Planificación de Sexto 2019

ESCUELA: AGUSTÍN MELGAR C.C.T.
: 15EPR1289W GRADO: _6°_ GRUPO: “D” BLOQUE II SEGUNDO TRIMESTRE

PLANIFICACIÓN DE LA SEMANA DEL 10 DE FEBRERO AL 14 DE FEBRERO DE 2020
SESIÓN 1
MATERIA Matemáticas
EJE Forma, Espacio y Medida
ENFOQUE Planteamiento de situaciones problemáticas para resolver problemas
PROPÓSITOS Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros problemas
Resolver problemas de manera autónoma.
COMPETENCIAS A Comunicar información matemática.
DESARROLLAR Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
ADECUACIONES DE Estas adecuaciones serán a los contenidos, criterios y procedimientos evaluativos, actividades para atender las diferencias individuales y la
LOS ELEMENTOS metodología utilizada para que los alumnos accedan al aprendizaje esperado.
BÁSICOS DEL
CURRÍCULUM
ACTIVIDADES SUGERENCIAS
APRENDIZAJES
TEMAS INICIO: DIDÁCTICAS Y
ESPERADOS
Plantear la siguiente situación a los alumnos: MATERIALES
CALCULA RESOLUCIÓN En las tiendas de tu localidad como Elektra, Coppel y mueblerías cercanas venden
PORCENTAJES E MEDIANTE electrodomésticos como refrigeradores a un precio de 4800, pero te otorgan el 15% de
IDENTIFICA DIVERSOS descuento pagando de contado y un aumento del 10% de aumento pagando de crédito.
DIFERENTES PROCEDIMIENTOS Si utilizar ningún procedimiento matemático ¿cómo obtener el costo de descuento y de
FORMAS DE DE PROBLEMAS aumento del refrigerador?
REPRESENTACIÓN QUE IMPLIQUEN Escuchar los argumentos que dan cada uno de los equipos para identificar como tratan de
LA NOCIÓN DE dar con la solución
PORCENTAJE: DESARROLLO:
APLICACIÓN DE De acuerdo a lo que los alumnos saben sobre el porcentaje se les orienta de la siguiente
PORCENTAJES manera:
,PORCENTAJERS Sin utilizar procedimiento se les orienta para que identifiquen el porcentaje a través de
QUE descomposición de los números, por ejemplo, al aumentar el 15%, lo que se hace es:
REPRESENTAN 1.- sacar el 10% de 4800 (se les puede indicar 1/10 parte de 4800) el resultado es 480
UNA CANTIDAD, 2.- si el 10% de 4800 es 480 entonces el 5% de 4800 es 240, porque representa la mitad del
APLICACIÓN DE 10%
PORCENTAJES 3.- si se suma el 10% más 5% los resultados son 480 más 240, da un total de 720
MAYORES DE 4.- finalmente se resta los 720 a 4800 y el resultado es 4020
100% 5.- para el caso del aumento se toma como referencia el 10%
Se plantea la siguiente situación en la que los alumnos aplican el porcentaje sin un
procedimiento formal.
En las tiendas ofertan los siguientes productos, un televisor con un costo de 7500 y con un
descuento del 14%, una lavadora con un descuento del 25% pero pagando 5% de IVA y
finalmente una bocina con un costo de 2600 con un descuento del 14%
CIERRE:
Los alumnos argumentan sus formas de hallar los resultados, indicando la forma en que
utilizaron la descomposición de los números.
Se confrontan las formas de solución para identificar aquellos que no son correctos en el
resultado.
ESCUELA: AGUSTÍN MELGAR C.C.T.: 15EPR1289W GRADO: _6°_ GRUPO: “D” BLOQUE II SEGUNDO TRIMESTRE
ADECUACIÓN CURRICULAR: PARA ÉSTAS ACTIVIDAD SE VA A IDENTIFICAR CUÁL ES EL RETO QUE PRESENTAN LOS ALUMNOS, YA QUE ÚNICAMENTE SE ESPERA QUE
IDENTIFIQUEN LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS PIRÁMIDES, POR LO QUE SE HARÁ NECESARIO QUE TENGAN MATERIAL QUE PUEDAN MANIPULAR.
SESIÓN 2
CALCULA RESOLUCIÓN ACTIVIDADES SUGERENCIAS

