Mper - Arch - 27219 - Humanidades Lengua Castellana

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ
Aprobado por resolución municipal 461 de 25 de febrero de 2009

NIT. 811039369-3 DANE. 105360000083 SC-CER 326600
“ VIVIMOS LA EXCELENCIA EDUCATIVA”
ESTRUCTURA GENERAL DE ÁREA
INFORMACIÓN GENERAL
Área
Humanidades lengua castellana
Objetivos generales del área
• Valorar el lenguaje y las normas básicas de comunicación y aplicarlas en actos

comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones, adquirir aprendizajes y establecer
acuerdos.
• Comprender, explicar y analizar algunos aspectos del uso de la lengua castellana y del
inglés como idioma extranjero en diferentes contextos.
• Comprender, interpretar y producir distintos tipos de textos orales y escritos.
• Fomentar la capacidad de escucha y el uso de un vocabulario adecuado para el diálogo y
la resolución de conflictos
• Mejorar el desempeño en las pruebas SABER mediante un trabajo permanente con los
estudiantes en la adquisición de habilidades y conocimientos requeridos por este tipo de pruebas.
• Desarrollar las competencias lingüísticas, comunicativas, gramaticales y pragmáticas
mejorando así los niveles de desempeño en el área.
Fines del sistema educativo colombiano
El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y

tecnológico nacional, orientando con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida
de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y
al proceso social y económico del país.
La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos y culturales, de la
soberanía nacional y para la práctica y la integración con el mundo.
Marco conceptual del área
Los estándares son estructuras secuenciales de un grado a otro al igual o de un ciclo a otro y no
son aislados, sino interrelacionados.
Es importante que los estudiantes comprendan la importancia de la comunicación como

herramienta y máxima expresión humana para la reflexión, la participación, la negociación y la
toma de decisiones concertadas; ya que la dimensión comunicativa deberá manifestar la estrecha
correspondencia entre el pensar, el decir y el hacer por parte de todos y cada uno de los actores
e integrantes de la comunidad educativa, para que sea real y efectiva, flexible y abierta.
Reiteramos pues la importancia de la competencia comunicativa en sus diversas formas y
manifestaciones ya que constituye el elemento fundamental para la participación y la
transformación de los procesos educativos, con su tinte de transversalidad que sugiere establecer
los mecanismos y espacios necesarios para propiciarla, dentro y fuera del ámbito escolar.
La propuesta busca desarrollar competencias de lectura interpretativa, analítica, significativa,

argumentativa, dentro de un ambiente de libertad de pensamiento y de pluralidad, donde la
enseñanza y el aprendizaje se articulen en un proceso dinámico de “lectura e interpretación del
libro”, entendiendo la significación del libro, en su sentido más amplio, no es solamente el texto
escrito, es el testo virtual, la naturaleza, la cultura, la vida cotidiana, la escucha, el verso, la
canción, el poema, los gestos, el teatro, la fono mímica, el cine, las manifestaciones lingüísticas
y no lingüística, incluyendo los sueños, la intuición y el sentido común.
Esta propuesta de plan de área de lengua castellana centra su atención en el proceso de

significación, siendo este, una ampliación del enfoque semántico comunicativo a través del cual
CÓDIGO FO-DP-04 VERSIÓN 2
ESTRUCTURA GENERAL DEL ÁREA
se configura el universo simbólico y cultural de cada sujeto llevando al estudiante al hacer,

desarrollando en él competencias comunicativas básicas (leer, hablar, escribir, escuchar), como
punto de partida para la realización de un saber hacer acorde con las exigencias, necesidades y
problemas personales y comunitarios. Saber hacer que por demás estará orientado al
conocimiento y comprensión del entorno, a la interacción con los otros y con lo otro; como forma
de garantizar mayores niveles de entendimiento, convivencia y paz, y al quehacer investigativo
como proceso que en la actualidad debe permear el quehacer de la práctica educativa, desde
una visión ontológica donde lo fundamental será la formación de un hombre pluridimensional. De
igual manera, el lenguaje posibilita el desarrollo del pensamiento formal, haciendo del hombre,
un ser analítico y crítico que aporta a la solución de los problemas del mundo circundante.
Compete al área implementar las estrategias de inducción, deducción y análisis de situaciones

sencillas o intrincadas en relación con el lenguaje, la lengua y el habla, para dar así, herramientas
de procesamiento de información que le permitan al individuo, desenvolverse con fluidez ante
diferentes contextos, aplicando procesos de pensamiento cada vez más elaborados para justificar
sus argumentaciones y planteamientos.
Fundamentado en lo anterior, se estructura este plan apoyado en la constitución política, la Ley

General de Educación, en los lineamientos curriculares y en los Estándares Básicos de
competencias que centran el trabajo en las habilidades de pensamiento, que permiten la
comprensión de los conceptos y el desarrollo de las competencias básicas en lenguaje y las
actitudes; entendidas como la disposición del individuo para aprender y como parámetro de lo
que todos los estudiantes deben saber ser, saber conocer, y saber hacer, para lograr el nivel
educativo esperado, dando así sentido a un currículo con pertinencia social y académica.
Las competencias son aquellas acciones que expresan el desempeño del ser humano en su
interacción con contextos socioculturales y disciplinarios específicos, para lo cual se requieren
procesos en los que el sujeto sea capaz de integrar conocimientos y habilidades. Ser competente
es saber utilizar el conocimiento de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones.
Las competencias básicas son cuatro: interpretativa, argumentativa y propositiva y se deben

desarrollar durante los procesos de enseñanza aprendizaje y son el eje en el sistema evaluativo
colombiano que conforman la denominada competencia comunicativa.
LA COMPETENCIA INTERPRETATIVA
La competencia interpretativa hace referencia al dominio de la interpretación. Interpretar implica

establecer relaciones y confrontaciones de los sentidos que circulan en un texto y que permiten
tomar posición frente a este. Interpretar no es un acto pasivo de aprehensión, sino de partición
en la construcción del sentido el texto, por ello conlleva el análisis para la comprensión de los
contextos de significación ya sean sociales, científicos, artísticos y otros.
La competencia interpretativa se manifiesta en acciones de cómo encontrar el sentido de un

texto; reconocer los argumentos en pro y en contra de una teoría; reconstruir en forma local
global su intencionalidad e identificar las diferentes maneras de entender el mundo. La
competencia interpretativa es, según lo anterior, la base de la competencia argumentativa.
LA COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
La competencia interpretativa hace referencia al dominio de la justificación y la explicación.

Argumentar implica explicar las razones y los motivos que dan cuenta del sentido de los textos,
mediante el diálogo, lo cual fomenta la convivencia, el respeto, la tolerancia, la solidaridad y la
participación democrática. Argumentar es dar razones y explicación de las afirmaciones y
respuestas respetando la pertenencia y la coherencia.
La competencia argumentativa se manifiesta en acciones de como explicar los porque de una

proposición; las reconstrucciones parciales de un texto que fundamenten su globalidad; sustentar
conclusiones; establecer relaciones causales e Identificar diferencias y semejanzas; demostrar
hipótesis y comprobar hechos y presentar ejemplos y contra ejemplos.
COMPETENCIA PROPOSITIVA
Competencia propositiva hace referencia al dominio de la creación, del planteamiento y la

reconstrucción. Proponer implica la actuación crítica y creativa frente a los problemas que se
plantean, lo cual se ve reflejado a partir de opciones, soluciones y alternativas. Proponer es,
entonces, crear y transformar significados nuevos en un contexto.
La competencia propositiva se manifiesta en acciones de plantear y solucionar problemas,

formular proyectos, generar hipótesis, descubrir regularidades, construir modelos y mundos
posibles, elaborar alternativas de explicación a un evento, entre otras.
Como competencias específicas del área se encuentran:

• Una competencia gramatical referida a las reglas sintácticas, morfológicas,
fonológicas y fonéticas que rigen la producción de enunciados lingüísticos.
• Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y
cohesión a los enunciados (aspecto estructural del discurso).
• Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los
significados y el léxico de manera pertinente, según la exigencia del contexto de
comunicación.
• Una competencia pragmática o sociocultural referida al reconocimiento y al uso de
reglas contextuales de la comunicación.
• Una competencia enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego en los
actos de significación y comunicación los saberes con los que cuentan los sujetos.
• Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego en los
procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura
y análisis de las obras mismas y del conocimiento de un número significativo de éstas.
• Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para inventar
mundos posibles a través de los lenguajes e innovar en el uso de los mismos.
El estudio, análisis y aplicación de todos estos elementos es una motivación a repensar, recrear
y replantear las prácticas pedagógicas con miras a la implementación de nuevas estrategias que
permitan hacer de estudiantes y maestros usuarios competentes de la lengua.
Proyectamos desarrollar desde el párrafo la parte escrita, el disfrute del texto literario, la
humanización y la creatividad que le permiten hacia el futuro a nuestros estudiantes ser
ciudadanos y alcanzar sus metas personales, sociales y sus sueños profesionales en un mundo
flexible y cada vez más complejo.
Para la planificación de las unidades han sido incorporados a cuatro ejes curriculares distribuidos
en: “Argumento en textos orales mis ideas teniendo en cuenta a los demás”. “Empleo estrategias
de lectura para interpretar diferentes textos”. “Practico mis conocimientos del lenguaje y de
estrategias para producir”. “soy crítico frente a la información de los medios de comunicación”.
Estos núcleos temáticos se desarrollan en cuatro periodos y cuyos temas han sido organizados
desde el grado primero de básica primaria hasta el grado once de media académica.
RECOMENDACIONES
A partir del dominio de la competencia lingüística, los estándares pretenden el desarrollo paulatino
y real de:
-Una competencia gramatical o sintáctica referida a las reglas sintácticas, morfológicas,
fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos.
-Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los
enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro). Esta competencia está asociada, también,
con el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de
conectores, por ejemplo; y con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e
intencionalidades discursivas diferentes tipos de textos.
-Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el

léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como
el reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos o idiolectos particulares hacen parte de

esta competencia; lo mismo que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción

discursiva.
-Una competencia pragmática o socio-cultural referida al reconocimiento y al uso de reglas

contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y
variables del contexto como el componente ideológico y político que está detrás de los enunciados
hacen parte de esta competencia, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos
o, en términos de Beristaín, códigos socio-lingüísticos, presentes en los actos comunicativos son
también elementos de esta competencia.
-Una competencia enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de

significación y comunicación, los saberes con que cuentan los sujetos y que son construidos en
el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-entorno local y familiar.
-Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de
lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras
mismas, y del conocimiento directo de un número significativos de estas.
-Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos
posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos. Esta competencia tiene
que ver con la búsqueda de un estilo personal. Es importante entonces aclarar, que si bien los
estándares pretenden que las propuestas curriculares se conviertan en una búsqueda de nuevas
alternativas para mejorar los procesos determinantes en el desempeño escolar como lo son: altos
niveles de procesos de lectura y escritura, desarrollo y adquisición del sistema lingüístico,
apropiación de mejores niveles de comunicación y de las habilidades específicas del Área, estos
sólo son como su nombre lo indica, un referente cuyo propósito es establecer unos saberes
mínimos que requiere el estudiante de acuerdo con el nivel en el que se encuentre.
Diagnóstico de necesidades de formación
El diagnóstico de la Institución Educativa San José ha tenido en cuenta los niveles de básica
primaria, básica secundaria y media con el fin de analizar las fortalezas y debilidades en algunos
de los saberes específicos del área y de la didáctica de la enseñanza para la comprensión y
producción textual. Se ha ido recolectado información teniendo en cuenta los resultados
arrojados por las Pruebas Saber, resultados en pruebas externas de entidades como Instruimos
y el desempeño académico de los estudiantes. La Institución Educativa San José está integrada
por dos sedes que son: La Sede Principal ubicada en el barrio la Independencia con primaria y
el bachillerato, La Sede San José con primaria ubicada en el barrio San José, ambas hacen parte
del municipio de Itagüí. La Institución educativa está compuesta por los directivos,
administrativos, docentes y estudiantes de preescolar, primaria y bachillerato en la jornada de
la mañana y la tarde.
La comunidad educativa está situada cerca de una de las zonas industriales de Itagüí más
próspera con empresas como Cervecería Pilsen y en sus cercanías: talleres, negocios, almacenes
como El Éxito, entre otros. También se encuentra entre sus límites el Parque Ditaires y la cancha
municipal, la Institución Educativa Avelino Saldarriaga y la Institución Educativa Sucre,
correspondiente a la sede central. La Institución se puede considerar familiar porque las abuelas,
madres e hijas han sido educadas en el plantel educativo, pasando de generación en generación.
El nivel educativo de la población Sanjo ha ido mejorando por el núcleo educativo que fue
asentado en el barrio La Independencia.
A partir de los resultados de las pruebas Saber y otras pruebas institucinales y externas, es
necesario enfatizar en la adquisición de competencias desde una concepción del lenguaje
centrado en la construcción de sentidos y significados, a partir de necesidades e intenciones
comunicativas específicas, esto es, la competencia pragmática del lenguaje.
RESULTADOS PRUEBAS SABER GRADO TERCERO, QUINTO Y NOVENO (2015)
SABER TERCERO 2015
COMPETENCIA ESCRITORA
El 45% de los estudiantes no prevé el rol que debe cumplir como enunciador, el propósito y el
posible enunciatario del texto, atendiendo a las necesidades de la situación comunicativa.
El 44% de los estudiantes no comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular
el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular.
COMPETENCIA LECTORA
El 56% de los estudiantes no identifica la estructura explícita del texto (silueta textual).
El 40% de los estudiantes no identifica la estructura implícita del texto.
SABER QUINTO 2015
El 50% de los estudiantes no prevé el plan textual, organización de ideas, tipo textual y
estrategias discursivas atendiendo a las necesidades de la producción, en un contexto
comunicativo particular.
El 43% de los estudiantes no prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos
que respondan a diversas necesidades comunicativas.
COMPETENCIA LECTORA
El 49% de los estudiantes no evalúa información explícita o implícita de la situación de
comunicación.
El 45% de los estudiantes no reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del
texto.
El 45% de los estudiantes no recupera información implícita de la organización, tejido y
componentes de los textos.
El 40% de los estudiantes no identifica información de la estructura explícita del texto.
SABER NOVENO 2015
El 70% de los estudiantes no prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos
que respondan a diversas necesidades comunicativas.
El 57% de los estudiantes no prevé el plan textual, organización de ideas, tipo textual y
estrategias discursivas atendiendo a las necesidades de la producción, en un contexto
comunicativo particular.
El 55% de los estudiantes no da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias
discursivas, para adecuar el texto a la situación de comunicación.
El 54% de los estudiantes no prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto,
atendiendo a las necesidades de la producción textual en un contexto comunicativo particular.
El 41% de los estudiantes no da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe
seguir un texto, de acuerdo al tema propuesto en la situación de comunicación.
El 40% de los estudiantes no da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al
propósito de producción de un texto, en una situación de comunicación particular.
COMPETENCIA LECTORA
El 55% de los estudiantes no relaciona, identifica ni deduce información para construir el sentido
global del texto.
El 46% de los estudiantes no evalúa información explícita o implícita de la situación de
comunicación.
El 45% de los estudiantes no evalúa estrategias explícitas o implícitas de organización, tejido y
componentes de los textos.
El 44% de los estudiantes no identifica información de la estructura explícita del texto.
El 44% de los estudiantes no relaciona textos ni moviliza saberes previos para ampliar referentes
y contenidos ideológicos.
PLAN DE MEJORAMIENTO
El desarrollo de aptitudes para la expresión y el fortalecimiento de habilidades y procesos de

pensamiento que les permitan construir conceptos, acceder al conocimientos, expresar ideas,
emitir juicios, solucionar conflictos, asumir posiciones críticas frente a la información que reciben
de diversas fuentes y plantear soluciones que lo lleven a involucrarse con el medio circundante,
serán propósitos fundamentales en la planeación de aula por parte de los docentes del área. Por
lo tanto, el área de Lengua Castellana pretende desarrollar actividades que favorezcan la
expresión oral y escrita, promover la producción espontánea de textos que posibiliten un
acercamiento y reflexión sobre su cotidianidad, y acercarlos a una lectura inferencial, intertextual
y crítica.
Ahora bien, de manera específica es necesario generar estrategias puntuales que permitan
mejorar o fortalecer aquellos aspectos que presentan falencias:
1. El primer trabajo que debe realizarse con los estudiantes es concientizarlas para presentar las
pruebas externas con responsabilidad y compromiso, puesto que se hizo evidente el porcentaje
tan alto que en el grado Noveno no respondieron a las competencias requeridas en las pruebas,
en comparación con los grados 3º y 5º.
2. Otro indicador a analizar es la dificultad que tiene nuestra población frente a la competencia
pragmática del texto, esto es, identificar intenciones o propósitos comunicativos, roles del
enunciador, funciones o mecanismos de cohesión que permiten establecer conexiones entre las
ideas del texto. Por lo tanto, los docentes debemos implementar estrategias de lectura que lleven
al fortalecimiento de dicha competencia.
3. La reestructuración y adecuación del plan de área, de tal manera que en los grados evaluados
por pruebas Saber, las competencias y aprendizajes sean revisados y fortalecidos antes de la
presentación de las mismas.
4. En el plan de aula se propone intensificar periodo a periodo el uso de pruebas tipo Saber con
el fin de afianzar las competencias y aprendizajes requeridos por dichas pruebas, realizando una
valoración cualitativa del proceso durante el cuarto periodo.
5. Priorizar actividades en lecturas de texto de actualidad, tales como artículos de opinión y

divulgación o textos científicos, con el fin de establecer comparaciones, plantear hipótesis, realizar
inferencias, reconocer información explícita e implícita, identificar contextos e intenciones
comunicativas, estructuras o siluetas textuales, entre otros aspectos.
6. Si bien por política institucional la tarea escolar debe dosificarse, es necesario retomar
actividades de afianzamiento, consulta y lectura que le permitan a nuestros estudiantes despejar
dudar y fortalecer competencias abordadas al interior del aula.
7. Generar espacios de discusión en los cuales las estudiantes puedan movilizar saberes, plantear
intertextualidades, debatir posiciones críticas, manifestar y reconocer ideologías, que les permitan
establecer acuerdos e incluso solucionar conflictos.
Metodología general:
El área de Lengua Castellana plantea su metodología a partir del modelo pedagógico de la

Institución Educativa San José, el cual está basado en el modelo humanista con tendencia
desarrollista; que consiste en tomar desde una visión individualista, racional y positiva, al
educando competente, capaz de desempeñarse de manera integral en el mundo global.
METODOLOGÍA GENERAL DESDE EL MODELO PEDAGÓGICO
• Se realiza a través de los modelos inductivo, deductivo, cooperativo, de exposición y

discusión, clase magistral, indagación entre otros; con la orientación del docente, el
estudiante se dispone a describir, comparar y encontrar patrones, en los cuales
comienzan a analizar la información; explicar similitudes y diferencias.
• El docente formula preguntas para facilitar el desarrollo del pensamiento de los
estudiantes; formula hipótesis sobre la obtención de resultados en diferentes
condiciones y generaliza para establecer relaciones amplias, donde ellos sintetizan y
sacan conclusiones sobre los contenidos, investigación de problemas y respuestas a
preguntas basándose en hechos.
• Se hace reflexiones sobre conocimiento, apropiación y proyección de los estudiantes,

sobre las implicaciones personales, sociales y culturales del área.
• Se demuestra el compromiso del docente en el estudio, conocimiento y manejo del
contexto, de los intereses y necesidades de formación de los estudiantes.
• Se desarrollan procesos de construcción de saberes, más que procesos de transmisión
de conceptos, reconociendo las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnología
en la vida del hombre, la sociedad y la naturaleza.
• Se desarrollan condiciones necesarias para el proceso de la acción social, que permita
el desarrollo del pensamiento científico, social, es decir, la relación sujetos-objetos a
través de espacios que potencian la observación, descripción, comparación,
clasificación, relación, conceptualización, formulación y solución de problemas, análisis,
interpretación y argumentación en contextos dentro o fuera del aula de clase.
• Realización de acciones metodológicas significativas, teniendo presente que en muchas
ocasiones son más importantes las preguntas que las respuestas.
• Propiciación de estrategias que favorecen el paso entre el uso del lenguaje común del
conocimiento y la apropiación del lenguaje de la ciencia y la tecnología.
• Evaluación reflexiva de los avances y desempeños de los estudiantes, valorándola
interacción sujeto- sociedad- cultura.
• Utilización de las guías de trabajo o fichas que son la forma de orientar el trabajo
personal o grupal de los estudiantes. Contienen las instrucciones que prepara el
docente para guiar al estudiante en su proceso de estudio y de aprendizaje.
• Algunos tipos de guías son:
• Conceptual: Indica lo que el estudiante debe hacer y lo remite al material existente en
el aula de clase. Estas guías son claves para la construcción de conceptos.
• Informativa: Contiene la exposición o información de datos, documentos, explicaciones
que no se encuentran en los textos del aula. También son llamadas guías de contenido
o consulta.
• Recuperación: Diseñada especialmente para los estudiantes con dificultad es en su
proceso de aprendizaje. Debe estar adecuada a los logros que no han sido alcanzados
y con actividades que favorezcan el éxito.
• Ejercitación: Presenta una serie de actividades que permiten a los estudiantes practicar
los contenidos estudiados de manera comprensiva y no en forma mecánica. Estas guías
son posteriores a las guías conceptuales e informativas, igualmente deben permitir la
conquista, la comprensión y la asimilación de nociones.
• Control: Ocupan el lugar de las evaluaciones.
• Emergencia: Tratan temas generales de las asignaturas o áreas, su objetivo es afianzar
pre-saberes en ausencia justificada de los docentes.
Adecuaciones curriculares
De acuerdo con los parámetros que establece el Ministerio de Educación Nacional y por ende,
nuestro sistema de calidad institucional, un currículo flexible es aquel que mantiene los mismos
objetivos generales para todos los estudiantes, pero da diferentes oportunidades de acceder a
ellos: es decir, organiza su enseñanza desde la diversidad social, cultural de estilos de aprendizaje
de sus alumnos, tratando de dar a todos la oportunidad de aprender. Esto quiere decir que al
trabajar con los mismos planes de área: estándares, lineamientos curriculares, Derechos básicos
de aprendizaje, metas y objetivos de grado, contenidos e indicadores de logro; pero con
diferentes metodologías de enseñanza – aprendizaje, cualquier estudiante pueda acceder al
sistema educativo. De manera que el énfasis se hace en el proceso de enseñanza - aprendizaje
desde la planeación, las estrategias didácticas, y la evaluación.
La flexibilización busca acercar al estudiante a la propuesta curricular de su grado de una manera

dinámica y respetuosa de sus ritmos de aprendizaje. Visto de una manera muy sencilla la
flexibilización curricular hace referencia a la posibilidad de dar una respuesta acertada a la
diversidad del aula, al reconocimiento de las diferencias, multiplicidad de características, estilos
y ritmos de aprendizaje de los estudiantes en general, no solo a aquellos que presentan una
determinada discapacidad.
En este sentido, el área de Lengua Castellana considera necesario que se apliquen las siguientes
estrategias:

 Ubicación estratégica del estudiante con NEE.

