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang daun,
diagram batang, diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran,
ogif), serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis.);b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penyajian
data dalam bentuk tabel (daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi (data
tunggal dan data berkelompok), daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal
dan data berkelompok)) dan diagram (diagram garis, diagram kotak-garis, diagram
batang daun, diagram batang, diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi,
diagram campuran, ogif), serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan
diagram dari �Aktivitas Kelas� atau latihan yang belum terselesaikan di kelas atau
dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi
: Mengingat kembali mengenai pengertian dasar statistika (data (jenis-
jenis data, ukuran data), statistika, statistik, populasi, sampel, data tunggal),
penyajian data dalam bentuk tabel (daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi,
daftar distribusi frekuensi kumulatif), dan penyajian data dalam bentuk diagram
(diagram garis, diagram kotak-garis, diagram batang daun, diagram batang, diagram
lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif). Motivasi
: Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan
materi mengenai pengertian dasar statistika (data (jenis-jenis data, ukuran data),
statistika, statistik, populasi, sampel, data tunggal), penyajian data dalam bentuk
tabel (daftar baris-kolom, daftar distribusi frekuensi, daftar distribusi frekuensi
kumulatif), dan penyajian data dalam bentuk diagram (diagram garis, diagram kotak-
garis, diagram batang daun, diagram batang, diagram lingkaran, histogram, poligon
frekuensi, diagram campuran, dan ogif).Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan
eksplorasi :a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan
peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis.);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,a. Peserta didik diberikan
lembar soal ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);b. Peserta didik diingatkan mengenai
waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila
peserta didik mencontek. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);c. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika
waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);KonfirmasiDalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);PenutupPeserta didik
diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang statistik deskriptif
berupa ukuran pemusatan data. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);E. Alat dan Sumber BelajarSumber
: - Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester
Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 17-29, 29-44). - Buku
referensi lain.Alat :LaptopLCDOHP F. Penilaian Teknik
: tugas individu, ulangan harian. Bentuk Instrumen : uraian
singkat.Contoh Instrumen : 1. Data nilai Matematika di kelas XI IPA
adalah sebagai berikut:6 7 5 4 9 5 4 4 5 65 3 7 4 8 5 9 6 4 57 6
6 5 6 4 6 8 7 8 9 3 6 7 4 5 6 6 6 8 a. Susun data di atas
dalam daftar distribusi frekuensi data tunggal. b. Tentukan frekuensi kumulatif
kurang dari dan lebih dari.2. Buatlah diagram batang daun dari data berikut.
88 32 78 74 67 56 84 58 51 66 45 64 47 76 35 74 52 74
52 61 63 69 64 68 43 68 50 50 34 33 28 21
31 48 49 55 63 64 73 78 81 70 73 56 57 24 27 29 30 34
3. Gambarlah histogram dan poligon frekuensi untuk data hasil ulangan Bahasa
Inggris dari 40 siswa berikut:Nilai#Frekuensi##46-50#3##51-55#5##56-60#7##61-
65#10##66-70#8##71-75#4##76-80#3##

........,............................................ Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Matematika Kepala
Sekolah _______________________
_______________________ NIP/NIK.
NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : .................................
Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Program :
XI (Sebelas) / IPA Semester : Ganjil Standar
Kompetensi : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan
sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.Kompetensi Dasar : 1.3.
Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran penyebaran data, serta
penafsirannya.Indikator : 1. Menentukan ukuran pemusatan data, meliputi
rataan (rataan data tunggal, rataan sementara data tunggal, rataan data
berkelompok, rataan sementara data berkelompok, pengkodean atau coding data
berkelompok), modus, dan median. 2. Memberikan tafsiran terhadap ukuran
pemusatan data. 3. Menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi
kuartil, desil, dan persentil. 4. Memberikan tafsiran terhadap ukuran
letak kumpulan data.5. Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi
mengenai ukuran pemusatan data, yaitu rataan, modus, dan median untuk data tunggal
maupun data berkelompok.6. Menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi
kuartil, desil, dan persentil.7. Memberikan tafsiran terhadap ukuran letak
kumpulan data.8. Menentukan ukuran penyebaran data, meliputi jangkauan,
simpangan kuartil, simpangan rata-rata, ragam, dan simpangan baku.9. Menentukan
data yang tidak konsisten dalam kelompoknya.10. Memberikan tafsiran terhadap ukuran
penyebaran data.11. Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi
mengenai ukuran letak kumpulan data dan ukuran penyebaran data.Alokasi Waktu
: 14 jam pelajaran (7 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran a.
Peserta didik dapat menentukan ukuran pemusatan data, meliputi rataan (rataan
data tunggal, rataan sementara data tunggal, rataan data berkelompok, rataan
sementara data berkelompok, pengkodean atau coding data berkelompok), modus, dan
median. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis.); b. Peserta didik dapat memberikan tafsiran terhadap
ukuran pemusatan data. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Disiplin. Demokratis.); c. Peserta didik dapat menentukan
ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil, desil, dan persentil. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);
d. Peserta didik dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan
data. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis.); e. Peserta didik dapat menentukan ukuran penyebaran
data, meliputi jangkauan, simpangan kuartil, simpangan rata-rata, ragam, dan
simpangan baku. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Disiplin. Demokratis.); f. Peserta didik dapat menentukan data yang
tidak konsisten dalam kelompoknya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.); g. Peserta didik
dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);Karakter
siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Berorientasi tugas dan hasil,
Percaya diri, Berani mengambil resiko, Keorisinilan B. Materi Ajar a. Ukuran
pemusatan data:Rataan.Modus.Median.b. Ukuran letak kumpulan data: Kuartil.-
Desil dan persentil. c. Ukuran penyebaran data:Jangkauan.Simpangan
kuartil.Simpangan rata-rata.Ragam dan simpangan baku.C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.Strategi Pembelajaran Tatap
Muka#Terstruktur#Mandiri##Menentukan ukuran pemusatan data, meliputi rataan (rataan
data tunggal, rataan sementara data tunggal, rataan data berkelompok, rataan
sementara data berkelompok, pengkodean atau coding data berkelompok), modus, dan
median.#Menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil, desil, dan
persentil.#Siswa dapat Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran
penyebaran data, serta penafsirannya.##D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan Pertama
dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai
penyajian data dalam berbagai macam bentuk tabel dan diagram. Motivasi :
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menentukan ukuran pemusatan data, meliputi rataan (rataan data tunggal, rataan
sementara data tunggal, rataan data berkelompok, rataan sementara data berkelompok,
pengkodean atau coding data berkelompok), modus, dan median, serta dapat memberikan
tafsiran terhadap ukuran pemusatan data. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan
eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi
oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan ukuran
pemusatan data, meliputi rataan (rataan data tunggal, rataan sementara data
tunggal, rataan data berkelompok, rataan sementara data berkelompok, pengkodean
atau coding data berkelompok), modus, dan median, serta penafsirannya, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan
Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 44-63 mengenai ukuran pemusatan data, yang terdiri
dari hal. 44-55 mengenai rataan, hal. 56-60 mengenai modus, dan hal. 60-63 mengenai
median). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis.); b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai cara menentukan ukuran pemusatan data, meliputi rataan
(rataan data tunggal, rataan sementara data tunggal, rataan data berkelompok,
rataan sementara data berkelompok, pengkodean atau coding data berkelompok), modus,
dan median, serta penafsirannya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.); c. Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 47 mengenai
penentuan rataan data tunggal, hal. 50 mengenai penentuan rataan sementara data
tunggal, hal. 51 mengenai penentuan rataan data berkelompok, hal. 52 mengenai
penentuan rataan sementara data berkelompok, hal. 53 mengenai penentuan rataan
dengan cara pengkodean (coding) data berkelompok, hal. 58 mengenai penentuan modus,
dan hal. 62 mengenai penentuan median. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan
elaborasi, a. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rataan data
tunggal, rataan sementara data tunggal, rataan sementara data berkelompok, coding,
modus, dan median dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 48, 50, 54, dan 63
sebagai tugas individu.b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 48, 50, 54, dan
63. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis.);c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam
buku paket hal. 54-55, 59-60 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.); d.
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai penentuan
ukuran pemusatan data, meliputi rataan (rataan data tunggal, rataan sementara data
tunggal, rataan data berkelompok, rataan sementara data berkelompok, pengkodean
atau coding data berkelompok), modus, dan median, serta penafsirannya, untuk
menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);KonfirmasiDalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a.
Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan ukuran
pemusatan data, meliputi rataan (rataan data tunggal, rataan sementara data
tunggal, rataan data berkelompok, rataan sementara data berkelompok, pengkodean
atau coding data berkelompok), modus, dan median, serta penafsirannya. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.); c.
Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penentuan
ukuran pemusatan data, meliputi rataan (rataan data tunggal, rataan sementara data
tunggal, rataan data berkelompok, rataan sementara data berkelompok, pengkodean
atau coding data berkelompok), modus, dan median, serta penafsirannya dari
�Aktivitas Kelas� atau latihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Disiplin. Demokratis.);Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi :
Mengingat kembali mengenai penentuan ukuran pemusatan data, meliputi rataan
(rataan data tunggal, rataan sementara data tunggal, rataan data berkelompok,
rataan sementara data berkelompok, pengkodean atau coding data berkelompok), modus,
dan median, serta penafsirannya. Motivasi : Agar peserta didik dapat
menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai ukuran pemusatan
data, yaitu rataan, modus, dan median untuk data tunggal maupun data berkelompok.
Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan
eksplorasi :a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan
peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis.);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,a. Peserta didik diberikan
lembar soal ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);b. Peserta didik diingatkan mengenai
waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila
peserta didik mencontek. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);c. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika
waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);KonfirmasiDalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);PenutupPeserta didik
diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang ukuran letak kumpulan
data. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis.);Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi :
Mengingat kembali mengenai penentuan kuartil, desil, dan persentil untuk data
tunggal, dan penyajian data dalam berbagai macam bentuk tabel dan diagram..
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil,
desil, dan persentil, serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan
data. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diberikan
stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi
kuartil, desil, dan persentil, serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak
kumpulan data (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI
Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 63-70 mengenai
ukuran letak kumpulan data, yang terdiri dari hal. 63-65 mengenai kuartil, dan hal
65-70 mengenai desil dan persentil). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.); ElaborasiDalam
kegiatan elaborasi,a. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi
dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);b. Dalam
kelompok, masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.); 1.
Pendefinisian kuartil dan macamnya (kuartil bawah, kuartil tengah atau
median, dan kuartil atas) untuk data berkelompok.2. Penentuan rumus kuartil
bawah, kuartil tengah (median), dan kuartil atas untuk data berkelompok.3.
Penghitungan kuartil bawah, kuartil tengah (median), dan kuartil atas untuk
data berkelompok.4. Penentuan desil dan persentil dari data berkelompok. c.
Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.); d. Peserta didik
mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ukuran letak
kumpulan data yang meliputi kuartil, desil, dan persentil, serta memberikan
tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.); e. Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 64-65
mengenai penentuan kuartil pertama, kuartil kedua, dan kuartil ketiga dari data
berkelompok, serta hal. 66-67 mengenai penentuan desil, dan persentil dari data
berkelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Disiplin. Demokratis.);f. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal
latihan dalam buku paket pada hal. 68-70 sebagai tugas kelompok. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang
belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum
diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutupa. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan
ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil, desil, dan persentil, serta
memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);b.
Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.); c. Peserta
didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai ukuran letak
kumpulan data yang meliputi kuartil, desil, dan persentil, serta penafsirannya,
berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 68-70 yang belum terselesaikan di
kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);Pertemuan Kelima dan Keenam
Pendahuluan Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai penentuan
jangkauan pada data tunggal, serta penyajian data dalam berbagai macam bentuk tabel
dan diagram. - Membahas PR. Motivasi : Apabila
materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
ukuran penyebaran data, meliputi jangkauan, simpangan kuartil, simpangan rata-
rata, ragam, dan simpangan baku, menentukan data yang tidak konsisten dalam
kelompoknya, serta memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data.
Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diberikan
stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan ukuran penyebaran data, meliputi
jangkauan, simpangan kuartil, simpangan rata-rata, ragam, dan simpangan baku,
menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya, serta memberikan tafsiran
terhadap ukuran penyebaran data (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan
MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal.
70-86 mengenai ukuran penyebaran data, yang terdiri dari hal. 70-74 mengenai
jangkauan, hal. 74-79 mengenai simpangan rata-rata, dan hal. 80-86 mengenai ragam
dan simpangan baku). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Disiplin. Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,a.
Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-
masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);b. Dalam kelompok, masing -
masing peserta didik berdiskusi mengenai: (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.); 1. Pengertian dan
rumus dari jangkauan, jangkauan antar-kuartil, dan simpangan kuartil. 2.
Penentuan jangkauan antar-kuartil dan simpangan kuartil pada distribusi
frekuensi yang diketahui. 3. Definisi dan penentuan pencilan (data
yang tidak konsisten dalam kelompoknya) dari suatu kumpulan data. 4.
Definisi dan penentuan simpangan rata-rata dari data tunggal maupun dari
distribusi frekuensi data berkelompok. 5. Definisi dan penghitungan
ragam (variansi) dan simpangan baku (deviasi standar) dari data yang diperoleh baik
dari suatu populasi maupun sampel.c. Masing-masing kelompok diminta
menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);
d. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menentukan ukuran penyebaran data, meliputi jangkauan, simpangan kuartil,
simpangan rata-rata, ragam, dan simpangan baku, menentukan data yang tidak
konsisten dalam kelompoknya, serta memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran
data. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis.);e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket pada hal. 71-72 mengenai cara menentukan jangkauan antar-
kuartil dan simpangan kuartil dari data berkelompok, hal. 73 mengenai cara
menentukan pencilan dan menggambar diagram kotak-garis dari data tunggal yang
diberikan, hal. 75-78 mengenai cara menentukan simpangan rata-rata dari data
tunggal dan data berkelompok yang diberikan, hal. 81-83 mengenai penentuan ragam
dan simpangan baku dari satu kelompok data tunggal baik dari populasi maupun
sampel, hal. 84-85 mengenai penentuan ragam dan simpangan baku dari data
berkelompok dari populasi maupun sampel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);f. Setiap kelompok
mengerjakan soal-soal mengenai cara menentukan pencilan, gambar diagram kotak-
garis, jangkauan antar-kuartil,
dan simpangan kuartil dari suatu data, serta cara membuktikan rumus ragam populasi
dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 74 dan 84 sebagai tugas kelompok
berupa uraian singkat, dan kemudian membahas jawaban soal - soal tersebut dengan
guru. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis.);g. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 74 dan 84.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis.);h. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku
paket pada hal. 78-79 dan hal. 85-86 sebagai tugas kelompok. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);
i. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai
ukuran letak kumpulan data (kuartil, desil, dan persentil) dan ukuran penyebaran
data (jangkauan, simpangan kuartil, simpangan rata-rata, ragam dan simpangan baku)
untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum
diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);Penutupa.
Peserta didik membuat rangkuman dari materi ukuran penyebaran data
(jangkauan, simpangan kuartil, simpangan rata-rata, ragam dan simpangan baku).
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis.);b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi ukuran
penyebaran data (jangkauan, simpangan kuartil, simpangan rata-rata, ragam dan
simpangan baku) berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 78-79 dan hal. 85-86
yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);Pertemuan
Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai materi
ukuran letak kumpulan data (kuartil, desil, dan persentil) dan ukuran penyebaran
data (jangkauan, simpangan kuartil, simpangan rata-rata, ragam dan simpangan baku).
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang
berkaitan dengan materi mengenai ukuran letak kumpulan data (kuartil, desil, dan
persentil) dan ukuran penyebaran data (jangkauan, simpangan kuartil, simpangan
rata-rata, ragam dan simpangan baku).Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan
eksplorasi :a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan
peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis.);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,a. Peserta didik diberikan
lembar soal ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);b. Peserta didik diingatkan mengenai
waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila
peserta didik mencontek. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);c. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika
waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);KonfirmasiDalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);PenutupPeserta didik
diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang peluang. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis.);
E. Alat dan Sumber BelajarSumber : - Buku paket, yaitu buku Matematika
SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk,
hal. 63-65, 65-70. 70-74, 74-79, 80-86.- Buku referensi lain.Alat :LaptopLCDOHP
F. Penilaian Teknik : tugas kelompok, ulangan
harian. Bentuk Instrumen : uraian singkat.Contoh Instrumen : Hasil
pengukuran tinggi badan siswa kelas XI B adalah sebagai berikut:Tinggi## EMBED
Equation.3 #####150-154#12##155-159#25##160-164#22##165-169#36##170-174#15##175-
179#10## a. Tentukan nilai # EMBED Equation.3 ###. b. Tentukan nilai
# EMBED Equation.3 ###. c. Tentukan nilai # EMBED Equation.3 ###.2.
Hasil ulangan Matematika kelas XI A sebagai berikut:42 47 53 55 50 45
47 46 50 5355 71 62 67 59 60 70 63 64 6297 88 73 75 80 78 85 81
87 72 Tentukan jangkauan, simpangan kuartil, dan simpangan baku.3.
Tentukan ragam dan simpangan baku dari populasi data: 17 25 27 30 35
36 47.
...................................................... Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Matematika Kepala Sekolah
_______________________
_______________________ NIP/NIK. NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : .................................
Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Program :
XI (Sebelas) / IPA Semester : Ganjil Standar
Kompetensi : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan
sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.Kompetensi Dasar : 1.4.
Menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam pemecahan
masalah.Indikator : 1. Menyusun aturan perkalian. 2. Menggunakan aturan
perkalian untuk menyelesaikan soal. 3.
Mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal.
4. Mendefinisikan kombinasi dan menggunakan
kombinasi dalam pemecahan soal.5. Mengerjakan soal dengan baik berkaitan
dengan materi mengenai aturan pengisian tempat, kaidah (aturan) penjumlahan, aturan
perkalian, notasi faktorial, permutasi, kombinasi, dan binom Newton.Alokasi Waktu
: 10 jam pelajaran (5 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran a.
Peserta didik dapat menyusun aturan perkalian. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); b.
Peserta didik dapat menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.); c. Peserta didik dapat mendefinisikan permutasi dan
menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); d. Peserta
didik dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan
soal. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras,
Disiplin, Demokratis.);Karakter siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.Kewirausahaan / Ekonomi
Kreatif : Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri, Berani mengambil resiko,
Keorisinilan B. Materi Ajar Peluang. a. Aturan pengisian tempat:
Diagram pohon.Tabel silang.Pasangan terurut.Kaidah (aturan) penjumlahan.Aturan
perkalian. b. Notasi faktorial. c. Permutasi:- Permutasi n objek dari n
objek yang berbeda. - Permutasi k objek dari n objek yang berbeda, k < n. -
Permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. - Permutasi
siklis (pengayaan).d. Kombinasi:Kombinasi n objek dari n objek yang berbeda.
Kombinasi k objek dari n objek yang berbeda, k < n.Kombinasi k objek dari n objek
dengan beberapa objek sama (pengayaan). e. Binom Newton.C. Metode
Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi. Strategi Pembelajaran Tatap
Muka#Terstruktur#Mandiri##Mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam
pemecahan soal.#Menyusun aturan perkalian.#Siswa dapat Menggunakan aturan
perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam pemecahan masalah.##
D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi :
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menyusun aturan perkalian dan menggunakan aturan perkalian untuk
menyelesaikan soal. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a.
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain
itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan,
atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb) mengenai cara menyusun aturan perkalian dan menggunakan
aturan perkalian untuk menyelesaikan soal, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA
ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 99-
105 mengenai aturan pengisian tempat, yang terdiri dari hal. 99-100 mengenai
diagram pohon, hal. 100-101 mengenai tabel silang, dan hal 101-105 mengenai
pasangan terurut berisi kaidah (aturan) penjumlahan dan aturan perkalian pada hal.
102). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras,
Disiplin, Demokratis.); b. Peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan cara menyusun aturan perkalian dan menggunakan aturan
perkalian untuk menyelesaikan soal. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); c. Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 102-104
mengenai penyusunan dan penggunaan aturan perkalian dan aturan penjumlahan untuk
menyelesaikan soal. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penyusunan dan penggunaan
aturan perkalian untuk menyelesaikan soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket
hal. 104 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);b. Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket
pada hal. 104. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras, Disiplin, Demokratis.);c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan
dalam buku paket hal. 104-105 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum
diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aturan
pengisian tempat (diagram pohon, tabel silang, pasangan terurut, kaidah (aturan)
penjumlahan, aturan perkalian). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); b. Peserta didik dan guru
melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan
rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai aturan pengisian tempat (diagram pohon,
tabel silang, pasangan terurut, kaidah (aturan) penjumlahan, aturan perkalian) dari
soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);Pertemuan Kedua dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi :
Membahas PR. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan
permutasi dalam pemecahan soal. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan
eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi
oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai definisi permutasi dan
penggunaan permutasi dalam pemecahan soal (Bahan : buku paket, yaitu buku
Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 106-108 mengenai notasi faktorial, dan hal. 108-114
mengenai permutasi yang terdiri dari hal. 109 mengenai permutasi n objek dari n
objek yang berbeda, hal. 110 mengenai permutasi k objek dari n objek yang berbeda,
k < n, hal. 110-112 mengenai permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek
sama, dan hal 112-114 mengenai permutasi siklis (pengayaan)). (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.); b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan definisi permutasi dan penggunaan permutasi dalam pemecahan soal.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.); c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket pada hal. 106-107 mengenai penghitungan faktorial suatu
bilangan dan pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam
notasi faktorial, hal. 109 mengenai permutasi n objek dari n objek yang berbeda,
hal. 110 mengenai permutasi k objek dari n objek yang berbeda, k < n, hal. 111-112
mengenai permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama, dan hal 113
mengenai permutasi siklis. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,
a. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penghitungan faktorial
suatu bilangan dan pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam
notasi faktorial, dan sebaliknya, serta penggunaan permutasi dalam pemecahan soal
dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 107 dan 113 sebagai tugas individu.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 107 dan 113. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket
hal. 107-108 dan 114 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);KonfirmasiDalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a.
Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai notasi faktorial dan
permutasi (permutasi n objek dari n objek yang berbeda, permutasi k objek dari n
objek yang berbeda, k < n, permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek
sama, dan permutasi siklis (pengayaan)). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); b. Peserta didik dan
guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan
rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai notasi faktorial dan permutasi
(permutasi n objek dari n objek yang berbeda, permutasi k objek dari n objek yang
berbeda, k < n, permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama, dan
permutasi siklis (pengayaan)) dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di
kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);Pertemuan Keempat Pendahuluan
Apersepsi : Membahas PR. Motivasi : Apabila materi ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat mendefinisikan kombinasi
dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. Kegiatan IntiEksplorasiDalam
kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian
materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai definisi kombinasi
dan penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal (Bahan : buku paket, yaitu buku
Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 115-119 mengenai kombinasi, yang terdiri dari hal. 115
mengenai kombinasi n objek dari n objek yang berbeda, hal. 116 mengenai kombinasi k
objek dari n objek yang berbeda, k < n, hal. 117-119 mengenai kombinasi k objek
dari n objek dengan beberapa objek sama (pengayaan), dan hal. 119-122 mengenai
Binom Newton). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras, Disiplin, Demokratis.); b. Peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan definisi kombinasi dan penggunaan kombinasi dalam
pemecahan soal. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras, Disiplin, Demokratis.); c. Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 115 mengenai kombinasi n objek dari
n objek yang berbeda, hal. 116 mengenai kombinasi k objek dari n objek yang
berbeda, k < n, hal. 117-118 mengenai kombinasi k objek dari n objek dengan
beberapa objek sama, dan hal 121 mengenai Binom Newton.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik
mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal dan
penggunaan Binom Newton dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 118 dan 121
sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);b. Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal.
118 dan 121.c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket
hal. 118-119 dan 121-122 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); d. Peserta
didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai aturan pengisian tempat,
kaidah (aturan) penjumlahan, aturan perkalian, notasi faktorial, permutasi,
kombinasi, dan binom Newton untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras,
Disiplin, Demokratis.); KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a.
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b.
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta
didik membuat rangkuman dari materi mengenai kombinasi (kombinasi n objek dari n
objek yang berbeda, kombinasi k objek dari n objek yang berbeda (k < n), kombinasi
k objek dari n objek dengan beberapa objek sama) dan Binom Newton. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.); b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan
dengan materi mengenai kombinasi (kombinasi n objek dari n objek yang berbeda,
kombinasi k objek dari n objek yang berbeda (k < n), kombinasi k objek dari n
objek dengan beberapa objek sama) dan Binom Newton dari soal-soal latihan yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);Pertemuan Kelima
Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai sifat-sifat
bilangan dengan pangkat bulat, bentuk akar, dan sifat-sifat logaritma. Motivasi
: Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan
materi mengenai aturan pengisian tempat, kaidah (aturan) penjumlahan, aturan
perkalian, notasi faktorial, permutasi, kombinasi, dan binom Newton untuk
menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.Kegiatan Inti EksplorasiDalam
kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan
dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,a. Peserta didik diberikan
lembar soal ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);b. Peserta didik diingatkan
mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada
sanksi bila peserta didik mencontek. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);c. Guru mengumpulkan kertas
ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang
hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang
belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);PenutupPeserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu
tentang percobaan, ruang sampel, dan kejadian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);E. Alat dan Sumber
BelajarSumber : - Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI
Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 98-105, 106-108,
108-114, 115-119, 119-122.- Buku referensi lain.Alat :LaptopLCDOHP F. Penilaian
Teknik : tugas individu, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.Contoh Instrumen: 1.
Banyaknya bilangan ribuan ganjil yang dapat dibentuk dari angka-angka: 0, 1,
2, 3, 4 adalah..... a. 200 d. 300 b.
250 e. 450 c. 2562. Diketahui permutasi # EMBED
Equation.3 ###. Nilai # EMBED Equation.3 ### yang memenuhi adalah.......3. Nilai
# EMBED Equation.3 ### dari kombinasi # EMBED Equation.3 ### adalah......4.
Seorang siswa diminta mengerjakan 4 dari 9 soal yang disediakan. Jika soal
Nomor 5 harus dikerjakan, maka banyaknya pilihan soal berbeda yang akan dikerjakan
siswa tersebut adalah�..
........,............................................
Mengetahui, Guru Mata
Pelajaran Matematika Kepala Sekolah _______________________
_______________________ NIP/NIK.
NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : .................................
Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Program :
XI (Sebelas) / IPA Semester : Ganjil Standar
Kompetensi : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan
sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.Kompetensi Dasar : 1.5.
Menentukan ruang sampel suatu percobaan.Indikator : Menentukan ruang
sampel suatu percobaan. Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2
pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menentukan ruang
sampel suatu percobaan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); B. Materi Ajar Percobaan, ruang sampel,
dan kejadian.C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi.
Strategi Pembelajaran Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Menentukan ruang sampel suatu
percobaan.#Menentukan Percobaan, ruang sampel, dan kejadian.#Siswa dapat
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui##D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila
materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
ruang sampel suatu percobaan. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru
(selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan ruang sampel suatu
percobaan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil
Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 122-127 mengenai percobaan, ruang
sampel, dan kejadian). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); b. Peserta didik
mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ruang sampel
suatu percobaan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras, Disiplin, Demokratis.); c. Peserta didik dan guru secara bersam-sama
membahas contoh dalam buku paket pada hal. 123-126 mengenai penentuan ruang sampel
suatu percobaan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras, Disiplin, Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan ruang sampel suatu
percobaan dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 126 sebagai tugas individu.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 126. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum
diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai
percobaan, ruang sampel, dan kejadian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); b. Peserta didik dan
guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan
rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai percobaan, ruang sampel, dan kejadian.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);E. Alat dan Sumber BelajarSumber : - Buku paket, yaitu buku
Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 122-127.- Buku referensi lain.Alat :LaptopLCDOHP F.
Penilaian Teknik : tugas individu. Bentuk
Instrumen : uraian singkat.Contoh Instrumen : ( Dari 6 ahli kimia
dan 5 ahli biologi, dipilih 7 anggota untuk sebuah panitia, di antaranya 4 adalah
ahli kimia. Banyaknya cara yang dapat dilakukan dalam pemilihan itu adalah��
........,............................................ Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Matematika Kepala
Sekolah _______________________
_______________________ NIP/NIK.
NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : .................................
Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Program :
XI (Sebelas) / IPA Semester : Ganjil Standar
Kompetensi : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan
sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.Kompetensi Dasar : 1.6.
Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya.Indikator
: 1. Menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan
penafsirannya. 2. Menggunakan frekuensi harapan
atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal dan penafsirannya.
3. Merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang
kejadian majemuk dan penggunaannya. 4.
Menentukan peluang komplemen suatu kejadian dan penafsirannya.
