UNIDAD DIDÁCTICA 6: "CONVIVAMOS ASERTIVAMENTE PARA FORJAR UNA SOCIEDAD JUSTA"

Semestre:……. Duración aproximada: 4 semanas

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la comunidad de _________ de la I.E ______________ Se ha detectado poca identidad cultural, perdida de costumbres, folklore y tradiciones de nuestra
región por tal motivo en la unidad es importante dar a conocer a los niños y niñas las costumbres, tradiciones, folklores, platos típicos de su región para
fortalecer su identidad local y regional.

2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque intercultural  Respeto a la Reconocimiento al valor Textos descriptivo de Listas de cotejos  Conoce las
 Enfoque a la identidad cultura de las diversas vestimentas folclóricas Rúbrica costumbres de su
diversidad identidades culturales y Pregones comunidad.
 Enfoque a la relaciones de Collage de danzas
búsqueda se la pertenencia de los folclóricas
excelencia. estudiantes

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades
Se comunica oralmente en su
lengua materna
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus Muestra respeto al escuchar a los
interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos demás, solicita la palabra para Escala de
no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo intervenir, responde con cortesía, etc. valoración
a su experiencia.
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos Se interesa por conocer y producir
corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en función libremente diversos tipos de textos.
del propósito comunicativo, en situaciones de comunicación
no formal.
 Participa en diversos intercambios orales formulando
 distintos interlocutores.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Resuelve problemas de cantidad
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
 Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
preguntas sobre lo que le interesa saber dando respuestas o
haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando Muestra una actitud crítica frente a los Escala de
sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su diversos textos que lee. valoración/
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar Rúbrica
sobre los textos que lee o escucha leer.
 Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque Participa con entusiasmo en los Rúbrica
en ocasiones puede salirse de este o reiterar información proyectos de escritura que se plantean (hipótesis de
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, a nivel personal o grupal. niveles de
sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. escritura).
Incorpora vocabulario de use frecuente.
 Expresa con diversas representaciones y Muestra autonomía y confianza al Escala de
lenguaje numérico(números, signos y expresiones efectuar cálculos de la adición y valoración
verbales) su comprensión del número como ordinal sustracción
al ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número
como cardinal al determinar una cantidad de hasta
50 objetos y de la comparación y el orden entre
dos cantidades.
 Compara en forma vivencial y concreta la
masa de los objetos usando otros objetos como
referentes, y estima el tiempo usando unidades
convencionales y referentes de actividades
cotidianas (días de la semana, meses del ario).
 Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones Expresa su comprensi6n de las Rúbrica
concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia equivalencias y de como es un
como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o patrón, usando material concreto y
cantidades; asimismo, como se forma el patrón de diversas representaciones.
repetición (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo
creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
 Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de Es creativo al representar figuras y Escala de
comparación para medir directamente la longitud de dos formas geométricas. valoración
objetos con unidades no convencionales (dedos, manos,
pies, pasos, brazos, y objetos como clips, lápices, palillos,
etc.) y la visualización para construir objetos con material
concreto.
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
Interpreta críticamente fuentes
diversas.
Comprende el tiempo histórico.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS
Analiza datos e información.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple Interpreta la relación entre variables Escala de
(conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de organizadas en barras. valoración
barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y
representa los datos con material concreto o gráfico.
 Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, Realiza acciones específicas para el Escala de
para beneficio de todos. beneficio de todos a partir de la valoración
 Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los deliberación sobre asuntos de interés
que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para común tomando como fuente sus
proponer y participar en actividades colectivas orientadas al experiencias previas.
bienestar de todos, a partir de la identificación de
necesidades.
 Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos hechos Elige la opción (postura/opinión) que Escala de
cotidianos del pasado, a partir del testimonio oral de dos o evidencia tener más beneficios a partir valoración
más personas, y de objetos en desuso, fotografías, etc. de una lista de posibilidades generada
por todos los miembros del aula.
 Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando
expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: ayer,
hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo,
poco tiempo.
 Describe las características del hecho, fenómeno u objeto Registra las enfermedades más Rúbrica
natural y tecnológico que registró, para comprobar si su comunes de la localidad; y practica
respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El estudiante describe formas para prevenirlas: consumo de
los caracoles: forma, color, si tienen patas, qué estaban agua segura y otros.
haciendo y lo que sucedió cuando se acercó a observarlos.
Después de que el docente lea un texto sobre los caracoles,
podrá comparar si lo que observó concuerda con lo que dice
el texto, por qué, etc.
 Describe que el suelo esta formado por seres vivos y Identifica tipos de suelo de su Escala de
no vivos. Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay contexto. valoración
dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos de
plástico, etc.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida.
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Comprende su cuerpo.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES
Se relaciona utilizando sus habilidades
sociomotrices.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE
Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON CERCANAS
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
 Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas Se interesa por descubrir sus Escala de
artísticas para crear efectos visuales, sonoros, vocales o posibilidades expresivas como parte valoración
kinestéticos en respuesta a estímulos del docente o con base de su auto-aprecio
en sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza
movimientos según los ritmos que toca el profesor en un
tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay
cambios de ritmo.
 Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, Observa e identifica los diferentes Rúbrica
los elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que artículos de artesanía: tejidos,
hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones confecciones, bordados; repujados,
artísticas de su contexto local. tallados; dibujo, pintura, cerámica,
mates, retablos; canto, música, danzas
bailes, pasacalles; teatro, clown,
títeres, cuenta cuentos.
 Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene Práctica de actividades físicas. Rúbrica
sed y resuelve las dificultades que le producen el cansancio, Muestra interés por la práctica de
la incomodidad y la inactividad; evidencia su bienestar al actividades físicas.
realizar actividades lúdicas y se siente bien consigo mismo, Cuida su cuerpo y el de los otros.
con los otros y con su entorno.
 Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones Muestra confianza en sí mismo y Rúbrica
(miedo, angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia, espontaneidad en su actuar.
entre otras) y representa en el juego acciones cotidianas de Participa activamente en las tareas de
su familia y de la comunidad; así, afirma su identidad movimiento
personal.
 Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y Selecciona y practica juegos Rúbrica
pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de tradicionales sencillos de Arequipa,
juego y las formas diferentes de jugar. respetando a sus compañeros.
 Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y Explica la importancia del nuevo Rúbrica
lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, mandamiento de Dios,
docentes y amigos. coherentemente.
 Comprende los principales hechos de la Historia de la
Salvación y los relaciona con su familia y su institución
educativa.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA
Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
SE COMUNICA ORALMENTE EN
INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su Agradece a Dios por tener a Jesús como Rúbrica
familia, institución educativa y entorno. amigo y Salvador de los cristianos.
 Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo
Jesús.
 Adapta el texto oral a una situación comunicativa Intercambia y responde usando Rúbrica
cotidiana (saludar a alguien; presentarse; hablar sobre palabras, frases u oraciones simples
la edad, objetos de la clase y colores; mencionar las en inglés.
partes del cuerpo humano; describirse a si mismo;
describir a las personas de su familia, hablar de
relaciones familiares, preguntar y responder acerca de
información personal sobre los familiares:
ocupaciones; describir su casa, decir la ubicación de
las personas en la casa y describir actividades
realizadas en el momento).

Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables

Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el
establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de inclusión.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque intercultural.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar,
vestir o costumbres.
Enfoque de igualdad de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan
género. (sectores, materiales, baños, áreas comunes).
Enfoque de orientación al  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
bien común. materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.