RINCÓN DE lectura

lengua castellana
y literatura
 1. El hábito como fuente de placer
El currículo de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) destaca la importancia
de “hacer de los escolares lectores cultos y competentes, implicados en un proceso de formación
lectora que continúe a lo largo de toda la vida y no se ciña solamente a los años de estudio acadé-
mico. Es un marco conceptual que alterna la lectura, comprensión e interpretación de obras litera-
rias cercanas a sus gustos personales y a su madurez cognitiva con la de textos literarios y obras
completas que aportan el conocimiento básico sobre algunas de las aportaciones más representa-
tivas de nuestra literatura. […] Es importante favorecer la lectura libre de obras de la literatura
española y universal de todos tiempos y de la literatura juvenil. Se trata de conseguir lectores que
continúen leyendo y que se sigan formando a través de su libre actividad lectora a lo largo de toda
su trayectoria vital”.
Los alumnos deben comprender lo que leen, pero también desarrollar destrezas de análisis, inter-
pretación y valoración desde un punto de vista crítico y personal.
Es necesario para ello dedicar tiempos lectivos a la lectura y al diálogo con el alumnado sobre los
libros o fragmentos leídos con el fin de facilitar también su consideración de la literatura como
una manifestación artística que tiene que ver con sentimientos, preocupaciones y emociones pro-
pias, a la vez que permitirá abordar en el aula cuestiones afectivas y emocionales.
Para conseguir todo ello, se hace de nuevo imprescindible cumplir el objetivo didáctico de acom-
pañar al alumnado en la lectura en voz alta y en la comprensión de fragmentos y obras literarias
actuales en el aula.

2. El hábito lector en el proyecto Savia de 1.º de ESO

Con el fin de cubrir estos objetivos en el proyecto Savia para Lengua castellana y Literatura con-
tinuamos nuestra propuesta en competencia lectora con un segundo apartado, Rincón de lectura,
mediante un conjunto de fichas de actividades fotocopiables, también disponibles en Saviadigital
que incluye:
•• Guías para el profesor. Fichas téc-
nicas con la información relevante
sobre el autor y su obra y con suge-
rencias metodológicas para realizar
actividades en el aula, un taller de
escritura y una propuesta digital.

•• Fichas de actividades para el alumno. Ejercicios que facilitan la comprensión de la lectura del
libro y guían en el análisis de sus elementos. Además, se propone un taller de escritura creativa.

80 2.º ESO Programa de competencia lectora

3. Provocación a la lectura
Animar a la lectura en la adolescencia, el momento en que más estrepitosamente cae el hábito
lector, es un reto que entraña una dificultad especial. En la época del “de qué se trata, que me
opongo”, de poco sirven las consignas grandilocuentes que hablan de lo bonito que es leer. Más
que animación a la lectura, debemos practicar la “provocación a la lectura”, por ejemplo creando
carteles que fomenten la lectura como este:

2.º ESO Programa de competencia lectora 81

 4. El club de lectura
La importancia del grupo es un rasgo psicológico de la adolescencia que forma parte de su esencia
en cualquier época. En la actualidad, chicos y chicas se conectan para hablar cuando hace solo diez
minutos que se han visto en clase. Se declaran odios eternos o amores incondicionales. Y lo compar-
ten todo: los problemas familiares y escolares, la música, los ídolos… ¿y la lectura? ¿Se puede com-
partir? Desdeñar el aspecto social de la lectura es la mejor forma de perder lectores en la adolescen-
cia. Y, al contrario: hacer de la lectura una actividad social es una forma eficaz de hacer lectores.
Para los jóvenes, la lectura posee una doble dimensión: personal y social. Quienes leen lo hacen
dentro de una cadena de transmisión. Se prestan libros, disuaden o animan a sus amigos a la lec-
tura de tal o cual título, discuten sobre los personajes… Muchas veces esta extensión social de la
lectura tiene lugar en internet. Allí muchos jóvenes que viven la lectura en soledad encuentran un
lugar donde la pasión común por la lectura, por un género, o por un autor les hace formar parte de
un grupo. Puede resultar interesante dedicar una sesión a visitar con los alumnos algunas redes
sociales fiables en torno al libro.
Los clubes de lectura permiten disfrutar de la doble dimensión de la lectura: individual y colecti-
va. En ellos, al calor de los libros, se forjan lectores y amistades.

Cómo formar un club de lectura

Si quieres formar un club de lectura, puedes seguir estas orientaciones generales de la receta
de la bibliotecaria Blanca Calvo:
“Un club de lectura es un grupo de personas que leen al mismo tiempo un libro. Cada uno lo hace
en su casa, pero una vez a la semana, en un día y a una hora fijos, se reúnen todos para comentar
las páginas avanzadas desde el encuentro anterior. En cada reunión se acuerda la cantidad que
deben leer en los días posteriores, y es ese trozo solamente el que se comenta en la siguiente.
Las opiniones de los miembros del grupo enriquecen mucho la impresión inicial que cada uno
saca leyendo en solitario. El apoyo del grupo es también muy positivo en el caso de algunos li-
bros más exigentes, hacia los que muchos lectores muestran pereza cuando están solos, y que
se leen con gran facilidad si otras personas lo hacen al mismo tiempo”.
Según las distintas posibilidades, te proponemos crear diferentes clubes: uno para el aula y
otro para el centro.

a) El club de lectura en el aula

Una buena manera de motivar a los alumnos para que se conviertan en lectores
habituales es crear un club de lectura en aula en el que lean los libros recomen-
dados en el Rincón de lectura del libro. Es una forma sencilla de animarlos a
realizar las fichas de actividades para el alumno asociadas a cada libro.
Se pueden fijar dos días al mes para dedicarlos al club de lectura. De esta mane-
ra se fomentará que aquellos alumnos que lleven menos avanzada la lectura se
pongan al día de manera que se creen nuevas expectativas sobre los siguientes
capítulos.

