TEMA 2 | EU COM OS OUTROS

1. As relações precoces

p. 199
1. Considera a imagem e respetiva legenda.

Campanha criada pela Unicef em 2010 para recolha de fundos com vista à reconstrução de escolas no Haiti. No dia 12
de janeiro de 2010, um sismo de magnitude 7 na escala Richter atingiu o Haiti. O Comité Internacional da Cruz
Vermelha estima que mais de 3 milhões de pessoas terão sido diretamente afetadas pelo terramoto. Uma boa parte da
capital haitiana, Porto Príncipe, foi destruída. 300 mil pessoas terão morrido. O Haiti é o mais pobre país do continente
americano e um dos mais pobres do mundo. A situação social, política e económica do Haiti, que já era instável e
vulnerável antes do terramoto, deteriorou-se após o desastre natural.

1.1. Clarifica as noções de fatores de risco e fatores de proteção, a partir da imagem e respetiva
legenda.

2. Considera o documento.

Tentava entrar na carruagem do metro perto do local onde trabalha, mas um grupo de adeptos do
Chelsea impediu-o, enquanto entoava cânticos racistas. (…) Chama-se Souleymane S., tem 33 anos,
nasceu em Paris e vive com a mulher e os três filhos nos arredores da capital francesa. (…) «Não falo
uma palavra de inglês. Percebi que se tratavam de adeptos do Chelsea e relacionei-os com o jogo do
PSG que seria naquela mesma noite. Percebi também que eles me estavam a atacar por causa da cor da
minha pele. É que sabem, eu vivo com o racismo», contou ao jornal Le Parisien. (…) «Pelo que me
pareceu, a cena deve ter demorado seis ou sete minutos. (…) Nenhum passageiro saiu em minha defesa
mas, de qualquer forma, que poderiam eles fazer?», recorda Suleyman. (…) O caso ganhou notoriedade
com a publicação pelo jornal britânico Guardian de um vídeo gravado por um emigrante inglês que se
mostrou chocado com o comportamento dos seus compatriotas.
 Público (2015). «Vítima de racismo quer ver adeptos do Chelsea punidos», Público em linha, 19-02-
2015. Disponível em: http://www.publico.pt/desporto/ [consultado a 21-02-2015].

2.1. Relaciona o conteúdo do texto com o que aprendeste sobre a escala de Allport.

Cenários de resposta:
1.1. Quando falamos em risco referimo-nos à possibilidade de sofrer um dano ou uma perda, à possibilidade de ser
submetido a um perigo que aumente a probabilidade de a criança vir a desenvolver problemas emocionais ou
comportamentais. Neste contexto de catástrofe natural, ainda mais num país pobre como o Haiti, são vários os fatores
de risco a que os indivíduos, em especial as crianças, estão expostos. Podemos agrupá-los segundo três categorias:
centrados na criança (orfandade e separação precoce, por exemplo), ligados à configuração familiar (desaparecimento
e falecimento de familiares, por exemplo) e socioambientais (devastação e pilhagens, habitações, edifícios públicos e
infraestruturas destruídos). Numa situação de catástrofe humanitária como a que foi vivida pelos haitianos, a Unicef
representa um importante fator de proteção extrafamiliar, que pode contribuir para reduzir o efeito dos fatores de risco
e incrementar a resiliência. A reconstrução das escolas é uma etapa crucial da minimização dos riscos.
2.1. A notícia dá conta de um crime de ódio, pois Souleymane S. foi vítima de insultos e ataques verbais, de ameaças e
de intimidação, ao mesmo tempo que era fisicamente impedido de entrar na carruagem de metro. Os agressores
escolheram Souleymane S. motivados pelos seus preconceitos e pela cor de pele da vítima. Falamos pois de um crime
contra todo um grupo. Este tipo de agressão insere-se no quarto nível da escala de Allport, o ataque físico. Esta escala
(dividida em cinco níveis) permite determinar o grau de hostilidade existente numa dada sociedade face a um grupo.

p. 200
Completa os espaços em branco com as palavras da chave proposta.