5. Menentukan peluang dua kejadian yang saling lepas dan
penafsirannya. 6. Menentukan peluang dua
kejadian yang saling bebas dan penafsirannya. 7. Menentukan peluang kejadian
bersyarat.8. Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi
mengenai percobaan, ruang sampel, dan kejadian, peluang kejadian, frekuensi
harapan, kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian, peluang gabungan dua
kejadian yang saling lepas, peluang dua kejadian yang saling bebas, peluang
kejadian bersyarat).Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3
pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat menentukan
peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.); b. Peserta didik dapat menggunakan frekuensi harapan atau
frekuensi relatif dalam pemecahan soal dan penafsirannya. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); c.
Peserta didik dapat merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang
kejadian majemuk dan penggunaannya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); d. Peserta didik
dapat menentukan peluang komplemen suatu kejadian dan penafsirannya. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.); e. Peserta didik dapat menentukan peluang dua kejadian yang
saling lepas dan penafsirannya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); f. Peserta didik dapat
menentukan peluang dua kejadian yang saling bebas dan penafsirannya. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.); g. Peserta didik dapat menentukan peluang kejadian bersyarat.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);Karakter siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras, Disiplin, Demokratis.Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri, Berani mengambil resiko, Keorisinilan
B. Materi Ajar a. Percobaan, ruang sampel, dan kejadian. b. Peluang
kejadian. c. Frekuensi harapan. d. Kejadian majemuk: -
komplemen suatu kejadian. - peluang gabungan dua kejadian yang
saling lepas. - peluang dua kejadian yang saling bebas.
- peluang kejadian bersyarat). C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi.Strategi Pembelajaran Tatap
Muka#Terstruktur#Mandiri##Menentukan peluang suatu kejadian dan
penafsirannya.#Menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan
soal dan penafsirannya.#Siswa dapat Merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian
dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya.##
D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi
: Mengingat kembali mengenai definisi kejadian. Motivasi :
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi, menggunakan frekuensi
harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal, merumuskan aturan penjumlahan
dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya, menentukan peluang
komplemen suatu kejadian, peluang dua kejadian yang saling lepas, peluang dua
kejadian yang saling bebas, dan peluang kejadian bersyarat, beserta penafsirannya.
Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta
didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai
situasi, menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal,
merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan
penggunaannya, menentukan peluang komplemen suatu kejadian, peluang dua kejadian
yang saling lepas, peluang dua kejadian yang saling bebas, dan peluang kejadian
bersyarat, beserta penafsirannya, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA
ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 124-
127 mengenai penentuan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi, hal. 127-130
mengenai penggunaan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal,
dan hal. 130-141 mengenai kejadian majemuk, yang terdiri dari hal. 131-132 mengenai
penentuan peluang komplemen suatu kejadian, hal. 132-134 mengenai penentuan peluang
gabungan dua kejadian yang saling lepas, hal. 134-136 mengenai peluang dua kejadian
yang saling bebas, dan hal. 137-141 mengenai peluang kejadian bersyarat, beserta
penafsirannya). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras, Disiplin, Demokratis.); b. Peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan peluang suatu kejadian dari
berbagai situasi, menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam
pemecahan soal, merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian
majemuk dan penggunaannya, menentukan peluang komplemen suatu kejadian, peluang dua
kejadian yang saling lepas, peluang dua kejadian yang saling bebas, dan peluang
kejadian bersyarat, beserta penafsirannya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); c. Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 125-126
mengenai penentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi, hal. 128, 129
mengenai penggunaan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal,
hal. 131-132 mengenai penentuan peluang komplemen suatu kejadian, hal. 133-134
mengenai penentuan peluang dua kejadian yang saling lepas, hal. 135-136 mengenai
penentuan peluang dua kejadian yang saling bebas, dan hal. 138-140 mengenai
penentuan peluang kejadian bersyarat, beserta penafsirannya. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik
mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan frekuensi harapan atau frekuensi
relatif, komplemen suatu kejadian, peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas,
peluang dua kejadian yang saling bebas, dan peluang kejadian bersyarat, beserta
penafsirannya, dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 130, 132, 134, 136, 140
sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);b. Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal - soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal.
130, 132, 134, 136, 140. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal
latihan dalam buku paket hal. 130 dan 140-141 sebagai tugas individu. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.); d. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi
mengenai percobaan, ruang sampel, dan kejadian, peluang kejadian, frekuensi
harapan, kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian, peluang gabungan dua kejadian
yang saling lepas, peluang dua kejadian yang saling bebas, peluang kejadian
bersyarat) untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang
hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang
belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras); Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai
frekuensi harapan atau frekuensi relatif, aturan penjumlahan dan perkalian dalam
peluang kejadian majemuk dan penggunaannya, peluang komplemen suatu kejadian,
peluang dua kejadian yang saling lepas, peluang dua kejadian yang saling bebas, dan
peluang kejadian bersyarat. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan
dengan frekuensi harapan atau frekuensi relatif, aturan penjumlahan dan perkalian
dalam peluang kejadian majemuk dan penggunaannya, peluang komplemen suatu kejadian,
peluang dua kejadian yang saling lepas, peluang dua kejadian yang saling bebas, dan
peluang kejadian bersyarat dari �Aktivitas Kelas� atau soal-soal latihan yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);Pertemuan Ketiga
Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai percobaan, ruang
sampel, dan kejadian, peluang kejadian, frekuensi harapan, kejadian majemuk
(komplemen suatu kejadian, peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas, peluang
dua kejadian yang saling bebas, peluang kejadian bersyarat). Motivasi :
Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi
mengenai percobaan, ruang sampel, dan kejadian, peluang kejadian, frekuensi
harapan, kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian, peluang gabungan dua kejadian
yang saling lepas, peluang dua kejadian yang saling bebas, peluang kejadian
bersyarat)Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta
didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di
atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);ElaborasiDalam
kegiatan elaborasi,a. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);b. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan
harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);c. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal
ulangan harian telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi,
Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);PenutupPeserta didik diingatkan
untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang trigonometri. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);E. Alat dan Sumber BelajarSumber : - Buku paket, yaitu buku
Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 122-141.- Buku referensi lain.Alat :LaptopLCDOHP F.
Penilaian Teknik : tugas individu, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat.Contoh Instrumen : 1. Dari 20
baterai kering, 5 diantaranya rusak. Jika baterai diambil satu demi satu secara
acak tanpa pengembalian, maka peluang yang terambil kedua baterai rusak adalah.....
2. Empat keping uang logam diundi sekaligus. Percobaan dilakukan sebanyak 320
kali. Frekuensi harapan meunculnya tak satupun angka adalah......3. Dari
seperangkat kartu bridge diambil sebuah kartu. Peluang terambil kartu As atau kartu
Hati adalah.........
...........,............................................
Mengetahui, Guru Mata
Pelajaran Matematika Kepala Sekolah _______________________
_______________________ NIP/NIK.
NIP/NIK.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : .................................
Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Program :
XI (Sebelas) / IPA Semester : Ganjil Standar
Kompetensi : 2. Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya.
Kompetensi Dasar : 2.1. Menggunakan rumus sinus dan kosinus jumlah dua
sudut, selisih dua sudut, dan sudut ganda untuk menghitung sinus dan kosinus sudut
tertentu.Indikator : 1. Menggunakan rumus
kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. 2. Menggunakan
rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. 3.
Menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan
masalah. 4. Menggunakan rumus sinus, kosinus, dan tangen sudut rangkap
(ganda). 5. Menggunakan rumus trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) sudut
tengahan. 6. Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai
rumus trigonometri (kosinus, sinus, dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut, serta
rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan.Alokasi Waktu
: 10 jam pelajaran (5 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran a.
Peserta didik dapat menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut
dalam pemecahan masalah. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); b. Peserta didik dapat menggunakan
rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.); c. Peserta didik dapat menggunakan rumus tangen jumlah dan
selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); d. Peserta didik
dapat menggunakan rumus sinus, kosinus, dan tangen sudut rangkap (ganda). (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.); e. Peserta didik dapat menggunakan rumus trigonometri (sinus,
kosinus, dan tangen) sudut tengahan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);Karakter siswa yang
diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Berorientasi tugas dan hasil,
Percaya diri, Berani mengambil resiko, Keorisinilan B. Materi Ajar a.
Rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut: - Rumus
kosinus jumlah dan selisih dua sudut. - Rumus sinus jumlah dan
selisih dua sudut. - Rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut.
b. Rumus trigonometri sudut rangkap dan sudut tengahan: - Rumus
sinus sudut rangkap (ganda). - Rumus kosinus sudut rangkap (ganda).
- Rumus tangen sudut rangkap (ganda). - Rumus trigonometri sudut
tengahan.C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi.Strategi
Pembelajaran Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Menggunakan rumus kosinus jumlah dan
selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.#Menggunakan rumus sinus jumlah dan
selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.#Siswa dapat Menggunakan rumus sinus dan
kosinus jumlah dua sudut, selisih dua sudut, dan sudut ganda untuk menghitung sinus
dan kosinus sudut tertentu.##D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan Pertama dan
Kedua Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai konsep
perbandingan sinus, kosinus, dan tangen. Motivasi : Apabila materi ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menggunakan rumus kosinus
jumlah dan selisih dua sudut, rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut, dan rumus
tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. Kegiatan Inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus
berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja,
tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh
materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai
cara menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut, rumus sinus jumlah dan
selisih dua sudut, dan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan
masalah, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil
Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 156-165 mengenai rumus trigonometri
jumlah dan selisih dua sudut, yang terdiri dari hal. 156-158 mengenai rumus kosinus
jumlah dan selisih dua sudut, hal. 1590160 mengenai rumus sinus jumlah dan selisih
dua sudut, dan hal. 160-162 mengenai rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut).
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.); b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai cara menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua
sudut, rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut, dan rumus tangen jumlah dan
selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);ElaborasiDalam kegiatan
elaborasi, a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket pada hal. 157-158 mengenai penggunaan rumus kosinus jumlah dan selisih
dua sudut, hal. 159 mengenai penggunaan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut,
dan hal. 161 mengenai penggunaan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut, dan
hal. 163 mengenai penggunaan rumus tangen selisih dua sudut untuk menghitung besar
sudut antara dua garis. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); b. Peserta didik mengerjakan beberapa
soal mengenai penggunaan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut, rumus sinus
jumlah dan selisih dua sudut, rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut, serta
rumus tangen selisih dua sudut untuk menghitung besar sudut antara dua garis, dari
�Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 158, 160, 162, 163 sebagai tugas individu.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 158, 160, 162, 163. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket
hal. 164-165 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a.
Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus trigonometri
(kosinus, sinus, dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); b.
Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); c. Peserta
didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan rumus trigonometri (kosinus,
sinus, dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut dari soal-soal latihan pada hal.
164-165 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi :
Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus, kosinus, dan tangen.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menggunakan rumus trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) sudut
rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah.Kegiatan IntiEksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus berupa
pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas
mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menggunakan
rumus trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut
tengahan dalam pemecahan masalah, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA
ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 165-
173 mengenai rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan, yang
terdiri dari hal. 165-166 mengenai rumus sinus sudut rangkap (ganda), hal. 166-167
mengenai rumus kosinus sudut rangkap (ganda), hal. 168 mengenai rumus tangen sudut
rangkap (ganda), dan hal 169-173 mengenai rumus trigonometri sudut tengahan).
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.); b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai cara menggunakan rumus trigonometri (sinus, kosinus, dan
tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,a. Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 166 mengenai penggunaan
rumus sinus sudut rangkap (ganda), hal. 167 mengenai penggunaan rumus kosinus sudut
rangkap (ganda), hal. 168 mengenai penggunaan rumus tangen sudut rangkap (ganda),
dan hal 169-173 mengenai penggunaan rumus trigonometri sudut tengahan.
b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan rumus
trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan
dalam pemecahan masalah, dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 166, 167,
168, dan 171 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);d. Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku
paket pada hal. 166, 167, 168, dan 171. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);e. Peserta didik
mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 171-173 sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras,
Disiplin, Demokratis.);f. Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal mengenai
materi rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan pada kuis yang
dilakukan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras,
Disiplin, Demokratis.); g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari
kembali materi mengenai rumus trigonometri (kosinus, sinus, dan tangen) jumlah dan
selisih dua sudut, serta rumus trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut
tengahan untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang
hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang
belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras); Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai
rumus trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut
tengahan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras,
Disiplin, Demokratis.); b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan
dengan rumus trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan
sudut tengahan dari soal-soal latihan pada hal. 171-173 yang belum terselesaikan di
kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);Pertemuan Kelima Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai rumus trigonometri (kosinus,
sinus, dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut, serta rumus trigonometri sudut
rangkap (ganda) dan sudut tengahan. Motivasi : Agar peserta didik dapat
menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai rumus trigonometri
(kosinus, sinus, dan tangen) jumlah dan selisih dua sudut, serta rumus trigonometri
sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan.Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan
eksplorasi :a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan
peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,a. Peserta didik diberikan
lembar soal ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);b. Peserta didik diingatkan
mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada
sanksi bila peserta didik mencontek. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);c. Guru mengumpulkan kertas
ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang
hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang
belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);
PenutupPeserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang
rumus perkalian, penjumlahan, dan pengurangan sinus dan kosinus. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);E. Alat dan Sumber BelajarSumber : - Buku paket, yaitu buku
Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 156-165 dan hal. 165-173.- Buku referensi lain.Alat :
LaptopLCDOHP F. Penilaian Teknik : tugas
individu, kuis, ulangan harian. Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan
ganda.Contoh Instrumen : 1. Diketahui # EMBED Equation.3 ### dan # EMBED
Equation.3 ###, maka # EMBED Equation.3 ### . 2. Tentukan nilai dari #
EMBED Equation.3 ###.3. Tentukan nilai dari # EMBED Equation.3 ###.4.
Diketahui # EMBED Equation.3 ###, maka # EMBED Equation.3 ### 5.
Diketahui # EMBED Equation.3 ###, maka # EMBED Equation.3 ###6.
Diketahui # EMBED Equation.3 ###, maka�.. a. # EMBED Equation.3 ###
d. # EMBED Equation.3 ### b. # EMBED Equation.3 ###
e. # EMBED Equation.3 ### c. # EMBED Equation.3 ###7. Pada suatu
segitiga # EMBED Equation.3 ### yang siku-siku di# EMBED Equation.3 ###,
diketahui bahwa # EMBED Equation.3 ### dan # EMBED Equation.3 ###. Nilai # EMBED
Equation.3 ###
��............................................ Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Matematika
Kepala Sekolah _______________________
_______________________ NIP/NIK.
NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : .................................
Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Program :
XI (Sebelas) / IPA Semester : Ganjil Standar
Kompetensi : 2. Menurunkan rumus trigonometri dan
penggunaannya. Kompetensi Dasar : 2.2. Menurunkan rumus jumlah dan
selisih sinus dan kosinus.Indikator : 1. Menyatakan kosinus
jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian
sinus dan sinus. 2. Menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam
perkalian sinus dan kosinus. 3. Menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam
jumlah atau selisih sinus atau kosinus. 4. Membuktikan rumus
trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut.Alokasi Waktu
: 6 jam pelajaran (3 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran a.
Peserta didik dapat menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam
perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.); b. Peserta didik dapat menyatakan sinus jumlah dan selisih dua
sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); c. Peserta didik
dapat menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau
kosinus. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras,
Disiplin, Demokratis.); d. Peserta didik dapat membuktikan rumus
trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);Karakter siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras, Disiplin, Demokratis.Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri, Berani mengambil resiko, Keorisinilan
B. Materi Ajar Rumus perkalian, penjumlahan, dan pengurangan sinus dan
kosinus:Rumus perkalian kosinus dan kosinus.Rumus perkalian sinus dan sinus.Rumus
perkalian sinus dan kosinus.Rumus penjumlahan dan pengurangan sinus, kosinus, dan
tangen.C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi.Strategi
Pembelajaran Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Menyatakan kosinus jumlah dan selisih
dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan
sinus.#Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua
sudut.#Siswa dapat Menyatakan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus.##D.
Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga
Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan
sinus, kosinus, dan tangen, serta rumus trigonometri (kosinus, sinus, dan tangen)
jumlah dan selisih dua sudut. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua
sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus,
menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus,
menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau
kosinus, serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan
kosinus dua sudut. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a.
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain
itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan,
atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb) mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua
sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus,
menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus,
menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau
kosinus, serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan
kosinus dua sudut, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI
Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 174 mengenai
penurunan rumus perkalian kosinus dan kosinus, hal. 175 mengenai penurunan rumus
perkalian sinus dan sinus, hal. 176 mengenai penurunan rumus perkalian sinus dan
kosinus, dan hal. 177-179 mengenai penurunan rumus penjumlahan atau selisih
(pengurangan) sinus dan kosinus). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); b. Peserta didik
mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan
kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun
perkalian sinus dan sinus, menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam
perkalian sinus dan kosinus, menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah
atau selisih sinus atau kosinus, serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan
selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan
elaborasi, a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket pada hal. 174-176 mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih
dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian kosinus dan kosinus,
hal. 176-177 mengenai cara menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam
perkalian sinus dan kosinus, dan hal. 177-181 mengenai cara menyatakan perkalian
sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.); b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara
menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus
maupun perkalian sinus dan sinus, menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut
dalam perkalian sinus dan kosinus, menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam
jumlah atau selisih sinus atau kosinus, serta membuktikan rumus trigonometri jumlah
dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut dari �Aktivitas Kelas� dalam buku
paket hal. 175, 176, 177, dan 180 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);c.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
�Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 175, 176, 177, dan 180. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket
hal. 180-181 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); KonfirmasiDalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a.
Peserta didik membuat rangkuman dari materi penurunan rumus perkalian,
penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus,
rumus perkalian sinus dan sinus, rumus perkalian sinus dan kosinus, serta rumus
penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus, serta pembuktian rumus trigonometri
jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); b.
Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); c. Peserta
didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penurunan rumus perkalian,
penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus,
rumus perkalian sinus dan sinus, rumus perkalian sinus dan kosinus, serta rumus
penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus, serta pembuktian rumus trigonometri
jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut dari �Aktivitas Kelas� atau
soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);E. Alat dan Sumber BelajarSumber : - Buku paket, yaitu buku
Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 174, 175, 176, 177-178, 179.- Buku referensi lain.Alat
:LaptopLCDOHP F. Penilaian Teknik : tugas
individu. Bentuk Instrumen : uraian singkat.Contoh Instrumen : 1.
Hitunglah # EMBED Equation.3 ###.2. Buktikan bahwa # EMBED Equation.3
###.
................................................ Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Matematika
Kepala Sekolah _______________________
_______________________ NIP/NIK.
NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : .................................
Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Program :
XI (Sebelas) / IPA Semester : Ganjil Standar
Kompetensi : 2. Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya.
Kompetensi Dasar : 2.3. Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan
kosinus.Indikator : 1. Menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus
perkalian, penjumlahan, dan pengurangan sinus dan kosinus. 2. Merancang
dan membuktikan identitas trigonometri.3. Mengerjakan soal dengan baik berkaitan
dengan materi mengenai rumus perkalian, penjumlahan, dan pengurangan sinus dan
kosinus, pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus
dua sudut, serta identitas trigonometri.Alokasi Waktu : 6 jam
pelajaran (3 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat
menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian, penjumlahan, dan pengurangan
sinus dan kosinus. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras, Disiplin, Demokratis.); b. Peserta didik dapat merancang dan
membuktikan identitas trigonometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);Karakter siswa yang
diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Berorientasi tugas dan hasil,
Percaya diri, Berani mengambil resiko, Keorisinilan B. Materi Ajar a. Rumus
perkalian, penjumlahan, dan pengurangan sinus dan kosinus:Rumus perkalian kosinus
dan kosinus.Rumus perkalian sinus dan sinus.Rumus perkalian sinus dan kosinus.Rumus
penjumlahan dan pengurangan sinus, kosinus, dan tangen.b. Identitas trigonometri.
C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.Strategi
Pembelajaran Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Menggunakan rumus jumlah dan selisih
sinus dan kosinus.#Merancang dan membuktikan identitas trigonometri.#Siswa dapat
Menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian, penjumlahan, dan pengurangan
sinus dan kosinus.##D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan
sinus, kosinus, dan tangen, rumus trigonometri (kosinus, sinus, dan tangen) jumlah
dan selisih dua sudut, dan penurunan rumus perkalian, penjumlahan, dan pengurangan
sinus dan kosinus. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus
perkalian, penjumlahan, dan pengurangan sinus dan kosinus, serta merancang dan
membuktikan identitas trigonometri. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan
eksplorasi :Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis
besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menyelesaikan
masalah yang melibatkan rumus perkalian, penjumlahan, dan pengurangan sinus dan
kosinus, serta merancang dan membuktikan identitas trigonometri (Bahan : buku
paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A,
karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 174-175 mengenai rumus perkalian kosinus dan
kosinus, hal. 175-176 mengenai rumus perkalian sinus dan sinus, hal. 176-177
mengenai rumus perkalian sinus dan kosinus, hal. 177-181 mengenai rumus penjumlahan
atau selisih (pengurangan) sinus dan kosinus, dan hal. 181-183 mengenai identitas
trigonometri). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras, Disiplin, Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,a.
Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-
masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);b. Dalam kelompok, masing-
masing peserta didik berdiskusi mengenai: (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); 1. Cara menggunakan
rumus perkalian kosinus dan kosinus, rumus perkalian sinus dan sinus, rumus
perkalian sinus dan kosinus, serta rumus jumlah dan selisih sinus, kosinus, dan
tangen dalam pemecahan masalah. 2. Langkah-langkah pembuktian suatu
identitas atau persamaan trigonometri. 3. Pembuktian identitas
trigonometri sederhana.c. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); d.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian, penjumlahan, dan pengurangan
sinus dan kosinus, serta merancang dan membuktikan identitas trigonometri. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.); e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket pada hal. 174 mengenai penggunaan rumus perkalian kosinus dan
kosinus, hal. 175-176 mengenai penggunaan rumus perkalian sinus dan sinus, hal.
176-177 mengenai penggunaan rumus perkalian sinus dan kosinus, hal. 177-181
mengenai penggunaan rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus, serta hal.
182 mengenai pembuktian suatu identitas trigonometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);f. Setiap
kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 180-181 dan
182-183 sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); g. Peserta didik diingatkan
untuk mempelajari kembali materi mengenai rumus perkalian, penjumlahan dan
pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus, rumus perkalian
sinus dan sinus, rumus perkalian sinus dan kosinus, serta rumus penjumlahan dan
pengurangan sinus dan kosinus), pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih
dari sinus dan kosinus dua sudut, serta identitas trigonometri untuk menghadapi
ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);Penutup a.
Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggunaan rumus
perkalian, penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus
dan kosinus, rumus perkalian sinus dan sinus, rumus perkalian sinus dan kosinus,
serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus, serta pembuktian rumus
trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut) serta pembuktian
suatu identitas trigonometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);b. Peserta didik dan guru
melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan
rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai penggunaan rumus perkalian, penjumlahan
dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus, rumus
perkalian sinus dan sinus, rumus perkalian sinus dan kosinus, serta rumus
penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus, serta pembuktian rumus trigonometri
jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut) serta pembuktian suatu
identitas trigonometri berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 180-181 dan
182-183 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali
mengenai rumus perkalian, penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus
perkalian kosinus dan kosinus, rumus perkalian sinus dan sinus, rumus perkalian
sinus dan kosinus, serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus),
pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut,
serta identitas trigonometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
berikutnya. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-
soal yang berkaitan dengan materi mengenai rumus perkalian, penjumlahan dan
pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus, rumus perkalian
sinus dan sinus, rumus perkalian sinus dan kosinus, serta rumus penjumlahan dan
pengurangan sinus dan kosinus), pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih
dari sinus dan kosinus dua sudut, serta identitas trigonometri.Kegiatan Inti
EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan
kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan
ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras, Disiplin, Demokratis.);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,a. Peserta
didik diberikan lembar soal ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);b. Peserta didik
diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan
bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);c. Guru mengumpulkan
kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);KonfirmasiDalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum
diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang
lingkaran. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras,
Disiplin, Demokratis.);E. Alat dan Sumber BelajarSumber : - Buku paket,
yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan
Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 174-181 dan 181-183.- Buku referensi lain.Alat :
LaptopLCDOHP F. Penilaian Teknik : tugas
kelompok, ulangan harian. Bentuk Instrumen : uraian singkat.Contoh
Instrumen : 1. Buktikan bahwa # EMBED Equation.3 ###.2. Nyatakan bentuk
jumlah atau selisih sinus dan kosinus ke dalam bentuk perkalian sinus dan kosinus.
a. sin6x - sin4x. b. cos(4x + y) - cos(4x - y)

..........,............................................ Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Matematika Kepala
Sekolah _______________________
_______________________ NIP/NIK.
NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : .................................
Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Program :
XI (Sebelas) / IPA Semester : Ganjil Standar
Kompetensi : 3. Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya.
Kompetensi Dasar : 3.1. Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi
persyaratan yang ditentukan.Indikator : 1. Merumuskan persamaan
lingkaran yang berpusat di (0, 0) dan (a, b). 2. Menentukan pusat dan jari-
jari lingkaran yang persamaannya diketahui. 3. Menentukan persamaan
lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. 4. Menentukan posisi garis
terhadap lingkaran.5. Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi
mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0, 0),
persamaan lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan jari-jari r, bentuk umum
persamaan lingkaran, kedudukan garis terhadap suatu lingkaran).Alokasi Waktu
: 6 jam pelajaran (3 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran a.
Peserta didik dapat merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0, 0)
dan (a, b). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras,
Disiplin, Demokratis.); b. Peserta didik dapat menentukan pusat dan jari-
jari lingkaran yang persamaannya diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); c. Peserta
didik dapat menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.); d. Peserta didik dapat menentukan posisi garis terhadap
lingkaran. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras,
Disiplin, Demokratis.);Karakter siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.Kewirausahaan / Ekonomi
Kreatif : Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri, Berani mengambil resiko,
Keorisinilan B. Materi AjarPersamaan lingkaran:Persamaan lingkaran yang berpusat
di O(0, 0).Persamaan lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan jari-jari r.Bentuk umum
persamaan lingkaran.Kedudukan garis terhadap suatu lingkaran.C. Metode
Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi.Strategi Pembelajaran Tatap
Muka#Terstruktur#Mandiri##Menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria
tertentu.#Merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0, 0) dan (a, b).#Siswa
dapat Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi persyaratan yang ditentukan.##D.
Langkah-langkah KegiatanPertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai luas dan keliling lingkaran.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat mempelajari banyak aspek tentang lingkaran, misalnya persamaan-
persamaan lingkaran dan garis-garis singgung pada lingkaran. Kegiatan Inti
EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik diberikan
stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar
kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh
materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai
cara merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0, 0) dan (a, b), menentukan
pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui, menentukan persamaan
lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu, dan menentukan posisi garis terhadap
lingkaran, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil
Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 195-209 mengenai persamaan
lingkaran, yang terdiri dari hal. 195-198 mengenai persamaan lingkaran yang
berpusat di (0, 0), hal. 199-202 mengenai persamaan lingkaran yang berpusat
di M(a, b) dengan jari-jari r, hal. 202-206 mengenai bentuk umum persamaan
lingkaran, dan hal. 206-209 mengenai kedudukan garis terhadap suatu lingkaran).
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.); b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai cara merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0,
0) dan (a, b), menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya
diketahui, menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu, dan
menentukan posisi garis terhadap lingkaran. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);ElaborasiDalam
kegiatan elaborasi, a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket pada hal. 196-197 mengenai penentuan persamaan
lingkaran yang berpusat di (0, 0) dan melalui suatu titik koordinat dan penentuan
posisi suatu titik terhadap lingkaran, hal. 199-202 mengenai penentuan persamaan
lingkaran yang berpusat di suatu titik (a, b) dengan jari-jari tertentu, dan
penentuan persamaan lingkaran yang berpusat di suatu titik (a, b) dan menyinggung
sumbu atau garis tertentu, hal. 203-204 mengenai penentuan pusat dan jari-jari
lingkaran yang persamaannya diketahui, dan sebaliknya, hal. 207 mengenai penentuan
kedudukan garis terhadap lingkaran, dan hal. 208-209 mengenai penentuan titik
potong garis terhadap lingkaran dengan persamaan tetentu. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); b.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai persamaan lingkaran yang
berpusat di (0, 0) dan (a, b) dan bentuk umum persamaan lingkaran dari �Aktivitas
Kelas� dalam buku paket hal. 197, 201, dan 204 sebagai tugas individu. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 197, 201, dan 204. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket
hal. 198, 201-202, 205, dan 209 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); e.