 Apoyo de un compañero monitor.
 Dosificar trabajos de lecto-escritura.
 Proporcionar tiempos mayores para el cumplimiento de los compromisos si así lo requiere
su exigencia.
 Aprovechar al máximo los recursos tecnológicos para facilitar el aprendizaje (videos,
imágenes, recursos digitales, entre otros).
 Lectura en voz alta y escritura en el tablero para facilitar la aprehensión del conocimiento
por parte del estudiante con NEE.
 Propiciar uso y elaboración de mapas mentales y conceptuales, al igual que infografías,
las cuales facilitan el aprendizaje por su carácter visual.
 Evaluación oral en casos requeridos, o modificar tipo y tamaño de letra en pruebas escritas.
 Dar poca importancia al error y fortalecer los aciertos.
 Generar preguntas de retroalimentación y contacto con estudiantes de NEE, para
mantenerlos conectados a la clase.
 Realizar seguimiento constante a sus producciones y ejercicios de aplicación, realizando la
retroalimentación respectiva.
 Incluirlo en equipos de carácter colaborativo que lo impulsen a la consecución de logros.
 Asignarle tareas que estén dentro de sus capacidades para disminuir o evitar sentimiento
de fracaso o frustración.
 Generarle conciencia de sus limitaciones, pero sobre todo, de sus compromisos y metas.
 Propiciar la comunicación y participación de la familia en el proceso formativo del
estudiante.
 Priorizar la expresión oral y la exposición de ideas claras, aunque sean cortas; es necesario
fomentar el alcance de intenciones comunicativas.
 Proponer ejercicios en los cuales el estudiante busque aportar una solución a una situación
conflictiva desde la creatividad, el razonamiento o la crítica.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Las estrategias de aprendizaje se desarrollan a partir del desempeño personal y social en los
aspectos de: saber ser, saber conocer, saber hacer y saber convivir, frente a su propio proyecto
de realización personal, dentro de un mundo en constante cambio. De acuerdo con la premisa
de que el conocimiento surge en un proceso de organización de las interacciones entre los sujetos
y esa parte de la realidad constituida por los objetos. Se realizan, entre otros, los siguientes
eventos:
• Partir de conocimientos, creencias y experiencias previas.
• Crear imágenes mentales.
• Seleccionar ideas importantes.
• Elaborar escritos a partir de ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones.
• Clasificar información sobre la base de los datos.
• Organizar ideas claves.
• Reconocer, definir y analizar un problema.
• Plantear conclusiones.
• Explorar material para formar esquemas mentales y conceptuales.
• Predecir, formular hipótesis y plantear objetivos.
• Relacionar nueva información con los conocimientos previos.
• Generar preguntas y hacer esquemas para aclarar conceptos.
• Monitorear el avance y el logro de los objetivos.
• Elaborar juegos didácticos, materiales y actividades lúdicas.
• Elaborar protocolos, ensayos, resúmenes, portafolios, mapas conceptuales.
• Presentar de forma oral los conocimientos adquiridos y las posiciones críticas y
argumentos frente a diversos temas.
• Analizar información de textos no verbales a los cuales tiene acceso.
• Poner en funcionamiento el plan a seguir a través del uso de guías.
• Auto-evaluar los conocimientos adquiridos.
Recursos generales: Libros de texto, fotocopias, reflexiones, videos, películas, documentales,

diapositivas, cartulina, papel periódico, cartón paja, video Bea, televisor, cámara fotográfica y
filmadora, entre otros, y el mapa conceptual de la estructura de Área.

Las tareas escolares
Entendiendo la tarea escolar como una estrategia que le permite al estudiante desarrollar la
capacidad investigativa, establecer hábitos de estudio, autodisciplina, consolidar los aprendizajes
adquiridos al interior del aula de clase, y ampliar el panorama de los estudiantes con NEE y
capacidades excepcionales, en el área de Lengua Castellana nos proponemos aprovechar al
máximo este recurso didáctico, prestando especial interés a los tiempos de los estudiantes de los
grados décimos y undécimo.
Para lo cual se tienen en cuenta los siguientes criterios:
1. Cumplir con la finalidad de repaso, síntesis, y responder a intereses y necesidades de los

estudiantes.
2. Tomar en consideración los compromisos académicos, artísticos y deportivos de las

estudiantes fuera de la jornada escolar.
3. Aprovechamiento de las herramientas tecnológicas e informáticas.
4. Realizar retroalimentación a la brevedad para que el proceso sea exitoso.
5. La valoración asignada a la tarea debe ser proporcional al esfuerzo y tiempo dedicado.
6. La tarea debe representar un afianzamiento de un tema, no un esfuerzo discutible por

parte del estudiante o su familia.
7. Las tareas escolares fortalecerán procesos de preparación a pruebas externas que validan
la calidad de la institución pero en ningún momento dificultarán los procesos internos.
Con el fin de dosificar la asignación de tareas, se tendrán en cuenta los siguientes tipos de tareas:
 Ejercicios de práctica: aquellas tareas de afianzamiento, aplicación o consolidación del

aprendizaje, tales como redacción textual, ejercicios de comprensión y aplicación
gramatical u ortográfica, elaboración de esquemas, cuadros comparativos, mapas
conceptuales, entre otras estrategias. En ocasiones será preferible realizarlos al interior
del aula.
 Tareas de preparación: actividades de consulta a través de las cuales el estudiante se

formará una idea sobre un concepto o una teoría previa a la clase con el fin de motivar su
participación. Se podrán elegir temas puntuales durante el periodo para remitir a consulta
a los estudiantes. Aquí también se incluye la lectura autónoma de obras literarias, que
generalmente se recomienda en la primera semana del periodo y su evaluación se lleva a
cabo de manera paulatina y secuencial.
 Trabajos especiales de extensión: fomentan la imaginación, la creatividad, el trabajo

en equipo, la lectura crítica, entre otros aspectos. Son actividades que pueden iniciarse en
el aula de clase para dejar claridad sobre las mismas y generalmente requieren de un
tiempo más amplio para su preparación.

Estructura del área LENGUA CASTELLANA
HABILIDADES ENFOQUE
COMPETENCIAS
EJES TEMATICOS DIDACTICO
Gramática
COMUNICATIVO
Gramatical
PRODUCCIÓN Componente
TEXTUAL Semántica
s
Textual
Hablar
Ortografía
Leer
Semántica Escribir
Expresión oral y Escuchar
COMPRENSIÓN E
escrita
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Pragmática
Género Narrativo Enciclopédica

LITERATURA Componente
s
Género Lirico
Literaria
Género Dramático Poética
DESARROLLO DE HABILIDADES
COMUNICATIVAS
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y
Sistemas de
Componentes símbolos
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
Ética de la
comunicación CÓDIGO FO-DP-04 VERSIÓN 2
1. DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO
Grado: Primero Período: Uno IHS: 5
Meta por grado: Proporcionar a los estudiantes elementos lingüísticos a través del acercamiento a los procesos lectores, escriturales y simbólicos, utilizando textos literarios
para el manejo de las habilidades comunicativas.
Objetivo del período: Identificar las letras del alfabeto como elemento fundamental de las palabras escritas.
Ejes Temáticos Competencias Estándares Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Específicas Temáticos
Producción Textual Reconozco textos que El alfabeto: vocales y Identificación de las Descripción de láminas, Resuelve problemas
textual tienen diferentes consonantes vocales y fonemas objetos, personas, de la vida cotidiana.
formatos y vistos dentro de un grafemas, etc.
finalidades. Sinónimos y texto.
antónimos Observación de palabras
Diferenciación de los de acuerdo con su
Sustantivo: el género sinónimos y similitud u oposición.
antónimos.
Comprensión e Semántica: Tengo en cuenta Tipología textual: la Descripción oral y Clasificación de los medios Argumenta lo que lee
interpretación algunos aspectos descripción (palabras escrita de diferentes de comunicación oral y y escucha y lo
Literaria: gramaticales y descriptivas) eventos. escrita. relaciona con su vida.
Literatura morfosintácticos de
acuerdo con la Predicción a partir de Narración de cuentos
situación paratextos (títulos,
comunicativa en la imágenes, portada)
que intervengo.
Utilizo textos literarios

para propiciar el
desarrollo de mi

capacidad creativa.
Comunicación y otros Enciclopédica: Identifico las palabras Tipología textual: Interpretación de Expresión de ideas, sobre Soluciona con
sistemas simbólicos precisas para nombrar lectura de imágenes diferentes tipologías pictogramas, caricaturas, creatividad e
Pragmática o caracterizar una (el pictograma) textuales. historietas y otros medios imaginación los
Ética de la situación de expresión gráfica. problemas cotidianos
comunicación determinada. La historieta que se le presentan.
Reconozco la Tipología textual:

estructura de cuento (inicio, nudo y
diferentes tipos de desenlace, título)
texto.
Grado: Primero Período: dos IHS: 5
Meta por grado: Proporcionar a los estudiantes elementos lingüísticos a través del acercamiento a los procesos lectores, escriturales y simbólicos,
utilizando textos literarios para el manejo de las habilidades comunicativas.
Objetivo del período: Realizar escritos teniendo en cuenta algunos aspectos gramaticales

Comprensión e Semántica Tengo en cuenta Mayúsculas Identificación de las Clasificación de las letras Busca soluciones
interpretación algunos aspectos vocales y fonemas mayúsculas de las imaginativas,
gramaticales y El sustantivo: número vistos dentro de un minúsculas. creativas y divertidas
morfosintácticos de texto. durante su proceso de
acuerdo con la Los adjetivos: Construcción de palabras aprendizaje.
situación Palabras para Discriminación de sencillas.
comunicativa en la describir (ubicación, mayúsculas y
que intervengo. espacio, cualidades) minúsculas en textos Combinación de palabras
dados. para formar nuevas.
Producción Textual Diferencio la intención Signos de puntuación Apropiación de una Clasificación de Muestra interés en las
textual y la información que empleados en oración escritura legible y con preposiciones. diferentes actividades
emiten algunos afirmativa, rasgos definidos. propuestas.
sistemas de exclamativa e Anticipación de temas y
comunicación. interrogativa. contenidos a partir de
signos de puntuación.
Preposiciones:
encima, debajo, al
lado.
Literatura Literaria Utilizo textos literarios La fábula: estructura Declamación de Diferenciación de la fábula Disfruta de la lectura
para propiciar el y características poemas con ritmo, entre otros tipos de textos. de los textos.
Pragmática desarrollo de mi entonación y
capacidad creativa. La poesía y la rima sentimiento.
Reconozco textos que

tienen diferentes
formatos y
finalidades.
Medios de Enciclopédica Diferencio los medios Los medios de Comprensión de la Producción de los Interioriza el lenguaje
comunicación y otros de comunicación comunicación: el lectura oral y escrita a diferentes tipos de escrito, oral y gestual.
sistemas simbólicos masiva y caracterizo teléfono través de imágenes. lenguaje.
la información que
Ética de la difunden. Tipos de lenguaje:
comunicación escrito, oral y gestual
Reconozco los tipos
de lenguaje y los
utilizo en la
comunicación con los
demás.

Grado: primero Período: tres IHS: 5
Meta por grado: Proporcionar a los estudiantes elementos lingüísticos a través del acercamiento a los procesos lectores, escriturales y simbólicos,
Utilizando textos literarios para el manejo de las habilidades comunicativas.
Objetivo del período: Ampliar el léxico para mejorar la expresión del lenguaje.

Producción textual Textual Utilizo textos literarios El artículo Aplicación de una Construcción de palabras Coopera en diferentes
para propiciar el escritura legible y con de una y varias silabas actividades
Gramática desarrollo de mi La sílaba: separación. rasgos definidos. para comunicar sus ideas. relacionadas con
capacidad creativa. conjuntos de sonidos
Formación de palabras a articulados.
partir de otras que ya
conoce.
Comprensión e Enciclopédica y Tengo en cuenta Texto narrativo: el Descripción oral y Elaboración de textos Valora la
interpretación sociolingüística aspectos gramaticales diálogo escrita de situaciones narrativos. comunicación como
y morfosintácticos de y personajes. medio de expresión.
acuerdo con la Campos semánticos:
situación familia de palabras
comunicativa en la
que intervengo.
Literatura Literaria y poética Utilizo textos literarios El trabalenguas Identificación y Clasificación de diferentes Interioriza nombres,
para propiciar el pronunciación de portadores de textos cualidades y acciones
Comunicación y otros Pragmática. desarrollo de mi Recursos literarios trabalenguas. según sus características. mediante símbolos de
sistemas simbólicos capacidad creativa. empleados en la comunicación.
Sociolingüística poesía (onomatopeya,
personificación, símil y
metáfora).
Grado: primero Período: cuatro IHS: 5
Meta por grado: Proporcionar a los estudiantes elementos lingüísticos a través del acercamiento a los procesos lectores, escriturales y simbólicos, utilizando textos literarios
para el manejo de las habilidades comunicativas.
Objetivo del período: Leer los diferentes tipos de textos con fluidez y claridad.

Producción textual Textual Elaboro instrucciones La oración (a partir del Localización del punto Utilización de la Participa activamente
que evidencian punto) en la oración como comunicación con los de nuevos
Gramatical secuencias lógicas en unidad de demás formando aprendizajes.
la realización de Los conectores: y, o, comunicación que oraciones y uniéndola con
acciones. posee sentido los conectores y, o.
completo.
Comprensión e Pragmática Expongo y defiendo El texto informativo o Comprensión de Argumentación de los Demuestra interés por
interpretación textual mis ideas en función expositivo: intención diferentes textos en diferentes textos leídos. comunicarse con los
de la situación comunicativa, forma oral y escrita. demás.
comunicativa. características y
estructura.
La imagen fija en
diferentes contextos.
Tipos de lenguaje.
Comunicación y otros Enciclopédica Tengo en cuenta Uso de paratextos Apropiación de las Diseño de tarjetas dentro Disfruta de la
sistemas simbólicos algunos aspectos (gráficas o imágenes), habilidades de la diversidad textual. elaboración de
gramaticales y comunicativas: tarjetas.
morfosintácticos de Tipología textual: la escucha, habla,
acuerdo con la tarjeta. escritura y lectura.
situación
comunicativa en la
que intervengo.
Identifico el tipo de
lenguaje y la
información que
emiten los medios de
comunicación.
Ética de la Sociolingüística. Reconozco en la Elementos de la Identificación de Elaboración de secuencias Aplicación de la

comunicación comunicación quién comunicación (el nombres, cualidades y en textos escritos. formación oral y
es el receptor y el emisor y el receptor) acciones mediante escrita en la
emisor. símbolos de comunicación dentro
Producción de comunicación. y fuera de la
Identifica la intención resúmenes y institución.
comunicativa en actos comprensión lectora
de habla simples y de de la literatura
uso cotidiano. asignada mediante
preguntas del tipo
qué, cómo, cuándo,
dónde, por qué,
quién.

Grado: Segundo Período: Uno IHS: 5
Meta por grado: Durante el año los estudiantes del grado segundo, afianzarán los procesos de lecto-escritura.
Objetivo del período: Reconoce algunos aspectos gramaticales y morfosintácticos en un contexto dado.

Textual Comprendo la Desarrollo de la Redacción de párrafos Incorpora la
Texto descriptivo:
situación creatividad y la lúdica breves formados por descripción a la
estructura,
comunicativa en la por medio de la oraciones sencillas con cotidianidad.
características y tipos
que intervengo y descripción. atención a los aspectos
La ética de la de descripciones
tengo en cuenta formales de la lengua
comunicación (retrato, etopeya,
algunos aspectos escrita: legibilidad,
prosopografía,
gramaticales y caligrafía, uso de
topografía,
morfosintácticos. mayúsculas y minúsculas,
cronografía)
signos de puntuación…
Producción textual Gramatical y Reconozco la temática Familia de palabras: Utilización adecuada Reconocimiento del Discrimina
semántica. y el lenguaje en diminutivo y de las normas conjunto de palabras características de
imágenes fijas y otros aumentativo. ortográficas derivadas de otras. personas, animales,
sistemas trabajadas. objetos,…
simbólicos. Las mayúsculas.
Comprensión e Pragmática Reconozco la temática Sustantivo: propio, Reconocimiento de los Identificación de Adecúa los usos
interpretación textual y el lenguaje en común, concreto y sustantivos propios, elementos que permitan lingüísticos orales y el
imágenes fijas y otros abstracto. comunes, concretos y establecer diferencias tono de voz a diversas
sistemas abstractos. entre el punto y la coma. situaciones
simbólicos. El punto y la coma. comunicativas.

Literatura Literaria y poética Reconozco los medios El resumen Lectura de textos Escritura de textos cortos Participa en
de comunicación cortos con buena y retahílas con letra legible conversaciones y
escrita y caracterizo la Tipología textual: la pronunciación y y teniendo en cuenta la discusiones sobre
información que carta comprensión de lo grafía. temas de interés
difunden. leído. general.
La retahíla
Me intereso por
reforzar la expresión
oral a través de textos
narrativos como la
retahíla.
Grado: Segundo Período: Dos IHS: 5
Meta por grado: Durante el año los estudiantes del grado segundo, afianzarán los procesos de lecto-escritura
Objetivo del período: Identificar la temática que circula a través de algunos sistemas de comunicación verbal y no verbal.

Ética de la Semántica Comprendo y tengo El adjetivo Reconocimiento de Comprensión de textos Demuestra interés por
comunicación en cuenta algunos diferentes medios de sencillos producidos nuevos
aspectos gramaticales Los pronombres comunicación y colectivamente para conocimientos.
y morfosintácticos de expresión. determinar las oraciones
acuerdo con la que los integran, las
situación relaciones de forma y
comunicativa en la sentido entre ellas.
que intervengo.
Producción textual Gramatical Leo y comprendo Las sílabas tónicas y Participación en la Diferenciación entre Incorpora la lectura y
varios tipos de textos átonas elaboración de sílabas tónicas y átonas. la escritura a la vida
narrativos e historietas. para la satisfacción de
informativos cortos, El aviso y la historieta necesidades y
de estructura sencilla de dos viñetas Interacción solución de
y con contenidos comunicativa dentro problemas.
cotidianos. de un contexto
significativo.
Literatura Literaria Reconozco la Cuentos populares y Describe cuentos Producción de textos con Valora las
estructura de relatos. populares para hablar diferentes propósitos: representaciones
Medios de diferentes tipos de de los personajes narrar, describir, escribir, gráficas en la
comunicación y otros texto. Medios de típicos de las exponer relacionados con comunicación
sistemas simbólicos. comunicación: la regiones. los medios de
Reconozco los medios entrevista y la noticia comunicación.
de comunicación
masiva y caracterizo
la información que
difunden.
Comprensión e Pragmática Utilizo información del Tipología textual: el Representación Anticipación de la lectura a Valora el uso
interpretación textual contexto como cuento, los escrita o gráfica de los partir de imágenes, adecuado de la lengua
herramienta y personajes, el tiempo mensajes de los enunciados y títulos. escrita como medio
estrategia que me y la descripción de textos leídos para la expresión
permite comprender lugares. (dramatización, personal, la
el texto de manera composición, dibujo). representación y la
global. Dígrafo rr, ll y ch interacción social.
Identificación de las
características
principales del cuento.
Grado: Segundo Período: Tres IHS: 5

Meta por grado: Durante el año los estudiantes del grado segundo, afianzarán los procesos de lecto-escritura
Objetivo del período: Reconocer las características y el tipo de lenguaje que emplean los diferentes textos para transmitir información.

Medios de Semántica Comprendo cómo se Comunicación no Representación Utilización de gestos en la Demuestra interés por
comunicación y otros realiza el proceso de verbal: los gestos, las escrita o gráfica de los comunicación no verbal. realizar formatos y
sistemas simbólicos. la comunicación y lo señales y los mensajes de los textos comunicativos.
pongo en práctica en símbolos. textos leídos
mis expresiones (dramatización,
gestuales cotidianas. Redacción de textos composición, dibujo).
cortos. (léxico y
ortografía)
Producción Pragmática Tengo en cuenta Uso de la h, muda Valoración de la Producción de textos Valora la creación de
textual aspectos semánticos y intermedia e inicial y función imaginativa donde se atribuyan textos y expresa sus
literarios de acuerdo sonora en el dígrafo para la creación de características humanas a sentimientos y
con la situación ch. fábulas. elementos de la emociones.
comunicativa en la naturaleza.
cual intervengo. Figuras literarias: la Afianzamiento de la
personificación lectura y la
elaboración de textos
La fábula: la moraleja escritos.
Comprensión e Gramatical Comprendo y tengo Los conectores: Aplicación adecuada Selección entre varias Demuestra interés por
interpretación textual. en cuenta algunos también, además, por de los conectores. opciones de títulos realizar formatos y
aspectos gramaticales ejemplo. adecuados para textos textos comunicativos.
y morfosintácticos de literarios leídos.
acuerdo con la Elementos sintácticos
situación de concordancia y
comunicativa en la marcas textuales
que intervengo. (signos de
puntuación:
corchetes, paréntesis,
guiones, comillas)
para generar
coherencia.
Ética de la Textual Utilizo y comprendo Textos expositivos e Exposición de ideas y Construcción y exposición Disfruta fuentes
comunicación. textos literarios para informativos. emociones con de textos expositivos e diversas tales como
propiciar el desarrollo claridad y precisión a informativos. libros, documentales,
de mi capacidad Estrategias través de la videos y
creativa. discursivas para dar narración oral y observaciones para
secuencia a un texto: escrita y diferentes reunir información y
la explicación y la técnicas de adquirir nuevos
demostración. comunicación. conceptos.
Comparativo entre
texto narrativo,
informativo y
descriptivo.
Grado: Segundo Período: Cuatro IHS: 5
Meta por grado: Durante el año los estudiantes del grado segundo, afianzarán los procesos de lecto-escritura.
Objetivo del período: Describe personas, animales, lugares y objetos, a partir de la observación y el texto dado

Producción Textual gramatical .Comprendo textos Producción de Elaboración de textos Representación de signos Valora la producción
textual literarios que tienen diferentes tipos de orales y escritos. y símbolos para elaborar escrita como medio de
Sintáctica diferentes formatos y textos mensajes. expresión
finalidades.
La publicidad: Signos,
símbolos y logos para
elaborar mensajes.
Comprensión e Literaria Utilizo, de acuerdo Imágenes y texto en Interpretación y Aplicación de los medios Disfruta de
interpretación textual con el contexto, un la elaboración de producción de textos de comunicación oral y actividades que
Enciclopédica vocabulario adecuad mensajes. orales y escritos de escrito en su vida invitan a elaborar
Literatura o para expresar mis manera secuencial. cotidiana mensajes.
ideas Medios de
comunicación y los
mensajes que emiten
señales de tránsito e
institucionales.
Medios de Enciclopédica Comprendo y tengo El sujeto en la oración Discriminación del Participación en Coopera en el
comunicación y otros en cuenta algunos sujeto en la oración. actividades escritas donde desarrollo de cada
sistemas simbólicos. Pragmática aspectos gramaticales Sinónimos y diferencia los sinónimos y actividad propuesta.
y morfosintácticos de antónimos antónimos.
acuerdo con la
situación
comunicativa en la
que intervengo
Ética de la Sociolingüística Diferencio poemas, La leyenda: Representación de Representación de Participa de diferentes

comunicación. cuentos y obras de características diferentes personajes diferentes personajes que leyendas y poesías.
teatro. que intervienen en intervienen en una
La poesía una leyenda. leyenda.
Reconocimiento de las Comprensión de los

características del mensajes leídos en
género lírico: La poesías.
poesía.
Grado: Tercero Período: Uno IHS:5

Meta por grado: Los estudiantes del grado tercero leerán literalmente y producirán textos sin omisiones, sustituciones e inversiones.
Objetivo del período: Fortalecer la expresión oral a través de exposiciones de temáticas acorde con sus gustos e intereses.

