Matemáticas básicas

Módulo 1: Conjuntos y operaciones

Fecha de actualización: 18 de agosto de 2016

1
Introducción
Importancia del aprendizaje de la matemática
La matemática como ciencia formal permite al ser humano adquirir
habilidades de pensamiento relacionadas con la forma correcta de razonar
(relación causa - efecto), organizar y jerarquizar raciocinios (lógica),
abstraer y generalizar ideas y conceptos, entre otras distintas habilidades;
pero, sobre todo, proporciona la capacidad de comprender para luego
generar juicios de valor con relación a los fenómenos cotidianos de un
entorno especifico.

Se dice que la matemática es una ciencia formal en el sentido que hace

abstracción de los objetos, sucesos y fenómenos del mundo real y solo
trabaja con elementos del pensamiento; es decir, hay una relación unívoca
entre los objetos reales y los objetos de la matemática. Como ejemplo
inmediato y sencillo, los números naturales no existen en la realidad
(realidad física, si se la puede llamar). Sin embargo, se puede hablar de “un”
libro, “cinco” árboles, “cien mil personas”, etcétera, y el mismo número
permite referirnos a igual cantidad de otros objetos diferentes.

De igual modo, los procedimientos matemáticos de resolución de problemas

(sobre el papel), siguen el mismo esquema mental cuando se resuelven
problemas cotidianos.

Lo que se quiere decir con esto, es que, con la misma mente con que se vive
diariamente, se hacen matemáticas. Las matemáticas no son una forma
diferente del pensamiento, están adheridos al mismo debido a que surgía la
necesidad de modelar y conceptualizar los fenómenos de la naturaleza.

La matemática en sí misma no enseña a pensar, pero el abordaje de

conceptos matemáticos y las formas y protocolos propios para la expresión
y comprensión de esos conceptos, se constituyen en un paradigma de
pensamiento que se conoce como el pensamiento lógico matemático, según
Gardner (2001) este pensamiento nace cuando se empieza a utilizar
esquemas y relaciones de tal manera que se usan los números para razonar
adecuadamente.

2
La matemática no solo se queda como una actividad del pensamiento, sino
que trasciende a la realidad, dada esa correspondencia unívoca con esta
última. Es lo que se denomina la “aplicación” de las matemáticas. El éxito de
la ciencia y la tecnología, como actividad humana, reside en el poder que
reciben de las matemáticas para “modelar” la realidad. El “modelo
matemático” resulta ser la herramienta por excelencia en manos del
científico y el ingeniero. Describe adecuadamente el fenómeno y permite,
mediante la cuantificación, “predecir” resultados.

Dada la destreza que proporciona la matemática en el manejo de relaciones

mediadas por reglas, es de vital importancia para el profesional su dominio.

En el contexto de los programas académicos formales que ofrece la UMB,

las Matemáticas Básicas, como su nombre lo indica, fundamentan
prácticamente todas las asignaturas disciplinares de estas, pues una
herramienta indispensable para el desarrollo científico y disciplinar está en
la capacidad de modelar matemáticamente los fenómenos observables,
cuantificar variables, establecer relaciones de causa y efecto desde el
paradigma lógico que aporta la abstracción matemática y, como ya se ha
mencionado, el desarrollo del pensamiento lógico que caracteriza un tipo
de inteligencia que se desarrolla y se fortalece a través del aprendizaje de
las matemáticas, pero que se convierte en una capacidad transversal de la
estructura cognitiva y por lo tanto potencializa el entendimiento en más
áreas del conocimiento.

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Contenido
1 CONJUNTOS ........................................................................................................................................... 7
1.1 Introducción a la teoría de conjuntos ........................................................................ 7
1.1.1 Formas de definir un conjunto ............................................................................... 7
1.1.2 Conjuntos finitos e infinitos ...................................................................................... 8
1.1.3 Conjuntos iguales y disyuntos ................................................................................ 9
1.1.4 Subconjutos .......................................................................................................................... 10
1.1.5 Propiedades de Inclusión ........................................................................................... 10
1.2 Representación y operaciones entre conjuntos. .............................................. 11
1.2.1 Unión de conjuntos .......................................................................................................... 11
1.2.2 Intersección de conjuntos......................................................................................... 12
1.2.3 Diferencia de conjuntos ............................................................................................. 13
1.2.4 Diferencia simétrica de conjuntos .................................................................... 14
1.2.5 Complemento de un conjunto ................................................................................15
1.2.6 Operaciones combinadas de conjuntos ........................................................ 16
1.3 Problemas de aplicación...................................................................................................... 18
2 Conjunto numéricos y operaciones .................................................................................... 21
2.2 Definición de número ............................................................................................................. 21
2.3 Tipos de números ................................................................................................................... 22
2.4 Sistemas y conjuntos numéricos ................................................................................. 23
2.5 Números Naturales (N) y Enteros (Z) ....................................................................... 26
2.5.1 Los Naturales (N) ............................................................................................................ 26
2.5.2 Los Enteros (Z)................................................................................................................. 28
2.6 Los Racionales (Q) .................................................................................................................. 33
2.6.1 Representación de números racionales en recta real .................... 33

4
2.6.2 Conversión de fracciones en expresiones decimales y viceversa .. 34
2.7 Los Irracionales (I) .................................................................................................................. 46
2.8 Operaciones con números irracionales................................................................ 47
2.9 Expresión en forma de potencia de radicales ................................................ 48
2.9.1 Multiplicación de radicales ..................................................................................... 49
2.10 Los Reales (R) ............................................................................................................................. 53
2.10.1 La recta real...................................................................................................................... 54
2.10.2 Ley de cierre (clausurativa) para la suma y el producto ............... 55
2.10.3 Ley conmutativa para la suma y la multiplicación ............................... 56
2.10.4 Ley distributiva ................................................................................................................ 56
2.10.5 Neutro de la suma ......................................................................................................... 56
2.10.6 Neutro de la multiplicación ..................................................................................... 56
2.10.7 Inverso aditivo ................................................................................................................. 57
2.10.8 Inverso multiplicativo .................................................................................................. 57
2.10.9 Logaritmos .......................................................................................................................... 57
2.10.10 Logaritmos decimales y logaritmos naturales ......................................... 61
2.10.11 Propiedades de los logaritmos ........................................................................... 64
2.11 NÚMEROS COMPLEJOS ....................................................................................................... 67
2.11.1 Definición de número complejo .......................................................................... 68
2.11.2 Representación geométrica de un número complejo ....................... 69
2.11.3 Norma y conjugado de un número complejo ............................................. 71
Norma o módulo ................................................................................................................................. 71
Conjugado ............................................................................................................................................ 72
2.11.4 Operaciones con números complejos .......................................................... 73
Suma de complejos ........................................................................................................................ 73

5
 Resta de complejos ...................... 74
Multiplicación de complejos .................................................................................................... 75
División de complejos................................................................................................................... 76
3 Concepto de razón y proporción ....................................................................................... 79
3.1 Razón ................................................................................................................................................ 79
3.1.1 Proporción ........................................................................................................................... 80
3.1.2 Propiedades de la proporción ............................................................................. 82
3.2 Solución de problemas con proporciones simples y compuestas .... 85
3.2.1 Problemas con proporciones simples ............................................................ 85
Un problema con proporciones simples se presenta cuando intervienen
en la situación dos magnitudes, que pueden ser directamente o
inversamente proporcional, encontraremos dos casos:...................................... 85
3.2.2 Problemas con proporciones compuestas ................................................ 89
3.3 Concepto de porcentaje y problemas de aplicación ................................. 95
3.3.5 Problemas de Aplicación .......................................................................................... 96
4 Notación Científica ......................................................................................................................... 97
5 Bibliografía ....................................................................................................................................... 99

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 1. CONJUNTOS

1.1 Introducción a la teoría de conjuntos

La teoría de conjuntos es una disciplina matemática que busca estudiar la
relación y propiedades de un cierto tipo de objetos llamados conjuntos.
Inicialmente la teoría de conjuntos fue estructurada por el matemático
George Cantor (1845-1918), quien la definió y utilizó para explicar el universo
matemático. Son amplias las teorías de conocimiento en las cuales los
conjuntos y sus operaciones básicas representan una importante
herramienta de estudio. Por ejemplo, en la psicometría se establecen
conjuntos y relaciones de aptitudes y actitudes de individuos que permiten
realizar la selección del personal de una empresa.

Definición: Un conjunto es una colección de objetos con una característica en

común, especificados de manera que es posible afirmar con seguridad si un
objeto cualquiera pertenece o no a un conjunto. Para denotar a los
conjuntos, se usan letras mayúsculas.𝐴,𝐷,𝑊…, y los elementos del conjunto
con letras minúsculas 𝑎, 𝑡, 𝑥, 𝑦.

Cuando un elemento 𝑥1 pertenece a un conjunto 𝐴 se expresa de forma

simbólica 𝑥1 ∈ 𝐴. En caso de que un elemento 𝑦1 no pertenezca al conjunto
𝐴, se utiliza la notación 𝑦1 ∉ 𝐴.

Formas de definir un conjunto

Existen algunas formas para enunciar un conjunto, por ejemplo:

Extensión: en el conjunto se describe los elementos en su totalidad y

se define el conjunto entre llaves y van separados por comas.
𝐴 = {𝑥1 , 𝑥2 , 𝑥3 , … , 𝑥𝑛 }

7
 Ejemplo. Enunciar por extensión el conjunto de los tipos de
temperamento estudiados en el campo de la psicología.
𝐴 = {𝑐𝑜𝑙é𝑟𝑖𝑐𝑜, 𝑓𝑙𝑒𝑚á𝑡𝑖𝑐𝑜, 𝑠𝑎𝑛𝑔𝑢í𝑛𝑒𝑜, 𝑚𝑒𝑙𝑎𝑛𝑐ó𝑙𝑖𝑐𝑜}

Comprensión: los elementos se determinan a través de una condición que se

establece entre llaves. En este caso se emplea el símbolo ∕ que significa “tal
que". En forma simbólica es:
𝐴 = {𝑥 ∕ 𝐶(𝑥)}

Ejemplo: Enunciar por comprensión el conjunto de los tipos de

temperamento.

𝐴 = {𝑥⁄𝑥 𝑠𝑜𝑛 𝑙𝑜𝑠 𝑡𝑖𝑝𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑡𝑒𝑚𝑝𝑒𝑟𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜}

Diagrama de Venn: es una representación que se basa fundamentalmente en el

uso de figuras geométricas cerradas que permite visualizar el contenido de
un conjunto o las relaciones entre conjuntos.

En el ejemplo anterior el diagrama de Venn es:

Conjuntos finitos e infinitos

Un conjunto 𝐴 se dice finito si tiene 𝑛 elementos distintos con 𝑛 ∈ 𝑁, se dice
que 𝑛 es el cardinal de 𝐴 (número de elementos de 𝐴) y se simboliza I𝐴I= 𝑛

8
Ejemplo:

𝐴 = {𝑥⁄𝑥 𝑠𝑜𝑛 𝑙𝑜𝑠 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜𝑠 𝑝𝑎𝑟𝑒𝑠 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑑𝑒 10}, entonces I𝐴I= 5

Un conjunto se dice infinito si no es finito. Por ejemplo, el conjunto de los

números pares:

𝐴 = {𝑥⁄𝑥 𝑠𝑜𝑛 𝑙𝑜𝑠 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜𝑠 𝑝𝑎𝑟𝑒𝑠 }

Conjuntos iguales y disyuntos

Se dice que dos conjuntos 𝐴 y 𝐵 son iguales si tienen los mismos elementos
y se escribe:

𝐴=𝐵

Ejemplo:

Si 𝐴 = {1,2,3} y 𝐵 = {𝑥 ∈ 𝑍/ 0 < 𝑥 < 4} entonces 𝐴 = 𝐵

Se dice que dos conjuntos 𝐴 y 𝐵 son disyuntos si 𝐴 y 𝐵 no tienen elementos

en común. Dos conjuntos disyuntos en una representación en diagrama de
Venn se establece como:

9
Subconjutos
Si todo elemento de un conjunto 𝐴 es también elemento de un conjunto 𝐵,
entonces se dice que 𝐴 es un subconjunto de 𝐵. Más claro: 𝐴 es un
subconjunto de 𝐵 si 𝑥 ∈ 𝐴 implica 𝑥 ∈ 𝐵 Se simboliza esta relación
escribiendo:

𝐴⊂𝐵

𝑆𝑒 𝑙𝑒𝑒 "𝐴 𝑒𝑠𝑡𝑎 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑒𝑛𝑑𝑖𝑑𝑜 𝑒𝑛 𝐵"

Diagrama de Venn

Por ejemplo: El conjunto 𝐶 = {1, 3, 5} es un subconjunto del 𝐷 = {5, 4, 3, 2, 1 } },

ya que todo número 1, 3 y 5 de 𝐶 pertenece también a 𝐷.

También puede establecerse la siguiente relación: Si existe un 𝑥 ∈ 𝐴 pero

𝑥 ∉ 𝐵 (∉ 𝑛𝑜 𝑝𝑒𝑟𝑡𝑒𝑛𝑐𝑒) Se dice que 𝐴 no es subconjunto de 𝐵 y se simboliza:

𝐴𝐵

En el ejemplo anterior se puede establecer que 𝐷𝐶, ya que los números 2

y 4 de 𝐷 no pertenece al conjunto 𝐶.

Propiedades de Inclusión
En los ejemplos estudiados con anterioridad, se ha podido observar que en
ocasiones un conjunto puede contener menos elementos que otro, es decir,
que los elementos de uno de ellos están en el otro; en este caso se
establece que un conjunto este contenido o incluido en el otro. Algunas
propiedades que se establecen en dicha inclusión entre los conjuntos son:

Si 𝐴 es un conjunto cualquiera, se cumple:

i. Todo conjunto es subconjunto de sí mismo: 𝐴 ⊂ 𝐴 (Reflexiva)

i. El conjunto vacío ∅ es subconjunto de todos los conjuntos: ∅ ⊂ 𝐴
ii. Todo conjunto es conjunto del conjunto Universal: 𝐴 ⊂ 𝑈

10
Si 𝐴, 𝐵 y 𝐶 son conjuntos cualesquiera, se cumple que:

i. Si 𝐴 ⊂ 𝐵 y 𝐵 ⊂ 𝐴, entonces 𝐴 = 𝐵
ii. Si 𝐴 ⊂ 𝐵 y 𝐵 ⊂ 𝐶, entonces 𝐴 = 𝐶

1.2 Representación y operaciones entre conjuntos.

Además de las relaciones estudiadas de contenencia e igualdad, el álgebra
de conjuntos también estudia las operaciones entre estos que permiten
obtener otros conjuntos. Entre dichas operaciones se encuentran la unión,
intersección, diferencia, diferencia simétrica y complemento.

