DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Unidad 2

Estudiantes:

- Sandra Garavito Gutiérrez

-Olga Cecilia Arismendy
-Rubiela Cristina Cardenas
-Niyireth Benavides Duarte
Freiman Ibarguen

Número de grupo colaborativo

514005A-474

Tutor:
Merlys Maria Monterrosa

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2018
 PASO 1

¿Qué se debe tener en cuenta al momento de formular preguntas que aborden el desarrollo del
pensamiento científico?

Lo que se debe tener en cuenta al momento de formular preguntas que aborden el

desarrollo del pensamiento científico es en primera instancia, ser parte de la innovación
del mundo, constante mente cambiante e investigador, es decir; estar a la vanguardia
de lo que le gustan a los estudiantes, pero sin dejar a un lado el conocimiento y noción;
ya que la importancia de la ciencia es el elemento básico para el desarrollo de los
ciudadanos según Duschl (1997) por que la función desempeñada por la ciencia en la
sociedad es un elemento significativo, para concederle un espacio pertinente en las
aulas de clase a los estudiantes.
Y para generar esas preguntas que lleven al pensamiento científico se debe pensar en
ellas como transformadoras, abiertas, que se realicen por medio de experiencias que
lleven a la capacidad de razonamiento y de discernir. Preguntas que transporten a otras
preguntas y que por medio de ellas se despierte la curiosidad, indagación, exploración y
Sandra Garavito creatividad.
Gutiérrez Se sabe entonces que existen diferentes tipos de preguntas tales como: las de
memoria, comprensión, interpretación, aplicación, análisis síntesis y evaluación; pero es
el reto a la sazón de los maestros utilizar adecuadamente estas preguntas según, el
contexto que se esté desarrollando la actividad y hacer que estas no generen como
respuesta un simple no o si, un bueno o malo. En este mismo sentido se muestran
también algunas consideraciones importantes al momento de realizar dichas preguntas
según la revista electrónica “actividades investigativas de evaluación”
Utilizar bien tono de voz, dirigirse a todos los estudiantes o grupo, tener claro que del
error también surgen nuevas preguntas, no juzgar ni señalar por su respuesta, tratar de
ser siempre positivo y de esta misma manera dar los correctivos necesarios para seguir
en el proceso de investigación y así generar aprendizajes significativos.

Lo que debemos tener encuentra en el momento de formular preguntas que aborden el

desarrollo del pensamiento científico, es el tema o proyecto que se debe hacer las
Olga Cecilia preguntas concisas lenguaje sencillo y claro, freses cortas y directas, ser viable tiene
Arismendy que tener una respuesta muy laborable que tenga sentido, relevante teniendo un
argumento con sus beneficios para impactar a nuestro nivel social, más cuando es del
desarrollo científico donde debemos que pensar analizar las cosas, o como darle
solución a un problema que se nos presente.

Para el abordaje del pensamiento científico se deben formulas preguntas que

favorezcan e incentiven la curiosidad investigativa de los niños y las niñas, el cual les
permita la formulación de nuevas hipótesis partiendo del planteamiento de diversos
interrogantes que promuevan las experiencias científicas mediante la recopilación de
evidencias del proceso vivido por las niñas y los niños, tales como: crónicas, dibujos,
Rubiela Cristina fotografías, anotaciones, creaciones artísticas, entre otras. Todo lo anterior nos lleva a
Cardenas reflexionar sobre el gran papel que tenemos en nuestras infancia y la importancia de
motivar constantemente a los niños y niñas a explorar todo o que se encuentra en su
medio cercano y permitirles paso a paso ir ampliando su conocimiento desde la
experiencia, y logrando aprendizajes significativos. Donde “Se tomó en cuenta la zona
de desarrollo próximo de los pequeños, dado que según Vigotsky (1998) es allí donde el
docente puede ser más eficaz y ayudarlos a aprender.” (Revista Universitaria de
Investigación, pg 6)
 Para la formulación de preguntas enfocadas al desarrollo del pensamiento científico, se
debe tener como base información certificada , ya que antes de empezar a famular las
preguntas , se debe tener conocimiento sobre el tema; a la hora de buscar información
,se debe hacer en sitios confiables, ya sean ,revistas científicas, artículos de
universidades, pagina de investigación entre otras, un gran error a la hora de abordar
temas de investigación es su poco contenido con información real, esto se debe a que
Niyireth Benavides la fuente de donde se extrae toda esta información no en confiable, cabe recordar que
Duarte no todo lo que se encuentra en la RED es verídico.

