Trabajo de Grado:

PARQUE BIOSALUDABLE COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA

FORMACIÓN DE LICENCIADOS EN EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN
FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN

Autor:
Lcdo. Yonmer Balza

Pedraza, 2017

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 INTRODUCCIÓN

Los desarrollos derivados del reconocimiento a la educación física, el deporte

y la recreación como derecho individuales inalienables son consagrados a
nivel mundial a través de la Declaración Universal de los Derechos Humanos
(1980), documento declarativo adoptado por la Asamblea General de las
Naciones Unidas, la cual la describe como una necesidad humana,
profundizando además, la importancia de las actividades lúdico-recreativas y
el uso del tiempo libre entre los ciudadanos, un derecho social, el cual se
encuentra estipulado dentro de la Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela refrendada en 1999, derecho que ha promovido y generado
una demanda creciente de profesionales altamente calificados con
argumentos teóricos, pedagógicos, didácticos, técnicos y prácticos, para
adelantar procesos de planeación, organización, dirección, ejecución y
control de actividades físicas, deportivas y recreacionales, que además de
propiciar una mejor calidad de vida, proponen el goce, el placer y la
diversión, aunado a parámetros pedagógicos de tal manera que eduquen y
formen al individuo en y para el que hacer y el buen aprovechamiento del
tiempo libre.

La recreación como una disciplina que declara ser formativa y enriquecedora

de la vida humana, debe ser utilizada como una herramienta pedagógica en
el proceso de fortalecimiento de formadores, toda vez que su desarrollo y
aplicabilidad en una educación de calidad está dada, ya que rompe con los
esquemas rígidos de la pedagogía tradicional, permitiendo explorar y
desarrollar la potencialidad lúdica y creativa del hombre en un ambiente sano
lleno de placer y satisfacción.

En tal sentido, la recreación para los futuros licenciados en educación física,

deporte y recreación no debe reducirse al manejo de técnicas o recetas, ni

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recursos puntuales esquematizados y rígidos del cómo hacer las cosas.
Debe contener ideas innovadoras, introduciendo en la recreación, la práctica
pedagógica cotidiana, para de esa manera abrir los espacios de disertación,
de reflexión, profundización, investigación y el análisis de los nuevos
parámetros estratégicos que permitan refrendar ese derecho social que no
es otro que el tener una sana y mejor calidad de vida.

El licenciado en educación física, según lo refiere Bolaños (2010), debe:

“Comprender que la recreación en el comportamiento humano, forma parte
del sistema social y ecológico, asimismo es un factor importante en el
beneficio del equilibrio familiar y grupal, la cooperación comunitaria y
estabilidad emocional. La recreación abre espacios al hombre para que
compense aquellos que se han cerrado, provocando desequilibrios en el
comportamiento orgánico del individuo y del grupo”. (p.36)

En este mismo propósito se requiere, que las instituciones dadas a la tarea

de instituir a los futuros formadores en educación, deben visualizar que en el
deporte y la recreación se encuentran una infinidad de métodos y técnicas
que permiten hacer de la practica pedagógica, una actividad motivante,
recursiva y creativa, que facilita el aprendizaje, el constructo del
conocimiento, la socialización y la formación en valores, paralelamente al
placer y el goce que esto lleva implícito.

Trazado el accionar de los futuros licenciados de educación física, deportes y

recreación, se puede percibir un profesional integro que estaría en
consonancia con las exigencias y retos de la educación para el siglo XXI, que
se desenvuelve en medio de un mundo globalizado y competitivo. Estas
consideraciones validan y dan razón de ser a la existencia de la asignatura,
como un espacio para la construcción de una cultura y pedagogía deportiva
y recreacional a través de un compendio de saberes que pretende satisfacer
la urgente demanda de recurso humano calificado, que cubra las
necesidades de información del estudiantado para estar académicamente

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apto para ello y además de esto valore al deporte como una eminentemente
vía de formación que en su transversalidad, no solo abre el espacio para la
formación del individuo, sujeto de su accionar, sino que también del sujeto
que la planea, organiza, dirige y se beneficia de su componente axiológico.

Según lo antes señalado, es necesario percatarse que el perfil profesional

detallado anteriormente en la realidad educativa y deportiva Venezolana no
está presente o no se desarrolla adecuadamente, lo cual da entender que sin
ese accionar de estilos de vida saludables, no se puede obtener los
necesarios avances que estimulen o disminuyan los factores de riesgo
sociales que atañen a la sociedad venezolana.

La intervención didáctica en este sentido, es imprescindible, ya que pone en

juego infinitas variables. Sin embargo, si es posible enunciar las directrices,
líneas maestras de actuación, sobre una serie de factores que intervienen en
el proceso de enseñanza, así como las pautas para la utilización adecuada
de las referidas estrategias didácticas.