Comprensión e Textual, gramatical y Busco información en La narración Declamación de Aplicación de reglas Muestra interés al leer
interpretación textual semántica distintas fuentes: poemas con ritmo, ortográficas en la oración textos narrativos.
personas, medios de La poesía entonación y gramatical.
comunicación y libros, sentimiento.
entre otras. Figuras literarias: La
hipérbole. Utilización de algunos Construcción de textos en
aspectos semánticos los cuales se emplean los
referidos a las figuras diferentes momentos de la
literarias, como el uso narración.
de la hipérbole, de
acuerdo con la
situación
comunicativa.
Literatura Literaria Describo personas, Sustantivos Diferenciación de Elaboración de textos Enriquece sus
objetos, lugares, etc., algunos aspectos teniendo en cuenta los producciones
en forma detallada. El adjetivo: calificativo morfosintácticos diferentes elementos textuales aplicando
y demostrativo referidos al uso de los gramaticales. reglas gramaticales en
adjetivos, de acuerdo sus escritos.
con la situación
comunicativa en la
que aparecen.
Producción textual Pragmática Leo diferentes clases Comprensión de la Elaboración de diferentes Demuestra
Texto expositivo: el
de textos: manuales, estructura, portadores de texto con un motivación al producir
texto instructivo
tarjetas, afiches, intenciones y función mensaje específico. textos.

cartas, periódicos, Textos periodísticos: social de los textos

etc. propósito que lee. Participa en
comunicativo de cada actividades que dan
sección, estructura, cuenta de la
características, comprensión de un
(actualidad, texto narrativo.
veracidad, brevedad,
claridad).
Medios de Enciclopédica Relaciono gráficas con Uso de mayúsculas y Identificación de la Uso de la información Demuestra interés por
Comunicación y otros texto escrito, ya sea tildes. secuencia en un texto. adquirida en diferentes adquirir nuevos
sistemas simbólicos completándolas o fuentes, para enriquecer conocimientos.
explicándolas Elaboración de sus textos.
resúmenes y cuadros
sinópticos.
Los jeroglíficos
Grado: Tercero Período: Dos IHS:5
Meta por grado: Los estudiantes del grado tercero leerán literalmente y producirán textos sin omisiones, sustituciones e inversiones
Objetivo del período: Leer diariamente en familia y en el colegio textos de literatura infantil

Textual, gramatical, Leo fábulas, cuentos, Comprensión de los Recreación de algunos Disfruta de los mitos y
La leyenda
Producción semántica. poemas, mitos, relatos transmitidos a mitos y leyendas, las leyendas.
textual leyendas, o cualquier través de los mitos y cambiando personajes,
El mito: definición y
otro texto literario. las leyendas. hechos y épocas.
finalidad.
Medios de Enciclopédica Elaboro instrucciones Acento diacrítico: Identificación de Elaboración de recuentos Muestra respeto por
comunicación y otros que evidencian diptongo y triptongo aspectos orales y escritos, dando las personas
sistemas simbólicos secuencias lógicas en morfosintácticos cuenta de un texto. integrantes de la
la realización de Uso de conectores: referidos al diptongo y comunidad educativa.
acciones. "pero" y "pues" el triptongo, de Utilización de los
acuerdo con la conectores "pero" y "pues"
situación de acuerdo con el
comunicativa en la contexto.
que aparecen.
Literatura Literaria Describo eventos de El verbo: definición Diferenciación de Aplicación de reglas para Participa con agrado
manera secuencial. general y uso; escritos atendiendo el uso de los tiempos de actividades donde
Pragmática tiempos simples algunos aspectos verbales. se usan los verbos.
(presente, pasado y gramaticales como el
futuro) uso de los verbos.
Comprensión e Sociolingüística Comparo textos de Género dramático: el Lectura de Participación en Demuestra interés por
interpretación acuerdo con sus teatro y el guión narraciones y dramatizaciones y la lectura de textos y
formatos, temáticas y literario. descripciones que representaciones de obras da aportes sobre
Ética de la funciones. luego se convierten en de teatro. ellos.
comunicación. Secuencias guiones de teatro.
Expreso en forma discursivas para
clara mis ideas y elaborar un guión: Dramatización y
sentimientos, según lo monólogo, diálogo, representación de
amerite la situación acciones. personajes en
comunicativa. pequeñas obras de
Elementos de una teatro y títeres.
obra de teatro:
entonación, puestas
en escena,
escenografía,
personajes reales o
títeres; el narrador y
el contexto.
Grado: Tercero Período: Tres IHS: 5
Meta por grado: Los estudiantes del grado tercero leerán literalmente y producirán textos sin omisiones, sustituciones e inversiones
Objetivo del período: Aplicar la escucha activa en el proceso comunicativo de su entorno.
Competencias Estándares Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Ejes Temáticos Contenidos Temáticos
Específicas
Comprensión e Enciclopédica Ordeno y completo la Ortografía: uso de "b" Revisión y corrección Realización de escritos Enriquece sus
interpretación textual secuencia de palabras y "v" de escritos, utilizando un vocabulario producciones usando
según su acentuación. atendiendo algunos adecuado para los signos de
Gramatical Acentuación de las aspectos gramaticales expresarse. puntuación.
palabras y uso de la como la ortografía.
tilde según el acento. Demuestra interés por
utilizar un vocabulario
adecuado cuando se
expresa.
Producción Sociolingüística. Recreo relatos y Morfosintaxis: Utilización de la Utilización de ´palabras Manifiesta agrado por
textual cuentos cambiando palabras simples y prensa como medio simples y compuestas. aprender a redactar
Textual personajes, compuestas de comunicación reportajes, noticias,
ambientes, hechos y (definición). Raíz,
masiva para adquirir entrevistas y artículos
épocas sufijos, prefijos y información e de opinión.
familia de palabras incorporarla de
Comento mis manera significativa a
programas favoritos Noticia, artículo de sus esquemas de
de televisión, radio o opinión, reportaje, conocimiento.
prensa. entrevista, de
entretenimiento.
Tira cómica y
caricatura.

Medios de Semántica. Explico los mensajes Comunicación no Comunicación de Identificación de nombres, Valoración con
comunicación y otros que transmiten las verbal: las señales, sentimientos, cualidades y acciones respeto del lenguaje
sistemas simbólicos pragmática señales de imágenes, gráficos y emociones y vivencias mediante símbolos de empleado en las
información y otros textos no haciendo uso del comunicación. señales.
reglamentarias. verbales (visuales) lenguaje gestual no
que apoyan la verbal.
información.
Ética de la Sociolingüística. Utilizo, de acuerdo La publicidad como Reconocimiento de la Interacción comunicativa Construye textos con
comunicación. con el contexto, un texto argumentativo. temática de los dentro de un contexto una adecuada actitud
vocabulario adecuado Invitación o afiches como medio significativo. y con intención de ser
para expresar mis persuasión, Intención de expresión gráfica. comprendido por el
ideas. comunicativa, otro.
estructura de los
textos publicitarios,
características.
Grado: Tercero Período: Cuatro IHS:5
Meta por grado: Los estudiantes del grado tercero leerán literalmente y producirán textos sin omisiones, sustituciones e inversiones.
Objetivo del período: Escribir en forma creativa y coherente textos, aplicando reglas ortográficas básicas.

Producción Textual Elaboro y socializo La historieta (textos Identificación de Comunicación de Muestra interés por
textual hipótesis predictivas verbales y no nombres, cualidades y sentimientos, emociones y expresar los mensajes
acerca del contenido verbales). acciones mediante vivencias haciendo uso del comprendido en
de los textos. símbolos de lenguaje gestual no señales y portadores
Estructura de una comunicación. verbal. de textos.
historieta (viñetas,
secuencias, la
imagen, globos,
bocadillos,
expresiones
onomatopéyicas o
metáforas).
Literatura Gramatical. Reconozco la temática Signos de puntuación: Demostración de Aplicación de las reglas Demuestra interés al
de signos de punto seguido, punto interés al revisar y ortográficas vistas en los realizar sus ejercicios
puntuación: punto aparte, dos puntos y corregir escritos diferentes textos. escriturales.
seguido, punto puntos suspensivos teniendo en cuenta
aparte, dos puntos y algunos aspectos
puntos suspensivos. ortográficos como los
signos de puntuación.
Comprensión e Sintáctica Diferencio oraciones Oración: sujeto y Diferenciación en la Utilización de las oraciones Demuestra interés al
interpretación textual afirmativas y predicado oración gramatical del afirmativas y negativas en seleccionar el sujeto y
negativas. sujeto y el predicado. diferentes contextos el predicado en las
La oración: oraciones comunicativos. oraciones.
afirmativas y
negativas
Medios de Literaria Utilizo los medios de Lectura inferencial Identificación de Análisis de la importancia Valora la información
comunicación y otros comunicación masiva elementos implícitos de los medios de presentada en
sistemas simbólicos Poética para adquirir Medios de sobre el propósito del comunicación masiva: diferentes medios de
información e comunicación: la texto. televisión, prensa y radio. comunicación.
incorporarla de televisión
manera significativa a

mis esquemas de Caracterización de la Diferenciación de los

conocimiento. televisión como medio diversos medios de
de comunicación. comunicación masiva.
Grado: cuarto Período: uno

IHS:
Meta por grado: Al finalizar el año escolar, los estudiantes alcanzarán una comprensión lectora desde el nivel literal e inferencial y una producción textual acorde con los
diversos tipos de textos trabajados durante el año.
Objetivo del período: Leer y producir textos narrativos e informativos, diferenciando las características de cada uno

Producción Textual Produzco la primera Oratoria (planeación, Reconocimiento de las Producción de textos Se enfrenta a nuevos
textual Gramatical versión de un texto producción y características y la informativos a partir del saberes positiva y
Semántica informativo, presentación de textos) intención desarrollo temático, creativamente.
atendiendo a comunicativa de un contextual y el propósito
requerimientos Texto informativo. La texto informativo. comunicativo.
formales con énfasis noticia: caracterización,
en aspectos estructura (silueta) e Identificación de la Empleo adecuado de los Valora la importancia
gramaticales intención comunicativa. función del sustantivo diversos tipos de sustantivo de textos escritos
(concordancia, y normas ortográficas y de normas ortográficas en atendiendo a normas
tiempos verbales, Texto argumentativo. en la producción su producción textual. establecidas.
nombres, Avisos publicitarios: textual.
pronombres, entre características,
otros) y estructura (silueta) e
ortográficos. intención comunicativa.
Elementos gramaticales:

El sustantivo (género,
número y formación del
plural).
Adjetivo calificativo.
Reglas ortográficas:
grafías(c, s, z)
Comprensión e Semántica Establezco Campo semántico, Identificación del Agrupación de un grupo de Se enfrenta a nuevos
identificación relaciones entre un familias de palabras y campo semántico y la palabras teniendo en saberes positiva y
textual grupo de palabras asociaciones familia de palabras de cuenta la relación creativamente.
buscando un núcleo semánticas. determinado grupo semántica que se establece
de significación o lexical. entre ellas.
rasgo semántico
común entre ellas. Infiere la temática Recupera información
que desarrolla un implícita y explícita del texto
texto a partir de la a partir del desarrollo
información que temático.
contiene y el contexto
de circulación en que
se ubica.
Literatura Literaria y poética Produzco textos Clasificación de

Identificación de las Escribe textos en los que Disfruta de la lectura
literarios atendiendo diferentes textos líricos
características propias utiliza las características de cuentos, novelas
a un género como la poesía, coplas, de los géneros propias de los géneros cortas, poesía,
específico. retahílas y canciones. literarios literarios. canciones.
cambiando algunos
El lenguaje figurado de momentos.
los textos líricos.
Producción textual Pragmática Escribo el texto a Tipología textual: el Reconocimiento de la Producción de un texto Se enfrenta a nuevos
partir de las texto informativo (la estructura y el escrito (carta comercial y saberes positiva y
propuestas de noticia y la carta propósito noticia) según la estructura creativamente.
corrección comunicativo de la
formuladas por mis comercial). Comparación carta comercial y la y propósito comunicativo.

compañeros y por sobre un mismo tema. noticia.
mí.
Ética de la Pragmática Comprendo el Reconocimiento de los Reconocimiento de los Análisis del papel del emisor Valora los diferentes
comunicación. sentido y la función elementos de la elementos y en una comunicación y la elementos que
que tienen los comunicación propósitos de la información que este emite. intervienen en una
elementos que (Emisor, receptor, canal) comunicación en situación
intervienen en una y decodificación de los diferentes contextos. comunicativa
situación mensajes).’ auténtica.
comunicativa
auténtica.
Grado: Cuarto Período: Dos IHS:5
Objetivo del período: Aplicar diversas estrategias que permitan una mayor apropiación de los textos poéticos y literarios

Literatura Poética Produzco textos El poema: Distinción del poema Construcción de textos Muestra placer por
Literaria escritos que identificación de la como medio de poéticos, empleando conocer variados
responden a diversas silueta y de sus expresión estética, al características y propósito aspectos del lenguaje
necesidades características. igual que sus comunicativo propios, que despierten más
comunicativas y que La adivinanza: generalidades, y además figuras literarias. interés por el
siguen un estructura y finalidad. características. aprendizaje.
procedimiento
estratégico para su
elaboración.

Producción textual Gramática Identifico la Figuras literarias: la Identificación del Reconocimiento dentro de Muestra placer por
importancia del hipérbole, el símil y la pronombre y la un contexto específico el conocer variados
pronombre dentro de metáfora. importancia de este pronombre, la importancia aspectos del lenguaje
un contexto en la comprensión de este y su uso como que despierten más
comunicativo, El pronombre: textual. elemento de análisis. interés por el
haciendo énfasis en personales, aprendizaje.
algunos aspectos demostrativos y
gramaticales como la posesivos.
concordancia en el
uso del mismo.
Comprensión e Literaria- poética Explico y comprendo Lenguaje verbal y no Identificación de los Reconocimiento del Disfruta y escucha
interpretación textual el sentido que tienen verbal: la historieta. elementos semánticos propósito comunicativo de los resultados de otros
los mensajes verbales que intervienen en la historieta y los escritos para
y no verbales en un algunos textos y elementos de la identificar en que
contexto, códigos verbales y no comunicación que en ella coinciden o se
identificando aspectos verbales. intervienen. diferencian.
como: estrategias Emplea elementos no
empleadas para verbales en los textos que
Asume posición crítica
comunicar el sentido escribe para enfatizar ena partir de los
de los mensajes y la una intención
mensajes de
función que tienen comunicativa específica. diferentes textos
estos dentro de verbales y no
situaciones Complementa sus escritos verbales.
comunicativas por medio de secuencias
auténticas. de imágenes o dibujos.
Literatura Literaria y poética. Investigo e Identificación de los Identificación de la Organización de los Muestra placer por
invento diferentes géneros literarios. intención diferentes elementos de la conocer variados
textos que comunicativa que comunicación, teniendo en aspectos del lenguaje
demuestren mis Textos narrativos tienen los diferentes cuenta la característica de que despierten más
emociones, (cuentos, novelas géneros literarios. cada uno. interés por el
sentimiento, anhelos aprendizaje.
e ilusiones en forma cortas, poesía,

poética. canciones).
Producción textual Semántica Me apropio del Morfología: Identificación del uso Utiliza adecuadamente Muestra placer por
Enciclopédica significado y de la identificación de los y la función de algunos prefijos y sufijos conocer variados
función de algunos prefijos, los sufijos y algunos prefijos y en ciertos contextos. aspectos del lenguaje
prefijos y sufijos como su función dentro de sufijos. que despierten más
estructuras que la palabra. interés por el
facilitan la aprendizaje.
comprensión y el
análisis de algunas
palabras y permiten
acrecentar el
vocabulario en
general.
Ética de la Sociolingüística. Comprendo diversos Lectura de imagen de Utilización de Identificación de los Muestra placer por
comunicación. tipos de texto, diferentes portadores estrategias lectoras distintos tipos de textos, conocer variados
utilizando algunas de texto. para comprender mediante sus diferentes aspectos del lenguaje
estrategias de diferentes tipos de portadas que despierten más
búsqueda, Los juegos del textos. interés por el
organización y lenguaje. aprendizaje.
almacenamiento de la Escritura de las ideas
información. significativas de cada
texto.
Grado: Cuarto Período: Tres IHS:5
Objetivo del período: Fomentar en los estudiantes el hábito por la lectura de diversos tipos de textos, logrando un avance en la comprensión literal e inferencial.

Literatura Literaria Reconozco las El mito: propósito e Identifica las Reconocimiento de las Valora las diferentes
características del identificación de la características de un generalidades y el propósito producciones
mito y también los estructura(silueta) mito. comunicativo del mito. literarias porque
elementos que me permiten una mejor
permiten entender su Determina el tema, interacción con el
estructura y su las causas y las entorno.
propósito. consecuencias de lo
que ocurre.
Producción textual Gramática Entiendo la Planeación, revisión, Identificación de la Diferenciación de las Disfruta varios
estructura formal y edición y corrección de función de los signos oraciones exclamativas e aspectos del lenguaje
Ortografía semántica de un textos escritos. de interrogación y de interrogativas, según uso porque permiten una
texto y sus oraciones, exclamación para de los signos interrogativos mejor interacción con
identificando Signos de puntuación: producir diversos y exclamativos de acuerdo el entorno.
requerimientos de interrogación y de tipos de oraciones con la intención
formales, exclamación según las situaciones comunicativa.
conceptuales, comunicativas.
normas ortográficas y La oración: interrogativa
uso de signos de y exclamativa.
puntuación, entre
otros aspectos.
Producción textual Gramática Identifico la El verbo: identificación, Identificación del Reconocimiento del verbo, Disfruta varios
importancia del verbo tiempos y personas verbo y su su tiempo y la persona aspectos del lenguaje
en un contexto importancia, al igual gramatical dentro de un porque permiten una
comunicativo, que sus tiempos y contexto en el cual se mejor interacción con
atendiendo aspectos personas encuentra conjugado. el entorno.
gramaticales como gramaticales.
concordancia,

tiempos y personas
verbales.
Comprensión e Semántica Me apropio de la Palabras homófonas, Reconocimiento y uso Agrupación de palabras Disfruta varios
interpretación función de las homónimas y de palabras teniendo en cuenta su aspectos del lenguaje
textual palabras homófonas, parónimas: homófonas, clasificación. porque permiten una
homónimas y identificación homónimas y mejor interacción con
parónimas de tal parónimas. el entorno.
forma que me
posibiliten la
comprensión y el
análisis de algunas
palabras en contexto.
Producción textual Ortografía Comprendo la La coma explicativa, el Reconocimiento de la Diferenciación y uso de la Disfruta varios
importancia de usar punto y coma y los dos función de la coma coma explicativa, el punto y aspectos del lenguaje
adecuadamente los puntos. explicativa, el punto y coma y los dos puntos de porque permiten una
signos de puntuación coma y los dos puntos acuerdo con la intención mejor interacción con
en los textos, en situaciones comunicativa. el entorno.
especialmente el uso comunicativas.
de la coma
explicativa, el punto y
coma y los dos
puntos.
Grado: Cuarto Período: Cuatro IHS: 5
Objetivo del período: Crear diversos escritos teniendo en cuenta aspectos gramaticales, ortográficos y semánticos que evidencien una apropiación de la lengua castellana.


Literatura Literaria Reconozco el cuento El cuento: partes y Conoce la estructura y Diferenciación de las
Encuentra en el
Semántica como una características las generalidades de generalidades de un texto
aprendizaje del
construcción literaria (descripción de los textos narrativos, narrativo al igual que la
lenguaje una forma
que me permite personajes, lugares y en especial la del intención comunicativa de
constructiva y
expresar e coherencia de los cuento. este. necesaria para
interactuar. hechos) comprender mejor su
Identifica la voz que Recupera información contexto.
Narrador: concepto narra una historia. implícita a partir de la
organización, estructura y
componentes de un texto.
Producción textual Gramática Comprendo los El sujeto y el Reconoce el sujeto y Revisa escritos cortos y Encuentra en el
aspectos formales y predicado: el predicado, al igual sencillos, siguiendo reglas aprendizaje de la
conceptuales, en identificación que sus clasificaciones básicas de cohesión lengua una forma
especial, más elementales. oracional. constructiva y
características del necesaria para
sujeto y del comprender mejor su
predicado, además de contexto.
la forma en que se
relaciona cada oración
en el interior de cada
texto leído.
Producción textual Ortografía Comprendo los Diptongo, triptongo e Reconocimiento de Producción de textos Encuentra en el
aspectos formales y hiato: identificación y palabras en las que se empleando palabras con aprendizaje de la
conceptuales del clasificación. presenta diptongo, diptongos, triptongos o ortografía una forma
diptongo, el triptongo triptongo o hiato. hiatos. constructiva y
y el hiato facilitando el necesaria para
acercamiento y la comprender los
textos.
comprensión de la
lengua castellana.
Producción textual Textual Comprendo los Conectores de Conoce la función y la Producción de textos Encuentra en el
Gramatical aspectos formales y secuencia: primero, relación que expresan cohesivos a partir del uso aprendizaje del
Semántica conceptuales, en luego, después, los conectores adecuado de los lenguaje una forma
especial las relaciones finalmente. primero, luego, conectores en un contexto constructiva y
de los conectores - después, finalmente determinado. necesaria para
primero, luego, dentro de un comprender mejor su
después, finalmente- contexto. contexto.
en cada texto leído.
Medios de Pragmática Identifico la función La radio y la Diferenciación de los Análisis de la información Manifiesta interés y
comunicación y otros Sociolingüística que cumplen la radio y televisión: elementos que emiten los medios de compromiso frente a
sistemas simbólicos. la televisión como funcionalidad, constitutivos que comunicación masiva a los mensajes que se
medios de difusión de propósito intervienen en la radio partir de las diferentes emiten en los
ideas; además de los comunicativo y y la televisión; y su estructuras y propósitos diferentes medios de
elementos elementos de la propósito comunicativos. información para
constitutivos de la comunicación que comunicativo. comprender mejor su
comunicación tales intervienen en ellas. contexto.
como el emisor, el
receptor, el mensaje y
el contexto.
Producción textual Textual Reconozco la El adverbio: definición Reconocimiento de las Redacción de textos, Encuentra en el
Gramatical importancia del y caracterización. características del empleando adverbios a aprendizaje del
Semántica adverbio dentro de un adverbio dentro de un partir de su función en la lenguaje una forma
contexto contexto dado. oración. constructiva y
comunicativo, necesaria para
haciendo énfasis en comprender mejor su
algunos aspectos contexto.
gramaticales como su
identificación y
función.
Grado: Quinto Período: Uno IHS: 5
Meta por grado: Al finalizar el año escolar los estudiantes del grado quinto, estarán en capacidad de utilizar las cuatro habilidades comunicativas básicas: hablar, leer, escribir,
escuchar, de acuerdo con su nivel cognitivo.
Objetivo del período: Potenciar la expresión oral a través de textos narrativos y concursos de oratoria que le permitan al estudiante mejorar la vocalización, dicción y
entonación al expresarse en público.

Producción textual Textual Elijo un tema para Oratoria (planeación, Comprensión del Redacción de textos Se expresa a través de
Gramatical producir un texto producción y sentido de cohesión y coherentes con textos, teniendo en
Semántica. escrito, teniendo en presentación de coherencia en los intenciones comunicativas cuenta su realidad y
cuenta un propósito, textos). Intención textos que lee a partir claras. sus propias
las características del comunicativa, de sus aspectos expectativas.
interlocutor y las contenido y estructura. formales.
exigencias del
contexto. La concordancia de
género y número entre
sustantivos/adjetivos y
sujeto/verbo.
Conectores: adición,
continuidad, oposición
y adversativos.
Comprensión e Enciclopédica. Relaciono las Tipología textual: el Lectura de diversos Comprensión de diversos Reflexiona sobre las
interpretación textual hipótesis predictivas texto informativo (la tipos de textos, tipos de textos según su diversas posturas de
que surgen de los entrevista y la noticia). teniendo en cuenta la intención comunicativa. los textos frente a un
textos que leo, con su estructura y su tema determinado.
contexto y con otros Comparación sobre un intención

textos, sean literarios mismo tema. comunicativa.
o no.
Literatura Literaria Reconozco en los Elementos de la Reconocimiento de los Análisis y caracterización Valora la importancia
textos literarios que narración en la lectura elementos de la de los elementos de la de los elementos de la
leo, elementos tales de cuentos, mitos y narración en la lectura narración. narración
como tiempo, leyendas. de fábulas, cuentos,
espacio, acción, mitos y leyendas. Lectura de fragmentos de
personajes. novelas.
Medios de Pragmática Identifico en Agentes que Identificación de los Apropiación de los agentes Estima la importancia
comunicación y otros situaciones intervienen en el sistemas de que intervienen en el de los principios y
sistemas simbólicos comunicativas los proceso de comunicación y sus proceso de comunicación elementos de la
roles, las intenciones comunicación: canal, características. en contextos reales. comunicación.
de los interlocutores y mensaje, código.
el respeto por los
principios básicos de
la comunicación.
Literatura Sociolingüística. Reconozco en los Elementos de los textos Relación entre los Interpretación de los Valora los contextos
textos literarios que narrativos. diversos contextos de contextos narrativos. narrativos en las
leo, elementos tales la narración. relaciones
como tiempo, interpersonales.
espacio, acción,
personajes.
Grado: Quinto Período: Dos IHS: 5
Objetivo del período: Leer comprensivamente textos informativos, líricos y dramáticos, aplicando algunos conceptos y normas de la gramática.

