1. ¿Qué es didáctica?

Se deriva del griego didaktiké que significa enseñar instruir exponer con claridad, es la
ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de la enseñanza –
aprendizaje con el fin de obtener una formación integral, está ligada con la pedagogía que
permite guiar al docente para la enseñanza de cómo van hacer enseñados los contenidos.
“La didáctica es una ciencia práctica, de intervención y transformación de la realidad que se
expresa en el currículo, tiene como finalidad el estudio del hombre, en cuanto al ser
educable y con capacidad para aprender” (Gamboa,2019)
2. ¿Cómo emplea este término en su contexto, para referirse a qué cosas?
La didáctica se conoce como “El arte o la ciencia de enseñar o instruir” donde siempre
habrá un momento donde se realice el acto didáctico que tiene gran influencia en el
aprendizaje, se aplica en la forma como se desarrolla una clase con las actividades que
el docente tiene preparadas para enseñar ciertos temas, donde para llevarlos a la practica
el docente se ayuda por medio de la didáctica donde podría ser con imágenes figuras,
como al enseñar los números los realiza contando y demostrando las unidades para
que ellos tengan una idea más clara de las cosas.
3. ¿Qué son herramientas didácticas?
Son los recursos que el docente utiliza para que la formación sea más agradable,
motivante y de gran ayuda para que el aprendizaje tenga el fin esperado y con esto
lograr el interés y las ganas de continuar fortaleciendo el conocimiento.
4. ¿Qué son estrategias didácticas?
Son los métodos, técnicas, actividades que el docente pone en práctica para que el
alumno pueda desarrollar su conocimiento donde es muy importante la planificación de
lo que se quiere lograr para llegar al fin esperado, donde el docente conoce los
diferentes estilos de aprendizaje de cada estudiante y de acuerdo a eso el docente
prepara las estrategias didácticas que es como organizara su plan de enseñanza y que
herramientas utilizara para tal fin.
“la didáctica es para la pedagogía su mejor aliado, ella le aporta los elementos de acción
práctica para que el pedagogo pueda actuar y ejercer de mejor forma sus actividades en
el espacio de la enseñanza y el aprendizaje” (2002, p. 32).
1. ¿Qué es didáctica?

Se deriva del griego didaktiké que significa enseñar instruir exponer con claridad, es la ciencia de la
educación que estudia e interviene en el proceso de la enseñanza – aprendizaje con el fin de
obtener una formación integral, está ligada con la pedagogía que permite guiar al docente para la
enseñanza de cómo van hacer enseñados los contenidos.

“La didáctica es una ciencia práctica, de intervención y transformación de la realidad que se

expresa en el currículo, tiene como finalidad el estudio del hombre, en cuanto al ser educable y
con capacidad para aprender” (Gamboa,2019)

2. ¿Cómo emplea este término en su contexto, para referirse a qué cosas?

La didáctica se conoce como “El arte o la ciencia de enseñar o instruir” donde siempre habrá un
momento donde se realice el acto didáctico que tiene gran influencia en el aprendizaje, se aplica
en la forma como se desarrolla una clase con las actividades que el docente tiene preparadas para
enseñar ciertos temas, donde para llevarlos a la practica el docente se ayuda por medio de la
didáctica donde podría ser con imágenes figuras, como al enseñar los números los realiza
contando y demostrando las unidades para que ellos tengan una idea más clara de las cosas.

3. ¿Qué son herramientas didácticas?

Son los recursos que el docente utiliza para que la formación sea más agradable, motivante y de
gran ayuda para que el aprendizaje tenga el fin esperado y con esto lograr el interés y las ganas de
continuar fortaleciendo el conocimiento.

4. ¿Qué son estrategias didácticas?

Son los métodos, técnicas, actividades que el docente pone en práctica para que el alumno pueda
desarrollar su conocimiento donde es muy importante la planificación de lo que se quiere lograr
para llegar al fin esperado, donde el docente conoce los diferentes estilos de aprendizaje de cada
estudiante y de acuerdo a eso el docente prepara las estrategias didácticas que es como
organizara su plan de enseñanza y que herramientas utilizara para tal fin.

