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Fase 4: Elaboración

YASMIN GUARNIZO SILVA

Código: 40088287

Grupo:

Tutora:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias de la Educación

Fundamentos y generalidades de la Investigación

Cead Florencia

Noviembre 2019
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TABLA DE CONTENIDO

1. Introducción……………………………………………………………………2
2. Pregunta de Investigación……………………………………………………3

3. Objetivos……………………………………………………………………….. 4

3.1 Objetivos General……………………………………………………..4

3.2 Objetivos Específicos………………………………………………….4

4. Justificación………………………………………………………………………5

5. Referencias Bibliográficas……………………………………………………..6
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1. INTRODUCCION

Es un proceso consistente en responder y satisfacer las necesidades diversas de

todos los estudiantes mediante una mayor participación en el aprendizaje, las
culturas y las comunidades, y en reducir la exclusión dentro de la educación y a
partir de ella (Booth, 1996). La educación inclusiva se asocia frecuentemente con
la participación de los niños con discapacidad en la escuela común y de otros
alumnos etiquetados «con necesidades educativas especiales». Sin embargo,
esta acepción estaría más relacionada, según lo expresado anteriormente, con el
concepto de integración educativa y no el de inclusión.

El concepto de es más amplio que el de integración y parte de un supuesto

distinto, porque está relacionado con la naturaleza misma de la educación regular
y de la escuela común. La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas
de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus
condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan
una discapacidad.

Se trata de un modelo de escuela en la que no existen «requisitos de entrada» ni

mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente
efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la
participación, en el departamento de la guajira se ha venido avanzado para lograr
un sistema educativo para atender a la población, pero se deber buscar integral a
todos en busca de una educación inclusiva que se puedan beneficiar de manera
eficiente, pero se maneja un interrogante el departamento cuenta con las
estrategias, programas para mejorar la calidad de educación para estas personas
que cuenta una condición de discapacidad en tema de infraestructura y personal
capacitado.
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2. PREGUNTA DE INVESTIGACION

 ¿ En la formación académica de los docentes del departamento de la

Guajira, en una educación inclusiva; se les orienta a como tratar a personas
con condiciones especiales?
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3. OBJETIVOS

 3.1 OBJETIVOS GENERAL

 Establecer el estado actual en educación inclusiva en el

departamento de Guajira.

 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Diagnosticar el grado de preparación y de sensibilización de los

docentes para atender a personas con necesidades educativas
especiales.

 Definir contenidos y elementos operativos del programa de

capacitación: tema, facilitador, recursos y tiempo.

 Analizar el estado actual de las infraestructuras de las instituciones

educativas para la educación inclusiva.
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4. JUSTIFICACIÓN

Para dar brecha a esta investigación, debemos tener en cuenta que todo
ser humano es sujeto de derechos; es por esta razón que en algunos
contextos como el educativo, se niega aun al cumplimiento de los derechos
de aquellos seres humanos que no cumplen las expectativas de la
educación tradicional y regular. Haciendo de esta manera que tanto niño,
niñas jóvenes, adolescentes y aun adultos se le vulnere su derecho a la
educación, situando a esta población en una vulnerabilidad para su
desarrollo personal y social dentro de una sociedad. Es por esta que es
necesario promover desde un enfoque innovador oportunidades de
aprendizaje a este grupo focal. (Hurtado, L. 2016).

La educación inclusiva se apoya en la convicción de que todos los niño/as

pueden aprender cuando se les otorgan las oportunidades de aprendizaje
apropiadas y si se planifica el aprendizaje individualizado; se crean equipos
de apoyo; se estimulan las capacidades y responsabilidades sociales entre
los niño/as; se evalúa el rendimiento en programas de infantes (0 a 5 años);
se planifica la transición de una etapa de la educación a la siguiente; se
trabaja en colaboración con los padres y otros miembros de la comunidad;
se aplican planes de formación del personal y existe responsabilidad por la
gestión, por lo tanto los docentes en educación inclusiva tienen la formación
necesaria para tratar y enseñar a personas con condiciones especiales en
las diferentes ciudades del departamento de la Guajira y a nivel nacional.
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5. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Niño, V. M. (2011). Capítulo 4: Cómo se ejecuta el proyecto. En: Metodología de la

Investigación. Diseño y Ejecución. (pp. 85-110). Ediciones de la U.
Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?docID=3
198784&ppg=12
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=1035297
9&ppg=8
Crosso, C. (2014). El Derecho a la Educación de personas con discapacidad.
Impulsando el concepto de Educación Inclusiva. Recuperado de:
http://www.repositoriocdpd.net:8080/bitstream/handle/123456789/413/Art_Crosso
C_DerechoEducacionPersonas_2010.pdf?sequence=1
Hurtado, L. (2016). Inclusión educativa de las personas con discapacidad en
Colombia. Recuperado de: http://riberdis.cedd.net/handle/11181/4889