b) El club de lectura en el centro

Para formar un club de lectura, según Blanca Calvo, hacen falta tres cosas:
•• Lectores. Un club juvenil puede empezar a funcionar cuando haya cinco lectores dispuestos
a ello, y no conviene que exceda de quince personas.
•• Elección de libros. Los temas que más suelen interesar son los que tratan de la vida cotidia-
na, la actualidad, el misterio, la intriga y la fantasía. Los adolescentes necesitan encontrarse
en los textos, participar en la selección de sus lecturas, sentir que su opinión se toma en
cuenta. Haz que los alumnos se sientan partícipes de esta elección. Pueden hacerlo a través
de un buzón de sugerencias, tablones de anuncios, o nombrando “embajadores de lectura”,
que, en representación de su grupo, presenten una lista de peticiones.
•• Un coordinador. Este deberá moderar las reuniones.
82 2.º ESO Programa de competencia lectora
Para dar a conocer el club de lectura el primer paso es la propaganda. Si se usan octavillas, re-
sulta especialmente útil explicar en ellas lo que se hace y lo que no se hace en un club de lectu-
ra, para que los posibles usuarios se formen una idea exacta. Puedes tomar esta como modelo.

2.º ESO Programa de competencia lectora 83

 Finis mundi
Autor: Laura Gallego García
Ilustrador: Víctor García Puig
Páginas: 288
ISBN: 9788467577907
¿Por qué leer este libro?
Porque puede ser un buen gancho para animar a los jóvenes.
Porque es una novela de aventuras con un ritmo trepidante que
engancha desde el principio hasta el final. Porque presenta un
análisis interesante sobre la vida en la Edad Media y sus
conexiones con la realidad contemporánea.
Resumen del argumento
Michel es un monje de la orden de Cluny que escapa milagro-
samente del incendio de su monasterio con un terrible secreto
y una misión que llevar a cabo: evitar que se cumplan las pro-
fecías del fin del mundo en el año 1000.
Acompañado de un juglar escéptico, de una muchacha que
busca su lugar en un mundo agresivo y machista, y de un perro
fiel, recorrerá Europa huyendo de una maligna cofradía y bus-
cará los amuletos que le permitirán conjurar al Espíritu del
Tiempo. El sacrificio de Michel permitirá que la humanidad
tenga una nueva oportunidad.
Para quién es este libro
Para lectores con un nivel medio-alto a quienes les gustan las
novelas de aventuras ambientadas en la época medieval y con
algún toque de fantasía.
84 2.º ESO Programa de competencia lectora
Laura Gallego García
Nació en Quart de Poblet, Valen-
cia, el 11 de octubre de 1977. Con
once años decidió escribir un libro
de fantasía con una amiga. Tardó
tres años en terminarlo y, aunque
nunca se ha publicado, guarda un
cariño especial a ese relato. En-
tonces ya tuvo claro que quería
ser escritora y durante años envió
sus escritos a diversos concursos
literarios.
Durante este tiempo estudió Filología hispánica, especializán-
dose en Literatura.
Fundadora de la revista universitaria trimestral Náyade, ha
sido codirectora de la misma desde 1997 hasta 2010.
Cuando contaba 21 años recibió el Premio Barco de Vapor
1999 por Finis mundi. Fue su primer galardón y el comienzo
como escritora profesional. Después vendrían más novelas y
cuentos, como Las crónicas de la Torre, La leyenda del Rey Erran-
te (Premio Barco de Vapor 2002), o la saga Memorias de Idhún.
En 2011 fue galardonada con el Premio Cervantes Chico, que
reconoce la labor de autores de literatura infantil y juvenil.
Sus libros se han traducido a varios idiomas y se venden inter-
nacionalmente.
Víctor García Puig
Nació en Barcelona. Estudió Arte Gráfico en la Escuela Joso.
Trabaja como ilustrador para distintas editoriales y agencias
de publicidad, así como en el diseño de videojuegos.
Víctor adora el mundo de la fantasía. Para él es un placer crear
escenarios de mundos lejanos, pasados o simplemente inven-
tados. La idea del fin del mundo es algo que aterroriza a cual-
quiera... Víctor, por si acaso, tiene en sus manos la llave de
otros mundos por si un día tiene que hacer las maletas y dejar
este que conocemos.
 Rincón de lectura

¿Qué podemos trabajar con esta lectura?

••Competencias: Sociales y cívicas. Conciencia y expresiones
culturales. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
••Temas: Historia (Edad Media). Geografía y viajes. Solidaridad
y justicia. Espiritualidad y religiones. Superación personal.

Actividades de clase
s
o
Individual Grupo
Pide a tus alumnos que dibujen una Rueda del Tiempo con Repasad todos juntos las distintas formas literarias que

i
tres radios, representando el eje del Presente, del Pasado aparecen en la novela (romance, cantar de gesta, cantiga,
y del Futuro que estructuran la novela. Después, deberán etc.). Con la ayuda de una antología de poesía medieval,

v
g
escribir de cada uno de los ejes las características de cada realizad una sesión de lectura en voz alta de algunos
amuleto, el lugar donde se encuentran y la zona o el país poemas.

e
al que pertenecen (ej.: eje del Presente - Ciudad Dorada -
Símbolo del poder terrenal y perecedero lleno de riquezas Ciencias sociales, Geografía e Historia
- Tumba de Carlomagno en Aquisgrán, Alemania).
Entre todos, representad un gigantesco mapa de Europa se-

f
Individual ñalando el recorrido de Michel y especificando los lugares
por los que pasa, las fechas, las personas que conoce y los
Anima a tus alumnos a buscar imágenes en internet de las hitos narrativos fundamentales de la historia.
miniaturas del Beato de Liébana sobre el Apocalipsis. Cada
uno presentará en clase las imágenes que más le hayan im-
ñ
pactado y explicará el porqué de su elección.