“la didáctica es para la pedagogía su mejor aliado, ella le aporta los elementos de acción práctica
para que el pedagogo pueda actuar y ejercer de mejor forma sus actividades en el espacio de la
enseñanza y el aprendizaje” (2002, p. 32).

Re: Paso 4-Trabajo Colaborativo 3

de - domingo, 24 de noviembre de 2019, 23:32

Compañeros otra conclusión que quiero que tengamos en cuenta dentro del proceso de la
secuencia didáctica que he propuesto anteriormente el día de hoy es la siguiente:
"Cada estudiante es sujeto activo de su aprendizaje; debe realizar los procesos de búsqueda,
estudio, experimentación, reflexión, aplicación y comunicación del conocimiento, con el fin de
reconstruir sus esquemas de pensamiento". Gobierno Vasco (2017). En el momento en que los
estudiantes intentan seleccionar el sinónimo más coherente para reemplazar en una determinada
frase o contexto, el docente debe orientar al alumno en la interpretación del significado de las
palabras, pues los alumnos no comprenderán el significado de muchos sinónimos que
previamente buscaron en el diccionario, además todos no poseen la misma capacidad para
entender dichos significados, y poder reemplazar el sinónimo más adecuado.

Después de que el alumno haya comprendido el significado de cada sinónimo, entonces estará en
capacidad de utilizar el sinónimo más idóneo, es decir, la palabra que mejor encaja dentro del
contexto.

Los alumnos después de adquirir la habilidad de utilizar los sinónimos correctamente según el
contexto, también obtendrán las bases para redactar una historia, una narración, un cuento, un
informe público, etc., como también desarrollará su habilidad oral y su capacidad para
comunicarse en diferentes contextos.

Les comparto una parte de las estrategias que vamos a utilizar:

Lorenzo M. 2011. Dinámicas para aprender sinónimos y antónimos."Y si lo que queremos es

aumentar nuestro vocabulario sistemáticamente, podemos realizar un fácil ejercicio que consiste
en buscar un sinónimo o antónimo de una palabra que conzcamos cada día, crear con él una frase
y tratar de utilizarla a lo largo de la jornada en alguna ocasión". Recuperado de
http://buscarempleo.republica.com/formacion/dinamicas-para-aprender-sinonimos-y-
antonimos.html

Esta estrategia es muy útil, y la podemos implementar a los alumnos sugiriéndoles que consulten
dos palabras con sus respectivos sinónimos cada día. Posteriormente, la siguiente estrategia será,
buscar el significado de cada sinónimo que encontraron en el diccionario; es decir, si encontraron
los sinónimos de sobrar, como son exceder, abundar, superar, rebosar, colmar, sobrepasar,
aventajar; debemos ahora buscar en el diccionario el significado de cada una de ellas.
Posteriormente el docente les escribe en el tablero unas frases que contengan algunas palabras
que buscaron anteriormente, subrayando algunas palabras, y luego les propone reemplazar las
palabras subrayadas por su respectivo sinónimo más adecuado.

Dichas frases contendrán diferentes contextos, el alumno deberá encajar los sinónimos según su
contexto.
Esta secuencia didáctica se puede aplicar también para el tema de los antónimos.

Espero otras sugerencias de su parte compañeros.

Compañeros les propongo las siguientes conclusiones:

La importancia de aprender nuevos sinónimos para tus trabajos académicos. "Todo ese conjunto
de términos o vocablos que se escriban diferentes, pero tengan igual significado y así no
incurriremos en el error de repetirlas constantemente, apropiándonos de un extenso y nutrido
vocabulario, además de unos discursos escritos y orales con estética". Recuperado de
http://normasapa.net/aprender-sinonimos-para-trabajos-academicos/

Indica que se debe recomendar a los alumnos en leer diferentes clases de textos con su diccionario
en mano, para que investiguen el significado de todas las palabras desconocidas, y posteriormente
revisen sus respectivos sinónimos que el mismo diccionario les puede brindar. Pero es necesario
consultar cada sinónimo para conocer en que clase de contexto lo podemos utilizar. Por ejemplo,
líder, es un jefe de un grupo social o político, es sinónimo de caudillo, pero esta palabra se refiere
a un líder de guerra.