PORCENTAJES E MEDIANTE DIDÁCTICAS Y
IDENTIFICA DIVERSOS INICIO: MATERIALES
DIFERENTES PROCEDIMIENTOS Organizados por equipos resuelven la siguiente situación:
FORMAS DE DE PROBLEMAS En la tienda de Elektra, coppel y la mueblería ofertan un televisor con un costo de 6800, Para esta actividad ya se
REPRESENTACIÓN QUE IMPLIQUEN pero los anuncios del descuento están de diferente formato, en Elektra indican que tiene un puede trabajar
LA NOCIÓN DE descuento del 25%, en la tienda de Coppel indican que tiene un descuento de 25/100 y en recomienda trabajar
PORCENTAJE: la mueblería indican que se descuenta ¼ parte del costo del producto, contestan las material como lo es la
APLICACIÓN DE siguientes situaciones: sopa y plastilina.
PORCENTAJES ¿quién ofrece el mejor descuento? ¿Y por qué?
,PORCENTAJERS
QUE DESARROLLO:
REPRESENTAN A continuación, indica la forma en que se puede representar el porcentaje y cuál es el valor
UNA CANTIDAD, del producto con descuento
APLICACIPON DE 1.- computadora con costo de 9600 y con un descuento de 17%
PORCENTAJES 2.- Xbox costo de 6400 con un descuento de 18%
MAYORES DE 3.- impresora costo de 2600 con descuento del 12%
100% 4.- teléfono Smartphone con un costo de 3250 con un descuento del 10%
5.- videojuego con un costo de 1800 con un descuento del 14%
6.- refrigerador con un costo de 9800 con un descuento del 32%
CIERRE
Por turnos cada uno de los equipos argumenta sus resultados, así como la forma de
representar un porcentaje.
Se confrontan los resultados de cada uno de los equipos y sí la forma de representar el
porcentaje es la correcta.
VINCULACIÓN
ESTRATEGIA DE CÁLCULO MENTAL: USO DE LA TABLAS DE NAPIER PARA CÁLCULO MENTAL DE MULTIPLICACIONES
SESIÓN 3

PORCENTAJES E MEDIANTE INICIO: DIDÁCTICAS Y
IDENTIFICA DIVERSOS Se plantea la siguiente situación: tienes un billete de 500 pesos, te quieres comprar un balón MATERIALES
DIFERENTES FORMAS PROCEDIMIENTOS de futbol que cuesta $280, pero a la hora de pagar te dan de cambio 260 pesos
DE REPRESENTACIÓN DE PROBLEMAS 1.- cuánto te costó el balón
QUE IMPLIQUEN 2.- qué porcentaje te descontaron
LA NOCIÓN DE Los equipos indican el procedimiento matemático con el cuál se puede resolver la situación.
PORCENTAJE:
APLICACIÓN DE DESARROLLO:
PORCENTAJES Si se les dificultó la situación, se les orienta para encontrar la respuesta de la siguiente
,PORCENTAJERS manera.
QUE 1.- si el balón hubiese costado 280$ el cambio tendría que ser de $220
REPRESENTAN 2.- sin embargo, significo que el balón costó 240, por lo que hubo un descuento de $40
UNA CANTIDAD, 3.-¿qué acción realizo para saber cuánto representa los $40?, primero identifico que 280 es
APLICACIPON DE el 100% del balón ,posteriormente identifico que me descontaron $40 ,por lo cual realizo una
PORCENTAJES regla de 3 identificando costo total y descuento.
MAYORES DE Se plantea la siguiente situación, un televisor tiene una etiqueta que indica que cuesta 6500,
100% pero al pagar en caja me dicen que el costo es de 6200 porque está en oferta, ¿cuánto me
descontaron y que porcentaje representa
CIERRE:
En equipos los alumnos identifican qué cantidad se descuenta de los siguientes productos y
qué porcentaje representa:
1.- comedor de 9750 a sólo 7900
2. sillón de 3840 a sólo 3250
3.- pantalón de 990 a sólo 780
4.- audífonos de 650 a sólo 470
5.- licuadora de 760 a sólo 575
Por turnos los equipos argumentan sus resultados para confrontarlos con los otros equipos.
Si es necesario se reorienta el procedimiento para identificar cuánto es de descuento.
VINCULACIÓN EL CONTENIDO SE VINCULA CON EL CONTENIDO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA
ADECUACIÓN CURRICULAR:
SESIÓN 4