Teniendo como base la información real y verídica, se procede a realizar las preguntas
sobre el tema, las preguntas deben ser enfocadas al tema visto o seleccionado, se
deben presentar de manera organizada y con información rectificada, a su ves las
respuestas deben ser sustentas de forma directa con relación a la pregunta , debe ser
concreta y corta, solo de ser necesario se extenderá, y al hacerlo debe citar el anexo a
la respuesta.
Freiman Ibarguen Para la formulación de preguntas enfocadas al desarrollo del pensamiento científico, se
debe primer que todo evaluar el conocimiento del niño miente actividades que permita
el reconocimiento de lo antes mencionado permitiendo que este de idea comprensiva
de lo que se le quiere dar.
De igual forma, es importante resaltar que todos los niños y niñas tienen sus propios
conceptos sobre las cosas, pero en la medida que el maestro, la maestra y la familia le
permitan interactuar con él, se verán los resultados esperados para su ciclo vital, es por
ello que en nuestro rol como docentes fomentar espacios y situaciones donde se pueda
estimular de manera constante el pensamiento científico.

Características que se debe tener en cuenta al momento de diseñar actividades que apunten
al desarrollo del pensamiento científico

1. Sandra Garavito Gutiérrez:

 Las características que se deben tener en cuenta para diseñar actividades que apunten al
desarrollo del pensamiento científico son: las de innovar, inspirar, impactar, investigar he
inventar.

 Impactar es sorprender a los estudiantes con clases nuevas, diferentes, con materiales
novedosos y del diario vivir; inventar para salir del contexto con el mismo contenido
teniendo en cuanta las características, gustos y deleites de los estudiantes; innovar desde
el estudiante y del contexto donde se desenvuelve y saber a partir de donde surge la
información para generar nuevos conocimientos; inspirara para dejar huella para generar
pasión esto también se da por el método o metodología que se opera en la clase y por
último el investigar ya que se debe estar actualizado del tema que se está dando saber
enseñarlo siendo expertos en el tema. Todo ello para empezar a estimular la capacidad de
asombro en los estudiantes y que como ya se había dicho enfundar en la creación de
conocimientos y en la solución de problemas reales del entorno donde vive o se
desenvuelve cada estudiante.

2. Olga Cecilia Arismendy

 Alimentan su curiosidad.
  Surgen muchas preguntas respecta a lo que se está investigando o solucionando, surge su
aprendizaje en lo que está realizando.
 Se deja que lo intente o le busque solución de manera autónoma según su criterio
 Utiliza el juego y la imaginación proponiéndose retos o problemas cotidianos para poder
resolver o darle solución.
 Mejora su relación en el entorno físico y su perfección de los espacios.

3. Rubiela Cristina Cardenas

 En primer lugar, a revisar la práctica de la ciencia en preescolar.

 Después realizar la selección de las estrategias adecuadas al nivel, que permitieran la
activación de procesos científicos en los participantes y el logro de aprendizajes.
 Tener en consideraciones de Piaget en cuanto a la concepción del niño como un ser
intrínsecamente activo, explorador, curioso y con necesidad de resolver conflictos o
problemas.
 Igualmente se tomó en cuenta la edad de los niños participantes
 Teoría sociocultural, en cuanto a concebir el aprendizaje como un proceso en el que el
niño es el centro y el maestro es el mediador. Dicho proceso implica una labor de
interacción donde el niño construye el conocimiento partiendo de la base orientadora que
le propone el docente hasta alcanzar niveles cada vez más complejos en la realización de
las tareas. (Revista Universitaria de Investigación, pg 6)
 La selección de los recursos, atendiendo a la relación con la vida cotidiana de los niños y
niñas, lo cual se hizo luego de propiciar la identificación y propósito de éstos con los
materiales.