Propuesta digital Taller de escritura

En la web http://es.literaturasm.com encontraréis un es-
pacio donde dejar el comentario de la clase sobre la obra.
Para conocer mejor al autor, puedes visitar su página web
a través del enlace http://www.lauragallego.com/.
smSaviadigital.com.  En el entorno de trabajo
personal, dentro de los recursos interactivos del
alumno, encontrarás:
• Actividades fotocopiables sobre la novela para des-
cargar o imprimir.
• Una ficha de lectura para rellenar en pantalla y ren-
viar, o bien descargar e imprimir.
Organiza una competición de juglares y anima a tus
alumnos a escribir un pequeño cantar o romance so-
bre el contenido del libro bajo el título Chanson de
Michel. Después, todos lo recitarán en clase delan-
te de sus compañeros. Recuerda a tus alum-
nos que, además de respetar la rima
y el número de sílabas, deben
incluir en algún momento
el verso “Si nos dejan,
cambiaremos y otro
mundo inventaremos”.

En las páginas siguientes

encontrarás una ficha
de actividades sobre la lectura.

2.º ESO Programa de competencia lectora 85

 Finis Mundi
¿Qué piensa Mattius sobre Michel y su historia del fin del mundo? 2
¿Y Michel sobre Mattius y el oficio de juglar?

Al principio, cree que Michel .................................................................................

............................................................................................................................

Sin embargo, cuando se conocen mejor ................................................................

MATTIUS
............................................................................................................................
TÍTULO:

Al principio, cree que Mattius ................................................................................

AUTORA:
............................................................................................................................

MICHEL
Sin embargo, cuando se conocen mejor ................................................................
ILUSTRADOR:
............................................................................................................................

EDITORIAL: NÚMERO DE PÁGINAS:

¿En qué países de la Europa actual se desarrolla esta historia? 3

1 ¿Cómo son los personajes que protagonizan Finis Mundi ? Completa la tabla. .............................................. ..............................................

MICHEL MATTIUS LUCÍA

.............................................. ..............................................
¿CÓMO ES
FÍSICAMENTE? ............................... ............................... ...............................

...............................
¿CÓMO ES
SU CARÁCTER? ...............................
...............................
¿A QUÉ
SE DEDICA? ...............................
...............................
...............................
...............................
...............................
...............................
...............................
...............................
...............................
...............................
...............................
...............................
Enumera tres peligros que podrían correr los viajeros de la Edad Media. 4
1 .................................................................................................................................................
2 .................................................................................................................................................
3 .................................................................................................................................................
¿Cómo crees que hubiera sido la búsqueda de los tres ejes en la vida actual?
Señala una diferencia significativa con respecto al viaje de los protagonistas en el año 997.

¿POR QUÉ AÑO 997 AÑO ACTUAL

DECIDE ............................... ............................... ...............................
EMPRENDER ............................................................ ............................................................
ESTA ............................... ............................... ...............................
AVENTURA? ............................................................ ............................................................
............................... ............................... ...............................
Material fotocopiable

............................................................ ............................................................
5 Enumera tres características que debería tener un buen juglar.

1 ................................................................................................................................................. Taller de escritura

2 .................................................................................................................................................

3 .................................................................................................................................................
¿Cómo te imaginas el mundo dentro de mil años?
Explica cuál es el principal motivo por el que Lucía no puede convertirse en juglaresa ¿Crees que habremos aprendido de los errores cometidos? ¡Escríbelo!
y escribe tu opinión sobre este tema. Explica cómo serán las viviendas, la comunicación, los medios de transporte,
las relaciones entre países, la ciencia, etc.
..................................................................................................................................................
Plantéate qué tipo de conflictos habrá y cómo se podrán resolver.
..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

6 Al final del libro, Michel ve el destino de la humanidad a través del eje del futuro.
¿Qué es lo que ve?

COSAS .....................................................................................................
HORRIBLES
.....................................................................................................

COSAS .....................................................................................................
HERMOSAS
.....................................................................................................

¿Por qué crees que Michel decide darle una oportunidad a la humanidad?

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

7 ¿Qué quieren hacer Mattius y Lucía para mantener vivo el recuerdo de Michel?

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

¿Crees que lo conseguirán? Explica por qué.

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................
Material fotocopiable

..................................................................................................................................................
 El mar
Autor: Patricia García-Rojo Cantón
Colección: Gran Angular
Páginas: 264
ISBN: 9788467577808

¿Por qué leer este libro? Patricia García-Rojo

Porque es una historia que atrapa desde el principio y que Licenciada en Filología hispánica
combina hechos insólitos y mágicos con otros cercanos al lec- y profesora de Lengua castellana y
tor como la amistad y el primer amor. Porque es la historia de Literatura en un instituto.
un niño que supera retos y dificultades y encuentra su lugar en
En 2007 ganó el Premio Andalucía
el mundo adulto.
Joven de Narrativa con su novela
La fábrica Creátor (Berenice), lo
Resumen del argumento que le permitiría publicar entre
Rob sobrevive a la catástrofe que sumerge las casas de la 2008 y 2014 la saga completa de
costa. Como otros, decide vivir en los tejados que quedan sin Los portales de Éldonon formada
inundar, dentro de una comunidad independiente, alejada de por cuatro libros: La fábrica Creá-
la sociedad de consumo terrestre. Un día encuentra una piedra tor, Los cines somnios, La Última
mágica con la que puede cambiar de personalidad. Gracias a Musa y La Sede de los Imaginatos.
ella descubre que uno de ellos es un mago. Juntos acaban con En 2012 publicó su primer libro de poemas, Amar es aquí, con
dos individuos que amenazan la tranquilidad del pueblo. Rob Ediciones Torremozas.
continúa su vida por el camino que él decide acompañado de
su nueva novia. En 2013 quedó finalista del Premio Gran Angular con Lobo:
El camino de la venganza, que fue publicada posteriormente
Para quién es este libro dentro de la colección Gran Angular (SM).

