REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

EXTENSION ACADEMICA: LA GUAIRA

CURSO: INVESTIGACION II

DESCEMASCARANDO EL BULLYING A TRAVES DE NUEVAS

HERRAMIENTAS

PROFESORA: PARTICIPANTES:

ELIMER RIVERO ARGUELLO CARMEN 19.915.573

BELLO PAOLA 25.575.035

GONZALEZ MARVIN 15.267.573

POLEO DAYRLIN 26.856.217

SUAREZ ESTHER 29.572.146

URIMARE, ENERO 2020

 PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA

Aproximadamente, a fines de la década de los ochenta y principios de los noventa, el

fenómeno del acoso entre escolares captó atención pública y comenzó a investigarse
en diferentes países como Japón, Inglaterra, Países Bajos, Canadá, Estados Unidos y
Australia. Hoy en día, este fenómeno se encuentra con más difusión que años
anteriores y podemos acceder a diferentes tipos de información que nos brindan
datos, testimonios e informes sobre esta temática. Si bien hay muchos estudios sobre
Bullying, la gran mayoría son de otros países de América Latina. La Corporación
Internacional para el Desarrollo Educativo (CIDE), con sede en varios países de
Latinoamérica y España, ha publicado datos llamativos: en Argentina, los alumnos
rinden hasta un 13% menos en las evaluaciones por ser víctimas del Bullying. Según
la Revista CEPAL, del mes de agosto del año 2011, en su publicación acerca de
“violencia entre estudiantes y desempeño escolar”, escrita por Marcela Román y
Javier Murillo, nuestro país figura en unos de los primeros lugar en el ranking en
insultos y maltratos físicos. El 37,18% del alumnado respondió haber sido insultado o
haber recibido amenazas durante el último mes, siguiéndole Perú con el 34,39%,
Costa Rica y Uruguay. Para finalizar, la ONG argentina “Bullying Sin Fronteras”
conformada por abogados, psicólogos, psicopedagogos, docentes y padres de
víctimas, reveló en su estudio que las denuncias que llegan a los juzgados tienen una
tasa de crecimiento anual del 30% y se teme que vaya aumentando a medida que pase
el tiempo.

A raíz de lo planteado anteriormente, y visto que es una temática considerada como

una problemática social que en este último tiempo ha tenido mucha repercusión, la
pregunta que surgió y motivó la investigación, fue la siguiente: ¿Qué efectos se
producen en los alumnos como consecuencia del fenómeno del Bullying en particular
respecto al rendimiento escolar? ¿Cómo es su proceso de enseñanza-aprendizaje?

El acoso escolar es un factor que interviene de manera negativa en los

establecimientos educativos y la gran mayoría de las veces, los actores que forman
parte de él, no tienen conocimiento de cómo intervenir frente a la presencia de
Bullying, como así tampoco hay capacitaciones ni charlas sobre este tema. Por tal
motivo, es interesante que un psicólogo conozca dicha problemática social y pueda
realizar intervenciones tempranas, como así también prevención primaria, secundaria
y orientación a los docentes, padres y alumnos.

Hoy en día, la comunidad educativa necesita contar con los instrumentos necesarios
para poder afrontar las nuevas situaciones que se están generando en este nuevo
tiempo, en el cual los valores básicos que se venían conservando desde hace ya
mucho tiempo, actualmente los vemos distorsionados y casi a punto de extinguirse.

