La Exigencia es la madre de la excelencia, junto con

amabilidad y firmeza, la educación en nuestros hijos en un

proceso continuamente exitoso.

Ricardo Molina Valencia

Liceo Cartago High School
2016
 CAPITULO 1
• El sueño de la
Sueño de la Disciplina con Amor
disciplina con amor

Profesores Respeto mutuo Estudiantes

Tomar diez a treinta Obtienen los Beneficios de
minutos de su horario explotar considerablemente
académico para Organizar reuniones de clase con un respeto habilidades sociales y
dedicarlos a las reuniones colectivo, es la base primaria en la académicas que necesitan en la
de clase. resolución de diferentes situaciones, vida, mediante:
obteniendo mejores resultados y desenlaces
exitosos.

¿Qué puedo hacer cuando Percepciones Habilidades esenciales:

mi estudiante lleva una fortalecedoras:
 Intrapersonal:
terrible vida en el hogar?
 Soy capaz comprendiendo
emociones, para el
 Contribuyo autocontrol y
Constituyen una base con mi autodisciplina.
Ejercer un impacto directo y sólida para la transmisión, comunidad  Interpersonal:
efectivo sobre las la asimilación, y la Trabajo colectivo,
experiencias en el colegio y aplicación efectiva del  Influyo en reconociendo virtudes
con los grupos de amigos aprendizaje académico. lo que gira propias de los demás.
que constituyen una porción a mí  Habilidad de
importante del día en un alrededor. adaptación:
estudiante. Visión en conjunto Responder a los límites
y consecuencias diarias
 Habilidad de juicio:
Crea una atmosfera de afecto basada en la amabilidad y la firmeza, la dignidad y el Construyendo
respeto mutuo, y usar herramientas de la disciplina con amor en el aula. sabiduría
evaluando situaciones.

El sueño puede convertirse en realidad

 CAPITULO 2 Todo se basa en el Respeto Mutuo,
Acciones que NO son propias en el
desarrollo de la disciplina con Amor
PODER DEL AFECTO
• El mensaje del Afecto
Acciones violentas por
Los estudiantes sienten mayor portarse mal en el colegio

respeto y atención cuando se Llamados de los padres al

descubre quienes son y cuáles son NUEVAS ACCIONES DE ATENCION colegio para ser regañados o
sus mayores frustraciones, los POR MEDIO DEL AFECTO señalados
motiva para ver los errores como Castigos quedándose en casa
oportunidades para aprender y o en el colegio por acciones
crecer, y tienen fe en sus reprobables
habilidades para hacer una
contribución significativa.
ESTIMULOS BARRERAS
Cuando son escuchados,
haciéndoles ver que sus COMPROBAR: descubrir las SUPONER: lo que piensan y sienten
sentimientos y pensamientos son habilidades de los estudiantes para los estudiantes sin preguntárselo.
tomados en serio. manejar los problemas.
EXPLICAR: realizar las cosas por ellos
En donde en participar en los EXPLORAR: que ideas tienes para en lugar de permitirles aprender de
procesos de toma de decisiones, se resolver ese dilema o situación. sus propias experiencias.

utiliza la solución de problemas en MOTIVAR: hacer participar a los DAR ORDENES: intensifican la
vez del castigo o golpes. estudiantes de las actividades de dependencia, eliminan la iniciativa, la
planeación y solución de problemas. cooperación y estimulan agresividad.

CELEBRAR: expresar mutuamente sus ESPERAR: normas frustrantes las

agradecimientos y felicitaciones por cuales crean desmotivaciones:
acciones individuales y colectivas. “esperaba más de ti”.

Consientes en el tono de voz, escuchar a los estudiantes, RESPETAR: comprender la diferencias ADULTISMOS: producen culpas y
disfrutar del trabajo, apreciar la singularidad, desarrollar en la forma como las personas vergüenza en vez de apoyo y
una actitud apropiada, tener sentido del humor, respetar perciben las cosas, creando un clima motivación. Cómo pudiste hacer eso?
los intereses externos de los estudiantes, hacer participar
de aceptación.
a los estudiantes, autoevaluarse y mejorar y afecto en las
reuniones de clase.
CAPITULO 3 Las reuniones de clase son y serán eficaces siempre y cuando se perciban
como un proceso continuo diseñado para enseñar a los estudiantes muchas
• Pasos constructivos para la habilidades que son tan importantes en la vida como el rendimiento
académico.
eficacia de las reuniones de clase

Reuniones de clase Entablan un dialogo verdadero y juntos resuelven

periódicas PROFESOR + ESTUDIANTES asuntos de importancia real y practica para todos.

