Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Ciencias Psicológicas

Curso: Psicopedagogía
Quinto Semestre. Jornada Matutina
Profesora: M.A. Doris López Avendaño

Cartografías

Teoría constructivista y Teoría sociocultural

Nombre: Nely Adriana Jutzuy Catú

Carné: 201804632
Sección: A

Metodología: El punto de
vista exógeno se emplea
cuando se quiere determinar
el grado de exactitud en que
el aprendiz estructura el
conocimiento. Desde lo
endógeno se puede explorar
de qué manera los
aprendices pasan de ser
novatos a expertos y desde la
perspectiva dialéctica se
diseñan intervenciones que
impulsen el pensamiento del
estudiante y promueva la
exploración e interacción
social.
Vinculación: Psicología
cognoscitiva, teoría
cognoscitiva social, teoría del
desarrollo cognoscitivo de
Piaget, teoría sociocultural
de Vygotsky.
Clasificación:
1. Constructivismo exógeno
2. Constructivismo endógeno
3. Constructivismo dialéctico
Ejemplificación: El
constructivismo promueve el
currículo integrado en que
los profesores utilicen
materiales con el objetivo de
que el estudiante participe y
que a través de la práctica
deduzca las respuestas o
soluciones y así logre el
conocimiento.
Teoría
Constructivista
Diferenciación:
1. Teoría del
condicionamiento
2. Teoría del procesamiento
de la información.
3. Teorías del reforzamiento
Noción: Afirma que las
personas construyen su
propio conocimiento. Se
apoya en la teoría del
desarrollo humano y a su vez
destaca la importancia de las
interacciones sociales.
Categorización:
Perspectiva psicológica
involucrada con:
1. Psicología educativa
2. Teoría del aprendizaje y
desarrollo.
3. Métodos de enseñanza-
aprendizaje.
Caracterización:
1. Resalta la interacción de las
personas en la adquisición de
conocimiento propio.
2. La participación activa,
manipulación de material y la
interacción social es necesaria.
3. Propone el currículo integrado
(los temas se estudian desde
múltiples perspectivas.
4. El contexto es parte
fundamental.