Unión de conjuntos
Esta operación permite unir dos o más conjuntos para formar otro conjunto.
Es decir, dado un conjunto 𝐴 y un conjunto 𝐵, la unión de los conjuntos 𝐴 y
𝐵 está formado por elementos que pertenecen a 𝐴 o pertenecen a 𝐵 o
pertenecen a ambos conjuntos. El símbolo que se usa para indicar la
operación de unión es ∪ y se representa:

𝑨∪𝑩

𝑨 ∪ 𝑩 = {𝑥 / 𝑥 ∈ 𝐴 ∨ 𝑥 ∈ 𝐵}

11
Ejemplo 1: Dados dos conjuntos 𝐴 = {2,4,6,8,10} y 𝐵 = {8,10,12,14,16,18} la unión
de estos conjuntos será 𝐴 ∪ 𝐵 = {2,4,6,8,10,12,14,16,18}. Usando diagramas de
Venn se tendría lo siguiente:

Ejemplo 2: Dado los siguientes conjuntos 𝐴 y 𝐵, hallar 𝐴 𝑈 𝐵:

𝐴 = {𝑥/𝑥 ∈ 𝑁: 5 ≤ 𝑥 ≤ 12}

𝐵 = {3𝑥 – 3 / 𝑥 ∈ 𝑁; 0 < 𝑥 < 4}

𝐴 ∪ 𝐵 = { 0, 3, 5,6,7,8,9,10,11,12}

Intersección de conjuntos
Esta operación permite formar un conjunto con los elementos que
pertenecen simultáneamente a ambos conjuntos. Es decir, dados dos
conjuntos 𝐴 y 𝐵, la intersección de los conjuntos 𝐴 y 𝐵, estará formado por
los elementos de 𝐴 y los elementos de 𝐵 que sean comunes. El símbolo que
se usa para indicar la operación de
intersección es ∩ y se representa:

𝑨 ∩ 𝑩

𝑨 ∩ 𝑩 = {𝑥 ∶ 𝑥 ∈ 𝐴 ∧ 𝑥 ∈ 𝐵}

12
Ejemplo 1 Dados dos conjuntos 𝐴 = {2,4,6,8,10} y 𝐵 = {8,10,12,14,16,18} la
intersección de estos conjuntos será 𝐴 ∩ 𝐵 = {8,10}. Usando diagramas de
Venn se tendría lo siguiente:

Ejemplo 2: Dado los siguientes conjuntos 𝐴 y 𝐵, hallar 𝐴 ∩ 𝐵

𝐴 = {𝑥/𝑥 ∈ 𝑁: 3 ≤ 𝑥 ≤ 8}

𝐵 = {3𝑥 – 3 / 𝑥 ∈ 𝑁; 0 < 𝑥 < 6}

𝐴 ∩ 𝐵 = {3,6}

Diferencia de conjuntos
La diferencia entre dos conjuntos 𝐴 y 𝐵 será el conjuto formado por los
elementos que pertenecen al conjunto 𝐴 pero que no pertenecen al
conjunto 𝐵. El símbolo que se usa para esta operación es el mismo que se
usa para la resta o sustracción, que es – , y se representa:

𝑨𝑩

𝐴  𝐵 = {𝑥 / 𝑥 ∈ 𝐴 ∧ 𝑥  𝐵}

13
Ejemplo 1: Dados dos conjuntos 𝐴 = {2,4,6,8,10} y 𝐵 = {8,10,12,14,16,18} la
diferencia de estos conjuntos serán 𝐴 − 𝐵 = {2,4,6}. Usando diagramas de
Venn se tendría lo siguiente:

Ejemplo 2: Dado los siguientes conjuntos 𝑊 y 𝑍, hallar 𝑊 − 𝑍 y también 𝑍 −

𝑊:

𝑊 = {𝑥/𝑥 ∈ 𝑁 ∧ 𝑥 𝑒𝑠 𝑖𝑚𝑝𝑎𝑟: 0 < 𝑥 < 13}

𝑍 = {𝑥/𝑥 ∈ 𝑁: 7 ≤ 𝑥 ≤ 13}

𝑊 − 𝑍 = {1,3,5}

𝑍 − 𝑊 = {8,10,12,13}

Nota: La diferencia de conjuntos no es conmutativa

Diferencia simétrica de conjuntos

Esta operación permite formar un conjunto que tendrá como resultado los
elementos que no son comunes a ambos conjuntos. Es decir, sean 𝐴 y 𝐵
dos conjuntos, la diferencia simétrica estará formado por todos los
elementos no comunes a los conjuntos 𝐴 y 𝐵. El símbolo que se usa para
indicar la operación de diferencia simétrica es ∆, y
se representa:

𝑨𝑩

14
 𝐴  𝐵 = ( 𝐴  𝐵 ) ∪ ( 𝐵  𝐴 ) = ( 𝐴 ∪ 𝐵 )  ( 𝐴 ∩ 𝐵)

Ejemplo 1: Dados dos conjuntos 𝐴 = {2,4,6,8,10} y 𝐵 = {8,10,12,14,16,18} la

diferencia simétrica de estos conjuntos serán 𝐴∆𝐵 = {2,4,6,12,14,16,18}.
Usando diagramas de Venn se tendría lo siguiente:

Ejemplo 2: Dado los siguientes conjuntos 𝐴 y 𝐵, hallar 𝐴∆𝐵

𝐴 = {𝑥/𝑥 ∈ 𝑁: 3 ≤ 𝑥 ≤ 8}
𝐵 = {3𝑥 – 3 / 𝑥 ∈ 𝑁; 0 < 𝑥 < 6}
𝐴∆𝐵 = {0, 4, 5,7,8,9,12}

Complemento de un conjunto
Esta operación permite encontrar un conjunto con los
elementos del conjunto universal, que no están en el
conjunto. Es decir, dado un conjunto 𝐴 contenido en
el conjunto universal 𝑈, entonces el conjunto
complemento de 𝐴 es el conjunto formado por todos
los elementos del conjunto universal pero sin los
elementos que pertenezcan al conjunto 𝐴.

Esta operación se simboliza 𝑨’ o 𝑨𝒄 donde apostrofe sobre el conjunto que

se opera, algo como esto 𝐴′ en donde el conjunto 𝐴 es el conjunto en el cual
se hace la operación de complemento, y se representa:

𝑨’ = 𝑨𝒄 𝑞𝑢𝑒 𝑒𝑠 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙 𝑎 𝑼 − 𝑨

15
Ejemplo 1: Dado el conjunto Universal 𝑈 = {2,4,6,8,10,12,14,16,18} y el conjunto
𝐴 = {2,4,6,8,10}, el conjunto A' estará formado por los siguientes elementos
𝐴′ = {12,14,16,18}. Usando diagramas de Venn se tendría lo siguiente:

Operaciones combinadas de conjuntos

En las operaciones de conjuntos presentadas anteriormente es también
posible realizar combinaciones entre ellas y se pueden extender a más de
dos conjuntos. En la siguiente figura se presentan algunos casos para
ejemplificar esto:

(𝑨 ∩ 𝑩 ∩ 𝑪) (𝑨 ∪ 𝑩) ∩ 𝑪
(𝑨 ∪ 𝑩 ∪ 𝑪)

16
Por ejemplo en psicología, si se desea determinar relaciones y propiedades
entre algunos patrones psicológicos tales como baja autoestima, inmadurez
emocional, temperamento o factores intelectuales o académicos de un
conjunto de individuos, la combinación de operaciones con varios conjuntos
constituye una herramienta de estudio muy importante. Para dichas
combinaciones el diagrama de Venn es una representación que permite
entender de manera más clara las operaciones.

Ejemplo 1: En un estudio psicopedagógico se desea determinar cuáles son

los estudiantes que presentan déficits en el aprendizaje y a que casusas
corresponde. El estudio se dirige a explorar 3 aspectos principalmente:
Aspectos intelectuales (A), aspectos instrumentales (B) y aspectos
emocionales (C).

Los resultados de 135 estudiantes evaluados presentaron los siguientes

aspectos de acuerdo a las 3 posibles causas: todos tienen alguno de los tres
aspectos; todos, menos 40, presentan aspecto A. 15 presentan A y B pero
no C; 6 presentan B y C pero no A. 10 40A 15 leen A y B pero no C, 6 leen B y
C pero no A; 10 leen sólo C.

Si hasta lo presentado en la situación se desea realizar un diagrama de

Venn y determinar las operaciones involucradas de la relación “6 presentan
B y C pero no A” se tendría:

(𝑨 ∩ 𝑩) − 𝑪 = 6
Ejemplo 2: Realice un diagrama de Venn que represente la operación entre
los conjuntos 𝐴, 𝐵 y 𝐶 presentada a continuación:

17
 (𝑨 − 𝑩) ∪ (𝑨 − 𝑪)

1.3 Problemas de aplicación.

La teoría de conjuntos tiene aplicaciones en distintas disciplinas de
conocimiento como lo son la ingeniería, la sociología, biología, medicina,
sicología entre otras. Para resolver situaciones que involucran en uso de la
teoría de conjuntos (Morales, 2014) recomienda seguir algunas indicaciones:

 Leer el enunciado tantas veces se considere hasta que el problema

sea claro.
 Identificar el tipo de diagrama de ven que mejor se adapte a los
datos del problema, teniendo en cuenta que no necesariamente los
diagramas deben de ser circulares y algunos son disjuntos.
 Identificar el tipo de relación que tienen los datos para determinar la
operación que se efectuara.
 Nombrar cada región según la información del problema.
 Ubicar los datos del problema en cada uno de los espacios que hemos
designado, teniendo en cuenta que se debe dar prioridad a la
intersección.
 Verificar que la información satisfaga el enunciado, teniendo en
cuenta que el cardinal sea igual al universal.
 Deducir las conclusiones que solicita el enunciado según el diagrama.

De acuerdo a estas indicaciones estudiemos los siguientes problemas:

Problema 1. Se realizó una encuesta a un grupo de personas sobre las

emociones que le producen el maltrato a las mujeres. Los resultados se
presentaron en la siguiente tabla:

18
 Emoción Número de Personas

Enojo 32

Temor 45

Aceptación 23

Enojo y temor 14

Enojo y aceptación 9

Temor y aceptación 12

Enojo, temor y 5
aceptación

No respondieron 54

En el estudio se desea determinar cuántas personas fueron encuestadas.

El uso de los diagramas de Venn facilita notablemente la respuesta. Para

ello dibujamos los conjuntos de acuerdo a las emociones 𝐴 (Enojo), 𝐵
(Temor) y 𝐶 (Aceptación), superponiéndose en parte. Para responder es
posible establecer las siguientes relaciones:

 Ubicar la intersección de los tres conjuntos

𝑛(𝐴 ∩ 𝐵 ∩ 𝐶) = 5
 La intersección 𝑛(𝐴 ∩ 𝐵) = 14 pero al restar 5 que
también sienten 𝐶 queda 9.
 La intersección 𝑛(𝐴 ∩ 𝐶) = 9 pero al restar 5 que
también sienten 𝐵 queda 4.
 La intersección 𝑛(𝐵 ∩ 𝐶) = 12 pero al restar 5 que
también sienten 𝐴 queda 7.



19
  Si se tenía que 𝑛(𝐴) = 32 pero por lo anterior se conoce que entre
ellos hay 9+4+5= 18 que tienen otros sentimientos aparte. Se deduce
que solamente enojos sienten 32-18= 14.
 Si se tenía que 𝑛(𝐵) = 45 y siguiendo el argumento anterior se conoce
que entre ellos hay 9+7+5= 21 que tienen otros sentimientos aparte. Se
deduce que solamente temores sienten 45-21= 24.
 Si se tenía que 𝑛(𝐶) = 23 y siguiendo el argumento anterior se conoce
que entre ellos hay 4+7+5= 16 que tienen otros sentimientos aparte. Se
deduce que solamente temores sienten 23-16= 7
En definitiva, el número de personas encuestadas son: 14 + 9 + 24 + 4 + 5 + 7
+ 7 = 70 más las personas que no respondieron a ninguno de los
sentimientos: 70 + 54 = 124.

Problema 2. En una encuesta realizada en un colegio de la ciudad a un total de

150 estudiantes, se hallaron los siguientes datos: 54 estudian algebra, 89
estudian inglés, 80 estudian ciencias naturales, 60 estudian ciencias
naturales e inglés, 10 estudian algebra solamente, 20 estudian algebra y
ciencias, 15 estudian las tres materias simultáneamente.

Calcular:

1. ¿Cuántos estudian algebra e inglés, pero no ciencias?

2. ¿Cuántos estudian solo una materia?
3. ¿Cuántos estudian exactamente dos materias 2 materias?
Para resolver el problema dibujamos los conjuntos de acuerdo a las
asignaturas 𝐴 (Inglés), 𝐵 (Ciencias) y 𝐶(Algebra) y teniendo en cuenta que los
conjuntos no son disyuntos establecemos una relación entre todos. Para
responder se pueden establecer las siguientes
relaciones:

 Ubicar la intersección de los tres conjuntos

𝑛(𝐴 ∩ 𝐵 ∩ 𝐶) = 15
 La intersección 𝑛(𝐵 ∩ 𝐶) = 20 pero al restar 15
que también estudian 𝐴 queda 5.
 La intersección 𝑛(𝐴 ∩ 𝐵) = 60 pero al restar 15
que también estudian 𝐶 queda 45.



20
  Se tiene que solamente 𝐶 estudian 10 personas y se sabe que 20
estudian 𝐵 y 𝐶, entonces se obtiene que 54-(10+15+5)= 24 personas
estudiante 𝐴 y 𝐶 pero no 𝐵
 Por deducción se obtiene que las personas que estudian solamente
Inglés y Ciencias Naturales se obtiene respectivamente:
89-(24+15+45)=5 solamente estudian inglés
80-(45-15-5)=15 solamente estudian ciencias.