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan
lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0, 0), persamaan lingkaran yang
berpusat di M(a, b) dan jari-jari r, bentuk umum persamaan lingkaran, kedudukan
garis terhadap suatu lingkaran). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); KonfirmasiDalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan
lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0, 0), persamaan lingkaran yang
berpusat di M(a, b) dan jari-jari r, bentuk umum persamaan lingkaran, kedudukan
garis terhadap suatu lingkaran). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); b. Peserta didik dan guru
melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan
rumah (PR) berkaitan dengan persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat
di O(0, 0), persamaan lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan jari-jari r, bentuk
umum persamaan lingkaran, kedudukan garis terhadap suatu lingkaran) dari soal-soal
latihan pada hal. 198, 201-202, 205, dan 209 yang belum terselesaikan di kelas atau
dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi :
Mengingat kembali mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang
berpusat di O(0, 0), persamaan lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan jari-jari r,
bentuk umum persamaan lingkaran, kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.); Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-
soal yang berkaitan dengan materi mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran
yang berpusat di O(0, 0), persamaan lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan jari-
jari r, bentuk umum persamaan lingkaran, kedudukan garis terhadap suatu lingkaran).
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta
didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di
atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,a. Peserta didik diberikan lembar soal
ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras, Disiplin, Demokratis.);b. Peserta didik diingatkan mengenai waktu
pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila
peserta didik mencontek. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);c. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika
waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);KonfirmasiDalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);PenutupPeserta didik
diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang rumus persamaan garis
singgung lingkaran. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);E. Alat dan Sumber BelajarSumber : -
Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil
Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 156-165 dan hal. 195-209.- Buku
referensi lain.Alat :LaptopLCDOHP F. Penilaian Teknik
: tugas individu, ulangan harian. Bentuk Instrumen : uraian
singkat, pilihan ganda.Contoh Instrumen : 1. Persamaan lingkaran dengan
pusat (2, -1) serta melalui titik (5, 2) adalah......2. Lingkaran yang melalui
(2, 1), (6, 1), dan (2, 5) berjari-jari.......3. Agar garis# EMBED Equation.3
###tidak memotong lingkaran# EMBED Equation.3 ###, maka nilai m = ....4.
Persamaan lingkaran yang berpusat di (-3, 2) dan menyinggung garis # EMBED
Equation.3 ### adalah.......5. Titik pusat lingkaran # EMBED Equation.3 ###
terletak pada garis # EMBED Equation.3 ###di kuadran IV. Jika jari-jari lingkaran
adalah 1, nilai a dan b berturut-turut adalah........
.........,............................................ Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Matematika Kepala Sekolah
_______________________
______________________ NIP/NIK.
NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : .................................
Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Program :
XI (Sebelas) / IPA Semester : Ganjil Standar
Kompetensi : 3. Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya.
Kompetensi Dasar : 3.2. Menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran
dalam berbagai situasi.Indikator : 1. Menentukan persamaan garis singgung
yang melalui suatu titik pada lingkaran.2. Menentukan persamaan garis singgung
yang gradiennya diketahui. 3. Menggunakan diskriminan atau dengan cara lain
untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran.4.
Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis
singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0, 0), garis singgung
pada lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan jari-jari r, garis singgung pada
lingkaran dengan gradien tertentu, garis singgung dari suatu titik di luar
lingkaran)Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).A. Tujuan
Pembelajaran a. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis singgung
yang melalui suatu titik pada lingkaran. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); b. Peserta didik
dapat menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.); c. Peserta didik dapat menggunakan diskriminan atau dengan
cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar
lingkaran. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras,
Disiplin, Demokratis.);Karakter siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.Kewirausahaan / Ekonomi
Kreatif : Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri, Berani mengambil resiko,
Keorisinilan B. Materi Ajar Persamaan garis singgung: - Garis
singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0, 0). - Garis singgung pada
lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan jari-jari r. - Garis singgung pada
lingkaran dengan gradien tertentu. - Garis singgung dari suatu titik di luar
lingkaran.C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.
Strategi Pembelajaran Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Menentukan persamaan garis
singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran.#Menentukan persamaan garis
singgung yang gradiennya diketahui.#Siswa dapat Menggunakan diskriminan atau dengan
cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar
lingkaran.##D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai materi persamaan lingkaran.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada
lingkaran, menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui, dan
menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis
singgung dari suatu titik di luar lingkaran. Kegiatan IntiEksplorasiDalam
kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi
secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas
mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan
persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran, menentukan
persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui, dan menggunakan diskriminan
atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di
luar lingkaran (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI
Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 210-220 mengenai
persamaan garis singgung lingkaran, yang terdiri dari hal. 210-211 mengenai garis
singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0, 0), hal. 211-214 mengenai garis
singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a, b) dengan jari-jari r, hal. 214-217
mengenai garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu, dan hal. 217-220
mengenai garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,a. Peserta didik
dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri
dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras, Disiplin, Demokratis.);b. Dalam kelompok, masing-masing peserta didik
berdiskusi mengenai: (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);1. Cara menyelidiki sifat dari garis-garis
yang menyinggung maupun tidak menyinggung lingkaran.2. Cara menentukan rumus
persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran (berpusat di O(0,
0), berpusat di M(a, b), persamaannya berbentuk umum).3. Cara menentukan rumus
persamaan garis singgung dengan gradien tertentu pada lingkaran yang berpusat di
O(0, 0) atau berpusat di M(a, b).4. Cara menyelesaikan soal mengenai
persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran dengan menggunakan
diskriminan dan dengan cara lain.c. Masing-masing kelompok diminta
menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.); d. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan cara menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik
pada lingkaran, menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui, dan
menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis
singgung dari suatu titik di luar lingkaran. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); e. Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.
211 mengenai penentuan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada
lingkaran, hal. 213 mengenai penentuan persamaan garis singgung pada lingkaran yang
berpusat di M(a, b) dengan jari-jari r dan melalui suatu titik, hal. 215-216
mengenai penentuan persamaan garis singgung yang tegak lurus suatu garis pada
lingkaran, dan hal. 218-219 mengenai penentuan persamaan garis singgung dari
suatu titik di luar lingkaran. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); f. Peserta didik mengerjakan
beberapa soal mengenai garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0, 0),
garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a, b) dengan jari-jari r, garis
singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu, dan garis singgung dari suatu
titik di luar lingkaran, dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 211, 213,
216, dan 220 sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); g. Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam
buku paket pada hal. 211, 213, 216, dan 220. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);h. Setiap kelompok
mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 214, 216-217, dan
220 sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.); i. Peserta didik diingatkan
untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung
pada lingkaran yang berpusat di O(0, 0), garis singgung pada lingkaran yang
berpusat di M(a, b) dan jari-jari r, garis singgung pada lingkaran dengan gradien
tertentu, garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran) untuk menghadapi
ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);Penutup a.
Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan garis
singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0, 0), garis singgung
pada lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan jari-jari r, garis singgung pada
lingkaran dengan gradien tertentu, garis singgung dari suatu titik di luar
lingkaran). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras,
Disiplin, Demokratis.);b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan
dengan materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran
yang berpusat di O(0, 0), garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a, b)
dan jari-jari r, garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu, garis
singgung dari suatu titik di luar lingkaran) berdasarkan latihan dalam buku paket
pada hal. 214, 216-217, dan 220 yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras, Disiplin, Demokratis.);Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi :
Mengingat kembali mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada
lingkaran yang berpusat di O(0, 0), garis singgung pada lingkaran yang berpusat di
M(a, b) dan jari-jari r, garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu,
garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). Motivasi : Agar
peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai
persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0, 0),
garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan jari-jari r, garis
singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu, garis singgung dari suatu titik di
luar lingkaran).Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a.
Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,a. Peserta didik diberikan
lembar soal ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);b. Peserta didik diingatkan
mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada
sanksi bila peserta didik mencontek. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);c. Guru mengumpulkan kertas
ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang
hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang
belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);PenutupPeserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);E. Alat dan Sumber BelajarSumber : - Buku paket, yaitu buku
Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Ganjil Jilid 2A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 210-220.- Buku referensi lain.Alat :LaptopLCDOHP F.
Penilaian Teknik : tugas kelompok, ulangan
harian. Bentuk Instrumen : uraian singkat, uraian obyektif, pilihan ganda.
Contoh Instrumen : 1. Diketahui persamaan garis singgung lingkaran # EMBED
Equation.3 ###, di titik yang berabsis 1 dan ordinat positif. Persamaan garis
singgung yang tegak lurus garis singgung tersebut adalah.....2. Salah satu
persamaan garis singgung lingkaran # EMBED Equation.3 ### dan titik (-10, 0)
adalah........3. Dari titik T(10, 9) dibuat garis singgung yang menyinggung
lingkaran # EMBED Equation.3 ### di titik S. Panjang TS = ...... a.
4 d. 10 b. 6
e. 12 c. 84. Salah satu persamaan garis singgung lingkaran #
EMBED Equation.3 ### yang tegak lurus garis AB dengan A(-2, 3) dan B(-5, 7)
adalah......
....,............................................ Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________
______________________ NIP/NIK.
NIP/NIK.
#
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : .....................................
Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Program :
XI (Sebelas) / IPA Semester : GenapStandar
Kompetensi : 4. Menggunakan aturan suku banyak dalam penyelesaian
masalah. Kompetensi Dasar : 4.1. Menggunakan algoritma pembagian
sukubanyak untuk menentukan hasil bagi dan sisa pembagian.Indikator
: 1. Menentukan derajat dan koefisien-koefisien tiap suku dari
sukubanyak serta mengidentifikasi bentuk matematika yang merupakan sukubanyak.
2. Menentukan nilai dari suatu sukubanyak dengan menggunakan cara
substitusi langsung dan skema. 3. Menyelesaikan operasi antar sukubanyak
yang meliputi penjumlahan, pengurangan, dan perkalian sukubanyak.
4. Menentukan koefisien yang belum diketahui nilainya dari dua
sukubanyak yang sama. 5. Menentukan hasil bagi
dan sisa pembagian dari pembagian sukubanyak oleh bentuk linear atau kuadrat serta
menentukan derajat hasil bagi dan sisa pembagiannya dengan menggunakan cara
pembagian sukubanyak bentuk panjang dan sintetik (Horner).Alokasi Waktu
: 6 jam pelajaran (3 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran a.
Peserta didik dapat menentukan derajat dan koefisien-koefisien tiap suku dari
sukubanyak serta mengidentifikasi bentuk matematika yang merupakan sukubanyak serta
menentukan bentuk matematika yang merupakan sukubanyak. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); b. Peserta didik dapat
menentukan nilai dari suatu sukubanyak dengan menggunakan cara substitusi langsung
dan skema. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.); c. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi antar sukubanyak yang
meliputi penjumlahan, pengurangan, dan perkalian sukubanyak. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); d. Peserta
didik dapat koefisien yang belum diketahui nilainya dari dua sukubanyak yang sama.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); d.
Peserta didik dapat menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari pembagian
sukubanyak oleh bentuk linear atau kuadrat serta menentukan derajat hasil bagi dan
sisa pembagiannya dengan menggunakan cara pembagian sukubanyak bentuk panjang dan
sintetik (Horner). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);Karakter siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Berorientasi tugas dan hasil, Percaya
diri,Keorisinilan. B. Materi Ajar Pengertian sukubanyak:Derajat dan koefisien-
koefisien sukubanyak.Pengidentifikasian sukubanyakPenentuan nilai sukubanyak.
Operasi antar sukubanyak:Penjumlahan sukubanyak.Pengurangan sukubanyak.Perkalian
sukubanyak.Kesamaan sukubanyak.Pembagian sukubanyak:Bentuk panjang.Sintetik Horner
(bentuk linear dan bentuk kuadrat).C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya
jawab, diskusi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Menentukan
derajat dan koefisien-koefisien tiap suku dari sukubanyak serta mengidentifikasi
bentuk matematika yang merupakan sukubanyak. #Menggunakan algoritma pembagian
sukubanyak untuk menentukan hasil bagi dan sisa pembagian.#Siswa dapat
Menyelesaikan operasi antar sukubanyak yang meliputi penjumlahan, pengurangan,
dan perkalian sukubanyak.##D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan Pertama
Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan derajat dan
koefisien-koefisien tiap suku dari sukubanyak, mengidentifikasi bentuk matematika
yang merupakan sukubanyak, dan menentukan nilai dari suatu sukubanyak dengan
menggunakan cara substitusi langsung dan skema. Kegiatan IntiEksplorasiDalam
kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian
materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan
derajat dan koefisien-koefisien tiap suku dari sukubanyak , mengidentifikasi bentuk
matematika yang merupakan sukubanyak, dan cara menentukan nilai dari suatu
sukubanyak dengan menggunakan cara substitusi langsung dan skema kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 2-5 mengenai pengertian sukubanyak dan hal 6-11 mengenai
cara menentukan nilai sukubanyak dengan cara substitusi langsung dan skema). (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); b.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
cara menentukan derajat dan koefisien-koefisien tiap suku dari sukubanyak,
menentukan bentuk matematika yang merupakan sukubanyak, dan menentukan nilai
sukubanyak dengan menggunakan cara substitusi langsung dan skema. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); ElaborasiDalam
kegiatan elaborasi, a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket pada hal. 3 mengenai cara menetukan derajat dari
sukubanyak dan koefisien-koefisien tiap sukunya, hal. 6-7 mengenai cara menentukan
nilai sukubanyak dengan substitusi langsung, dan hal. 8-9 mengenai cara menentukan
nilai sukubanyak dengan cara skema. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai penentuan derajat sukubanyak dan koefisien-koefisien tiap suku suatu
sukubanyak, mengenai penyusunan sukubanyak berdasarkan derajatnya, dan
pengidentifikasian bentuk matematika yang merupakan sukubanyak dan cara menentukan
nilai sukubanyak dengan substitusi langsung atau skema dari �Aktivitas Kelas�
dalam buku paket hal. 4 dan 10 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);c. Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket pada
hal. 4 dan 10. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan dalam buku paket hal.
4-5 dan hal. 10-11 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi,
Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta
didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan derajat dan koefisien-
koefisien tiap suku dari sukubanyak, mengidentifikasi bentuk matematika yang
merupakan sukubanyak, dan menentukan nilai sukubanyak dengan substitusi langsung
dan skema. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.); b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); c. Peserta
didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan pengertian sukubanyak
(derajat dan koefisien-koefisien tiap suku), pengidentifikasian bentuk matematika
yang merupakan sukubanyak , dan penentuan nilai sukubanyak dengan substitusi
langsung dan skema dari Aktivitas Kelas dan Latihan soal yang belum terselesaikan
di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi :
- Mengingat kembali mengenai pengertian sukubanyak dan cara menentukan
nilai sukubanyak. - Membahas PR.Motivasi : Apabila materi ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menyelesaikan operasi
antar sukubanyak yang meliputi penjumlahan, pengurangan, dan perkalian sukubanyak
dan menentukan koefisien yang belum diketahui nilainya dari dua sukubanyak yang
sama. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta
didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai cara menyelesaikan operasi antar sukubanyak meliputi
penjumlahan, pengurangan, dan perkalian sukubanyak serta cara menentukan koefisien
yang belum diketahui nilainya dari dua sukubanyak yang sama, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B karangan Sri
Kurnianingsih, dkk hal. 11-12 mengenai penjumlahan dan pengurangan sukubanyak,
hal.12 mengenai perkalian sukubanyak, dan hal. 13 mengenai kesamaan sukubanyak).
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); b.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menyelesaikan operasi antar sukubanyak meliputi penjumlahan, pengurangan, dan
perkalian sukubanyak serta cara menentukan koefisien yang belum diketahui nilainya
dari dua sukubanyak yang sama. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal 11
mengenai operasi penjumlahan dan pengurangan sukubanyak, hal. 12 mengenai perkalian
sukubanyak, dan hal. 13 mengenai penentuan koefisien yang belum diketahui nilainya
dari dua sukubanyak yang sama. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); b.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menyelesaikan operasi
antar sukubanyak meliputi penjumlahan, pengurangan, dan perkalian, serta kesamaan
sukubanyak dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 12 dan 13 sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 12 dan 13. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);d. Peserta didik mengerjakan beberapa
soal Latihan dalam buku paket mengenai cara menyelesaikan operasi antar sukubanyak
pada hal. 14 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a.
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b.
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta
didik membuat rangkuman dari materi cara menyelesaikan operasi antar sukubanyak dan
kesamaan sukubanyak. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras.); b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); c. Peserta
didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyelesaikan
operasi antar sukubanyak dan kesamaan sukubanyak dari soal-soal pada Aktivitas
Kelas dan Latihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);Pertemuan
Ketiga Pendahuluan Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai
pengertian sukubanyak. - Membahas PR. Motivasi :
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari pembagian sukubanyak oleh bentuk
linear atau kuadrat serta menentukan derajat hasil bagi dan sisa pembagiannya
dengan menggunakan cara pembagian sukubanyak bentuk panjang dan sintetik (Horner).
Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik
diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam
bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian
contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb) mengenai cara menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari pembagian
sukubanyak oleh bentuk linear atau kuadrat serta menentukan derajat hasil bagi dan
sisa pembagiannya dengan menggunakan cara pembagian sukubanyak bentuk panjang dan
sintetik (Horner), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI
Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 15-18 mengenai cara
pembagian sukubanyak bentuk panjang dengan pembaginya berbentuk linear dan kuadrat,
hal. 19-22 mengenai pembagian sukubanyak cara sintetik (Horner) dengan pembaginya
berbentuk linear, dan hal. 22-24 mengenai pembagian sukubanyak cara sintetik
(Horner) dengan pembaginya berbentuk kuadrat). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); b. Peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan hasil bagi dan sisa pembagian
dari pembagian sukubanyak oleh bentuk linear atau kuadrat serta menentukan derajat
hasil bagi dan sisa pembagiannya dengan menggunakan cara pembagian sukubanyak
bentuk panjang dan sintetik (Horner). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 16 mengenai cara menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari pembagian
sukubanyak oleh bentuk linear dengan menggunakan pembagian bentuk panjang, hal. 17
mengenai cara menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari pembagian sukubanyak
oleh bentuk kuadarat dengan menggunakan pembagian bentuk panjang, hal. 20 dan
hal. 21 mengenai cara menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari pembagian
sukubanyak oleh bentuk linear menggunakan cara sintetik (Horner), dan hal. 23
mengenai cara menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari pembagian sukubanyak
oleh bentuk kuadrat menggunakan cara sintetik (Horner). (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); b. Peserta didik
mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil bagi dan sisa pembagian
dari pembagian sukubanyak oleh bentuk linear dan kuadarat dengan menggunakan cara
pembagian sukubanyak bentuk panjang dan sintetik (Horner), dari Aktivitas Kelas
dalam buku paket hal. 17, 20, 22, dan 24 sebagai tugas individu. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);c. Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku
paket pada hal. 17, 20, 22, dan 24. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal
Latihan dalam buku paket mengenai pembagian sukubanyak bentuk panjang pada hal. 18
dan mengenai pembagian sukubanyak cara sintetik (Horner) pada hal. 25 sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang
belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum
diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara
menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari pembagian sukubanyak oleh bentuk
linear atau kuadrat serta menentukan derajat hasil bagi dan sisa pembagiannya
dengan menggunakan cara pembagian sukubanyak bentuk panjang dan sintetik (Horner).
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); c. Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menentukan hasil bagi
dan sisa pembagian dari pembagian sukubanyak oleh bentuk linear atau kuadrat serta
menentukan derajat hasil bagi dan sisa pembagiannya dengan menggunakan cara
pembagian sukubanyak bentuk panjang dan sintetik (Horner), dari soal-soal Aktivitas
Kelas yang belum terselesaikan di kelas, Latihan soal, atau dari referensi lain.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);E. Alat
dan Sumber BelajarSumber : - Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA
ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 2-5,
6-11, 11-14, dan 15-25). - Buku referensi lain.Alat :LaptopLCDOHP F.
Penilaian Teknik : tugas individu. Bentuk
Instrumen : uraian singkat.Contoh Instrumen : 1. Tentukan derajat
beserta dengan koefisien-koefisien dan konstanta yang ada pada
sukubanyak berikut: a. # EMBED Equation.DSMT4 ###. b. # EMBED
Equation.DSMT4 ###. c. # EMBED Equation.DSMT4 ###.Tentukan bentuk
matematika berikut merupakan sukubanyak atau bukan:# EMBED Equation.DSMT4 ###.#
EMBED Equation.DSMT4 ###.3. Diketahui sukubanyak # EMBED Equation.DSMT4 ###
dan # EMBED Equation.DSMT4 ###. Tentukan: a. # EMBED
Equation.DSMT4 ### dan derajatnya, b. # EMBED Equation.DSMT4 ### dan
derajatnya, c. # EMBED Equation.DSMT4 ### dan derajatnya.Tentukan nilai p
dari kesamaan sukubanyak berikut. # EMBED Equation.DSMT4 ###5. Tentukan
hasil bagi dan sisa pembagian serta derajatnya pada pembagian sukubanyak berikut
dan nyatakan hasilnya dalam bentuk persamaan dasar pembagian: a. # EMBED
Equation.DSMT4 ### dibagi oleh # EMBED Equation.DSMT4 ###. b. # EMBED
Equation.DSMT4 ###dibagi oleh # EMBED Equation.DSMT4 ### . c. # EMBED
Equation.DSMT4 ### dibagi oleh # EMBED Equation.DSMT4 ###.
............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Matematika Kepala Sekolah _______________________
_______________________ NIP/NIK.
NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : .....................................
Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Program :
XI (Sebelas) / IPA Semester : GenapStandar
Kompetensi : 4. Menggunakan aturan sukubanyak dalam penyelesaian
masalah. Kompetensi Dasar : 4.2. Menggunakan teorema sisa dan
teorema faktor dalam pemecahan masalah.Indikator : 1.
Menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari pembagian sukubanyak oleh
bentuk linear dan kuadrat dengan menggunakan teorema sisa.
2. Membuktikan teorema sisa. 3.
Menentukan faktor linear dari sukubanyak dengan menggunakan teorema faktor.
4. Membuktikan teorema faktor.
5. Menentukan akar-akar suatu persamaan suku banyak.
6. Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai
pengertian sukubanyak, menentukan nilai sukubanyak, operasi antar sukubanyak, cara
menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari pembagian sukubanyak oleh bentuk
linear dan kuadrat dengan menggunakan teorema sisa, dan cara menyelesaikan suatu
persamaan sukubanyak dengan menentukan faktor linear nya menggunakan teorema
faktor.Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).A. Tujuan
Pembelajaran a. Peserta didik dapat menentukan hasil bagi dan sisa
pembagian dari pembagian sukubanyak oleh bentuk linear dan kuadarat
dengan menggunakan teorema sisa. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras.); b. Peserta didik dapat membuktikan teorema sisa. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); c.
Peserta didik dapat menentukan faktor linear dari sukubanyak dengan
menggunakan teorema faktor. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras.); d. Peserta didik dapat membuktikan torema faktor. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); e.
Peserta didik dapat menentukan akar-akar suatu persamaan suku banyak. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);Karakter siswa
yang diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.Kewirausahaan /
Ekonomi Kreatif : Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri,Keorisinilan. B.
Materi Ajar Teorema sisa:Pembagian dengan # EMBED Equation.DSMT4 ###.
Pembagian dengan# EMBED Equation.DSMT4 ###.Pembagian dengan # EMBED Equation.DSMT4
###Pembagian dengan # EMBED Equation.DSMT4 ###Teorema faktorPersamaan sukubanyak
Akar-akar rasional persamaan sukubanyak:Menentukan akar-akar rasional suatu
persamaan sukubanyakMenentukan akar-akar mendekati akar nyata persamaan sukubanyak
C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi.Strategi Pembelajaran
Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari
pembagian sukubanyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan menggunakan teorema
sisa.#Membuktikan teorema sisa.#Siswa dapat Menggunakan teorema sisa dan teorema
faktor dalam pemecahan masalah.##D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan Pertama
Pendahuluan Apersepsi : - Mengingat kembali cara menentukan nilai
sukubanyak dan pembagian sukubanyak bentuk panjang dan
sintetik (Horner). - Membahas PR. Motivasi :
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari pembagian sukubanyak oleh bentuk
linear dan kuadrat dengan menggunakan teorema sisa dan membuktikan teorema sisa.
Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik
diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam
bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian
contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb) mengenai cara menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari pembagian
sukubanyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan menggunakan teorema sisa dan
membuktikan teorema sisa, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI
Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 26-28
mengenai pembagian sukubanyak oleh bentuk linear dan hal. 28-33 mengenai pembagian
sukubanyak oleh bentuk kuadrat). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras.); b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai cara menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari
pembagian sukubanyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan menggunakan teorema sisa
dan membuktikan teorema sisa. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 26 dan hal. 28
mengenai pembagian sukubanyak oleh bentuk linear menggunakan teorema sisa, hal. 29
dan hal 30 mengenai pembagian sukubanyak oleh bentuk kuadrat menggunakan teorema
sisa. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pembagian sukubanyak
oleh bentuk dan pembagian sukubanyak oleh bentuk kuadrat dari Aktivitas Kelas
dalam buku paket hal. 27, 28, 29, dan 33 sebagai tugas individu. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);c. Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku
paket pada hal. 27, 28, 29, dan 33. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan
dalam buku paket hal. 33-34 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); e. Peserta didik diingatkan
untuk mempelajari kembali materi mengenai cara menentukan hasil bagi dan sisa
pembagian dari pembagian sukubanyak oleh bentuk linear dan kuadarat dengan
menggunakan teorema sisa. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras.); KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan
tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-
hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari
materi mengenai cara menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari pembagian
sukubanyak oleh bentuk linear dan kuadarat dengan menggunakan teorema sisa dan
membuktikan teorema sisa. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras.); b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); c.
Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan
hasil bagi dan sisa pembagian dari pembagian sukubanyak oleh bentuk linear dan
kuadarat dengan menggunakan teorema sisa dari Aktivitas Kelas atau Latihan soal
yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);Pertemuan Kedua
Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali cara menentukan nilai
sukubanyak dan cara menyelesaikan operasi antar sukubanyak yang meliputi
penjumlahan, pengurangan, dan perkalian sukubanyak. Motivasi : Agar peserta
didik dapat menentukan faktor linear dari suatu persamaan sukubanyak dengan
menggunakan teorema faktor, membuktikan teorema faktor, dan menentukan akar-akar
suatu persamaan sukubanyak.
Kegiatan inti: EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik
diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam
bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian
contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb) mengenai cara menentukan faktor linear dari suatu persamaan sukubanyak dengan
menggunakan teorema faktor, membuktikan teorema faktor, dan menentukan
akar-akar suatu persamaan sukubanyak, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA
ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 34-37
mengenai cara menentukan faktor linear dari sukubanyak dengan menggunakan teorema
faktor dan hal. 38-49 mengenai cara menentukan akar-akar suatu persamaan
sukubanyak. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.); b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai cara menentukan faktor linear dari suatu persamaan
sukubanyak dengan menggunakan teorema faktor, membuktikan teorema faktor, dan
menentukan akar-akar suatu persamaan sukubanyak. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
pada hal. 34 mengenai cara menentukan faktor linear dari suatu sukubanyak dengan
menggunakan teorema faktor, hal. 39-40 mengenai cara menyelesaikan suatu persamaan
sukubanyak dengan menentukan faktor linearnya, dan hal 44 mengenai cara
menyelesaikan suatu persamaan sukubanyak dengan menggunakan grafik. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); b. Peserta
didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan faktor linear dari suatu
sukubanyak dengan mengguankan teorema faktor dan menyelesaikan suatu persamaan
sukubanyak dengan menentukan faktor linearnya dari Aktivitas Kelas dalam buku
paket hal. 35, 37, 43, dan 49 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);c. Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket pada
hal. 35, 37, 43, dan 49. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras.);d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan dalam buku paket
hal. 37-38 dan hal 49-50 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); e. Peserta didik diingatkan untuk
mempelajari kembali materi mengenai pengertian sukubanyak, operasi antar
sukubanyak, teorema sisa, teorema faktor, dan persamaan sukubanyak untuk menghadapi
ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a.
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b.
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta
didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan faktor linear dari
suatu persamaan sukubanyak dengan menggunakan teorema faktor, membuktikan teorema
faktor, dan menentukan akar-akar suatu persamaan sukubanyak. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); b. Peserta
didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah
(PR) berkaitan dengan cara menentukan faktor linear dari suatu persamaan sukubanyak
dengan menggunakan teorema faktor, membuktikan teorema faktor, dan menentukan akar-
akar suatu persamaan sukubanyak dari Aktivitas Kelas atau Latihan soal yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);Pertemuan Ketiga Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai pengertian sukubanyak,
operasi antar sukubanyak, teorema sisa, teorema faktor, dan persamaan sukubanyak.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang
berkaitan dengan pengertian sukubanyak, operasi antar sukubanyak, teorema sisa,
teorema faktor, dan persamaan sukubanyak.Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan
eksplorasi :a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan
peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);ElaborasiDalam
kegiatan elaborasi,a. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);b. Peserta
didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);c. Guru mengumpulkan kertas
ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);KonfirmasiDalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);PenutupPeserta didik
diingatkan untuk mempelajari materi pada bab berikutnya, yaitu tentang komposisi
fungsi dan fungsi invers. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras.);E. Alat dan Sumber BelajarSumber : - Buku paket,
yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B, karangan
Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 26-34 dan hal. 34-50). - Buku referensi lain.Alat
:LaptopLCDOHP F. Penilaian Teknik : tugas
individu, ulangan harian. Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan
ganda.Contoh Instrumen : 1. Tentukan hasil bagi dan sisa pada pembagian
berikut serta derajatmya: a. # EMBED Equation.DSMT4 ### dibagi oleh # EMBED
Equation.DSMT4 ### b. # EMBED Equation.DSMT4 ### dibagi oleh # EMBED
Equation.DSMT4 ### c. # EMBED Equation.DSMT4 ### dibagi oleh # EMBED
Equation.DSMT4 ###2. Faktorkanlah sukubanyak # EMBED Equation.DSMT4 ###.3.