PORCENTAJES E MEDIANTE INICIO: DIDÁCTICAS Y
IDENTIFICA DIVERSOS En una tienda encargada de hacer préstamos tienen la siguiente información: MATERIALES
DIFERENTES FORMAS PROCEDIMIENTOS Elektra: te prestamos $2500 y sólo paga el 13%
DE REPRESENTACIÓN DE PROBLEMAS Coppel: te prestamos $3500 y sólo paga el 17%
QUE IMPLIQUEN ¿Qué procedimiento se lleva a cabo para saber cuánto se tiene que pagar?
LA NOCIÓN DE Identificar los argumentos que los alumnos indican para llegar al resultado
PORCENTAJE: DESARROLLO:
APLICACIÓN DE De acuerdo a los argumentos de los alumnos se les orienta para que identifiquen que se
PORCENTAJES está pagando el 100% más 13% en el caso de la tienda de Elektra y en la tienda de Coppel
,PORCENTAJERS se paga el 100% más 17%, por lo que se les orienta a que identifiquen que en el primer caso
QUE se paga el 113% y en el segundo caso se paga el 117%.
REPRESENTAN Si no llegan al resultado se les indica que pueden hacer el siguiente procedimiento: para la
UNA CANTIDAD, tienda de Elektra multiplicar 113% x 2500 y el resultado se divide entre 100 (se aplica regla
APLICACIPON DE de tres)
PORCENTAJES En el caso de Coppel es el mismo procedimiento se multiplica 3500 X 17 y el resultado se
MAYORES DE divide entre 100.
100% Si se identifica que los alumnos no consiguen resolver la situación se les puede mostrar otro
procedimiento que es 113/100 : 2500 = se divide directamente 113/100 = 1.13 y se
multiplica por 2500 y nos da el resultado de manera directa
CIERRE:
Se plantean las siguientes situaciones para que los alumnos apliquen situaciones de más
del 100%
1.- zapatos: costo de 680 más IVA de 14%
2.- perfume: costo 1350 más IVA del 16%
3.- reloj: costo 559 más IVA del 9%
4.- pantalón: costo 865 más IVA del 15%
5.- camisa: costo del 350 más IVA del 8%
ESTRATEGIA DE CÁLCULO MENTAL:
SESIÓN 5

PORCENTAJES E MEDIANTE TRABAJO POR ESTACIONES: DIDÁCTICAS Y
IDENTIFICA DIVERSOS En cada una de las estaciones se trabajarán las siguientes actividades: MATERIALES
DIFERENTES FORMAS PROCEDIMIENTOS Estación 1: aumento de porcentaje de más del 100%, utilizando al menos dos
DE REPRESENTACIÓN DE PROBLEMAS procedimientos para llegar al resultado
QUE IMPLIQUEN Estación 2: solucionar la situación presentada sin utilizar ningún procedimiento formal, la
LA NOCIÓN DE solución se halla por descomposición del número que indica el descuento
PORCENTAJE: Estación 3: se plantea una solución de tal manera que los alumnos identifican qué
APLICACIÓN DE porcentaje se ha aplicado a un producto.
PORCENTAJES Estación 4: representar el porcentaje de diferentes formas, ya sea como fracción, como
,PORCENTAJERS decimal.
QUE Cada una de las estaciones tendrá un tiempo de entre 5 a 10 minutos para que los alumnos
REPRESENTAN trabajen de manera colaborativa y se de apoyo a los alumnos que presenten mayores
UNA CANTIDAD, dificultades.
APLICACIPON DE
PORCENTAJES
MAYORES DE
100%
EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Produce textos de manera clara, utilizando ortografía y signos de puntuación correctamente.
 Utiliza textos para trabajar contenidos de matemáticas y les da solución de manera que argumenta sus procedimientos
LISTA DE COTEJO
INDICADOR Sí No
Soluciona problemas de porcentaje por descomposición de los números que indican
el porcentaje
Identifica que el porcentaje se puede representar mediante distintas formas: como
decimal o como fracción.
Soluciona situaciones en las que identifica qué porcentaje se aplica a distintos
productos
Soluciona problemas cotidianos que impliquen aplicar más del 100% mediante
diversos procedimientos
Argumenta de manera clara los procedimientos utilizados en la solución de problemas
matemáticos.
Aporta ideas al grupo para dar solución a las distintas situaciones problemáticas
Trabaja de manera colaborativa en la realización de las actividades
Nota:
SESIÓN 1
VINCULACIÓN:
SESIÓN 1
MATERIA Ciencias Naturales

BLOQUE ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo un estilo de vida saludable
Desarrollo humano y cuidado de la salud
ÁMBITOS Conocimiento científico
Conocimiento tecnológico en la sociedad.
Que los alumnos expresen qué actividades son necesarias para mantener un estilo de vida saludable.
PROPÓSITOS Que los alumnos expresen qué actividades realizan para mantener un estilo de vida saludable.
Que los alumnos realicen un compromiso para realizar acciones que les permitan estar saludables siempre.
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
COMPETENCIAS A
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
DESARROLLAR
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENC

ESPERADOS DIDÁCTICA IAS
CAUSAS Y PROPONE INICIO:
EFECTOS DE ACCIONES Lee las siguientes noticias acerca de la contaminación del aire y contesta las preguntas que se UTILIZAR SU
LA PARA te plantean DISPOSITIVO
CONTAMINACI DISMINUIR LA Identifica y elabora un listado de las acciones que producen la contaminación del aire y qué MÓVIL Y RED
ÓN DEL AIRE CONTAMINACI consecuencias tiene en nuestra salud. SOCIAL PARA
EN EL ÓN DEL AIRE A DESARROLLO: COMPARTIR
AMBIENTE Y PARTIR DEL En un planisferio identifica las ciudades más contaminadas del mundo e identifica en qué lugar SUS ACCIONES
LA SALUD ANÁLISIS DE se encuentra nuestro país. SUSTENTABLES
HUMANA LAS CIERRE:
PRINCIPALES En equipos propone acciones para disminuir la contaminación del aire
CAUSAS Y SUS La información se concentrará en un tríptico para dar a conocer a la comunidad sus hallazgos.
EFECTOS EN Mediante un mapa mental indican las causas y consecuencias de la contaminación.
EL MEDIO
AMBIENTE Y
EN SUS SALUD
LISTA DE COTEJO
INDICADOR LOGRADO EN PROCESO NO LOGRADO

IDENTIFICA CAUSAS DE LA
CONTAMINACIÓN DEL AIRE
IDENTIFICA LAS CONSECUENCIAS DE
LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE
IDENTIFICA LUGARES MÁS
CONTAMINADOS DEL MUNDO
IDENTIFICA ACCIONES PARA EVITAR
LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE
APORTA IDEAS AL GRUPO EN EL
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
SESIÓN 1
MATERIA Geografía
BLOQUE La Tierra y su naturaleza
EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas
Que los alumnos identifiquen las características y simbología utilizada en los mapas.
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen la utilidad de la simbología utilizada en los mapas.
Que los alumnos midan la longitud de diversos lugares, tomando como referencia la escala marcada en el mapa.
COMPETENCIA A Manejo de información geográfica
DESARROLLAR
APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

ESPERADOS DIDÁCTICA
RELACIONA MOVIMIENTO INICIO:
LOS DE LAS Preguntar a los alumnos ¿qué sabes sobre los sismos? ¿cómo se origina un sismo? L.T. Pág.
MOVIMIENTOS PLACAS ¿alguna vez has sentido cuando hay un sismo? ¿sabes qué hacer en caso de un sismo?
INTERNOS DE TECTÓNICAS ¿has visto cuando un volcán hace erupción? ¿qué provoca que un volcán haga erupción? ¿has
LA TIERRA Y SU escuchado sobre algún volcán que haya hecho erupción o en alguna película?
CON LA RELACIÓN DESARROLLO:
SISMICIDAD, CON LA Los alumnos observan el siguiente mapa e identifican las placas tectónicas que conforman la
EL SISMICIDAD Tierra.
VULCANISMO Y EL Posteriormente identifican los tipos de movimientos que realizan las placas tectónicas y de ahí
Y LA VULCANISMO reconocer el tipo de movimiento telúrico que se produce
DISTRIBUCIÓN CIERRE
DEL RELIEVE Se elabora un mapa mental con la información de los distintos movimientos de las placas
tectónicas.
Elaborar un texto que implique las placas tectónicas de la Tierra y los tipos de movimiento que
realizan las placas tectónicas.
EVALUACIÓN
 Identifica que la Tierra está conformada por distintas placas tectónicas
 Identifica las características de cada uno de los movimientos de las placas tectónicas.
 Identifica que las placas tectónicas producen sismos y actividad vulcánica.
 Elabora un organizador gráfico que de muestra del aprendizaje sobre los movimientos de las placas tectónicas
Sesión 1
MATERIA Historia
BLOQUE Las civilizaciones agrícolas de oriente y del Mediterráneo
PROPÓSITOS Consulten ,seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder preguntas de su pasado..
Comprensión del tiempo y del espacio históricos
COMPETENCIA A
Manejo de información histórica
DESARROLLAR
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
APRENDIZAJES SUGERENCIA
CONTENIDO ACTIVIDADES REFERENCIAS
ESPERADOS DIDÁCTICA
INICIO:
Identifica las Los Griegos: las Se realiza la lectura del texto “los antiguos griegos” Se sugiere crear L.T. Pág. 12-15
características de las ciudades Estado. Se identifica información relevante sus aportaciones, ubicación, arte. un texto en el que
ciudades Estado, el La democracia Se responden las preguntas para reconocer la comprensión lectora de los alumnos los alumnos
origen del concepto griega. La DESARROLLO: integren la
democracia y la civilización Utilizando un mapa, se ubica geográficamente la cultura griega y se identifican información
importancia de la helenística algunas de sus “polis”. aprendida y se
cultura helenística en Se identifican las características de una de las mayores aportaciones de la cultura vincule con el
la difusión de la griega “la democracia” contenido de
cultura Se identifica las características del periodo llamada helenismos y su importancia en español
la difusión de la cultura griega
CIERRE
Con la información identificada sobre la cultura griega los alumnos elaboran un
organizador gráfico que incluya su ubicación geográfica, la creación de ciudades-
Estado, la democracia y la cultura helenística.
EVALUACIÓN
 Identificar ubicación geográfica de los griegos
 Identificar la importancia de la creación de ciudades - Estado
 Reconoce la democracia como una forma de gobierno que persiste hasta nuestros días.
 Identifica la importancia de la difusión de la cultura griega a la humanidad.
VINCULACIÓN: EL CONTENIDOS SE VINCULA CON LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL CON EL CONTENIDO DE CUENTOS DE TERROR O DE MISTERIO
VI
V
MATERIA Formación Cívica y Ética