Noción: Teoría atribuida a
Vygotsky, le otorga gran
importancia al entorno social
como un factor determinante del
desarrollo y del aprendizaje.
Plantea que toda persona
puede no solo reaccionar al
ambiente sino modificarlo.
Ejemplificación: Vygotsky
planteó que tanto las interacciones
sociales como las experiencias de
las personas aportan en el
aprendizaje. Por ejemplo, en una
clase de primeros auxilios el
instructor puede preguntar a sus
aprendices qué es lo que han
observado en una situación de
urgencias médicas, a partir de ello
puede concretar el nuevo
conocimiento sobre cómo actuar
en dichas situaciones.
Metodología: La enseñanza
recíproca puede darse al
otorgar en cierto momento el
papel de profesor a los
aprendices, los grupos de
pares pueden emplearse en
áreas como matemáticas,
ciencias y literatura. Los
grupos de aprendizaje se dan
a la hora de la práctica
académica donde alumnos
colaboran junto con
profesionales
experimentados.
Caracterización:
Categorización: La teoría 1. Las interacciones sociales
son primordiales.
de Vygotsky forma parte de
2. Adopta el lenguaje como el
la visión constructivista,
proceso más importante del
específicamente el desarrollo cognoscitivo.
constructivismo dialéctico. 3. El desarrollo humano se da
Tiene influencias marxistas. a través de la transmisión
cultural de herramientas
como el lenguaje y los
símbolos.
Diferenciación: Opuesto al
conductismo, no descartó el
papel del ambiente, ni le dio
exceso de importancia como
los introspeccionistas, buscó
un punto medio. El andamiaje
se asocia mucho al concepto
de zona de desarrollo próximo,
Teoría
sin embargo, fue introducido
Sociocultural por Bandura, como el proceso
en el que el aprendiz es guiado
en tareas que rebasan su
capacidad por un guía.
Vinculación: Aporta Clasificación: La teoría se subdivide
referencias a la teoría en varias premisas:
evolutiva, así como 1. La zona de desarrollo próximo:
también se vincula al distancia entre lo que el aprendiz
puede hacer solo y lo que puede
concepto de andamiaje de
hacer con ayuda.
la técnica de 2. La enseñanza recíproca: dialogo
modelamiento participante entre un superior y los aprendices en
de Bandura. su proceso de formación.
3.La colaboración entre pares:
relación entre los mismos aprendices.
4. Los grupos de aprendizaje que
trabajan en conjunto con expertos.
 Teoría Constructivista
La teoría constructivista es una perspectiva que afirma que las personas construyen su
propio conocimiento, misma que surgió con el auge de la psicología cognoscitiva. El
cognoscitivismo puso en duda la idea predominante del conductismo, en el sentido de
que los estímulos y respuestas podían explicar el aprendizaje, premisa que atacó
señalando la importancia del procesamiento de la información del mismo aprendiz como
factor principal del aprendizaje y lo llegó a adoptar como enunciado característico del
constructivismo. El modelo clásico del procesamiento de la información también
provoca desacuerdo en el sentido de que llega a restar la importancia al individuo y da
prioridad a los estímulos ambientales.
Existen también afirmaciones propias del constructivismo, entre ellas están:
1. Las personas como aprendices activos, llegan a desarrollar conocimiento por sí
mismos. Esto se refiere a que mientras más participación tenga el estudiante en el
proceso de aprendizaje, tanto teórico como práctico, lo llevará a ser capaz de obtener
respuestas y por tanto aprender.
2. Subraya el énfasis en el currículo integrado, que se refiere a que los alumnos estudien
temas desde diversas perspectivas. Por ejemplo, cuando un alumno estudia medicina
recibe entrenamiento tanto teórico como práctico, sin embargo, al adentrarse al
ambiente hospitalario refuerza el conocimiento previo con la realidad a la que se
enfrenta pues logra concretar las diferentes perspectivas.
3. El educador debe planificar situaciones en las que los estudiantes participen de
manera activa con el contenido, esto puede ser mediante la manipulación de los
materiales y la interacción con sus compañeros.
Dentro del constructivismo existen variantes o premisas, una de ellas es el
constructivismo exógeno, que plantea la idea de que el conocimiento se da por
interacción con el ambiente, el mundo externo como las experiencias y la exposición a
ciertos modelos. El constructivismo endógeno por otro lado, señala que el aprendizaje
se deriva del conocimiento previo, en dicho enunciado se puede hacer mención de
Piaget, quien señaló que el desarrollo cognoscitivo sigue ciertas etapas y que el
desarrollo de las mismas depende del desarrollo previo. Por último, se encuentra el
constructivismo dialéctico que sostiene que el conocimiento se da como consecuencia
de la interacción con personas y el entorno.
Al reflexionar nos damos cuenta de la importancia de las distintas metodologías de
enseñanza, dicha teoría hace énfasis al rechazo de la enseñanza tradicional,
lamentablemente en nuestro contexto guatemalteco existen carencias en la educación,
la enseñanza tradicional en que el maestro habla y asegura, mientras que el alumno
escucha y no cuestiona, a todo esto sumamos la falta de recursos y carencias en las
instalaciones de los centros educativos, en que el alumno intenta aprender encerrado
en cuatro paredes sin la posibilidad de adentrarse en distintas perspectivas que le
permitan explorar y aprender significativamente
 Teoría Sociocultural
La teoría sociocultural es atribuida a Vygotsky, propone gran importancia al entorno
social como factor determinante en el desarrollo y aprendizaje, los seres humanos
tienen la capacidad no solo de reaccionar al ambiente sino de modificarlo para su
beneficio, tiene influencia del constructivismo en su forma dialéctica, ya que hace
hincapié en la interacción de las personas con el entorno, además denota una influencia
marxista en el sentido de que propuso metas revolucionarias para cambiar la cultura a
un sistema socialista.
Entre los principios de la teoría destacan: Las interacciones sociales son
fundamentales, cuya afirmación se refiere a que el conocimiento se adquiere de manera
más práctica entre dos o más personas. El desarrollo humano se da a través de la
transmisión cultural de herramientas, dicha premisa hace referencia a que la persona
conforme crezca, va adoptar el lenguaje y simbología del entorno en el que se
desarrolla. También existe la afirmación de que el lenguaje es la herramienta más
importante y por último, destaca lo que Vygotsky llamó “zona de desarrollo próximo”
haciendo referencia a la diferencia de lo que el alumno puede realizar por cuenta propia
y lo que puede realizar con ayuda de otros.
Por otro lado, surge el concepto de andamiaje como complementario de la zona de
desarrollo próximo, sin embargo, dicho concepto es propuesto por Bandura, forma parte
de su técnica de modelamiento y se refiere a las tareas que rebasan la capacidad del
alumno, pero que se pueden realizar con la plena guía de un educador, para que
posteriormente el alumno pueda aprender y desenvolverse de manera adecuada.
Entre las definiciones principales vinculadas a su teoría están:
La enseñanza recíproca se refiere al dialogo interactivo entre un educador y un grupo
de estudiantes, puede que al inicio el profesor se encarga de proponer las actividades
y después otorgará a los alumnos desempeñar el papel de profesores ya con las
habilidades adquiridas, esto se da de manera gradual. Las colaboraciones entre pares
están vinculadas con la actividad colectiva, cuando los alumnos trabajan en forma
colaborativa, mientras comparten sus experiencias y proponen ideas, estos grupos se
tornan más significativos si cada alumno tiene a su cargo responsabilidades. Por último,
los grupos de aprendizaje se refieren a que los aprendices trabajan en conjunto con
profesionales o expertos, aplican el principio de zona de desarrollo próximo y es una
gran herramienta.
La importancia de la teoría sociocultural es que puede ser aplicada en contextos como
la actual sociedad guatemalteca, que destaca por su pluriculturalidad, es en ese ámbito
que se toma conciencia de la importancia del desarrollo de nuevas estrategias de
enseñanza aprendizaje aplicables a la variedad cultural guatemalteca, tanto como una
forma en que los alumnos logren aprender entre sus mismos pares pues comparten una
misma lengua materna, entre otras cosas y así lograr preservar esa riqueza.
 Bibliografía

Schunk, Dale. (2012) Teorías del aprendizaje: Una perspectiva educativa.

México: Pearson
Tobón, Sergio. (2007). Cartografía conceptual. Colombia: Cife.
Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Ciencias Psicológicas
Curso: Psicopedagogía
Quinto semestre, jornada matutina y vespertina, sección
Profesora: M.A. Doris López Avendaño

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(5 puntos de zona, 2.5 c/cartografía)

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cartografía.
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de las interrogantes
de los ocho ejes de la
cartografía
conceptual con
argumentos teóricos
de forma sintetizada
e imágenes.
Elabora 0.75
argumentación de
una página tomando
como base lo
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uno de los ejes.
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superior izquierdo. Descargar e imprimir estos criterios y colocar uno después de la carátula, no se
califican aquellos trabajos que no presenten los criterios impresos.

Fecha de entrega. Lunes 4/02 jornada matutina y martes5/02 jornada vespertina 2020 durante el
período de clase.