Según el grafico se concluye:

1. Estudian algebra e inglés, pero no ciencias 24

2. Estudian una asignatura 30
Estudiantes que estudian exactamente 2 materias 74

2 Conjunto numéricos y operaciones

2.2 Definición de número

La necesidad de contar ha estado presente desde la misma historia del ser
humano, como un complemento a la adaptación del contexto que lo rodea
(por ejemplo: los ciclos de la naturaleza) y como un requisito para proteger
sus bienes.

Los números aparecieron como una representación simbólica que facilitó el

conteo y que luego evolucionó, desde los puntos y las agrupaciones
decimales, hasta los pictogramas, ideogramas y el alfabeto que hoy se
conoce.

Para el desarrollo de este módulo es adecuado partir de una revisión el

concepto y definición de ‘número’.

En términos generales, un número es un símbolo, una entidad abstracta que

permite expresar una magnitud determinada por cualquier tipo de medida

21
(cantidad, distancia, peso, etcétera). “El número como concepto matemático
expresa la cantidad de los elementos de un conjunto o el lugar que ocupa
un elemento en una serie”1

2.3 Tipos de números

Los tipos de números más comunes, de acuerdo a su uso, son:

Números Naturales (N): números utilizados para el conteo. En el sistema

decimal son: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7…

Números Enteros (Z): contienen a los naturales, más todos los enteros
negativos. En el sistema decimal son: …-4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4…

Números Racionales (Q): contienen todos los enteros, los comúnmente

denominados números fraccionarios, que se pueden expresar como
cocientes de dos enteros o como enteros con porciones decimales.
En el sistema decimal son: …-4, -3, -2.2, -2, -1, -3/4, 0, 1, 1.4, 2, 5/2, 3, 4, 25,
49, 204.17…

Números Irracionales (I): corresponden a aquellos números que no se

pueden expresar como cociente de dos enteros y su porción decimal
está constituida por infinitas cifras no periódicas. Algunos números
irracionales muy utilizados en matemáticas y otras ciencias se
representan con símbolos especiales. También corresponden a los
Irracionales muchas expresiones que contienen radicales que no
poseen raíces exactas, como -√2, 𝜋, e, √5).

Números Reales (R): compuestos por los racionales y los irracionales.

Ejemplos: -4, -3, -2.2, -2, -1.543245, -1, -3/4, 0, 1, 1.4, 2, 2.5, 5/2, 3, 3.141592, 4,
25, 49.

Números Complejos (C): constituidos por los reales y los imaginarios, o sea
que, a diferencia de los reales, también incluyen las raíces de los
negativos.

1 CAYUELA Nuria, Larousse Diccionario Enciclopédico 2003, Colombia, Spes Editorial, S.L., Barcelona, p.726

22
 Ejemplos: (-4, -3, -2.2, -2, -1.543245, -1, -3/4, 0, 1, 1.4, 2, 5, 5/2, 3, 3.141592, 4,
√-2, 25, 49).

Números imaginarios: Se pueden definir como números expresados como el

producto de la unidad imaginaria i por un número real, donde i denota
la raíz cuadrada de -1: 4+2i.

2.4 Sistemas y conjuntos numéricos

El término “sistema” hace referencia a la interrelación que existe entre las
partes de un conjunto de elementos que funciona bajo un modelo
determinable.

Un conjunto numérico es una parte de un sistema numérico que obedece

también a determinadas reglas y dentro del cual se pueden desarrollar
ciertas operaciones que conducen a otros elementos del sistema o de otros
sistemas.

Los sistemas numéricos se conforman por conjuntos numéricos y estos, a

su vez, por los números con los que se puede “contar”. Por lo tanto, una
primera propiedad de los sistemas numéricos es que sus elementos tienen
jerarquías de posición (ordinalidad) unos con respecto a otros. Esta se
conoce como propiedad de orden: por ejemplo, el sistema numérico que
corresponde a los conjuntos numéricos más estudiados en matemáticas,
utiliza como referente de ordinalidad el número 10. Esto significa que hay 10
elementos diferenciados por su notación y su orden:

0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Estos se conocen como los dígitos del sistema decimal, un sistema de origen
hindú y luego adoptado e introducido al mundo occidental por los árabes,
por lo que también se conocen como números arábigos.

Los sistemas numéricos también se caracterizan por tener definidas

operaciones que permiten realizar conteos abreviados, como son la adición
y la multiplicación. Estas operaciones están regidas por unas propiedades
que se cumplen para los distintos conjuntos numéricos:

23
 - Propiedad conmutativa.
- Propiedad asociativa.
- Propiedad distributiva.

Las operaciones entre números de un sistema se representan a través de

signos denominados “operadores”:

- Suma: +
- Resta: -
- Multiplicación: punto ( · ) o signo ‘por’: x (equis) o ‘*’ (asterisco).
- División: ÷, o ( : ), o “/” (slash), o una línea horizontal (-).

Cuando se escriben los números entre paréntesis o un número precedido

por un paréntesis, se entiende que la operación, por defecto, es
multiplicación. Por ejemplo:

(3)(4) = 12

5 (7 - 8 + 4) = 15

La conmutatividad consiste en la propiedad que tienen la suma y la

multiplicación de ser desarrolladas con dos elementos de un conjunto
numérico, sin que esto importe el orden en el que se operan los dos números
y conduciendo al mismo resultado, siempre y cuando 𝑎 y 𝑏 sean números
Reales (esto se escribe en lenguaje matemático como: 𝑎∈𝑅 𝑦 𝑏∈𝑅).

𝑎+𝑏=𝑏+𝑎

𝑎.𝑏 = 𝑏.𝑎

La asociatividad consiste en la propiedad de la suma y la multiplicación de

conducir al mismo resultado independientemente de la forma en cómo se
asocien tres elementos para operarse, teniendo presente que solo se
pueden operar dos números a la vez.

𝑎+(𝑏+𝑐) = (𝑎+𝑏)+𝑐

24
 𝑎(𝑏.𝑐) = (𝑎.𝑏)𝑐

La propiedad (o ley) distributiva consiste en la posibilidad de multiplicar dos

elementos asociados y operados mediante adición de forma independiente
con un número que opera al conjunto asociado, para conducir al mismo
resultado. De la misma forma si se operan inicialmente los dos elementos
sumados y luego se multiplica el resultado por el elemento no asociado.

𝑎 (𝑏+𝑐) = 𝑎.𝑏 + 𝑎.𝑐

La mayoría de los sistemas numéricos (que en algebra abstracta algunos se

denominan monoides, otros “de anillo” y otros “de cuerpo”) tienen una
propiedad conocida antiguamente como: clausurativa y, actualmente como,
“propiedad interna” o “de cierre”. Esta consiste en que para determinadas
operaciones entre dos números de un conjunto, se cumple que el resultado
es otro elemento del mismo conjunto.

Por ejemplo, para los Naturales, la propiedad de cierre se cumple para la

adición y la multiplicación. Esto es: cualquier Natural sumado con otro
Natural da como resultado un Natural. De la misma forma: un Natural,
multiplicado por otro Natural, da como resultado un número Natural.

En todos los conjuntos que se abordarán en este módulo existe un número

neutro, este número es con el que se obtiene el mismo número al operarlo
con otro del mismo conjunto. Existe un neutro para cada operación:

En los conjuntos de los números Naturales, Enteros, Racionales, Irracionales

y Reales, el neutro para la adición es el cero (0) y el neutro para la
multiplicación es el uno (1) porque, si 𝑎 es un número perteneciente a
cualquiera de estos conjuntos, se cumple que:

𝑎+0=𝑎

𝑎.1 = 𝑎

25
Algunos conjuntos numéricos como los Racionales (Q) y los Reales (R) tienen
unos números asociados que se conocen como “inversos”: Hay “inverso
aditivo” e “inverso multiplicativo”.

La suma entre los inversos aditivos da como resultado el neutro del sistema
para la operación de adición

El inverso aditivo de un número es también conocido como el “simétrico” del

número, Por ejemplo, si 𝑎 es un número entero, entonces ‘-𝑎’ es su simétrico,
o su inverso aditivo, por lo tanto:

𝑎 + (-𝑎)=0

La multiplicación entre los inversos multiplicativos da como resultado el

neutro del sistema para la operación de multiplicación. Si 𝑎 es un número
Racional o Real, entonces, 1/𝑎 es su inverso multiplicativo, que también se
puede representar como: 𝑎-1, por lo tanto:

1
𝑎.(𝑎)=1|

𝑎.(𝑎-1)=1

A partir de estas propiedades en los sistemas numéricos que poseen una

estructura algebraica de cuerpo, como son los conjuntos de los números
Racionales (Q) y los Reales (R), aparecen definibles, los inversos, dentro de
cada conjunto las operaciones de Resta (sustracción) y División (excepto la
división por cero).

2.5 Números Naturales (N) y Enteros (Z)

Los Naturales (N)

El conjunto de los números Naturales está constituido por los denominados
“Números de contar”: 1, 2, 3, 4… incluido el cero (0).

0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, ∞

26
2.5.5.1 Propiedades aplicables a los números Naturales
Conmutativa: el orden en que se sumen varios números Naturales no
altera el resultado.

Ejemplo:

5 + 10 + 27 = 10 + 5 + 27 = 27 + 5 + 10 = 27 + 10 + 5, todos dan como

resultado 42.

El orden en que se multipliquen varios números Naturales no altera el

resultado.

Ejemplo:

5 ∗ 8 ∗ 20 = 8 ∗ 20 ∗ 5 = 20 ∗ 5 ∗ 8, todos dan como resultado 800.

Asociativa: el orden en que se asocien varios números Naturales en una

operación de adición, no altera el resultado.

Ejemplo:

6 + (8 + 15) = (6 + 8) +15 = (6 + 15) +8, en cualquier orden da como

resultado 29.

El orden en que se asocien varios números Naturales en una

operación de multiplicación no altera el resultado.

Ejemplo:

(7 ∗ 3) ∗ 10 = (7 ∗ 10) ∗3 = 210

Distributiva: al multiplicar un número Natural por otros números que se

adicionan en forma asociativa, el resultado es igual a la suma de los
productos del número, por cada uno de los sumandos en la expresión
asociada.

27
 Ejemplo:

5(3+12+15)=5∗3+5∗12+5∗15=150

Modulativa: Todo Número Natural sumado con cero (0) da como

resultado el mismo número. Ejemplo:

4+0=4

Todo Número Natural multiplicado por uno (1) da como resultado el

mismo número. Ejemplo:

9*1=9

Las operaciones de sustracción y división de números Naturales no son

clausurativas o cerradas, es decir que, no todas las operaciones de
sustracción y división de números Naturales dan como resultado otros
números Naturales. De estas operaciones pueden resultar números Enteros
negativos o fraccionarios (Racionales).

Los Enteros (Z)

Los Enteros son todos los naturales y los números simétricos de los
naturales en la recta Real; es decir los Enteros están constituidos por los
números Naturales y los enteros negativos.

-∞, -10, -9, -8, -7, -6, -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, ∞

2.5.5.2 Propiedades aplicables a números enteros

Las propiedades conmutativa, asociativa, distributiva y modulativa, son
aplicables también a los números enteros.

Adicional a las propiedades mencionadas, es importante destacar que

dentro de este conjunto, la sustracción es cerrada (clausurativa). Sin
embargo, la sustracción debe verse como la suma (adición) entre enteros
positivos y enteros negativos:

28
 Si 𝑎 𝑦 𝑏 son números Enteros, entonces la operación:

𝑎 - 𝑏 = 𝑎 + (-𝑏)

Para sumar dos números enteros que tienen signos diferentes, debe
seguirse la siguiente norma: el resultado de 𝑎 - 𝑏 es la diferencia entre 𝑎 𝑦
𝑏, y el signo del resultado es el signo del número que tenga mayor valor
absoluto entre 𝑎 𝑦 𝑏. Ejemplo:

5 - 9 = 5 + (-9)

- La diferencia entre 5 y 9 es: 4.

- El número con mayor valor absoluto entre -9 y 5 es -9, y su valor
absoluto es 9.
- Por lo tanto, el signo del resultado es negativo.
- El resultado es -4.
En conclusión:

5 + (-9) = -4

En este conjunto también es importante destacar que el número “simétrico”

de un entero positivo es el entero negativo que tiene el mismo valor
absoluto y viceversa. Por ejemplo, el simétrico de 4 es -4. Este también es
denominado el “inverso aditivo de 4”. La adición de un par simétrico de
enteros es cero (0): si 𝑎 es un Entero, entonces:

𝑎 + (-𝑎) = 0

2.5.5.3 Jerarquías en operaciones con Enteros y prioridad de operaciones

Cuando se tienen secuencias de operaciones con números enteros en las
que hay multiplicaciones, sumas (recuérdese que las restas deben verse
como sumas entre números positivos y números negativos) y potencias
implicadas, se ha establecido que, mediante el consenso de expertos en el

29
tema, un orden de prioridades que permite hacer una sola interpretación
de la expresión matemática. Las prioridades deben manejarse así:

- Mayor prioridad: potencias, raíces y funciones

Le siguen en orden de prioridad:

- Multiplicaciones y divisiones y expresiones entre paréntesis.

En último lugar de prioridad están:

- Sumas (que corresponden a sumas y restas)

Una regla de frecuente uso en el proceso de manejo de jerarquías en

procesos de resolución de secuencias de operaciones con números de
todos los conjuntos numéricos, es la ruptura de paréntesis precedido por
signo menos:

Al romper un paréntesis, precedido por signo menos (-), se invierten los

signos de los números que estaban dentro del paréntesis.

Ejemplo 1:

3 - (4+5) = 3 - 4 - 5= -6

Ejemplo 2: para solucionar el siguiente planteamiento:

3 + (5 - 4 + 8) - 4 (3+15) + (7 + 4) - {2 (5 - 22)}

30
Siguiendo las reglas establecidas para decidir la prioridad, primero se
solucionaría la potencia y luego las operaciones entre paréntesis:

= 3 + (9) - 4(18) + (11) - {2(1)}

La siguiente prioridad está en las multiplicaciones y otros paréntesis:

= 3 + 9 - 72 + 11 - {2}

= 3 + 9 – 72 + 11 - {2}

=21 - 72

= -51

2.5.5.4 Otras operaciones cerradas con números enteros: potencialización

Una potencia es una multiplicación de un número por sí mismo el número de
veces que indica el exponente de la expresión. Por ejemplo:

𝑎n = 𝑎.𝑎.𝑎 a las 𝑛 𝑣𝑒𝑐𝑒𝑠

𝑎3 = 𝑎.𝑎.𝑎

𝑎n se lee: “𝑎 elevado a la n” o simplemente “𝑎 a la n”; 𝑎3 se lee: “𝑎 a la tres” o

"𝑎 al cubo”; y, 𝑎2 se lee: “𝑎 a la dos” o "𝑎 al cuadrado”.