Seis criterios para el éxito de las reuniones de clase

1. Reuniones de clase todos los días, preferiblemente de diez

a veinte minutos.
2. Formar un círculo, como rutina de iniciación. Formato de una reunión de clase
3. Concentrase en las soluciones y no en las consecuencias,
dejando a un lado los castigos y reproches. 1. Felicitaciones y reconocimientos
4. Utilizar elementos para dar la palabra y organizar el orden 2. Seguimiento de las soluciones anteriores
de participación y opinión 3. Puntos de agenda:
5. Permitir a los estudiantes la utilización de la agenda y 4. A. compartir sentimientos mientras los
propiedad en la anotación de posibles soluciones. demás escuchan
6. Entrenarse para las actuales y futuras reuniones de grupo. b. discutir sin decidir
c. pedir ayuda para la solución de
problemas

4. planes futuros (paseos, fiestas, proyectos)

CAPITULO 4
Todos los intentos fallidos por resolver un conflicto en una democracia
• Fortalecer las habilidades tienen su origen en la falta de respeto por los demás o en la falta de
respeto por sí mismo.
de comunicacion
Rudolf Dreikurs

ACTIVIDADES VIVENCIALES
Saber Escuchar Respetar Turnos

Respetando los
1. Explicar la actividad turnos de cada
uno, hablar en un
círculo
2. Demostrar la HABILIDADES DE 3. Dejar que los
actividad con estudiantes
un estudiante
COMUNICACION
ensayen la
voluntario actividad
Hemos decidido
4. Permitir que los
aceptar
estudiantes
propuestas de
expresen lo que
varias sugerencias Hablar en primera
piensan como
sobre lo que persona, es parte
respuesta a la
necesitas unos de de buena
actividad
los otros educación
Expresar claramente las propias Respetar las realidades
Ideas Individuales

Soluciones no culpas, énfasis en la importancia de evitar la humillación y

el juicio, creando una atmosfera de respeto.
CAPITULO 5 El comportamiento de supervivencia suele llamarse mal comportamiento y surge de metas erradas que
adoptan los niños para encontrar pertenencia e importancia. Las metas erradas pueden traducirse en
• Porque las personas intentos por obtener una atención indebida, en poder negativo, en venganza o en una actitud de renuncia
(ineptitud asumida).
hacen lo que hacen
Se llaman metas erradas porque los niños que las eligen no alcanzan con ellas sus objetivos reales de
pertenencia e importancia. Por consiguiente es presentado en el siguiente cuadro de metas erradas:
 CAPITULO 6
• Habilidades para la solucion
eficaz de problemas
Las habilidades para la solución eficaz de problemas
v poner en escena una obra en que los
ayudan a los estudiantes a entender la
responsabilidad que les corresponde en el salón de
clase o en cualquier Sistema. La solución de
problemas les ayuda a pensar, hablar e interactuar
respetuosamente con los demás.
En algunas ocasiones la discusión es suficiente ya que
los muchachos tienen la oportunidad de expresar
opiniones, compartir sus sentimientos y dar
sugerencias, llegando a conclusiones concretas y
rápidas soluciones. Sin embargo, al necesitarse
nuevas herramientas de solución el siguiente proceso
es sumamente exitoso:
VOTACIONES Y RECONOCIMIENTO
Es conveniente hacer una votación
cuando el problema que está en discusión
afecta al grupo en general. Finalmente, de
manera útil y positiva el proceso de
solución de problemas es importante
motivar a los estudiantes para que
intercambien reconocimientos. Anime a
los estudiantes que sean honestos y
hablen directamente a la persona usando
afirmaciones positivas para hacer grata
toda su contribución.
LLUVIA DE IDEAS
DRAMATIZACION Cuando termine la dramatización, enseñe
a sus estudiantes la técnica de la lluvia de
ideas, un proceso en el cual ellos piensan
Explique que la dramatización es como en todas las ideas posibles en un corto
periodo de tiempo.
miembros del curso pretenden ser
personas diferentes que quieren resolver
el mismo problema. Durante la lluvia de ideas no analice ni
critique ninguna sugerencia. Más tarde
habrá tiempo para eliminar sugerencias
Escoja un estudiante que anotara en la que puedan ser poco prácticas e
agenda como ocurrió el problema. irrespetuosas.
Describiendo el episodio con suficientes
detalles para que todos sus compañeros
sepan como representar los diferentes Anotar todas las sugerencias significa para
papeles. los estudiantes que cada opinión es
importante y digna de su consideración.
Luego un juego de preguntas para
destacar el proceso: ¿Qué sucedió?, ¿Qué
sucedió después?, ¿Qué hizo usted?, Al finalizar, invítelos a reflexionar sobre el
¿Qué hizo la otra persona?, ¿Qué asunto para que el día siguiente
respondió usted?, ¿Qué respondió la otra comuniquen ante los demás, cual, según
persona? ellos, podría ser la solución.
Partiendo de la descripción del problema,
revise los parlamentos y acciones de cada
actor y pida a los voluntarios que
representen la escena.
Al terminar, pregunten a los actores que
sintieron, pensaron, aprendieron y
decidieron en los papeles que estaban
representado.
 CAPITULO 7 Cualquier forma de castigo o permisividad es a la vez irrespetuosa y desalentadora.

