Test del Dibujo de la Figura Humana

Antecedentes históricos y conceptuales

Algunos supuestos:
Los niños se vuelven más capaces de reproducir las diferentes partes de la figura humana a medida que
avanzan en edad cronológica

Florence Goodenough atribuye un significado cognitivo al dibujo de los niños

•Como instrumento de evaluación del desarrollo intelectual y complemento de escalas de inteligencia

•A partir de los 11/12 años el grafismo muestra su punto evolutivo culmine
Algunos supuestos:
 El niño exagera el tamaño u omite ítems según su criterio
 El grafismo evoluciona, como un proceso continuo y gradual
 A mayor capacidad creadora, mayor capacidad mental general
 El dibujo de un hombre es un tópico cotidiano para el niño

ADAPTACIÓN DE LA TÉCNICA EN ARGENTINA

En 1988 MARTINA CASULLO realizó la adaptación de la prueba en las que se construyeron normas
estadísticas para la escala madurativa de la técnica original de Goodenough – Harris, para toda la República
Argentina. En dicha investigación se trabajó con una muestra nacional de 35,000 niños de ambos sexos, entre 5
y 13 años residentes de distintas regiones del país rurales y urbanas.
Siguiendo esta línea de investigación, los desarrollos más actuales corresponden a los estudios de CARRERAS
y colaboradores del año 2011.

Qué evalúa el Test de la Figura Humana DFH?

HARRIS: la escala evalúa aspectos madurativos y no rasgos ni dinámicas de personalidad

Evalúa MADUREZ CONCEPTUAL(objeto de estudio)

* Busca medir la capacidad para generar conceptos de abstracción creciente y para plasmarlos mediante un
dibujo

¿Cómo define Harris la madurez conceptual? Como proceso de formación de conceptos

Habilidad que implica procesos como:

PERCIBIR , distinguir similitudes y diferencias entre objetos

ABSTRACCIÓN, categorizar objetos según rasgos comunes y distintivos
GENERALIZACIÓN, clasificar un objeto en la categoría correcta
¿Qué tipo de test es el DFH?
ADMINISTRACCION DEL DFH
Materiales: Lápiz negro de dibujo, goma, hoja blanca oficio doblada por su mitad transversal, formando un
cuadernillo.
Ambiente: retirar libros, ilustraciones o fotos para evitar la copia
Administración: Individual o colectiva. Se le pide al niño que escriba sus datos personales en letra de imprenta
en la contratapa del cuadernillo ( nombre, edad en año y meses, sexo, fecha de nacimiento y profesión de ambos
padres
Edad de aplicación: 5 a 12 años
CONSIGNA - DFH
“Te voy a pedir que hagas tres dibujos. En la primera hoja, quiero que dibujes un hombre. Trata de hacerlo lo
mejor que puedas, toma todo el tiempo que quieras. Quiero ver si podes hacerlo tan bien como lo hacen los
otros niños. Dibuja la persona entera, no sólo la cabeza y los hombros”
Una vez finalizada la tarea, se realizan algunos comentarios alentadores y se solicita utilizar el reverso
de la hoja para el próximo dibujo.

“ Quiero que aquí dibujes una mujer. Hace lo mejor que puedas. Dibuja a la mujer entera, no solo cabeza y los
hombros”.
Cuando finaliza se le solicita el 3° dibujo: “ Ahora vas a dibujar a alguien que conoces muy bien” Quiero que
hagas un dibujo de vos mismo entero/a, no sólo tu cara. Tal vez no lo sepas, pero muchos grandes artistas
hicieron su propio retrato y constituyen una de sus grandes obras. Estoy seguro que este último va a ser el mejor
de tus dibujos”.
ADMINISRACION - DHF
El examinador debe abstenerse de realizar sugerencias o inducciones. No existe tiempo límite.
Es posible que los niños más pequeños necesiten un descanso entre los dos últimos dibujos.
A cualquier pregunta formulada por el niño se responde: “ Hazlo como quieras”

INTERPRETACIÓN DFH
Puntuación del Dibujo del Hombre para la Evaluación de la MADUREZ CONCEPTUAL
(Goodenough, Harris y Casullo)

Para cada ítem presente se asigna un punto, luego se obtiene una sumatoria de todos los ítems
presentes conformando un puntaje directo total (el cual puede variar entre 0 y 62) que luego será
transformado a percentil, según el baremo local, para su posible interpretación.
Ítems madurativos
Ítems madurativos
Ítems madurativos
Ítems madurativos
Ítems madurativos

PUNTAJE DIRECTO, BRUTO O CRUDO

Es un número que representa una cuantificación de la variable o constructo a medir.
Para comprender si el puntaje bruto es alto, bajo o intermedio se requiere COMPARAR con los valores
obtenidos por sujetos con sus mismas características

BAREMO
Puntajes de población/muestras: conjunto de todos los sujetos que poseen características similares al sujeto
evaluado.
Igual edad, sexo, condición socioeconómica, educación.