Las partes de una potencia son:

31
2.5.5.5 Operaciones con potencias en el conjunto de los enteros (propiedades)
Las potencias más simples y sus propiedades son aquellas que son cerradas
en el conjunto de los números enteros. Estas son las potencias de base
entera y exponente entero positivo.

En este aparte se presentarán las propiedades de la suma y multiplicación

de potencias de base entera y exponente entero positivo.

Las potencias con exponentes negativos, corresponden al campo de los

números Racionales. Las potencias con exponentes fraccionarios
pertenecen a los campos de los números Racionales, Irracionales y Reales.

Suma de potencias: solo se pueden sumar potencias que tengan la misma base y
el mismo exponente:

𝑎n + 𝑎n = 2𝑎n

35 + 35 = 2(35) = 2(243) = 486

Multiplicación de potencias: cuando dos potencias tienen la misma base y

diferentes exponentes la multiplicación de las dos potencias opera así: el
resultado es la misma base elevada a la suma de los exponentes.

𝑎n . 𝑎m = 𝑎 (𝑛+𝑚)

57 . 510 = 517

Cuando dos potencias tienen diferente base y exponentes iguales, la

multiplicación de las dos potencias opera así: se multiplican las bases y se
deja el mismo exponente:

𝑎n . 𝑏n = (𝑎.𝑏)n

32
2.6 Los Racionales (Q)
Los números racionales son todos los que resultan de la división de dos
enteros. Pueden expresarse en forma de fraccionarios y en forma de
expresiones decimales. En esta última forma de expresión, los números
racionales se caracterizan por tener una porción decimal finita o una
porción decimal periódica. Ejemplos:

3 125
; ; 5; 0,25; 1.3333
4 7

La expresión en forma de fraccionario tiene la siguiente composición y

lectura:

Se lee: “tres cuartos”.

Otro ejemplo:

2
17

Se lee: “dos diecisieteavos” o “dos sobre diecisiete”.

Representación de números racionales en recta real

Para representar en la recta real un fraccionario o número racional, se
toma como base el denominador para dibujar las divisiones de la misma. Se
debe recordar que al completar el número de divisiones igual al valor del
denominador se está completando la unidad.

33
Por ejemplo, para representar 3/7 se trazan siete (7) divisiones que
representan la unidad, y el segmento coloreado de rojo representaría la
fracción.

Conversión de fracciones en expresiones decimales y viceversa

Conversión de fracción a decimal: para efectuar esta conversión se debe realizar la
operación de la división del numerador entre el denominador. Cuando el
numerador es mayor que el denominador, la fracción se denomina
“impropia” y su expresión decimal es mayor que uno (1). Mientras que, cuando
el numerador es menor que el denominador la fracción se denomina
“propia” y su expresión decimal es menor que uno (1). Por ejemplo:

3
= 0.75
4

Porque 3 dividido entre 4 es igual a 0.75.

7
= 1,4
5

Porque 7 dividido entre 4 es igual a 1,4.

Observe que al dividir 1 entre 3:

1
= 0,3333 …
3

La porción decimal se repite infinitamente. En estos casos se dice que la

porción decimal es periódica. Este tipo de números se puede representar
identificando la porción periódica y dibujando un pequeño arco sobre la
porción de números decimales que conforman el periodo, de esta forma:

34
 Por ejemplo:

Lo que significa que la porción de los seis (6) dígitos que se representan
bajo el arco, o “sombrerito”, es la porción que se repite indefinidamente.

Para la práctica: conviene advertir que para efectos prácticos en una

aplicación determinada en la que se utilicen números racionales en forma
decimal, no es recomendable escribir todos los números decimales que
muestra la calculadora o la hoja de Excel cuando se realiza la división. En
muchos casos, basta con dejar uno o dos decimales después de la coma.
Para decidir cómo debe quedar la expresión final se aplican las reglas de
‘redondeo’.

Para redondear una expresión que contiene varias cifras decimales, se

debe observar el número a la derecha de la última cifra que se va a dejar
en la expresión; si este dígito es mayor o igual a 5 la cifra a la izquierda del
mismo se aproxima a la siguiente unidad, mientras que, si el dígito es menor
que 5, la cifra a su izquierda se deja en el valor que tiene

Ejemplo:

Para la última fracción representada, 1/7 corresponde en su versión decimal

a 0,142857. Si para un efecto práctico se desea trabajar con un número
aproximado a la fracción, redondeando la expresión en versión decimal a
dos cifras decimales, esto se debe hacer así:

- Se observa la tercera cifra decimal: en este caso es “2”.

35
 - Si la cifra observada es
mayor o igual a 5, la segunda cifra decimal se aproxima a la
siguiente.
- Si la cifra observada es menor que 5, la segunda cifra se deja
intacta.
- La expresión decimal, redondeada sería: 0,14.

Luego, se puede afirmar que:

1
≈ 0,14
7

Esto se lee: “un séptimo es aproximadamente igual a 0,14

centésimas”.

Conversión de expresiones decimales a fracciones: primero, se va a aprender a convertir

decimales no periódicos a fracciones. El procedimiento, en términos
generales, consiste en partir de escribir el decimal como un fraccionario
cuyo denominador es uno (1) y luego se amplifica el fraccionario hasta
eliminar la coma de la expresión decimal. Finalmente, se simplifica la fracción
resultante por un divisor diferente al factor usado para la amplificación, si
es necesario.
Para esto es importante adelantarnos a la explicación de una de las
propiedades de las fracciones:

a) Amplificación de fracciones: si una fracción está expresada de la forma:

𝑎
𝐹=
𝑏

Entonces, el valor de F no se altera si se multiplica por una misma cantidad

el numerador y el denominador en forma simultánea. A este proceso se le
denomina “amplificación” si el factor por el que se multiplican el numerador
y denominador de la fracción es mayor que uno (1). Para que la fracción
resultante pertenezca a los racionales, se requiere, adicionalmente, que
este factor sea un número entero:

36
 Si c es un número entero, entonces:

𝑎.𝑐
(𝐹 = 𝑏.𝑐 ), y F será un número racional.

b) Simplificación de fracciones: una fracción se puede simplificar si el

numerador y el denominador de la misma son números
divisibles por un divisor común. En tal caso la fracción mantiene
intacto su valor si el cociente final se expresa mediante los
factores no comunes así:

Aplicando estos principios, un ejemplo que permite ilustrar el

procedimiento para convertir decimales no periódicos en fracciones:

Se desea saber cómo se expresa en forma de fracción el decimal: 0,25:

- Se escribe el decimal en forma de fracción con dominador 1:

0.25
1

- Se amplifica el fraccionario resultante por un múltiplo de 10 que

tenga el mismo número de ceros que el número de cifras
decimales del numerador:

0,25∗100 25
= 100
1∗100

37
 - Se simplifica la fracción resultante, en este caso dividiendo por
25, tanto el numerador como el denominador:

Para convertir números racionales con porción decimal periódica a su

versión fraccionaria, este texto se va a ocupar solo de la explicación
pertinente cuando el decimal periódico corresponde a un tipo denominado
“periódico puro”. Queda por cuenta del lector la tarea de investigar el
procedimiento para decimales periódicos mixtos.

Si se desea saber cómo se expresa en forma de fracción el decimal: 0,3?

- Se escribe el número como su fuese una ecuación,

representándolo con una variable:

𝐹 = 0,3

- Se multiplica a ambos lados de la ecuación por un múltiplo de 10

hasta desaparecer la coma:

10F = 3,3

- Se resta el número original a ambos lados de la ecuación. En el

lado izquierdo se representa el número con la variable,
mientras que en el derecho se escribe directamente:

10F – F = 3,3 – 0.3

38
 - Se realiza la operación: observe que al hacer la resta se
desaparece la porción periódica:

9F = 3

c) Propiedades y operaciones con fracciones

a. Suma de fracciones homogéneas

Se dice que dos fracciones son “homogéneas” si tienen el mismo
denominador. Para sumar dos o más fracciones homogéneas,
se debe tener en cuenta que el resultado es otro número
racional cuyo numerador es la suma aritmética de los
numeradores de las fracciones que se suman y el denominador
de la fracción resultante es el mismo de las fracciones que se
suman. Ejemplo:

b. Suma de fracciones heterogéneas

Se dice que dos fracciones son “heterogéneas” si tienen
diferente denominador. Para sumar dos o más fracciones
heterogéneas, se deben amplificar o simplificar (si es posible)
hasta convertirlas en fracciones homogéneas.

En este proceso se debe buscar el mínimo común múltiplo (m.c.m) de

los denominadores, que es llamado como “el mínimo común
denominador”.

Ejemplo: para sumar:

2 7 3
+ −
3 9 4

39
 - Se debe buscar que las tres fracciones sean homogéneas, es
decir que tengan el mismo denominador. Por esta razón, se
deben examinar inicialmente los denominadores:

3, 9 y 4.

El múltiplo común de los tres números se determina descomponiendo

cada uno en sus factores primos:

A partir de esta descomposición se puede concluir que cada número

se puede expresar así:
3=3
9=3*3
4=2*2

Por lo tanto, el m.c.m de estos es 32 ∗ 22 = 9 ∗ 4 = 36.

- Una vez se halla el m.c.m entre los denominadores, se amplifica

cada fracción de tal forma que quede con el mismo
denominador calculado como m.c.m.

Esta página tiene un aplicativo que halla los factores primos en los
cuales se puede descomponer un número:
http://nosolomates.es/?page_id=635 (úsela para economizar tiempo,
pero asegúrese bien de que, antes ha aprendido los conceptos
implicados, pues la página no puede sustituir las competencias que
debe adquirir).

40
 1
¿Cómo se logra que la fracción se amplifique hasta que su
3
denominador sea 36? Hay dos formas posibles: ensayo y error o
dividiendo 36 entre 3.

En esta ocasión resulta más fácil usar la segunda alternativa: 36

dividido 3 da como resultado 12; esto quiere decir que al amplificar por
12, la fracción 1/3, se tiene:

Al amplificar las otras dos fracciones usando el mismo procedimiento

se tiene:

- Amplificadas todas las fracciones que se desean sumar, y

convertidas en fracciones homogéneas, se procede a sumarlas
mediante el procedimiento indicado:

2 7 3 24 28 27 24+28−27 25
+ 9 − 4 = 36 + 36 − 36 = =36
3 36
c. Multiplicación de fracciones
La multiplicación de dos fracciones se realiza multiplicando
“numerador con numerador y denominador con denominador”.
Si la operación se propone entre más de dos fracciones, el
resultado es el producto de los numeradores sobre el producto

41
de los denominadores. Si hubiere lugar a una simplificación del
resultado final, es recomendable que se efectúe. Ejemplos:

d. Divisiones de fracciones
El procedimiento de división de fracciones requiere que se
aborde un concepto que corresponde a una propiedad de los
números racionales: el inverso de una fracción. Si una fracción
‘F’ se expresa como:

𝑎
F=𝑏

1
Entonces el inverso de F, que se puede expresar como 𝐹, o como
𝐹-1, es:

1 𝑏
=
𝐹 𝑎

El producto de una fracción por su inverso es igual a 1:

𝑎 𝑏
∗ =1
𝑏 𝑎
Para dividir una fracción entre otra fracción haya dos
procedimientos muy utilizados:

42
 - Se invierte el divisor y se cambia la operación de división por
multiplicación. Ejemplo:

Recuerde que las denominaciones de los términos que operan

en una división son estas:

- Se representa la división de los dos fraccionarios, como en una

macro fracción, así:

La fracción resultante tiene como numerador el producto de los

números que quedaron en los extremos, y como denominador, el
producto de los números que quedan en el medio:

43
 d) Propiedades de las operaciones con fracciones
- La suma de fracciones es conmutativa. Es decir, teniendo claro
que el signo de un fraccionario no indica operación, el orden en
el que se sume un grupo de fracciones no altera el resultado.
- La multiplicación de fracciones es conmutativa.
- La división de fracciones no es conmutativa.
- Las leyes ya explicadas, de prioridades en jerarquías y rupturas
de paréntesis, se aplican también para los números racionales.

e) Manejo de potencias en expresiones racionales

Para manejar las operaciones de potenciación en expresiones de tipo
racional, se requiere introducir una nueva propiedad de las potencias
que no se explicó en el conjunto de los enteros porque no era
aplicable para tal conjunto:

a. División de potencias
Cuando se tienen potencias en expresiones tipo fracción, las
expresiones exponenciales pueden intercambiarse entre
numerador y denominador invirtiendo el signo del exponente
dentro de estas:

Ejemplo:

44
 b. División de potencias con la misma base
Aplicando el principio expuesto, una división de potencias de la
misma base se puede expresar como el producto de las
potencias, donde el divisor se convierte en un factor en el que
el exponente cambia de signo; por lo tanto, se aplica para esta
última operación la propiedad de multiplicación de potencias
que indica que el resultado es la misma base elevada a la suma
de los exponentes. En este caso la suma será entre exponentes
positivos y exponentes negativos.

Ejemplos:

c. Potencias de números fraccionados

Al elevar un número fraccionario a un determinado exponente,
el exponente afecta tanto al numerador como al denominador
de la fracción, por consiguiente:

Ejemplo:

45
2.7 Los Irracionales (I)
En la antigüedad, algunas de las escuelas de pensamiento griegas (siglo VII
a.C) tenían cierta obsesión por la perfección y, en esta filosofía, encajaba
bien la matemática y con esta, la mayoría de propiedades de los números y
de las figuras geométricas y sus parámetros; sin embargo, encontraron con
cierta decepción los primeros números irracionales en segmentos
geométricos y para no alterar la teoría matemática de la época no los
incorporaron a los conjuntos numéricos vigentes.

Solo hasta los siglos del V a XV, los indios, inventaron el sistema de
numeración actual. Introdujeron los números negativos y comenzaron a
operar con los números irracionales de forma similar que con los racionales,
sin representarlos geométricamente. Utilizaron símbolos especiales para
las operaciones algebraicas, como la radicación, encontraron métodos para
resolver ecuaciones y descubrieron el principio de la estructura del binomio
de Newton (aunque solo lo expresaron en forma verbal).