4. Niyireth Benavides Duarte

 Información Real y confiable, esto, siendo de gran ayuda para no causar desinformación
masiva o individual.
 Creatividad Y buen desarrollo a la hora de formular las preguntas o las actividades
enfocadas para los estudiantes o personas del común, esto se puede mediante pequeños
experimentos sociales para que las personas vallan entendiendo y captando la
información.
 Información tangible para las personas que se van a exponer dichas actividades, de
acuerdo a rangos de edad se maneja diferentes métodos para que capten la información

En niños de 2-4 se utilizan videos infantiles, rondas y canciones.

En niños de 4-6 se utilizan dibujos, recortes y rondas infantiles, también, la
escritura.
En niños de 6-12 material didáctico como cartillas, guías y videos.
Adolecentes de 12-18, toda clase de información mesuradamente adecuada y bien
correspondida, ejemplos sociales, o a su vez experimentos cotidianos.
 Recursos para el trabajo, deben ser llamativos ya sean por sus colores o por como sean
expuestos, para el ser humano es más fácil recordar las situaciones agradables, por eso
los materiales para las actividades es recomendable que sean visuales.

Estudiante 5FreimanIbarguen
Características que se debe tener en cuenta al momento de diseñar actividades que apunten al
desarrollo del pensamiento científico es importante que los docentes en sus procesos de
enseñanza a través de diversas experiencias integradoras se puede potenciar el pensamiento
científico de los niños y las niñas, fortaleciendo habilidades como:
● La creatividad
● El pensamiento critico
● La seguridad
● La observación
● La investigación
● La innovación
● El razonamiento
● La innovación.

En fin, de una manera u otra debemos conferirles a los niños y niñas un protagonismo en
la era del conocimiento, destacando las potencialidades y el proceso de enseñanza
enfocado a la capacidad reflexiva y analítica para posteriormente resolver las situaciones
futuras.

PASO 2: Desarrollo de la estrategia

1. Sandra Odelis Garavito Gutiérrez

 ¿Cómo hacer hielo?
 ¡Hielo que crece!
 Propósito: que los niños y niñas conozcan el proceso
de sobrefusión o superenfriamiento por medio de un
experimento sencillo y divertido; acompañado de
preguntas para desarrollar el pensamiento científico he
investigados en ellos.

 Justificación

En esta actividad se quiere mostrar el proceso de sobrefusión para los más pequeños con
ayuda de diferentes preguntas para el desarrollo del pensamiento científico y experimento;
donde se evidencia que el proceso: un líquido se enfría por debajo de un punto de
congelación, sin que pase al estado sólido; (es lo que hemos hecho al poner la botella de
agua mineral en el congelador). El punto de congelación del agua es 0°, pero si se enfría
paulatinamente y no presenta impurezas (como el agua mineral), se puede bajar su
temperatura aún más sin que se cristalice. Pues bien, el agua cristalizará solo en presencia
de lo que se llama “cristal semilla” o “núcleo”, osea nuestros cubitos de hielo: al entrar en
contacto con este núcleo el agua comienza a formar una estructura cristalina a su
alrededor.

 Inicio
La actividad se iniciará con un cuento infantil “Hielo en la selva” para ponerlos un poco en
contexto sobre el tema a tratar; es decir que se inicien de una forma divertida en el tema.

Antes de iniciar la actividad se realizan preguntas como:

- ¿De qué creen que va a tratar el cuento?

- ¿Qué se imaginan al escuchar el título de la historia?
- ¿Por qué creen que un bloque de hilo puede estar en la selva?