Para eso, vamos a basarnos en diferentes autores que han trabajado sobre esta
temática como así también investigaciones que abordan dicho tema y noticias que
publicaron diferentes diarios de Argentina y otros países. También se va a indagar
sobre los procesos de enseñanza – aprendizaje en dicho colegio, basándonos en la
técnica de observación no participante frente a la dinámica de clase y las
intervenciones de los docentes a partir del comportamiento de los alumnos. El
rendimiento académico (Pizarro y Clark 1998), se refiere a una medida de la
capacidad de respuesta que tiene un sujeto, que expresa lo que una persona ha
aprendido como resultado de un proceso de formación o instrucción. Cabe destacar
que el rendimiento escolar, no se reduce solamente a las notas que los alumnos
consiguen en cada evaluación y el promedio de su boletín en cada trimestre. Un
alumno que es víctima de Bullying, puede tener notas altas de igual modo, ya sea por
exigencia de sus padres, por su propia exigencia u otros factores. La literatura
existente señala que hay diversas formas de maltrato que impactan en el rendimiento
escolar, por ejemplo, el maltrato físico y emocional en el hogar generado por los
padres o tutores, que pueden llegar a reducir las posibilidades de graduación de sus
hijos. El maltrato escolar, físico y emocional que los alumnos pueden llegar a recibir
de sus profesores, también puede afectar el rendimiento académico, desarrollando
como consecuencia notas bajas y disminución de la tasa de graduación (Fontana,
1992). Por último, es importante comenzar a sensibilizar y concientizar al contexto
educativo sobre el acoso escolar, a través de capacitaciones que den a conocer el
fenómeno, adoptando estrategias necesarias para poder enfrentarlo.

OBJETIVO GENERAL

Implementar el desarrollo de métodos y crear concientización del daño que el

bullying hace en la vida de cada uno de nosotros poniendo en práctica nuestros
conocimientos acerca del bullying, facilitando herramientas para detener el mal que
este causa; mediante anuncios y campañas contra el bullying.

OBJETIVO ESPECIFICO

1. Realizar reuniones de trabajo con docentes padres de familia y alumnos para

conocer las manifestaciones del Bulling en el centro escolar y sus efectos
negativos en el proceso de formación de los educandos
2. Realizar la preparación a los docentes
 3. Plantear una serie de actividades que pueden llevarse a cabo de manera
simultánea o en parte, según la casuística de cada contexto particular que se
haya encontrado.
4. Incorporación, al desarrollo de las clases, de tareas que permitan manifestar
libremente el pensamiento y el sentir de los/as alumnos/as en relación al
abuso/maltrato en todas las áreas de la vida.
5. Llevar un seguimiento a través de instrumentos con criterios previamente
establecidos del comportamiento de cada alumno para realizar la valoración
correspondiente a sus avances o retrocesos.
6. Implementar las entrevistas personalizadas para fomentar la reflexión sobre
los actos realizados y comprometer a los alumnos a que sugieran las posibles
soluciones.

JUSTIFICACIÓN

Este trabajo de investigación propone la intervención socioeducativa en las distintas

dimensiones que interaccionan en el origen y mantenimiento de esta problemática
escolar, desde la prevención, a través de actividades que propicien la sensibilización y
cohesión social de todos los agentes afectados, favoreciendo el entendimiento mutuo
y la corresponsabilidad, hasta la denuncia de este tipo de situaciones y las
correspondientes actuaciones re-educativas. Para ello, se trata de reinvertir el
proceso: convivencia → conflicto → problema, empleando una metodología basada
en el aprendizaje dialógico, en el principio de responsabilidad, en la empatía y en el
empoderamiento. Dando a conocer que es una de las problemáticas sociales con
importantes repercusiones no solo para la víctima del maltrato, sino que abarca a un
espectro más amplio en el que se ven implicados el individuo o grupo de
hostigadores/as, el resto de alumnos/as, los profesionales de la docencia, las familias
de los implicados y, finalmente, la comunidad. Estas situaciones y conductas derivan
en alteraciones del aprendizaje, trastornos psicológicos y emocionales, disfunciones
del comportamiento y de las relaciones interpersonales, y pueden dañar gravemente el
adecuado desarrollo madurativo y la convivencia dentro y fuera de las aulas. Las
instituciones educativas, por ser un escenario de encuentro entre los estudiantes, en el
cual permanecen durante gran parte de la jornada diaria, y por su compromiso con la
educación integral de los/as jóvenes, deben perfilarse como ámbito de prevención,
detección, apoyo a las partes afectadas y eliminación del acoso escolar, mediante
procesos de sensibilización y re-educación.