TRANSFORMACIÓN DEL PUNTAJE BRUTO A PUNTAJE Z

Z= X – MEDIA
S
Los aportes generales de Koppitz
Enfoques:
 Madurativo
 Emocional
 Neurológico
 DFH
 Refleja el nivel madurativo del niño
 Vínculos interpersonales, actitudes hacia sí mismo y hacia otros significativos
 Es una vía para identificar las actitudes del niño hacia las exigencias y tensiones de la vida y su forma de
enfrentarlas
 Identificar miedos y ansiedades que pueden afectarlo consciente o inconscientemente

Indicadores Emocionales
Son signos objetivos relacionados hipotéticamente con las ansiedades, preocupaciones y actitudes de los niños
30 IES :
 9 Signos Cualitativos
 13 Detalles especiales
 8 Omisiones de alguna parte de la figura

Hipótesis: Koppitz sostuvo que la presencia de 2 o más IEs en un DFH podría sugerir la presencia de
problemas emocionales en el niño, siempre y cuando dicha hipótesis pueda ser cotejada con el resto de
la batería de test.
No se puede establecer una relación lineal en la cual se asocie un IEs con una conducta determinada

Signos cualitativos
 Integración pobre de las partes de la figura
 Sombreado de la cara o parte de la misma; del cuerpo o parte del mismo y de las manos y/o cuello
 Pronunciada asimetría de las extremidades
 Inclinación de la figura en 15° o mas
 Figura pequeña ( 4 cm o menos de altura)
 Transparencia
Detalles especiales
 Dientes
 Brazos largos, hasta la rodilla
 Manos grandes, tamaño de la cara
 Manos omitidas, brazos sin manos ni dedos
 Genitales
 Figura monstruosa o grotesca
 Dibujo espontáneo de tres o más figuras
 Figura interrumpida por el borde la hoja

Omisiones
 Omisión de ojos
 Omisión de nariz ( varones: 6- niñas:5 años)
 Omisión de boca
 Omisión del cuerpo
 Omisión de los brazos ( varones:6- niñas:5 años)
 Omisión de las piernas
 Omisión de los pies ( varones:9- niñas: 7 años)
 Omisión del cuello ( varones: 10- niñas: 9 años)

Indicadores de Disfunción Neurológica de Koppitz

Lesión cerebral u organicidad, como proceso de naturaleza orgánica y no emocional o social capaz de afectar
la conducta del niño, a consecuencia de traumatismos o infección
Remplazo del término LESIÓN CEREBRAL por el de DISFUNCIÓN NEUROLÓGICA, ya que no solo es
visible en estudio de imágenes y abarca no solo el cerebro, sino también otros órganos del sistema nervioso que
pueden aportar funcionalidad o disfuncionalidad
 •Omisión del cuerpo, desde los 6 años
•Omisión de pupilas, desde los 7 años
•Omisión del cuello, desde los 7 años
•Omisión de brazos en dos dimensiones, desde los 6 años
•Brazos que no apuntan hacia abajo, desde los 6 años
•Brazos unidos incorrectamente al hombro, desde los 7 años
•Omisión de las manos, desde los 6 años
•Número incorrecto de dedos, desde los 6 años
•Omisión de piernas en dos dimensiones, desde los 6 años
•Una prenda de ropa o ninguna, desde los 7 años
•Menos de cuatro prendas de ropa, desde los 7 años
•Pobre integración de las partes de la figura, desde los 7 años
•Asimetría de las extremidades, desde los 6 años
•Inclinación de la figura en 15° o más, desde los 7 años
•Transparencias, desde los 6 años
•Figura pequeña, desde los 6 años
Los anteriores indicadores son Signos de Rastrillaje, lo que no implica un diagnóstico, sino una
detección de riesgo

Caso Clínico: Valentina es una niña de 10 años y 6 meses, asiste a 5to grado de una escuela pública de la
ciudad de La Banda. Su mamá manifiesta como motivo de consulta, la marcada timidez y escasa integración con
sus pares. Valentina vive con su madre, su padre y sus dos hermanos varones de 8 y 7 años.