Producción textual. Textual, Diseño un plan para Textos informativos, Reconocimiento de las Redacción de un texto Reflexiona sobre los
Gramatical y sintáctica elaborar un texto características y principales informativo aplicando mensajes que emiten
informativo. ejercicio escritural. características de un características propias. los textos
texto informativo. informativos.
Ortografía: usos de la
"g" y la "j"
Comprensión e Pragmática Reconozco las Análisis de textos Identificación del Análisis del sentido de los Emite juicios de valor
interpretación textual diferentes maneras de (elaboración de sentido del texto a textos a partir de códigos sobre los textos que
comunicación en los hipótesis, inferencia partir de hipótesis y lingüísticos, inferencias lee.
diferentes contextos. léxica, identificación estructura de léxicas y estructuras de
de párrafos) párrafos. párrafos.
Categorías
gramaticales (verbos,
pronombres,
artículos, sustantivos,
adjetivos, adverbios).
Literaria Literaria y poética Leo diversos tipos de Tipología textual Lectura de diversos Comprensión lectora de Estima la importancia
texto: descriptivo, (expositivo) tipos de texto. diversos tipos de texto. de la lectura en el
informativo, narrativo, proceso de la
explicativo y Medios de comunicación
argumentativo. comunicación masiva.
Medios de Enciclopédica Determino algunas Organizadores Reconocimiento de los Análisis sobre la lectura de Expresa su
comunicación y otros estrategias para conceptuales: Íconos, símbolos del lenguaje textos, gráficas e interpretación de
sistemas simbólicos- buscar, seleccionar y signos y señales, iconográfico. imágenes. mapas conceptuales.
almacenar mapas conceptuales

información: (ideas principales y Interpretación de Elaboración de mapas
resúmenes, cuadros secundarias). mapas conceptuales. conceptuales sobre el
sinópticos, mapas lenguaje iconográfico.
conceptuales y fichas.
Ética de la Sociolingüística. Explico el sentido que Lenguaje no verbal Comprensión del Aplicación de los códigos Valora la importancia
comunicación tienen mensajes no (imágenes, señales y lenguaje no verbal en lingüísticos no verbales en del lenguaje no verbal
verbales en mi símbolos). diversos procesos de el proceso de la en el proceso de la
contexto: señales de comunicación. comunicación comunicación.
tránsito, indicios,
banderas, colores,
etc.
Grado: Quinto Período: Tres IHS: 5
Objetivo del período: Escuchar de manera respetuosa las instrucciones y orientaciones del entorno para comprender el propósito comunicativo.

Textual. Produzco enunciados Estructura sintáctica Identificación de la Escritura de oraciones y Reflexiona sobre la
y textos cortos a partir de la oración. estructura gramatical pequeños textos, teniendo coherencia y
Gramatical. de los aspectos en oraciones y textos en cuenta la estructura estructura de los
Producción formales y La biografía cortos. gramatical. enunciados
textual Semántica. conceptuales
estudiados El adverbio de lugar y
(características de las de tiempo. Frases
oraciones y formas de adverbiales
relación entre ellas).
Comprensión e Enciclopédica. Comprendo los La acentuación, la Reconocimiento de Aplicación de estructuras Demuestra interés en
interpretación textual aspectos formales, sílaba, diptongo, estructuras discursivas y reglas de diversos formatos
conceptuales y triptongo, hiato. discursivas y reglas de acentuación en los textos discursivos y reglas de
gramaticales al acentuación en los que lee. acentuación.
interior de cada texto La tilde diacrítica textos que lee.
leído. (monosílabos).
Literatura Literaria. Entiendo las Elementos de la lírica Lectura de Interpretación de Estima las
manifestaciones (caligrama, poema, manifestaciones manifestaciones verbales manifestaciones
literarias como coplas) verbales y no y no verbales, desde las verbales y no verbales
productos de las verbales. imágenes, los sonidos y que dan cuenta de
comunidades Características los gestos. diversas
humanas. narrativas y de comunidades.
tradición oral
Figuras literarias:
metáfora, símil,
personificación.
Medios de Pragmática. Reconozco, las La entrevista Reconocimiento de los Aplicación de las Expresa su punto de
comunicación y otros diferentes formas de diversos roles dentro diferentes técnicas de vista en el trabajo en
sistemas simbólicos. expresión oral y de los proyectos trabajo grupal. equipo
trabajo grupal, para colaborativos.
dar a conocer un tema Redacción y presentación
determinado. de entrevistas y debates

Ética de la Sociolingüística. Tengo en cuenta, mis El debate Comprensión de las Planteamiento de la Respeta el uso de la
comunicación interacciones normas básicas opinión propia sobre un palabra y el punto de
comunicativas, dentro del proceso tema determinando vista del otro.
principios básicos de comunicativo. respetando la del otro.
la comunicación:
reconocimiento del
otro en tanto
interlocutor válido y
respeto por los turnos
conversacionales.
Grado: Quinto Período: Cuatro IHS:5
Objetivo del período: Producir escritos que respondan a diversas necesidades de su entorno sociocultural, que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración.

Producción textual Textual. Produzco un texto El reportaje como Reconocimiento de las Elaboración de discursos Se expresa a través de
oral, teniendo en texto informativo. características y orales teniendo en cuenta discursos orales.
Gramatical. cuenta la entonación, estructura de textos las dimensiones
la articulación y la informativos. comunicativas.
Sintáctica. organización de ideas
que requiere la
situación
comunicativa.

Comprensión e Enciclopédica. Establezco diferencias Organizadores Selección de la Producción de textos Valora la importancia
interpretación textual y semejanzas entre gráficos (mapas, información para la orales y escritos para de los textos orales y
las estrategias de gráficos, cuadros, elaboración de textos. argumentar un punto de escritos en el proceso
búsqueda, selección y línea de tiempo). vista sobre un tema de aprendizaje.
almacenamiento de determinado.
información.
Literatura. Literaria. Deduzco las Género dramático Identificación de los Lectura de diversos Estima la lectura de
semejanzas y (tragedia, comedia, géneros literarios. géneros literarios. diversos géneros
Poética. diferencias de los drama) literarios.
géneros literarios a
través de los textos
que leo y escribo.
Medios de Pragmática Produzco textos Sistemas de Conocimiento de los Aplicación de los signos de Reflexiona sobre la
comunicación y otros orales, en articulación en la signos de puntuación puntuación en la importancia de la
sistemas simbólicos. situaciones producción de la voz y su adecuada producción textual. puntuación en la
comunicativas que (signos de puntuación utilización. lectura y escritura de
permiten evidenciar el y actitud del textos.
uso significativo de la hablante).
entonación y la
pertinencia
articulatoria.
Ética de la Sociolingüística. Conozco y analizo los Lenguaje denotativo y Comprensión del Producción de textos Valora la intención
comunicación. elementos, roles, connotativo. significado denotativo empleando palabras con comunicativa del
relaciones y reglas y connotativo de los diversos significados interlocutor.
básicas de la Referencias actos del habla. denotativos y connotativos
comunicación, para bibliográficas (las
inferir las intenciones fichas bibliográficas).
y expectativas de mis
interlocutores y hacer
eficaces mis procesos
comunicativos.
Grado: sexto Período: uno IHS: 5
Meta por grado: Al finalizar el año escolar las estudiantes estarán en capacidad de leer las obras literarias propuestas para el grado, recreando su contenido desde lo oral,
lo escrito y lo dramático, para su comprensión y disfrute.
Objetivo del período: Apropiarse del lenguaje poético para dar sentido a los textos que lee, y a sus producciones orales y escritas.

PRODUCCION Textual Reconozco los Los géneros literarios Identificación de los Realización de talleres que Asume con
TEXTUAL géneros literarios y su y la tipología textual. géneros literarios a puedan dar cuenta de la determinación la
Gramatical tipología textual. partir de la tipología asimilación de este tema. adquisición de nuevos
textual. temas.
Identifico y utilizo Categorías Reconocimiento de la Creación de textos a partir Valora la construcción

adecuadamente las gramaticales: función que ejercen del uso correcto de las de textos a partir de
siguientes categorías sustantivo, verbo, las categorías categorías gramaticales y los conocimientos
gramaticales: artículos, adjetivos, gramaticales y los los signos de puntuación. adquiridos.
sustantivo, artículos, verbos y pronombres signos de puntuación
adjetivos, verbos y en la producción
pronombres. Signos de puntuación textual.
COMPRENSIÓN E Sintáctica Interpreto y clasifico La tradición oral local, Reconocimiento de la Lectura y análisis de Valora la importancia
INTERPRETACIÓN textos provenientes regional y universal: tradición oral como diferentes textos de la de leer textos
TEXTUAL de la tradición oral Mitos, leyendas, elemento literatura oral colombiana provenientes de la
tales como coplas, adivinanzas, fundamental de la y del mundo. tradición oral, para
leyendas, relatos proverbios, trovas, cultura colombiana. acceder al
mitológicos, canciones, entre conocimiento cultural
canciones, proverbios, otros. de los pueblos.
refranes, parábolas,
entre otros. Interpretación del Uso del sentido denotativo Estima el aprendizaje
El significado sentido denotativo y y connotativo en el análisis y diversos usos de las
Aprendo a diferenciar denotativo y connotativo de los producción textual. palabras para mejorar
el significado connotativo
connotativo y textos que lee, según su comprensión de

denotativo de las los contextos de uso. lectura.
palabras en contextos
dados.
LITERATURA Pragmática Reconozco las La estructura externa Identificación de los Análisis y declamación de Presenta su
características y e interna del texto elementos diferentes poemas, percepción sobre
Literaria clases de textos lírico y sus clases. constitutivos de un teniendo en cuenta diferentes poemas
líricos: estructura texto lírico y sus diferentes autores, épocas haciendo uso de la
Enciclopédica externa e interna. diferentes clases. y regiones. subjetividad.
Identifico y creo Figuras literarias Identificación en Creación de figuras Manifiesta sus

manifestaciones de cualquier texto de las literarias en su producción sentimientos a partir
figuras literarias. figuras literarias poética, comprendiendo la de la lectura y
utilizadas por los manera como éstas escritura de poemas.
escritores. embellecen el lenguaje.
MEDIOS DE Sociolingüística. Identifico las El discurso oral: Identificación de la Producción de textos Manifiesta ante sus
COMUNICACIÓN Y características del oratoria. estructura de un orales y darlos a conocer a compañeros aspectos
OTROS SISTEMAS discurso oral. discurso y las normas sus compañeros. positivos o negativos
SIMBÓLICOS de la oratoria. de su presentación
oral para mejorar el
ejercicios de oratoria.

ETICA DE LA Pragmática Aprendo todo lo La comunicación Reconocimiento de las Realización de varios Valora la
COMUNICACIÓN referente a la clases de ejercicios con diferentes comunicación como
comunicación. comunicación y los actos comunicativos elemento
elementos de cada fundamental de la
acto comunicativo convivencia humana.
Grado: sexto Período: dos IHS: 5
Meta por grado: Al finalizar el año escolar las estudiantes estarán en capacidad de leer obras literarias propuestas para el grado, recreando su contenido desde lo oral, lo
escrito y lo dramático, para su comprensión y disfrute.
Objetivo del período: Asumir el texto narrativo como posibilitador del conocimiento y la imaginación

Producción Textual. Empleo conectores Conectores Identificación de los Redacción de textos orales Asume la importancia
textual temporales temporales y conectores y escritos en los cuales de los conectores y los
Gramatical. (secuencia y adverbios. temporales que se emplea de manera adverbios para
simultaneidad) y necesitan para darle adecuada los conectores mejorar su escritura.
Sintáctica. adverbios para dar coherencia a los temporales.
sentido a mis textos. textos propios y leídos
y los adverbios.
Comprensión e Enciclopédica. Identifico el sintagma Estructura de la Identificación de las Análisis de oraciones y sus Aprende que los
interpretación textual nominal y sintagma oración: sintagma partes y los elementos componentes textos son una
verbal y sus nominal y sintagma que componen los sintagmáticos (nominal y concatenación de
complementos en las verbal, y sintagmas nominales verbal) y los oraciones bien
oraciones. complementos del y verbales, y los complementos del cohesionadas.
predicado. complementos del predicado.
predicado.

Llevo a cabo Organizadores Identificación sobre

procedimientos de gráficos: mapa los elementos que Realización de Opina sobre los
búsqueda, selección y conceptual, cuadro conforman cada uno organizadores gráficos a gráficos realizados por
almacenamiento de sinóptico, esquemas de los organizadores partir de cada uno de los los integrantes del
información acerca de mentales, mapa gráficos. textos vistos en clase. grupo.
los textos narrativos mental, infografías.
leídos y sobre la
temática que voy a
tratar en mi texto
narrativo.
Literatura. Literaria. Analizo las Los textos narrativos: Aprendizaje de las Lectura y análisis de varios Valora los textos
características de un La estructura, los diferentes partes de textos narrativos, de narrativos como
Poética. texto narrativo elementos (narrador, un texto narrativo y diferentes autores, épocas proveedores de
personaje, espacio, las diferencias con las y países. conocimientos.
tiempo, secuencia de demás tipologías
acontecimientos). textuales.
Medios de Pragmática Caracterizo La comunicación Identificación de las Realización de varios Asume la importancia
comunicación y otros producciones no verbal y no verbal. características y los ejercicios en que se de la comunicación sin
sistemas simbólicos. verbales (pintura, elementos que muestre claramente la menospreciar ningún
escultura, componen la diferencia entre lo verbal y medio.
arquitectura, danza, comunicación verbal y no verbal.
teatro, comics, cine, no verbal.
etc.) y producciones
verbales como la
literatura.
Ética de la Sociolingüística. Comprendo las Las funciones del Comprensión del Análisis de la función que Valora las diversas
comunicación. funciones del lenguaje lenguaje. lenguaje a partir de desempeña el lenguaje en funciones que ejerce
en actos cada una de sus diversos actos el lenguaje en los
comunicativos reales. funciones. comunicativos. actos comunicativos
cotidianos.

Grado: sexto Período: tres IHS: 5
Meta por grado: Al finalizar el año escolar las estudiantes estarán en capacidad de leer obras literarias propuestas para el grado, recreando su contenido desde lo oral, lo
escrito y lo dramático, para su comprensión y disfrute.
Objetivo del período: Construir textos expositivos como estrategia para socializar sus conocimientos.

Producción Textual. Identifico las El texto expositivo. Identificación de las Exposición individual y Asimila las técnicas de
textual características del partes y grupal sobre temas de la exposición con el fin
Gramatical. texto expositivo para características del interés y presentarla ante de transmitir
posibilitar el texto expositivo y el grupo. conocimiento a sus
Sintáctica. mejoramiento de la diferenciación con los compañeros.
transmisión de las que ha aprendido.
ideas y
conocimientos.
Relaciones lógicas Realización de diferentes Comprende la
Aprendo los entre diferentes Identificación de los ejercicios que posibiliten el importancia del uso
conectores de partes de un texto: conectores de uso adecuado de dichos de conectores y otros
causa/efecto, conectores o palabras causa/efecto, conectores. mecanismos para
ejemplificación, de enlace, signos de ejemplificación, darle cohesión y
generalización y puntuación (cohesión) generalización y coherencia a los
comparación y los y los deícticos comparación y textos que produce.
deícticos temporales. temporales. deícticos temporales
en diversos contextos.
Comprensión e Enciclopédica. Analizo diversos tipos Tipología textual: Afianzamiento de la Comprensión de lectura a Entiende que leer es
interpretación textual de textos para Superestructura de comprensión lectora partir de diferentes una forma de
mejorar mi diferentes tipos de teniendo en cuenta manifestaciones comprender más el
comprensión lectora, textos. los componentes y discursivas y contextos. mundo en el que vive.
en todos los niveles de estructuras textuales
la lectura. según su tipología.
Literatura. Literaria. Identifico El mito: elementos Identificación del Producción de textos que Valora la importancia
expresiones, características y carácter histórico- den cuenta de las de leer textos
Poética. creencias y carácter estructura textual. cultural y simbólico de creencias o mitos urbanos provenientes de la
histórico-cultural de los mitos y sus de su entorno, empleando tradición oral, para
diferentes regiones a Tipos de mitos: diversas características propias de acceder al
través de las obras cosmogónicos, manifestaciones. los textos narrativos. conocimiento cultural
literarias . teogónicos, morales, de los pueblos.
antropológicos,
fundacionales, o que
mitifican hechos
reales.
Simbolismo y carácter
cultural e histórico.
de los mitos.
Medios de Pragmática Comprendo diversos La publicidad:

Identificación de los Análisis de elementos Demuestra interés por
comunicación y otros tipos de textos, a elementos y
componentes de la constitutivos de textos comprender el
sistemas simbólicos. partir del análisis de características publicidad y los publicitarios para mensaje que emiten
sus contenidos, argumentativas. mensajes que emiten identificar sus intenciones los medios de
características e los medios de comunicativas e influencia comunicación,
intenciones Fines persuasivos de comunicación. en la sociedad. especialmente los
comunicativas. los mensajes que textos publicitarios.
emiten los medios de
comunicación.
Ética de la Sociolingüística. Llevo a cabo La bibliografía Aprendizaje de las Construcción de textos con Comprende la
comunicación. procedimientos de Citas textuales diferentes maneras en temas de interés y importancia de citar y
búsqueda, selección que se sintetiza y consultados previamente, referenciar fuentes
y almacenamiento de parafrasea la en diferentes fuentes. para reconocer
información acerca de información de las autorías y evitar el
la temática que voy a fuentes consultadas. plagio.
tratar en mi texto.
Grado: sexto Período: cuatro IHS: 5
Meta por grado: Al finalizar el año escolar las estudiantes estarán en capacidad de leer las obras literarias propuestas para el grado, recreando su contenido desde lo oral,
lo escrito y lo dramático, para su comprensión y disfrute.
Objetivo del período: Producir textos con una intención argumentativa clara y crítica sobre un tema de la realidad circundante.

Producción textual Textual. Identifico en los Tipos de oración Reconocimiento de los Redacción de textos con Interpreta de forma
textos que leo los tipos de oraciones y finalidades comunicativas crítica los textos leídos
Gramatical. diversos tipos de sus finalidades específicas, empleando a partir de la
oraciones y su comunicativas en diversos tipos de construcción
Sintáctica. finalidad diferentes textos. oraciones. coherente y cohesiva
comunicativa. de las oraciones.
Plan textual o de
escritura. Implementación de un Interpreta un plan
plan textual, Elaboración de un plan textual, jerarquizando
jerarquizando la textual jerarquizando la la información que he
información obtenida información que se obtenido de fuentes
de fuentes diversas. obtiene de fuentes diversas.
diversas.
Comprensión e Enciclopédica. Comprendo la Texto argumentativo: Precisión de Producción de textos Expresa su posición
interpretación textual estructura, finalidad superestructura y estrategias que sirven argumentativos a través crítica frente a
comunicativa y características que lo a la argumentación en de los cuales expresa sus diversos temas de la
características del diferencian de las situaciones posiciones críticas frente a realidad circundante.
texto argumentativo. otras clases de textos. comunicativas diversos temas.
coherentes y
efectivas.
Literatura. Literaria. Distingo la tipología Género dramático: Identificación de las Elaboración de un guion Disfruta de
textual, estructura y Elementos: escenario, características propias para representar ante el representaciones
Poética. características del acotación, tensión de un texto dramático grupo, siguiendo los teatrales y valora su
género dramático. dramática, escena, y lo diferencia de los parámetros estudiados. sentido estético.
guion. demás textos.
Medios de Pragmática Identifico el impacto Los medios masivosComprensión del Realización de Interpreta
comunicación y otros de los mensajes que de comunicación: su
impacto de los medios exposiciones y talleres críticamente diversos
sistemas simbólicos. emiten los medios de historia y su
de comunicación en el sobre los diferentes mensajes emitidos
comunicación a partir evolución. desarrollo y devenir medios de comunicación. por los medios de
de sus elementos y de los individuos y la comunicación masiva.
características. El impacto en el sociedad.
desarrollo de los
individuos y la
sociedad.
Ética de la Sociolingüística. Establezco relaciones Sinónimos, antónimos Fortalecimiento de su Uso correcto de los Enriquece su corpus
comunicación. de coherencia y y la polisemia. vocabulario mediante sinónimos, antónimos y léxico para mejorar su
cohesión en los textos la utilización otros mecanismos comprensión lectora y
que leo y produzco, a adecuada de los semánticos en la la producción textual.
partir del uso de sinónimos y comprensión y producción
sinónimos, antónimos antónimos. textual.
y otros mecanismos
semánticos.
Grado: SÉPTIMO Período: UNO IHS: 5
Meta por grado: Al terminar el grado séptimo los estudiantes estarán en capacidad de comprender, producir y comunicar sus ideas a partir de textos líricos, dramáticos y
narrativos, teniendo en cuenta sus características y contexto.
Objetivo del período: Reconocer las características y autores del género narrativo como la ciencia ficción y la literatura de viajes, los cuales facilitan la construcción del
contexto cultural.


PRODUCCIÓN Pragmática. Conozco y utilizo El discurso oral – La Identificación de la Producción de textos Manifiesta ante sus
TEXTUAL algunas estrategias Oratoria. estructura de un orales y escritos, y compañeros sus
argumentativas que discurso y las normas presentación ante sus cualidades y gusto
posibilitan la Técnicas de expresión de la oratoria. compañeros. por la expresión oral y
construcción de textos oral: entonación, corporal.
orales en situaciones vocalización, lectura
comunicativas oral, expresión
auténticas. corporal.
Texto argumentativo:
estructura, propósito
e intención
comunicativa.
COMPRENSIÓN E Semántica Entiendo la lengua en Lenguaje denotativo y Identificación de las Análisis de las diferentes Valora la lengua como
INTERPRETACIÓN sus aspectos connotativo. diferentes funciones funciones del lenguaje en un sistema de
TEXTUAL convencionales y del lenguaje y su los textos que lee y comunicación e
arbitrarios. Funciones del aplicación. produce. identidad.
lenguaje: referencial,
emotiva, conativa,
poética, fática
metalingüística.
Relación entre texto y

contexto.
Conectores en textos
literarios y otros tipos
de textos.

LITERATURA Literaria. Identifico y comparo Estructura y Elaboración de Interpretación de las Valora la grandeza e
procedimientos elementos del género hipótesis de lectura en conexiones que se importancia de la
Enciclopédica narrativos, líricos o de ciencia ficción Y textos narrativos de establecen entre los literatura como parte
dramáticos literatura de viajes ciencia ficción, elementos de la literatura fundamental de
empleados en la (cuento y novela) teniendo en cuenta y los hechos históricos, nuestra identidad.
literatura, que los elementos que los culturales y sociales en los
permiten estudiarla Elementos narrativos: componen. que se han producido los
por géneros. Personajes, espacio, textos.
tiempo de la narración
(ambiental,
cronológico,
anacrónico,
retrospección,
prospección); y tipos
de narrador (testigo,
omnisciente,
protagonista).
Estructura de los
textos narrativos.
MEDIOS DE Pragmática. Establezco relaciones Estructura y Realización de lectura Interpretación y Valora la grandeza e
COMUNICACIÓN Y entre textos elementos de la intertextual entre comparación de las importancia del mito y
OTROS SISTEMAS Literaria. provenientes de la leyenda urbana leyendas urbanas. diferentes leyendas la leyenda como parte
SIMBÓLICOS tradición oral y otros comparado con los urbanas con los mitos y fundamental de
textos en cuanto a relatos mitológicos. leyendas rurales. nuestra identidad
temas, personajes y latinoamericana.
lenguaje.
PRODUCCIÓN Sintáctica. Identifico elementos La oración: clases de Comprensión del Producción de oraciones Valora la
TEXTUAL de la oración predicado (verbal, concepto de subordinadas con funcionalidad de la
gramatical y aspectos nominal). predicado verbal, predicados de tipo nominal lengua en eventos
ortográficos. La oración predicado nominal y y verbal. comunicativos
subordinada. oración subordinada. cotidianos.
Ortografía
Grado: SÉPTIMO Periodo: dos IHS: 5
Meta por grado: Al terminar el grado séptimo los estudiantes estarán en capacidad de comprender, producir y comunicarse a partir de textos líricos, dramáticos y
narrativos, teniendo en cuenta sus características y contexto.
Objetivo del período: Producir textos con intenciones comunicativa claras.