Un bloque de hielo en la selva

 El gran bloque apareció en el centro de la selva una mañana cualquiera. Era un bloque de
hielo inmenso, alto como un árbol y grande como cien elefantes, y además, estaba tan frío
que nadie se atrevía a acercarse. Pero lo que más intrigó a todos los animales fue el gran
tesoro que guardaba en su interior. Tanto, que el propio rey león dijo aquel mismo día que
quien fuera capaz de liberarlo, sería su sucesor como rey.
No acabo de decir aquello, cuando todos perdieron su miedo al frío y se lanzaron a por el
bloque con toda su furia. Bueno, todos menos la comadreja, que se quedó parada un buen
rato mirando el bloque, viendo cómo los demás animales montaban un alboroto enorme,
todos amontonados. El elefante usaba su trompa como un martillo, hasta que le dio un
buen porrazo a un gorila y tuvieron que ir a la enfermería. El tigre clavaba sus garras como
una taladradora, pero una vez las clavó tanto, que se enganchó y al sacar la zarpa se le
rompieron las uñas. Varias gacelas se dedicaron a chupar el bloque al darse cuenta de que
estaba hecho de agua helada, pero con tanto helado les dio un empacho tan grande que
ya no querían ni probarlo. Los monos estaban decididos a destrozar el bloque, y lanzaban
plátanos y piedras como si fueran ametralladoras, pero dieron tantas pedradas al resto de
animales, que tuvieron que suspender sus lanzamientos. Y así siguieron todos, intentando
romper el bloque a lo bruto durante todo el día sin ningún resultado. Al paso que iban, y
viendo lo lentamente que se deshacía tanto hielo, tardarían más de una semana.
Pero justo entonces alguien dijo:
- ¡Mirad! ¡Algo se mueve en el bloque!
Y era verdad, aunque no se veía bien, algo correteaba en el centro del bloque, junto al
tesoro... ¿Estaría vivo el tesoro? ¿tendría un dueño que vivía allí?
¡Nada de eso! Era la comadreja, que al poco apareció junto a los demás con algunas
piezas del tesoro. Todos estaban impresionados de ver cómo la comadreja había llegado
al tesoro sin destrozar el bloque, y después de felicitarla, les pidieron que les contase cómo
lo había logrado. Entonces la comadreja contó cómo antes de lanzarse a romper el bloque,
se había dedicado a pensar y observar: era un bloque demasiado grande para romperlo a
golpes, y tardaría mucho en fundirse por el calor del sol, porque el tesoro estaba en el
centro y cerda del suelo, donde no daban los rayos. Y entonces se le ocurrió que podría
llegar al bloque por debajo, haciendo un túnel; desde allí hizo un pequeño fuego que
comenzó a derretir el hielo rápidamente, ¡y sin apenas esfuerzo pudo llegar al tesoro!
Y así fue como la comadreja llegó a ser la reina de la selva, al demostrar a todos que se
consiguen más cosas pensando que lanzándose a hacerlas a lo loco.

Cuando se cuente la historia se hacen diferentes preguntas sobre ella como:

- ¿Cuál es el tesoro que estará dentro del bloque del hielo?

- ¿Por qué creen que el bloque no se derrite tal fácil?
- ¿Dónde se produce el hielo?

Y al finalizar la historia se realizan las ultimas preguntas:

- ¿Qué moraleja nos deja la historia?

- ¿Qué fue lo que más le gusto del cuento?
-
 Desarrollo
Ahora todos los pequeños se convertirán unos científicos cada uno con sus batas o
delantales algunos con gafas o pelucas de estos personajes. y ahora todos ha realizar el
bloque de hielo, pero esta vez no es en la selva si no en el lugar donde se encuentren
(salón de clase)
 Todos con los instrumentos listos para el experimento sobre la mesa (cubitos de hielo
sobre un plato, y una botella de agua fría previamente guardada durante 160 minutos en el
congelador.)
Se lanzarán preguntas ¿cómo creen que es el superenfriamiento?
Mientras se va desarrollando toda la actividad cada uno va regando el agua sobre el
núcleo o semilla de hielo, el cual son los cubitos de este mismo y al juntarse se va
convirtiendo en hielo para formar la estructura cristalina a su alrededor.

 Finalización
Se finaliza de forma libre donde cada uno podrá tratar de hacer diferentes figuras con el
hielo o imaginárselas, también podrán poner colorantes para que sea aún más divertido.
Donde se irán lanzando entonces preguntas que llevenal desarrollo del pensamiento
científico, que le permita al niño categorizar, analizar, argumentar, plantear hipótesis y
posibles resultados, como:

En el experimento
¿por qué de un estado líquido se pasa a un estado sólido
 Recursos
Botellas de agua fría, cubitos de hielo y recipientes para poner estos mismos, colorantes,
delantales y accesorios para convertirse en científicos.

 Anexos
https://www.youtube.com/watch?v=VPWYRuZm1e0.

2. Niyireth Benavides Duarte

 Lámpara Casera de lava.