Los números irracionales se caracterizan por poseer infinitas cifras

decimales que no siguen ningún patrón repetitivo. Debido a ello, se les
identifica mediante símbolos. Dos de ellos son: 𝜋 (Pi) y 𝑒 (Euler).

Los miembros de la escuela pitagórica también descubrieron números

irracionales en las diagonales de triángulos. Actualmente se sabe que esas
diagonales están estrechamente relacionadas con las expresiones que
actualmente se representan como radicales:

46
Todos los vacíos que dejan los números racionales en la recta Real son
llenados por los Irracionales.

Aunque los irracionales también abarcan números que no se expresan

como radicales, en esta parte se va a hacer énfasis, principalmente, en las
expresiones radicales, por lo que conviene identificar su notación y sus
partes:

La expresión de un radical indica, no solo la representación más exacta del

número, sino una operación que es inversa a la potenciación.

Ejemplo:

2.8 Operaciones con números irracionales

La suma de números irracionales solo es posible con expresiones radicales
o números que se representen con símbolos especiales (como 𝜋 y 𝑒) que
sean idénticas, teniendo presente que estas pueden ir acompañadas de
diferentes coeficientes, caso en el cual la suma opera como la de las
expresiones algebraicas; por ejemplo:

47
 De tal forma que:

En otras palabras, la suma de dos radicales con el mismo índice n, no es la

raíz enésima de la suma de los radicandos.

Esta pedagogía extraña y un tanto “negativa” es necesaria en esta parte

porque dicha incorrecta aplicación de una supuesta propiedad de las raíces,
es uno de los errores más frecuentes que cometen los estudiantes en la
resolución de ejercicios con radicales.

2.9 Expresión en forma de potencia de radicales

Uno de los recursos más útiles para trabajar con radicales es expresarlos
en forma de potencia:

Toda raíz enésima de un número se puede expresar como una potencia con
exponente fraccionario así:

Esto se lee: “la raíz 𝑛 de 𝑎 elevada a la 𝑚 es igual a ‘𝑎’ elevado a la 𝑚 sobre

𝑛”.

48
Observe que al pasar la expresión de raíz a potencia, el índice del radical
se convierte en el denominador del exponente de la potencia y el exponente
del radicando se convierte en el numerador del exponente de la potencia.

Ejemplos:

Multiplicación de radicales
Para multiplicar dos radicales, en la mayoría de los casos, conviene
representarlos en forma de potencias y someter la operación a las
propiedades de las potencias:

a) Multiplicación de radicales con un mismo índice

La multiplicación de dos radicales que tienen el mismo índice se puede

realizar dejando el resultado bajo el mismo índice y multiplicando los
radicandos.

La misma operación con los radicales expresados en forma de potencias,

es:

En este procedimiento se aplica la propiedad de las potencias que

establece que un número elevado a un exponente, se puede expresar como

49
la multiplicación de sus factores, elevados cada uno al mismo exponente.
Ejemplos:

b) Multiplicación de radicales con índices diferentes

En este caso resulta bastante útil usar las expresiones de los radicales en
forma de potencia. Es posible reducir una expresión que contenga radicales
con diferentes índices si estos se logran expresar como potencias que
tengan el mismo exponente, utilizando la propiedad de amplificación de
fraccionarios con los exponentes. Ejemplo:

3
Simplificar: √3 . √2

Solución:

- Se escriben los radicales como potencias:

- Se busca el común denominador de los exponentes

1 1
fraccionarios: entre 2 y 3, el denominador común es 6.
- Se escribe cada potencia con el exponente fraccionario
amplificado:

50
 1 2 1 3
Observe que: 3 = 6 y =6
2

- Se deja el numerador del fraccionario como exponente

“interno” de la base para lograr que las dos bases queden con
1
el mismo exponente, en este caso 6:

- Se engloban las dos potencias bajo el mismo exponente

fraccionario. Se resuelven las potencias y se regresa la
expresión a su forma radical:
1 1 1 1 6
(32 )6 (23 )6 = (32 ∗ 23 )6 = (72)6 = √72
c) División de radicales y simplificación de expresiones con radicales

A partir de los principios ya expuestos y teniendo en cuenta que los

radicales escritos en su versión de potencias, pueden manejarse aplicando
todas las propiedades de las potencias. Entonces, es posible realizar
operaciones de división y simplificación de expresiones racionales con
radicales. Ejemplo:

3
√√2
Simplificar: √23

Solución:

- Esta expresión en la versión en forma de potencias queda así:

51
- Al operar la expresión del numerador, se aplica la propiedad
que dice: “Una potencia elevada a otro exponente es igual a la
base elevada al producto de los dos exponentes”. Como en este
caso ambos exponentes son fraccionarios, se aplica la regla de
multiplicación de fraccionarios:

- Siguiendo propiedades de las potencias en el campo de los

números racionales, se puede “pasar” la potencia del
denominador al numerador, invirtiendo el signo del exponente,
así:

- Como en este caso las dos bases son iguales, se puede dejar la
misma base y sumar los exponentes; adicionalmente, un
fraccionario cuyo denominador es uno (1) se puede escribir
como un entero; entonces resulta:

- Se simplifica el exponente fraccionario:

52
 Esta expresión no suele ser la más ortodoxa para presentar la
respuesta final, por lo que generalmente se busca expresar el
resultado nuevamente en su forma de radical.

Finalmente, los matemáticos suelen recomendar que las expresiones

que tienen radicales en el denominador se transformen para
expresarlas con radicales en el numerador mediante un proceso
denominado “racionalización”. En este caso, la forma de lograr
eliminar la raíz del denominador es multiplicar “arriba” (el numerador)
3
y “abajo” (el denominador) por √22 , por lo tanto, se racionaliza de esta
forma:

2.10 Los Reales (R)

El conjunto de los números Reales es el conjunto compuesto por los
números Racionales y los números Irracionales.

Los conjuntos numéricos estudiados hasta ahora (los Naturales, Enteros,

Racionales e Irracionales) están contenidos en los Reales.

53
Existe aún un debate entre los matemáticos sobre si el cero (0) forma parte
de los Naturales o no. En el desarrollo y presentación de este conjunto
numérico, como pudo observar en los apartes correspondientes, se decide
incluirlo dentro de los Naturales; sin embargo, en algunas propuestas
análogas a este diagrama usted encontrará que los Enteros se describen
como constituidos por los Naturales, el cero (0), y los Enteros negativos. Por
supuesto, en este tipo de propuestas, los autores consideran que los
Naturales no incluyen al cero (0) en el conjunto de los números Racionales y,
por consiguiente, en el de los números Reales, se consideran “densos” (esto
significa, en conceptos matemáticos, que entre un par de números Reales
siempre existe otro número Real).

La recta real
La consecuencia de lo afirmado en el párrafo anterior es que a cada
número Real corresponde un punto sobre la recta y cada punto de la recta
numérica representa un número Real.

En esta recta se pueden clasificar todos los Reales en: Reales positivos
(hacia la derecha del cero), los Reales negativos (hacia la izquierda del cero)
y el cero (0), que no tiene signo.

En la recta Real, si 𝑎 es un número que pertenece al conjunto de los Reales,

se representa en lenguaje de la matemática así:

𝑎∈R

Se lee: “𝑎 pertenece al conjunto de los números Reales”.

54
 Leyes de orden

Si 𝑎 𝑦 𝑏 ∈ R, entonces se cumple únicamente una de las siguientes

relaciones:

𝑎=𝑏 𝑎 es igual a 𝑏
𝑎 > 𝑏 𝑎 es mayor que 𝑏
𝑎 < 𝑏 𝑎 es menor que 𝑏

Ley de cierre (clausurativa) para la suma y el producto

Para todo ‘𝑎 y 𝑏’ que pertenezcan al número Reales, se cumple que la
suma de 𝑎 más (+) 𝑏 es también un número Real.

Si 𝑎 𝑦 𝑏 ∈ R ⇒ (𝑎+𝑏) ∈ R

Esta ley se cumple también para la multiplicación de números Reales. Intente

leerla a partir de su expresión en lenguaje matemático:

Si 𝑎 𝑦 𝑏 ∈ R ⇒ (𝑎.𝑏) ∈ R

Ejemplos:

55
Ley conmutativa para la suma y la multiplicación
Dados dos números reales 𝑎 y 𝑏:

𝒂 + (𝒃 + 𝒄)= 𝒂 + (𝒃 + 𝒄)

𝒂(𝒃 . 𝒄) = (𝒂 . 𝒃)𝒄

Ley distributiva
Si a, b y c pertenecen a los Reales, entonces:

𝒂(𝒃 + 𝒄) = 𝒂𝒃 + 𝒂𝒄

(𝒂 + 𝒃)𝒄 = 𝒂𝒄 + 𝒃𝒄

Neutro de la suma
Existe un valor único que pertenece a los Reales que sumado con un real ‘𝑎’
da como resultado el mismo ‘𝑎’. Este número único es el cero (0).

𝑎+0=0+𝑎=𝑎

Cero es el neutro para la suma de números Reales.

Neutro de la multiplicación
Existe un valor único que pertenece a los Reales que multiplicado con un
real ‘𝑎’ da como resultado el mismo ‘𝑎’. Este número único es el uno (1).

(1) = 1(𝑎) = 𝑎

Uno (1) es el neutro para la multiplicación de números reales.

56
Inverso aditivo
Dado un número ‘𝑎’ que pertenece a los Reales, existe un número Real
simétrico de ‘𝑎’, denotado como ‘–𝑎’. Este, sumado con ‘𝑎’, da como resultado
el neutro de la suma para los números Reales. Se dice entonces que el
inverso aditivo “anula” al número dado ‘𝑎’ cuando se suma con este.

Si 𝑎 ∈ R ⇒ -𝑎 es el inverso aditivo de 𝑎 y 𝑎 + (-𝑎) = 0

Inverso multiplicativo
Dado un número ‘𝑎’ que pertenece a los Reales, diferente de cero (𝑎≠0),
existe un número Real, denotado como ‘𝑎-1’ que multiplicado con ‘𝑎’, da como
resultado el neutro de la multiplicación para los números Reales. Se dice
entonces que el inverso multiplicativo “cancela” al número dado ‘𝑎’ cuando
se multiplica con este.

Si 𝑎 ∈ R, ⇒𝑎−1 es el inverso multiplicativo de 𝑎 y 𝑎 * 𝑎-1 = 1

1
𝑎−1 =
𝑎

Logaritmos
Es posible armar parejas de operaciones inversas en matemáticas. Se dice
que una operación es inversa a otra si esta revierte los efectos causados
por la primera. Por ejemplo:

- Suma y resta
- Multiplicación y división
- Potenciación y radicación

Pero en el caso de la potenciación el tema se diversifica un poco porque en

una potencia hay dos cifras protagonistas: la base y el exponente. Se
representa nuevamente la forma general de una potencia, pero esta vez
representando también el resultado con una variable:

57
En esta representación se denota el resultado de la potencia como 𝑏, la
base es 𝑎 y el exponente es 𝑛. Hay que repasar el concepto de potencia con
base en esta representación: la expresión 𝑎n significa que 𝑎 se multiplica por
sí misma 𝑛 veces, es decir:

𝑎n = 𝑎.𝑎.𝑎… a las 𝑛 𝑣𝑒𝑐𝑒𝑠

Por ejemplo:

54 = 5 ∗ 5 ∗ 5 ∗ 5 = 625

De tal forma que se puede escribir que:

54 = 625

A partir de esta última expresión, hay que repasar también el concepto de

‘raíz enésima’:

𝑛
Como: 𝑏 = 𝑎n, entonces √𝑏 = 𝑎, y de ahí surge el concepto de raíz enésima.

La radicación es la operación inversa de la potenciación que conduce a la

base original. En otras palabras, la radicación responde la pregunta: ¿cuál
era la base de un determinado resultado (es decir, un número real) si se
conoce el exponente al cual se elevó?

58
 Se analiza con este ejemplo:

Suponga que usted no sabe qué número se elevó a la cuarta potencia (4)
para dar como resultado 625. Ese número es “𝑎”. En otras palabras, para
este ejemplo, existe un 𝑎 ∈ R tal que:

𝑎4 = 625

4
Ese número 𝑎 se representa en matemáticas como: √625. Al final se puede
concluir que (incluso si se usa un procedimiento de ensayo y error para
determinar 𝑎):

4
√625 = 5

Pero, qué ocurre si, teniendo el resultado, es decir 𝑏, y la base, es decir 𝑎, se

quiere saber a cuál exponente se elevó la base para llegar a ese resultado.

En otras palabras, suponga que tiene 𝑎 y 𝑏 de una previa operación de

potenciación y desea conocer el valor de 𝑛.

Es decir: si 𝑏 = 𝑎𝑛, entonces, ¿cuál es el valor de 𝑛 se conoce 𝑏 y 𝑎?

Hay que detenerse un momento en la forma de la expresión:

𝑛 es el exponente al cual se debe elevar la base 𝑎 para obtener el resultado

𝑏.

Se está justo ante la definición de una nueva operación inversa de

potenciación, pero esta vez no es conducida a la base sino al exponente. Se

59
dice, entonces, que el exponente 𝑛 ∈ R, al cual se debe elevar la base 𝑎 para
obtener el resultado 𝑏, es el logaritmo en base 𝑎 de 𝑏 y se representa así:

Observe que dos de los nombres usados en la potenciación han cambiado

para esta operación: el resultado de la potencia, 𝑏, se denomina ahora
argumento, puesto que es el número sobre el que opera la función. La base,
𝑎, sigue identificándose con su nombre y el exponente, 𝑛, ahora se llama
“logaritmo”.

Para ilustrar toda la argumentación que se viene presentando, se utiliza el

último ejemplo dado:

Si 625=54, entonces 4 es el exponente al cual se debe elevar la base 5 para

obtener como resultado 625. Es decir que, si no se conociera dicho
exponente, y se conociera la base 5 y el resultado 625 (ahora llamado
argumento), la pregunta que puede surgir es, ¿a cuál exponente se debería
elevar la base 5 para obtener 625?