COMPRENSIÓN E Pragmática. Identifico y comparo Tipología textual: Identificación de las Elaboración de un texto Aprecia algunas
INTERPRETACIÓN el contenido de los Estructura y características y que cumpla con las estrategias narrativas
TEXTUAL Literaria. diferentes tipos de elementos de la estructura de la características de la e informativas que
textos que leo. narración narración narración autobiográfica. posibiliten la
autobiográfica. autobiográfica. construcción de textos
orales y escritos en
La noticia: estructura,
Comprensión de los Análisis de la estructura de situaciones
características e elementos formales la información que circula comunicativas reales.
intención que regulan el por los medios de
comunicativa. desarrollo de un tema comunicación y la emplea
en un texto, teniendo como soporte para sus
Texto expositivo: en cuenta lo que producciones discursivas.
Estructura, intención quiere comunicarse.
comunicativa.
Caracterización del texto
Mecanismos de Identificación de en una tipología particular
coherencia, y elementos, temáticas, de acuerdo con la
cohesión (uso de léxico especializado y estructura interna y las
conectores de estilos empleados en características formales
finalidad, causa, los textos. empleadas.
consecuencia,
comparación, adición,
entre otros).
PRODUCCIÓN Sintáctica. Empleo de manera El adjetivo Reconocimiento del Creación de un texto de Valora la importancia
TEXTUAL adecuada elementos comparativo y sentido que adquiere carácter narrativo, de las categorías
sintácticos y superlativo. el adjetivo y el verbo utilizando adecuadamente gramaticales en la
gramaticales en los en la producción y adjetivos y verbos. comprensión y
textos que produzco. Estructura de análisis de textos producción de los
oraciones y párrafos. narrativos. diferentes tipos de
textos.
Clasificación del verbo
según su significado:
transitivo, intransitivo,
reflexivo, auxiliar y
copulativo
Ortografía: Signos de
puntuación.
LITERATURA Literaria. Identifico y comparo Literatura policíaca, Elaboración de Interpretación de las Valora las
procedimientos fantástica y de terror: hipótesis de conexiones que se producciones
Enciclopédica narrativos, líricos o contexto, interpretación de establecen entre los literarias como
dramáticos características, tipos, literatura policiaca, elementos de la literatura elementos que
empleados en la autores y obras. fantástica y de terror, y los contextos históricos, plasman el desarrollo
literatura, que teniendo en cuenta culturales y sociales en los de la humanidad.
permiten estudiarla los elementos que los que se han producido los
por géneros. componen. textos.
COMPRENSIÓN E Pragmática Relaciono la forma y el Estructura y Lectura y análisis del Categorización de los Aborda textos de
INTERPRETACIÓN semántica contenido de los elementos del texto texto científico a partir textos que lee en una carácter científico con
TEXTUAL Enciclopédica textos que leo y científico de sus elementos y tipología particular argumentación y
muestro cómo se estructura. de acuerdo con su posición crítica clara.
influyen mutuamente. Intertextualidad estructura interna y las
características formales
empleadas.

MEDIOS DE Pragmática Caracterizo diversas Sistemas verbales y Reconocimiento de las Análisis crítico a partir de Valora el graffiti como
COMUNICACIÓN Y manifestaciones del no verbales: El graffiti. diferencias y la lectura de diferentes un medio de
OTROS SISTEMAS Enciclopédica lenguaje verbal y no semejanzas entre graffitis. expresión y
SIMBÓLICOS verbal. Figuras retóricas sistemas verbales y no comunicación.
(metonimias, verbales y los
hipérboles, antítesis, mensajes que emiten.
elipsis, entre otras)
Uso de conectores en
textos gráficos y
escritos.
Grado: Séptimo Período: Tres IHS: 5
Meta por grado: Al terminar el grado séptimo los estudiantes estarán en capacidad de comprender, producir y comunicar sus ideas a partir de textos narrativos,
dramáticos y líricos, teniendo en cuenta sus características y contexto.
Objetivo del período: Analizar diferentes tipologías textuales, reconociendo sus características y aportes en los actos de comunicación verbal y no verbal

LITERATURA Literaria. Interpreto y clasifico Estructura y Reconocimiento del Producción de poemas Valora las
textos líricos. elementos de la concepto de lírica y su mediante el uso de figuras producciones líricas
Enciclopédica lírica. Formas importancia en la literarias. como elementos
poéticas: función expresiva del fundamentales para
- La elegía lenguaje. el desarrollo de la
- La oda literatura.
- La sátira Comprensión de las Uso de expresiones
expresiones literarias literarias en situaciones
Lenguaje tanto en el texto lírico comunicativas diversas.
figurado: anáfora, como en la
retruécano,
hipérbaton, comunicación
asíndeton, cotidiana.
polisíndeton, etc.
Lenguaje
denotativo y
connotativo.
COMPRENSIÓN E Sintáctica. Identifico en el Conjunciones Identificación de las Uso de conjunciones según Valora la
INTERPRETACIÓN texto aspectos subordinantes: diferentes el tipo de oración y la funcionalidad de las
TEXTUAL gramaticales. informativas, conjunciones que se intención comunicativa. categorías
causales, emplean en un texto. gramaticales en la
temporales, comprensión y
finales, producción de textos
condicionales, literarios.
consecutivas,
concesivas, etc.
MEDIOS DE Pragmática. Interpreto la El impacto de los Comprensión de la Clasificación de la Elabora críticas frente
COMUNICACIÓN Y OTROS información medios de información emitida información que circula en a la información
SISTEMAS SIMBÓLICOS difundida en los comunicación en por los medios de los medios de emitida por los
medios de el público. comunicación masiva. comunicación. medios de
comunicación comunicación y su
masiva y adopto Textos de la vida incidencia en el
una postura crítica cotidiana. público.
frente a la misma.
Infografías: Elaboración hipótesis Producción de textos Valora las infografías
Caracterizo diversas intención, de lectura a partir de infográficos para dar a como medios de
manifestaciones del lenguaje la lectura de conocer temas de expresión y
lenguaje verbal y no características, diferentes actualidad o interés. comunicación.
verbal. códigos verbales y infografías.
no verbales.

PRODUCCIÓN TEXTUAL Sintáctica Tengo en cuenta La opinión y el Interpretación del Producción de discursos Asume una posición
reglas sintácticas, texto texto argumentativo a argumentativos orales y crítica frente a los
Pragmática semánticas y argumentativo: partir de sus escritos planteamientos
pragmáticas para la Intención elementos y con un objetivo discursivos de sus
producción de un comunicativa, estructura. determinado en contextos compañeros.
texto estructura sociales y escolares.
argumentativo. (introducción,
planteamiento de
una posición,
argumentos y
conclusión).
ÉTICA DE LA Semántica Reviso información Rastreo Revisión de la Redacción de textos a partir Reconoce los
COMUNICACIÓN de diferentes bibliográfico y información que de información que derechos de autor y la
Pragmática. fuentes fuentes de proveen diferentes selecciona de diversas importancia de citar y
bibliográficas, la consulta. fuentes bibliográficas fuentes, realizando la referenciar las
utilizo y referencio y la emplea para citación y referenciación fuentes que consulta.
en los textos que Citación y fundamentar sus bibliográfica respectiva.
produzco. referenciación producciones
bibliográfica. textuales.
Grado: SÉPTIMO Período: Cuatro IHS: 5
Meta por grado: Al terminar el grado séptimo los estudiantes estarán en capacidad de comprender, producir y comunicar sus ideas a partir de textos narrativos,
dramáticos y líricos, teniendo en cuenta sus características y contexto.
Objetivo del período: Producir textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación.

Sintáctica. Produzco textos Mecanismos de Identificación de los Producción de textos Valora los aportes de
PRODUCCIÓN TEXTUAL escritos que cohesión y deícticos temporales escritos que respondan a la gramática, la
Semántica respondan a coherencia: deícticos y otros componentes necesidades específicas de semántica y

necesidades temporales formales, como comunicación y a mecanismos de
específicas de elementos que procedimientos cohesión en la
comunicación Jerarquización de la permiten la cohesión sistemáticos de producción textual.
y a procedimientos información y la coherencia del elaboración, estableciendo
sistemáticos de texto. nexos intertextuales y
redacción, extra-textuales.
estableciendo nexos
intertextuales y
extra textuales
LITERATURA Literaria. Interpreto y Género literario: Diferenciación de los Elaboración de textos que Percibe las visiones
comparo obras Género dramático géneros teatrales y cumplan con las de mundo que
Enciclopédica literarias de (Subgéneros: las técnicas características de un guion imprimen los seres
diferentes géneros, Drama, comedia, discursivas que teatral y un monólogo. humanos en
propiciando así el tragicomedia). emplean. sus interacciones
desarrollo de mi Monólogo y diálogo. sociales a través de
capacidad crítica y los géneros literarios.
creativa.
Literaria. Formulo hipótesis de Definición y Reconocimiento de la Comparación de diferentes Sustenta obras

LITERATURA lectura, sobre las características del estructura y géneros literarios literarias de
Enciclopédica obras literarias que realismo. características de la pertenecientes a la diferentes géneros,
leo teniendo en literatura realista. literatura realista. propiciando así el
cuenta género, desarrollo de su
temática, época y capacidad crítica y
contexto. creativa.
COMPRENSIÓN E Sintáctica. Identifico en el texto Campo léxico y Diferenciación de Jerarquización de la Reconoce la

INTERPRETACIÓN aspectos sintácticos campo semántico. campos semánticos información textual, importancia de la
TEXTUAL Semántica y semánticos. entre si. considerando el campo semántica en la
Prefijos y sufijos. comprensión lectora.
léxico y el campo
semántico.
PRODUCCIÓN TEXTUAL Sintáctica Comprendo los Complementos de la Identificación de Determinación de las Valora la importancia
aspectos formales y oración. complementos en las condiciones que identifican de la funcionalidad de
conceptuales del Complementos oraciones. a un complemento en una la lengua.
texto, como verbales: El oración.
características del complemento
sujeto y del directo, indirecto,
predicado, además circunstancial y
de la forma en que agente.
se relaciona cada Voz activa y voz
oración. pasiva.
Grado: Octavo Período: Uno IHS: 5
Meta por grado: Al terminar el grado octavo los estudiantes estarán en capacidad de comprender, interpretar, producir y asumir posición crítica frente a las tipologías
textuales teniendo en cuenta estrategias para la búsqueda, organización y almacenamiento de información.
Objetivo del período: Evidenciar capacidad reflexiva en la producción de textos argumentativos a partir de la comprensión de diferentes problemáticas sociales y culturales.

Sintáctica. Utilizo estrategias Tipología textual: Comparación de Sustentación de estrategias Valora las normas
PRODUCCIÓN TEXTUAL descriptivas y Texto estrategias descriptivas y explicativas básicas de la
Semántica explicativas para argumentativo: descriptivas y en la argumentación de comunicación y el uso
argumentar mis Características, explicativas para ideas, respetando las de estrategias
Lingüística ideas, valorando y estructura (silueta) y argumentar las ideas, normas básicas de la descriptivas y
respetando las componentes (Tesis, respetando las comunicación. explicativas en la
normas básicas de la argumentos). Clases normas básicas de la argumentación de
comunicación. de argumentos. comunicación. ideas.

Tengo en cuenta La reseña crítica y el Comprensión y Elaboración de un texto, Transforma el sentido

reglas sintácticas, ensayo. análisis del sentido atendiendo a los global de un texto, la
semánticas y global de un texto, la requerimientos intencionalidad y el
pragmáticas para la intencionalidad y el estructurales, conceptuales contexto en el que se
producción de un contexto en el que se y lingüísticos. produce, empleando
texto. produce. estrategias
discursivas diversas.
COMPRENSIÓN E Literaria. Identifico Coherencia y Asimilación de Uso de mecanismos de Asume la creación

INTERPRETACIÓN estrategias que mecanismos de mecanismos de cohesión, coherencia, y textos
TEXTUAL Enciclopédica garantizan cohesión cohesión y coherencia pertinencia, necesarios argumentativos, a
coherencia, (Conectores, signos necesarios para la para la comprensión y partir de diversos
cohesión y de puntuación, comprensión y producción de textos mecanismos de
pertinencia del texto marcadores producción de textos argumentativos. cohesión y
argumentativo. textuales). argumentativos. coherencia.
Comparación de
Caracterizo y utilizo Técnicas de estudio: técnicas de estudio Implementación de Valora el uso técnicas
las técnicas de Mapas mentales y aplicadas a la técnicas de estudio a partir de estudio como
estudio: Mapas conceptuales, interpretación de de la interpretación de estrategia de estudio
mentales y esquemas, el elementos elementos iconográficos y e interpretación
conceptuales, resumen. iconográficos y textos textos escritos. textual.
esquemas, el escritos.
resumen.
LITERATURA Literaria. Reconozco las Literatura Comprensión de las Comparación y validación Profundiza su
características de los precolombina y de la características de los de las características de los conocimiento sobre
Enciclopédica movimientos conquista en movimientos movimientos literarios creencias y valores
literarios propuestos Colombia (mitos literarios propuestos propuestos y los autores socioculturales a
para su análisis. cosmogónicos): y los autores representativos. partir de la literatura.
Manifestaciones, representativos.
contexto
sociocultural,
características, obras
y autores
representativos.
La función del título.
MEDIOS DE Sociolingüística Caracterizo las Lenguaje no verbal: Explicación del Interpretación del mensaje Crea mensajes no
COMUNICACIÓN Y diversas El signo, el símbolo y lenguaje no verbal en presente en las verbales, empleando
OTROS SISTEMAS Pragmática manifestaciones del el texto icónico. manifestaciones manifestaciones artísticas manifestaciones
SIMBÓLICOS lenguaje no verbal: artísticas (música, (música, pintura, graffitis, artísticas como la
música, pintura, Manifestaciones pintura, graffitis, tatuajes, esculturas, entre música, la pintura, los
escultura, artísticas (música, tatuajes, esculturas, otras) del lenguaje no graffitis, entre otras.
arquitectura, mapas pintura, graffitis, entre otras) verbal
y tatuajes, entre tatuajes, esculturas,
otras entre otras)
ÉTICA DE LA Comunicativa Con mi propia La oratoria. Técnicas Planteamiento de los Sustentación oral de Respeta las
COMUNICACIÓN enciclopedia cultural de expresión oral: argumentos y el posiciones crítica y posiciones opuestas a
utilizo el discurso entonación, reconocimiento de los argumentos a través del su forma de pensar y
oral para establecer vocalización, lectura interlocutores y sus reconocimiento de los propone argumentos
acuerdos a partir del oral, expresión posiciones críticas. interlocutores. para debatir.
reconocimiento de corporal.
los argumentos de
otros.
Grado: Octavo Período: Dos IHS: 5
textuales teniendo en cuenta estrategias para la búsqueda, organización y almacenamiento de información
Objetivo del período: Seleccionar críticamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva para emplearla en su producción textual.


PRODUCCIÓN Lingüística y Utilizo un texto Tipología textual: Comprensión de las Comparación y validación Mejora textos
TEXTUAL Comunicativa expositivo para la Características, reglas sintácticas, de las reglas sintácticas, explicativos, teniendo
presentación de mis estructura, intención semánticas y semánticas y pragmáticas en cuenta las reglas
ideas, pensamientos y comunicativa, pragmáticas en la en textos expositivos sintácticas,
un texto científico estrategias del texto creación de textos teniendo en cuenta los semánticas y
para dar cuenta de los expositivo y el texto expositivos y sentidos. pragmáticas, los
saberes, de acuerdo Científico. científicos, teniendo sentidos.
con sus características en cuenta los
y la intención que sentidos.
persigo al producir el
texto.
COMPRENSIÓN E Semántica y Caracterizo y utilizo Accidentes Identificación de los Comparación de los Emplea de manera
INTERPRETACIÓN gramatical las categorías gramaticales del accidentes accidentes gramaticales correcta los
TEXTUAL gramaticales en mis verbo: Número, gramaticales del del verbo: Número, accidentes
producciones género, tiempo y verbo y de la función género, tiempo y modo; y gramaticales del
textuales. modo. que cumplen la voz de la función que cumplen verbo y las voces
activa y la voz pasiva la voz activa y la voz activa y pasiva en sus
Voz activa y pasiva. en el texto. pasiva en el texto. producciones.
Composición
Tengo en cuenta la sintáctica y semántica Comprensión y Comparación y análisis de Produce oraciones
composición sintáctica de las oraciones análisis de las reglas las reglas sintácticas, teniendo en cuenta
y semántica de las simples. sintácticas, semánticas y pragmáticas las reglas sintácticas,
oraciones. Oraciones transitivas, semánticas y en la producción de una semánticas y
intransitivas, pragmáticas en la oración. pragmáticas.
impersonales. producción de una
oración .

LITERATURA Literaria Reconozco las Género Narrativo: Comprensión de las Sustentación y Crea y transforma
características de los características, características del comparación de las textos teniendo en
diferentes géneros estructura narrativa, género narrativo. características de los cuenta las
literarios en los textos elementos géneros literarios. características de los
propuestos para su constitutivos (Novela géneros literarios
análisis. y Crónica).
Literatura de la Comprensión de las Comparación y validación Profundiza en las

Colonia y el características de los de las características de características de los
Romanticismo en movimientos literarios los movimientos literarios movimientos literarios
Colombia propuestos y los propuestos y los autores propuestos y en
(Manifestaciones, autores representativos. autores
contexto representativos. representativos.
sociocultural,
y autores).
MEDIOS DE Sociolingüística Reconozco la Medios de Explicación y Sustentación y Contextualiza la

COMUNICACIÓN Y información emitida comunicación masiva contextualización de comparación de la información
OTROS SISTEMAS por los medios de y redes sociales. la información información proveniente proveniente de los
SIMBÓLICOS. comunicación masiva proveniente de los de los medios de medios de
y las redes sociales medios de comunicación. comunicación masiva
comunicación masiva.
ETICA DE LA Pragmática Reviso información de Criterios para buscar, Revisión de la Redacción de textos a Asume posición crítica
COMUNICACIÓN. diferentes fuentes seleccionar y información que partir de información que frente a la búsqueda,
bibliográficas, la jerarquizar proveen diferentes selecciona de diversas selección y
utilizo y referencio en información de los fuentes y la emplea fuentes, realizando la jerarquización de la
los textos que diferentes medios de para fundamentar sus citación y referenciación información
produzco. comunicación. producciones bibliográfica respectiva. consultada.
textuales.

Grado: OCTAVO Período: Tres IHS: 5
Objetivo del período: Producir textos con coherencia y cohesión teniendo en cuenta la intención comunicativa para transmitir información de forma eficaz.

COMPRENSIÓN E Enciclopédica Identifico la función Figuras literarias Comprensión de la Creación y transformación Valora el uso de
INTERPRETACIÓN Literaria de las figuras literarias (Metáfora, símil, función de las figuras de textos, utilizando figuras literarias como
TEXTUAL como recurso hipérbole, retruécano, literarias para figuras literarias para herramientas para
estilístico del lenguaje epíteto, asíndeton, expresar sentidos y expresar sentidos y expresar sentidos y
polisíndeton, ironía, sentimientos. sentimientos. sentimientos.
sinestesia e
hipérbaton).
LITERATURA Literaria Reconozco las Género lírico. Análisis Caracterización de las Recreación de diversas Aprecia la importancia
características de los fono-semántico de manifestaciones del expresiones líricas, a partir de las
diferentes géneros poemas. género lirico. de sus características. manifestaciones
literarios en los textos líricas.
propuestos para su Análisis de las
análisis. Literatura del realismo Comprensión de las características de los Valora la evolución
y modernismo en características de los movimientos literarios literaria de Colombia y
Colombia y movimientos literarios propuestos y los autores Latinoamérica.
Latinoamérica. propuestos y los representativos a partir de
Manifestaciones, autores las obras leídas.
contexto representativos.
sociocultural,
características,
autores y obras
representativos.

PRODUCCIÓN Lingüística y Diseño un plan textual Plan textual: Etapas Asimilación del diseño Producción escrita a partir Comprende la
TEXTUAL comunicativa para la presentación para la escritura de de un plan textual del diseño de un plan importancia de aplicar
de mis ideas, textos coherentes y para expresar textual para expresar un plan textual a sus
pensamientos y cohesivos. sentimientos, y sentimientos, y teniendo producciones.
saberes en los teniendo en cuenta en cuenta figuras
contextos requeridos. figuras literarias. literarias.
Tengo en cuenta Composición Comprensión de las Aplicación de las reglas Reconoce la

reglas sintácticas, sintáctica de las reglas sintácticas, sintácticas, semánticas y importancia de
semánticas y oraciones semánticas y pragmáticas en la establecer diferencias
pragmáticas para la compuestas: pragmáticas para la producción de un texto. entre las distintas
producción de un coordinación, producción de un oraciones
texto. yuxtaposición y texto. compuestas.
subordinación.
MEDIOS DE Sociolingüística Reconozco las Texto publicitario. Asimilación de las Creación y transformación Asume posición crítica
COMUNICACIÓN Y características de los Géneros periodísticos características del de textos publicitarios y frente a la
OTROS SISTEMAS diferentes géneros de opinión: editorial, texto publicitario y los periodísticos a partir de las información que
SIMBÓLICOS periodísticos en los columna, crítica y géneros periodísticos, características y estructura transmiten la
textos propuestos artículo de opinión. utilizando la hipótesis propias. publicidad y los
para su análisis como herramienta diversos medios
para descubrir la periodísticos.
estructura.

Grado: OCTAVO Período: Cuatro IHS:5
Objetivo del período: Asumir una posición crítica para argumentar puntos de vista en diferentes actos comunicativos.

PRODUCCIÓN TEXTUAL Lingüística Caracterizo y utilizo Tipología textual: Caracterización de Utilización de estrategias Manifiesta interés por
estrategias Texto descriptivo. estrategias descriptivas y explicativas emplear estrategias
Comunicativa descriptivas y La biografía y la descriptivas y en las producciones descriptivas y
explicativas en mis autobiografía. explicativas, propicias textuales. expositivas en sus
producciones La entrevista. para la producción producciones
textuales. textual. textuales.
Palabras de dudosa
ortografía
COMPRENSIÓN E Semántica Comprendo el Campos semánticos, Identificación delUso denotativo y Valora la importancia
INTERPRETACIÓN sentido que connotación y sentido que connotativo de diversos de reconocer las
TEXTUAL adquieren las denotación. adquieren lastérminos en sus significaciones de las
palabras en las palabras en lasproducciones orales y palabras según el
producciones producciones escritas, para dar sentido contexto.
textuales y su textuales y su contextual.
contexto. contexto.
LITERATURA Literaria. Leo diferentes Género Dramático: Comprensión de los Comparación de los Recrea obras que dan
textos del género tragedia, comedia, usos y características subgéneros dramáticos. cuenta de los
Enciclopédica dramático. drama, de los subgéneros subgéneros
tragicomedia. dramáticos. dramáticos.
Géneros menores:
Monólogo, diálogo,
milagro, misterio,
paso, entremés,
sainete, farsa.
Reconozco las Caracterización de los Análisis de obras literarias Estima la función
características de los Literatura de la movimientos propuestas a partir de la social y artística de
movimientos vanguardia y literarios propuestos caracterización de la los movimientos de
literarios propuestos contemporánea en y su representación vanguardia y los vanguardia y
para su análisis. Colombia y social. movimientos contemporáneos.
Latinoamérica: contemporáneos.
Manifestaciones,
contexto
sociocultural,
y autores
representativos.
ÉTICA DE LA Sociolingüística Identifico los rasgos Funciones y uso de la Comprensión de los Validación y apropiación de Manifiesta interés por
COMUNICACIÓN culturales y sociales lengua: Situación elementos sociales, los elementos sociales, los elementos
en diversas comunicativa. culturales e culturales e ideológicos sociales, culturales e
manifestaciones del ideológicos inmersos inmersos en el lenguaje. ideológicos inmersos
lenguaje. La enunciación, en el lenguaje. en el lenguaje.
regionalismos,
expresiones
idiomáticas y
analogías.