Tentukan akar-akar rasional dari persamaan # EMBED Equation.DSMT4 ###4.
Tentukan hasil dan sisa pembagian dari pembagian # EMBED Equation.DSMT4 ###
oleh # EMBED Equation.DSMT4 ###.5. Tentukan apakah bentuk matematika berikut
merupakan sukubanyak atau bukan.a. # EMBED Equation.DSMT4 ### b. # EMBED
Equation.DSMT4 ###6. Diketahui # EMBED Equation.DSMT4 ### adalah faktor dari
sukubanyak # EMBED Equation.DSMT4 ###. Salah satu faktor lainnya adalah....
a. # EMBED Equation.DSMT4 ### d. # EMBED Equation.DSMT4 ###
b. # EMBED Equation.DSMT4 ### e. # EMBED Equation.DSMT4 ###
c. # EMBED Equation.DSMT4 ###
........,............................................ Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Matematika Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP/NIK. NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : .....................................
Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Program :
XI (Sebelas) / IPA Semester : GenapStandar
Kompetensi : 5. Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu
fungsi.Kompetensi Dasar : 5.1. Menentukan komposisi fungsi dari dua
fungsi. Indikator : 1. Menentukan sifat khusus yang mungkin dimiliki oleh
sebuah fungsi 2. Melakukan operasi-operasi aljabar yang diterapkan
pada fungsi. 3. Menentukan rumus fungsi dari setiap fungsi yang diberikan.
4. Menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi bila aturan komposisi
dan komponen lainnya diketahui. 5. Mengerjakan soal dengan baik berkaitan
dengan sifat khusus yang mungkin dimiliki oleh sebuah fungsi, operasi-operasi yang
diterapkan pada fungsi, daerah asal dari fungsi hasil operasi yang diterapkan,
menjelaskan nilai fungsi komposisi terhadap komponen pembentuknya, menentukan
komponen pembentuk fungsi komposisi bila aturan komposisi dan komponen lainnya
diketahui, dan menyebutkan sifat-sifat dari komposisi fungsi.Alokasi Waktu
: 6 jam pelajaran (3 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran a.
Peserta didik dapat menentukan sifat khusus yang mungkin dimiliki oleh sebuah
fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
b. Peserta didik dapat melakukan operasi-operasi aljabar yang diterapkan
pada fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.); c. Peserta didik dapat menentukan rumus fungsi dari setiap fungsi
yang diberikan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.); d. Peserta didik dapat menentukan komponen pembentuk fungsi
komposisi bila aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);Karakter siswa yang
diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.Kewirausahaan /
Ekonomi Kreatif : Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri,Keorisinilan. B.
Materi Ajar a. Sifat khusus yang mungkin dimiliki
suatu fungsi:Fungsi satu-satu (Injektif).Fungsi Pada (Surjektif).Fungsi satu-satu
dan pada (Bijektif).Kesamaan dua fungsi b. Aljabar fungsi c. Komposisi
fungsiPengertian komposisi fungsi.Komposisi fungsi pada sistem bilangan real.Sifat-
sifat dari komposisi fungsi.C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab,
diskusi kelompok.Strategi Pembelajaran Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Menentukan
sifat khusus yang mungkin dimiliki oleh sebuah fungsi #Menentukan komponen
pembentuk fungsi komposisi bila aturan komposisi dan komponen lainnya
diketahui.#Siswa dapat Melakukan operasi-operasi aljabar yang diterapkan pada
fungsi.##D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan Pertama Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai pengertian fungsi dan
jenis-jenis fungsi khusus pada kelas X. Motivasi : Apabila materi ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat memahami sifat khusus
yang mungkin dimiliki suatu fungsi dan melakukan operasi-operasi aljabar yang
diterapkan pada fungsi.
Kegiatan Inti:EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik diberikan
stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar
kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh
materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai
cara memahami sifat khusus yang mungkin dimiliki suatu fungsi dan melakukan
operasi-operasi aljabar yang diterapkan pada fungsi (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 62-69 mengenai sifat khusus yang mungkin dimiliki suatu
fungsi yang terdiri dari hal. 62-64 mengenai fungsi satu-satu (injektif), hal. 64-
66 mengenai fungsi pada (surjktif), hal. 66-68 mengenai fungsi satu-satu dan pada
(bijektif), dan hal. 68-69 mengenai kesamaan dua fungsi serta hal. 71 mengenai
operasi-operasi yang diterapakan pada fungsi). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,a.
Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-
masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);b. Dalam kelompok, masing-masing peserta didik
berdiskusi mengenai: (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras.);Pengertian fungsi satu-satu (injektif), fungsi pada (bijektif) , dan
fungsi satu-satu dan pada (bijektif) beserta contohnya masing-masing 2 untuk setiap
sifat fungsinya, Pengidentifikasian suatu fungsi yang merupakan fungsi satu-satu,
pada, atau satu-satu dan pada,Kesamaan dari dua fungsi,Operasi-operasi aljabar yang
diterapkan pada fungsi. c. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); d. Peserta didik
mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai sifat khusus yang
mugkin dimiliki suatu fungsi serta operasi-operasi aljabar yang diterapkan pada
fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket pada hal. 62 mengenai fungsi satu-satu, hal. 65 mengenai fungsi pada, hal. 68
mengenai fungsi satu-satu pada, hal. 69 mengenai kesamaan dua fungsi, dan hal. 71
mengenai operasi-operasi aljabar yang diterapkan pada fungsi. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); f. Peserta
didik mengerjakan beberapa soal mengenai fungsi satu-satu, fungsi pada, fungsi
satu-satu pada, kesamaan dua fungsi, dan operasi-operasi aljabar yang diterapkan
pada fungsi dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 63, 65, 68, 69, dan 73
sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras.);g. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 63, 65, 68, 69, dan 73. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);h. Peserta
didik mengerjakan beberapa soal Latihan dalam buku paket hal. 69-70, 74-75 sebagai
tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.); i. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi
mengenai sifat khusus yang mungkin dimiliki suatu fungsi dan operasi-operasi
aljabar yang diterapkan pada fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi,
Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta
didik membuat rangkuman dari materi mengenai sifat khusus yang mungkin dimiliki
suatu fungsi dan operasi-operasi aljabar yang diterapkan pada fungsi. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); b. Peserta
didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah
(PR) berkaitan dengan materi mengenai sifat khusus yang mungkin dimiliki suatu
fungsi dan operasi-operasi aljabar yang diterapkan pada fungsi dari Aktivitas Kelas
atau Latihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);Pertemuan
Kedua Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR dan mengingat kembali materi
mengenai operasi-operasi yang diterapakan pada fungsi. Motivasi : Agar
peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi cara
menentukan rumus fungsi dari setiap fungsi yang diberikan dan menentukan komponen
pembentuk fungsi komposisi bila aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui.
Kegiatan Inti: EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik
diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam
bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian
contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb) mengenai cara menentukan rumus fungsi dari setiap fungsi yang diberikan dan
menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi bila aturan komposisi dan komponen
lainnya diketahui (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas
XI Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 75-77 mengenai
pengertian komposisi fungsi untuk menentukan aturan komposisi dari beberapa fungsi,
hal. 77-78 mengenai komposisi fungsi pada sistem bilangan real meliputi nilai
fungsi komposisi terhadap komponen pembentuknya dan menentukan komponen pembentuk
fungsi komposisi bila aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui, dan hal. 78-
79 mengenai sifat-sifat dari komposisi fungsi). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); b. Peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan rumus fungsi dari
setiap fungsi yang diberikan dan menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi
bila aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); c. Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 75-76 mengenai cara
menentukan aturan komposisi dari beberapa fungsi, hal. 77-78 mengenai
komposisi fungsi pada sistem bilangan real meliputi nilai fungsi komposisi
terhadap komponen pembentuknya dan menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi
bila aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui, dan hal. 79 mengenai sifat-
sifat dari komposisi fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik
mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan aturan komposisi dari beberapa
fungsi, komposisi fungsi pada sistem bilangan real, dan sifat-sifat komposisi
fungsi dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 79 sebagai tugas individu. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);b. Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas
dalam buku paket pada hal. 79. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras.);c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan dalam
buku paket hal. 80-81 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); d. Peserta didik diingatkan untuk
mempelajari kembali materi mengenai cara menentukan rumus fungsi dari setiap fungsi
yang diberikan dan menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi bila aturan
komposisi dan komponen lainnya diketahui untuk menghadapi ulangan harian pada
pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras.);
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang
belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum
diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara
menentukan rumus fungsi dari setiap fungsi yang diberikan dan menentukan komponen
pembentuk fungsi komposisi bila aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); b.
Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan
rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menentukan rumus fungsi dari
setiap fungsi yang diberikan dan menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi
bila aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui dari Latihan soal yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi
: Mengingat kembali mengenai cara memahami sifat khusus yang mungkin
dimiliki suatu fungsi, melakukan operasi-operasi aljabar yang diterapkan pada
fungsi, menentukan rumus fungsi dari setiap fungsi yang diberikan, dan menentukan
komponen pembentuk fungsi komposisi bila aturan komposisi dan komponen lainnya
diketahui. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan cara memahami
sifat khusus yang mungkin dimiliki suatu fungsi, melakukan operasi-operasi aljabar
yang diterapkan pada fungsi, menentukan rumus fungsi dari setiap fungsi yang
diberikan, dan menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi bila aturan komposisi
dan komponen lainnya diketahui.Kegiatan Inti: EksplorasiDalam kegiatan
eksplorasi :a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan
peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);ElaborasiDalam
kegiatan elaborasi,a. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);b. Peserta
didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);c. Guru mengumpulkan kertas
ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);KonfirmasiDalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);Penutup Peserta
didik diingatkan untuk mempelajari materi pada bab berikutnya, yaitu tentang
fungsi invers. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);E. Alat dan Sumber BelajarSumber : - Buku paket, yaitu buku
Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 62-75, dan 75-81.- Buku referensi lain.Alat :LaptopLCD
OHP F. Penilaian Teknik : tugas individu,
tugas kelompok, ulangan harian. Bentuk Instrumen : uraian singkat atau
pilihan ganda.Contoh Instrumen : 1. Apakah fungsi berikut merupakan
fungsi bijektif? a. # EMBED Equation.DSMT4 ### # EMBED
Equation.DSMT4 ### b. # EMBED Equation.DSMT4 ### # EMBED
Equation.DSMT4 ###2. Diketahui # EMBED Equation.DSMT4 ### dan # EMBED
Equation.DSMT4 ###. Tentukan rumus fungsi berikut dan tentukan pula daerah
asalnya (D). a. # EMBED Equation.DSMT4 ### b. # EMBED Equation.DSMT4
### c. # EMBED Equation.DSMT4 ### d. # EMBED Equation.DSMT4 ###3.
Diketahui # EMBED Equation.DSMT4 ### dengan # EMBED Equation.DSMT4 ###dan #
EMBED Equation.DSMT4 ### dengan # EMBED Equation.DSMT4 ###. Tentukanlah:a. #
EMBED Equation.DSMT4 ###,b. # EMBED Equation.DSMT4 ###,c. # EMBED
Equation.DSMT4 ###Tentukan rumus fungsi g(x) jika diketahui f(x) = x + 2 dan (fog)
(x) = 3x � 5. 5. Diketahui # EMBED Equation.DSMT4 ### ditentukan oleh fungsi #
EMBED Equation.DSMT4 ### dan # EMBED Equation.DSMT4 ### sehingga # EMBED
Equation.DSMT4 ###, maka # EMBED Equation.DSMT4 ###sama dengan .... a. # EMBED
Equation.DSMT4 ### d. # EMBED Equation.DSMT4 ### b. # EMBED
Equation.DSMT4 ### e. # EMBED Equation.DSMT4 ### c. # EMBED
Equation.DSMT4 ###
..........,............................................ Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Matematika Kepala
Sekolah _______________________
_______________________ NIP/NIK. NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : .....................................
Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Program :
XI (Sebelas) / IPA Semester : GenapStandar
Kompetensi : 5. Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu
fungsi.Kompetensi Dasar : 5.2. Menentukan invers suatu fungsi.Indikator
: 1. Menentukan rumus fungsi invers dari suatu fungsi.
2. Menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi
asalnya. 3. Menentukan fungsi invers dari
fungsi komposisi dan nilainya.4. Mengerjakan soal dengan baik berkaitan
dengan pengertian invers fungsi, menentukan rumus fungsi invers, menggambarkan
grafik fungsi invers, dan teorema yang berkenaan dengan fungsi invers.Alokasi Waktu
: 8 jam pelajaran (4 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat memahami pengertian invers suatu fungsi. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);b. Peserta
didik dapat menjelaskan kondisi agar suatu fungsi mempunyai invers. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); c. Peserta
didik dapat menentukan rumus fungsi invers dari suatu fungsi. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); d. Peserta
didik dapat menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); e.
Peserta didik dapat menyebutkan sifat fungsi invers dikaitkan dengan fungsi
komposisi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);Karakter siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Berorientasi tugas dan hasil, Percaya
diri,Keorisinilan. B. Materi Ajar a. Fungsi Invers:Pengertian invers
fungsi. Menentukan rumus fungsi invers.Grafik suatu fungsi dan grafik fungsi
inversnya. c. Fungsi invers dari fungsi komposisiC. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi. Strategi Pembelajaran Tatap
Muka#Terstruktur#Mandiri##Menentukan rumus fungsi invers dari suatu
fungsi.#Menentukan fungsi invers dari fungsi komposisi.#Siswa dapat Menggambarkan
grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya.##D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi
mengenai sifat khusus yang mungkin dimiliki suatu fungsi.Motivasi : Apabila
materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
rumus fungsi invers dari suatu fungsi. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan
eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi
oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai pengertian invers suatu fungsi,
penjelasan kondisi agar suatu fungsi mempunyai invers, dan cara menentukan aturan
fungsi invers dari suatu fungsi, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA
ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 81-84
mengenai pengertian invers suatu fungsi dan penjelasan agar suatu fungsi mempunyai
invers dan hal. 85-86 mengenai cara menentukan rumus fungsi invers dari suatu
fungsi). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
pengertian invers suatu fungsi, kondisi agar suatu fungsi mempunyai invers, dan
cara menentukan rumus fungsi invers dari suatu fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,
a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket pada hal. 82-83 mengenai pengertian invers suatu fungsi dan penjelasan
kondisi agar suatu fungsi mempunyai invers dan hal. 85-86 mengenai cara menentukan
rumus fungsi invers dari suatu fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai pengertian invers suatu fungsi, penjelasan kondisi agar suatu fungsi
mempunyai invers, dan cara menentukan rumus fungsi invers dari suatu fungsi dari
�Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 84 dan hal.86 sebagai tugas individu.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);c.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 84 dan hal. 86. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); KonfirmasiDalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a.
Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengertian invers suatu
fungsi, kondisi agar suatu fungsi mempunyai invers, dan cara menentukan rumus
fungsi invers dari suatu fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras.); b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); c.
Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pengertian invers suatu fungsi, agar suatu fungsi mempunyai invers, dan cara
menentukan rumus fungsi invers dari suatu fungsi dari soal-soal Aktivitas Kelas
yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain . (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);Pertemuan Kedua
Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR dan mengingat kembali materi
mengenai pengertian invers suatu fungsi dan cara menentukan rumus fungsi invers.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya.
Kegiatan Inti:EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik
diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam
bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian
contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb) mengenai cara menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya
serta menentukan daerah asal fungsi inversnya, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA
dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal.
86-87 mengenai cara menggambarkan grafik fungsi invers dan grafik fungsi asalnya).
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); b.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya serta menentukan
daerah asal fungsi inversnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 87 mengenai
cara menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); b. Peserta
didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menggambarkan grafik fungsi invers
dari grafik fungsi asalnya dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 87-88 sebagai
tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
dari Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. hal. 87-88. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); KonfirmasiDalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a.
Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menggambarkan
grafik fungsi invers dan menentukan daerah asal fungsi inversnya. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); b. Peserta
didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah
(PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menggambarkan grafik fungsi invers dan
menentukan daerah asal fungsi inversnya dari soal-soal Aktivitas Kelas yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);Pertemuan Ketiga Pendahuluan
Apersepsi : Membahas PR dan mengingat kembali materi mengenai
pengertian invers suatu fungsi, menentukan rumus fungsi invers, dan cara menentukan
aturan komposisi dari beberapa fungsi. Motivasi : Apabila materi ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan fungsi invers
dari fungsi komposisi dan nilainya. Kegiatan Inti:EksplorasiDalam kegiatan
eksplorasi :a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh
guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara membahas teorema yang berkenaan
dengan fungsi invers, menentukan rumus komposisi fungsi dari dua fungsi yang
diberikan, menentukan rumus fungsi invers dari fungsi komposisi, dan menentukan
nilai fungsi kompisisi dan fungsi invers dari fungsi kompisisi tersebut, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket,
yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B, karangan
Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 88-93 mengenai cara menentukan fungsi invers dari
komposisi fungsi). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.); b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan cara menentukan fungsi invers dari fungsi komposisi dan nilainya.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 89-90 mengenai cara menentukan
fungsi komposisi dari dua fungsi beserta fungsi inversnya.. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); b. Peserta
didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan fungsi invers dari fungsi
komposisi dan nilainya dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 91 sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 91. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal
Latihan dalam buku paket hal. 91-93 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);e. Peserta didik diingatkan
untuk mempelajari kembali materi mengenai cara menentukan aturan komposisi dari
beberapa fungsi, menjelaskan nilai fungsi komposisi terhadap komponen
pembentuknya, menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi bila aturan komposisi
dan komponen lainnya diketahui, menyebutkan sifat-sifat dari komposisi fungsi,
pengertian invers suatu fungsi, cara menentukan rumus fungsi invers dari suatu
fungsi, cara menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya, dan
fungsi invers dikaitkan dengan fungsi komposisi untuk menghadapi ulangan harian
pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras.);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan
tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-
hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari
materi mengenai cara menentukan fungsi invers dari komposisi fungsi dan nilainya.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); b.
Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan
rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menentukan fungsi invers dari
komposisi fungsi dan nilainya dari soal-soal Aktivitas Kelas dan Latihan yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);Pertemuan Keempat Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai cara menentukan rumus
fungsi invers dari suatu fungsi, menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik
fungsi asalnya, dan menentukan fungsi invers dari fungsi komposisi. Motivasi
: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan cara menentukan rumus fungsi
invers dari suatu fungsi, menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi
asalnya, dan menentukan fungsi invers dari fungsi komposisi. Kegiatan Inti:
EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan
kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan
ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,a. Peserta didik diberikan lembar soal
ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);b. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian,
serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);c. Guru mengumpulkan
kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);KonfirmasiDalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);Penutup Peserta
didik diingatkan untuk mempelajari materi bab selajutnya, yaitu Limit Fungsi.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);E. Alat
dan Sumber BelajarSumber : - Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA
ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 81-86,
hal. 86-88, dan 88-93.- Buku referensi lain.Alat :LaptopLCDOHP F. Penilaian
Teknik : tugas individu, ulangan harian. Bentuk
Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.Contoh Instrumen: 1. Tentukan
invers dari fungsi atau relasi berikut kemudian gambarkan diagram panah fungsi
atau relasi tersebut beserta diagram panah inversnya: a. # EMBED
Equation.3 ### b. # EMBED Equation.3 ### 2. Diketahui
fungsi # EMBED Equation.3 ###. Tentukan : a. rumus fungsi # EMBED
Equation.3 ###, b. daerah asal fungsi # EMBED
Equation.3 ### dan # EMBED Equation.3 ###, c.
gambarlah grafik fungsi # EMBED Equation.3 ### dan # EMBED Equation.3 ###3.
Diketahui # EMBED Equation.3 ### dan # EMBED Equation.3 ###, maka # EMBED
Equation.3 ###.... a. # EMBED Equation.3 ### d. # EMBED Equation.3
### b. # EMBED Equation.3 ### e. # EMBED Equation.3 ### c. # EMBED
Equation.3 ###4. Diketahui# EMBED Equation.3 ### dan # EMBED Equation.3
###. Tentukanlah:a. # EMBED Equation.3 ### dan # EMBED Equation.3 ###,
d. # EMBED Equation.3 ###b. # EMBED Equation.3 ###dan # EMBED Equation.3
###, e. # EMBED Equation.3 ###c. Grafik fungsi # EMBED Equation.3 ###, # EMBED
Equation.3 ###, # EMBED Equation.3 ###, # EMBED Equation.3 ###, dan # EMBED
Equation.3 ###
..........,............................................ Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Matematika Kepala
Sekolah _______________________
_______________________ NIP/NIK. NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
..................................... Mata Pelajaran
: Matematika Kelas / Program : XI (Sebelas) / IPA
Semester : GenapStandar Kompetensi : 6.
Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 6.1. Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi
di suatu titik dan di takhingga dan menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung
bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri.Indikator : 1. Menghitung
limit fungsi aljabar di suatu titik dan di tak hingga.
2. Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung
bentuk tak tentu fungsi aljabar. 3. Menghitung limit fungsi trigonometri di
suatu titik. 4. Menggunakan limit dalam mencari garis singgung suatu kurva
dan laju perubahan suatu fungsi. 5. Menyelidiki kekontinuan suatu
fungsi.6. Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai cara
menghitung limit fungsi aljabar di suatu titik dan tak hingga serta menggunakan
teorema-teorema limit dalam menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri dan
bentuk tak tentu limit fungsi, serta menggunakan limit dalam mencari garis singgung
suatu kurva dan laju perubahan suatu fungsi.Alokasi Waktu : 12 jam
pelajaran (6 pertemuan). A. Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik
dapat menghitung limit fungsi aljabar di suatu titik dan di takhingga. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Peserta didik dapat menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung
bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis); c.
Peserta didik dapat menghitung limit fungsi trigonometri di suatu titik.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis); d. Peserta didik dapat menggunakan limit dalam mencari garis
singgung suatu kurva dan laju perubahan suatu fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);e. Peserta
didik dapat menyelidiki kekontinuan suatu fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis); Karakter
siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Berorientasi tugas dan hasil, Percaya
diri,Keorisinilan. B. Materi Ajar a. Limit fungsi aljabar:Definisi limit
secara intiutif. Definisi limit secara aljabar.Limit fungsi-fungsi berbentuk #
EMBED Equation.3 ###( cara substitusi, faktorisasi, dan perkalian sekawan).
Limit fungsi di tak hinggaTeorema-teorema limitLimit fungsi trigonometri :Teorema
limit apit. Menentukan nilai# EMBED Equation.3 ###.Menentukan nilai# EMBED
Equation.3 ###.Penggunaan LimitKekontinuan dan Diskontinuan (Pengayaan)C. Metode
Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi. Strategi Pembelajaran Tatap
Muka#Terstruktur#Mandiri##Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi di suatu
titik dan di takhingga dan menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk
tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri.#Menggunakan sifat limit fungsi untuk
menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar.#Siswa dapat Menghitung limit fungsi
aljabar di suatu titik dan di tak hingga.##D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan
Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi :
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan arti limit fungsi di suatu titik dan menghitung limit fungsi aljabar di
suatu titik dan tak hingga. Kegiatan Inti :EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain
itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan,
atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb) mengenai arti limit fungsi di suatu titik dan cara
menghitung limit fungsi aljabar di suatu titik dan tak hingga, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu
buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 104-107 mengenai definisi limit fungsi secara
intiutif dan aljabar serta hal. 107-110 mengenai cara menghitung limit fungsi
aljabar di suatu titik dan tak hingga). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); b. Peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau mempresentasikan arti limit fungsi secara intuitif dan aljabar
serta menghitung limit fungsi aljabar di suatu titik dan tak hingga. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); ElaborasiDalam
kegiatan elaborasi, a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket pada hal. 105 mengenai arti limit fungsi secara intiutif,
hal. 107, 108, dan 109 mengenai cara menghitung limit fungsi aljabar dengan cara
substitusi, faktorisasi, atau perkalian sekawan, dan hal 112-118 mengenai cara
menghitung limit fungsi aljabar di tak hingga. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); b. Peserta didik mengerjakan beberapa
soal mengenai cara menghitung limit fungsi aljabar di suatu titik dengan cara
substitusi, faktorisasi, atau perkalian sekawan dan menghitung limit fungsi aljabar
di tak hingga dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 108, 109, 110, dan 116
sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras.);c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 108, 109, 110, dan 116. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);d. Peserta
didik mengerjakan soal-soal Latihan mengenai cara menghitung limit fungsi aljabar
di suatu titik dalam buku paket pada hal. 110-111 dan menghitung limit fungsi
aljabar di tak hingga pada hal 116-118. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a.
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b.
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta
didik membuat rangkuman dari materi mengenai arti limit fungsi secara intuitif dan
aljabar serta menghitung limit fungsi aljabar di suatu titik dan tak hingga. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); b.
Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan
rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai arti limit fungsi secara intuitif dan
aljabar serta menghitung limit fungsi aljabar di suatu titik dan tak hingga dari
soal-soal Aktivitas Kelas dan Latihan yang belum terselesaikan di dalam kelas atau
dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras.);Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat
kembali materi mengenai cara menghitung limit fungsi aljabar di suatu titik dan tak
hingga. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak
tentu fungsi aljabar. Kegiatan Inti :EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a.
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain
itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan,
atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb) mengenai sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan limit
dan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket,
yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B, karangan
Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 118-122 mengenai teorema-teorema limit). (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); b.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan sifat-
sifat yang digunakan dalam perhitungan limit dan cara menggunakan sifat limit
fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); ElaborasiDalam kegiatan
elaborasi, c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket pada hal. 120 mengenai sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan
limit. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai sifat-sifat yang
digunakan dalam perhitungan limit dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 122
sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras.);e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 122. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);f. Peserta didik mengerjakan
soal-soal Latihan mengenai sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan limit dalam
buku paket pada hal. 122-124. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras.);g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari sifat-
sifat yang digunakan dalam perhitungan limit, dan sifat limit yang digunakan untuk
menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a.
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b.
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta
didik membuat rangkuman dari materi mengenai sifat-sifat yang digunakan dalam
perhitungan limit dan sifat limit untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); b.
Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan
rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai sifat-sifat yang digunakan dalam
perhitungan limit dan sifat limit untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar
dari soal-soal Aktivitas Kelas dan Latihan yang belum terselesaikan di dalam kelas
atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras.);Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi :
Mengingat kembali materi mengenai cara menghitung limit fungsi aljabar di
suatu titik dan tak hingga dan sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan limit.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menghitung limit fungsi trigonometri di suatu titik. Kegiatan
Inti :EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik diberikan
stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar
kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh
materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai
cara menghitung limit fungsi trigonometri di suatu titik, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku
Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 124-129 mengenai limit fungsi trigonometri). (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); b.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menghitung limit fungsi trigonometri di suatu titik. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket pada hal. 127-128 mengenai cara menghitung limit fungsi trigonometri di suatu
titik. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menghitung limit
fungsi trigonometri di suatu titik dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 129
sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras.);e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 129. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);f. Peserta didik mengerjakan
soal-soal Latihan mengenai cara menghitung limit fungsi trigonometri di suatu titik
dalam buku paket pada hal. 129-130 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); KonfirmasiDalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menghitung
limit fungsi trigonometri di suatu titik. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); b. Peserta didik dan guru melakukan
refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi
mengenai cara menghitung limit fungsi trigonometri di suatu titik dari soal-soal
Aktivitas Kelas�dan Latihan yang belum terselesaikan di dalam kelas atau dari
referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR dan
mengingat kembali materi mengenai cara menghitung limit fungsi aljabar dan
trigonometri di suatu titik dan tak hingga serta sifat-sifat yang digunakan dalam
perhitungan limit. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat memahami penggunaan limit serta memahami
kekontinuan dan diskontinuan (pengayaan). Kegiatan Inti :EksplorasiDalam kegiatan
eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi
oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai penggunaan limit serta
kekontinuan dan diskontinuan (pengayaan), kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA
ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 130-
133 mengenai penggunaan limit dan hal. 135-137 mengenai kekontinuan dan
diskontinuan). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.); b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan penggunaan limit serta kekontinuan dan diskontinuan. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); ElaborasiDalam
kegiatan elaborasi, c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket pada hal. 131-132 mengenai penggunaan limit dan hal. 136
mengenai kekontinuan dan diskontinuan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai penggunaan limit serta kekontinuan dan diskontinuan dari Aktivitas Kelas
dalam buku paket hal. 133 dan 137 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);e. Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket pada
hal. 133 dan 137. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);f. Peserta didik mengerjakan soal-soal Latihan mengenai penggunaan limit
serta kekontinuan dan diskontinuan dalam buku paket pada hal. 133-134 dan hal. 137-
138. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);g.
