CENTRO EDUCATIVO COMPLEMENTARIO N° 801

JULIO CÉSAR CÓRDOBA

DOCENTES:

AGUIRRE, PATRICIA (MG)

MOTZO, YANINA (D)

PATERNESSI, ANA PAULA (MG)

AÑO: 2017

TIEMPO DE TRABAJO: Las actividades se desarrollarán de forma diaria

anualmente.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

ACTIVIDADES PERMANENTES:
“LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL CENTRO
EDUCATIVO COMPLEMENTARIO”

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OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

- Que el alumno logre conocer las funciones sociales de la lectura y escritura

- Que logre desarrollar formas personales de escritura, acercándose a las

formas convencionales.

- Que descubra y analice diferentes portadores textuales: etiquetas, tarjetas,

diarios, revistas, uso de las nuevas tecnologías.

CONTENIDOS

Propuesta Curricular del C.E.C.

Alfabetizaciones y múltiples
lenguajes.

- El habla y la escucha en la
expresión de sentimientos, 1
problemas, preferencias,
propuestas, acuerdos,
desacuerdos, en el intercambio
de ideas; en el ámbito del grupo
de pares y en el ámbito
intergrupal en el Centro
Educativo Complementario.
- La conversación y las distintas
formas del discurso en situación
de entrevista, coloquio, 2
asamblea; con distintos
destinatarios (maestros, pares,
familiares, vecinos de la
comunidad); en diferentes
niveles organizativos grupales
(pequeños grupos, grupo áulico,
grupo de familiares, de
integrantes de la comunidad) y

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en distintos contextos
comunicativos (en reuniones en
el Centro Educativo
Complementario, en paseos y
visitas a sitios significativos de la
localidad); otros. La
conversación como práctica que
articula la variedad lingüística
propia de la comunidad social y
familiar.

- El diálogo como medio para la

reflexión, desde el enfoque de
Educación para la Paz, teniendo
en cuenta la escucha de la
palabra, las normas de 3
convivencia, la expresión de
sentimientos, intereses y
preocupaciones, los diferentes
puntos de vista, la
responsabilidad por las propias
acciones y expresiones.
- La lectura como práctica
social.
- Los distintos tipos de lecturas y
el desarrollo del goce estético, el
conocimiento de otras
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realidades, para informarse y
estudiar, etcétera. - La lectura
por parte del maestro y otras
personas significativas del 4 A
Centro Educativo
Complementario y la familia
(otros alumnos, abuelos,
madres, padres, hermanos,
vecinos); en distintas situaciones
y ámbitos.
- La lectura por sí mismos.
Distintos modos de apropiación
del material escrito de acuerdo a
las posibilidades lectoras de los

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alumnos.

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Propuesta Curricular del nivel.

1° ciclo.

Adecuar la modalidad de lectura a las

características de la obra y de la
situación en que se lee.

Releer para encontrar pistas que

permitan decidir entre interpretaciones 5
diferentes o comprender mejor pasajes
o detalles inadvertidos en las primeras
lecturas.

Plantearse y sostener un propósito para

la escritura y tener en cuenta al
destinatario. 6
Revisar lo que se escribe mientras se
escribe y las distintas versiones de lo
que se está escribiendo hasta alcanzar
un texto que se considere bien escrito.
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POSIBLES ACTIVIDADES:

- En un primer momento de la jornada escolar se realiza una socialización

oral con los alumnos para intercambiar ideas, opiniones, vivencias, entre
otras cosas.

- Presentar el cartel con el nombre de los nenes/as del grupo.

- Mirar y comparar los nombres: cual es más largo, cual es más corto,
agrupar los que empiezan igual, agrupar los que terminan igual.
- Entregar en las mesas letras sueltas para que cada uno intente armar su
nombre.
- Copiar el nombre propio a través del cartel en: hojas, cuadernos,
actividades diarios, procesador de texto, etc.
- Se trabajan los carteles del nombre propio en distintos momentos:
asistencia, objetos de pertenencia, trabajos, panel de cumpleaños
(colocado en el mes correspondiente etc.
- Rotular con etiquetas el cuaderno del C.E.C
- Decorar la primera hoja del cuaderno con el nombre propio.
- Completar el ABC con palabras y dibujos conocidas por los alumnos. Banco
de datos.
- Lotería de imágenes con palabras: hacemos cartones o papeles con dibujos
y damos dos o tres a cada nene (por ejemplo: casa, cama, nene, nena,
mesa, pala, pato, silla, sol), y sus correspondientes palabras.
- Colocamos palabras en una bolsita y las vamos sacando de a una.
Preguntamos ¿Qué dirá acá? ¿Quién tiene el dibujo de lo que dice acá?
- Ensalada de palabras: la seño saca una tarjeta con una palabra y los niños
buscan las palabras que empiecen con la misma letra.
- Recortar palabras que empiecen con una letra determinada (utilizando
diferentes materiales, diarios, revistas).
- Buscar en una ensalada de letras, las letras del nombre propio y la
encerramos.
- Encerrar los nombres de los compañeros, cosas del barrio, medios de
transporte, etc.
- En cada proyecto se colocarán soportes con distintas escrituras que ayuden
a los niños a iniciarse en el lenguaje escrito. A través de la realización de
listas por ejemplo.
- Realizar agendas de los libros leídos. Comparar distintos títulos, autores,
personajes, etc.
- Tarjetas con dibujos y letras: diferenciar qué se puede leer y qué no.
- Recortar y pegar palabras.
- Escribir letras o nombres que conocemos.,

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- Ordenar tarjetas con imágenes y palabras.
- Con etiquetas de diferentes cajas de alimentos, artículos de limpieza, etc.
Armamos rompecabezas y loterías.
- Incorporar un tarjetero con palabras oraciones cortas, lecturas, poesías,
adivinanzas, rimas, trabalenguas, para abrir un espacio de lectura con
actividades específicas.
- Realizar en forma conjunta la biblioteca áulica. Permitir que los alumnos lo
lleven a sus hogares para ser compartidos con las familias.
- Trabajar con la letra cursiva en forma progresiva.

EJEMPLO DE SECUENCIA DIDÁCTICA:

Tema: “CUENTOS PUPALARES”:

En torno a la lectura la docente propone:

- Escuchar leer al maestro

- Seguir la lectura del maestro con el texto a la vista.
- Leer por si mismo fragmentos previamente seleccionados.

En torno a la escritura la docente propone:

- Copiar datos del cuento en la ficha personal de cada alumno.

- Listar personajes, ingredientes, objetos, vestimenta, etc.
- Confeccionar carteles para conservar fuentes seguras de información.
- Recomendar las obras a otros lectores.