• Buscar soluciones en vez La mayoría de los profesores tienen buenas intenciones cuando administran castigos.
Creen que el castigo es la mejor manera de motivar a los estudiantes para que se
de imponer castigos comporten debidamente.

¿Que desean hacer
cuando alguien los
manda todo el tiempo?
Sin embargo, cuando los profesores hacen consciencia de los efectos a largo plazo que
el castigo tiene sobre los estudiantes, desean aprender métodos más respetuosos de
motivar a los estudiantes para que se comporten debidamente.

SOLUCIONES NO PUNITIVAS:
¿Cuál es su ¿Que desean hacer
primera reacción Atención total a las respuestas
de los estudiantes a las cuando alguien los
cuando alguien insulta o menosprecia?
siguientes preguntas:
los hiere?

Relacionada: que
está conectada con
el comportamiento
¿Qué los motivaría
para comportarse
mejor? R Razonable: que no
Las “Cuatro Erres “de las se agrega el
soluciones: castigo
CONFIAR EN EL PROCESO:

Algunas veces es importantes confiar en el proceso,

sencillamente, dejar que los estudiantes cometan
R Encontrar soluciones para
resolver un problema en el
futuro
R
errores. Si una de las soluciones propuestas no es Respetuosa: Profesores y
ofensiva ni humillante, usted puede dejar que le alumnos respetuosos en
pongan en práctica y permitir que los estudiantes
descubran por si mismos que una solución que no sea
razonable pueda funcionar.
su forma de ser y tono de
voz
R Revelada: los estudiantes saben
por anticipado que si no hacen sus
tareas a tiempo obtendrán una
mala nota.
 CAPITULO 8
• Una vision de Planes futuros:
conjunto
Durante las reuniones de clase, saque
tiempo para planear una actividad
divertida con los estudiantes, como un
paseo, una fiesta o una diversión especial.
OCHO PASOS
CONSTRUCTIVOS
Este tiempo se usa de manera creativa e
PARA LA 1. Formar integradora.
2. Intercambiar
EFICACIA DE LAS
REUNIONES DE
un circulo reconociminetos

CLASE:

4. Desarrolar
3. Crear una habilidades
agenda de
comunicacion El proceso toma tiempo:
Ir paso a paso, persevere y confié que con
6. Reconocer
el tiempo todos podrán ayudarse unos a
5.Aprender
sobre las
las cuatro
razones por la
otros. El éxito está directamente
realidades cuales las relacionado con el compromiso del
personas hacen
individuales lo que hacen profesor. Si se está convencido que las
habilidades para la vida se aprenden en las
8. Hacer reuniones de clase son tan importantes
7. Practicar la enfasis en
dramatizacion y
como las habilidades académicas, las
la luivia de las
ideas. soluciones reuniones de clase tendrán éxito.
no punitivas.
 CAPITULO 9
• Ampliar las habilidades
de las reuniones de
clase.
¿PORQUE ESTO ES UN
PROBLEMA PARA TI?
Algunas veces basta con
hacerles esta pregunta y
simplemente, les resulta
obvio lo que pueden hacer
para mejorar la situación
sin tener que recurrir a la
ayuda de sus compañeros
en una sesión de lluvia de
ideas.
Seis pautas para programar rutinas
2. Discuta el asunto cuando todo estan calmados
4.Use ayuda visuales, tales como cuadros o
listas.
Contar con habilidades adicionales puede ayudar a manejar
situaciones difíciles.
HABLAR VS DECIDIR LOS ERRORES COMO LAS “TRES “ERRES” DE MOTIVACION EN LUGAR
OPORTUNIDADES DE
Algunos asuntos son LA SUPERACION DE ELOGIOS Y
APRENDER RECOMPENSAS
demasiados emocionales o 1. Reconocer el
complejos para ser Hágales ver a sus error con La motivación enseña a
resueltos en una sola estudiantes que la vida es sentimiento de los muchachos que lo que
reunión de clase; es muy diferente. No hay responsabilidad hacen es diferente a lo
interesante dar lugar persona en el mundo que 2. Reconciliarse que son., y les hace saber
“tiempo para hablar” en no cometa errores pidiendo que son valorados por su
vez de “tiempo para durante su vida. Como disculpas a las singularidad sin ningún
decidir”. Un tiempo extra esto es un hecho, es más personas que juicio. A través de la
para recuperar la calma saludable ver los errores usted ha motivación podemos
antes de que el asunto sea como oportunidades para ofendido o enseñar que los errores
discutido en términos aprender que como herido no son más que
respetuosos. afirmaciones de 3. Resolver el oportunidades para
ineptitud. problema, aprender y crecer.
cuando es
posible,
encontramos
juntos una
solución.
1. Trate un asunto a la vez
3. Permita que los estudiantes participen
en el desarrllo de una rutina
5. Utlice la dramatizacion. Imaginando que 6. Cumpla la ruitna con amabilidad y
llego el momento para realizar la actividad. firmeza.
CAPITULO 10
• Preguntas y Respuestas sobre Son muchas las preguntas y respuestas que se plantean dentro de las
reuniones de clase, estas son las más frecuentes:
las Reuniones de Clase

PREGUNTAS FRECUENTES DE PREGUNTAS FRECUENTES DE

PROFESORES DE PRIMARIA PROFESORES DE SECUNDARIA

¿Cuántas veces se les debe
¿No se resisten los estudiantes
permitir a los estudiantes
cuando piden ayuda y usted les
anotar un asunto en la agenda
dice que anoten el asunto en la
durante el día?
agenda de clase?
R/Pueden ser varias
R/algunos resiente, sí, porque
anotaciones. No han surgido
están acostumbrados a obtener
problemas con esto, porque se
atención especial del profesor.
discute el asunto y se toman
decisiones
¿Es correcto hacer cambiar de
puesto a los estudiantes que se
sientan junto a sus amigos y
hacen mucho desorden?
R/después de un análisis de los
inconvenientes que se generan
estar juntos, se producen
soluciones entre estudiantes y
profesor.
¿Y si los estudiantes eligen una
solución equivocada?
R/Plantear esta misma solución
en otra reunión de clase para
analizar y reflexionar juntos si es
la mejor opción y si no tendría
consecuencias a futuro.