Entonces depende del contexto para poder aplicar el sinónimo más adecuado.

Para ello es necesario, extraer una lista de palabras con sus respectivos sinónimos, pero en el
momento de asignar un sinónimo dentro de una oración, se debe consultar el significado de todos
sus sinónimos, para lograr asignar o seleccionar la palabra correcta.

Es un arduo trabajo dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje sobre el tema de sinónimos,

pues tanto el docente como el alumno deben estar en constante comunicación, y además el
docente debe implementar unas estrategias didácticas idóneas para lograr los objetivos.

Cordial Saludo

Estimado tutor y compañeros comparto con ustedes mi aporte acerca de las preguntas propuestas
en la actividad, espero este en lo correcto.
¿Qué temas se han seleccionan generalmente para la asignatura seleccionada en el grado
escogido?

Piaget e Inhelder (1969), en su teoría cognitivista reconoce la existencia de unas estructuras

cognitivas que posibilitan el desarrollo del lenguaje a partir de su maduración, estableciendo dos
usos del lenguaje oral en la infancia: el egocéntrico y socializado. El primero se refiere al habla que
el niño realiza con sí mismo, donde no toma en cuenta a su interlocutor, no trata de comunicarse
ni espera respuestas. En el lenguaje socializado el niño intenta un intercambio con los demás.

Para el Psicólogo ruso Vigotsky “el lenguaje no sólo requiere bases cognitivas sino sobre todo
situaciones comunicativas” 6 , donde el adulto juega un papel muy importante como modelo,
organizador y monitor hasta que el niño adquiera la competencia comunicativa.

Un niño/a aprende a hablar porque se le habla. “Ningún lenguaje funcionaría si no existiera la

interacción humana”, tal y como sostienen Seco y Fernández de la Torrente (1990), citado en
Fonseca Yerena (2005, p.3). Bigas y Correig (2008) exponen que la adquisición del lenguaje supone
que el niño/a interiorice un instrumento arbitrario y convencional elaborado a lo largo de la
historia por su grupo cultural, participando en situaciones comunicativas significativas. Las
personas del entorno hablan al niño/a desde su nacimiento y esto hace que él aprenda la lengua

¿Qué aspectos son los más relevantes para la elaboración de las unidades didácticas?

En relación a la educación de los primeros años, los descubrimientos científicos han revolucionado
nuestras ideas acerca de los bebés, los niños pequeños y la naturaleza de una mente en desarrollo;
ellos y ellas saben y aprenden más acerca del mundo de lo que podríamos haber imaginado. Al
nacer, los bebés ya saben un sin número de cosas importantes y sorprendentes acerca de los
objetos, las personas y el lenguaje (Mineduc/UNESCO, 2003). No obstante, aun cuando cada día
contamos con una mayor conciencia respecto de que los tres primeros años de vida son críticos en
el desarrollo de las personas, por su carácter preventivo y equiparador de oportunidades, la
cobertura sigue estando orientada a los tramos etáreos de tres a seis años. La inversión en un
estudiante universitario es cinco o seis veces mayor que la que se hace en un niño de cero a tres
años, pese al alto retorno económico y educacional que significa invertir en estos últimos; así lo
han comprobado investigaciones de carácter internacional que revelan que quienes tienen la
oportunidad de acceder a una educación parvularia de calidad, tienden a disminuir su
participación en delitos y consumo de drogas y obtienen mejores oportunidades de educación y
trabajo (Vegas, Cerdán–Infantes, Dunkelberg y Molina, 2006).
Es importante que nuestros niños no estén solos, necesariamente deben estar en constante
comunicación para que aprendan y conozcan de la vida, también para que logren desarrollar su
aprendizaje cognitivo, mediante dinámicas y juegos didácticos, también con juegos en la que
participen también los padres.