Propósito

Interactuar con el niño de una manera dinámica, aplicando todos los pensamientos posibles, asi
mismo se formularan preguntas sencillas pero dinámicas.

Justificación

Con el experimento se busca diferentes objetivos, uno de ellos es que el niño entienda lo bonito y
agradable que es la ciencia, el otro es fomentar la comunicación , as u vez se desarrollaran sus
habilidades motrices y de pensamiento en la solución de un paso a paso, es de gran ayuda ya que
este proporciona al niño un gran apetito por descubrir cosas nuevas con la ciencia, además podrá
realizarlo en casa ya que los materiales con los que se desarrolla ,los tenemos en nuestros
hogares, y no presentan peligro alguno para la salud de las personas.

Inicio

Para dar inicio a la actividad se realizaran algunas preguntas con respecto al experimento.

1-¿Cuál es tu color Favorito?

2-¿Crees que va a ser un experimento bonito?
3-¿podrás ayudarme al desarrollo del experimento?

Después de realizar estas preguntas y ser respondidas por el niño, se le mostrara un video el cual
servirá como guía para que podamos desarrollar dicha actividad, se le enseñaran los materiales
que se han seleccionado para trabajar y buscaremos su color de preferencia para poder
implementarlo en el experimento.
https://www.youtube.com/watch?v=qd0u1I5-HlI

se organiza el sitio de trabajo, se busca la manera de que el participante este cómodo, no tenga
miedo ni mucho menos dudas de no querer desarrollar el ejercicio, para esto se decora la
habitación con diferentes figuras infantiles y muñecos que llamen su atención,asi mismo tendrán
los materiales listos para trabajar.

Para dar inicio con el experimento se le preguntara al niño algunas cosas básicas enfatizado al
tema del ejercicio

1-¿Sabes que es la lava?

2-¿Te parece Bonita la Lava?
3-¿Quieres crear lava artificial?

Desarrollo

Para que sea una experiencia más agradable, equiparemos a pequeño con los elementos del
laboratorio, asi será una experiencia más real, se les enseñara los elementos que trabajaremos y
los cuidados que debemos tener en el laboratorio, tener siempre presente que deben estar bajo la
supervisión de un adulto.

Se empezara por agregar agua en la botella de plástico transparente, para esto se utilizara un
embudo plástico, el niño realizara esta actividad, se agrega un cantidad moderada de agua;
después de agregar el agua le niño deberá agregar aceite transparente, preferiblemente.

Mientras se agrega el aceite se realizara la siguiente pregunta:

¿Sabesqué pasa cuando mezclamos agua y aceite?

La respuesta se verá enseguida en la botella, de no tener conocimiento alguno, le enseñaremos la
botella y le explicamos-“el agua y el aceite no se pueden mesclar “, después de esto con ayuda de
un adulto partiremos en mitad las pastillas efervescentes , teniendo el colorante del color favorito
del niño , le pediremos que agregue unas gotas a la botella , las que el quiera ,pero tampoco que
sean demasiadas, algo mesurado.

Antes de agregar la pastilla le preguntaremos:

¿Quieres ver lo que sucede cuando agregamos las pastas?

El niño deberá agregar las pastas para que empiece el gran show.

Finalización

El ejercicio finaliza al acabar las pastas, cuando este se haya terminado se realiza unas preguntas
básicas, respecto al ejercicio, tales preguntas servirán para medir la memoria y que el adquiera
mas conocimiento respecto al tema.

1-¿Fue divertido el experimento?

2-¿Recuerdas que paso con el agua y el aceite dentro de la botella?
3-¿sabes porque parecía lava el aceite y el agua?
4- ¿Te gustaría realizarlo nuevamente?

Al tener las respuestas de las anteriores preguntas, se le es felicitado por su gran trabajo y por
saber seguir las instrucciones, un dulce puede ser un motivante y un condicional por el ejercicio
realizado de manera correcta. Se le toma una fotografía al niño con el experimento y se la entrega
en un marco en fomi con dibujos del laboratorio.