Grado: Noveno Período: Uno IHS: 5
Meta por grado: Al terminar el grado noveno los estudiantes estarán en capacidad de interpretar, analizar y producir diferentes tipos de textos.
Objetivo del período: Argumentar de manera sólida sus posiciones frente a los diversos textos que lee.

Textual Identifico Tipología textual Reconocimiento de Aplicación de las Involucra en sus
PRODUCCIÓN TEXTUAL estrategias que (Texto las características de propiedades de cohesión y producciones orales y
Sintáctica. garantizan argumentativo: cada tipología textual coherencia en la expresión escritas los
coherencia, estructura,) según la función y la oral y escrita. aprendizajes
Semántica cohesión y Cohesión y estructura. obtenidos.
pertinencia del coherencia.
texto. Conectores deícticos
y concordancia.
COMPRENSIÓN E Literaria. Analizo los aspectos Organizadores Apropiación de Implementación de Reconoce la

INTERPRETACIÓN textuales y gráficos: diagramas, técnicas de estudio técnicas de estudio para la importancia de
TEXTUAL Enciclopédica conceptuales de mapas mentales y aplicadas a la interpretación de textos emplear
cada uno de los conceptuales. interpretación de orales, escritos e organizadores
textos. textos orales, escritos iconográficos. gráficos en sus
e iconográficos. procesos de
interpretación
lectora.
LITERATURA Literaria. Reconozco las La obra narrativa: El Asimilación de las Comparación de los Crea y transforma
características de los cuento histórico, la características del diversos géneros narrativos textos teniendo en
Enciclopédica diferentes géneros crónica epistolar e género narrativo. a partir de sus cuenta las
literarios en los histórica. características específicas. características de los
textos propuestos géneros literarios.
para su análisis.
Recursos de
organización Ilustración de los Comprensión de los Valora los aspectos
temporal. momentos literarios e aspectos y características fundamentales de la
Literatura históricos del hombre de los movimientos literatura
Latinoamericana en Latinoamérica. literarios en América. latinoamericana.
Precolombina,
Conquista y la
Colonia.
MEDIOS DE Pragmática Comprendo los Texto verbal y no Interpretación de Análisis de la implicación Reflexiona en forma
COMUNICACIÓN Y factores sociales y verbal (el comic y la textos que incluyen social que ejercen actos crítica sobre los actos
OTROS SISTEMAS Sociolingüística culturales que caricatura), la comunicación verbal comunicativos verbales y comunicativos
SIMBÓLICOS determinan algunas iconografía y la y no verbal. no verbales. sociales.
manifestaciones del infografía.
lenguaje no verbal.
ÉTICA DE LA Sociolingüística Utilizo el discurso Técnicas de Elaboración de Exposición oral de la Respeta la

COMUNICACIÓN oral para establecer expresión oral: discursos orales y posición crítica y los intervención y
acuerdos a partir del El ensayo escritos que dan argumentos que la posición crítica de sus
reconocimiento de La oratoria cuenta de las sustentan, sobre temas de interlocutores
los argumentos de experiencias interés. mediante procesos de
mis interlocutores y cotidianas en comunicación
la fuerza de mis diferentes eventos. cotidianos.
propios argumentos.
Grado: Noveno Período: Dos IHS: 5
Objetivo del período: Analizar en obras literarias la estructura y características de diferentes tipos de texto


Sintáctica. Produzco textos Género Narrativo Reconocimiento de Implementación de Valora las estrategias
PRODUCCIÓN TEXTUAL escritos que (Novela, cuento, las estructuras estructuras oracionales que garantizan la
Semántica evidencian el fábula, mitos, leyenda). oracionales que que posibilitan la precisión del
conocimiento que Análisis literario: posibilitan la producción de diversas lenguaje en la
he alcanzado acerca estructura narrativa, producción de manifestaciones de los comunicación.
del funcionamiento tema, características diversas textos narrativos.
de la lengua en del contexto, espacio, manifestaciones de
situaciones de personajes, tiempo, los textos narrativos.
comunicación y el voz.
uso de diversas
estrategias La oración simple
discursivas. (estructura sintáctica y
semántica).
COMPRENSIÓN E Sociolingüística. Infiero el sentido Connotación y Interpretación de los Análisis de los factores Valora los factores
INTERPRETACIÓN local y global de los denotación. procesos semánticos socio-cultuales, ideológicos sociales y culturales
TEXTUAL Pragmática textos que leo, de la lengua y los y científicos que se que inciden en las
relacionándolos con Etimología: raíces factores socio- presentan en las diferentes
el contexto de grecolatinas e historia culturales que se producciones textuales manifestaciones del
producción, y de las palabras. activan. lenguaje.
reconozco rasgos
sociales, culturales,
ideológicos y
científicos.
LITERATURA Literaria. Reconozco las El barroco, el Comprensión de los Ilustración de los aspectos Aprecia las
características de neoclasicismo, momentos literarios e y características de los manifestaciones
Enciclopédica los movimientos el Romanticismo y el históricos del hombre movimientos literarios en fundamentales de la
literarios Realismo en Latinoamérica. América. literatura
propuestos para su latinoamericano latinoamericana.
análisis. (características del
contexto).
ÉTICA DE LA Sociolingüística Diseño un plan Expresión oral: Identificación de las Elaboración de discursos y Juzga con respeto la
COMUNICACIÓN textual para la Entrevista y debate técnicas de diálogos que dan cuenta de información que
Pragmática presentación de mis exposición oral que las experiencias cotidianas recibe de sus
ideas, buscan la precisión en diferentes eventos. interlocutores.
pensamientos y del lenguaje en la
saberes en los comunicación.
contextos
requeridos.
Grado: Noveno Período: Tres IHS: 5
Objetivo del período: Producir textos orales y escritos que den cuenta de la capacidad de análisis e interpretación del estudiante.

Sintáctica. Elaboro un artículo El artículo de Comprensión y Elaboración de un texto, Muestra interés en la
PRODUCCIÓN TEXTUAL de opinión, opinión. análisis del sentido atendiendo a los presentación de sus
Semántica atendiendo a los global de un texto, la requerimientos producciones escritas
requerimientos intencionalidad y el estructurales, conceptuales siguiendo las pautas
estructurales, contexto en el que se y lingüísticos. de análisis
conceptuales y produce. propuestas.
lingüísticos.
COMPRENSIÓN E Literaria. Tengo en cuenta la La oración Comprensión de las Producción de textos a Demuestra interés
INTERPRETACIÓN composición compuesta: reglas sintácticas, partir de la estructura de por construir sus
TEXTUAL Enciclopédica sintáctica y coordinada, semánticas y oraciones compuestas y de producciones orales y
semántica de las yuxtapuesta, pragmáticas las reglas sintácticas, escritas a partir de la
oraciones para presentes en la
asimilar el sentido subordinada; clases redacción de una semánticas y pragmáticas correcta estructura
de los textos. de subordinación. oración. necesarias. oracional.
LITERATURA Literaria. Reconozco las Literatura Ilustración de los Comprensión de los Profundiza en los
características de los latinoamericana: momentos literarios e aspectos y características aspectos
Enciclopédica movimientos Modernismo y históricos del hombre de los movimientos fundamentales de la
literarios propuestos vanguardias. en Latinoamérica. literarios en América literatura
para su análisis. latinoamericana.
Las figuras literarias.
MEDIOS DE Pragmática. Caracterizo los Medios de Reconocimiento de Clasificación de los medios Juzga los medios de
COMUNICACIÓN Y medios de comunicación: los medios masivos masivos de comunicación comunicación y
OTROS SISTEMAS Semántica comunicación Televisión y el de comunicación y la según el propósito transmisión de los
SIMBÓLICOS masiva a partir de programa de radio. intención de los transmitido. mensajes de acuerdo
aspectos como: mensajes con el contexto de
difusión de la transmitidos. difusión.
información,
cobertura,
audiencia, entre
otros aspectos.
Grado: Noveno Período: Cuatro IHS: 5
Objetivo del período: Aplicar crítica y selectivamente la información que circula en los medios de comunicación masiva y compararlo con la que procede de otras fuentes

PRODUCCIÓN Textual Tengo en cuenta la Campo semántico Comprensión de Producción de textos a Considera importante
TEXTUAL Gramatical composición sintáctica (sinonimia, textos teniendo en partir de las relaciones de dar sentido lógico a
Semántica antonimia). cuenta las relaciones coherencia y cohesión que sus textos mediante el
y semántica para la de coherencia y se activan mediante los uso adecuado de

producción de textos. Ortografía : la tilde cohesión que se procesos semánticos. mecanismos de
diacrítica en diptongos activan a partir de cohesión.
y en hiatos procesos semánticos.
COMPRENSIÓN E Comunicativa Utilizo un texto El texto expositivo: Creación de textos Comparación y validación Mejora textos
INTERPRETACIÓN Pragmática expositivo para la (estrategias expositivos aplicando de las reglas sintácticas, explicativos, teniendo
TEXTUAL Enciclopédica presentación de mis discursivas). las propiedades de semánticas y pragmáticas en cuenta las
ideas y pensamientos cohesión y coherencia en textos expositivos propiedades de
para dar cuenta de los Valoración de fuentes en expresión oral y teniendo en cuenta los cohesión y
saberes, de acuerdo de consulta. escrita sentidos. coherencia.
con sus características .
y la intención.
MEDIOS DE Pragmática Entiendo la lengua Sistemas simbólicos: Identificación de los Producción de textos Aprecia las
COMUNICACIÓN Y como uno de los Lenguaje digital rasgos culturales y utilizando diversos manifestaciones no
OTROS SISTEMAS sistemas simbólicos sociales del lenguaje sistemas simbólicos. verbales como insumo
SIMBÓLICOS producto del lenguaje verbal y no verbal a cultural y de
y la caracterizo en sus través de desarrollo social.
aspectos manifestaciones
convencionales y literarias.
arbitrarios.
LITERATURA Literaria Reconozco las Dramática (el teatro, Caracterización de las Demostración de las Recrea con propiedad
características de los el guion manifestaciones del características de la las manifestaciones
movimientos y cinematográfico, la lenguaje que dan literatura latinoamericana del lenguaje que dan
géneros literarios obra literaria cuenta del momento en la producción textual. cuenta del momento
propuestos para su adaptada al cine). histórico. histórico.
análisis.
Literatura Comprensión de los Ilustración de los Aprecia las
Latinoamericana: aspectos y momentos literarios e manifestaciones
características de los fundamentales de la
Renovadores, Boom, movimientos literarios históricos del hombre en literatura

realismo mágico y en América. Latinoamérica. latinoamericana.
contemporánea.
Grado: Décimo Período: Uno IHS: 5
Meta por grado: Al finalizar el año los estudiantes estarán en capacidad de comprender la estructura de diferentes tipos de textos, identificando las características culturales
y contextuales propias de su producción, su intencionalidad comunicativa y los recursos con los cuales se ha enriquecido, generando posiciones críticas y creativas frente a
las problemáticas de su entorno social.
Objetivo del período: Producir diversos tipos de textos orales y escritos, teniendo en cuenta la progresión temática, coherencia, cohesión, manejo de voz, tono, estilo y
posición crítica frente a temas sociales, culturales, políticos y científicos.

PRODUCCIÓN Textual Produzco textos El texto: coherencia, Reconocimiento de la Elaboración de textos Imprime intención
TEXTUAL Gramatical atendiendo a la cohesión, progresión intención atendiendo a la intención, comunicativa y
Semántica intención, situación temática) comunicativa y situación comunicativa, y sentido global a sus
comunicativa, y al sentido global del al sentido global del texto. producciones
sentido global del Tipologías textuales: texto. textuales.
texto. informativo, expositivo,
instructivo, narrativo,
argumentativo.
(Intención
comunicativa,
características,
manifestaciones en un
cuadro comparativo)
Usos de la lengua,
según el contexto
(Niveles de la lengua)
Ortografía

COMPRENSIÓN E Pragmática Diseño un esquema Categorías para el Identificación de Diseño de esquemas de Valora esquemas de
INTERPRETACIÓN de interpretación, análisis de la esquemas de interpretación, teniendo interpretación,
TEXTUAL teniendo en cuenta comprensión de lectura. interpretación, en cuenta el tipo de texto, teniendo en cuenta al
el tipo de texto, (Niveles Literal, teniendo en cuenta el tema, interlocutor e tipo de texto, tema,
tema, interlocutor e inferencial y crítico. tipo de texto, tema, intención comunicativa interlocutor e
intención interlocutor e intención
comunicativa. Figuras literarias intención comunicativa
comunicativa.
Categorías gramaticales
LITERATURA Literaria Leo textos literarios Literatura universal: Reconocimiento de Clasificación de textos Valora textos literarios
de diversa índole, Edad media y textos literarios de literarios de diversa índole, de diversa índole,
género, temática y Renacimiento. diversa índole, género, temática y origen. género, temática y
origen. género, temática y origen.
Tradición oral origen.
MEDIOS DE Sociolingüística Relaciono el El texto argumentativo: Reconocimiento de los Relación de los Critica la relación
COMUNICACIÓN Y significado de los estrategias discursivas significados de los significados de los textos entre textos y
OTROS SISTEMAS textos que leo con (narrativas, textos y los contextos con los contextos sociales, contextos sociales,
SIMBÓLICOS. los contextos descriptivas, sociales, culturales y culturales y políticos. culturales y políticos.
sociales, culturales y explicativas y políticos.
políticos en los analógicas.)
cuales se han
producido. El artículo de opinión.
ÉTICA DE LA Sociolingüística Utilizo el diálogo y la Oratoria: manejo de Reconocimiento del Uso del diálogo y la Valora el diálogo y la
COMUNICACIÓN argumentación para voz, tono, estilo, diálogo y la argumentación para argumentación para
superar expresión corporal. argumentación para superar enfrentamientos y superar
enfrentamientos y superar posiciones antagónicas. enfrentamientos y
posiciones Raíces griegas y latinas enfrentamientos y posiciones
antagónicas. (prefijos y sufijos). posiciones antagónicas
antagónicas.

Grado: Décimo Período: Dos IHS: 5
Objetivo del período: Comprender el discurso literario como fenómeno comunicativo, estético, fuente de creación y expresión de la realidad histórica, social y cultural.

PRODUCCIÓN Textual Caracterizo y utilizo Párrafo y texto: Caracterización de Utilización de estrategias Evalúa la utilización
TEXTUAL Gramatical estrategias coherencia y cohesión estrategias descriptivas, explicativas y de estrategias
Sintáctica. descriptivas, (mecanismos de descriptivas, analógicas en la descriptivas,
explicativas y cohesión) explicativas y producción de textos explicativas y
analógicas en mi analógicas en la orales y escritos. analógicas en la
producción de textos El reportaje y la producción de textos producción de textos
orales y escritos. anécdota orales y escritos. orales y escritos
Ortografía
COMPRENSIÓN E Pragmática Analizo crítica y Géneros y subgéneros Comparación crítica y Análisis crítico de las Valora las diferentes
INTERPRETACIÓN creativamente literarios: narrativo, creativa de diferentes diferentes manifestaciones manifestaciones
TEXTUAL diferentes dramático, lírico. manifestaciones literarias del contexto literarias del contexto
manifestaciones literarias del contexto universal. universal.
literarias del contexto Figuras literarias universal.
universal.
Texto narrativo:
novela picaresca. La
sátira, farsa, ironía,

sarcasmo, humor
negro, parodia.
LITERATURA Literaria Identifico en obras de Reconocimiento de las Interpretación de obras de Valora diversas obras
la literatura universal Literatura universal: características de la literatura española, de la literatura
el lenguaje, las Barroco, Realismo, algunas obras teniendo en cuenta su española, teniendo en
características Ilustración. literarias, teniendo en contexto histórico y cuenta su contexto
formales, las épocas y cuenta su contexto vigencia. histórico y vigencia.
escuelas, estilos, Origen, contexto, histórico y vigencia.
tendencias, temáticas, características del
géneros y autores, teatro.
entre otros aspectos.
MEDIOS DE Enciclopédica Identifico, caracterizo La imagen como texto Caracterización de Producción de textos que Valora los elementos
COMUNICACIÓN Y y valoro diferentes (graffitis, símbolos, distintos elementos implementan distintos del lenguaje no
OTROS SISTEMAS expresiones de caligramas, del lenguaje no elementos del lenguaje no verbal, teniendo en
SIMBÓLICOS. comunicación no publicidad, canciones, verbal, teniendo en verbal, teniendo en cuenta cuenta características
verbal teniendo en cine y caricatura). cuenta características características propias de propias de algunos
cuenta aspectos propias de algunos algunos grupos sociales, grupos sociales,
étnicos, lingüísticos, Elementos no grupos sociales, étnicos y culturales. étnicos y culturales.
sociales y culturales verbales del teatro étnicos y culturales.
del mundo (escenografía, gestos,
contemporáneo. vestuarios, expresión
corporal, música,
ruidos, silencios,
voces).
ÉTICA DE LA Sociolingüística Expreso respeto por el Técnicas discursivas Reconocimiento de la Implementación de Respeta la diversidad
COMUNICACIÓN pensamiento y la del teatro: diálogo, diversidad de estrategias discursivas del de pensamiento y
diversidad cultural y monólogo, soliloquio, pensamiento y socio- teatro que dan cuenta de socio-cultural del
social del mundo coro, aparte, cultural del mundo la diversidad de mundo
contemporáneo en acotaciones. contemporáneo en pensamiento y socio- contemporáneo en
contextos contextos cultural del mundo contextos
comunicativos. comunicativos. contemporáneo. comunicativos.
Grado: Décimo Período: Tres IHS: 5
Objetivo del período: Asumir una posición crítica y autónoma frente a los mensajes emitidos por las diversas fuentes y tipos de información reconociendo ideologías que
subyacen en el discurso.

PRODUCCIÓN Textual Desarrollo procesos Producción textual: Asimilación de Inclusión de procesos de Asume los procesos
TEXTUAL Gramatical de autocontrol y mecanismos de procesos de autocontrol y corrección de autocontrol y
Semántica. corrección lingüística cohesión (anáforas y autocontrol y lingüística en la corrección lingüística
en mi producción de catáforas, deícticos) corrección lingüística producción de textos en la producción de
textos orales y en la producción de orales y escritos. textos orales y
escritos. Composición y planes textos orales y escritos.
de escritura (Discurso escritos.
político)
Organización gráfica
de ideas. (esquemas,
infografías, mapas)
Ortografía
COMPRENSIÓN E Pragmática. Comprendo en los Género lírico: Poesía Identificación de las Uso de las dimensiones Valora en los textos
INTERPRETACIÓN textos que leo las lírica, narrativa y dimensiones éticas, éticas, estéticas, que lee las
TEXTUAL dimensiones éticas, culta. (poema, oda, estéticas, filosóficas, y filosóficas, y los sentidos dimensiones éticas,
estéticas, filosóficas, elegía, romance, los sentidos denotativos y connotativos estéticas, filosóficas, y
entre otras, que se soneto). denotativos y en los textos que produce. los sentidos
evidencian en ellos. connotativos en los denotativos y
Poesía española. textos que lee. connotativos.
Recursos formales
(rima, repeticiones,
licencias).
Figuras literarias.
Funciones y
fenómenos
semánticos.
LITERATURA Literaria Identifico en obras de Literatura universal: Identificación del Análisis del lenguaje, las Argumenta la
la literatura universal Romanticismo, Gen lenguaje, las características formales, diferencia entre textos
el lenguaje, las 98, Modernismo. características épocas, escuelas, géneros de diversos autores,
características formales, épocas, y autores, en obras de la temas, épocas y
formales, épocas, escuelas, géneros y literatura universal. culturas.
escuelas, tendencias, autores, en obras de
temáticas, géneros y la literatura universal.
autores, entre otros
aspectos.
MEDIOS DE Enciclopédica. Relaciono las crónicas Géneros periodísticos Identificación de las Elaboración de un paralelo Asume actitud crítica
COMUNICACIÓN Y periodísticas con los y medios de diferencias entre las crónicas frente a la
OTROS SISTEMAS parlamentos de los comunicación en un establecidas entre las periodísticas, los información que
SIMBÓLICOS. medios televisivos y mundo globalizado crónicas periodísticas, parlamentos de los medios emiten parlamentos
elaboro un paralelo (ideologías del los parlamentos de los televisivos y otros textos. televisivos, las
entre ambos textos. discurso). medios televisivos y crónicas periodísticas,
otros textos. y otros textos.
ÉTICA DE LA Sociolingüística. Respeto la diversidad Fuentes de Identificación de la Análisis de la diversidad de Respeta la diversidad
COMUNICACIÓN de criterios y información: Criterios diversidad de criterios criterios y posiciones de criterios y
posiciones ideológicas de selección y validez y posiciones ideológicas que surgen en posiciones ideológicas
que surgen en los de información. ideológicas que los grupos humanos. que surgen en los
grupos humanos. surgen en los grupos grupos humanos.
Referencia y citación humanos.
bibliográfica. (APA).
Grado: Décimo Período: Cuatro IHS: 5
Objetivo del período: Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor.

PRODUCCIÓN Textual, Produzco e interpreto Texto argumentativo: Reconocimiento de las Producción oral y escrita Emite juicios de
TEXTUAL Gramatical textos con actitud El ensayo literario características y de textos en los cuales da valoración de los
Sintáctica. crítica y capacidad estructura propias de a conocer su posición textos que lee, con
argumentativa. los textos crítica y argumentativa actitud crítica y
argumentativos. sobre diversos temas. capacidad
argumentativa.
COMPRENSIÓN E Enciclopédica. Analizo los Pensamiento crítico: Comprensión de los Análisis de la incidencia de Cuestiona la
INTERPRETACIÓN mecanismos texto argumentativo, mecanismos elementos ideológicos que incidencia social de los
TEXTUAL ideológicos que diversidad de criterios ideológicos que subyacen en los textos que elementos ideológicos
subyacen a la e ideologías. subyacen a la emiten los medios de que subyacen en
estructura de los estructura de los comunicación y su textos que emiten los
medios de textos que emiten incidencia en la sociedad medios de
información. medios de actual. comunicación.
comunicación.
LITERATURA Literaria Comparo textos de Literatura universal: Identificación de Comparación de textos de Asume una posición
diversos autores, Gen 27, Vanguardias textos literarios de diversos autores, temas, crítica frente a las
temas, épocas y y Contemporánea. diferentes escuelas, épocas y culturas,
culturas, y utilizo corrientes y utilizando recursos de la obras de la literatura

recursos de la teoría movimientos según la teoría literaria para universal.
literaria para época y los géneros. enriquecer su
enriquecer su interpretación.
interpretación.
MEDIOS DE Pragmática Comprendo el valor Lenguaje verbal y no Reconocimiento del Uso del lenguaje no verbal Comprende que el
COMUNICACIÓN Y del lenguaje no verbal verbal: signos y valor del lenguaje no en la producción de lenguaje no verbal le
OTROS SISTEMAS en los procesos de símbolos en el cómic y verbal en los procesos mensajes y construcción facilita la construcción
SIMBÓLICOS. construcción del la infografía. de construcción del del conocimiento. del conocimiento.
conocimiento. conocimiento.
ÉTICA DE LA Sociolingüística Asumo una posición Producción oral Identificación de las Participación en Confronta las
COMUNICACIÓN crítica durante (debate, mesa posiciones críticas, situaciones comunicativas, posiciones críticas de
situaciones redonda, seminarios). argumentos sólidos e a través de argumentos otros interlocutores
comunicativas, a ideologías de otros sólidos y elementos durante situaciones
través de argumentos interlocutores en ideológicos. comunicativas, a
sólidos y elementos situaciones través de argumentos
ideológicos. comunicativas. sólidos.
Grado: Undécimo Período: Uno IHS: 5
Meta por grado: Al finalizar el año, el estudiante estará en capacidad de producir textos argumentativos a partir de la lectura de ensayos que permitan la apropiación de un
discurso, evidenciando postura crítica y creativa frente a diversas problemáticas, influyendo en su medio y transformándolo.
Objetivo del período: Aplicar los conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos en la comprensión, análisis y elaboración de textos, planificando la composición
y corrección de las propias producciones.