Entonces, existe un exponente 𝑛 ∈ R, tal que:

5n = 625

Dicho exponente 𝑛 es “el logaritmo en base 5 de 625” y se representa:

log 5 625 = 𝑛

Ya se sabe, porque se conoce la potencia inicial, que dicho exponente es 4,

por lo tanto:

log 5 625 = 4

60
Aunque esta ilustración se ha realizado con una potencia básica, y en este
caso el exponente del ejemplo es entero (dado que la logaritmación es una
operación aplicada sobre el conjunto de los números Reales) la mayoría de
las veces que se debe calcular un logaritmo, se va a encontrar con que el
exponente 𝑛 no es un número entero sino cualquier número Real.

Es importante hacer esta aclaración porque se ha utilizado 𝑛 para

representar el logaritmo con el fin de hacer una comparación entendible
con las potencias. 𝑛 suele utilizarse en matemáticas para denotar números
enteros, pero en este caso, 𝑛, representa cualquier número Real. De aquí en
adelante el logaritmo, es decir, el exponente que se desea hallar con una
determinada base y un argumento, se representará con la letra 𝑥.

Logaritmos decimales y logaritmos naturales

Un logaritmo se caracteriza principalmente por la base. Se verán a
continuación las dos clases de expresiones logarítmicas más utilizadas en
las operaciones matemáticas.

2.10.5.1 Logaritmos decimales

Un logaritmo decimal es una expresión logarítmica cuya base es 10

Se denota:

x = log10 𝑏

Dado que se ha extendido ampliamente su utilización en diversos campos,

al igual que para las raíces cuadradas, no se explicita que el índice es el
número 2 en su notación. En la notación de los logaritmos decimales suele
omitirse la escritura de la base. Este acuerdo lleva a interpretar siempre
como logaritmo en base 10 una expresión de la que no se escribe la base.
Por ejemplo, si se escribe que:

2 = 𝑙𝑜𝑔100

61
Se debe sobreentender que la base de referencia sobre la que se está
calculando el logaritmo es 10. En este caso, la interpretación del logaritmo
se debe hacer así: “2 es el exponente al que se debe elevar 10 (la base) para
obtener como resultado 100”.

Una aplicación de estos logaritmos decimales está en la escala de pH

utilizada para determinar el carácter ácido o alcalino de una sustancia.

El pH se define como 𝑝𝐻= −(𝑐𝐻+), donde 𝑐𝐻+ es un parámetro químico

(cuantificable que indica, precisamente, el grado de acidez de una sustancia
disuelta o mezclada con alguna porción de agua.

El pH oscila en una escala de 0 a 14. Desde 0 hasta 7 (sin incluirlo) se dice que
la sustancia es ácida y de 7 a 14 que es alcalina. Cuando se obtiene un pH de
7, la sustancia no es ni ácida ni alcalina. Estos números de la escala de pH
(que según lo que se ha venido explicando son exponentes, ya que son
logaritmos) resultan más fáciles de manejar que los valores del parámetro
químico: 𝑐𝐻+, dado que en el nivel de medición de estos valores se trata de
cantidades muy pequeñas y con variaciones relativamente enormes para
ser representadas en una escala lineal.

A través de este ejemplo se puede concluir que los logaritmos, entre otros
usos, sirven para transportar escalas de difícil manejo cuando hay grandes
variaciones en los valores de las variables que se desean representar por
su comportamiento o naturaleza.

2.10.5.1 Logaritmos naturales

“El descubrimiento de los logaritmos no se produjo aisladamente por un
único proceso. Dos caminos condujeron a su hallazgo: los cálculos
trigonométricos para las investigaciones astronómicas aplicables a la
navegación y el cálculo de las riquezas acumuladas en lo que se refiere a
las reglas de interés compuesto. Ambos caminos inspiraron

62
respectivamente a John Napier y a Jobst Bürgi en el descubrimiento de los
logaritmos”2

Los logaritmos naturales tienen una historia un tanto compleja y no son tan
naturales como la intuición permitiría asociar al término. Se caracterizan
porque su base es el número irracional ‘𝑒’ (llamado también número de
Euler).

La notación usual para este logaritmo es (𝑥) y, aunque la historia de la

matemática los ha asociado incorrectamente con los denominados
logaritmos neperianos (en honor a Napier), parece que el primero en darle
el nombre de logaritmos naturales fue Nikolaus Mercator en 1668. Su
protagonismo se fue haciendo más evidente al resultar asociados con
diversas herramientas matemáticas, como la derivada, la integral o las
series de Taylor3, lo que causa una enorme curiosidad, pues, así como son
de misteriosos los números irracionales, la base ‘e’ resulta involucrada en
una enorme variedad de aplicaciones relevantes para la matemática.

Un logaritmo natural, representado en forma explícita sería:

ln(𝑎) = log 𝑒 𝑎

Se lee: “El logaritmo natural de 𝑎 es el logaritmo en base 𝑒 de 𝑎”

Y volviendo a la interpretación del logaritmo a la luz del concepto de

potencia, correspondiente se puede decir que si 𝑥 = ln (𝑎), entonces 𝑥 es el
exponente al cual se debe elevar la base ‘𝑒’ para obtener el número 𝑎. Lo
anterior significa que para que se cumpla que 𝑥 = ln (𝑎), se debe cumplir
también que 𝑒x = 𝑎.

2 Tapia, J. (2003).
3 Orden, D. (2013).

63
Propiedades de los logaritmos
- El logaritmo de la base es 1: log 𝑎 𝑎 =1 porque: 𝑎1 = 𝑎
- El logaritmo de 1 es cero: log 𝑎 1 = 0 porque: 𝑎0 = 1.
Es decir, el único exponente para cualquier base que conduce a un
resultado igual a 1 es cero (0).
- El logaritmo de un producto es la suma de los logaritmos de los
factores que componen el argumento:

log 𝑎 (𝑏. 𝑐) = log 𝑎 (𝑏) + log 𝑎 (𝑐)

Esto porque:

Ejemplo:

Como log 2 (4) = 2 y log 2 8 = 3, entonces, aplicando la propiedad, se

tiene que:

log 𝑎 (4 ∗ 8) = 3 + 2 = 5

Se hace directamente para comprobar:

log 2 (4 ∗ 8) = log 2 (32) = 5

- El logaritmo de un numero racional en forma de fraccionario es igual

a la diferencia de los logaritmos del numerador y el denominador:

𝑏
log 𝑎 ( ) = log 𝑎 (𝑏) − log 𝑎 (𝑐)
𝑐

Ejemplo:

64
 25
log 5 ( ) = log 5 (25) − log 5 (625)
625

Como log 5 (25) = 2 y log 5 (625) = 4, entonces, aplicando la propiedad, se tiene

que:

25
log 5 ( ) = 2 − 4 = −2
625

Por el otro lado, si se realiza la división de 25 sobre 625 se tiene:

25
= 0,04
625

Utilizando la calculadora, se observa que el:

log(0.04)
log 5 (0,04) = = −2
log(5)

Para esta prueba se utiliza otra propiedad (más adelante se explicará) que
permite calcular un logaritmo en una base a partir de logaritmos en otra
base.

- El logaritmo de un potencia es igual al exponente multiplicado por el

logaritmo de la base:

log 𝑎 (𝑏 𝑚 ) = 𝑚. log 𝑎 (𝑏)

Ejemplo:

log 2 (42 ) = 2 log 2 (4) = 2 ∗ 2 = 4

Por otro lado, si se calcula la potencia se tiene que 42 = 16 y:

log 2 (16) = 4

- El logaritmo de la base elevada a un exponente es igual dicho

exponente

65
 log 𝑎 (𝑎𝑚 ) = 𝑚

Esto es prácticamente un axioma, porque, si 𝑏 = 𝑎𝑚 , entonces por definición:

log 𝑎 (𝑏) = 𝑚 si se cumple que 𝑏 = 𝑎𝑚

Ejemplo:

log10 (102 ) = 2

Porque el exponente al que se debe elevar 10, para que dé como resultado
102, es 2.

- Cambio de bases para el cálculo de un logaritmo: el logaritmo de un

número en una base determinada puede calcularse como el cociente
de los logaritmos en una nueva base del argumento y la base anterior:

log 𝑐 𝑏
log 𝑎 (𝑏) =
log 𝑐 𝑎

Observe que la nueva base es 𝑐.

Ejemplo: esta propiedad ya se había ejemplificado para calcular el

logaritmo en base 5 de 0,04:

log(0.04)
log 5 (0,04) = = −2
log(5)

- Un número elevado al logaritmo con base en el mismo número es igual

al argumento del logaritmo.

𝑎log𝑎(𝑏) = 𝑏

Si (1) 𝑥 = log 𝑎 (𝑏) = 𝑏 entonces (2) 𝑎 𝑥 = 𝑏

𝑎 𝑥 = 𝑎log𝑎(𝑏) = 𝑏

66
 Ejemplo:

𝑒 ln 5 = 5

Porque si 𝑥 = ln 5, entonces, por definición 𝑒 𝑥 = 5, por tanto: 𝑒 ln 5 = 5.

2.11 Números complejos

Se requiere de números complejos para hallar soluciones de ecuaciones

que no se pueden resolver usando sólo el conjunto de números reales. Por
ejemplo, al determinar la solución de la siguiente ecuación:

𝑥 2 = −9

𝑥 = √−9

Pero esto es imposible, porque el cuadrado de cualquier número real es

positivo, en este caso se concluye que la ecuación dada no tiene solución
en el conjunto de los números reales.

Para hacer posible resolver todas las ecuaciones cuadráticas, los

matemáticos han inventado un sistema numérico expandido, llamado
sistema de números complejos. Primero definieron el nuevo número.
(Stewart, 2012).

𝑖 = √−1 Denominada unidad imaginaria.

Esto significa que 𝑖 2 = −1.

67
Los números imaginarios son entonces una nueva entidad matemática que
hacen posible que se obtengan los números complejos C, estos números
están constituidos por el conjunto de los números reales y los números
imaginarios. Observa la siguiente representación de conjuntos:

Figura 1- Conjuntos numéricos. Imagen tomada de https://goo.gl/30Ez8L

Definición de número complejo

Un número complejo es una expresión de la forma:

𝑎 + 𝑏𝑖

Donde a y b son números reales y 𝑖 2 = −1.

La parte real de este número complejo es a y la parte imaginaria es b.

Dos números complejos son iguales si y solo si sus partes reales son iguales y sus partes imaginarias son iguales.

(Stewart, 2012).

68
 Figura 2 Partes de un número complejo

Observa los siguientes ejemplos:

Número Parte real Parte imaginaria

complejo

𝟑 + 𝟔𝒊 3 6

𝟑 3 -7
− 𝟕𝒊
𝟐 2

𝟓𝒊 0 5

𝟒 4 0

Tabla 1 Elementos de los números complejos

Representación geométrica de un número complejo

Así como los números reales se representan como puntos en una recta
numérica, los números complejos se representan como puntos en el plano

69
complejo. El número complejo 𝑎 + 𝑏𝑖, se puede escribir como la pareja
ordenada (𝑎, 𝑏).

En el plano complejo, el eje x representará la parte real del número

complejo, mientras que el eje y representará la parte imaginaria. En este
sentido el eje X se denominará eje real y el eje Y será el eje imaginario.

Figura 3 Plano complejo

Veamos un ejemplo:

70
Representar el complejo 𝑧 = 5 + 𝑖, la pareja ordenada que se representará
corresponde a (5,1), 5 es la parte real y 1 es la parte imaginaria.

Figura 4 Representación de un número complejo

Norma y conjugado de un número complejo

Norma o módulo
La norma o módulo de un número complejo 𝑧 = 𝑎 + 𝑏𝑖, se interpreta
geométricamente como la distancia al origen del complejo z.

Figura 5 Norma de un número complejo

La norma del complejo 𝑧 = 𝑎 + 𝑏𝑖, se determina a partir de la expresión:

|𝑧| = √𝑎2 + 𝑏 2

71
Observa el ejemplo: La norma del complejo 𝑧 = 5 + 𝑖 es:

|𝑧| = √52 + 12

|𝑧| = √26 + 1

|𝑧| = √26

Por lo tanto la norma del complejo z es √26 ≈ 5.09

Conjugado
El conjugado de un número complejo 𝑧 = 𝑎 + 𝑏𝑖 es el número complejo que
tiene la misma parte real de z, pero su parte imaginaria es de signo opuesto.

Figura 6 Representación del conjugado

Observa el ejemplo: Sea 𝑧 = 5 + 𝑖

El conjugado de z será 𝑧 = 5 − 𝒊

Al realizar la representación geométrica tenemos:

72
 Figura 7 Representación complejo y su conjugado

Operaciones con números complejos

Suma de complejos
Para sumar dos o más números complejos, se suman las partes reales y las
partes imaginarias respectivamente. (Stewart, 2012).

(𝒂 + 𝒃𝒊) + (𝒄 + 𝒅𝒊) =

(𝒂 + 𝒄) + (𝒃 + 𝒅)𝒊

73
Observa el ejemplo: sumar los siguientes complejos: 𝑧 = 2 + 5𝑖 y 𝑤 = −4 + 2𝑖

(2 + 5𝑖) + (−4 + 2𝑖)

(2 + −4) + (5 + 2)𝑖

−2 + 7𝑖

Resta de complejos
Para la resta de dos números complejos, se restan las partes reales y se
suman con la resta de las partes imaginarias, (se deben tener en cuenta
los signos).

(𝒂 + 𝒃𝒊) − (𝒄 + 𝒅𝒊) =

(𝒂 − 𝒄) + (𝒃 − 𝒅)𝒊

Observa el ejemplo: restar los siguientes complejos: 𝑧 = 2 + 5𝑖 y 𝑤 = −4 + 2𝑖

(2 + 5𝑖) − (−4 + 2𝑖)

(2 − (−4)) + (5 − 2)𝑖

(2 + 4)) + (5 − 2)𝑖

6 + 3𝑖

74
Multiplicación de complejos
Para la multiplicación de dos números complejos, se realiza la multiplicación
de binomios (se deben tener en que 𝑖 2 = −1).

(𝒂 + 𝒃𝒊)(𝒄 + 𝒅𝒊) =

(𝒂𝒄 − 𝒃𝒅) + (𝒂𝒅 + 𝒃𝒄)𝒊

Observa el ejemplo: multiplicar los siguientes complejos: 𝑧 = 2 + 5𝑖 y 𝑤 =

−4 + 2𝑖

(2 + 5𝑖)(−4 + 2𝑖) =

((2 ∗ −4) − (5 ∗ 2)) + ((2 ∗ 2) + (5 ∗ −4)𝑖) =

(−8 − 10) + (4 − 20)𝑖 =

−18 − 16𝑖

Una manera equivalente a realizar la multiplicación de complejos es realizar

la propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la suma, de igual
manera se debe recordar que 𝑖 2 = −1.