Recursos

Para el desarrollo del ejercicio se necesitan lo siguientes elementos:

 1-Botella plástica grande

 2-Agua
 3-aceite(transparente)
 4-Pastas efervescentes
 5-embudo plástico
 6-Video educativo
 7-bata de laboratorio
 8-marco para la foto

Anexos

https://www.youtube.com/watch?v=qd0u1I5-HlI
Marco para la fotografía Pastas Efervescente Botella plástica

Colorante de comidas Embudo plástico

Estudiante 3
Olga Cecilia Arismendy Cárdenas

Tema: Experimento con las niñas y niños

Nombre del experimento: El huevo Saltarín

Propósito:
Darle a conocer a los niños y a las niñas que es un experimento que debemos hacer y para que
nos sirve, que debemos hacer con esos materiales.

Justificación:
Con este experimento le hacemos entender a los niños y niñas, que de estos materiales sale un
resultado, se puede hacer algo, para que ellos conozcan y se den cuenta como experimentar los
materiales, y así ellos descubran todas sus habilidades y conocimientos para realizar cuando
estén en su casa con sus padres.

Inicio:
Damos inicio a esta actividad con mis niños de mi Hogar Infantil Grandes Soñadores donde nos
reunimos en el salón donde desarrollamos nuestras actividades, donde se les explica que es el
experimento y para que nos sirve.

Surgen las preguntas.

¿Para que sirven estos materiales?
¿Me colaboran para realizar este experimento?
¿Para qué nos sirve este experimento?

Después de realizar las preguntas nos dirigimos al salón de clase donde estuvimos todos de
acuerdo que tocaban colaborar todos, para que los niños y las niñas tengan la oportunidad de
manipular los materiales y después de ellos que resultan.
Desarrollo:
Los niños y niñas se entusiasmaron muchos y nos dirigimos al salón de clase y empezamos a
realizar el experimentos, donde cada niño y niña realizo el de ellos, primero que todo cada uno
coloco su frasco frente, le di a conocer el vinagre, que era vinagra para que más nos sirve que es
muy importante en el hogar de cada uno, luego se les voltio un poca en el frasco cada uno lo hizo,
después les di el huevo y cada uno lo coloco dentro del frasco eso tocaba con un cuidado porque
el huevo se rompía, después buscar su tapa de cada frasco y taparlo, y dejarlo unas horas.

Ellos se preguntaban:
¿Que pasara?
¿Qué le pasara al huevo?
¿El huevo se espichara?
Eran todos asombrados con lo que fuera a pasar con el huevo.

Finalización:
Esta actividad nos sirvió a todos como una experiencia más para nuestros conocimientos, de las
niñas y los niños, donde todos estuvieron muy animas, muy curioso que podía suceder, los felicite
por su colaboración y haber estado todos juiciosos, cuando pasaron las horas y cada uno tenía
que mirar lo que había hecho, o que había pasado, se sintieron más felices cuando destaparon el
frasco y que sorpresa el huevo ya estaba pelado y duro, que felicidad todos dijeron es una pelotica
muy hermosa, se preguntaban será para ellos.
Finalmente cado uno la guando donde se colocan los trabajos que se hacen.

Recursos
Frascos de vidrio
Huevos.
Vinagre.
Tapas

Anexos:

Estudiante 4: Rubiela Cárdenas Montañez

 Tema: explorando aprendo

 Nombre: nieve en verano
 Propósito: observación e interacción con los diferentes objetos que podemos encontrar
en nuestro entorno y así estimular la observación de los niños y las niñas del entorno que
les rodea,
 Justificación: En la educación inicial La curiosidad es tal vez una de las mayores
características de los niños y las niñas, a través de la cual indagan, cuestionan, conocen y
dan sentido a su mundo y que los lleva a mantener una actitud de búsqueda permanente
que puede evidenciarse desde los primeros días de vida y de manera progresiva a medida
que el niño y la niña crecen

 Inicio: De dará inicio a la actividad cantando la canción de Peter pan, en donde a medida
que va sonando la canción los niños y las niñas realizan los movimientos que les indica la
canción la cual dice así
Cuando hundido estas
Tan abajo estas
Y no ves salida del lugar
Boom, boom, boom
No debes moverte de donde estas
Y como Peter panda has
Como un canguro tres saltos das
Dos de lado como un cangrejo
Tres al frente y uno atrás
Y a la tortuga hay que voltear
Girar un tronco hasta no poder
Y corre o el suelo se va a acabar
Sin respirar
Izquierda saltar
Y este fue Peter
El baile de Peter
Baila Peter panda asiiiiiiiii