PRODUCCIÓN Pragmática Construyo reseñas El texto Caracterización de Redacción de diferentes Valora los diferentes
TEXTUAL Textual críticas acerca de los argumentativo: diferentes tipos de tipos de texto puntos de vista de
textos que leo. La reseña crítica. textos argumentativos. acuerdo con el
El ensayo argumentativos. contexto.
Asumo una posición

crítica frente a los Tipología textual: el
elementos ideológicos ensayo científico con
presentes en medios sus características y
de comunicación, y estructura.
analizo su incidencia Mecanismos de
en la sociedad actual. cohesión: hiponimia,
hiperonimia y
marcadores textuales.
Referentes
contextuales:
deícticos y enclíticos.
COMPRENSIÓN E Pragmática Elaboro hipótesis de Lectura crítica Análisis del sentido Planteamiento de Reflexiona de manera
INTERPRETACIÓN interpretación global y la intención inferencias e hipótesis crítica frente a los
TEXTUAL. atendiendo a la Organizadores comunicativa en sobre el sentido global y la diferentes usos del
intención gráficos: El mapa diferentes tipos de intención comunicativa en lenguaje.
comunicativa y al conceptual. textos y sus diferentes tipos de texto.
sentido global del características
texto que leo. particulares.
LITERATURA Literaria Diseño un esquema Literatura griega y Comprensión de los Creación de diferentes Valora las obras
de interpretación, romana (la epopeya y sucesos narrados representaciones literarias a partir de su
teniendo en cuenta el sus características, el atendiendo a los textuales de acuerdo con lectura.
tipo de texto, tema, mito, la épica griega y requerimientos la intención del texto.
interlocutor e romana). estructurales de los
intención distintos formatos
comunicativa. El teatro: La tragedia textuales.
griega (Esquilo,
Sófocles y Eurípides).
MEDIOS DE Enciclopédica Relaciono el La publicidad y el Identificación de la Producción de textos Reconoce la función

COMUNICACIÓN Y significado de los lenguaje publicitario. función social que publicitarios con un social que deben
OTROS SISTEMAS textos que leo con los cumplen los textos en carácter social y cumplir los textos en
SIMBÓLICO contextos sociales, diferentes medios. contextual. diferentes contextos.
culturales y políticos
en los cuales se han
producido.
ETICA DE LA Sociolingüística. Utilizo el diálogo y la El discurso oral – La Identificación de las Utilización de las Comparte sus ideas
COMUNICACIÓN argumentación para Oratoria. características del diferentes formas de la de manera oral.
superar discurso oral. comunicación oral en un
enfrentamientos y Ortografía contexto real.
posiciones
antagónicas.
Grado: Undécimo Período: Dos IHS: 5
Objetivo del período: Evidenciar diferentes niveles, usos de lengua y control discursivo en sus producciones textuales teniendo en cuenta el contexto comunicativo.

PRODUCCIÓN Enciclopédica Produzco textos Plan escritural. Caracterización de los Producción de textos Argumenta con
TEXTUAL argumentativos que diferentes tipos de argumentativos orales y precisión su punto de
Textual evidencian mi Texto argumentativo: textos escritos, implementando vista en situaciones
conocimiento de la Crítica de cine. argumentativos. diversas estrategias. concretas a través de
lengua y el control (El autocontrol y la diferentes estrategias.
sobre el uso que corrección lingüística).
hago de ella en
contextos Estrategias
comunicativos orales descriptivas,
y escritos. argumentativas,
explicativas y
Produzco ensayos analógicas.
de carácter
argumentativo en los Tipos de lenguaje:
que desarrollo mis culto, vulgar, popular,
ideas con rigor, sobre estándar, técnico,
temas que puedan ser científico, jerga y
objeto de intolerancia, parlache
segregación,
señalamientos.
COMPRENSIÓN E Pragmática Comprendo e Elaboración de Identificación de los Elaboración del significado Reconoce la
INTERPRETACIÓN interpreto textos con hipótesis. prefijos y los sufijos, y de las palabras teniendo importancia de las
TEXTUAL actitud crítica y la función que tienen en cuenta su formación raíces grecolatinas en
capacidad Raíces grecolatinas: en un contexto. etimológica. la formación del
argumentativa. identificación de los significado de las
prefijos y los sufijos, y palabras.
la función que tienen
en un contexto.
LITERATURA Literaria Analizo crítica y Literatura universal: Reconocimiento de Análisis de diversas Valora las diversas
creativamente El medioevo, el características de la características de la manifestaciones
diferentes barroco, el literatura universal, literatura universal, literarias.
manifestaciones renacimiento y la comprendida entre el comprendida entre el
literarias del contexto ilustración. Medioevo y la Medioevo y las
universal. Ilustración. Vanguardias.
MEDIOS DE Enciclopédica Evidencio en mis Cambios en las formas Reconocimiento de las Comprensión del uso de la Determina las formas
COMUNICACIÓN Y producciones de uso de la lengua y nuevas formas de lengua escrita en las redes adecuadas de uso de
OTROS SISTEMAS textuales el en la estructura de los comunicación sociales e internet. la lengua escrita en
SIMBÓLICOS conocimiento de los textos a partir de las desarrolladas a partir las redes sociales e
diferentes niveles de posibilidades que del auge de las internet.
la lengua y el control ofrece el Internet tecnologías de la
sobre el uso que hago (sitios, archivos, información.
de ellos en contextos wikies, blogs,
comunicativos.
plataforma,
hipervínculo, etc.).
ETICA DE LA Sociolingüística. Identifico, caracterizo Las responsabilidades Reconocimiento de las Análisis crítico de las Valoración de la ética
COMUNICACIÓN y valoro diferentes éticas y ciudadanas en responsabilidades creencias sociales que contemplada en el uso
grupos humanos el uso de las nuevas éticas en el uso de las representan los mensajes adecuado de las
teniendo en cuenta tecnologías de la nuevas tecnologías. emitidos por la publicidad nuevas tecnologías de
aspectos étnicos, comunicación. y la tecnología. la comunicación.
lingüísticos, sociales y
culturales del mundo Ortografía
contemporáneo.
Grado: Undécimo Período: Tres IHS: 3-4
Objetivo del período: Caracterizar aspectos puntuales de diferentes obras literarias.

PRODUCCIÓN Enciclopédica Caracterizo y utilizo Tipología textual: el Identificación de la Elaboración de textos Reconoce la
TEXTUAL Textual. estrategias texto científico efectividad de una científicos según las importancia del uso
Gramatical. descriptivas, (características, determinada características y de elementos
explicativas y estructura, intención). estructura textual. estructuras propias. formales en las
analógicas en mi El rigor en las diferentes
producción de textos publicaciones producciones
orales y escritos. científicas: textuales.
El párrafo: funciones y
tipologías.

COMPRENSIÓN E Pragmática. Comprendo diferentes Gramática: Discernimiento de Comprensión de diferentes Reconoce la

INTERPRETACIÓN tipos textos, teniendo reconocimiento y diferentes elementos tipos de textos teniendo importancia de usar
en cuenta elementos utilización de las gramaticales que en cuenta elementos adecuadamente
gramaticales, de distintas categorías determinan la gramaticales, de diferentes elementos
coherencia y gramaticales. comprensión e coherencia y cohesión. en las producciones
cohesión. interpretación textual. textuales
Coherencia y cohesión
textual : conectores
Infografías
LITERATURA Literaria Identifico en obras de Literatura universal: el Comprensión de los Análisis de obras Aprecia la importancia
la literatura universal realismo, el elementos que universales teniendo en de los cánones que
el lenguaje, las naturalismo, el caracterizan los cuenta las características enmarcan la literatura
características simbolismo y el movimientos literarios de las diferentes épocas. de determinadas
formales, las épocas, romanticismo, a de diferentes épocas. épocas.
escuelas, estilos, través de la novela.
géneros y autores,
entre otros aspectos. Género lírico.
Figuras literarias:
lenguaje figurado.
MEDIOS DE Pragmática. Retomo críticamente Códigos verbales y no Comprensión de los Interpretación de los Asume con
COMUNICACIÓN Y los lenguajes no verbales: signos y elementos del diferentes mensajes responsabilidad y
OTROS SISTEMAS verbales para símbolos en la moda, lenguaje verbal y no emitidos a través de dedicación la lectura y
SIMBÓLICOS desarrollar procesos la música. verbal para la emisión códigos verbales y no análisis de diversos
comunicativos de mensajes verbales textos.
Intencionados. culturales.
ETICA DE LA Sociolingüística. Respeto la diversidad Medios de Afianzamiento de una Análisis crítico frente a los Reconoce los aportes
COMUNICACIÓN de criterios y comunicación y poder. posición crítica frente mensajes emitidos en que diversas áreas y
posiciones ideológicas Técnicas grupales. a la información diferentes medios de culturas han hecho a
Ortografía comunicación. la comunicación.
que surgen en los emitida por los medios

grupos humanos. de comunicación.
Grado: Undécimo Período: Cuatro IHS: 5
Objetivo del período: Valorar los diversos tipos de información y las opiniones personales, utilizando autónoma y críticamente las tecnologías de la información y
comunicación.
Ejes Temáticos Estándares Competencias Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

PRODUCCIÓN Textual Produzco textos, Elementos Identificación del Utilización adecuada de Emplea diferentes
TEXTUAL Pragmática empleando lenguaje conjuntivos: propósito elementos de coherencia y elementos de
verbal y no verbal, conectores en comunicativo de un cohesión en la producción coherencia y cohesión
para exponer mis contexto texto. textual según el propósito para dar cuenta de
ideas o para recrear comunicativo. sus puntos de vista de
realidades, con La coherencia en el manera asertiva.
sentido crítico. discurso.
Ortografía.
Caracterización de un
Registro de
experiencia y forma
de presentación.
COMPRENSIÓN E Enciclopédica Interpreto en forma Elementos ideológicos Caracterización de los Clasificación de la Elabora hipótesis
INTERPRETACIÓN Sociolingüística crítica la información presentes en los elementos ideológicos información emitida por sobre la información
TEXTUAL difundida por los medios masivos de presentes en los los diferentes medios de que emiten los
medios de comunicación y otros medios masivos de comunicación masiva. diferentes medios de
comunicación portadores de texto. comunicación comunicación masiva
masiva.
y sus implicaciones
dentro de la cultura.
LITERATURA Literaria Me acerco a obras La novela Conocimiento de las Análisis de obras según Aprecia diferentes
literarias universales contemporánea características las características obras y movimientos
en las que se estéticas, históricas y estéticas, históricas y literarios según sus
determinan aspectos La novela sicológica sociológicas de textos sociológicas de textos de características
textuales que dan de la literatura del la literatura del siglo XX. particulares.
cuenta de sus Movimientos de siglo XX.
características vanguardia en la
estéticas, históricas y literatura: el
sociológicas cuando surrealismo, el
sea pertinente. dadaísmo y el
existencialismo.
Relaciones entre
obras literarias.
MEDIOS DE Pragmática Explico cómo los La simbología: Exposición de los Demostración de los Justifica el sentido de
COMUNICACIÓN Y códigos verbales y no expresión corporal, la diferentes códigos códigos verbales y no los códigos verbales y
OTROS SISTEMAS verbales se articulan moda, la pintura, el verbales y no verbales verbales que se articulan no verbales que se
SIMBÓLICOS para generar sentido cine, la arquitectura, que se articulan para para generar sentido en manifiestan en
en pinturas, obras señalización vial. generar sentido en diferentes obras. diferentes obras.
cinematográficas, diferentes
canciones, entre manifestaciones.
otras.
ETICA DE LA Sociolingüística Comprendo que en la Registros lingüísticos: Reconocimiento de los Caracterización de Respeta las
COMUNICACIÓN relación intercultural Idiolectos, diferentes grupos diferentes idiolectos, expresiones culturales
con las comunidades sociolectos, dialectos. étnicos a partir del sociolecto y dialectos. de los diferentes
indígenas y respeto y la igualdad grupos étnicos como
afrocolombianas como condiciones condición para la
deben primar el para la convivencia convivencia entre
respeto y la igualdad, entre todos los todos los
lo que propiciará el colombianos. colombianos.
acercamiento socio-
cultural entre todos
los colombianos.
3. COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO
Competencias Indicadores de Desempeño
GRADO PRIMERO
Período uno  Identificación de fonemas vistos dentro de un texto.

Reconoce en los textos literarios la posibilidad de desarrollar su capacidad creativa y  Utilización de sinónimos y antónimos según el contexto.
lúdica. DBA 3  Corrección de escritos teniendo presentes algunos aspectos gramaticales.
 Descripción oral de objetos y eventos cotidianos.
Reconoce las temáticas presentes en los mensajes que escucha, a partir de la  Exposición oral de un tema.
diferenciación de los sonidos que componen las palabras. DBA 5
Período dos  Discriminación de mayúsculas y minúsculas en textos dados.

Identifica los diferentes medios de comunicación como una posibilidad para  Revisión de textos cortos teniendo presentes algunos aspectos gramaticales.
informarse, participar y acceder al universo cultural que lo rodea. DBA 1  Reconocimiento de las características de la fábula.
 Declamación de poemas con entonación y sentimiento.
Relaciona códigos no verbales, como los movimientos corporales y los gestos de las  Utilización de los tipos de lenguaje en la comunicación asertiva con los demás.
manos o del rostro, con el significado que pueden tomar de acuerdo con el contexto.
DBA 2
Período tres  Reconocimiento del artículo.

Enuncia textos orales de diferente índole sobre temas de su interés o sugeridos por  Diferenciación del diálogo de otros elementos que hacen parte de los textos
otros. DBA 7 narrativos.
 Formación de palabras a partir de otras conocidas.
Escribe palabras que le permiten comunicar sus ideas, preferencias y aprendizajes.  Caracterización y expresión de trabalenguas.
DBA 8  Identificación de la onomatopeya en los textos que lee y escucha.

Período cuatro  Identificación de los conectores como elementos que sirven para unir las
Interpreta textos literarios como parte de su iniciación en la comprensión de textos. oraciones y lograr la expresión con mayor claridad.
DBA 4  Reconocimiento de la información que transmiten las imágenes y el tipo de
lenguaje que se maneja en ellas.
Interpreta diversos textos a partir de la lectura de palabras sencillas y de las imágenes  Identificación del formato de la tarjeta como un medio que nos permite la
que contienen. DBA 6 comunicación con los demás.
 Conocimiento del emisor y el receptor como elementos indispensables en la
comunicación.
 Apropiación de las habilidades comunicativas (escucha, habla, escritura y
lectura) en la literatura trabajada.
GRADO SEGUNDO
Período uno  Identificación de palabras de la misma familia para producir textos.

Identifica las palabras relevantes de un mensaje y las agrupa en unidades  Reconocimiento de las clases de sustantivos.
significativas: sonidos en palabras y palabras en oraciones. DBA 5  Uso adecuado de los signos de puntuación: el punto seguido y la coma.
 Lectura y escritura de la carta como un medio de comunicación.
Produce diferentes tipos de textos para atender a un propósito comunicativo  Desarrollo de la creatividad y la lúdica por medio de la pronunciación de
particular. DBA 8 retahílas.
Período dos  Comprensión de los adjetivos como palabras que pueden caracterizar a los
Identifica las características de los medios de comunicación masiva a los que tiene sustantivos.
acceso. DBA 1  Reconocimiento de las características y el tipo de lenguaje que emiten las
noticias como medio de comunicación y expresión.
Identifica algunos elementos constitutivos de textos literarios como personajes,  Utilización adecuada de las normas ortográficas trabajadas.
espacios y acciones. DBA 3  Lectura de textos cortos con buena pronunciación y comprensión de lo leído.
 Descripción oral y escrita de personas, objetos y lugares.
Período tres  Comprensión de textos no verbales a partir de sus características y finalidad

Identifica la función que cumplen las señales y símbolos que aparecen en su entorno. comunicativa.
DBA 2  Reconocimiento de las características de la personificación en los textos
literarios.
Predice y analiza los contenidos y estructuras de diversos tipos de texto, a partir de  Identificación de la función social de las moralejas en las fábulas.
sus conocimientos previos. DBA 6  Aplicación adecuada de los conectores en los textos que escribe y en su
comunicación con los demás.
 Exposición adecuada de diferentes tipos de textos.
Período cuatro  Exposición de los textos que produce a partir de diferentes temáticas.
Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias. DBA 4  Construcción de oraciones a partir de los componentes gramaticales (el
sujeto).
Expresa sus ideas atendiendo a las características del contexto comunicativo en que  Identificación y utilización adecuada de sinónimos y antónimos según el
las enuncia (interlocutores, temas, lugares). DBA 7 contexto.
 Exposición de leyendas con claridad y precisión.
 Declamación de poemas con ritmo y entonación.
GRADO TERCERO
Período uno  Declamación de poemas con ritmo, entonación y sentimiento.

Reconoce algunas características de los textos narrativos, tales como el concepto de  Utilización de algunos aspectos semánticos referidos a las figuras literarias
narrador y estructura narrativa, a partir de la recreación y disfrute de los mismos. (hipérbole).
DBA 3  Uso de las clases de sustantivos y adjetivos en sus producciones.
 Comprensión de la estructura, intenciones y función social de los textos que
Produce textos orales breves de diferente tipo ajustando el volumen, el tono de la lee.
voz, los movimientos corporales y los gestos, al tema y a la situación comunicativa.  Interpretación del lenguaje empleado en los jeroglíficos.
DBA 7
Período dos  Manifestación de interés por los mitos y las leyendas cambiando personajes,
Escribe textos literarios coherentes, atendiendo a las características textuales e hechos y épocas.
integrando sus saberes e intereses. DBA 4  Identificación de aspectos morfosintácticos referidos al diptongo y el triptongo,
de acuerdo con la situación comunicativa en la que aparecen.
Identifica el papel del emisor y el receptor y sus propósitos comunicativos en una  Diferenciación de escritos atendiendo algunos aspectos gramaticales como el
situación específica. DBA 5 uso de los verbos.
 Utilización de los conectores "pero" y "pues" de acuerdo con el contexto.
 Dramatización de obras de teatro con sus diferentes elementos.

Período tres  Discriminación de palabras según la acentuación.

Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo preguntas de orden  Identificación de situaciones comunicativas de acuerdo con el contexto.
inferencial y crítico. DBA 6  Interpretación de la información que emiten los medios de comunicación
masiva.
Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos  Reconocimiento del lenguaje empleado en las señales.
gramaticales y ortográficos. DBA 8  Exposición de textos publicitarios con intención comunicativa.
Período cuatro  Elaboración de historietas de acuerdo con sus elementos e intención
Comprende las funciones que cumplen los medios de comunicación propios de su comunicativa.
contexto. DBA 1  Corrección de escritos teniendo en cuenta algunos aspectos ortográficos como
los signos de puntuación.
Comprende que algunos escritos y manifestaciones artísticas pueden estar  Diferenciación en la oración gramatical del sujeto y el predicado.
compuestos por texto, sonido e imágenes. DBA 2  Reconocimiento de los principales elementos constitutivos de un proceso de
comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
 Caracterización de la televisión como medio de comunicación.
GRADO CUARTO
 Presentación de sus ideas y opiniones en forma oral y escrita. (Oratoria).
Período uno  Reconocimiento de los conceptos gramaticales en diferentes textos.
Interpreta el tono del discurso de su interlocutor a partir de las características de la  Reconocimiento de las características y estructura de diferentes tipos de texto.
voz, del ritmo, de las pausas y de la entonación. DBA 5  Identificación de los sistemas de comunicación y sus características.
 Elaboración de informes de lectura involucrando elementos de la narración.
Participa en espacios de discusión en los que adapta sus emisiones a los
requerimientos de la situación comunicativa. DBA 7
Período dos  Identificación de la estructura del poema, al igual que el propósito y sus
Escribe textos a partir dispuesta en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas elementos constitutivos.
o conversaciones cotidianas. DBA 2  Comprensión del lenguaje no verbal en diferentes textos y contextos.
 Identificación de la función que cumplen algunos prefijos y sufijos dentro
Construye textos poéticos, empleando algunas figuras literarias. DBA 4 de algunos contextos.
 Creación y comprensión de textos a partir de su propósito y su silueta.
 Aplicación de categorías gramaticales en diferentes textos.
Período tres  Producción de textos utilizando elementos gramaticales y signos de

puntuación e intención comunicativa.
Produce textos atendiendo a elementos como el tipo de público al que va dirigido, el  Identificación de las palabras homófonas, homónimas y parónimas en
contexto de circulación, saberes previos y la diversidad de formatos de la que dispone situaciones comunicativas.
para su presentación. DBA 3  Reconocimiento del verbo como un elemento importante dentro de la
oración.
Organiza la información que encuentra en los textos que lee, utilizando técnicas para  Comprensión y uso adecuado de las oraciones interrogativas y exclamativas.
el procesamiento de la información que le facilitan el proceso de comprensión e  Interpretación de textos de la tradición oral: mitos y leyendas, entre otros.
interpretación textual. DBA 6
Período cuatro  Identificación del propósito y los elementos comunicativos que intervienen
Analiza la información presentada por los diferentes medios de comunicación con los en la radio y la televisión como herramientas de la comunicación.
que interactúa. DB1  Producción de diferentes clases de textos atendiendo a las características
comunicativas y gramaticales.
Produce textos atendiendo a elementos como el tipo de público al que va dirigido, el  Reconocimiento de la función de los conectores dentro de un texto.
contexto de circulación, sus saberes previos y la diversidad de formatos de la que  Diferenciación del sujeto y el predicado en diferentes textos.
dispone para su presentación. DBA 8  Identificación de la estructura del cuento al igual que el propósito y sus
elementos constitutivos.
GRADO QUINTO
Período uno  Argumentación de sus ideas y opiniones en forma oral y escrita. (Oratoria).
Construye textos orales atendiendo a los contextos de uso, a los posibles  Aplicación de los conceptos gramaticales en la redacción de textos.
interlocutores y a las líneas temáticas pertinentes con el propósito comunicativo en el  Apropiación de la estructura y aspectos formales del texto en sus producciones.
que se enmarca el discurso. DBA 7  Elaboración de informes de lectura involucrando elementos de la narración.
 Identificación de los sistemas de comunicación y sus características.
Reconoce en la lectura de los distintos géneros literarios diferentes posibilidades de
recrear y ampliar su visión de mundo. DBA 4
Período dos  Reconocimiento y producción de textos informativos.

Interpreta mensajes directos e indirectos en algunas imágenes, símbolos o gestos.  Comprensión del lenguaje no verbal en diferentes contextos textos.
DBA 2  Reconocimiento de las características y estructura de diferentes tipos de texto.
 Elaboración e interpretación de mapas conceptuales.
Utiliza la información que recibe de los medios de comunicación para participar en  Reconocimiento y aplicación de categorías gramaticales en textos y sus
espacios discursivos de opinión. DBA 1 escritos.
Período tres  Producción de biografías, entrevistas y debates.