Chave: agarrar; alimentação; ansiedade; choro; comportamentos; conforto; contacto; depressão

anaclítica; desenvolvimento; exploratório; evitante; figura; gatinhar; inacabado; inata; insegura;
maternante; relações precoces; resilientes; segura; segurança; síndrome de hospitalismo; sorriso;
universal; vinculação; vocalizações.

O ser humano nasce (a) ____________________, com uma absoluta necessidade do outro. Sem os
adultos da sua espécie não sobreviveria. As relações sociais iniciam-se, por isso, logo após o nascimento
nas (b) ____________________. Estas primeiras relações terão um papel central no desenvolvimento
da criança. Ao laço afetivo recíproco que se estabelece entre a criança e um ou mais adultos
significativos chama-se (c) ____________________. É acompanhado por um conjunto de reações
observáveis, os (d) ____________________ de vinculação. Estes destinam-se a favorecer a
proximidade e informam os adultos do desejo de interação. São eles o comportamento de (e)
____________________, as (f) ____________________ e o comportamento de (g)
____________________ (um comportamento de natureza aversiva). Mais tarde junta-se o
comportamento de se (h) ____________________e o (i) ____________________, que são
comportamentos ativos da criança e lhe permitem aproximar-se ou seguir a (j) ____________________
de vinculação. Estes comportamentos parecem ser de natureza (k) ____________________.
Na segunda metade do século XX surgem as primeiras teorias sobre vinculação precoce que evidenciam
a necessidade humana (l) ____________________ de estabelecer ligações afetivas de proximidade ao
longo da vida e a influência das relações precoces de vinculação no (m) ____________________, em
geral, e na saúde mental, em particular. Para estas conclusões foram especialmente importantes os
estudos com bebés macacos e as observações de bebés humanos realizadas por Harry Harlow e Mary
Ainsworth, respetivamente. Harlow concluiu que o vínculo entre a cria e a mãe estaria mais relacionado
com o (n) ____________________ e o (o) ____________________ daí decorrente do que com a (p)
____________________, como era então crença dominante. Concluiu também que são devastadores os
efeitos da ausência da mãe ou de agentes maternantes. Ainsworth, por seu lado, realizou experiências
que permitiram distinguir três padrões ou tipos de vinculação: (q) ____________________ (predomínio
do comportamento exploratório), (r) ____________________ (predomínio do comportamento de
vinculação) e (s) ____________________ (equilíbrio entre comportamento exploratório e de
vinculação). Para Ainsworth, os cuidadores privilegiados fornecem à criança uma base de (t)
____________________, a partir da qual é possível a exploração do meio sem (u)
____________________. Deste modo, comportamento de vinculação e comportamento (v)
____________________ são conceitos interdependentes.
A ausência de uma relação privilegiada com a mãe ou com um agente (w) ____________________ (um
adulto que substitui a mãe) compromete o equilíbrio e o desenvolvimento físico e mental da criança.
René Spitz identificou duas enfermidades que se produzem por privação afetiva precoce, depois de se
terem estabelecido vínculos: a (x) ____________________ (resultante de privação afetiva parcial) e a
(y) ____________________ (consequência de privação afetiva total e duradoura).
Se é verdade que as relações precoces parecem ter um papel essencial no desenvolvimento global do
indivíduo, numerosas crianças revelam-se (z) ____________________, ultrapassando os obstáculos de
um meio precoce adverso ao seu desenvolvimento.

Cenários de resposta:
(a) inacabado; (b) relações precoces; (c) vinculação; (d) comportamentos; (e) sorriso; (f) vocalizações; (g) choro;
(h) agarrar; (i) gatinhar; (j) figura; (k) inata; (l) universal; (m) desenvolvimento; (n) contacto; (o) conforto; (p)
alimentação; (q) evitante; (r) insegura; (s) segura; (t) segurança; (u) ansiedade; (v) exploratório; (w) maternante;
(x) depressão anaclítica; (y) síndrome de hospitalismo; (z) resilientes.
2. AS RELAÇÕES INTERPESSOAIS

p. 211
1. Considera a imagem e respetiva legenda.