Observa el proceso teniendo en cuenta los números complejos del ejemplo

anterior:

(2 + 5𝑖)(−4 + 2𝑖) =

(2 ∗ −4) + (2 ∗ 2𝑖) + (5𝑖 ∗ −4) + (5𝑖 ∗ 2𝑖) =

75
 −8 + 4𝑖 − 20𝑖 + 10𝑖 2 =

−8 + 4𝑖 − 20𝑖 + 10(−1) =

−8 + 4𝑖 − 20𝑖 − 10 =

−18 − 16𝑖

División de complejos
La división de números complejos es semejante al racionalizar el
denominador de una expresión radical, (Stewart, 2012).

Dado dos complejos que se están dividiendo se procede a expresarlo en

forma de fracción, se multiplica numerador y denominador por el conjugado
del complejo del denominador, y se procede a realizar las multiplicaciones
de los numeradores y denominadores utilizando la multiplicación de
complejos.

De manera general se tiene:

¿
(𝒂 + 𝒃𝒊) ÷ (𝒄 + 𝒅𝒊)
Se multiplica el numerador y denominador por el complejo conjugado del denominador
así:

(𝒂 + 𝒃𝒊) (𝒄 − 𝒅𝒊) (𝒂𝒄 + 𝒃𝒅) + (𝒃𝒄 − 𝒂𝒅)𝒊

∗ =
(𝒄 + 𝒅𝒊) (𝒄 − 𝒅𝒊) 𝒄𝟐 + 𝒅𝟐

76
Observa el ejemplo: dividir los siguientes complejos: 𝑧 = 2 + 5𝑖 y 𝑤 = −4 + 2𝑖

Se expresan en forma de fracción:

2 + 5𝑖
−4 + 2𝑖

Se multiplica por el conjugado del denominador y se opera:

2 + 5𝑖 −4 − 2𝑖
∗ =
−4 + 2𝑖 −4 − 2𝑖

(𝟐 ∗ −𝟒 + 𝟓 ∗ 𝟐) + (𝟓 ∗ −𝟒 − 𝟐 ∗ 𝟐)𝒊
=
(−𝟒)𝟐 + 𝟐𝟐

(−𝟖 + 𝟏𝟎) + (−𝟐𝟎 − 𝟒)𝒊

=
𝟏𝟔 + 𝟒

𝟐 − 𝟐𝟒𝒊
𝟐𝟎

Simplificando resultados

2 + 5𝑖 𝟏 − 𝟔𝒊
=
−4 + 2𝑖 𝟓

Una manera equivalente a realizar la división de complejos es realizar la

propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la suma, de igual
manera se debe recordar que 𝑖 2 = −1.

77
Observa el proceso teniendo en cuenta los números complejos del ejemplo
anterior:

2 + 5𝑖 −4 − 2𝑖
∗ =
−4 + 2𝑖 −4 − 2𝑖

(2 ∗ −4) + (2 ∗ −2𝑖) + (5𝑖 ∗ −4) + (5𝑖 ∗ −2𝑖)

=
(−4 ∗ −4) + (−4 ∗ −2𝑖) + (2𝑖 ∗ −4) + (2𝑖 ∗ −2𝑖)

−8 − 4𝑖 − 20𝑖 − 10𝑖 2
=
16 + 8𝑖 − 8𝑖 − 4𝑖 2

Teniendo en cuenta que 𝑖 2 = −1

−8 − 4𝑖 − 20𝑖 − 10(−1)
=
16 + 8𝑖 − 8𝑖 − 4(−1)

−8 − 4𝑖 − 20𝑖 + 10
=
16 + 4

2 − 24𝑖
20

Simplificando resultados

2 + 5𝑖 𝟏 − 𝟔𝒊
=
−4 + 2𝑖 𝟓

78
 3 Concepto de razón y proporción

3.1 Razón
Una razón matemática es el cociente entre dos medidas magnitudes 𝑎 y 𝑏.
En una razón al primer término 𝑎 se le llama antecedente y al segundo
término 𝑏 se llama consecuente. Y se lee 𝑎 es a 𝑏.

𝑎
𝑏 Antecedente

Consecuente

Se puede escribir simbólicamente una razón de varias maneras. Por

ejemplo, en un curso de psicología clínica se tienen por cada 10 hombres 20
mujeres. La relación entre las magnitudes se establece:

10 ℎ𝑜𝑚𝑏𝑟𝑒𝑠
10 ℎ𝑜𝑚𝑏𝑟𝑒𝑠: 20 𝑚𝑢𝑗𝑒𝑟𝑒𝑠 ó 𝑌 𝑠𝑒 𝑙𝑒𝑒 10 ℎ𝑜𝑚𝑏𝑟𝑒𝑠 𝑒𝑠 𝑎 20 𝑚𝑢𝑗𝑒𝑟𝑒𝑠
20 𝑚𝑢𝑗𝑒𝑟𝑒𝑠

Es posible también expresar simbólicamente una razón como el cociente

(resultado de la división) entre el antecedente y el consecuente. Este tipo
de razones se conocen como razón geométrica.

10 ℎ𝑜𝑚𝑏𝑟𝑒𝑠 ℎ𝑜𝑚𝑏𝑟𝑒𝑠
= 0,5 𝐸𝑠 𝑑𝑒𝑐𝑖𝑟, 𝑙𝑎 𝑟𝑎𝑧ó𝑛 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 10 𝑦 20 𝑒𝑠 0. ,5
20 𝑚𝑢𝑗𝑒𝑟𝑒𝑠 𝑚𝑢𝑗𝑒𝑟𝑒𝑠

Cuando se establece la razón entre dos magnitudes iguales se definen

como homogéneas, y heterogéneos si corresponden a distintas magnitudes.

Ejemplo 1:

79
Interpretar y determinar la razón: Carlos en este inicio de semestre gastó
$600 pesos en copias, mientras que Jorge gastó $450 pesos por el mismo
concepto.

Al determinar la razón se puede establecer que las magnitudes son las

600 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠
mismas (dinero) = 1,33 Es decir, el valor que canceló Carlos es 1,33
450 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠
veces mayor que el que canceló Jorge. Como las magnitudes de la razón
son la misma son homogéneas.

Ejemplo 2:

En un estudio de psicología clínica en torno a relaciones interpersonales se

encontró que cada 7 días se separan 252 parejas

Al observar la situación se pude establecer que las magnitudes

involucradas son diferentes. (tiempo-número de parejas)
7 𝑑í𝑎𝑠 1 𝑑í𝑎
𝑠𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑛𝑑𝑜 Es decir, cada día se separan 36 parejas.
252 𝑝𝑎𝑟𝑒𝑗𝑎𝑠 36 𝑝𝑎𝑟𝑒𝑗𝑎𝑠
Como estas magnitudes son distintas son heterogéneas.

Proporción
El termino proporción es usualmente utilizado en el lenguaje común para
realizar comparaciones o relaciones de tamaño o dimensión de algún
objeto, persona, estadística de acuerdo a unos estándares existentes. Una
proporción es una igualdad entre dos razones. Si las razones son 𝑎: 𝑏 𝑦 𝑐: 𝑑
que forman una proporción, entonces se escribe esta proporción como:

𝑎 𝑐
𝑎: 𝑏 = 𝑐: 𝑑 ó = 𝑌 𝑠𝑒 𝑙𝑒𝑒 𝑐𝑜𝑚𝑜 "𝒂 𝑒𝑠 𝑎 𝒃 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝒄 𝑒𝑠 𝑎 𝒅"
𝑏 𝑑

A los números a y d se les llama extremos y a los números b y c se les llama

medios

Ejemplo:

80
Retomando el ejemplo anterior, se tenía que cada 7 días se separaban 252
7𝑑í𝑎𝑠
parejas: la Razón = 0,134 y si cada día se separan 36 parejas la
252 𝑝𝑎𝑟𝑒𝑗𝑎𝑠
1𝑑í𝑎
razón queda = 0,134 . Es decir, que las razones determinan una
36 𝑝𝑎𝑟𝑒𝑗𝑎𝑠
proporción:

7𝑑í𝑎𝑠 1𝑑í𝑎
= 𝑌 𝑠𝑒 𝑙𝑒𝑒 "7 𝑒𝑠 𝑎 252 𝑐𝑜𝑚𝑜 1 𝑒𝑠 𝑎 7"
252𝑝𝑎𝑟𝑒𝑗𝑎𝑠 36𝑝𝑎𝑟𝑒𝑗𝑎𝑠

Teorema fundamental de las Proporciones:

En toda proporción se establece que al multiplicar los extremos de las

razones se cumple la igualdad con la multiplicación de los medios. Entonces
se tiene:

Proporción Teorema proporciones

a c ad  bc

b d

En el ejemplo de la separación de parejas se cumple:

7 1
= 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 7𝑥36 = 252𝑥1
252 36

Es bastante útil este teorema debido a que como es una igualdad permite
encontrar el valor numérico de una magnitud desconocida en la proporción.

Ejemplo 1:

En un estudio de manifestaciones psicosomáticas se encontró que 2 de cada

5 personas que padecen este trastorno lo manifiestan como depresión. Si

81
se cumple la proporción en el estudio ¿cuántas personas manifestaran
depresión en un estudio con 100 personas que padecen de un trastorno
psicosomático?

Estableciendo la proporción y llamando x al término de desconocido:

2 x

5 100

Aplicando la ley de las proporciones se tiene:

2.100  5.x
200  5.x
200
x
5
40  x

Entonces se obtiene la proporción:

2 40
=
5 100

Propiedades de la proporción
Las proporciones cumplen las siguientes propiedades:

Propiedad 1. Se cumple para toda proporción, que la adición o sustracción

entre el antecedente y el consecuente de una de las razones es a su
consecuente, como la adición o sustracción entre el antecedente y el
consecuente de la otra razón es a su consecuente.

𝑎 𝑐 𝑎+𝑏 𝑐+𝑑
= → =
𝑏 𝑑 𝑏 𝑑

Ejemplo:

Comprobar en el siguiente ejemplo la propiedad. Un estudio encontró que 3

de cada 4 personas han presentado en algún momento de su vida un

82
trastorno de sueño. Si establecemos la relación 9 de cada 12 personas
presentaran el mismo problema. Se cumple:

3 9 3 + 4 9 + 12 7 21
= → = → =
4 12 4 12 4 12

Propiedad 2.

Se cumple para toda proporción que la adición o sustracción entre el

antecedente y el consecuente de una de las razones es a su antecedente,
como la adición o sustracción entre el antecedente y el consecuente de la
otra razón es a su antecedente.

𝑎 𝑐 𝑎+𝑏 𝑐+𝑑
= → =
𝑏 𝑑 𝑎 𝑐

Ejemplo:

Comprobar en el siguiente ejemplo la propiedad. En una investigación se

determinó que 2 de cada 5 personas presentan un problema de ansiedad.
Al mantener la proporción 4 de cada 10 personas presentaran el mismo
problema. Se cumple:

2 4 2 + 5 4 + 10 7 14
= → = → =
5 10 2 4 2 4

Propiedad 3.

Se cumple para toda proporción que la adición entre el antecedente y el

consecuente de una de las razones es a su sustracción, como la adición
entre el antecedente y el consecuente de la otra razón es a su diferencia.

𝑎 𝑐 𝑎+𝑏 𝑐+𝑑
= → =
𝑏 𝑑 𝑎−𝑏 𝑐−𝑑

83
Ejemplo:

Comprobar en el siguiente ejemplo la propiedad. Una investigación sobre el

espectro autista presentó que la patología va en aumento a nivel mundial.
La estadística presento que 1 de cada 5ooo niños padecen del espectro. Si
se mantiene la proporción por cada 25000 niños 5 tendrán un espectro del
autismo.

1 5 1 + 5000 5 + 25000 5001 25005

= → = → − =−
5000 25000 1 − 5000 5 − 25000 4999 24995

Serie de razones iguales. Una serie de razones iguales es una igualdad

entre dos o más razones.

𝑎 𝑐 𝑒 𝑔
= = =
𝑏 𝑑 𝑓 ℎ

Propiedad 4.

Se cumple para toda serie de razones iguales que la suma de los

antecedentes es a la suma de los consecuentes, como uno de los
antecedentes es a su consecuente.

𝑎 𝑐 𝑒 𝑔 𝑎+𝑐+𝑒+𝑔
= = = →
𝑏 𝑑 𝑓 ℎ 𝑏+𝑑+𝑓+ℎ

Ejemplo: Probar para la razón:

2 4 6 8 2+4+6+8 20
= = = → =
3 6 9 12 3 + 6 + 9 + 12 30

84
3.2 Solución de problemas con proporciones simples y compuestas
Para resolver situaciones problema que involucran proporciones simples o
compuestas se hace uso de regla de tres.

La regla de tres es una relación matemática que permite encontrar uno de

los términos desconocidos en una proporción, en la cual se conocen tres
términos. Como ya se vio anteriormente La proporción es una igualdad de
dos razones. De acuerdo a la relación con la incógnita, puede ser directa
cuando al aumentar o disminuir una variable la otra aumenta o disminuye
en proporción e inversa cuando al aumentar o disminuir una variable la otra
variable realiza lo inverso.

Problemas con proporciones simples

Un problema con proporciones simples se presenta cuando
intervienen en la situación dos magnitudes, que pueden ser
directamente o inversamente proporcional, encontraremos dos
casos:
Caso 1. Proporción simple directa

Si en una situación se tiene que al aumentar o disminuir una magnitud la otra

aumenta o disminuye en la misma proporción, se establece una proporción
simple directa. Entonces para cada nuevo valor que se dé a una magnitud
calculamos el valor proporcional de la segunda magnitud:

Magnitud A Magnitud B Regla de tres

𝑎 → 𝑏 𝑎 𝑏
=
𝑐 𝑥

85
 𝑐 → 𝑥 𝑏. 𝑐
𝑥=
𝑎

Ejemplo: El precio de 4 libros es de $20 500 ¿Cuál es el precio de 7 libros?