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai arti limit
fungsi di suatu titik, cara menghitung limit fungsi di suatu titik dan tak hingga,
sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan limit, limit fungsi trigonometri, dan
penggunaan limit untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum
diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai
penggunaan limit serta kekontinuan dan diskontinuan. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.); b. Peserta didik dan guru
melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan
dengan materi mengenai penggunaan limit serta kekontinuan dan diskontinuan dari
soal-soal Aktivitas Kelas dan Latihan yang belum terselesaikan di dalam kelas atau
dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras.); Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : Mengingat
kembali materi mengenai arti limit fungsi di suatu titik, cara menghitung limit
fungsi di suatu titik dan tak hingga, sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan
limit, limit fungsi trigonometri dan penggunaan limit. Motivasi :
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan arti limit fungsi di suatu titik,
cara menghitung limit fungsi di suatu titik dan tak hingga, serta sifat-sifat yang
digunakan dalam perhitungan limit, limit fungsi trigonometri dan penggunaan limit.
Kegiatan Inti: EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik
diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diadakan ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,b. Peserta
didik diberikan lembar soal ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu
pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila
peserta didik mencontek. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras.);d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal
ulangan harian telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras.);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan
tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-
hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);Penutup Peserta didik diingatkan
untuk mempelajari materi pada bab selanjutnya yaitu diferensial. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);E. Alat dan Sumber
BelajarSumber : - Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI
Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 104-118, 118-124,
124-130, 130-134, dan 135-138.- Buku referensi lain.Alat :LaptopLCDOHP
F. Penilaian Teknik : tugas individu, ulangan
harian. Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.Contoh Instrumen
: 1. Tentukan limit fungsi-fungsi berikut ini: a. # EMBED
Equation.3 ### b. # EMBED Equation.3 ### c. # EMBED
Equation.3 ### 2. Tentukan limit fungsi-fungsi berikut ini: a. # EMBED
Equation.3 ### b. # EMBED Equation.3 ### c. # EMBED Equation.3 ###
Hitunglah nilai # EMBED Equation.3 ###.Gambarkan garis singgung kurva # EMBED
Equation.3 ###di # EMBED Equation.3 ###.Selidiki kekontinuan fungsi-fungsi
berikut:# EMBED Equation.3 ### di x = 2 # EMBED Equation.3 ###di x = 0 6.
Nilai # EMBED Equation.3 ### sama dengan .... a. # EMBED
Equation.3 ### d. # EMBED Equation.3 ### b. # EMBED
Equation.3 ### e. # EMBED Equation.3 ### c. # EMBED
Equation.3 ###
.......,............................................ Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Matematika Kepala Sekolah
_______________________
_______________________ NIP/NIK.
NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
SMA/MA ................ Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XI (Sebelas) / IPA
Semester : GenapStandar Kompetensi : 6. Menggunakan konsep
limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah.Kompetensi Dasar
: 6.2. Menggunakan konsep dan aturan turunan dalam perhitungan turunan
fungsi.Indikator : 1. Menghitung turunan fungsi dengan
menggunakan definisi turunan. 2. Menentukan turunan
suatu fungsi di satu titik tertentu. 3.
Menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya.
4. Menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri.
5. Menentukan turunan fungsi komposisi dengan
aturan rantai. 6. Menentukan persamaan garis
singgung pada suatu kurva. 7. Mengerjakan soal dengan baik yang
berkaitan dengan cara menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi
turunan, menggunakan teorema-teorema umum turunan untuk menghitung limit fungsi
aljabar dan trigonometri di suatu titik dan tak hingga, cara menghitung turunan
fungsi komposisi dengan aturan rantai, dan menentukan persamaan garis singgung pada
kurva di suatu titik.Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran (5
pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat menghitung
turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis); b.
Peserta didik dapat menentukan turunan suatu fungsi di satu titik tertentu.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis); c. Peserta didik dapat menentukan laju perubahan nilai
fungsi terhadap variabel bebasnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis); d. Peserta didik dapat
menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis); e.
Peserta didik dapat menentukan turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis); f. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis singgung
pada suatu kurva. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Disiplin. Demokratis);B. Materi Ajar a. Turunan fungsi
- Definisi turunan fungsi - Notasi turunan. b.
Teorema-teorema umum turunan fungsi. c. Turunan fungsi trigonometri.
d. Turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai. e.
Persamaan garis singgung di suatu titik pada kurva. C. Metode
Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.Strategi Pembelajaran
Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Memahami definisi turunan fungsi.Menjelaskan
teorema-teorema umum turunan fungsi.Memahami mengenai teorema aturan
rantai.#Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi
aljabar.Membuktikan teorema-teorema umum turunan fungsi.Mengingat kembali aturan
dari komposisi fungsi.#Siswa dapat Menghitung turunan fungsi dengan menggunakan
definisi turunan.Menggunakan teorema-teorema turunan fungsi untuk menghitung
turunan fungsi aljabar dan trigonometri.Menggunakan aturan rantai dalam menentukan
turunan suatu fungsi.##D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan Pertama
Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai fungsi.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan,
menentukan turunan suatu fungsi di satu titik tertentu, dan menentukan laju
perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus berupa
pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas
mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menghitung
turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan, menentukan turuna suatu fungsi
di satu titik tertentu, dan menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap
variabel bebasnya, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI
Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 148-152 mengenai
definisi turunan fungsi, arti fisis dan geometris turunan fungsi di suatu titik,
dan laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya serta hal. 152-153
mengenai notasi turunan). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,b.
Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-
masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);c. Dalam kelompok, masing-
masing peserta didik berdiskusi mengenai: (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);Cara menghitung turunan fungsi
dengan menggunakan definisi lalu guru memberikan soal turunan fungsi yang harus
dikerjakan dengan menggunakan definisi, Arti fisis dan geometri turunan di suatu
titik,Laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya,Notasi turunan. d.
Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis); e. Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 150 mengenai cara
menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan, hal. 151 mengenai
laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya, dan hal. 153 mengenai
notasi turunan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Disiplin. Demokratis); f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai cara menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan, laju
perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya, dan notasi turunan dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 152 dan 153 sebagai tugas kelompok. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);g. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 152 dan 153. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
h. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan dalam buku paket hal. 154-155
sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Disiplin. Demokratis); i. Peserta didik diingatkan untuk
mempelajari kembali materi mengenai cara menghitung turunan fungsi dengan
menggunakan definisi turunan, arti fisis dan geometri turunan di suatu titik, dan
cara menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang
belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum
diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara
menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan, menentukan turunan
fungsi di satu titik tertentu, dan cara menentukan laju perubahan nilai fungsi
terhadap variabel bebasnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis); b. Peserta didik dan guru
melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Disiplin. Demokratis); c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah
(PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menghitung turunan fungsi dengan
menggunakan definisi turunan, menentukan turunan fungsi di satu titik tertentu, dan
cara menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya. dari
latihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali
materi mengenai definisi turunan fungsi dan notasi turunan dan
membahas PR. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri.
Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta
didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku
paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B,
karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 155-163 aturan turunan untuk menghitung
turunan fungsi dan hal. 164-166 mengenai turunan fungsi trigonometri). (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket pada hal. 157, 158, 159, 161, 162 mengenai aturan turunan untuk
menghitung turunan fungsi dan hal. 165-166 mengenai turunan fungsi trigonometri.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, d. Peserta didik
mengerjakan beberapa soal mengenai aturan turunan untuk menghitung turunan fungsi
aljabar dan trigonometri dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 157, 158, 160,
163, dan 166 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);e. Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku
paket pada hal. 157, 158, 160, 163, dan 166. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);f. Peserta didik
mengerjakan beberapa soal Latihan dalam buku paket hal. 163-164 dan 166-167 sebagai
tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Disiplin. Demokratis); g. Peserta didik diingatkan untuk
mempelajari kembali materi mengenai aturan turunan untuk menghitung turunan fungsi
aljabar dan trigonometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis); KonfirmasiDalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a.
Peserta didik membuat rangkuman dari materi menentukan turunan fungsi aljabar
dan trigonometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Disiplin. Demokratis); b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis); c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan
dengan menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri dari Aktivitas Kelas atau
soal-soal Latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali
mengenai aturan turunan untuk menghitung turunan fungsi aljabar dan trigonometri
dan membahas PR. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-
soal yang berkaitan dengan materi mengenai turunan fungsi komposisi dengan aturan
rantai.Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta
didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai aturan turunan untuk menghitung turunan fungsi komposisi
dengan aturan rantai., kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI
Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 167-170 mengenai
aturan turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai). (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis); b.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
aturan turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis); c.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
pada hal. 168 dan hal. 169 mengenai turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, d. Peserta didik
mengerjakan beberapa soal mengenai aturan turunan untuk menghitung turunan fungsi
komposisi dengan aturan rantai dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 170
sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Disiplin. Demokratis);e. Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal.
170. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis);f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan dalam
buku paket hal. 170-171 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis); g. Peserta
didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai turunan fungsi komposisi
dengan aturan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Disiplin. Demokratis); KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a.
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b.
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta
didik membuat rangkuman dari materi mengenai turunan fungsi komposisi dengan aturan
rantai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis);b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan
materi mengenai turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai dari Aktivitas Kelas
dan Latihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali
mengenai arti fisis dan geometris dari turunan fungsi di suatu titik. Motivasi
: Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan
materi mengenai persamaan garis singgung di suatu titik pada kurva.Kegiatan Inti
EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik diberikan
stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar
kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh
materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai
persamaan garis singgung di suatu titik pada kurva, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk,
hal. 172-173 mengenai persamaan garis singgung di suatu titik pada kurva). (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis); b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai persamaan garis singgung di suatu titik pada kurva.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis); c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket pada hal. 173 mengenai persamaan garis singgung di suatu titik
pada kurva. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, d. Peserta didik
mengerjakan beberapa soal mengenai persamaan garis singgung di suatu titik pada
kurva dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 173 sebagai tugas individu.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 173. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);f.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan dalam buku paket hal. 174-175
sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Disiplin. Demokratis); g. Peserta didik diingatkan untuk
mempelajari kembali materi mengenai cara menghitung turunan fungsi dengan
menggunakan definisi turunan, arti fisis dan geometri turunan di suatu titik, laju
perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya, turunan fungsi komposisi dengan
aturan rantai, aturan turunan untuk menghitung turunan fungsi aljabar dan
trigonometri, dan persamaan garis singgung di suatu titik pada kurva untuk
menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis); Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum
diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai
persamaan garis singgung di suatu titik pada kurva. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis); b.
Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);c. Peserta didik
diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai persamaan
garis singgung di suatu titik pada kurva dari Aktivitas Kelas dan Latihan
soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai
cara menghitung
turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan, menentukan turunan suatu
fungsi di satu titik tertentu, laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel
bebasnya, turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai, turunan fungsi aljabar dan
trigonometri, dan persamaan garis singgung pada suatu titik pada kurva.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan cara menghitung
turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan, menentukan turunan suatu fungsi
di satu titik tertentu, laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya,
turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai, turunan fungsi aljabar dan
trigonometri, dan persamaan garis singgung pada suatu titik pada kurva.
Kegiatan Inti: EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta
didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di
atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);ElaborasiDalam kegiatan
elaborasi,b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta
diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian
telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Disiplin. Demokratis);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a.
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b.
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);PenutupPeserta didik diingatkan
untuk mempelajari materi mengenai fungsi naik dan fungsi turun. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
E. Alat dan Sumber BelajarSumber : - Buku paket, yaitu buku Matematika
SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk,
hal. 148-155, 155-167, 167-171, dan 172-175.- Buku referensi lain.Alat :LaptopLCD
OHP F. Penilaian Teknik : tugas individu, tugas
kelompok, ulangan harian. Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan
ganda.Contoh Instrumen : 1. Tentukan turunan fungsi-fungsi berikut: a. #
EMBED Equation.DSMT4 ### b. # EMBED Equation.DSMT4 ### c. # EMBED
Equation.DSMT4 ###Jika # EMBED Equation.3 ###, carilah # EMBED Equation.3 ###.
Misalkan# EMBED Equation.DSMT4 ###, tentukan # EMBED Equation.DSMT4 ###. Tentukan
turunan fungsi-fungsi berikut: a. # EMBED Equation.DSMT4 ### b. # EMBED
Equation.DSMT4 ### c. # EMBED Equation.DSMT4 ###4. Tentukan # EMBED
Equation.DSMT4 ### jika fungsinya adalah: a. # EMBED Equation.DSMT4 ### dan
# EMBED Equation.DSMT4 ### b. # EMBED Equation.DSMT4 ### dan # EMBED
Equation.DSMT4 ###5. Carilah persamaan garis singgung pada kurva berikut: a. #
EMBED Equation.DSMT4 ### di # EMBED Equation.DSMT4 ### b. # EMBED
Equation.DSMT4 ### di # EMBED Equation.DSMT4 ###6. Jika # EMBED Equation.DSMT4
### dan # EMBED Equation.DSMT4 ###adalah turunan pertama # EMBED Equation.DSMT4
###, maka # EMBED Equation.DSMT4 ### adalah .... a. # EMBED Equation.DSMT4
### d. # EMBED Equation.DSMT4 ### b. # EMBED Equation.DSMT4 ### e.
# EMBED Equation.DSMT4 ### c. # EMBED Equation.DSMT4 ###

.............,....................................... Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Matematika Kepala
Sekolah _______________________
_______________________ NIP/NIK.
NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
SMA/MA ................ Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XI (Sebelas) / IPA
Semester : GenapStandar Kompetensi : 6. Menggunakan konsep
limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah.Kompetensi Dasar
: 6.3. Menggunakan turunan untuk menentukan karakteristik suatu fungsi
dan memecahkan masalah.Indikator : 1. Menentukan selang
dimana suatu fungsi naik atau turun. 2.
Menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya.
3. Mensketsa grafik fungsi.
4. Menggunakan turunan dalam perhitungan kecepatan dan percepatan.
5. Menentukan limit fungsi bentuk tak tentu.
6. Mengerjakan soal dengan baik yang berisi materi yang
berkaitan dengan cara menentukan selang dimana fungsi naik atau turun, menentukan
titik stasioner dan jenisnya, mensketsa grafiknya, dan cara penggunaan turunan
dalam menghitung kecapatan, percepatan, limit fungsi bentuk tak tentu # EMBED
Equation.DSMT4 ### dan lainnya .Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran
(6 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat menentukan
selang dimana suatu fungsi naik atau turun. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b. Peserta didik
dapat menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
c. Peserta didik dapat mensketsa grafik fungsi. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis); d.
Peserta didik dapat menggunakan turunan dalam perhitungan kecepatan dan
percepatan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis); e. Peserta didik dapat menentukan limit fungsi bentuk
tak tentu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis);B. Materi Ajar a. Fungsi naik dan fungsi turun.
b. Sketsa grafik dengan uji turunan: - Menskestsa grafik dengan
uji turunan pertama. - Menskestsa grafik dengan uji turunan kedua.
c. Pergerakan - Kecepatan - Percepatan d.
Penggunaan turunan dalam bentuk tak tentu - Bentuk tak tentu #
EMBED Equation.DSMT4 ### - bentuk tak tentu lainnya C.
Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi.Strategi Pembelajaran
Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Memahami definisi fungsi naik dan fungsi turun.
Mensketsa grafik dengan uji turunan pertama dengan menentukan titik
stasionernya.#Menentukan selang interval dimana fungsi naik dan turun Mensketsa
grafik dengan uji turunan kedua dan menentukan jenis titik ekstrimnya.#Siswa dapat
Menentukan selang dimana fungsi naik atau turun.Siswa dapat Menentukan titik
stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya.##D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi
mengenai turunan fungsi. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan selang dimana suatu fungsi
naik atau turun. Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a.
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain
itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan,
atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan selang dimana suatu fungsi naik
atau turun, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap
Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 175-178 mengenai cara menentukan
selang dimana suatu fungsi naik atau turun). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b. Peserta didik
mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan
selang dimana suatu fungsi naik atau turun. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);c. Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 177 mengenai
cara menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis); Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai cara menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun dari Aktivitas
Kelas dalam buku paket hal. 178 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);e.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 178. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);f. Peserta didik
mengerjakan beberapa soal Latihan dalam buku paket hal. 179-180 sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis); g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari
kembali materi mengenai cara menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis); KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan
tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-
hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari
materi mengenai cara menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis); b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi
mengenai cara menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun dari Latihan
soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
Pertemuan Kedua dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali
materi mengenai aturan turunan untuk menghitung turunan
fungsi aljabar dan trigonometri dan membahas PR. Motivasi : Apabila
materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya dan mensketsa grafik
fungsinya. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta
didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta
jenis ekstrimnya dan mensketsa grafik fungsinya, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA
dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk,
hal. 180-163 mengenai cara mensketsa grafik dengan uji turunan pertama yaitu dengan
menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya dan hal. 187
mengenai cara mensketsa grafik dengan uji turunan kedua dengan menentukan titik
stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya). (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis); b.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
cara menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya dengan uji
turunan pertama atau kedua dan mensketsa grafik fungsinya. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis); c.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
pada hal. 183 dan hal. 189 mengenai cara menentukan titik stasioner suatu fungsi
beserta jenis ekstrimnya menggunakan uji turunan pertama dan kedua serta
mensketsakan grafik fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan titik
stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya menggunakan uji turunan pertama dan
kedua serta mensketsa grafik fungsinya dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal.
157, 158, 160, 163, dan 166 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);e. Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas
dalam buku paket pada hal. 186 dan 190. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);f. Peserta didik
mengerjakan beberapa soal Latihan dalam buku paket hal. 191-192 sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis); g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari
kembali materi mengenai cara menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis
ekstrimnya menggunakan uji turunan pertama dan kedua serta mensketsa grafik
fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis); KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan
tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara
menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya menggunakan uji
turunan pertama dan kedua serta mensketsa grafik fungsinya. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis); b.
Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);c. Peserta didik
diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan titik stasioner
suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya menggunakan uji turunan pertama dan kedua
serta mensketsa grafik fungsinya dari Aktivitas Kelas atau soal-soal Latihan yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);Pertemuan Keempat
Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai aturan turunan untuk
menghitung turunan fungsi aljabar dan trigonometri. Motivasi : Agar peserta
didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan penggunaan turunan dalam
perhitungan kecepatan dan percepatan.Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan
eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi
oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai penggunaan turunan dalam
perhitungan kecepatan dan percepatan, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA
ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 193-
195 mengenai penggunaan turunan untuk menghitung kecepatan dan hal. 195-196
mengenai penggunaan turunan untuk menghitung percepatan). (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis); b.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan dan percepatan. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket pada hal. 194 mengenai penggunaan turunan untuk menghitung kecepatan. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, d. Peserta didik
mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan
dan percepatan dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 195 dan hal. 196 sebagai
tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Disiplin. Demokratis);e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 195 dan
hal. 196. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis);f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan dalam
buku paket hal. 196-197 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis); g. Peserta
didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai penggunaan turunan dalam
perhitungan kecepatan dan percepatan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis); KonfirmasiDalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a.
Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggunaan turunan dalam
perhitungan kecepatan dan percepatan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis); b. Peserta didik dan guru
melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Disiplin. Demokratis);c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah
(PR) berkaitan dengan materi mengenai penggunaan turunan dalam perhitungan
kecepatan dan percepatan dari Aktivitas Kelas dan Latihan soal yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);Pertemuan Kelima
Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai cara menghitung
limit fungsi di suatu titik dan bentuk tak tentu limit fungsi. Motivasi :
Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan
penggunaan turunan dalam menentukan limit fungsi bentuk tak tentu.Kegiatan Inti
EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus
berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja,
tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh
materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai
penggunaan turunan dalam menentukan limit fungsi bentuk tak tentu, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 197-201 mengenai penggunaan turunan dalam menentukan limit
fungsi bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri). (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis); b.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
penggunaan turunan dalam menentukan limit fungsi bentuk tak tentu fungsi aljabar
dan trigonometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Disiplin. Demokratis); c. Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 198 dan hal.200 mengenai penggunaan
turunan dalam menentukan limit fungsi bentuk tak tentu fungsi aljabar dan
trigonometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Disiplin. Demokratis);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, d. Peserta
didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan turunan dalam menentukan limit
fungsi bentuk tak tentu dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 199 dan hal. 201
sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Disiplin. Demokratis);e. Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 199
dan hal. 201. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Disiplin. Demokratis);f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan
dalam buku paket hal. 202-203 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis); g.
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai cara
menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun, mensketsa grafik dengan uji
turunan pertama dan kedua, menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis
ekstrimya, penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan dan percepatan, serta
penggunaan turunan dalam menentukan limit fungsi bentuk tak tentu untuk menghadapi
ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis); KonfirmasiDalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a.
Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggunaan turunan dalam
menentukan limit fungsi bentuk tak tentu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis); b. Peserta didik dan guru
melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Disiplin. Demokratis);c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah
(PR) berkaitan dengan materi mengenai penggunaan turunan dalam menentukan
limit fungsi bentuk tak tentu dari Aktivitas Kelas dan Latihan soal yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);Pertemuan Keenam
Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai cara
menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun, mensketsa grafik dengan uji
turunan pertama dan kedua, menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis
ekstrimya, penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan dan percepatan, serta
penggunaan turunan dalam menentukan limit fungsi bentuk tak tentu. Motivasi
: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan cara menentukan selang dimana
suatu fungsi naik atau turun, mensketsa grafik dengan uji turunan pertama dan
kedua, menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimya, penggunaan
turunan dalam perhitungan kecepatan dan percepatan, serta penggunaan turunan dalam
menentukan limit fungsi bentuk tak tentu. Kegiatan Inti: EksplorasiDalam
kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan
dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
(nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan
harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal
ulangan harian telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi,
Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
PenutupPeserta didik diingatkan untuk mempelajari materi mengenai masalah maksimum
dan minimum. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Disiplin. Demokratis);E. Alat dan Sumber BelajarSumber : - Buku
paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B,
karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 175-180, 180-192, 193-196, dan 197-203.-
Buku referensi lain.Alat :LaptopLCDOHP F. Penilaian Teknik
: tugas individu, ulangan harian. Bentuk Instrumen :
uraian singkat, pilihan ganda.Contoh Instrumen : 1. Tentukan interval
agar fungsi-fungsi berikut naik atau turun: a. # EMBED Equation.DSMT4 ###
b. # EMBED Equation.DSMT4 ### c. # EMBED Equation.DSMT4 ###2.
Misalkan # EMBED Equation.DSMT4 ###: a. Tentukan # EMBED Equation.DSMT4
###, b. Tentukan semua titik stasionernya dan tentukan jenisnya,c. Buat sketsa
grafiknya.3. Posisi benda sepanjang lintasan (s) setelah t detik dinyatakan
dengan s(t). Dimana # EMBED Equation.DSMT4 ###. Tentukan:a. # EMBED Equation.DSMT4
###b. # EMBED Equation.DSMT4 ### c. t dimana # EMBED Equation.DSMT4 ###4.
Tentukan # EMBED Equation.DSMT4 ###.5. Tentukan limit berikut. a. # EMBED
Equation.DSMT4 ### b. # EMBED Equation.DSMT4 ###6. Jarak yang ditempuh
sebuah mobil dalam waktu t diberikan oleh fungsi# EMBED Equation.DSMT4 ###.
Kecepatan tertinggi mobil itu dicapai pada waktu t adalah adalah .... a. 5 d.
2 b. 4 e. 1 c. 3
..........,............................................ Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Matematika
Kepala Sekolah _______________________
_______________________ NIP/NIK. NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
SMA/MA ................ Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XI (Sebelas) / IPA
Semester : GenapStandar Kompetensi : 6. Menggunakan konsep
limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah.Kompetensi Dasar
: 6.4. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
ekstrim fungsi dan penafsirannya.Merancang dan menyelesaikan model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan ekstrim fungsi.Indikator :
Menentukan penyelesaian dari model matematika yang berkaitan dengan masalah
maksimum dan minimum. Mengerjakan soal dengan baik yang
berisi materi berkaitan dengan cara menyelesaikan masalah maksimum dan minimum jika
fungsinya diketahui dan tidak diketahui. Alokasi Waktu
: 6 jam pelajaran (3 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran Peserta
didik dapat menentukan penyelesaian dari model matematika yang berkaitan dengan
masalah maksimum dan minimum. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis); B. Materi Ajar
Masalah maksimum dan minimumMasalah maksimum dan minimum jika fungsinya
diketahui. Masalah maksimum dan minimum jika fungsinya tidak diketahui.
C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi.Strategi Pembelajaran
Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Mengingat kembali materi mengenai cara menghitung
turunan fungsi.Menjelaskan karakteristik masalah dimana fungsinya tidak diketahui
yang akan dicari maksimum atau minimumnya.#Menafsirkan solusi dari masalah yang
diperoleh.Menentukan besaran masalah yang akan dijadikan sebagai variabel dalam
ekspresi matematikanya.#Siswa dapat Menyelesaikan masalah maksimum dan minimum jika
fungsinya diketahui.Siswa dapat Merumuskan fungsi satu variabel yang merupakan
model matematika dari masalah.##D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan Pertama
Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai turunan
fungsi. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat menentukan penyelesaian dari model matematika yang berkaitan
dengan masalah maksimum dan minimum jika fungsinya diketahui. Kegiatan Inti
EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik diberikan
stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar
kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh
materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai
cara menentukan penyelesaian dari model matematika yang berkaitan dengan masalah
maksimum dan minimum jika fungsinya diketahui, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA
dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal.
203-206 mengenai masalah maksimum dan minimum jika fungsinya diketahui). (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis); b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai cara menentukan penyelesaian dari model matematika yang
berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum jika fungsinya diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket pada hal. 204-205 mengenai cara menentukan penyelesaian dari model matematika
yang berkaitan dengan cara menentukan penyelesaian dari model matematika yang
berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum jika fungsinya diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, d. Peserta didik mengerjakan beberapa
soal mengenai cara menentukan penyelesaian dari model matematika yang berkaitan
dengan masalah maksimum dan minimum jika fungsinya diketahui dari Aktivitas Kelas
dalam buku paket hal. 206 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);e. Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas
dalam buku paket pada hal. 206. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis); f. Peserta didik diingatkan
untuk mempelajari kembali materi mengenai cara menentukan penyelesaian dari model
matematika yang berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum jika fungsinya
diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis); KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan
tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-
hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari
materi mengenai cara menentukan penyelesaian dari model matematika yang berkaitan
dengan masalah maksimum dan minimum jika fungsinya diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis); c.
Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
cara menentukan penyelesaian dari model matematika yang berkaitan dengan masalah
maksimum dan minimum jika fungsinya diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);Pertemuan Kedua
Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai masalah
maksimum dan minimum jika fungsinya diketahui. Motivasi :
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menentukan penyelesaian dari model matematika yang berkaitan dengan masalah
maksimum dan minimum jika fungsinya tidak diketahui. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus berupa
pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas
mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan
penyelesaian dari model matematika yang berkaitan dengan masalah maksimum dan
minimum jika fungsinya tidak diketahui, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA
ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 206-
209 mengenai masalah maksimum dan minimum jika fungsinya tidak diketahui). (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);b. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan
masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);c. Dalam kelompok,
masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai cara menentukan penyelesaian dari
model matematika yang berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum jika fungsinya
tidak diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Disiplin. Demokratis);d. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan
hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis); e.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
pada hal. 150 mengenai cara menentukan penyelesaian dari model matematika yang
berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum jika fungsinya tidak diketahui.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, f. Peserta didik
mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan penyelesaian dari model
matematika yang berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum jika fungsinya tidak
diketahui dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 209 sebagai tugas kelompok.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);g. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 209. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);h.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan dalam buku paket hal. 210-211
sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Disiplin. Demokratis); i. Peserta didik diingatkan untuk
mempelajari kembali materi mengenai cara menentukan penyelesaian dari model
matematika yang berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum jika fungsinya
diketahui dan tidak diketahui untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan
tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-
hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari
materi mengenai cara menentukan penyelesaian dari model matematika yang berkaitan
dengan masalah maksimum dan minimum jika fungsinya tidak diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Peserta didik dan guru melakukan
refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis); c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR)
berkaitan dengan materi mengenai cara menentukan penyelesaian dari model matematika
yang berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum jika fungsinya tidak diketahui.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi
mengenai cara menentukan penyelesaian dari model matematika yang berkaitan dengan
masalah maksimum dan minimum jika fungsinya diketahui dan tidak diketahui.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan cara menentukan
penyelesaian dari model matematika yang berkaitan dengan masalah maksimum dan
minimum jika fungsinya diketahui dan tidak diketahui. Kegiatan Inti:
EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan
kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan
ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Disiplin. Demokratis);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,b. Peserta
didik diberikan lembar soal ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);c. Peserta didik
diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan
bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);d. Guru mengumpulkan
kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang
belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum
diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
PenutupPeserta didik diingatkan untuk mempelajari materi mengenai sukubanyak,
komposisi fungsi dan fungsi invers, limit fungsi, serta diferensial untuk
menghadapi ulangan akhir semester. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber : - Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI
Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 203-211.- Buku
referensi lain.Alat :LaptopLCDOHP F. Penilaian Teknik
: tugas individu, tugas kelompok, dan ulangan harian. Bentuk Instrumen
: uraian singkat, pilihan ganda.Contoh Instrumen : 1. Jumlah dua
angka adalah 40 dan hasil kali kedua bilangan tersebut maksimum tentukanlah kedua
bilangan tersebut.2. Jumlah biaya untuk memproduksi tas sejumlah p setiap
harinya adalah # EMBED Equation.DSMT4 ###dan harga setiap tas # EMBED
Equation.DSMT4 ###, supaya keuntungannya optimal, maka banyaknya tas yang harus
diproduksi setiap harinya adalah .... a. 20 d. 10 b. 18 e. 5 c. 153.