Cartazes da organização ambientalista Greenpeace. Em 2014, a Greenpeace lançou uma série de protestos contra o
acordo entre a petrolífera Shell e a fabricante de brinquedos Lego. Os protestos, que usaram peças de Lego e passaram
por 26 países, fazem parte de uma campanha mundial em defesa do Ártico e contra as perfurações promovidas pela
Shell na região, atividade que, segundo a organização, pode provocar danos ambientais de dimensões catastróficas
para o planeta.

1.1. Relaciona as três componentes das atitudes, a partir das imagens.

Cenário de resposta:
1.1. Tradicionalmente considera-se que as atitudes incluem três componentes estreitamente relacionadas entre si: uma
componente afetiva (as emoções e os sentimentos associados ao objeto da atitude), uma componente cognitiva (as
crenças e os conhecimentos relativos ao objeto da atitude) e uma componente comportamental (a forma como a
atitude nos predispõe para agir). Se considerarmos o exemplo proposto, percebemos que a Greenpeace acredita que a
Shell usa a marca de brinquedos para limpar a sua imagem e desviar a atenção das suas atividades de exploração de
petróleo e gás natural no Ártico (componente cognitiva). Vemos também que a Greenpeace se sente profundamente
indignada com a parceria e com as consequências ambientais das atividades da Shell no Ártico (componente afetiva).
Por último, aquilo que a Greenpeace conhece e sente relativamente à união entre a Shell e a Lego predispõe os
ambientalistas da organização a desenvolver protestos globais em defesa do Ártico (componente comportamental).

p. 230
1. Assinala com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.
A. Não é possível desenvolver conhecimento sobre a realidade social.
B. Impressões e atribuições são processos de cognição social.
C. Algumas qualidades são mais decisivas para a impressão final do que outras.
D. Os indícios não verbais são irrelevantes para a formação de impressões.
E. A formação de impressões é independente do processo de categorização.
F. Atribuímos maior relevância à informação inicial que retemos sobre uma pessoa.
G. Uma atribuição é uma inferência sobre a causa de um evento interpessoal.
H. Falar em atitudes ou em comportamentos é referirmo-nos ao mesmo fenómeno.
I. As atitudes incluem crenças e valores, tal como também incluem sentimentos.
J. Os indivíduos convivem sem angústia com dissonâncias cognitivas.
K. As nossas expectativas a propósito da realidade social alteram-na.
L. Cumprimentar quando se entra na sala de aula é uma norma social.
M. Na ausência de normas, os indivíduos tendem a elaborá-las.
N. Não existem diferenças entre os processos de normalização e de conformismo.
O. O conformismo é um processo ocasional e geralmente negativo.
P. A tendência para a conformidade pode sobrepor-se às perceções elementares.
Q. Milgram acreditava que a tendência para obedecer dependia da personalidade.
R. Milgram demonstrou a tendência para não resistir às exigências da autoridade.
S. Na experiência de Milgram, todos os participantes aplicaram choques de 300 volts.
T. A tendência para obedecer varia em função da proximidade da vítima.
U. A predisposição para obedecer oscila em virtude da proximidade da autoridade.
V. As pessoas são sempre idênticas a si mesmas, isoladamente ou em multidão.
 W. O inconformismo e a desobediência são, regra geral, socialmente punidos.
X. A expressão «os jovens são irreverentes» traduz um estereótipo.
Y. Estereotipar e categorizar são processos estreitamente interligados.
Z. Os preconceitos conduzem necessariamente à discriminação.

Cenários de resposta:
A. (F); B. (V); C. (V); D. (F); E. (F); F. (V); G. (V); H. (F); I. (V); J. (F); K. (V); L. (V); M. (V); N. (F); O. (F); P. (V);
Q. (F); R. (V); S. (V); T. (V); U. (V); V. (F); W. (V); X. (V); Y. (V); Z. (F).