Comprende el sentido global de los mensajes, a partir de la relación entre la  Lectura de textos líricos con acentuación, vocalización, dicción y entonación.
información explícita e implícita. DBA 5  Escritura de textos reconociendo en ellos hiatos, diptongos y triptongos.
 Uso de los elementos de la lírica en la creación de poemas, caligramas y coplas.
Identifica la intención comunicativa de los textos con los que interactúa a partir del  Interpretación de textos de la tradición oral: mitos y leyendas, entre otros.
análisis de su contenido y estructura. DBA 6
Período cuatro  Identifica las características de los géneros literarios y establece nexos entre
Produce textos verbales y no verbales a partir de los planes textuales que elabora sus elementos constitutivos.
según la tipología a desarrollar. DBA 8  Producción de diferentes clases de textos atendiendo a las características
comunicativas.
Comprende los roles que asumen los personajes en las obras literarias y su relación  Caracterización de roles en la representación de obras dramáticas.
con la temática y la época en las que estas se desarrollan. DBA 3  Reconocimiento de las características de los subgéneros dramáticos.
 Argumentación de sus ideas y opiniones en forma oral y escrita.
GRADO SEXTO  Clasificación de las tipologías textuales según sus características, estructuras e
intencionalidades.
Período uno  Caracterización de los textos líricos y el sentido de las figuras literarias.
Interpreta obras de la tradición popular propias de su entorno. DBA 5  Argumentación de sus ideas y opiniones en forma oral y escrita.
 Interpretación de textos provenientes de la tradición oral y otros géneros
Produce discursos orales y los adecúa a las circunstancias del contexto: el público, la literarios.
intención comunicativa y el tema a desarrollar. DBA 7  Utilización adecuada de las categorías gramaticales y signos de puntuación en
las producciones textuales.
Período dos  Análisis de textos narrativos a partir de sus componentes y contextos.

Crea organizadores gráficos en los que integra signos verbales y no verbales para dar  Interpretación en diversos contextos de la comunicación verbal y no verbal.
cuenta de sus conocimientos. DBA 2  Producción de textos utilizando estructuras oracionales, conectores lógicos y
categorías gramaticales.
Comprende diversos tipos de texto, a partir del análisis de sus contenidos,  Estructuración del sentido global de los textos en mapas, esquemas e
características formales e intenciones comunicativas. DBA 6 infografías.
 Análisis de las funciones del lenguaje en actos comunicativos.
Período tres  Producción de textos expositivos teniendo en cuenta estructura y relaciones

lógicas para dar coherencia y cohesión.
Reconoce las obras literarias como una posibilidad de circulación del conocimiento y  Afianzamiento de la comprensión lectora en diferentes tipologías textuales.
de desarrollo de su imaginación. DBA 3  Análisis del mensaje e influencia de los textos publicitarios.
 Identificación del carácter social y simbólico de mitos y otros textos literarios.
Identifica algunas expresiones de diferentes regiones y contextos en las obras  Utilización de citas y referencias bibliográficas para mejorar sus producciones
literarias. DBA 4 textuales.
Período cuatro  Producción de textos argumentativos para expresar opiniones sobre diversos
Utiliza la información ofrecida por los medios de comunicación, teniendo en cuenta el temas.
mensaje, los interlocutores, la intencionalidad y el contexto de producción, para  Redacción de textos a partir de un plan de escritura, empleando diversos tipos
participar en los procesos comunicativos de su entorno. DBA 1 de oraciones.
 Análisis crítico de la información que emiten medios de comunicación y su
Produce diversos tipos de texto atendiendo a los destinatarios, al medio en que se impacto social.
escribirá y a los propósitos comunicativos. DBA 8  Comprensión de obras del género dramático.
 Utilización adecuada de sinónimos, antónimos y sentidos polisémicos en la
lectura y escritura.
GRADO SÉPTIMO
 Argumentación de sus ideas y opiniones en forma oral y escrita.
Período uno  Aplicación de los conceptos gramaticales en la redacción de textos.
Comprende discursos orales con un objetivo determinado en contextos sociales y  Comprensión de las leyendas urbanas como fuentes de información y
escolares. DBA 5 desarrollo de la literatura.
 Elaboración de informes de lectura involucrando elementos narrativos.
Construye narraciones orales, para lo cual retoma las características de los géneros  Comprensión de la estructura y los elementos del cuento de ciencia ficción y la
que quiere relatar y los contextos de circulación de su discurso. DBA 7 literatura de viajes.
Período dos  Reconocimiento de las características y estructura de diferentes tipos de texto.

Clasifica las producciones literarias a partir del análisis de su contenido y estructura  Creación de cuentos según sus características y géneros.
en diferentes géneros literarios. DBA 4  Reconocimiento y aplicación de categorías gramaticales en diferentes textos.
 Identificación del concepto de narración autobiográfica y sus características.
Establece conexiones entre los elementos presentes en la literatura y los hechos  Interpretación de los mensajes difundidos por medio de sistemas verbales y
históricos, culturales y sociales en los que se han producido. DBA 3 no verbales.

Período tres  Escritura de poemas mediante el uso de figuras literarias.

Reconoce las diferencias y semejanzas entre sistemas verbales y no verbales para  Empleo de conjunciones según el tipo de oración y la intención comunicativa
utilizarlos en contextos escolares y sociales. DBA 2 del texto.
 Análisis crítico frente a la información emitida por los medios de comunicación
Interpreta textos informativos, expositivos, narrativos, líricos, argumentativos y y su intencionalidad.
descriptivos y da cuenta de sus características formales y no formales. DBA 6  Elaboración de inferencias a partir de la relación de las partes de un texto
argumentativo.
 Interpretación y elaboración de juicios a partir de la lectura de diferentes
infografías.
Período cuatro  Lectura con sentido crítico de obras literarias pertenecientes a diversos géneros
Produce textos verbales y no verbales conforme a las características de una tipología del realismo.
seleccionada a partir de un proceso planificación textual. DBA 8  Análisis y producción de textos dramáticos.
 Identificación de los deícticos temporales como elementos que permiten la
Clasifica la información que circula en los medios de comunicación con los que cohesión y la coherencia del texto.
interactúa y la retoma como referente para sus producciones discursivas. DBA 1  Elaboración de clasificaciones y jerarquizaciones en los textos, considerando el
campo léxico y el campo semántico.
 Aplicación de los conceptos gramaticales en la redacción de textos
GRADO OCTAVO  Argumentación de sus ideas y opiniones de manera escrita y oral con
coherencia y cohesión.
Período uno  Elaboración de diversos esquemas, jerarquizando y sintetizando información.
Caracteriza los discursos presentes en los medios de comunicación y otras fuentes de  Análisis de los mensajes que los lenguajes artísticos han construido
información, atendiendo al contenido, la intención comunicativa del autor y al históricamente.
contexto en que se producen. DBA 1  Identificación de las características y contextos de la literatura precolombina y
de la conquista.
Relaciona las manifestaciones artísticas con las comunidades y culturas en las que se  Lectura crítica de obras literarias de autores colombianos.
producen. DBA 2
Período dos  Producción de diferentes clases de textos, atendiendo a sus características y

estructuras.
 Reconocimiento de las características sintácticas y semánticas de las oraciones
Reconoce en las producciones literarias como cuentos, relatos cortos, fábulas y  Posición crítica frente a la información que se emite a través de las redes
novelas, aspectos referidos a la estructura formal del género y a la identidad cultural sociales y medios de comunicación.
que recrea. DBA 3  Identificación de las características y contextos inherentes a la literatura de la
Colonia y el Romanticismo.
Infiere múltiples sentidos en los textos que lee y los relaciona con los conceptos macro  Lectura e interpretación crítica de obras literarias de autores colombianos.
del texto y con sus contextos de producción y circulación. DBA 6
Período tres  Análisis de aspectos fono-semánticos, ideológicos y simbólicos en producciones

Comprende que el género lírico es una construcción mediada por la musicalidad, la líricas.
rima y el uso de figuras retóricas, que permiten recrear una idea, un sentimiento o  Producción de diferentes tipos de textos a partir de un plan escritural.
una situación. DBA 4  Reconocimiento de las relaciones de coordinación y subordinación en las
oraciones.
Escucha con atención a sus compañeros en diálogos informales y predice los  Reconocimiento de las características y autores de la literatura del realismo y
contenidos de la comunicación. DBA 5 el modernismo.
 Interpretación y lectura crítica de obras literarias de autores colombianos.
Período cuatro  Reconocimiento de las funciones y usos de la lengua en diversos contextos

Reconstruye en sus intervenciones el sentido de los textos desde la relación existente  Producción de textos aplicando reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas.
entre la temática, los interlocutores y el contexto histórico-cultural. DBA 7  interpretación de elementos políticos, culturales e ideológicos en obras
dramáticas.
Compone diferentes tipos de texto atendiendo a las características de sus ámbitos de  Identificación de las características y contextos inherentes a la literatura de la
uso: Privado/público o cotidiano/científico. DBA 8 Vanguardia y Contemporánea.
 Lectura crítica de manifestaciones literarias de autores colombianos
GRADO NOVENO
 Construcción de textos argumentativos siguiendo un plan de escritura y
Período uno exposición de los mismos (oratoria)
Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que permite crear  Organización de la información de un texto utilizando organizadores gráficos
ficciones y expresar pensamientos o emociones. DBA 3  Reconocimiento de algunas características propias de los textos narrativos.
 Interpretación de manifestaciones artísticas no verbales

Incorpora símbolos de orden deportivo, cívico, político, religioso, científico o  Reconocimiento del proceso histórico de la literatura Latinoamericana:
publicitario en los discursos que produce, teniendo claro su uso dentro del contexto. Precolombina, conquista y colonia
DBA 2
Período dos  Participación en distintas técnicas de expresión oral

Comprende y respeta las opiniones en debates sobre temas de actualidad social. DBA  Análisis de los aspectos relevantes en los textos narrativos.
5  Reconocimiento de la estructura semántica y sintáctica de la oración simple.
 Reconocimiento del proceso histórico de la literatura Latinoamericana:
Compara los formatos de obras literarias y de producciones audiovisuales con el Romanticismo y realismo.
propósito de analizar elementos propios de la narración. DBA 4  Reconocimiento del origen y evolución de las palabras.
Período tres  Reconocimiento de la intencionalidad del lenguaje literario empleado en

diferentes textos.
Confronta los discursos provenientes de los medios de comunicación con los que  Análisis crítico de los mensajes emitidos por diversas fuentes.
interactúa en el medio para afianzar su punto de vista particular. DBA 1  Reconocimiento semántico y sintáctico de oraciones compuestas
 Lectura crítica de obras literarias.
Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de  Reconocimiento del proceso histórico de la literatura Latinoamericana:
comunicación, a partir del uso de estrategias de lectura. DBA 6 Modernismo y vanguardias
Período cuatro  Producción de textos expositivos teniendo en cuenta su estructura y los

Produce textos orales, a partir del empleo de diversas estrategias para exponer sus mecanismos de cohesión.
argumentos. DBA 7  Apropiación de las características del lenguaje digital.
 Elaboración de guiones y representación de obras de teatro.
Produce textos verbales y no verbales, a partir de los planes textuales que elabora, y  Lectura crítica de obras literarias.
siguiendo procedimientos sistemáticos de corrección lingüística. DBA 8  Reconocimiento del proceso histórico de la literatura Latinoamericana:
Renovadores, Boom y contemporánea.
GRADO DÉCIMO
 Producción de textos a partir de intención, estructura y contextos
Período uno comunicativos múltiples.
Participa en discursos orales en los que evalúa aspectos relacionados con la  Interpretación de textos atendiendo a los diferentes niveles de lectura.
progresión temática, manejo de voz, tono, estilo y puntos de vista sobre temas  Exposición de ensayos desde la oralidad.
sociales, culturales, políticos y científicos. DBA 5  Análisis de las dimensiones estéticas en obras literarias de distintas épocas.
 Análisis crítico de las manifestaciones del lenguaje en situaciones
Comprende diversos tipos de texto, asumiendo una actitud crítica y argumentando comunicativas.
sus puntos de vista frente a lo leído. DBA 6
Período dos  Producción de textos coherentes y cohesivos que den cuenta de procesos de
Planea la producción de textos audiovisuales en los que articula elementos verbales pensamiento.
y no verbales de la comunicación para desarrollar un tema o una historia. DBA 2  Interpretación del sentido implícito y explícito en los textos.
 Análisis de obras literarias según época, género y movimiento.
Caracteriza la literatura en un momento particular de la historia desde el acercamiento  Caracterización de manifestaciones propias de los géneros literarios.
a sus principales exponentes, textos, temáticas y recursos estilísticos. DBA 3  Producción de textos verbales y no verbales para evidenciar relaciones de
significado local y global.
Período tres  Producción de textos teniendo en cuenta un plan de escritura.
Asume una posición crítica y propositiva frente a los medios de comunicación masiva  Identificación de las características de las escuelas literarias a partir de la
para analizar su influencia en la sociedad actual. DBA 1 lectura de diferentes obras.
 Análisis de los fenómenos semánticos presentes en los textos.
Escribe textos que evidencian procedimientos sistemáticos de corrección lingüística y  Análisis crítico de la información emitida por los medios de comunicación.
el uso de estrategias de producción textual. DBA 8  Organización gráfica del sentido global de los textos.
Período cuatro  Elaboración de ensayos literarios.

Formula puntos de encuentro entre la literatura y las artes plásticas y visuales. DBA  Relación de manifestaciones literarias con otras formas de expresión artística.
4  Análisis crítico de los mensajes emitidos por diferentes fuentes de información.
 Participación eficaz en situaciones de comunicación oral.
Produce textos orales como ponencias, comentarios, relatorías o entrevistas,  Creación de mensajes a través de diversos sistemas simbólicos.
atendiendo a la progresión temática, a los interlocutores, al propósito y a la situación
comunicativa. DBA 7
GRADO UNDÉCIMO
 Exposición de ensayos desde la oralidad.
Período uno  Producción de textos a partir de intención, estructura y contextos
Identifica, en las producciones literarias clásicas, diferentes temas que le permiten comunicativos múltiples.
establecer comparaciones con las visiones de mundo de otras épocas. DBA 4
 Utilización adecuada de las normas ortográficas y marcas textuales

Expresa por medio de producciones orales el dominio de un tema, un texto o la obra trabajadas.
de un autor. DBA 7  Análisis de la información emitida por diferentes fuentes.
 Caracterización de diversas manifestaciones literarias.
Período dos  Afianzamiento de los mecanismos de coherencia y cohesión en la comprensión
Comprende que los argumentos de sus interlocutores involucran procesos de y producción textual.
comprensión, crítica y proposición. DBA 5  Identificación de características particulares de los movimientos literarios
estudiados.
Produce textos académicos a partir de procedimientos sistemáticos de corrección  Producción de diversos tipos de textos aplicando los conceptos adquiridos.
lingüística, atendiendo al tipo de texto y al contexto comunicativo. DBA 8  Comprensión del significado de raíces grecolatinas en contexto.
 Caracterización de los usos de lengua y sus implicaciones contextuales.
Período tres  Producción escrita a partir tipos de párrafos y uso adecuado de categorías
Expresa, con sentido crítico, cómo se articulan los códigos verbales y no verbales en gramaticales.
diversas manifestaciones humanas y da cuenta de sus implicaciones culturales,  Exposición de ideas y emociones con claridad y precisión a través de diferentes
sociales e ideológicas. DBA 2 técnicas de comunicación.
 Análisis de obras literarias teniendo en cuenta características, género y
Determina los textos que desea leer y la manera en que abordará su comprensión, movimientos.
con base en sus experiencias de formación e inclinaciones literarias. DBA 3  Comprensión crítica del lenguaje verbal y no verbal para desarrollar procesos
comunicativos intencionados.
 Interpretación del sentido figurado en textos líricos y literarios.
Período cuatro
Compara diversos tipos de texto, con capacidad crítica y argumentativa para  Producción de textos a partir del análisis crítico del discurso.
establecer relaciones entre temáticas, características y los múltiples contextos en los  Análisis de las características estéticas, históricas y sociológicas de obras
que fueron producidos. DBA 6 literarias vanguardistas y contemporáneas.
 Análisis crítico de la información que recibe de diversas fuentes.
Participa en escenarios académicos, políticos y culturales; asumiendo una posición  Interpretación del mensaje que subyace a diferentes manifestaciones artísticas
crítica y propositiva frente a los discursos que le presentan los distintos medios de y sociales.
comunicación y otras fuentes de información. DBA 1  Elaboración de inferencias e hipótesis a partir de lecturas críticas.
TRANSVERSALIZACIÓN DE PROYECTOS
Estándares Asociados a los Contenidos Temáticos

Número Nombre del Proyecto Temas de los Proyectos Legales e Institucionales Áreas Afines al Proyecto
Expreso respeto por la diversidad Literatura Sociales

1 Constitución y Democracia cultural y social del mundo Comprensión y producción Economía y política
contemporáneo, de ellos en textual. Filosofía
contextos comunicativos. Sistemas simbólicos.
Formación de las subjetividades.
Asumo una posición crítica frente Construcción de una cultura
a los elementos ideológicos política.
presentes en dichos medios, y
analizo su incidencia en la
sociedad actual.
Identifico, caracterizo y valoro

diferentes grupos humanos
teniendo en cuenta aspectos
étnicos, lingüísticos, sociales y
culturales, entre otros, del
mundo contemporáneo.
Escribo libre y espontáneamente Literatura Humanidades lengua castellana

2 Recreación, Deporte y Tiempo Libre a partir de la narración de Comprensión y producción Educación física
cuentos, lectura de imágenes, o textual. Artística
de la observación. Sistemas simbólicos. Tecnología e informática
Medios de comunicación
Caracterizo las diversas
manifestaciones del lenguaje no
verbal: música, pintura ,
escultura, arquitectura, mapas y
tatuajes, entre otros.

Identifico otras formas y medios Literatura Ciencia naturales

3 Medio Ambiente de comunicación que existen Comprensión y producción Fisicoquímica
en el contexto. textual. Química
Sistemas simbólicos. Ciencias naturales
Conozco nuevas palabras en el Medios de comunicación
vocabulario y las empleo en el
uso cotidiano.
Expreso respeto por la diversidad Literatura Ciencias naturales

4 Sexualidad cultural y social del mundo Comprensión y producción Ética y valores
contemporáneo en contextos textual. Educación religiosa
comunicativos. Sistemas simbólicos. Educación física
Identifico, caracterizo y valoro
diferentes grupos humanos
teniendo en cuenta aspectos
étnicos, lingüísticos, sociales y
culturales, entre otros, del
mundo contemporáneo.
Respeto la diversidad de criterios

y posiciones ideológicas que
surgen en los grupos humanos.
Reconozco el lenguaje como Literatura Humanidades lengua castellana

5 Gestión del Riesgo capacidad humana que configura Comprensión y producción Ética y valores
múltiples sistemas simbólicos y textual. Educación religiosa
posibilita los procesos de Sistemas simbólicos. Tecnología e informática
significar y comunicar. Medios de comunicación Ciencias naturales
Civilidad
Retomo críticamente los Ciencias sociales
lenguajes no verbales para
desarrollar procesos
comunicativos intencionados.
Comprendo el papel que Medios de comunicación y otros Tecnología e informática

6 Plan Maestro Teso cumplen los medios de sistemas simbólicos. Humanidades lengua extranjera
comunicación masiva en el Lenguaje digital Humanidades lengua castellana
contexto social, cultural, Matemáticas
económico y político de las
sociedades contemporáneas.
Me acerco a obras literarias Literatura Humanidades y lengua

7 PILEO universales en las que se Comprensión y producción castellana
determinan aspectos textuales textual. Humanidades lengua extranjera
que dan cuenta de sus Sistemas simbólicos. Filosofía
características estéticas, Medios de comunicación
históricas y sociológicas cuando
sea pertinente.
Relaciono el significado de los

textos que leo con los contextos
sociales, culturales y políticos en
los cuales se han producido.
Utilizo el diálogo y la Literatura Economía y política

8 Educación Económica y Financiera argumentación para superar Comprensión y producción Ciencias sociales
enfrentamientos y posiciones textual. Matemáticas
antagónicas. Sistemas simbólicos. Ética y valores
Ética de la comunicación
Respeto la diversidad de criterios Literatura Ética y valores

9 Buen Trato y posiciones ideológicas que Comprensión y producción Educación religiosa
surgen en los grupos humanos. textual. Lengua castellana
Sistemas simbólicos. Humanidades lengua extranjera
Ética de la comunicación

Mper - Arch - 27219 - Humanidades Lengua Castellana

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ

Aprobado por resolución municipal 461 de 25 de febrero de 2009

Humanidades lengua castellana

Objetivos generales del área

• Valorar el lenguaje y las normas básicas de comunicación y aplicarlas en actos

Fines del sistema educativo colombiano

El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y

Marco conceptual del área

Es importante que los estudiantes comprendan la importancia de la comunicación como

La propuesta busca desarrollar competencias de lectura interpretativa, analítica, significativa,

Esta propuesta de plan de área de lengua castellana centra su atención en el proceso de

se configura el universo simbólico y cultural de cada sujeto llevando al estudiante al hacer,

Compete al área implementar las estrategias de inducción, deducción y análisis de situaciones

Fundamentado en lo anterior, se estructura este plan apoyado en la constitución política, la Ley

Las competencias básicas son cuatro: interpretativa, argumentativa y propositiva y se deben

La competencia interpretativa hace referencia al dominio de la interpretación. Interpretar implica

La competencia interpretativa se manifiesta en acciones de cómo encontrar el sentido de un

La competencia interpretativa hace referencia al dominio de la justificación y la explicación.

La competencia argumentativa se manifiesta en acciones de como explicar los porque de una

Competencia propositiva hace referencia al dominio de la creación, del planteamiento y la

La competencia propositiva se manifiesta en acciones de plantear y solucionar problemas,

Como competencias específicas del área se encuentran:

-Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el

CÓDIGO FO-DP-04 VERSIÓN 1

esta competencia; lo mismo que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción

-Una competencia pragmática o socio-cultural referida al reconocimiento y al uso de reglas

-Una competencia enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de

Diagnóstico de necesidades de formación

RESULTADOS PRUEBAS SABER GRADO TERCERO, QUINTO Y NOVENO (2015)

SABER TERCERO 2015

SABER QUINTO 2015

SABER NOVENO 2015

El desarrollo de aptitudes para la expresión y el fortalecimiento de habilidades y procesos de

5. Priorizar actividades en lecturas de texto de actualidad, tales como artículos de opinión y

El área de Lengua Castellana plantea su metodología a partir del modelo pedagógico de la

METODOLOGÍA GENERAL DESDE EL MODELO PEDAGÓGICO

• Se realiza a través de los modelos inductivo, deductivo, cooperativo, de exposición y

• Se hace reflexiones sobre conocimiento, apropiación y proyección de los estudiantes,

La flexibilización busca acercar al estudiante a la propuesta curricular de su grado de una manera

CÓDIGO FO-DP-04 VERSIÓN 1

 Ubicación estratégica del estudiante con NEE.

Recursos generales: Libros de texto, fotocopias, reflexiones, videos, películas, documentales,

CÓDIGO FO-DP-04 VERSIÓN 1

Las tareas escolares

Para lo cual se tienen en cuenta los siguientes criterios:

1. Cumplir con la finalidad de repaso, síntesis, y responder a intereses y necesidades de los

2. Tomar en consideración los compromisos académicos, artísticos y deportivos de las

3. Aprovechamiento de las herramientas tecnológicas e informáticas.

4. Realizar retroalimentación a la brevedad para que el proceso sea exitoso.

5. La valoración asignada a la tarea debe ser proporcional al esfuerzo y tiempo dedicado.

6. La tarea debe representar un afianzamiento de un tema, no un esfuerzo discutible por

 Ejercicios de práctica: aquellas tareas de afianzamiento, aplicación o consolidación del

 Tareas de preparación: actividades de consulta a través de las cuales el estudiante se

 Trabajos especiales de extensión: fomentan la imaginación, la creatividad, el trabajo

CÓDIGO FO-DP-04 VERSIÓN 1

Estructura del área LENGUA CASTELLANA

Género Narrativo Enciclopédica

Género Dramático Poética

1. DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO

Grado: Primero Período: Uno IHS: 5

Ejes Temáticos Competencias Estándares Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Utilizo textos literarios

CÓDIGO FO-DP-04 VERSIÓN 2