Suatu perusahaan mempunyai p karyawan. Total gaji seluruh karyawan tersbut
adalah # EMBED Equation.DSMT4 ###. Tentukan banyak karyawan sehingga total gajinya
mencapai maksimum.
.......,............................................ Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Matematika
Kepala Sekolah _______________________
_______________________ NIP/NIK.
NIP/NIK.#
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
................................. Mata Pelajaran :
Matematika Kelas / Program : XII / IPA
Semester : GanjilStandar Kompetensi : 1. Menggunakan
konsep integral dalam pemecahan masalah.Kompetensi Dasar : 1.1.
Memahami konsep integral tak tentu dan integral tentu.Indikator
: 1. Mengenal arti Integral tak tentu2. Menurunkan sifat-sifat
integral tak tentu dari turunan3. Menentukan integral tak tentu fungsi aljabar
dan trigonometri4. Mengenal arti integral tentu5. Menentukan integral
tentu dengan menggunakan sifat-sifat integral6. Menyelesaikan masalah sederhana
yang melibatkan integral tentu dan tak tentuAlokasi Waktu : 10 jam
pelajaran (5 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat
menentukan integral tak tentu dari fungsi aljabar dan trigonometri. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b.
Peserta didik dapat menjelaskan integral tertentu sebagai luas daerah di
bidang datar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); c. Peserta didik dapat menentukan integral tentu dengan
menggunakan sifat-sifat (aturan) integral. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); Karakter siswa yang diharapkan :
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.Kewirausahaan / Ekonomi
Kreatif : Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri,Keorisinilan. B. Materi
Ajar a. Aturan rantai untuk mencari turunan fungsi. b.
Pengertian integral. c. Integral tak tentu.
d. Integral tertentu.C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab,
diskusi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Memahami konsep
integral tak tentu dan integral tentu.#Menentukan integral tak tentu dari fungsi
aljabar dan trigonometri.#Siswa dapat Menjelaskan integral tertentu sebagai luas
daerah di bidang datar.##D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan
Kedua Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai turunan
dari fungsi aljabar dan fungsi trigonometri. Motivasi : Apabila materi ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara
menentukan integral tak tentu dari fungsi aljabar dan trigonometri. Kegiatan
IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus
berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja,
tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh
materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai
cara menentukan integral tak tentu dari fungsi aljabar dan trigonometri berdasarkan
aturan pengintegralan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XII
Semester Ganjil Jilid 3A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 5-11 mengenai
aturan rantai untuk mencari turunan fungsi, hal. 12 mengenai pengertian integral,
hal. 13-25 mengenai integral tak tentu, yang terdiri dari hal. 15-17 mengenai cara
menentukan turunan fungsi trigonometri, hal. 17-18 mengenai cara menentukan
integral fungsi trigonometri, hal. 18-20 mengenai cara menentukan rumus fungsi jika
turunan fungsi dan nilai fungsi diketahui, dan hal. 20-25 mengenai cara menentukan
persamaan kurva jika diketahui turunannya dan sebuah titik pada kurva). (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai cara menentukan integral tak tentu dari fungsi aljabar dan trigonometri.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, c. Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 6-8 mengenai penggunaan
aturan rantai untuk mencari turunan fungsi, hal. 9-10 mengenai penentuan nilai
stasioner dan jenis titik stasioner dari fungsi yang turunannya menggunakan aturan
rantai, hal. 14 mengenai penentuan integral tak tentu, hal. 16 mengenai penentuan
turunan dari fungsi trigonometri, hal. 18 mengenai penentuan integral fungsi
trigonometri, hal. 18-19 mengenai penentuan rumus fungsi jika turunan fungsi dan
nilai fungsi diketahui, dan hal. 20-21 mengenai penentuan persamaan kurva jika
diketahui turunannya dan sebuah titik pada kurva. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); d. Peserta didik
mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan aturan rantai untuk mencari turunan
fungsi, penentuan nilai stasioner dan jenisnya dari suatu fungsi, penentuan
integral tak tentu, penentuan turunan dari fungsi trigonometri, penentuan integral
fungsi trigonometri, penentuan rumus fungsi jika turunan fungsi dan nilai fungsi
diketahui, dan penentuan persamaan kurva jika diketahui turunannya dan sebuah titik
pada kurva, dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 7, 9, 10, 14-15, 17, 18,
19-20, dan 21 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);e. Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket
pada hal. 7, 9, 10, 14-15, 17, 18, 19-20, dan 21. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);f. Peserta didik
mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 10-11 dan 22-25 sebagai
tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan
tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-
hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari
materi mengenai aturan rantai untuk mencari turunan fungsi, pengertian integral,
dan integral tak tentu dari fungsi aljabar dan trigonometri. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b.
Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan aturan rantai untuk mencari turunan fungsi,
pengertian integral, dan integral tak tentu dari fungsi aljabar dan trigonometri
dari soal-soal latihan dalam buku paket pada hal. 10-11 dan 22-25 yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); Pertemuan Ketiga dan Keempat
Pendahuluan Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai turunan fungsi
aljabar dan trigonometri dan aturan pengintegralan (integral tak tentu).
- Membahas PR. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan integral tertentu sebagai
luas daerah di bidang datar dan menentukan integral tentu dengan menggunakan sifat-
sifat (aturan) integral. Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi
: a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru
(selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai keadaan lingkungan yang berhubungan
dengan luas daerah serta penjelasan integral tertentu sebagai luas daerah di bidang
datar dan cara menentukan integral tentu dengan menggunakan sifat-sifat (aturan)
integral, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XII Semester Ganjil
Jilid 3A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal.26-35 mengenai integral tertentu,
yang terdiri dari hal. 26-29 mengenai luas sebagai limit suatu jumlah, hal. 29-30
mengenai pengertian integral tertentu, hal. 31 mengenai teorema dasar kalkulus, dan
hal. 32-35 mengenai sifat-sifat integral tertentu). (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik
mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan penjelasan mengenai integral
tertentu sebagai luas daerah di bidang datar dan menentukan integral tentu dengan
menggunakan sifat-sifat (aturan) integral. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket pada hal. 29-30 mengenai cara menyatakan luas daerah di bidang datar dengan
integral tertentu, dan hal. 32-33 mengenai penghitungan integral tentu dengan
menggunakan sifat-sifat (aturan) integral. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); d. Peserta didik mengerjakan
beberapa soal mengenai penggunaan limit jumlah untuk menghitung luas daerah pada
bidang datar, penggunaan integral tertentu untuk menyatakan luas daerah pada bidang
datar, dan penentuan/penghitungan integral tertentu, dari �Aktivitas Kelas� dalam
buku paket hal. 29, 30, 32, 34 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);e. Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku
paket pada hal. 29, 30, 32, 34. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal
latihan dalam buku paket hal. 34-35 sebagai tugas individu. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);g.
Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal mengenai integral tertentu pada
kuis yang dilakukan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); h. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari
kembali materi mengenai aturan rantai untuk mencari turunan fungsi, pengertian
integral, integral tak tentu, dan integral tertentu untuk menghadapi ulangan harian
pada pertemuan berikutnya. KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a.
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b.
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta
didik membuat rangkuman dari materi mengenai aturan rantai untuk mencari turunan
fungsi, pengertian integral, integral tak tentu, dan integral tertentu. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta didik
diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi integral tertentu dari soal-
soal latihan dalam buku paket hal. 34-35 yang belum terselesaikan di kelas atau
dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi :
Mengingat kembali mengenai aturan rantai untuk mencari turunan fungsi,
pengertian integral, integral tak tentu, dan integral tertentu. Motivasi :
Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi
mengenai aturan rantai untuk mencari turunan fungsi, pengertian integral, integral
tak tentu, dan integral tertentu.Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi
:a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan
harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal
ulangan harian telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a.
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b.
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);PenutupPeserta didik diingatkan
untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang pengintegralan dengan
substitusi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);E. Alat dan Sumber BelajarSumber : - Buku paket, yaitu buku
Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XII Semester Ganjil Jilid 3A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 5-11, 12, 13-25, 26-35. - Buku referensi lain.Alat
:LaptopLCDOHP F. Penilaian Teknik : tugas
individu, kuis, ulangan harian. Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan
ganda.Contoh Instrumen : 1. Jika # EMBED Microsoft Equation 3.0 ###,
carilah # EMBED Microsoft Equation 3.0 ###!2. Jika # EMBED Microsoft Equation 3.0
###, carilah # EMBED Microsoft Equation 3.0 ###!3. Nyatakan luas daerah yang
dibatasi oleh garis# EMBED Microsoft Equation 3.0 ###dengan menggunakan notasi
integral!4. Hitunglah # EMBED Microsoft Equation 3.0 ###!5. Tentukan #
EMBED Microsoft Equation 3.0 ### = ��.6. Nilai # EMBED Microsoft Equation
3.0 ### dengan h > 0 akan maksimum jika h =�.. a. # EMBED Microsoft
Equation 3.0 ### d. 1
b. # EMBED Microsoft Equation 3.0 ### e. 2
c. # EMBED Microsoft Equation 3.0 ###

..........,............................................ Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Matematika Kepala
Sekolah _______________________
_______________________ NIP/NIK.
NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
................................. Mata Pelajaran :
Matematika Kelas / Program : XII / IPA
Semester : GanjilStandar Kompetensi : 1. Menggunakan
konsep integral dalam pemecahan masalah.Kompetensi Dasar : 1.2.
Menghitung integral tak tentu dan integral tentu dari fungsi aljabar dan
fungsi trigonometri yang sederhana.Indikator : 1. Menentukan integral
dengan cara substitusi aljabar. 2. Menentukan integral dengan cara
substitusi trigonometri. 3. Menentukan integral dengan rumus
integral parsial.Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2
pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat menentukan
integral dengan cara substitusi aljabar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik dapat
menentukan integral dengan cara substitusi trigonometri. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);c. Peserta didik
dapat menentukan integral dengan rumus integral parsial. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);Karakter siswa yang
diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Berorientasi tugas dan hasil, Percaya
diri,Keorisinilan. B. Materi Ajar Pengintegralan dengan substitusi:-
Pengintegralan dengan substitusi aljabar.- Pengintegralan dengan
substitusi trigonometri.- Integral parsial.C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi.Strategi Pembelajaran Tatap
Muka#Terstruktur#Mandiri##Menentukan integral dengan cara substitusi
aljabar#Menentukan integral dengan cara substitusi trigonometri.#Siswa dapat
Menghitung integral tak tentu dan integral tentu dari fungsi aljabar dan fungsi
trigonometri yang sederhana.##D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan
Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : - Mengingat kembali aturan
pengintegralan. - Membahas PR. Motivasi :
Menyelesaikan soal-soal integral yang penyelesaiannya tidak dapat langsung
menggunakan rumus integral (misalkan fungsi pangkat tinggi), yaitu dengan
menggunakan cara substitusi (substitusi aljabar, substitusi trigonometri., integral
parsial). Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a.
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain
itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan,
atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan integral dengan substitusi aljabar,
substitusi trigonometri, maupun menggunakan rumus integral parsial, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XII Semester Ganjil Jilid 3A, karangan
Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 36-43 mengenai pengintegralan dengan substitusi, yang
terdiri dari hal. 36-38 mengenai pengintegralan dengan substitusi aljabar, hal. 38-
40 mengenai pengintegralan dengan substitusi trigonometri, dan hal. 41-43 mengenai
integral parsial). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai cara menentukan integral dengan substitusi aljabar,
substitusi trigonometri, maupun menggunakan rumus integral parsial. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, c. Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 37 mengenai penyelesaian
soal-soal integral dengan cara substitusi aljabar, hal. 38-39 mengenai penyelesaian
soal-soal integral dengan cara substitusi trigonometri, dan hal. 41-42 mengenai
penyelesaian soal-soal integral dengan menggunakan rumus integral. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); d.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penyelesaian soal-soal
integral dengan cara substitusi aljabar, substitusi trigonometri, maupuan dengan
menggunakan rumus integral, dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 38, 39,
dan 43 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);e. Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal.
38, 39, dan 43. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku
paket hal. 39-40 dan 43 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); KonfirmasiDalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a.
Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengintegralan dengan
substitusi, yaitu substitusi aljabar, substitusi trigonometri, dan integral
parsial. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c.
Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan pengintegralan
dengan substitusi (substitusi aljabar, substitusi trigonometri, integral parsial),
dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. 39-40 dan 43 yang belum terselesaikan
di kelas atau dari referensi lain.E. Alat dan Sumber BelajarSumber : -
Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XII Semester Ganjil
Jilid 3A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 36-43.- Buku referensi lain.Alat
:LaptopLCDOHP F. Penilaian Teknik : tugas
individu. Bentuk Instrumen : uraian singkat.Contoh Instrumen :
1. Dengan metode substitusi hitunglah # EMBED Microsoft Equation 3.0 ###!
2. Tentukan hasil pengintegralan # EMBED Microsoft Equation 3.0 ###!3.
Dengan menggunakan integral parsial, hitunglah # EMBED Microsoft Equation 3.0
###!
..........,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Matematika Kepala Sekolah _______________________
_______________________ NIP/NIK.
NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
................................. Mata Pelajaran :
Matematika Kelas / Program : XII / IPA
Semester : GanjilStandar Kompetensi : 1. Menggunakan
konsep integral dalam pemecahan masalah.Kompetensi Dasar : 1.3.
Menggunakan integral untuk menghitung luas daerah di bawah kurva dan volum
benda putar.Indikator : 1. Menghitung luas suatu daerah ang dibatasi oelh
kurva dan sumbu-sumbu pada koordinat.2. Menghitung volume benda putar.Alokasi
Waktu : 12 jam pelajaran (6 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menggambarkan suatu daerah yang dibatasi oleh
beberapa kurva. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); b. Peserta didik dapat menggunakan integral tertentu
untuk menghitung luas suatu daerah yang dibatasi oleh kurva dan sumbu-sumbu pada
koordinat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); c. Peserta didik dapat menggunakan integral tertentu untuk
menghitung volume benda putar dari daerah yang diputar terhadap sumbu koordinat.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);Karakter siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Berorientasi tugas dan
hasil, Percaya diri,Keorisinilan. B. Materi Ajar Penggunaan integral:Luas
daerah antara kurva dengan sumbu X.Luas daerah antara dua kurva. - Volume benda
putar.C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi.Strategi
Pembelajaran Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Menggunakan integral tertentu untuk
menghitung luas suatu daerah yang dibatasi oleh kurva dan sumbu-sumbu pada
koordinat.#Menggambarkan suatu daerah yang dibatasi oleh beberapa kurva.#Siswa
dapat Menggunakan integral untuk menghitung luas daerah di bawah kurva dan volum
benda putar.##D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama, Kedua, Ketiga
Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai aturan
pengintegralan dan integral tertentu. Motivasi : Apabila materi ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menggunakan integral
tertentu untuk menghitung luas daerah. Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan
eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi
oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai penggambaran suatu daerah yang
dibatasi oleh beberapa kurva dan penggunaan integral tertentu untuk menghitung luas
suatu daerah yang dibatasi oleh kurva dan sumbu-sumbu pada koordinat, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XII Semester Ganjil Jilid 3A, karangan
Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 44-47 mengenai penggunaan integral untuk menghitung
luas daerah antara kurva dengan sumbu X, dan hal dan hal. 48-57 mengenai penggunaan
integral untuk menghitung luas daerah antara dua kurva). (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta
didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai penggambaran
suatu daerah yang dibatasi oleh beberapa kurva dan penggunaan integral tertentu
untuk menghitung luas suatu daerah yang dibatasi oleh kurva dan sumbu-sumbu pada
koordinat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, c. Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 45-47 mengenai
penggunaan integral tertentu dalam penghitungan luas daerah di atas sumbu X,
penghitungan luas daerah di bawah sumbu X, dan penghitungan luas antara daerah di
atas sumbu X dengan di bawah sumbu X, serta hal. 48-50 dan 52-53 mengenai
penggunaan integral tertentu dalam penghitungan luas daerah antara dua kurva.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan
integral tertentu untuk penghitungan luas daerah antara kurva dengan sumbu X dan
penghitungan luas daerah antara dua kurva, dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket
hal. 47 dan 54 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);e. Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket
pada hal. 47 dan 54. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam
buku paket hal. 54-57 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); KonfirmasiDalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a.
Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggambaran suatu
daerah yang dibatasi oleh beberapa kurva dan penggunaan integral tertentu untuk
menghitung luas suatu daerah yang dibatasi oleh kurva dan sumbu-sumbu pada
koordinat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); c.
Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penggambaran
suatu daerah yang dibatasi oleh beberapa kurva dan penggunaan integral tertentu
untuk menghitung luas suatu daerah yang dibatasi oleh kurva dan sumbu-sumbu pada
koordinat, dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. 54-57 yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); Pertemuan Keempat dan Kelima
Pendahuluan Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai aturan
pengintegralan dan integral tertentu. - Membahas PR.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menggunakan integral tertentu
untuk menghitung volume benda putar. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan
eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi
oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai penggunaan integral tertentu
untuk menghitung volume benda putar dari daerah yang diputar terhadap sumbu
koordinat, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XII Semester Ganjil
Jilid 3A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 58-70 mengenai penggunaan integral
tertentu untuk menghitung volume benda putar mengelilingi sumbu X, volume benda
putar mengelilingi sumbu Y, volume benda putar antara dua kurva mengelilingi sumbu
X, dan volume benda putar antara dua kurva mengelilingi sumbu Y). (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
penggunaan integral tertentu untuk menghitung volume benda putar dari daerah yang
diputar terhadap sumbu koordinat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket pada hal. 60-61 mengenai penggunaan integral tertentu untuk menghitung volume
benda putar mengelilingi sumbu X, hal. 62-63 mengenai penggunaan integral tertentu
untuk menghitung volume benda putar mengelilingi sumbu Y, hal. 66-67 mengenai
penggunaan integral tertentu untuk menghitung volume benda putar antara dua kurva
mengelilingi sumbu X, dan hal. 68-69 mengenai penggunaan integral tertentu untuk
menghitung volume benda putar antara dua kurva mengelilingi sumbu Y. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); d.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan integral tertentu
untuk menghitung volume benda putar mengelilingi sumbu X, volume benda putar
mengelilingi sumbu Y, volume benda putar antara dua kurva mengelilingi sumbu X, dan
volume benda putar antara dua kurva mengelilingi sumbu Y, dari �Aktivitas Kelas�
dalam buku paket hal. 61, 64, 67, dan 69 sebagai tugas individu. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);e.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
�Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 61, 64, 67, dan 69.f. Peserta
didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 64-65 dan 70 sebagai
tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali
materi mengenai pengintegralan dengan substitusi aljabar, substitusi trigonometri,
maupun integral parsial, serta penggunaan integral tertentu untuk menghitung luas
daerah dan volume benda putar, untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan
tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai
penggunaan integral tertentu untuk menghitung volume benda putar dari daerah yang
diputar terhadap sumbu koordinat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik dan guru melakukan
refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan
dengan penggunaan integral tertentu untuk menghitung volume benda putar dari daerah
yang diputar terhadap sumbu koordinat, dari soal-soal latihan dalam buku paket hal.
64-65 dan 70 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
Pertemuan Keenam Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai
materi pengintegralan dengan substitusi aljabar, substitusi trigonometri, maupun
integral parsial, serta penggunaan integral tertentu untuk menghitung luas daerah
dan volume benda putar. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan
soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai pengintegralan dengan substitusi
aljabar, substitusi trigonometri, maupun integral parsial, serta penggunaan
integral tertentu untuk menghitung luas daerah dan volume benda putar.Kegiatan Inti
EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan
kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan
ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,b. Peserta didik diberikan
lembar soal ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu
pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila
peserta didik mencontek. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu
pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);PenutupPeserta didik
diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang program linear.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);E. Alat dan Sumber BelajarSumber : - Buku paket, yaitu buku
Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XII Semester Ganjil Jilid 3A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 36-43 dan 44-70.- Buku referensi lain.Alat :LaptopLCD
OHP
F. Penilaian Teknik : tugas individu, ulangan
harian. Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.Contoh Instrumen
: 1. Dengan metode substitusi hitunglah # EMBED Microsoft
Equation 3.0 ###!2. Tentukan hasil pengintegralan # EMBED Microsoft Equation
3.0 ###!3. Dengan menggunakan integral parsial, hitunglah # EMBED Microsoft
Equation 3.0 ###!4. Gambarlah dan arsirlah daerah yang luasnya dinyatakan
dengan # EMBED Microsoft Equation 3.0 ###!5. Hitunglah luas daerah
tertutup yang dibatasi oleh # EMBED Microsoft Equation 3.0 ### dan # EMBED
Microsoft Equation 3.0 ###!6. Diketahui segitiga PQR dengan P(1, 1), Q(1, 2),
R(2, 2). Tentukan volume benda putar yang terjadi jika segitiga tersebut diputar
mengelilingi sumbu Y!7. Hasil dari # EMBED Microsoft Equation 3.0 ### 8.
Volume benda putar yang terjadi jika daerah yang dibatasi oleh kurva # EMBED
Microsoft Equation 3.0 ### dan sumbu X diputar mengelilingi sumbu X
ialah....satuan volume. a. 4 ( b. 6 ( c. 8 (
d. 16 ( e. 18 (
..........,............................................ Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Matematika Kepala
Sekolah _______________________
_______________________ NIP/NIK. NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
................................. Mata Pelajaran :
Matematika Kelas / Program : XII / IPA
Semester : GanjilStandar Kompetensi : 2.
Menyelesaikan masalah program linear.Kompetensi Dasar: 2.1.
Menyelesaikan sistem pertidaksamaan linear dua variabel.Indikator :
1. Mengenal arti sistem pertidaksamaan linear dua variabel. 2.
Menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua variabel.
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (1 pertemuan).A. Tujuan
Pembelajaran a. Peserta didik dapat mengenal arti sistem pertidaksamaan
linear dua variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian
sistem pertidaksamaan linear dua variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); Karakter siswa yang
diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Berorientasi tugas dan hasil, Percaya
diri,Keorisinilan. B. Materi Ajar Sistem pertidaksamaan linear.C.
Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi.Strategi Pembelajaran
Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan
linear dua variabel.#Mengenal arti sistem pertidaksamaan linear dua variabel.#Siswa
dapat Menyelesaikan sistem pertidaksamaan linear dua variabel.##D. Langkah-
langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi :
Mengingat kembali materi mengenai persamaan garis dan pembuatan grafiknya,
serta cara menentukan titik potong dua garis. Motivasi : Apabila
materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat mengenal arti
sistem pertidaksamaan linear dua variabel dan menentukan penyelesaian sistem
pertidaksamaan linear dua variabel. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan
eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi
oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai penjelasan arti sistem
pertidaksamaan linear dua variabel dan cara menentukan penyelesaian sistem
pertidaksamaan linear dua variabel, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA
ESIS Kelas XII Semester Ganjil Jilid 3A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 84-
92 mengenai sistem pertidaksamaan linear, yang terdiri dari hal. 84 mengenai sistem
pertidaksamaan linear dua variabel, dan hal. 84-92 mengenai cara menentukan
himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua variabel). (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai arti sistem pertidaksamaan linear dua variabel dan cara menyelesaikan
sistem pertidaksamaan linear dua variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan
elaborasi, c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket pada hal. 85-88 mengenai penentuan daerah yang memenuhi himpunan
penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua variabel dan penentuan sistem
pertidaksamaan yang daerah himpunan penyelesaiannya diberikan pada gambar. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pengidentifikasian
beberapa pertidaksamaan yang merupakan pertidaksamaan linear dua variabel,
penentuan daerah yang memenuhi himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan linear dan
sistem pertidaksamaan linear dua variabel yang diberikan, serta penentuan sistem
pertidaksamaan yang daerah himpunan penyelesaiannya diberikan pada gambar, dari
�Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 89 sebagai tugas individu. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);e.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
�Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 89. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);f. Peserta didik mengerjakan
beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 90-92 sebagai tugas individu. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal
yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum
diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai sistem
pertidaksamaan linear khususnya sistem pertidaksamaan linear dua variabel. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta didik
diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan sistem pertidaksamaan linear.dari
soal-soal latihan dalam buku paket pada hal. 90-92 yang belum terselesaikan di
kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);E. Alat dan Sumber BelajarSumber : -
Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XII Semester Ganjil
Jilid 3A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 82, 83, dan 84-92. - Buku
referensi lain.Alat :LaptopLCDOHP
F. Penilaian Teknik : tugas individu. Bentuk
Instrumen : uraian singkat.Contoh Instrumen :
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
#####�� # # # #T#e#n#t#u#k#a#n# #p#e#n#y#e#l#e#s#a#i#a#n# #s#i#s#t#e#m#
#p#e#r#t#i#d#a#k#s#a#m#a#a#n# #l#i#n#e#a#r# #b#e#r#i#k#u#t#.## # ###
#E#M#B#E#D# #M#i#c#r#o#s#o#f#t# #E#q#u#a#t#i#o#n# #3#.#0# ########### # #
# # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #
# # # # # # # # #

#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#,#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#
.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.## # # # # #M#e#n#g#e#t#a#h#u#i#,# # # # #
# # # # #G#u#r#u# #M#a#t#a# #P#e#l#a#j#a#r#a#n#
#M#a#t#e#m#a#t#i#k#a## # # Kepala Sekolah _______________________
______________________ NIP/NIK.
NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
................................. Mata Pelajaran :
Matematika Kelas / Program : XII / IPA
Semester : GanjilStandar Kompetensi : 2.
Menyelesaikan masalah program linear.Kompetensi Dasar: 2.2. Merancang
model matematika dari masalah program linear.Indikator : 1. Mengenal
masalah yang merupakan program linier2. Menentukan fungsi objektif dan kendala
dari program linier3. Menggambar daerah fisibel dari program linier4. Merumuskan
model matematika dari masalah program linierAlokasi Waktu : 4 jam
pelajaran (2 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat
menentukan fungsi objektif beserta kendala yang harus dipenuhi dalam masalah
program linear. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); b. Peserta didik dapat membuat model matematika dari
masalah program linear. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); B. Materi Ajar Program linear dan model
matematika.C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi.Strategi
Pembelajaran Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Menentukan fungsi objektif beserta
kendala yang harus dipenuhi dalam masalah program linear.#Membuat model matematika
dari masalah program linear.#Siswa dapat Merancang model matematika dari masalah
program linear.##D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai persamaan
garis dan pembuatan grafiknya, cara menentukan titik potong dua garis, dan
pertidaksamaan linear. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan fungsi objektif beserta
kendala yang harus dipenuhi dalam masalah program linear, dan dapat membuat model
matematika dari masalah program linear. Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan
eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi
oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan fungsi objektif
beserta kendala yang harus dipenuhi dalam masalah program linear dan cara membuat
model matematika dari masalah program linear, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA
dan MA ESIS Kelas XII Semester Ganjil Jilid 3A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk,
hal. 92-95 mengenai proram linear dan model matematika). (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menentukan fungsi objektif beserta kendala yang harus dipenuhi dalam masalah
program linear dan cara membuat model matematika dari masalah program linear.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, c. Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 92-94 mengenai
penentuan fungsi objektif beserta kendala dalam masalah program linear dan
pembuatan model matematika dari masalah program linear. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); d. Peserta
didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan fungsi objektif beserta kendala
dalam masalah program linear dan pembuatan model matematika dari masalah program
linear dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 94-95 sebagai tugas individu.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 94-95. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum
diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai
penentuan fungsi objektif beserta kendala dalam masalah program linear dan
pembuatan model matematika dari masalah program linear. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta
didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penentuan fungsi objektif beserta kendala
dalam masalah program linear dan pembuatan model matematika dari masalah program
linear dari soal-soal �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 94-95 yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber : - Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XII
Semester Ganjil Jilid 3A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 92-95. -
Buku referensi lain.Alat :LaptopLCDOHP F. Penilaian Teknik
: tugas individu. Bentuk Instrumen : uraian#
#s#i#n#g#k#a#t#.##C#o#n#t#o#h# #I#n#s#t#r#u#m#e#n# # #:# ##�� # #
#B#u#a#t#l#a#h# #m#a#s#a#l#a#h# #p#r#o#g#r#a#m# #l#i#n#e#a#r# #d#a#r#i#
#k#e#h#i#d#u#p#a#n# #n#y#a#t#a# #d#i# #s#e#k#i#t#a#r#m#u# #(#p#e#d#a#g#a#n#g#
#k#u#e#,# #p#a#k#a#i#a#n#,# #r#u#m#a#h# #s#a#k#i#t#,# #d#l#l#)#,# #k#e#m#u#d#i#a#n#
#t#e#n#t#u#k#a#n# #m#o#d#e#l# #m#a#t#e#m#a#t#i#k#a#n#y#a#.##
## # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #
# # # # # # # # # # # # # # #

#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#,#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#.#..................