En este particular, los trazados curriculares expresado por el Ministerio del

Poder Popular para la Educación (MPPE) de la República Bolivariana de
Venezuela está enmarcada en un enfoque pedagógico-humanista
contemplando una Educación Física que favorece el logro de la autonomía
personal, de la sensibilidad corporal propia y de los otros, de la disposición
hábil de una motricidad vinculante, creadora y productora de un conocimiento
de sí mismo, formando un sujeto crítico en su conocimiento. Se busca formar
al individuo, para que tome conciencia de sí mismos, el aprendizaje motor
sensible y al mismo tiempo racional, creando la formación de hábitos para las
prácticas motrices autónomas, el placer por las actividades ludomotrices y
deportivas.

La orientación didáctica que acompaña esta concepción, contempla espacios

de participación para favorecer la autonomía de los individuos, a través de la
toma de decisiones sobre las actividades motrices que resultan más

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significativas para aprender, aceptando la diversidad de posibilidades de
todos los integrantes del grupo, lo que permite mejorar la relación con los
pares, la asunción de compromisos para el mutuo aprendizaje y el cuidado
de la salud.

Sobre la base de las consideraciones anteriores, se puede discernir que en

los últimos años las actividades, competencias y jornadas deportivas
adquieren mayor relevancia, porque han captado la atención de una gran
cantidad de personas, es decir, se presentan y se hacen sentir como
pasatiempo, alternativa, terapias, estilos de vida, los cuales contribuyen al
desarrollo integral cimentado en los principios de mente sana y cuerpo sano,
con la intencionalidad de proporcionar, ofrecer, y generar salud y calidad de
vida en quienes lo practican.

La actividad física directa e indirectamente genera un impacto realmente

tangible, se fundamenta en acciones que coadyuven a perfeccionar el
funcionamiento de la disciplina deportiva, instalaciones e instituciones
inmersas en las comunidades con la finalidad de optimizar la calidad de los
servicios en beneficio de los usuarios.

De los anteriores criterios se visualiza la existencia de estrategias didácticas

que fomenten y contribuyen en la actualidad el bienestar físico, social y
mental del individuo, plasmado en el desarrollo de circuitos o parques
biosaludables. Estos circuitos o parque son espacios verdes, ubicados en los
núcleos urbanos y compuestos por diferentes equipos para ejercitarse, que
aportan una nueva filosofía de vida para las personas, de manera que
puedan disfrutar de su tiempo de ocio con salud. Son entornos únicos para
mantener el cuerpo y la mente en forma.

Los parques biosaludables cumplen un interesante servicio público de

bienestar y salud para las personas adultas, donde las principales
instituciones pueden lograr cubrir sus objetivos con respecto a esta
población, de esa forma facilitar y mejorar la calidad de vida de los

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individuos, promoviendo lugares de encuentro y diversión para todos, y por
ende, ayudar a la conservación de las zonas verdes municipales.

El concepto de circuito o parque biosaludable ha sido concebido como un

parque con diferentes obstáculos, que exige el trabajo físico de todas las
partes del cuerpo y de capacidades como el equilibrio, la coordinación, la
fuerza, la elasticidad, la movilidad y agilidad e incluso para tratar dolencias o
lesiones concretas, pero lo realmente novedoso no es el concepto de parque
de ejercicios, sino la adecuación de las máquinas de ejercicios, a las que
antes sólo se podía acceder en gimnasios cerrados o clínicas de
rehabilitación, para su instalación al aire libre y su uso a partir de toda la
ciudadanía.

En concordancia con lo expuesto y sumergiendo a la investigación en

proyecto globalizado, se debe acotar la necesidad de proponer estrategias
didácticas viables y cónsonas para la formación de licenciados en educación
mención educación física deportes y recreación, desarrollando en el colectivo
espacio para la construcción de una cultura y pedagogía deportiva y
recreacional a través de la ejecución de proyectos de parques
biosaludables, impulsando de esa manera hacer de la práctica pedagógica,
una actividad motivante, recursiva y creativa, además de facilitar el
constructo del conocimiento, la socialización y la formación en valores dentro
y fuera de las comunidades.

Este tipo de estrategias, además fomentaría las relaciones interpersonales,

las cuales ayudan a fortalecer integralmente al ser humano y su desarrollo,
no solo para mejorar la condición física, sino, por el bienestar que produce su
práctica adecuada, además de proporcionar actividad social al individuo
promoviendo una mejor capacidad de comunicación entre el colectivo, y se
facilite la inserción social y la relación con el entorno mismo.