Para lectores a los que les gustan las aventuras de cazadores En diciembre de 2014 vio la luz su segundo poemario El hom-
de tesoros y buscan la felicidad en las pequeñas cosas. bre, la casa, la luz (Ediciones Torremozas). Ha participado en
diferentes antologías poéticas, como Con&Versos. Poetas anda-
luces para el siglo xxi de Ediciones de la Isla de Siltolá.

Materiales relacionados
••Literatura: Canción del pirata (José de Espronceda); Orgullo
y prejuicio (Jane Austen); Los miserables (Víctor Hugo).
••Película: El viaje de Chihiro (dirigida por Hayao Miyazaki,
2001).
••Música: Octopus’s garden (The Beatles).

88 2.º ESO Programa de competencia lectora

 Rincón de lectura

¿Qué podemos trabajar con esta lectura?

••Competencias: Sociales y cívicas. Sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor. Aprender a aprender.
••Temas: Magia. Amor. Libertad. Amistad. Madurez. Felici-
dad. Organización social.

Actividades de clase
s
Individual
o Grupo
Pide a los alumnos que realicen una biografía de Rob desde Comenta con la clase que hay dos tipos de personajes,

i
su infancia hasta el momento en que termina el relato. aquellos que cooperan por el bien de todos y los que bus-
can su propio beneficio perjudicando al grupo. A continua-

v
Parejas g ción, analizad la actitud de Rob ante estos últimos: ¿Quié-
Propón a los alumnos que, por parejas, escriban un diálogo nes son? ¿Cómo actúa Rob con ellos? ¿Por qué? ¿Cómo
reaccionan ellos? ¿Qué consigue? ¿Creen, como Rob, que el

e
entre el mago Mul, Vasan y Alea en el que los dos hermanos
expliquen sus intenciones y se justifiquen. Al finalizar, es- amor puede cambiar a las personas? ¿En qué sentido?
tablece un coloquio sobre la magia (qué opinan de la magia,
Geografía e Historia

f
cómo explican los acontecimientos extraordinarios que se
escapan a la lógica, etc.).
Individual
••Reparte a los alumnos la Canción del pirata de Espronceda
y pide que comparen la vida pirata a la que canta el poeta
con la vida de Rob y del resto de habitantes de los tejados.
Entre toda la clase comentad los rasgos de la sociedad que
se dibuja en la novela (cómo está organizada, cómo se sus-
ñ
tenta, qué valores predominan, cómo son y cómo partici-
pan sus miembros, etc.). A continuación, divide la clase en
pequeños grupos y propón que cada uno elabore un pro-
yecto sobre una sociedad utópica en la que les gustaría vi-
vir. Después podéis comentar los resultados entre todos.

Propuesta digital Taller de escritura

En la web http://es.literaturasm.com encontraréis: Propón a los alum-

nos que imaginen
••Un lugar donde poder dejar el comentario de la clase que son uno de los
sobre lo que les ha parecido la obra. niños supervivien-
••Un booktrailer. tes de la catástrofe.
Pídeles que relaten
••Una entrevista a la autora. en primera persona
Además, puedes visitar el blog de los autores: http://pa- su experiencia:
triciagarciarojo.wordpress.com. cómo ha cambiado
su vida, por qué
smSaviadigital.com.  En el entorno de trabajo
prefieren vivir en el mar, qué opinan de los habitantes
personal, dentro de los recursos interactivos del
de los tejados, qué objetos han querido rescatar de su
alumno, encontrarás:
antigua vida, a qué les gustaría dedicarse en esa nueva
• Actividades fotocopiables para descargar o imprimir. sociedad, etc.
• Una ficha de lectura para rellenar en pantalla y ren-
viar, o bien descargar e imprimir.

En las páginas siguientes

encontrarás una ficha
de actividades sobre la lectura.