..... Mengetahui, Guru Mata
Pelajaran Matematika Kepala Sekolah _______________________
_______________________ NIP/NIK.
NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
................................. Mata Pelajaran :
Matematika Kelas / Program : XII / IPA
Semester : GanjilStandar Kompetensi : 2.
Menyelesaikan masalah program linear.Kompetensi Dasar: 2.3.
Menyelesaikan model matematika dari masalah program linear dan penafsirannya.
Indikator : 1. Menentukan nilai optimum dari fungsi objektif. 2.
Menafsirkan solusi dari masalah program linier.Alokasi Waktu
: 6 jam pelajaran (3 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran a.
Peserta didik dapat menentukan nilai optimum dari fungsi objektif sebagai
penyelesaian dari program linear. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik dapat menafsirkan nilai
optimum yang diperoleh sebagai penyelesaian masalah program linear. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);Karakter
siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Berorientasi tugas dan hasil,
Percaya diri,Keorisinilan. B. Materi Ajar Nilai optimum fungsi
objektif.C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.
Strategi Pembelajaran Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Menentukan nilai optimum dari
fungsi objektif sebagai penyelesaian dari program linear.#Menafsirkan nilai
optimum yang diperoleh sebagi penyelesaian masalah program linear.#Siswa dapat
Menyelesaikan model matematika dari masalah program linear dan penafsirannya.##D.
Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai program linear dan model
matematika yang terdiri dari fungsi objektif dan kendala-kendala. Motivasi
: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menentukan nilai optimum dari fungsi objektif sebagai penyelesaian program
linear dan menafsirkannya. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a.
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar
oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan nilai optimum
dari fungsi objektif sebagai penyelesaian program linear dan menafsirkannya (Bahan:
buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XII Semester Ganjil Jilid
3A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 95-103 mengenai penentuan nilai optimum
fungsi objektif). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,b. Peserta didik
dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing - masing kelompok
terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);c. Dalam kelompok, masing - masing peserta didik
berdiskusi mengenai: (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);1. Langkah-langkah untuk menentukan nilai optimum fungsi
objektif sebagai penyelesaian program linear.2. Penggambaran daerah yang memenuhi
sistem pertidaksamaan linear pada model matematika (daerah layak).3. Penentuan
penyelesaian optimum sistem pertidaksamaan linear dengan mengunakan metode uji
titik pojok dari daerah layak atau menggunakan metode garis selidik.4. Penafsiran
penyelesaian dari masalah program linear.d. Masing-masing kelompok diminta
menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); e.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menentukan nilai optimum dari fungsi objektif sebagai penyelesaian program linear
dan menafsirkannya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); f. Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 96-99 mengenai pembuatan model
matematika dari masalah program linear dan penentuan nilai optimum dari fungsi
objektif sebagai penyelesaian program linear dan penafsirannya. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); g.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan nilai optimum dari
fungsi objektif sebagai penyelesaian program linear dan penafsirannya dari
�Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 99-100 sebagai tugas kelompok. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); h.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
�Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 99-100. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);i. Setiap kelompok
mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 100-103 sebagai tugas
kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);j. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi
mengenai sistem pertidaksamaan linear, program linear, model matematika, dan nilai
optimum fungsi objektif untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang
hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang
belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);Penutup a. Peserta didik merangkum cara menentukan nilai optimum dari
fungsi objektif sebagai penyelesaian program linear dan menafsirkannya. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);b.
Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai dan penentuan nilai optimum
dari fungsi objektif sebagai penyelesaian program linear dan penafsirannya
berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 100-103 yang belum terselesaikan di
kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi
: Mengingat kembali mengenai sistem pertidaksamaan linear, program
linear, model matematika, dan nilai optimum fungsi objektif. Motivasi
: Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan
materi mengenai sistem pertidaksamaan linear, program linear, model matematika, dan
nilai optimum fungsi objektif.Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan
harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal
ulangan harian telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a.
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b.
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);PenutupPeserta didik diingatkan
untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang matriks. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
E. Alat dan Sumber BelajarSumber : - Buku paket, yaitu buku Matematika
SMA dan MA ESIS Kelas XII Semester Ganjil Jilid 3A, karangan Sri Kurnianingsih,
dkk, hal. 95-103, 104, 105.- Buku referensi lain.Alat :LaptopLCDOHP F. Penilaian
Teknik : tugas kelompok, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat.Contoh Instrumen : 1. Suatu
perusahaan kendaraan memiliki dua jenis kendaraan. Kendaraan pertama mempunyai
20 m3 kotak pendingin dan 40 tanpa kotak pendingin. Kendaraan kedua mempunyai 30 m3
kotak pendingin dan 30 m3 tanpa kotak pendingin. Seorang petani ingin mengirimkan
hasilnya sebanyak 900 m3 sayuran yang harus dikirim dengan cara mendinginkan dan
1200 m3 tanpa harus dilakukan pendinginan. Tentukan jumlah mobil yang harus disewa
agar ongkos sewa seminimum mungkin jika ongkos mobil pertama Rp300.000,00 dan
ongkos mobil kedua Rp500.000,00! 2. Suatu program linear dinyatakan
dalam model matematika sebagai berikut: # EMBED Microsoft Equation 3.0 #### EMBED
Microsoft Equation 3.0 ### untuk x, y anggota R. Bentuk objektif (1.000x +
2.000y) akan mencapai minimum sebesar......
..........,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Matematika Kepala Sekolah _______________________
_______________________ NIP/NIK.
NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
................................. Mata Pelajaran :
Matematika Kelas / Program : XII / IPA
Semester : GanjilStandar Kompetensi : 3. Menggunakan
konsep matriks, vektor, dan transformasi dalam pemecahan masalah.Kompetensi Dasar
: 3.1. Menggunakan sifat-sifat dan operasi matriks untuk menunjuk-kan
bahwa suatu matriks persegi merupakan invers dari matriks persegi lain.Indikator
: 1. Mengenal matriks persegi. 2. Melakukan operasi
aljabar atas dua matriks.3. Menurunkan sifat-sifat operasi matriks persegi
melalui contoh4. Mengenal invers matriks persegi.Alokasi Waktu :
4 jam pelajaran (2 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran a. Peserta
didik dapat mengenal matriks persegi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik dapat melakukan
operasi aljabar atas dua matriks. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta didik dapat mengenal invers
matriks persegi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); Karakter siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri,Keorisinilan.
B. Materi Ajar a. Pengertian, notasi, dan ordo suatu matriks.
b. Matriks persegi. c. Operasi aljabar pada matriks.C. Metode
Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi.Strategi Pembelajaran Tatap
Muka#Terstruktur#Mandiri##Mengenal matriks persegi.#Melakukan operasi aljabar atas
dua matriks.#Siswa dapat Menggunakan sifat-sifat dan operasi matriks untuk
menunjuk-kan bahwa suatu matriks persegi merupakan invers dari matriks persegi
lain.##D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat mengenal matriks persegi,
melakukan operasi aljabar atas dua matriks, dan mengenal invers matriks persegi.
Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta
didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai pengertian matriks persegi, cara melakukan operasi
aljabar atas dua matriks, serta pengertian invers matriks persegi, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XII Semester Ganjil Jilid 3A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 114-115 mengenai pengertian matriks, hal. 115-116 mengenai
notasi dan ordo matriks, hal. 116-118 mengenai jenis-jenis matriks, hal. 119-122
mengenai kesamaan dua matriks, hal. 122-142 mengenai operasi aljabar pada matriks
(penjumlahan, pengurangan, perkalian dan sifat-sifatnya), hal. 143-144 mengenai
pengertian matriks identitas, dan hal. 144-145 mengenai pengertian invers matriks).
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai matriks persegi, operasi aljabar (penjumlahan,
pengurangan, perkalian) atas dua matriks, dan invers matriks persegi. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, c. Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 117 mengenai penentuan
transpos matriks, hal. 119-120 mengenai kesamaan dua matriks, hal. 123-124 mengenai
penentuan hasil dari penjumlahan dua matriks, hal. 125-126 mengenai penentuan hasil
dari pengurangan dua matriks, hal. 129 mengenai penentuan hasil dari perkalian
matriks dengan bilangan real, hal. 133-136, 138-139 mengenai penentuan hasil dari
perkalian dua matriks, dan hal. 144 mengenai pembuktian bahwa suatu matriks
persegi merupakan invers dari matriks persegi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); d. Peserta
didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan elemen-elemen matriks, ordo dan
transpos matriks, kesamaan dua matriks, penentuan hasil dari penjumlahan dua
matriks, pengurangan dua matriks, perkalian dua matriks, serta pembuktian bahwa
suatu matriks persegi merupakan invers dari matriks persegi lain, dari �Aktivitas
Kelas� dalam buku paket hal. 118, 120, 125, 126-127, 130, 137, 138, dan 145 sebagai
tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 118, 120, 125, 126-127,
130, 137, 138, dan 145. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam
buku paket hal. 121-122, 127-129, 131-132, dan 140-142 sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan
tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-
hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari
materi mengenai pengertian, notasi, dan ordo suatu matriks, operasi aljabar pada
matriks, serta pengertian invers matriks persegi. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta
didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan pengertian, notasi, dan ordo suatu matriks,
operasi aljabar pada matriks, serta pengertian invers matriks persegi dari soal-
soal latihan dalam buku paket pada hal. 121-122, 127-129, 131-132, dan 140-142 yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber : - Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XII
Semester Ganjil Jilid 3A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal.114-122, 122-142,
143-145. - Buku referensi lain.Alat :LaptopLCDOHP F. Penilaian
Teknik : tugas individu. Bentuk Instrumen :
uraian singkat.Contoh Instrumen : 1. Jika # EMBED Microsoft
Equation 3.0 ###, maka nilai p dan q adalah��2. Diketahui matriks # EMBED
Microsoft Equation 3.0 ###. Tentukan invers dari matriks A dan periksalah dengan
perkalian.

..........,............................................ Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Matematika Kepala Sekolah
_______________________
_______________________ NIP/NIK.
NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
................................. Mata Pelajaran :
Matematika Kelas / Program : XII / IPA
Semester : GanjilStandar Kompetensi : 3. Menggunakan
konsep matriks, vektor, dan transformasi dalam pemecahan masalah.Kompetensi Dasar
: 3.2. Menentukan determinan dan invers matriks 2 x 2.Indikator :
1. Menentukan determinan dari matriks 2 x 2. 2. Menentukan invers dari
matriks 2 x 2.Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).A.
Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat menentukan determinan dari
matriks 2 x 2. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); b. Peserta didik dapat menentukan invers dari matriks 2
x 2. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); Karakter siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Berorientasi
tugas dan hasil, Percaya diri,Keorisinilan. B. Materi Ajar a.
Pengertian determinan matriks ordo 2 x 2. b. Rumus invers matriks
ordo 2 x 2.C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi.Strategi
Pembelajaran Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Menentukan determinan dari matriks 2 x
2.#Menentukan invers dari matriks 2 x 2.#Siswa dapat Pengertian determinan matriks
ordo 2 x 2.##D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan Apersepsi : - Mengingat kembali pengertian invers
matriks. - Membahas PR Motivasi : Apabila materi ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan determinan
dan invers dari matriks 2 x 2. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan
eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi
oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai penentuan determinan dan invers
dari matriks 2 x 2, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XII
Semester Ganjil Jilid 3A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 144-145 mengenai
pengertian invers matriks, hal. 146 mengenai pengertian determinan matriks ordo 2 x
2, dan hal. 147-150 mengenai rumus invers matriks ordo 2 x 2). (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai cara menentukan determinan dan invers dari matriks 2 x 2. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, c. Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 148 mengenai penentuan determinan
dan invers matriks 2 x 2. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai penentuan determinan dan invers matriks 2 x 2 dari �Aktivitas Kelas� dalam
buku paket hal. 146 dan 148 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);e. Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku
paket pada hal. 146 dan 148. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal
latihan dalam buku paket hal. 149-150 sebagai tugas individu. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);g.
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai
pengertian, notasi, dan ordo suatu matriks, matriks persegi, operasi aljabar pada
matriks, serta penentuan determinan dan invers dari matriks ordo 2 x 2 untuk
menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); KonfirmasiDalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a.
Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan determinan dan
invers matriks 2 x 2. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan
dengan penentuan determinan dan invers matriks 2 x 2 dari soal-soal latihan dalam
buku paket pada hal. 149-150 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat
kembali mengenai pengertian, notasi, dan ordo suatu matriks, matriks persegi,
operasi aljabar pada matriks, serta penentuan determinan dan invers dari matriks
ordo 2 x 2. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-
soal yang berkaitan dengan materi mengenai pengertian, notasi, dan ordo suatu
matriks, matriks persegi, operasi aljabar pada matriks, serta penentuan determinan
dan invers dari matriks ordo 2 x 2.Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan
eksplorasi :a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan
peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,b. Peserta didik diberikan lembar soal
ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal
ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik
mencontek. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal
ulangan harian telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a.
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b.
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);PenutupPeserta didik diingatkan
untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang penyelesaian persamaan matriks.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);E. Alat dan Sumber BelajarSumber : Buku paket, yaitu buku
Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XII Semester Ganjil Jilid 3A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal.143-144, 144-145, 146, 147-150.Buku referensi lain.Alat :
LaptopLCDOHP F. Penilaian Teknik : tugas
individu, ulangan harian. Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan
ganda.Contoh Instrumen : 1. Nyatakan apakah matriks # EMBED Microsoft
Equation 3.0 ### mempunyai invers. Jika ada tentukan inversnya.2.
Matriks A berordo 2 x 2 mempunyai invers apabila�. a. Matriks A
singular b. Matriks A tidak singular c. Determinan A < 0
d. Determinan A = 0 e. Determinan A > 0 3.
Misalkan A dan B dua matriks persegi ordo 2. Buktikan bahwa det(AB) =
det(A)det(B)! (Ket: det = determinan).

..........,............................................ Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Matematika Kepala
Sekolah ______________________
_______________________ NIP/NIK.
NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
................................. Mata Pelajaran :
Matematika Kelas / Program : XII / IPA
Semester : GanjilStandar Kompetensi : 3. Menggunakan
konsep matriks, vektor, dan transformasi dalam pemecahan masalah.Kompetensi Dasar
: 3.3. Menggunakan determinan dan invers dalam penyelesaian sistem
persamaan linear dua variabel.Indikator : 1. Menentukan persamaan matriks dari
sistem persamaan linear. 2. Menyelesaian sistem persamaan
linear dua variabel dengan matriks invers Alokasi Waktu : 14 jam
pelajaran (7 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat
menentukan persamaan matriks dari sistem persamaan linear. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta
didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan
determinan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); c. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem
persamaan linear dua variabel dengan invers matriks. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); d. Peserta didik
dapat menentukan invers dan determinan matriks ordo 3 x 3. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); e. Peserta
didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel dengan
invers matriks yang melibatkan determinan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);Karakter siswa yang diharapkan : Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.Kewirausahaan / Ekonomi
Kreatif : Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri,Keorisinilan. B. Materi
Ajar a. Penyelesaian persamaan matriks. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);b. Aturan Cramer (Pengayaan).
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);c. Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dengan
menggunakan matriks.d. Invers matriks ordo 3 x 3 (Pengayaan). (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);e.
Menentukan determinan matriks ordo 3 x 3. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);f. Menyelesaikan sistem
persamaan linear tiga variabel dengan menggunakan matriks. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); C. Metode
Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi.Strategi Pembelajaran Tatap
Muka#Terstruktur#Mandiri##Menentukan persamaan matriks dari sistem persamaan
linear.#Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan
determinan.#Siswa dapat Menggunakan determinan dan invers dalam penyelesaian sistem
persamaan linear dua variabel.##D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama,
Kedua, Ketiga, Keempat Pendahuluan Apersepsi : - Mengingat kembali
mengenai penentuan determinan dan invers matriks 2 x 2. -
Membahas PR Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menentukan determinan dan invers dari matriks
2 x 2. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta
didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan persamaan matriks dari sistem persamaan
linear, menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan
determinan, dan menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan
invers matriks, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XII
Semester Ganjil Jilid 3A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 150-154 mengenai
penyelesaian persamaan matriks, hal. 154-157 mengenai aturan Cramer, hal. 158-160
mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan
menggunakan matriks). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, b.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
cara menentukan persamaan matriks dari sistem persamaan linear, menentukan
penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan determinan, dan menentukan
penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan invers matriks. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket pada hal. 150-152 mengenai penyelesaian persamaan matriks, hal. 155-156
mengenai penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan aturan Cramer,
hal. 158-159 mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
dengan menggunakan matriks. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai penyelesaian persamaan matriks dan penyelesaian sistem persamaan linear
dua variabel dengan aturan Cramer dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 153
dan 157 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);e. Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal.
153 dan 157. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku
paket hal. 153-154, 157, dan 159-160 sebagai tugas individu. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal
yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum
diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara
menentukan persamaan matriks dari sistem persamaan linear, menentukan penyelesaian
sistem persamaan linear dua variabel dengan determinan, dan menentukan penyelesaian
sistem persamaan linear dua variabel dengan invers matriks. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta
didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR) berkaitan penentuan persamaan matriks dari sistem persamaan
linear, penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan
determinan dan invers matriks, dari soal-soal latihan dalam buku paket pada hal.
153-154, 157, dan 159-160 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); Pertemuan Kelima dan Keenam Pendahuluan Apersepsi :
- Mengingat kembali mengenai penentuan determinan dan invers matriks 2 x
2. - Membahas PR. Motivasi : Apabila materi ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan invers dan
determinan matriks ordo 3 x 3 dan menentukan penyelesaian sistem persamaan
linear tiga variabel dengan invers matriks yang melibatkan determinan. Kegiatan
IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diberikan stimulus
berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja,
tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh
materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai
cara menentukan invers dan determinan matriks ordo 3 x 3 dan menentukan
penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel dengan invers matriks yang
melibatkan determinan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XII
Semester Ganjil Jilid 3A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 160-172 mengenai
invers matriks ordo 3 x 3, yang terdiri dari hal. 161 mengenai matriks identitas
dan pengertian minor, hal. 163-164 mengenai pengertian kofaktor, hal. 164-167
mengenai penentuan determinan matriks ordo 3 x 3, hal. 168-169 mengenai pengertian
adjoin matriks ordo 3 x 3, hal. 169-172 mengenai penentuan invers matriks ordo 3 x
3, dan hal. 173-176 mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear tiga
variabel dengan menggunakan matriks). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menentukan invers dan determinan matriks ordo 3 x 3 dan menentukan penyelesaian
sistem persamaan linear tiga variabel dengan invers matriks yang melibatkan
determinan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket pada hal. 162 mengenai penentuan minor-minor dari sebuah matriks
ordo 3 x 3, hal. 163 mengenai penentuan kofaktor dari elemen-elemen sebuah matriks
ordo 3 x 3, hal. 165 mengenai penentuan nilai determinan matriks ordo 3 x 3 dengan
metode kofaktor, hal. 166 mengenai penentuan nilai determinan matriks ordo 3 x 3
dengan metode Sarrus, hal. 168 mengenai penentuan adjoin sebuah matriks ordo 3 x 3,
hal. 169-171 mengenai penentuan invers matriks
ordo 3 x 3, dan hal. 174-175 mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan
linear tiga variabel dengan menggunakan matriks. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); d. Peserta didik
mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan minor dan kofaktor tiap-tiap elemen
sebuah matriks ordo 3 x 3, penentuan nilai determinan matriks ordo 3 x 3 dengan
metode kofaktor dan metode Sarrus, penentuan adjoin sebuah matriks ordo 3 x 3,
penentuan invers matriks ordo 3 x 3, dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal.
164, 167, dan 172 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);e. Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket
pada hal. 164, 167, dan 172. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal
latihan dalam buku paket hal. 172 dan 175-176 sebagai tugas individu. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); g.
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai
penyelesaian persamaan matriks, aturan Cramer, invers dan determinan matriks ordo 3
x 3, serta penyelesaian sistem persamaan linear dua dan tiga variabel dengan
matriks untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum
diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman mengenai cara menentukan
invers dan determinan matriks ordo 3 x 3 dan menentukan penyelesaian sistem
persamaan linear tiga variabel dengan invers matriks yang melibatkan determinan.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); . b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan
dengan materi mengenai cara menentukan invers dan determinan matriks ordo 3 x 3 dan
menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel dengan invers matriks
yang melibatkan determinan, dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. 172 dan
175-176 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);Pertemuan
Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai
penyelesaian persamaan matriks, aturan Cramer, invers dan determinan matriks ordo 3
x 3, serta penyelesaian sistem persamaan linear dua dan tiga variabel dengan
matriks. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang
berkaitan dengan materi mengenai penyelesaian persamaan matriks, aturan Cramer,
invers dan determinan matriks ordo 3 x 3, serta penyelesaian sistem persamaan
linear dua dan tiga variabel dengan matriks.Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan
eksplorasi :a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan
peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,b. Peserta didik diberikan lembar soal
ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal
ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik
mencontek. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal
ulangan harian telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a.
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b.
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);PenutupPeserta didik diingatkan
untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang vektor. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);E. Alat dan Sumber
BelajarSumber : - Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XII
Semester Ganjil Jilid 3A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 150-154, 154-157,
158-160, 160-172, dan 173-176. - Buku referensi lain.Alat :LaptopLCDOHP
F. Penilaian Teknik : tugas individu,
ulangan harian. Bentuk Instrumen : uraian singkat.Contoh Instrumen :
1. Tentukan penyelesaian sistem persamaan linear # EMBED Microsoft
Equation 3.0 ###dengan menggunakan matriks.2. Tentukan penyelesaian sistem
persamaan linear # EMBED Microsoft Equation 3.0 ### dengan menggunakan metode
matriks.3. Dony membeli 24 liter bensin dan 5 liter oli dengan harga Rp258.000,00.
Sedangkan Fida membayar Rp381.000,00 untuk 18 liter bensin dan 10 liter oli.
Tentukan harga bensin dan oli tiap liternya.

..........,............................................ Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Matematika Kepala Sekolah
_______________________
_______________________ NIP/NIK.
NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
................................. Mata Pelajaran :
Matematika Kelas / Program : XII / IPA
Semester : GanjilStandar Kompetensi : 3. Menggunakan
konsep matriks, vektor, dan transformasi dalam pemecahan masalah.Kompetensi Dasar
: 3.4. Menggunakan sifat-sifat dan operasi aljabar vektor dalam
pemecahan masalah.Indikator : 1. Menjelaskan vektor sebagai besaran yang
memiliki besar dan arah.2. Mengenal vektor satuan3. Menentukan operasi
aljabar vektor : jumlah, selisih, hasil kali vektor dengan skalar, dan lawan suatu
vektor 4. Menjelaskan sifat-sifat vektor secara aljabar dan geometri. 5.
Mengunakan rumus perbandingan vektor.Alokasi Waktu : 8 jam
pelajaran (4 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat
menjelaskan vektor sebagai besaran yang memiliki besar dan arah. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b.
Peserta didik dapat menentukan hasil operasi aljabar vektor: penjumlahan,
pengurangan, perkalian suatu vektor dengan skalar, dan lawan suatu vektor. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat vektor secara aljabar dan
geometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); d. Peserta didik dapat menentukan panjang suatu vektor di
bidang dan ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); e. Peserta didik dapat mengenal vektor unit (vektor
satuan) dan vektor basis dalam bidang dan ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); f. Peserta didik
dapat mengunakan rumus perbandingan vektor di bidang dan ruang. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);Karakter
siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Berorientasi tugas dan hasil,
Percaya diri,Keorisinilan. B. Materi Ajar a. Pengertian vektor.b. Operasi dan
sifat-sifat vektor.c. Besar (panjang) vektor/modu-lus vektor. d. Sistem
koordinat dalam ruang. e. Vektor unit dan vektor basis di bidang dan ruang.f.
Rumus pembagian ruas garis dalam ruang, dalam bentuk vektor dan bentuk koordinat.C.
Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi.Strategi Pembelajaran
Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Menjelaskan vektor sebagai besaran yang memiliki
besar dan arah.#Menentukan hasil operasi aljabar vektor: penjumlahan, pengurangan,
perkalian suatu vektor dengan skalar, dan lawan suatu vektor.#Siswa dapat
Menggunakan sifat-sifat dan operasi aljabar vektor dalam pemecahan masalah.##D.
Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama, Kedua, Ketiga, Keempat
Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Menyelesaikan soal-soal
integral yang penyelesaiannya tidak dapat langsung menggunakan rumus integral
(misalkan fungsi pangkat tinggi), yaitu dengan menggunakan cara substitusi
(substitusi aljabar, substitusi trigonometri., integral parsial).
Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik
diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam
bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian
contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb) mengenai penjelasan vektor sebagai besaran yang memiliki besar dan arah,
penentuan hasil operasi aljabar vektor: penjumlahan, pengurangan, perkalian suatu
vektor dengan skalar, dan lawan suatu vektor, penjelasan sifat-sifat vektor secara
aljabar dan geometri, penentuan panjang suatu vektor di bidang dan ruang,
penjelasan vektor unit (vektor satuan) dan vektor basis dalam bidang dan ruang, dan
penggunaan rumus perbandingan vektor di bidang dan ruang, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XII Semester Ganjil Jilid 3A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 194-195 mengenai pengertian vektor, hal. 195-203 mengenai
operasi pada vektor di bidang secara geometri dan aljabar (penjumlahan,
pengurangan, perkalian suatu vektor dengan skalar, dan lawan suatu vektor) beserta
sifat-sifat vektor, hal. 203-205 mengenai panjang vektor di bidang, hal. 209-213
mengenai vektor unit (vektor satuan) dan vektor basis di bidang, hal. 214-215
mengenai sistem koordinat dalam ruang, hal. 215-216 mengenai vektor basis dalam
ruang, hal. 216-218 mengenai operasi pada vektor di ruang, hal. 219-221 mengenai
panjang vektor di ruang, dan hal. 221-226 mengenai rumus pembagian ruas garis dalam
ruang, dalam bentuk vektor dan bentuk koordinat). (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik
mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai penjelasan vektor
sebagai besaran yang memiliki besar dan arah, penentuan hasil operasi aljabar
vektor: penjumlahan, pengurangan, perkalian suatu vektor dengan skalar, dan lawan
suatu vektor, penjelasan sifat-sifat vektor secara aljabar dan geometri, penentuan
panjang suatu vektor di bidang dan ruang, penjelasan vektor unit (vektor satuan)
dan vektor basis dalam bidang dan ruang, dan penggunaan rumus perbandingan vektor
di bidang dan ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, c. Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 198
mengenai operasi penjumlahan vektor di bidang secara geometri, hal. 200 mengenai
operasi pengurangan vektor di bidang secara geometri, hal. 201 mengenai operasi
penjumlahan vektor di bidang secara aljabar, hal. 203 mengenai operasi perkalian
suatu vektor dengan sklaar di bidang, hal. 204-205 mengenai penentuan panjang
vektor di bidang, hal. 215 mengenai sistem koordinat dalam ruang, hal. 216 mengenai
vektor basis dalam ruang, hal. 217-218 mengenai operasi penjumlahan, pengurangan,
dan perkalian suatu vektor dengan skalar di ruang, hal. 220 mengenai panjang vektor
di ruang, dan hal. 223-224 mengenai rumus pembagian ruas garis dalam ruang, dalam
bentuk vektor dan bentuk koordinat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); d. Peserta didik mengerjakan
beberapa soal mengenai operasi penjumlahan, pengurangan, dan perkalian suatu vektor
dengan skalar di bidang secara geometri dan aljabar, penentuan panjang vektor di
bidang, vektor unit dan vektor basis dalam bidang, sistem koordinat dalam ruang,
vektor basis dalam ruang, operasi penjumlahan, pengurangan, dan perkalian suatu
vektor dengan skalar di ruang, panjang vektor di ruang, dan penggunaan rumus
pembagian ruas garis dalam ruang, dalam bentuk vektor dan bentuk koordinat, dari
�Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 198-199, 200, 203, 205, 211, 215, 218, 221,
dan 224 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);e. Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal.