Trabajo Práctico
Primera parte: Representación a través de la técnica de ROLE PLAYING, la administración del DFH
a una niña de 10 años en el ámbito de consultorio privado. Empleo de la consigna y registro de datos y
comportamiento observacional del examinado.

Segunda parte: Formar grupos de 5 alumnos. Puntuar los ítems madurativos y obtener el Puntaje
Directo del Caso Valentina
Ítems madurativos
1)- Presencia de cabeza: representación clara de cabeza. No puede ser sin contorno.
2)- Presencia de cuello: representación clara diferenciando cabeza de cuerpo.
3)- Cuello dos dimensiones: contorno del cuello como continuación de la cabeza y el tronco.
4)- Presencia de ojos: Representación de uno o ambos ojos
5)- Detalles de los ojos: cejas o pestañas
6)- Detalles de los ojos: pupilas. Si se ven dos ojos, deben ser dos pupilas.
7)- Detalles de los ojos: proporción. La dimensión horizontal mayor que la vertical.
8)-Detalles de los ojos: Mirada-Frente: la mirada de ambos ojos deben ser evidente. Perfil: la pupila debe
estar hacia el frente y no en el centro. Pte. estricto
9)-Presencia de nariz: cualquier representación clara de nariz.
10)- Nariz dos dimensiones. Frente: nariz en dos dimensiones. Perfil: representación de nariz. Botón negativo
11)- Presencia de boca: representación clara.
12)- Labios: dos dimensiones . Frente y perfil
13)- Nariz y labios en dos dimensiones. Se otorga un punto adicional cuando se han acreditado los ítems 10
y 12
14)- Representación de frente y mentón. Frente: Debe existir suficiente espacio arriba de los ojos ( frente) y
debe existir espacio debajo de la boca como babilla.
15)- Representación del mentón, diferenciada del labio inferior. Frente: debe estar indicado por una línea
curva o punta del mentón
16)- Línea de mandíbula indicada: La línea de la mandíbula y la barbilla trazada a través del cuello, pero no
siguiendo un contorno cuadrado. Perfil: se extiende la línea hasta la oreja.
17)- Puente de la nariz: frente: Nariz correctamente ubicada y modelada. La base de la nariz debe aparecer
así como un puente recto y estrecho hasta los ojos. Perfil: El Angulo entre la nariz y la cara debe
aproximarse a 35 o45° grados.
18)- Cabello I: Cualquier indicación vale, aun si es imprecisa.
19) Cabello II- : El cabello excede la circunferencia del cráneo y es más complejo. No debe haber
transparencias a menos que sea calvo.
20) Cabello III: Cualquier tentativa de reproducir un corte o peinado mediante la utilización de patillas,
mechón, etc.
21) Cabello IV: Cabello sombreado o separado en dos partes, que sugiera la raya. ( no se asigna este
puntaje si no corresponde el pto 20)
22) Presencia de orejas: cualquier indicación de orejas.
23) Presencia de orejas: proporción y posición. Ubicación aproximada en el 2/3 de la cabeza. Frente y perfil
24)Presencia de dedos: cualquier representación de dedos separados de la mano y brazo.
25) Dedos: Número correcto. En ambas manos.
26) Detalle de los dedos correctos: No se acreditan grafios no palitos. La longitud de cada dedo debe superar
el ancho.
27) Representación del pulgar: Diferenciación del pulgar respecto a los dedos respectivos.
28)- Presencia de manos: Cualquier indicación de mano, aparte de los dedos.
29) Representación de muñeca o tobillo: Muñeca o talón claramente indicados como algo diferente de la
manga o el pantalón.
30) Presencia de brazos: Cualquier indicación clara de los brazos. Los dedos solo no resultan. El número de
brazos debe ser correcto.
31) Hombros I. Frente: Cambio en la dirección del contorno de la parte superior del tronco. Angulo recto no
se acredita, si cuando aparece redondeada.
32) Hombros II. Frente: La puntuación es más estricta que el 31. los hombros deben tener continuidad con el
cuello y brazos.
33) Brazos de lado o comprometidos en actividad: Se computa como positivo cuando por lo menos se halla a
un ángulo no mayor de 10° grados o en actividad concreta.
34) Articulación de codo: Debe representar una inclinación abrupta ( no curva) aproximadamente en la mitad
del brazo.
35) Presencia de piernas: Representación clara y número correcto
36) Cadera I: Entrepierna indicada. Unión de las líneas interiores de las piernas en el punto de articulación.
Perfil: Modelamiento de nalga.
37)Cadera II: Debe estar mas claramente definida que la anterior. Debe puntuar positivo el 36.
38) Representación de la articulación de rodilla. Debe existir una flexión brusca, en la mitad de la piernas.
39) Pies I: Cualquier indicación de pies.
40) Pies II: Proporción. Pies y piernas representados en dos dimensiones
41) Pies III: Talón o tobillo: Cualquier indicación clara de talón o tobillo.
42) Pies IV: Perspectiva: tentativa de estrechamiento frontal en por lo menos un pie.
43) Pies V: Cualquier detalle, tal como acordonado, tiras, suela, hebilla
44) Unión de brazos y piernas I: Ambos brazos y ambas piernas unidos al tronco en cualquier punto.
45)Unión de brazos y piernas II: Piernas y brazos unidos al tronco en el punto correcto.
46) Presencia de tronco: cualquier representación clara de tronco.
47) Tronco en proporción, dos dimensiones: Tronco más largo que ancho. Si no, no se computa.
48) Proporción de cabeza I: Área de la cabeza no mayor que la mitad del cuerpo, ni menor que un decimo
del tronco.
49) Proporción de cabeza II: Cabeza casi igual a un ¼ del área del tronco. Computo estricto: mas de un 1/3 o
menos de 1/5.
 50) Proporción cara. Frente. Longitud de la cabeza mayor que su ancho. Forma ovalada. Perfil: cara más
larga que la cúpula del cráneo.
51) Proporción brazos I: Brazos al menos tan largos como el tronco.
52) Proporción brazos II: Brazos con forma piramidal: antebrazo más angosto que la porción superior
53) Proporción piernas: Largo de las piernas no inferior a la medida vertical del tronco. Ancho de cada pierna,
menor que el del tronco
54) Proporción: Miembros en dos dimensiones. Brazos y piernas reproducidos en dos dimensiones.
55) Vestimenta I: Cualquier indicación clara de vestimenta; aunque sean botones.
56) Vestimenta II: Al menos dos prendas; como sombrero y pantalones
57) Vestimenta III: Dibujo sin transparencias. Mangas y pantalones deben figurar.
58) Vestimenta IV: Al menos 4 prendas bien indicadas
59) Vestimenta V: Indumentaria completa sin incongruencias. Por ej. tipo deportivo. Debe ser mas completo
que el ítem 58.
60) Perfil I: Cabeza, tronco y pies vistos de perfil sin errores.
61) Perfil II: La figura debe ser vista de franco perfil, sin errores, sin transparencias.
62) Frente: Incluye el perfil parcial cuando se ha intentado realizar la figura en perspectiva