2.º ESO Programa de competencia lectora 89

Material fotocopiable
Material fotocopiable
 La bruja de abril y otros cuentos
Autor: Ray Bradbury
Colección: Gran Angular
Páginas: 110
ISBN: 9788467535105
¿Por qué leer este libro?
Porque contiene cuatro excelentes narraciones de indudable
calidad literaria sobre temas muy diversos, con una atractiva
mezcla de realidad e imaginación.
Resumen del argumento
Son relatos de ciencia ficción: 1. La sabana advierte del peli-
gro de consentir los caprichos a los niños, como la creación de
un cuarto de jugar que reproduce en imágenes los pensamien-
tos de sus dueños. 2. El otro pie narra los problemas raciales
en el planeta Marte. 3. En La bruja de abril, una bruja se mete
en el cuerpo de una joven porque quiere saber qué se siente al
enamorarse. 4. La sirena del faro reproduce el miedo de unos
fareros al ver emerger de las profundidades del mar un dino-
saurio.
Materiales relacionados
••Literatura: Crónicas marcianas (Ray Bradbury); Las brujas
(Roald Dahl).
••Películas: Matar a un ruiseñor (dirigida por Robert Mulligan,
1962); En los límites de la realidad (dirigida por John Landis,
Steven Spielberg, Joe Dante y George Miller, 1983).
92 2.º ESO Programa de competencia lectora
Ray Bradbury
Ray Bradbury nació en Waukegan,
Illinois, el 22 de agosto de 1920.
Su tía Neva, que en el pueblo era
conocida como “la loca de las ca-
labazas”, fue quien leyó a Ray los
cuentos de Edgar Allan Poe cuan-
do era niño. Con ella vivió Ray uno
de los dos días más importantes
de su vida: el estreno de la pelícu-
la Fantasía, de Disney (el otro fue
el día de la llegada del hombre a la
Luna). Bradbury empezó a escribir
historias cuando era niño. Su educación formal terminó con la
escuela secundaria. Después tuvo que trabajar, pero se pasaba
las noches en las bibliotecas leyendo y escribiendo. Su prime-
ra historia publicada fue El dilema de Hollerbochen, aparecida
en 1938 en Imagination!, una revista amateur. En 1939 publicó
cuatro números de Futuria Fantasia, su propia revista amateur,
donde la mayor parte del material era de su autoría.
En 1942 escribió The Lake, la historia en la qué descubrió su
distintivo estilo de escritura. Su reputación como escritor de
ciencia ficción llegó con la publicación de The Martian Chroni-
cles (Crónicas Marcianas), en 1950, donde se reflejaban algunas
de las ansiedades que vivía la sociedad norteamericana en la
incipiente era atómica de los años cincuenta: el miedo a una
guerra nuclear, el deseo de una vida más simple, los conflictos
raciales, la censura, y el miedo a poderes políticos extranjeros.
En 1953 confirmó esta tendencia con la publicación de la nove-
la Fahrenheit 451.
A Bradbury se le puede considerar uno de los escritores con
más influencia en los medios. Basados en sus libros se han
hecho películas como: Fahrenheit 451 (1967), The Picasso sum-
mer y El hombre ilustrado (1969). Además, Bradbury escribió el
guion para algunas películas entre las que destaca Moby Dick
(1956). Muchos de sus cuentos han sido dramatizados en se-
riales de radio y televisión, como Alfred Hitchcock presenta...,
Cuentos del futuro y La dimensión desconocida.
 Rincón de lectura

¿Qué podemos trabajar con esta lectura?

••Competencias: Sociales y cívicas. Aprender a aprender.
••Temas: Soledad. Paz y guerra. Ética. Solidaridad y justicia.
Imaginación y creatividad.

Actividades de clase
s
Individual
o
Propón a tus alumnos que elaboren un cuadro que recoja los Modera un coloquio sobre lo que tienen en común las narra-
ciones (ejemplo: mezcla de elementos realistas y fantásti-

i
siguientes aspectos de cada cuento:
cos, el tema de la soledad, etc.) y plantea si en ellas se de-

v
La sabana El otro La bruja
g La sirena nuncia algo (ejemplo: niños consentidos y déspotas en "La
pie de abril del faro
sabana"...).
Temas

e
Explicación Valores éticos
del tema
Para que tus alumnos reflexionen sobre la discriminación
Elementos

f
racial que se denuncia en El otro pie, proponles que bus-
fantásticos quen fotos sobre el tema y las comenten en clase. Como
Elementos ejemplo, muéstrales la foto de la llegada de una mujer

ñ
realistas negra a la universidad y comentadla. www.e-sm.net/prime-
Relación con otros ra_universidad.
libros o películas
De este cuento
me atrae...

Propuesta digital Taller de escritura

En la web http://es.literaturasm.com encontraréis un es- Anima a tus alumnos a que continúen alguno de los
pacio donde dejar el comentario de la clase sobre la obra. cuentos que han leído:

Además, si queréis saber más sobre el autor, podéis visi- ¿Qué les ocurre a los niños en la sabana? ¿Cómo es la
tar su página web: www.raybradbury.com. vida con la llegada de los blancos a Marte? ¿Se rencuen-
tran Tom y Cecy?
smSaviadigital.com.  En el entorno de trabajo
personal, dentro de los recursos interactivos del
alumno, encontrarás:
• Actividades fotocopiables sobre la novela para des-
cargar o imprimir.
• Una ficha de lectura para rellenar en pantalla y ren-
viar, o bien descargar e imprimir.

En las páginas siguientes

encontrarás una ficha
de actividades sobre la lectura.

2.º ESO Programa de competencia lectora 93

Material fotocopiable
Material fotocopiable
 Hoyos
Autor: Louis Sachar
Colección: El Barco de Vapor
Páginas: 240
ISBN: 9788434878600