198-199, 200, 203, 205, 211, 215, 218, 221, dan 224. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);f. Peserta didik
mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 211-213 dan 225-226 sebagai
tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan
tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-
hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari
materi mengenai pengertian vektor, penentuan hasil operasi aljabar vektor:
penjumlahan, pengurangan, perkalian suatu vektor dengan skalar, dan lawan suatu
vektor, penjelasan sifat-sifat vektor secara aljabar dan geometri, penentuan
panjang suatu vektor di bidang dan ruang, penjelasan vektor unit (vektor satuan)
dan vektor basis dalam bidang dan ruang, dan penggunaan rumus perbandingan vektor
di bidang dan ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan
dengan pengertian vektor, penentuan hasil operasi aljabar vektor: penjumlahan,
pengurangan, perkalian suatu vektor dengan skalar, dan lawan suatu vektor,
penjelasan sifat-sifat vektor secara aljabar dan geometri, penentuan panjang suatu
vektor di bidang dan ruang, penjelasan vektor unit (vektor satuan) dan vektor basis
dalam bidang dan ruang, dan penggunaan rumus perbandingan vektor di bidang dan
ruang, dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. 211-213 dan 225-226 yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);E. Alat dan Sumber BelajarSumber
: - Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XII Semester
Ganjil Jilid 3A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 194-195, 195-205, 209-213,
214--226.- Buku referensi lain.Alat :LaptopLCDOHP F. Penilaian
Teknik : tugas individu. Bentuk Instrumen :
uraian singkat.Contoh Instrumen : Apakah yang dimaksud dengan vektor?
Diketahui # EMBED Microsoft Equation 3.0 ### dan # EMBED Microsoft Equation 3.0
###. Hitunglah # EMBED Microsoft Equation 3.0 ###!Diketahui limas DABC dan E
merupakan titik
berat segitiga ABC, sedangkan F merupakan titik berat segitiga DBC. Tentukan
koordinat titik E dan F!

..........,............................................ Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Matematika Kepala
Sekolah ______________________
_____________________ NIP/NIK.
NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
................................. Mata Pelajaran :
Matematika Kelas / Program : XII / IPA
Semester : GanjilStandar Kompetensi : 3. Menggunakan
konsep matriks, vektor, dan transformasi dalam pemecahan masalah.Kompetensi Dasar
: 3.5. Menggunakan sifat-sifat dan operasi perkalian skalar
dua vektor dalam pemecahan masalah.Indikator : 1. Menentukan
hasil kali skalar dua vektor di bidang dan ruang. 2.
Menjelaskan sifat-sifat perkalian skalar dua vektor. Alokasi
Waktu : 10 jam pelajaran (5 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan hasil kali skalar dua vektor di bidang
dan ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); b. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat perkalian
skalar dua vektor. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); c. Peserta didik dapat menentukan sudut antara dua
vektor. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); d. Peserta didik dapat menentukan proyeksi suatu vektor dan
panjang proyeksinya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); Karakter siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri,Keorisinilan. B.Materi Ajar a.
Perkalian skalar dua vektor.b. Sifat-sifat perkalian skalar dua vektor.
c. Besar sudut antara dua vektor.d. Proyeksi ortogonal suatu vektor pada
vektor lain.C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi.Strategi
Pembelajaran Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Menjelaskan sifat-sifat perkalian
skalar dua vektor.#Menentukan proyeksi suatu vektor dan panjang proyeksinya.#Siswa
dapat Menggunakan sifat-sifat dan operasi perkalian skalar dua vektor dalam
pemecahan masalah.##D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama, Kedua,
Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai
pengertian vektor dan operasi perkalian vektor dengan skalar di bidang dan ruang.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menentukan hasil kali skalar dua
vektor di bidang dan ruang, menjelaskan sifat-sifat perkalian skalar
dua vektor, dan menentukan besar sudut antara dua vektor.
Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diberikan
stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar
kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh
materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai
cara menentukan hasil kali skalar dua vektor di bidang dan ruang, penjelasan sifat-
sifat perkalian skalar dua vektor, dan cara menentukan besar sudut antara dua
vektor, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XII Semester Ganjil
Jilid 3A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 205-209 mengenai perkalian skalar
dua vektor di bidang, hal. 226 mengenai perkalian skalar dua vektor di ruang, hal.
226-228 mengenai besar sudut antara dua vektor, dan hal. 228-233 mengenai sifat-
sifat perkalian skalar dua vektor). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai cara menentukan hasil kali skalar dua vektor di bidang dan ruang,
penjelasan sifat-sifat perkalian skalar dua vektor, dan cara menentukan besar sudut
antara dua vektor. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket pada hal. 207-208 mengenai perkalian skalar dua vektor di
bidang, hal. 227-228 mengenai perkalian skalar dua vektor di ruang dan penentuan
besar sudut antara dua vektor di ruang, dan hal 229-230 mengenai penggunaan sifat-
sifat perkalian skalar dua vektor. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); d. Peserta didik mengerjakan
beberapa soal mengenai perkalian skalar dua vektor di bidang dan ruang, penentuan
besar sudut antara dua vektor di ruang, dan penggunaan sifat-sifat perkalian skalar
dua vektor., dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 209, 228, 229-231 sebagai
tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 209, 228, 229-231.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket
hal. 232-233 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); Penutup a. Peserta didik
membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hasil kali skalar dua vektor
di bidang dan ruang, sifat-sifat perkalian skalar dua vektor, dan cara menentukan
besar sudut antara dua vektor. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik dan guru
melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR)
berkaitan dengan cara menentukan hasil kali skalar dua vektor di bidang dan ruang,
penjelasan sifat-sifat perkalian skalar dua vektor, dan cara menentukan besar sudut
antara dua vektor, dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. 232-233 yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); Pertemuan Keempat
Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai
perkalian skalar dua vektor. Motivasi : Agar peserta didik dapat menentukan
proyeksi suatu vektor pada vektor lain dan panjang proyeksinya. Kegiatan Inti
EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diberikan stimulus berupa
pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas
mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan
proyeksi suatu vektor pada vektor lain dan panjang proyeksinya, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XII Semester Ganjil Jilid 3A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 233-237 mengenai proyeksi ortogonal suatu vektor pada
vektor lain). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, b. Peserta didik
mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan
proyeksi suatu vektor pada vektor lain dan panjang proyeksinya. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);c.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
pada hal. 235-236 mengenai penentuan vektor proyeksi (proyeksi vektor ortogonal)
dan panjang proyeksi (proyeksi skalar ortogonal) suatu vektor pada vektor lain.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan
proyeksi vektor ortogonal dan proyeksi skalar ortogonal dari �Aktivitas Kelas�
dalam buku paket hal. 236 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);e. Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku
paket pada hal. 236. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam
buku paket hal. 237 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);g. Peserta didik mengerjakan
beberapa soal mengenai cara menentukan proyeksi suatu vektor pada vektor lain dan
panjang proyeksinya pada kuis yang dilakukan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); h. Peserta didik diingatkan
untuk mempelajari kembali materi mengenai pengertian vektor, vektor di bidang dan
ruang, dan proyeksi ortogonal suatu vektor pada vektor lain untuk menghadapi
ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi,
Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a.
Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan proyeksi
suatu vektor pada vektor lain dan panjang proyeksinya. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik dan
guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR)
berkaitan dengan cara menentukan proyeksi suatu vektor pada vektor lain dan panjang
proyeksinya, dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. 237 yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali
mengenai materi mengenai pengertian vektor, vektor di bidang dan ruang, dan
proyeksi ortogonal suatu vektor pada vektor lain. Motivasi : Agar peserta
didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai
pengertian vektor, vektor di bidang dan ruang, dan proyeksi ortogonal suatu vektor
pada vektor lain.Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a.
Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan
harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal
ulangan harian telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a.
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b.
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);PenutupPeserta didik diingatkan
untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang transformasi geometri. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);E.
Alat dan Sumber BelajarSumber : - Buku paket, yaitu buku Matematika
SMA dan MA ESIS Kelas XII Semester Ganjil Jilid 3A, karangan Sri Kurnianingsih,
dkk, hal. 194-195, 195-213, 214-233, 233-237, 238, 239, 240-241.- Buku
referensi lain.Alat :LaptopLCDOHP F. Penilaian Teknik
: tugas individu, kuis, ulangan harian. Bentuk Instrumen :
uraian singkat, pilihan ganda.Contoh Instrumen : 1. Diketahui #
EMBED Microsoft Equation 3.0 ###. Hitunglah # EMBED Microsoft Equation 3.0 ###.2.
Diketahui titik-titik A(2, -1, 4), B(1, 0, 3), dan C(2, 0, 3). Tentukan
kosinus sudut antara AC dan BC!3. Jelaskan yang dimaksud dengan
vektor proyeksi dan panjang proyeksi!4. Diketahui A(5, 3, -1), B(2, 1,
-5). Tentukan panjang vektor yang diwakili ruas garis AB!5. Titik A, B,
C, D terletak pada suatu garis sehingga # EMBED Microsoft Equation 3.0 ### dan #
EMBED Microsoft Equation 3.0 ###. Perbandingan AC : AD
= ....... a. 7 : 5 b. 7 : 4
c. 7 : 2 d. 7 : 3 e. 1 : 2
..........,............................................ Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Matematika Kepala
Sekolah ______________________
_______________________ NIP/NIK. NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
................................. Mata Pelajaran :
Matematika Kelas / Program : XII / IPA
Semester : GanjilStandar Kompetensi : 3. Menggunakan
konsep matriks, vektor, dan transformasi dalam pemecahan masalah.Kompetensi Dasar
: 3.6. Menggunakan transformasi geometri yang dapat dinyatakan dengan
matriks dalam pemecahan masalah.Indikator : 1 Melakukan operasi berbagai jenis
transformasi: translasi refleksi, dilatasi, dan rotasi.2. Menentukan persamaan
matriks dari transformasi pada bidang.Alokasi Waktu : 10 jam
pelajaran (5 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat
menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi (translasi, refleksi, rotasi, dan
dilatasi) di bidang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik dapat menjelaskan operasi
translasi pada bidang dan aturannya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta didik dapat
menentukan persamaan transformasi refleksi pada bidang serta aturan dan matriks
refleksinya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); d. Peserta didik dapat menentukan persamaan transformasi
rotasi pada bidang serta aturan dan matriks rotasinya. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); e. Peserta didik
dapat menentukan persamaan transformasi dilatasi pada bidang serta aturan dan
matriks dilatasinya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);Karakter siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri,Keorisinilan. B.Materi Ajar a.
Transformasi GeometriC. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab,
diskusi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Mendefinisikan arti
geometri dari suatu transformasi di bidang melalui pengamatan dan kajian
pustaka#Menentukan hasil transformasi geometri darsi sebuah titik dan bangun#Siswa
dapat Menentukan operasi aljabar dari transformasi geometri dan mengubahnya kedalam
bentuk persamaan matriks.##D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama, Kedua,
Ketiga, Keempat Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai
persamaan garis.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menggunakan transformasi geometri yang dapat
dinyatakan dengan matriks dalam pemecahan masalah. Kegiatan IntiEksplorasiDalam
kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian
materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai arti geometri dari
suatu transformasi (translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi) di bidang dan cara
menentukan hasil operasi translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi pada bidang
beserta aturan dan matriks transformasinya masing-masing, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XII Semester Ganjil Jilid 3A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 248-267 mengenai jenis-jenis transformasi, yang terdiri
dari hal. 249-253 mengenai translasi, hal. 253-256 mengenai refleksi, hal.
257-262 mengenai rotasi, hal. 263-267 mengenai dilatasi, hal. 268-280 mengenai
matriks yang bersesuaian dengan suatu transformasi, yang terdiri dari hal. 268-270
mengenai matriks yang bersesuaian dengan refleksi, hal. 270-274 mengenai matriks
yang bersesuaian dengan rotasi, hal. 274-277 mengenai matriks yang bersesuaian
dengan dilatasi, hal. 277-280 mengenai bayangan suatu kurva oleh suatu transformasi
menggunakan matriks). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, b. Peserta
didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai arti geometri
dari suatu transformasi (translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi) di bidang dan
cara menentukan hasil translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi pada bidang beserta
aturan dan matriks transformasinya masing-masing. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 249-251
mengenai translasi, hal. 254-256 mengenai refleksi, hal. 258-259 mengenai rotasi
terhadap pusat O(0, 0) sebesar sudut tertentu (derajat atau radian), hal. 260-261
mengenai rotasi terhadap pusat A(a, b) sebesar sudut tertentu, hal. 265 mengenai
dilatasi yang berpusat di titik O(0, 0), hal. 266 mengenai dilatasi yang berpusat
di titik A(a, b), hal. 269-270 mengenai matriks yang bersesuaian dengan refleksi,
hal. 271-273 mengenai matriks yang bersesuaian dengan rotasi, hal. 275-276 mengenai
matriks yang bersesuaian dengan dilatasi, dan hal. 278-279 mengenai bayangan suatu
kurva oleh suatu transformasi menggunakan matriks. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); d. Peserta didik
mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan hasil translasi, penentuan bayangan
karena suatu pencerminan dan matriks yang bersesuaian dengan pencerminan, penentuan
bayangan karena suatu rotasi dan matriks yang bersesuaian dengan rotasi, dan
penentuan bayangan karena suatu dilatasi dan matriks yang bersesuaian dengan
dilatasi, dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket hal. 252, 256, 259, 261-262, 266,
270, 271, 273, 276, dan 279 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);e. Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku
paket pada hal. 252, 256, 259, 261-262, 266, 270, 271, 273, 276, dan 279. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);f.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 252-
253, 256, 266-267, 273-274, 276-277, dan 280 sebagai tugas individu. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); g.
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai jenis-
jenis transformasi (translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi) dan matriks yang
bersesuaian dengan suatu transformasi untuk menghadapi ulangan harian pada
pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a.
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b.
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a. Peserta
didik membuat rangkuman dari materi mengenai jenis-jenis transformasi (translasi,
refleksi, rotasi, dan dilatasi) dan matriks yang bersesuaian dengan suatu
transformasi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan jenis-
jenis transformasi (translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi) dan matriks yang
bersesuaian dengan suatu transformasi dari soal-soal latihan dalam buku paket hal.
252-253, 256, 266-267, 273-274, 276-277, dan 280 yang belum terselesaikan di
kelas atau dari referensi lain. Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi
: Mengingat kembali mengenai materi jenis-jenis transformasi (translasi,
refleksi, rotasi, dan dilatasi) dan matriks yang bersesuaian dengan suatu
transformasi. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-
soal yang berkaitan dengan materi mengenai jenis-jenis transformasi (translasi,
refleksi, rotasi, dan dilatasi) dan matriks yang bersesuaian dengan suatu
transformasi.Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta
didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di
atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);ElaborasiDalam kegiatan
elaborasi,b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);c.
Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta
diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);d. Guru
mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang
hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang
belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);PenutupPeserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu
tentang komposisi transformasi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);E. Alat dan Sumber BelajarSumber : -
Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XII Semester Ganjil
Jilid 3A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 248-267 dan 268-280.- Buku
referensi lain.Alat :LaptopLCDOHP F. Penilaian Teknik
: tugas individu, ulangan harian. Bentuk Instrumen :
uraian singkat, pilihan ganda.Contoh Instrumen : 1. Apakah
maksud dari transformasi geometri di bidang? 2. Tentukan persamaan garis
hasil translasi garis x + 2y = 5 oleh translasi (-2, 3)!3. Hasil pencerminan
titik (3, -5) terhadap garis x = -1 adalah ....4. Carilah hasil rotasi garis x
+ 2 y + 1 = 0 dengan pusat (2, -1) dan rotasi sebesar # EMBED Microsoft Equation
3.0 ###!5. Hasil transformasi titik (-3, 2) oleh dilatasi denan pusat (0, 0)
adalah (9, -6). Tentukan faktor dilatasi tersebut!6. Diketahui garis Ax + By
+ C = 0. Perlihatkan bahwa hasil pencerminan garis tersebut oleh garis x = 1
merupakan garis juga!7. Matriks # EMBED Microsoft Equation 3.0 ### merupakan
matriks transformasi rotasi dengan pusat titik asal sebesar ........ a. #
EMBED Microsoft Equation 3.0 ### d. # EMBED Microsoft
Equation 3.0 ### b. # EMBED Microsoft Equation 3.0 ###
e. # EMBED Microsoft Equation 3.0 ### c. # EMBED Microsoft Equation 3.0
###

..........,............................................Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran MatematikaKepala Sekolah
______________________
_____________________________NIP/NIK.
NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
................................. Mata Pelajaran :
Matematika Kelas / Program : XII / IPA
Semester : GanjilStandar Kompetensi : 3. Menggunakan
konsep matriks, vektor, dan transformasi dalam pemecahan masalah.Kompetensi Dasar
: 3.7. Menentukan komposisi dari beberapa transformasi geometri beserta
matriks transformasinya. Indikator : 1. Menentukan aturan transformasi dari
komposisi beberapa transformasi 2. Menentukan persamaan matriks dari
komposisi transformasi pada bidang. Alokasi Waktu : 8 jam
pelajaran (4 pertemuan).A. Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat
menjelaskan arti geometri dari komposisi transformasi di bidang. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b.
Peserta didik dapat menentukan aturan transformasi dari komposisi beberapa
transformasi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);B. Materi Ajar Komposisi transformasi. C. Metode
Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.Strategi Pembelajaran
Tatap Muka#Terstruktur#Mandiri##Menjelaskan arti geometri dari komposisi
transformasi di bidang.#Menentukan aturan transformasi dari komposisi beberapa
transformasi.#Siswa dapat Menentukan komposisi dari beberapa transformasi geometri
beserta matriks transformasinya.##D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan
Pertama, Kedua, Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi
mengenai jenis-jenis transformasi dan matriks yang bersesuaian dengan suatu
transformasi.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan arti geometri dari komposisi transformasi di
bidang dan menentukan aturan transformasi dari komposisi beberapa transformasi.
Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi :a. Peserta didik diberikan
stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai arti geometri dari komposisi transformasi di bidang dan
cara menentukan aturan transformasi dari komposisi beberapa transformasi (Bahan :
buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XII Semester Ganjil Jilid
3A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 281-297 mengenai komposisi transformasi,
yang terdiri dari hal. 281-283 mengenai komposisi dua translasi berurutan, hal.
284-293 mengenai komposisi dua refleksi berurutan, hal. 293-295 mengenai komposisi
dua rotasi sepusat yang berurutan, dan hal. 295-297 mengenai komposisi transformasi
dengan menggunakan matriks). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,b.
Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-
masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);c. Dalam kelompok, masing-masing
peserta didik berdiskusi mengenai: (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);Cara mendeskripsikan komposisi
transformasi di bidang.Aturan transformasi dari komposisi beberapa transformasi.
Cara menentukan hasil dari dua komposisi dua translasi berurutan.Cara menentukan
bayangan bangun oleh komposisi dua refleksi berurutan terhadap dua sumbu yang
sejajar sumbu Y.Cara menentukan bayangan bangun oleh komposisi dua refleksi
berurutan terhadap dua sumbu yang sejajar sumbu X.Cara menentukan bayangan bangun
oleh komposisi dua refleksi berurutan terhadap dua sumbu yang saling tegak lurus.
Cara menentukan bayangan bangun oleh komposisi dua refleksi berurutan terhadap dua
sumbu yang saling berpotongan.Cara menentukan bayangan bangun oleh komposisi dua
rotasi sepusat yang berurutan.Cara mendeskripsikan matriks komposisi transformasi
di bidang.d. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya,
sedangkan kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); e. Peserta didik
mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mendeskripsikan komposisi
transformasi di bidang dan cara menentukan aturan transformasi dari komposisi
beberapa transformasi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); f. Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket pada hal. 282 mengenai komposisi dua translasi
berurutan, hal. 285-286 mengenai komposisi dua refleksi berurutan terhadap dua
sumbu yang sejajar sumbu Y, komposisi dua refleksi berurutan terhadap dua sumbu
yang sejajar sumbu X, hal. 289 mengenai komposisi dua refleksi berurutan terhadap
dua sumbu yang saling tegak lurus, hal. 291 mengenai komposisi dua refleksi
berurutan terhadap dua sumbu yang saling berpotongan, hal. 293-294 mengenai
komposisi dua rotasi sepusat yang berurutan, dan hal. 295-296 mengenai komposisi
transformasi dengan menggunakan matriks. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); d. Setiap kelompok mengerjakan
beberapa soal mengenai cara menentukan hasil dari komposisi dua translasi
berurutan, cara menentukan bayangan bangun oleh komposisi dua refleksi berurutan
terhadap dua sumbu yang sejajar sumbu Y, cara menentukan bayangan bangun oleh
komposisi dua refleksi berurutan terhadap dua sumbu yang sejajar sumbu X, cara
menentukan bayangan bangun oleh komposisi dua refleksi berurutan terhadap dua sumbu
yang saling tegak lurus, cara menentukan bayangan bangun oleh komposisi dua
refleksi berurutan terhadap dua sumbu yang saling berpotongan, cara menentukan
bayangan bangun oleh komposisi dua rotasi sepusat yang berurutan, dari �Aktivitas
Kelas� dalam buku paket hal. 282-283, 287, 290, 292, dan 294 sebagai tugas
kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal dari �Aktivitas Kelas� dalam buku paket pada hal. 282-283, 287, 290, 292, dan
294. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);g. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku
paket pada hal. 283 dan 292-293 sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); h. Peserta
didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai komposisi transformasi,
yang terdiri dari komposisi dua translasi berurutan, komposisi dua refleksi
berurutan, komposisi dua rotasi sepusat yang berurutan, dan komposisi transformasi
dengan menggunakan matriks, untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang
hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang
belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai
komposisi dari beberapa transformasi geometri beserta matriks transformasinya.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);c. Peserta
didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai komposisi
dari beberapa transformasi geometri beserta matriks transformasinya berdasarkan
latihan dalam buku paket pada hal. 283 dan 292-293 yang belum terselesaikan di
kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi
: - Mengingat kembali materi mengenai komposisi dari beberapa
transformasi geometri beserta matriks transformasinya. - Membahas
PR. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang
berkaitan dengan materi mengenai komposisi dari beberapa transformasi geometri
beserta matriks transformasinya.Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan
eksplorasi :a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan
peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,b. Peserta didik diberikan lembar soal
ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal
ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik
mencontek. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal
ulangan harian telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa:a.
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);b.
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);PenutupPeserta didik diingatkan
untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang notasi sigma, barisan dan deret,
dan induksi matematika.E. Alat dan Sumber BelajarSumber : - Buku paket,
yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XII Semester Ganjil Jilid 3A, karangan
Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 281-283, 284-293, 293-295, 295-297, 298.- Buku
referensi lain.Alat :LaptopLCDOHP F. Penilaian Teknik
: tugas kelompok, ulangan harian. Bentuk Instrumen : uraian
singkat, pilihan ganda.Contoh Instrumen : 1. Diketahui garis l ( x = -1, m
( x = 3, dan n ( x = 5. Tentukan # EMBED Microsoft Equation 3.0 ###jika A(-3, 2)!2.
Uraikanlah secara singkat memperoleh hasil komposisi transformasi
dengan menggunakan matriks transformasi!3. Carilah matriks
transformasi rotasi dengan pusat di O (0, 0) sebesar sudut �x, diikuti oleh
pencerminan terhadap sumbu X, diikuti lagi oleh rotasi dengan pusat di O(0,
0) sebesar sudut x !4. Misalkan M menyatakan pencerminan terhadap
garis y = -1, dan N menyatakan pencerminan terhadap garis y = 4, maka N ( M
(3, 2) adalah�. a. (12, 3) b. (3,
12) c. (11, 2)

d. (2, 11) e. (-12, 3)


..........,............................................
Mengetahui, Guru Mata
Pelajaran Matematika Kepala Sekolah _______________________
________________________ NIP/NIK.
NIP/NIK.
#
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Sekolah :
..................................... Mata Pelajaran
: Matematika Kelas / Program : XII / UMUM
Semester : GenapStandar Kompetensi : 4. Menggunakan
konsep barisan dan deret dalam pemecahan masalah.Kompetensi Dasar :
4.1. Menentukan suku ke-n barisan dan jumlah n suku deret aritmetika dan
geometri.Indikator : 1. Menjelaskan arti barisan dan deret2.
Menemukan rumus barisan dan deret aritmatika3. Menemukan rumus barisan dan
deret geometri4. Mengehitung suku ke-n dan jumlah n suku deret aritmetika dan
deret geometri.Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).A.
Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat menentukan n suku pertama
dan rumus suku ke-n dari suatu barisan bilangan (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik dapat
menentukan beda, rasio, suku ke-n, rumus suku ke-n dari suatu barisan bilangan.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); c. Peserta didik dapat menentukan suku tengah barisan
aritmetika dan geometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); d. Peserta didik dapat menentukan barisan
dan deret baru dari penyisipan beberapa suku pada deret awal. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); e.
Peserta didik dapat menentukan rumus jumlah n suku barisan dan deret
aritmetika dan geometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.); f. Peserta didik dapat menentukan nilai limit #
EMBED Equation.3 ### dan kekonvergenan suatu deret geometri tak hingga. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
Karakter siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Berorientasi tugas dan hasil,
Percaya diri,Keorisinilan. B. Materi Ajar Barisan dan deret :Barisan dan
deret aritmetikaBarisan dan deret geometriC. Metode Pembelajaran Ceramah,
tanya jawab, diskusi.Strategi Pembelajaran Tatap
Muka#Terstruktur#Mandiri##Menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu
barisan bilangan.#Menentukan beda, rasio, suku ke-n, rumus suku ke-n dari suatu
barisan bilangan.#Siswa dapat Menentukan suku ke-n barisan dan jumlah n suku deret
aritmetika dan geometri.##D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama
Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara
menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan bilangan,
menentukan beda, suku ke-n, rumus suku ke-n, suku tengah suatu barisan aritmetika
dan barisan aritmetika baru yang terbentuk dari penyisipan beberapa suku pada
barisan awal dan menentukan rumus jumlah n suku deret aritmetika. Kegiatan
Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik diberikan
stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar
kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh
materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai
barisan dan deret aritmetika, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XII
Semester Genap Jilid 3B Prog. IPS, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 3 mengenai
pengertian barisan dan deret, dan hal. 3-11 mengenai barisan dan deret aritmetika
yang terdiri dari hal. 3-8 mengenai barisan aritmetika, rumus suku ke-n, suku
tengah, dan sisipan, dan hal. 8-11 mengenai deret aritmetika). (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai definisi barisan dan deret dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) barisan dan
deret aritmetika. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket pada hal. 4-5, hal. 6, dan hal. 7 mengenai menentukan suku-
suku pertama pada suatu barisan aritmetika, suku tengah, dan sisipan. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, d. Peserta didik mengerjakan beberapa
soal mengenai menentukan suku-suku pertama pada suatu barisan, suku tengah, dan
sisipan dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 6. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); e. Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku
paket hal. 6. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); f. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket pada hal. 9-10 mengenai deret aritmetika dan menentukan
rumus jumlah n suku suatu deret aritmetika. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); g. Peserta didik
mengerjakan beberapa soal mengenai rumus jumlah n suku deret aritmetika dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 10. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); h. Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal.
10. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); i. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai barisan
dan deret aritmetika dari Latihan dalam buku paket hal. 10-11. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); j.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
Latihan dalam buku paket hal. 10-11. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); KonfirmasiDalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Penutup a.
Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengertian barisan dan
deret serta barisan dan deret aritmetika dengan ciri-ciri dan sifatnya. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b.
Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan barisan aritmetika, suku tengah dan sisipan
barisan aritmetika, dan rumus jumlah n suku deret aritmetika dari soal-soal latihan
dalam buku paket pada hal 10-11 yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.); Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : -
Mengingat kembali mengenai barisan dan deret aritmetika. -
Membahas PR. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menentukan rasio, suku ke-n,
rumus suku ke-n, suku tengah suatu barisan geometri dan barisan geometri baru yang
terbentuk dari penyisipan beberapa suku pada barisan awal dan menentukan rumus
jumlah n suku deret geometri. Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi
: a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru
(selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai barisan dan deret geometri, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XII Semester Genap Jilid 3B Prog. IPS,
karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 12-23 mengenai barisan dan deret geometri,
yang terdiri dari hal. 12-17 mengenai barisan geometri, rumus suku ke-n, suku
tengah, dan sisipan, hal. 17-20 mengenai deret geometri, dan hal 21-23 mengenai
deret geometri tak hingga). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); b. Peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan penjelasan mengenai barisan geometri, deret geometri
dan deret geometri tak hingga. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); c. Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 13-14, 15, dan 16-17
mengenai menentukan suku-suku pertama dan rumus suku ke-n, suku tengah, dan
sisip