Indicadores emocionales validados para el área Metropolitana de Buenos Aires

 Integración pobre de las partes de la figura: Válido 7 años varones y 6 niñas. Asociado con
inestabilidad, personalidad pobremente integrada , coordinación pobre e impulsividad.
 Sombreado de manos y/o cuello, ansiedad por alguna actividad real o fantaseada en la que intervienen
las manos
 Grosera asimetría de las extremidades: Asociado con coordinación pobre e impulsividad.
 Inclinación de la figura en 15° o mas: Sugiere inestabilidad y falta de equilibrio. Personalidad lábil.
 Figura pequeña: refleja extrema inseguridad, retraimiento y depresión.
 Transparencias: Asociada con inmadurez, impulsividad y conducta actuadora. Son anormales. Las
transparencias de aéreas corporales específicas Indican angustia, conflicto o miedo agudo ( por lo
general sexual).
 Dientes: Son signos de agresividad. Puede ser normal; hay que considerar si esta asociado con otros
indicadores de agresividad.
 Brazos largos: Asociados con inclusión agresiva en el ambiente.
 Manos grandes: Asociadas con conducta agresiva y actuadora en las que están implicadas las manos.
 Manos omitidas (a partir de los 7 años) brazos sin manos ni dedos, sentimientos de inadecuación o de
culpa, así como ansiedad o preocupación
 Genitales: Signo de psicopatología seria que indica aguda angustia por el cuerpo y control pobre de sus
impulsos.
 Monstruos y figuras grotescas: Refleja sentimientos de intensa inadecuación y un muy pobre concepto
de si mismo.
 Dibujo espontáneo de 3 o mas figuras: Asociado con bajo rendimiento escolar. Carecen de sentimiento
de identidad.
 Figura interrumpida por el borde de la hoja, impulsividad vinculada con pobre capacidad para
planificar, sentimiento de carencia de apoyo y de base en la que sostenerse.
 Omisión de ojos: Fenómeno raro. Clínicamente significativo. Asociado con niños socialmente aislados.
Tendencia a negar sus problemas, rechazo a enfrentar el mundo y acudir a la fantasía.
 Omisión de nariz: Asociada con conducta tímida y retraída y con ausencia de agresividad manifiesta.
Escaso interés social.
 Omisión de boca: Clínicamente significativo. Refleja sentimientos de angustia, inseguridad y
retraimiento. Incapacidad para comunicarse con los demás.
 Omisión de cuerpo: En niños de edad escolar, es clínicamente significativo. Puede representar retraso
mental, disfunción cortical, inmadurez severa debido a retraso evolutivo o perturbación emocional con
aguda ansiedad por el cuerpo y angustia de castración.
  Omisión de cuerpo: En niños de edad escolar, es clínicamente significativo. Puede representar retraso
mental, disfunción cortical, inmadurez severa debido a retraso evolutivo o perturbación emocional con
aguda ansiedad por el cuerpo y angustia de castración.
 Omisión de brazos: Refleja ansiedad y culpa por conductas sociales inaceptables que implican brazos o
las manos.
 Omisión de piernas: Revela conflictos en esa área. Intensa angustia e inseguridad.
 Omisión de los pies: válido 7 niñas y 9 varones. Refleja un sentido general de inseguridad y
desvalimiento (no tener pies donde apoyarse)
 Omisión de cuello: Válido 9 niñas, 10 varones. Asociado con inmadurez, impulsividad y controles
internos pobres.