¿Por qué leer este libro? Louis Sachar

Porque es una novela que reflexiona sobre el significado de la
justicia y ahonda en la bondad y la inocencia de todas las per-
sonas. Además, nos demuestra que cualquiera de nosotros
puede estar en el lugar equivocado y en el momento equivoca-
do, y que todos merecemos una segunda oportunidad.
Resumen del argumento
Tras ser injustamente acusado de robo, Stanley va al Campa-
mento Lago Verde donde Vigilante obliga a todos los chicos
malos a cavar hoyos enormes en pleno desierto. Gracias a
Stanley, los chicos terminan entendiéndose y encuentran el te-
soro que buscaba Vigilante. Además, la amistad entre Stan-ley
y Héctor acabará con la mala suerte que persigue a sus fami-
lias desde que el tatarabuelo de Stanley faltó a su promesa con
la tatarabuela de Héctor.
Para quién es este libro
Para lectores acostumbrados a historias extensas ya que la
trama presenta tres líneas argumentales que se entrelazan
continuamente. Gustará sobre todo a los amantes de los libros
realistas con algún toque de misterio y aventura. También en-
ganchará a aquellos que disfrutan con las novelas protagoniza-
das por una pandilla de amigos.
Nació el 20 de marzo de 1954 en
Nueva York. Cuando estaba en la
Facultad de Económicas dio unas
clases por casualidad en una escue-
la. Allí descubrió dos cosas: que
disfrutaba con las clases y que no le
gustaban los libros que los chicos
tenían que leer. Esto desarrolló en
él el germen del escritor que con el
tiempo pudo y supo poner en prác-
tica.
Terminó Económicas y comenzó a
estudiar Derecho. Mientras, hizo al-
gunas incursiones en literatura infantil y juvenil. Saltó a la fama
definitivamente en 1998 por su libro Hoyos, por el que recibió el
Premio Nacional de Literatura Juvenil y la Newbery Medal, el
máximo galardón que se otorga a un autor de literatura infantil y
juvenil en Estados Unidos.
Después de esto pudo dejar la abogacía y dedicarse a lo que real-
mente le gustaba: escribir. En 2003, Hoyos fue llevada al cine:
Holes, la maldición de los hoyos, donde él mismo se encargó de
realizar el guion.
Louis Sachar busca siempre divertir y entretener a sus lectores
mediante diálogos agudos, sorprendentes y llenos de bromas con
mensajes valiosos.

96 2.º ESO Programa de competencia lectora


¿Qué podemos trabajar con esta lectura?
••Competencias: Sociales y cívicas. Sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor. Aprender a aprender.
••Temas: Amistad. Familia. Superación personal (madurez).
Trabajo en equipo. Solidaridad y justicia. Humor.
Actividades de clase
Individual
o Educación artística (música)
Propón a tus alumnos que enumeren los hechos más impor-
tantes de las tres líneas argumentales de la novela:
v
• La historia de Stanley, Héctor y los demás chicos del
g de Stanley y Héctor para componer una nueva versión de la
Campamento Lago Verde.
• La maldición del tatarabuelo de Stanley y madame Zeroni.
• La verdad y la leyenda de Kate "Besos" Barlow.
Parejas
f
Pide a tus alumnos que, por parejas, analicen el remedio
contra el olor de pies del padre de Stanley (págs. 233-237)
y anímalos a inventar a ellos un producto que crean que
puede ser útil hoy día.
¿Qué sería? ¿Cómo funcionaría? ¿Qué importancia tendría
en nuestro día a día? ¿Cómo podría publicitarse?
Propuesta digital
En la web http://es.literaturasm.com existe un espacio
dedicado a esta obra en el que encontraréis:
••Un lugar donde poder dejar el comentario de la clase
sobre lo que les ha parecido la obra.
••Una serie de títulos relacionados.
••Una guía para que tus alumnos se conviertan en directo-
res de cine.
••Si queréis saber más sobre el autor, podéis
visitar su página web: www.louissachar.com.
smSaviadigital.com.  En el entorno de trabajo
personal, dentro de los recursos interactivos del
alumno, encontrarás:
• Actividades fotocopiables sobre la novela para des-
cargar o imprimir.
• Una ficha de lectura para rellenar en pantalla y ren-
viar, o bien descargar e imprimir.
Rincón de lectura
s
Compara en gran grupo las tres nanas que aparecen en el
libro (págs. 14, 45 y 237). Después, divide la clase en pe-
i
queños grupos y anima a tus alumnos a meterse en la piel
canción según sus propias experiencias. Sugiéreles que
piensen en la confluencia de la letra con la melodía, para
e
luego poder cantarla delante del resto de sus compañeros.
Ciencias de la naturaleza, Biología y Geología
Relee en voz alta la descripción de los lagartos de pintas
amarillas que tienen atemorizados a los chicos del Campa-
ñ
mento Lago Verde (págs. 47-48) y pide a tus alumnos que
elaboren un pequeño trabajo de investigación en grupo so-
bre la flora y fauna del desierto (tipología, características,
peligros de cara a las personas, etc.). Explícales que pue-
den elegir cualquier desierto del mundo, además del que se
describe en la novela en Texas (Estados Unidos).
Taller de escritura
Propón a los alumnos
que realicen una pro-
sopografía de Kate
"Besos" Barlow.
Recuérdales que,
para ello, deben ima-
ginarse muy bien
a este personaje
y elaborar una des-
cripción física (rasgos, estatura, facciones, etc.)
y psicológica (personalidad, temperamento, moral,
actitud, costumbres, etc.) del mismo.
En las páginas siguientes
encontrarás una ficha
de actividades sobre la lectura.
2.º ESO Programa de competencia lectora 97
Material fotocopiable
Material fotocopiable
 Zoom
Autora: Andrea Ferrari
Colección: Gran Angular
Páginas: 136
ISBN: 9788467563061