¿Qué sucede cuando profesores

¿Qué hacer si los muchachos no
no desean hace reuniones de
eligen una sugerencia?
clase?
R/preguntarle al estudiante que
R/es importante orientarlos para
no se decide por una sugerencia
que asuman la responsabilidad
que pueda dar para encontrar
de resolver su propios
una propia solución y
problemas. Si otros profesores
comentarla en la clase el día
son capaces de realizarlos
siguiente.
porque otros no.
 CAPITULO 11
• Herramientas para el manejo de la
disciplina con amor en el aula
Catorce herramientas para asegurar el manejo
respetuoso del aula
1. Opciones limitadas:
Hacer una eleccion apropiada entre dos opciones aceptables
2. Tareas del salon de clase:
Asignar labores a cada estudiante para contribuir con el grupo
en general
3. Solucion de problemas:
Dejar que los estudiantes in el profesor, puedan solucionar
conflictos, asumiendo las responsabilidades de sus
comportaminetos
4. Mantener las decisiones con dignidad y respeto:
Cuando usted dice algo digalo en serio, cuando lo diga en
serio, mantengalo con amabilidad y firmeza.
5. Preguntar, en lugar de decir, "Que", Por que" y "Como"
Preguntarles primariamente a los estudiantes: porque creen
que sucedio, como se sienten asl respecto, como se soluciona
6. Preguntas de reorientacion
preguntas relacionadas con el mismo comportamiento que
se desea cambiar en el estudiante, invitar a reflexionar si la
actitusd es positiva para si mismo y el grupo.
Los estudiantes aprender mejor las habilidades académicas y sociales
cuando el manejo de aula se basa en el respeto mutuo.
7. No hacer nada (consecuencia naturales):
Solo observar que sucede, muchas veces, el dejar que todo
fluya en su curso permite resolver situaciones complicadas
8. Decidir que hacer:
Controlar el propio comportamineto, para tomar decisiones
acertadas en el momento en que mas se lo requiere.
9. Decir "no" con dignidad y respeto
En los momentos en que se debe restringir acciones por
parte de los maestros decri no con tolerancia y tranquilidad
explicando las razones del porque se abstiene de lo indicado.
10. Actaur mas hablar menos
Por medio de acciones mas que las palabras los estudiantes
podran entender simples directrices de lo pedido.
11. Tratar a todo por igual
No tener preferencias por ningun estudiante, la simpleza de
querer y entender a todos por igual es logro de positivismo.
12. Tiempo fuera formativo:
en algunas ocssiones es importante dejar las situaciones se
solucionen por los mismos estudiantes, dejando en lo
externo la solucion de conflictos
13. Entrevistas entre padres, profesores y estudiantes:
No solo en el aula se resuelven los conflictos, es necesario
involucrar a los padres juntos con sus hijos en la resolucion
de conflictos dentro del salon y seguidamnte en el hogar.
14. Avanzar paso a paso
Recordar que todo es un proceso, el cual denrtro del mismo
se aprenden de las experiencias que se van viviendo.
 Los pasos de ayuda entre mutua entre
CAPITULO 12 profesores para la solución de problemas y
las reuniones de motivación, pueden
• Pasos de la ayuda mutua entre profesores para la cambiar todo. Permiten a los profesores que
todos al mismo tiempo pueden vivir las
solucion de problemas y reuniones de motivacion mismas situaciones, que todos tiene retos y
que los unos pueden ser grandes consejeros
de los otros.

En los siguientes pasos podremos afirmar la ayuda mutua entre profesores para la solución de problemas:

1. Invite al profesor voluntario y explíquele los pasos de la ayuda mutua entre profesores.
2. De la bienvenida al profesor voluntario, escribiendo sus datos personales así como ciertas virtudes
3. Pida una breve explicación del problema, mire si este mismo inconveniente es similar a otros anteriores
4. Pida al profesor que describa la última vez que se presentó el problema con suficientes detalles y diálogos, para que el grupo pueda hacerse
la idea.
5. Pregúntele al profesor “¿Cómo se sintió?” pregunte al grupo, cuantos de ustedes se han sentido así, las conclusiones van floreciendo al
expresar los sentimientos.
6. Con base a este sentimiento, descubra cual es la meta errada.
7. Pregunte, ¿le gustaría intentar algo diferente que sea más eficaz?
8. Haga el montaje y dramatice la escena que fue descrita.
9. Analice la dramatización pidiendo a los actores que hablen sobre sus sentimientos y decisiones.
10. Haga una lluvia de ideas con el grupo para encontrar posibles soluciones
11. Pida al profesor que elija una sugerencia para intentarla en la semana.
12. Represente la sugerencia elegida para que el profesor la pueda practicar.
13. Pida al profesor que se comprometa a intentar la sugerencia durante una semana e informar al grupo.
14. Pida al grupo que exprese sus reconocimientos al profesor.

En todos estos pasos, se crea los grupos ABC:

A. Voluntario: donde se presenta el problema real, participa el dramatización y se une a la lluvia de ideas
B. Facilitador: guía al voluntario a través de los pasos, participa en la dramatización si es necesario y unirse también a la lluvia de ideas.
C. Observador: escribe los nombres de los participantes, participa en la dramatización, se une a la lluvia de ideas y supervisa el
cumplimiento de todos los pasos.