Interpretación y análisis del protocolo

Antonella es una niña de 8 años cuya madurez conceptual, entendida como la capacidad para generar
conceptos con grado creciente de abstracción, es termino medio si se la compara con niños de su misma edad y
nivel socio-educativo. Ello significa que no presentará dificultades de abstracción según lo esperado por edad
desde un punto de vista evolutivo.
Durante la administración del test estuvo callada y se mostró tranquila y trabajó con concentración e interés,
aunque resultó necesario que la madre estuviera presente dentro del consultorio pues la niña no quiso quedarse
a solas con la examinadora, pese a establecer un buen vínculo con ella.
Respecto de la evaluación de los indicadores emocionales, en el protocolo se han observado dos: inclinación
de la figura en 15° o más y dientes que, en el estudio recientemente realizado en población local resultan
significativos a partir de los 6 años. El primero de los indicadores podría vincularse con una sensación subjetiva
de inestabilidad y de falta de equilibrio en general (carencia de “base firme”). Si se tienen en cuenta las
circunstancias que rodearon la consulta (enfermedad oncológica de la madre, angustia parental) éste indicador
podría estar reflejando el estado de ansiedad actual de la niña, como consecuencia de la ansiedad que están
sufriendo sus padres.
Por otro lado la presencia de dientes en el dibujo debe considerarse con cautela como indicador de dificultades
emocionales en virtud de su mayor pero no significativa frecuencia de aparición en población clínica, aunque podría
representar un signo de posible agresividad que debe explorarse mediante vías alternativas puesto que en la
muestra local resulta importante desde los 6 años. Quizá su dibujo también refleja la preocupación por la
problemática médica que atraviesa su familia. Esta posibilidad merece ser evaluada en mayor profundidad en
instancias posteriores a fin de considerar posibles intervenciones específicas que persigan la mejoría de la
situación planteada, así como la adecuada canalización de la ansiedad de la pareja de padres y de la propia
Antonella, fortaleciéndolos como grupo familiar para afrontar la situación médica por la que atraviesan de ser ello
necesario.
En cuanto a los indicadores de disfunción neurológica, si bien se presentan tres, y según lo referido por los
padres en la anamnesis sobre desarrollo evolutivo y el muy buen desempeño escolar de la niña, no resultan
alarmantes como para solicitar interconsulta, pueden controlarse en el término de tres meses en una nueva
evaluación, o bien añadiendo más pruebas específicas a fin de abonar o desestimar esta hipótesis en el mediano
plazo.

Modelo de informe
Antonella es una niña de 8 años cuya madurez conceptual (capacidad para generar conceptos con grado
creciente de abstracción) se ubica en el término medio si se la compara con niños de su misma edad y nivel socio-
educativo.
Se observaron en el protocolo dos indicadores emocionales que por un lado podría vincularse con una
sensación subjetiva de inestabilidad y falta de equilibrio en general, y por el otro con posible agresividad. Lo cual
permite pensar, teniendo en cuenta la problemática familiar y motivo de consulta, en la presencia de un conflicto
emocional.
Se encontraron tres indicadores de disfunción neurológica, pero de acuerdo al manifestado por los padres en
la entrevista y el muy buen desempeño escolar de la niña, no resultan alarmantes como para solicitar una
interconsulta con otro profesional.