¿Por qué leer este libro? Andrea Ferrari

Porque es una historia de superación personal que nos enseña
lo complicada que puede volverse la vida para una adolescente
que debe asumir responsabilidades y tomar sus propias deci-
siones. También porque se trata de un claro ejemplo de cómo
un mismo suceso puede vivirse y contarse desde múltiples án-
gulos y puntos de vista.
Resumen del argumento
Desde que murió su padre, Ana sufre ataques de pánico de vez
en cuando. Debido a la situación económica de su familia,
tiene que trabajar disfrazada de Papá Noel. A partir de ahí, su
historia avanza y rebobina, como a través de un zoom, y se en-
trelaza con las vidas de su hermana Cecilia, su amigo Mateo, el
guardia Orlando, el jefe de la tienda, etc. Al final, la suerte o el
destino hacen que Ana le salve la vida a su hermana y que
ambas logren salir adelante.
Materiales relacionados
••Literatura: Rafaela (Mariana Furiasse); Respirando cerca de
mí (Jorge Gómez Soto); Pulsaciones (Javier Ruescas y Fran-
cesc Miralles); Como Lili (Derek Kirk Kim).
••Películas: Milagro en la ciudad (dirigida por Les Mayfield,
1994); Love actually (dirigida por Richard Curtis, 2003).
Andrea Ferrari nació en Buenos
Aires, Argentina, el 13 de diciembre
de 1961. Es traductora literaria de
inglés, y como tal comenzó a trabajar
para medios periodísticos, pero des-
pués de un tiempo se dedicó a hacer
notas y colaboraciones, hasta que el
periodismo se convirtió en actividad
a tiempo completo.
En Argentina ha sido coordinadora
periodística de la revista El Porteño
y, a partir de 1987, se incorporó al
staff del periódico Página/12. Publicó su primer libro para
niños en 2001, Las ideas de Lía. Lleva editados desde entonces
más de diez títulos, entre ellos los publicados por SM y premia-
dos Café solo, que en el año 2002 resultó finalista del Premio
Latinoamericano de Literatura Infantil y Juvenil de Norma-Fun-
dalectura de Colombia; El complot de Las Flores, obra que en
2003 obtuvo el Premio de Literatura Infantil El Barco de Vapor
y que también fue publicada en Argentina y ha sido traducida
al portugués y al coreano, y El hombre que quería recordar, que
en 2006 fue incluida en la lista The White Ravens, de la Inter-
nationale Jugendbibliothek (Biblioteca Internacional de la Ju-
ventud) de Múnich (Alemania).
Hoy recuerda que sus comienzos como escritora se remontan a los
cuentos que escribía para su hija Valeria que, aunque ya no es una
niña, sigue siendo su primera lectora y mayor admiradora.

100 2.º ESO Programa de competencia lectora

 Rincón de lectura

¿Qué podemos trabajar con esta lectura?

••Competencias: Sociales y cívicas. Sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor. Digital.
••Temas: Superación personal. Familia. Relaciones interperso-
nales (amistad). Alegría y optimismo. Tecnología e internet.

Actividades de clase
Individual
o Parejas
s
Propón a los alumnos que seleccionen los principales he- Explica a los alumnos que la autora es argentina y pídeles que,

i
chos de la historia y los ordenen cronológicamente para por parejas, busquen el significado de algunas palabras del es-
asegurar la comprensión de la novela. pañol de Argentina que aparecen en la novela: celular (móvil),

v
g heladera (frigorífico), colectivo (autobús), volantes (octavillas),
saco (chaqueta), parlantes (altavoces), vereda (acera), manejar
Individual
(conducir), banquina (arcén), etc. Para ello, pueden buscar in-

e
Releed en clase el artículo de periódico que aparece en el formación en diferentes diccionarios de papel o en internet.
primer capítulo (págs. 6 y 7). A continuación, pide a los
alumnos que realicen una breve entrevista al personaje que Grupo

f
más les haya llamado la atención (Ana, el niño malabarista,
La protagonista del libro pasa la mayor parte de su tiempo
Mateo, la señora Bety, Orlando, etc.). Recuérdales que de-
libre inmersa en un mundo virtual llamado Garath. Allí es

ben reflejar la versión de los hechos desde el punto de vista
de quien hayan escogido.
Después, haced una puesta en común en clase. ¿Coinci-
den los diferentes puntos de vista con lo que realmente
ocurrió el día del desfile? ¿En qué se parecen y en qué se
diferencian?
ñ
dura, bella, guerrera... y comparte aventuras con Luc. Abre
un debate en clase sobre los motivos que llevan a los jóvenes
a jugar a los videojuegos (entretenernos, relacionarnos con
otras personas aficionadas a los mismos juegos/mundos,
aislarnos de nuestro entorno, refugiarnos, querer ser alguien
distinto, escapar de la realidad, conocer otras realidades,
etc.). ¿Qué aspectos positivos presentan los videojuegos?
¿Qué aspectos negativos o peligros pueden generar?

Propuesta digital Taller de escritura

En la web http://es.literaturasm.com existe un espacio Anima a los alumnos a imitar

dedicado a esta obra en el que encontraréis: la técnica que utiliza la auto-
ra. Pídeles que recuerden al-
••Un lugar donde poder dejar el comentario de la clase gún acontecimiento especial
sobre lo que les ha parecido la obra. de su vida y que escriban lo
••Una serie de títulos relacionados. que pasó. Después, pueden
Para conocer mejor a la autora, puedes visitar su página web leerlo en voz alta delante de
a través del enlace www.andreaferrari.com.ar/ sus compañeros. Recuérdales
que deben rebobinar su histo-
smSaviadigital.com.  En el entorno de trabajo ria y volver a momentos ante-
personal, dentro de los recursos interactivos del riores o añadir algún fast
alumno, encontrarás: forward cuando sea necesario,
para que sus compañeros no
• Actividades fotocopiables sobre la novela para des-
pierdan el hilo del relato.
cargar o imprimir.
• Una ficha de lectura para rellenar en pantalla y ren-
viar, o bien descargar e imprimir.
En las páginas siguientes
encontrarás una ficha
de actividades sobre la lectura.