Para responder la situación es importante primero establecer cuáles son

las magnitudes en relación (libros-costo). Seguido de ello realizar una tabla
que permita relacionar las magnitudes que permita establecer cuál es el
valor y magnitud a encontrar. Por último, se utiliza el teorema fundamental
de proporciones para solucionar la situación:

Se define la Se define la Se utiliza la propiedad

magnitud A magnitud B fundamental de las
proporciones para
encontrar el valor de la
incógnita

Libros Costo Regla de tres

4 → 20 500 4 20 500
=
7 𝑥

4. 𝑥 = 7. 20 500
7 → 𝑥

7𝑥20 500
𝑥=
4

𝑥 = 35 875 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠

86
 Nota: No importa el orden de las magnitudes en la tabla,
siempre y cuando se conserve la correspondencia de las
magnitudes. Libros debajo de libros costos debajo de costos,

Caso 2. Proporción simple Inversa

Si en una situación se tiene que al aumentar una magnitud la otra disminuye

de forma proporcional o viceversa al disminuir la otra aumenta, se
establece una proporción simple inversa. Entonces para cada nuevo valor
que se dé a una magnitud calculamos el valor proporcional inverso de la
segunda magnitud.

Magnitud A Magnitud B Regla de tres

𝑎 → 𝑏 𝑎 𝑥
=
𝑐 𝑏

𝑐 → 𝑥
𝑏. 𝑐
𝑥=
𝑎

Ejemplo 1:

En la universidad hay 300 estudiantes que consumen en el restaurante un

bulto de grano en 20 días. Si estos semestres ingresan 100 estudiantes
nuevos ¿En cuánto tiempo consumirán la misma cantidad de grano?

Para responder la situación es importante primero establecer cuáles son

las magnitudes en relación (estudiantes-tiempo). Seguido de ello realizar
una tabla que permita relacionar las magnitudes que permita establecer

87
cuál es el valor y magnitud a encontrar. Por último, se utiliza el teorema
fundamental de proporciones para solucionar la situación:

Se define la Se define la Se utiliza la propiedad

magnitud A magnitud B fundamental de las
proporciones para
encontrar el valor de la
incógnita

Estudiantes Días Regla de tres

300 → 20 300 𝑥
=
400 20

400 → 𝑥
300.20 = 𝑥. 400

20𝑥300
=𝑥
400

𝑥 = 15 𝑑í𝑎𝑠

Ejemplo 2:

Si un auto tarda 2 horas en recorrer un trayecto 40 Km/h ¿Cuánto tardará

en realizar el mismo recorrido a 80 Km/h?

88
 Se define la Se define la Se utiliza la propiedad
magnitud A magnitud B fundamental de las
proporciones para
encontrar el valor de la
incógnita

Km/h Horas Regla de tres

40 → 2 40 𝑥
=
80 2

80 → 𝑥
40𝑥2
𝑥=
80

𝑥 = 1 ℎ𝑜𝑟𝑎

Problemas con proporciones compuestas

Un problema que involucra una proporción compuesta se presenta cuando
intervienen en la situación tres o más magnitudes, que pueden ser
directamente o inversamente proporcional, encontraremos tres casos:

Caso 1. Proporción compuesta directa

La regla de tres compuesta directa será una sucesión de reglas de tres

simples directas. Se establece la siguiente relación:

1. Se establece una relación

de las magnitudes
involucradas y se establece
el orden de las magnitudes. .

89
 2. Se determinan las razones
involucradas y se
establecen las razones.
Luego se multiplican las
razones que no contienen la
incógnita. Recuerde que
pueden ser más de 3
magnitudes.
3. Para hallar el valor de la
incógnita 𝑥. Se realiza el
teorema fundamental de las
proporciones.

Fuente: Ditutor.com,. (2016). Regla de tres.

Ejemplo:

Cinco llaves abiertas durante 8 horas diarias han consumido una cantidad
de agua por valor de $20 000 averiguar el precio del agua consumida de 15
llaves abiertas 10 horas durante los mismos días.

Al interpretar la situación es posible determinar que a más llaves mayor

costo y a más horas mayor costo. Por ello es un problema compuesto
directo.

Llaves Horas Costo Regla de tres

5 → 8 → 20 000 Se determinan las

razones y
relación de las
magnitudes.
15 → 10 → 𝑥
5 8 20000
. =
15 10 𝑥

90
 Se multiplican las
razones que no
involucran la
variable.

40 20000
=
150 𝑥

Se halla el valor
de la incógnita
con el teorema
fundamental de
las proporciones.

20000.150
𝑥=
40

𝑥 = 75 000 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠

Caso 2. Proporción compuesta inversa

La regla de tres compuestas inversas se presenta cuando intervienen tres

o más variables y su relación es inversamente proporcional. De esta forma
tendremos una relación de magnitudes de la siguiente manera

1. Se establece una relación de

las magnitudes involucradas
y se establece el orden de
las magnitudes. .

91
 2. Se determinan las razones
involucradas y se
establecen las razones.
Luego se multiplican las
razones que no contienen la
incógnita. Pero en la
proporción inversa se
realiza la operación inversa
como se muestra en la
figura.
3. Para hallar el valor de la
incógnita 𝑥. Se realiza el
teorema fundamental de las
proporciones.

Fuente: Ditutor.com, (2016). Regla de tres.

Ejemplo:

Dos obreros trabajando, trabajando 9 horas diarias construyen un muro en

4 días. ¿Cuánto tardarán 5 obreros trabajando 6 horas diarias?

Al interpretar la situación es posible determinar que a mayor número de

obreros menos días y mayor número de horas menos días. Por ello es un
problema compuesto inverso.

Obreros Horas Días Regla de tres

2 → 9 → 4 Se determinan las
razones y
relación de las
magnitudes.
5 → 6 → 𝑥
2 9 4
𝑥 =
5 6 𝑥

Se multiplican las
razones que no

92
 involucran la
variable.

18 4
=
30 𝑥

Como es la
operación
inversa, se realiza
el procedimiento
inverso para
despejar la
incógnita.

18𝑥4
𝑥=
30

𝑥 = 2,4 𝑑í𝑎𝑠

Caso 3. Proporción compuesta mixta

La regla de tres compuesta mixta se presenta cuando intervienen tres o

más magnitudes y su relación es directamente y también inversamente
proporcional. De esta forma tendremos una relación de magnitudes de la
siguiente manera:

1. Se establece una relación de

las magnitudes involucradas
y se establece el orden de
las magnitudes. .
2. Se determinan las razones
involucradas y se
establecen las razones. Sin
embargo, al presentarse la
relación inversa se invierten

93
 las razones como es el caso
𝐵
de 𝐵1 que se muestra en la
2
figura.
3. Para hallar el valor de la
incógnita 𝑥. Se realiza el
teorema fundamental de las
proporciones.
Fuente: Ditutor.com,. (2016). Regla de tres.

Ejemplo:

En 8 días, 6 máquinas cavan una zanja de 2 100 metros de largo. ¿Cuántas

máquinas serán necesarias para cavar 525 m más trabajando durante 3
días?

Al interpretar la situación es posible determinar que a mayor número de

días más metros (directa), a mayor número de máquinas menos días
(inversa) y mayor número de máquinas más metros (directa).

Días Metros Maquinas Regla de tres

8 → 2 100 → Se determinan las

6 razones y
relación de las
magnitudes y el
orden de acuerdo
3 → 525 → 𝑥 a si es directa o
inversamente
proporcional

3 2100 6
𝑥 =
8 525 𝑥

Se multiplican las
razones que no

94
 involucran la
variable.

3 6
=
2 𝑥

Se halla el valor
de la incógnita
con el teorema
fundamental de
las proporciones.

6𝑥2
𝑥=
3

𝑥 = 4 𝑚á𝑞𝑢𝑖𝑛𝑎𝑠

3.3 Concepto de porcentaje y problemas de aplicación

El porcentaje es un número asociado a una razón y es una forma de
comparar cantidades, siendo una unidad de referencia que relaciona una
magnitud con el todo que le corresponde (el todo es siempre 100). El
porcentaje total representa el 100 por ciento, y cada una de las relaciones
obtenidas al dividir la parte entre el total y multiplicarla por cien representa
un tanto de cien, y es definido como tanto por ciento. El porcentaje se
representa con el símbolo %.

El porcentaje es una herramienta de gran importancia en distintos campos

de conocimiento tanto en ciencias formales como empíricas. Por ejemplo, en
psicóloga permite extraer y resumir información útil de las observaciones
que se hacen, el psicólogo debe basar sus decisiones en datos limitados y
estas son más fáciles de tomar con la ayuda del porcentaje.

Por ejemplo: Si un curso de sicología está formada por 20 hombres y 60

mujeres, el cociente que resulta de dividir el número de hombres en relación

95
al total de personas y multiplicado por 100 nos indica el número de hombres
por cada 100 personas que hay en esa población.

Número de mujeres 60
Número de hombres 20
Total, de personas en el curso 80

𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑚𝑢𝑗𝑒𝑟𝑒𝑠 20
% 𝑑𝑒 𝑚𝑢𝑗𝑒𝑟𝑒𝑠 = (100) = (100) = 25%
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 80

𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 ℎ𝑜𝑚𝑏𝑟𝑒𝑠 60
% 𝑑𝑒 ℎ𝑜𝑚𝑏𝑟𝑒𝑠 = (100) = (100) = 75%
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 80

De esta manera el cálculo del porcentaje de un subconjunto 𝒏 de 𝑵 se

expresa matemáticamente como:

𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑒𝑙𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑛
%𝑛 = (100)
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑒𝑙𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑢𝑛𝑖𝑣𝑒𝑟𝑠𝑜 𝑁

Por lo tanto, la suma de los porcentajes de todos los subconjuntos

mutuamente excluyentes que forman un universo será siempre igual a 100%.

Problemas de Aplicación
El cálculo de porcentajes nos puede servir para múltiples aplicaciones,
como por ejemplo problemas de comercio, geometría, encuestas de opinión,
medición de índices de producción, natalidad, mortalidad, entre otros
campos.

Ejemplo 1. Un estudio reciente muestra que para el año 2015 se reportaron

540 000 casos de bulimia en el mundo, lo que supone un 28% más que el año
anterior. ¿Cuántas personas presentaron bulimia en el año 2014?

2014. Entonces aplicando la regla tenemos:

96
 540 000
𝑥= (100) = 421 875 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝑏𝑢𝑙𝑖𝑚𝑖𝑎 𝑒𝑙 𝑎ñ𝑜 2014
128

Ejemplo 2. Se dice que 2 de cada 8 jóvenes consumen cigarrillo en Colombia,

¿qué tanto por ciento no consume cigarrillo? ¿Cuántos jóvenes consumen
cigarrillo en un grupo de 36?

El tanto por ciento de jóvenes que consumen cigarrillo es:

2
𝑥= (100) = 25 %
8

Por tanto, un 75% de los jóvenes no consume.

El número de jóvenes que consumen cigarrillo según las estadísticas es:

25
𝑥= (36) = 9 𝑗ó𝑣𝑒𝑛𝑒𝑠
100

Ejemplo 3. En una compañía de 1230 trabajadores el 35% hablan inglés,

¿Cuántos trabajadores no hablan inglés?

El porcentaje de trabajadores que no hablan inglés es 100 − 35 = 65%

El 65% de 1230 es:

65
𝑥= (1230) = 799 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠
100

4 Notación Científica

97
En muchas disciplinas de conocimiento es común encontrar cantidades muy
grandes o extremadamente pequeños, por ejemplo, en astronomía se
conoce que Plutón orbita a 3.670.000.000 millas desde nuestro sol. Para
manejar mejor estas cantidades muy grandes o muy pequeñas se usa la
llamada notación científica.

La notación científica puede definirse como el producto de un número que

se encuentra en el intervalo comprendido del 1 al 10, multiplicándose por la
potencia de 10.

Ejemplo: el número 249000000000 cm en notación científica, se obtiene:

2.49x1011
Para expresar un número en notación científica se pueden seguir algunos
pasos:

1. Contar los espacios que separan a cada número de derecha a

izquierda, hasta llegar al último número entero.
2. Separar la cantidad con un punto dejando como compañía dos
decimales más, para el ejemplo anterior 4 y 9.
3. Multiplicar la cantidad 2.49 por 10 y lo elevamos a la potencia 11 que
corresponde a los 11 espacios que separan a cada número

Ejemplo: el número 0.000087732 cm en notación científica, se obtiene:

8.67𝑥10−5
En este caso:

1. Contar los espacios de derecha a izquierda, hasta llegar al primer

número diferente de cero, en el ejemplo el número 8
2. Separar el número seguido por dos decimales 7 y 7 multiplicado por
10 como base constante.

98
 3. La potencia, a diferencia del primer ejemplo, será negativa ya que
contamos de izquierda a derecha, tomando en cuenta únicamente
los números enteros.

Cifras significativas

En múltiples ocasiones las medidas que realizamos en cualquier

magnitud no son exactas. Esto conlleva a determinar con mejor exactitud
los valores, entonces las cifras que tienen un significado real y aportan
información se llaman cifras significativas.

Por ejemplo. Las cifras significativas de los siguientes números:

3,14159 𝑒𝑠𝑡𝑒 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 𝑠𝑒𝑖𝑠 𝑐𝑖𝑓𝑟𝑎𝑠 𝑠𝑖𝑔𝑛𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑡𝑖𝑣𝑎𝑠

0,054 𝑒𝑠𝑡𝑒 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 𝑑𝑜𝑠 𝑐𝑖𝑓𝑟𝑎𝑠 𝑠𝑖𝑔𝑛𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑡𝑖𝑣𝑎𝑠

1200 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 𝑑𝑜𝑠 𝑐𝑖𝑓𝑟𝑎𝑠 𝑠𝑖𝑔𝑛𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑡𝑖𝑣𝑎𝑠

5 Bibliografía

Referencia bibliográfica (APA) Ubicación

Apellido (año) Título. Editorial. País Link o nombre de base de datos

Franklin D. Demana (2014) Base de datos Universidad Manuela

Matemáticas universitarias Beltrán. Editorial Pearson. ISBN físico:
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MyMathLab. Editorial Pearson

99
Claudia Neuhaser Base de datos Universidad Manuela
(2004). Matemáticas para Ciencias. Beltrán. Editorial Pearson. ISBN físico:
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Ernest F. Haeussler, Jr. Base de datos Universidad Manuela

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administración y economía. 9786073229166.ISBN eBook:
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Charles D Miller. (2013). Matemática: Base de datos Universidad Manuela

Razonamiento y aplicaciones. Beltrán. Editorial Pearson. ISBN
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100