Como educador tiene que idealizar estrategias con las cuales los niños “callados” que estén en su
clase, se comuniquen mediante, vuelvo y reitero con dinámicas que ayuden a estos niños a que
tengan mayor comunicación y confianza, con el fin de incluirlos a la clase junto con su compañera,
desde ello el docente analice su nivel de lenguaje, para corregir con el tiempo falencias que tengan
sus estudiantes con la lengua castellana.

¿Cuáles son los saberes disciplinares necesarios para la asignatura en el grado en mención?

“Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar,
hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el
caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento a la afición a la
lectura. Desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión
estética.” (Ley General de Educación 1994)

Según Genovard y Gotzens (1990, p. 266), las estrategias de aprendizaje pueden definirse como
aquellos comportamientos que el estudiante despliega durante su proceso de aprendizaje y que,
supuestamente, influyen en su proceso de codificación de la información que debe aprender. Esta
definición parece delimitar dos componentes fundamentales de una estrategia de aprendizaje; por
un lado, los procedimientos que el estudiante despliega durante su proceso de aprendizaje con la
intención de aprender y, por otro, se relaciona con una determinada manera de procesar la
información a aprender para su óptima codificación (González Cabanach, Valle y Vázquez Grobas,
1994).

Referencias

Arias, A. V., Lozano, A. B., Cabanach, R. G., & Pérez, J. C. N. (1999). Las estrategias de aprendizaje
revisión teórica y conceptual. Revista latinoamericana de Psicología, 31(3), 425-461.Recuperado
de: https://www.redalyc.org/pdf/805/80531302.pdf

Díez, J. N. Mensaje del Ministro. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-

89869_archivo_pdf8.pdf
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Re: Paso 4-Trabajo Colaborativo 3

domingo, 24 de noviembre de 2019, 12:31

Cordial Saludo

Estimado tutor y compañeros comparto con ustedes mi aporte sobre las Estrategias Didácticas
sobre el tema elegido en la actividad, espero este en lo correcto.

Monereo (2005), experto en estrategias educativas define y diferencia estrategia y competencia

del siguiente modo: estrategia y competencia implican repertorios de acciones aprendidas,
autorreguladas, contextualizadas y de dominio variable..., mientras que la estrategia es una acción
específica para resolver un tipo contextualizado de problemas, la competencia seria el dominio de
un amplio repertorio de estrategias en un determinado ámbito o escenario de la actividad
humana.

Es importante que el docente infantil sea una persona competente, en la cual tenga siempre un
plan B para solucionar cualquier problema que se le presente con su clase, para ello debe irradiar
estrategias que lo lleven a cumplir con el objetivo que tenga en mente.

En el proyecto DeSeCo (Definición y Selección de Competencias) realizado por la OCDE, se define

competencia como la habilidad de cumplir con éxito 16 con las exigencias complejas, mediante la
movilización de los prerrequisitos psicosociales. De modo que se enfatizan los resultados que el
individuo consigue a través de la acción, selección o forma de comportarse según las exigencias.
(OCDE 2002).

Creo que es importante que los docentes formen a niños competentes, se quiere que además de
aprender matemáticas, ciencias e historia, los niños aprendan la manera del mundo y la vida
cotidiana, relacionándose con otras personas transformando su ambiente y cuidando de ello, al
hablar de ambiente se refiere desde su entorno psicológico personal, es decir su famililla, sus
compañeros de escuela y su territorio, el cual es la naturaleza o el medio en el que viven.
Referancias

Frola, P., & Velásquez, J. E. S. Ú. S. (2011). Estrategias didácticas por competencias. Diseños
eficientes de intervención pedagógica. México-CIECI.Recuperado de:
file:///C:/Users/INTERNET%20LA%20OFICINA/Downloads/6c64cb_estrategias-didcticas-por-
competencias-diseos-eficientes-de-intervencion-pedagogica.pdf