 Desarrollo: se dará inicio a la actividad de observación donde los niños y las niñas nos
compartirá que ven en el entorno y creen que le faltaría si cambiamos el sol par la lluvia,
que ropa se usa para la lluvia, etc. Después de estas preguntas de estimulación,
invitaremos a los niños a realizar una actividad científica, elaboración de la nieve la cual
cada uno de los niños tienen sus propios materiales los cuales son pañales desechables,
colador, recipiente, tijeras y agua. donde cortaremos el pañal y le sacaremos el algodón y
lo ponemos sobre el colador y restregamos varias veces hasta que el algodón este
reducido, luego incorporamos agua suavemente y se va formando nuestra nieve y así
pasaremos del verano al invierno creando diferentes figuras con la nieve los cuales les
permite a los niños explorar y inventar nuevas cosas a través de esta actividad.

 Finalización: Al finalizar se evaluara los a través de preguntas que les permita estimular
su imaginación y seguir desarrollando su pensamiento científico
¿Les gusto la actividad?
¿En qué estación del año encontramos nieve?
¿Qué figuras armaron y porque?
Estudiante 5 Freiman Ibarguen

 Tema : Tensión superficial

 Nombre del experimento: colores que huyen
 Propósito: Experimenta con los niños y niñas diversos elementos, objetos y materiales que
no representan un riesgo para hallar soluciones y respuestas a problemas, y preguntas
sobre el mundo natural.
 Justificación: Que el niño conozca y comprenda una de las propiedades del agua, a partir
de la observación y de la experimentación. Asimismo, hallará la explicación de fenómenos,
como la flotación de algunos objetos y animales.

 Inicio: para el inicio de esta actividad se realizara una dinámica rompe hielo “hay un
científico loco” posteriormente les explicara a los niños brevemente que vamos hacer el día
de hoy, se les presentaremos los materiales y le formularemos las siguientes preguntas:

 ¿saben que son estos materiales (colorante comestible, leche, jabón líquido, copito para
limpiar oído, plato llano)?

 ¿En dónde los han visto?

 ¿los han tocado anteriormente?

 ¿Saben que pasara si mesclamos todos?

 Desarrollo: Una vez hallamos dado respuesta a estos interrogantes entraremos en materia
y le otorgaremos a cada niño una bata, guantes y gorro y los ubicaremos en la zona donde
realizaremos el experimento y les iniciaremos a dar instrucciones en el siguiente orden:
1. Pediremos vierte un poco de leche en un plato llano.
2. Con un gotero vierte cuidadosamente algunas gotas de distintos colorantes sobre
la superficie de la leche.
3. Se les pedirá observar cómo las gotas forman círculos separados, sobre ella. Y
además como los colorantes no rompen la tensión superficial de la leche.
4. Con el copito de limpiar oído les pediremos tomar un poco de jabón líquido y
sumérgelo suavemente entre las gotas de pintura.
5. Les pediremos que observen que sucede.

 Finalización: para finalizar motivaremos a los niños para que nos comenten y expresen que
observaron al final del experimento, como se sintieron y si les pareció divertido. Una vez
 terminen de responder esto interrogantes les explicaremos por que los ingredientes tuvieron
dicha reacción.

 Recursos:
 Colorantes para alimentos (se sugieren cuatro o cinco diferentes colores).
 Un plato llano.
 Un copito de limpiar oído.
 Leche.
 Detergente líquido.
 Un gotero.
 Bata, guantes, gorro

 Anexos:
Hay un científico loco
Se inicia dividiendo al grupo con nombres de animales, posteriormente se hace un circulo y
una persona dirá la siguiente frese Hay un científico loco que quiere hacer experimentos y
se nombrara algún nombre de animal antes mencionados y las personas que los tengan
caminaran y harán como el animal que le correspondió.

Referencias bibliográficas

Serrano, J. (2008). Fácil y divertido: estrategias para la enseñanza de la ciencia en Educación

Inicial. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación. Recuperado
de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41011837008

https://www.google.com.co/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwi9nNLH