2.º ESO Programa de competencia lectora 101

Material fotocopiable
Material fotocopiable
 Pomelo y limón
Autor: Begoña Oro
Ilustración: Ricardo Cavolo
Páginas: 256
ISBN: 9788467548082
¿Por qué leer este libro?
Porque la historia de estos dos jóvenes nos enfrenta a la pre-
sión del mundo mediático y nos hace considerar lo importante
que es preservar la intimidad. Pero, sobre todo, porque el gran
protagonista de esta historia es el amor, que vence todas (o
casi todas) las dificultades.
Resumen del argumento
Un narrador que no revela su nombre hasta el final cuenta la
historia de amor de Jorge y María, mostrando los mensajes y
dibujos que se entrecruzan los dos chicos, las entradas que
cuelga María en su blog... Jorge y María están enamorados;
pero la fama de la madre de uno y otra hace que se vean en-
vueltos en una espiral de rumores e invenciones. El narrador
muestra cómo esto afecta a la relación entre Jorge y María y
cómo logran sobreponerse aprendiendo que nadie debe arro-
garse el poder de contar su historia por ellos.
Materiales relacionados
••Literatura: La chica del andén de enfrente (Jorge Gómez Soto);
Respirando cerca de mí (Jorge Gómez Soto); Romeo y Julieta
(William Shakespeare).
••Música: All I have to do is dream (Roy Orbison).
104 2.º ESO Programa de competencia lectora
Begoña Oro
Begoña Oro Pradera nació en Za-
ragoza, en cuya universidad estu-
dió Derecho de 1992 a 1995. A
continuación se especializó en Li-
teratura en la Universidad Pom-
peu Fabra de Barcelona y realizó
un curso de posgrado en el IDEC
de la misma hasta 1997.
Al año siguiente comenzó a traba-
jar como editora para el Grupo
SM, a cargo de las colecciones ju-
veniles Gran Angular, Alerta Roja, Club y Club de los clásicos.
Durante el año 2000 fue responsable del canal escolar, donde
realizó y supervisó catálogos y materiales para docentes entre
otros temas, y más tarde fue nombrada jefa del Departamento
de Investigación y Comunicación, en el que planificó estudios
de mercado, promoción, publicidad y competencias de relacio-
nes públicas.
Desde 2001 hasta la actualidad ha ejercido como consultora
editorial freelance, editora, lectora profesional y traductora de
literatura infantil y juvenil. También ha realizado adaptaciones
para cómics, ponencias sobre LIJ, cursos de formación literaria
a profesores, tanto en España como en América, y ha colabora-
do en la realización de planes lectores como Leer y más, Leer
para crecer y Leotodo. Ha escrito o traducido más de doscien-
tos títulos, y le debemos la creación de los personajes Super-
leo, Ana Marciana, el capitán Cucurucho y Chichón Croqueto,
entre otros. Cuando no escribe, realiza talleres de escritura y
visitas a centros escolares con actividades de animación a la
lectura. En el año 2011 se alzó con el Premio Gran Angular por
su obra Pomelo y limón.
 Rincón de lectura

¿Qué podemos trabajar con esta lectura?

••Competencias: Sociales y cívicas. Digital. Conciencia
y expresiones culturales.
••Temas: Medios de comunicación. Familia. Amor.

Actividades de clase
Individual
o Individual
s
Pide a los alumnos que contesten a las siguientes pregun- Pide a tus alumnos que escriban y ordenen cronológica-
mente los cinco hechos que consideren más significativos

i
tas de forma breve y directa:
de la historia.

v
• ¿Cómo se conocen María y Jorge? g Educación plástica, visual y audiovisual
• ¿Es la primera relación para ambos?

e
• ¿Quiénes son sus madres? Propón a los lectores que elaboren una lista con los elementos
más significativos de la historia (lápices de dibujar, ordenador,
• ¿Cuál es el problema entre ellas? el Principito, la bufanda...) y que realicen un collage con distin-

f
• ¿Cómo consiguen comunicarse cuando se les prohíbe vol- tos materiales, en cuyo centro dibujen a Jorge y María.
ver a verse?
Parejas
• ¿Qué comenta la gente que hace que María se aísle com-

pletamente, incluso de Jorge?
• ¿Cómo soluciona María este problema?
• ¿Quién escribe la historia de Jorge y María?
ñ
Pide a tus alumnos que, en parejas, revisen algunos periódicos,
revistas y programas de televisión y tomen notas de diferentes
casos en los que se viola la intimidad de las personas. Analizad
después por qué este tipo de noticias tienen tanta audiencia.

Propuesta digital Taller de escritura

En la web http://es.literaturasm.com existe un espacio Pregunta a tus alumnos

dedicado a esta obra en el que encontraréis: y alumnas si cuentan
con un perfil en Face-
••Un lugar donde poder dejar el comentario de la clase book, Tuenti, Twitter,
sobre lo que les ha parecido la obra. etc. Pídeles que escri-
••Un divertido booktrailer del libro. ban a continuación las
••Una serie de títulos relacionados. razones que los han lle-
vado a tenerlo o no te-
••Una entrevista a Begoña Oro. Y si quieres conocer mejor nerlo. ¿Qué ventajas y desventajas aporta comunicarse
a la autora, puedes visitar su página web a través del a través de la red? ¿Qué tipo de información publican si
enlace www.begonaoro.es. lo tienen? ¿Qué usos le dan?
smSaviadigital.com.  En el entorno de trabajo
personal, dentro de los recursos interactivos del
alumno, encontrarás:
• Actividades fotocopiables sobre la novela para des- En las páginas siguientes
cargar o imprimir.
encontrarás una ficha
• Una ficha de lectura para rellenar en pantalla y ren- de actividades sobre la lectura.
viar, o bien descargar e imprimir.

2.º ESO Programa de competencia lectora 105

Material fotocopiable
Material fotocopiable