BLOQUE De la niñez a la adolescencia
ÁMBITO Aula
PROPÓSITOS
COMPETENCIAS CÍVICAS Y Conocimiento y cuidado de sí mismo.
ÉTICAS A DESARROLLAR Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
APRENDIZAJES SUGERENCIA REFEREN

CONTENIDO ACTIVIDADES
ESPERADOS DIDÁCTICA CIAS
INDAGAR Y PROYECTO
Argumenta REFLEXIONAR ACTIVIDAD 1: Trabajar de L.T. Pág.
sobra las cómo se siente una Pregunta a los alumnos ¿qué hizo el lobo cuando se encontró a caperucita en el manera 26-29
razones para las persona cuando es bosque? ¿qué lo motivó para engañar a caperucita roja? ¿fue correcto que el TRANSVERSAL
que considera engañada por otra. Por lobo haya engañado a caperucita? con la el
una situación qué no es válido buscar DESARROLLO: proyecto de
como justa o beneficios personales En muchas situaciones de nuestra vida cotidiana la gente miente para obtener español
como injusta engañando a otras algún beneficio ¿en qué situaciones has mentido y que has obtenido?
personas o abusando de Identificar las características de lo que es la corrupción y sus efectos.
su confianza. Qué es la CIERRE:
corrupción Elabora y representa un cuento en el que el engaño o la corrupción sea el tema
principal y un mensaje para no realizarla.
TRANSVERSALIDAD:
EVALUACIÓN
 Identifica las situaciones que son justas e injustas
 Identifica situaciones en las que puede intervenir para que sean más justas.
PROFESOR SUDIRECTOR ESCOLAR DIRECTOR ESCOLAR
JOSE LUIS ESCOBAR HERNÁNDEZ PROFESOR JOSE FRANCISCO MEJÍA SALAZAR MAESTRO JOSÉ OCTAVIO CARBAJAL LÓPEZ

Planificación de Sexto 2019

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: 15EPR1289W GRADO: _6°_ GRUPO: “D” BLOQUE II SEGUNDO TRIMESTRE

CALCULA RESOLUCIÓN ACTIVIDADES SUGERENCIAS

CALCULA RESOLUCIÓN ACTIVIDADES SUGERENCIAS

VINCULACIÓN EL CONTENIDO SE VINCULA CON EL CONTENIDO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

CALCULA RESOLUCIÓN ACTIVIDADES SUGERENCIAS

ESTRATEGIA DE CÁLCULO MENTAL:

CALCULA RESOLUCIÓN ACTIVIDADES SUGERENCIAS

MATERIA Ciencias Naturales

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENC

INDICADOR LOGRADO EN PROCESO NO LOGRADO

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

MATERIA Formación Cívica y Ética

APRENDIZAJES SUGERENCIA REFEREN

PROFESOR SUDIRECTOR ESCOLAR DIRECTOR ESCOLAR

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