RÉUNION N°2 PROJET COLLABORATIF

nov./déc. 2019

I L’OBJECTIF DU COURS PROJET COLLABORATIF

L’étudiant.e sera capable de donner ses cours de musique ou de théâtre, en ayant réfléchi aux éléments
psychopédagogiques de la motivation, de la dynamique de groupe, de l’autonomie, de l’autorité et de la
communication.
Il se familiarisera à ces éléments psychopédagogiques:
• par la lecture et le résumé d’ouvrages,
• par la construction d’un cours lié à ces éléments psychopédagogiques, qu’il préparera en groupe,
• par le fait de donner ce cours avec son groupe à l’ensemble de ses collègues,
• par le fait d’assister aux cours donnés par les autres groupes.

Ce qui montrera au professeur qu’elle et il y est réellement parvenu.e, se traduira dans la pertinence et la
qualité de ses résumés, la réflexion et la proposition de pistes concrètes de solutions liées au scénario de
son cours, la clarté de l’explication qu’elle et il fera des éléments psychopédagogiques, la qualité de sa
participation au travail en groupe, la capacité à partager ses résultats de manière claire, créative et
intéressante pour ses collègues, et sa capacité à évaluer tous les aspects pré-cités.

II EVALUATION FINALE

• Voir tableau en fin de document

• Par le groupe et par le professeur. Le groupe désigne un observateur pour observer différents éléments
de la vie du groupe: avancée de la tâche, vécu relationnel, organisation interne, méthodes
intellectuelles.
• L’évaluation porte autant sur le processus de travail que sur le produit fini (le cours donné).

III LE RÔLE DU PROFESSEUR DE PSYCHOPÉDAGOGIE

• Le professeur sert de guide, d’aide pour la préparation des réunions de travail, de personne ressource
en cas de question sur la méthode ou le contenu.


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IV POINTS DE DISCUSSION DE VOTRE PROCHAINE RÉUNION DE TRAVAIL

1. VOTRE OBJECTIF
• apprendre via lectures et le travail par groupe: confrontation d’idées (conflit socio-cognitif)
• transférer un savoir et savoir-faire de toute situation-problème analogue, à vos collègues

2. RAPPEL DE LA CONSIGNE
• définir le thème du cours: choisir un ou plusieurs thèmes psychopédagogiques à partir du
scénario commun
• donner cours sur ce thème, et proposer des pistes de solutions concrètes aux problèmes
posés par le scénario, transposables ensuite en principes généraux utilisables lors de
situations-problèmes similaires

3. ANALYSE DE LA TÂCHE
1. Lister les to do + leur durée
• finaliser le scénario
• dégager les thèmes psychopédagogiques à aborder
• réfléchir à solutions concrètes liées au scénario
• transférer cette solution précise à une solution générale concernant toute situation-
problème analogue
• méthode de présentation des thèmes psychopédagogiques
• technique de mise en commun: brainstorming pour trouver le bon format.
Note: Possibilité d’avoir plusieurs format pour un même cours. Privilégier la variété des
mises en commun pour garder l’intérêt du public.
Ex. écrite ou iconique; (syllabus, films, revue, BD, panneaux d’exposition); orale (exposé,
débat), théâtrale (clown, sketch, magie, marionnettes, ombres, dialogue), musicale (ex.
chanson sur la motivation), verbale (slogan, émission radio, discours électoral).
A choisir selon l’efficacité recherchée: pour amorcer un dialogue, transmettre une
information, mémoriser une notion.
2. Echéancier: quand commencer la tâche, quand doit-elle être finalisée

4. RÉPARTITION DES TÂCHES

5. RÉPARTITION DES RÔLES

• secrétaire, carnet de bord, archiviste, observateur, matériel

6. MATÉRIEL

7. JOURNAL DE BORD DE L’OPÉRATION EN COURS

• avancée + problèmes rencontrés

8. ARCHIVER LES ÉLÉMENTS PROVISOIRES DES RÉUNIONS COMMUNES

9. BILAN, ÉVALUATION D’ÉTAPE

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V ÉVALUATION : LES QUESTIONS À SE POSER

Avant de se lancer dans le travail, a-t-on pris le temps pour:

OUI NON

analyse des consignes

choix d’une méthode

prévoir un planning

distribution des tâches

se tenir au points 1-4

en parler, les adapter

est-ce que chacun dans le groupe a pu exprimer ses idées?

a-t-on reformulé ce que disait l’un ou l’autre?

a-t-on fait une synthèse des avis exprimés?

y a-t-il eu des tensions entre les participants qui ont gêné le travail?

a-t-on toujours argumenté et tenté d’arriver à un consensus pour prendre les

décisions?

a-t-on le sentiment que cela a apporté quelque chose de travailler ensemble?

AUTO-EVALUATION

ai-je pu dire ce que je pensais pendant les rencontres?

est-ce que le groupe m’a permis de découvrir des idées auxquelles je n’avais pas songé?

mes idées ont-elles évolué grâce au travail en groupe?

ai-je écouté les autres jusqu’au bout de ce qu’ils voulaient exprimer?

quand je n’étais pas d’accord, ai-je pu le dire?

ai-je pu le dire posément, en argumentant (sans colère, énervement)

EVALUATION

Après le travail:
Le groupe a réalisé ce qui lui était demandé très incomplètement / pas totalement / dans une
large mesure / complètement

Le groupe a su recueillir les avis de un seul / quelques-uns / la plupart / tous

Les décisions ont été prises par… un seul / quelques-uns / la plupart / tous

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