En relación a lo citado anteriormente, no se debe pasar por alto cual es el

propósito general de las estrategas pedagógicas en la educación y la

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determinación didáctica de la misma en cuanto a propuestas enfocadas en
una masificación estratégica que quiere alcanzar la intencionalidad de
proporcionar, ofrecer, y generar salud y calidad de vida sobre quien lo
practica.

En tal sentido surgen algunas interrogantes las cuales extraen los cimientos
de la presente investigación, lo cuales se proyectan de la manera:

¿Cuáles serían las necesidades pedagógicas y didácticas de los futuros

licenciados en educación mención educación física, deportes y recreación de
la Aldea Universitaria “Nueva Pedraza”, Municipio Pedraza, Estado Barinas?

¿Cómo deben ser los procedimientos estratégicos didácticos vinculados al

plan de ejecución de parques biosaludables como estrategia pedagógica y
formativa de los futuros licenciados en educación mención educación física,
deportes y recreación?

¿Qué mejoramiento pedagógico y formativo existirán al establecer

procedimientos estratégicos didácticos vinculados a un plan de ejecución de
parques biosaludables entre los futuros licenciados en educación mención
educación física, deportes y recreación?

Objetivo de la Investigación.

Objetivo General:

Desarrollar estrategia didáctica a través de la construcción de parques

biosaludables como propuesta pedagógica y formativa para los futuros
licenciados en educación mención educación física, deportes y recreación de
la Aldea Universitaria “Nueva Pedraza”, Municipio Pedraza, Estado Barinas.

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Objetivos Específicos:

1. Diagnosticar las necesidades pedagógicas y didácticas de los futuros

licenciados en educación mención educación física, deportes y recreación de
la Aldea Universitaria “Nueva Pedraza”, Municipio Pedraza, Estado Barinas.
2. Establecer procedimientos estratégicos didácticos vinculados al plan de
ejecución de parques biosaludables como estrategia pedagógica y
formativa de los futuros licenciados en educación mención educación física,
deportes y recreación.
3. Diseñar las estrategias necesarias para el mejoramiento pedagógico y
formativo de los futuros licenciados en educación mención educación física,
deportes y recreación a través de procedimientos estratégicos didácticos
vinculados al plan de ejecución de parques biosaludables.

En esta propuesta, el investigador es un ser social e histórico, comprometido

con una aspiración ética y profesional. Considerando que la puesta en
práctica de un modelo de investigación-acción participativa y transformadora,
del que la crítica y la reflexión sean partes esenciales, puede ayudar en los
necesarios procesos de cambio y emancipación, aspiración legítima de una
sociedad que lucha por ser protagonista de su propio destino.

En consecuencia con lo antes expuesto se presenta este trabajo de

investigación, donde se manifiesta metodológicamente con una Investigación
Acción Participativa Transformadora la cual se plantea la realimentación
continua, como consecuencia de un afinado proceso de interpretación, así
como de cambio constante generado del sublime acto de la reflexión que le
es propio a cada a actor social comprometido

Tomando en consideración lo antes expuesto, el presente estudio tiene como

propósito el utilizar a los parques biosaludables como estrategia didáctica
para la formación de licenciados en educación mención física deportes y
recreación en el Municipio Pedraza Estado Barinas. Desde el punto de vista
metodológico el estudio de investigación se desarrolla bajo el enfoque

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cualitativo, de acuerdo a las características de un tipo de estudio enmarcada
en la Investigación Acción participante, bajo el diseño de campo, por lo cual
éste estudio se realizará recaudando información a través de un arqueo
bibliográfico que permita identificar y analizar las teorías inherente al
problema y objetivos formulados, por lo que se estructura en las siguientes
fases:

La fase teórica donde se presenta los aspectos epistemológicos, teóricos y

conceptuales relevantes que permitan explicitar la problemática a estudiar, a
través de la historicidad del fenómeno, documentos normativos,
investigaciones anteriores y sus aportes.

La fase empírica epígrafe que presenta el estado actual del fenómeno

estudiado, basado en el recorrido metodológico y en los resultados
alcanzados, formalizando la investigación con una propuesta así como las
conclusiones y recomendaciones parciales y finales alcanzadas., finalmente
e presentan las referencias utilizadas hasta el momento.

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Referentes Bibliográficos

Endres, M., Gertz, K., Lindauer, U., Katchanov, J., Schultze, J., y Schröck,
H.,(2003). Mechanisms of stroke protection by physical activity. Annals
of Neurology.
Pérez Samaniego, Víctor; Devís Devís, José (2014). Conceptuación y
medidas de las actitudes hacia la actividad física relacionada con la
salud. Revista de Psicología del Deporte, 13(2): 157-173.
Sánchez, F. (2012). La actividad física orientada hacia la salud. Madrid:
Biblioteca Nueva.

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