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Cuadro de competencias y capacidades
Competencia 1
Lee diversos tipos de textos
escritos
Conocimientos
Comunicación Primaria 2
Estrategia de lectura: • Obtiene información del
• Relacionar el texto con ex- texto escrito.
periencias de la vida diaria
“Aprendiendo a vivir”
• Reconocer el tema central
“El profesor Gandulfo y los
videojuegos”
• Las inferencias
“Juntos por una buena cau-
sa”
• Palabras nuevas
“Qué necesitas para ser un
buen científico”
• Las autopreguntas • Infiere e interpreta in-
“Museo Pachacamac”
• Elementos propios del texto escrito.
“La leyenda del zorro y el
cuy”
• Imágenes mentales
“El niño y los clavos”
• Preguntas claves
“Payasos de emergencia”
• Organizadores visuales
“Por qué la paloma es un
símbolo de la paz”
Lecturas:
• “Coquín el gusano dormi-
lón”
• “El sol y el girasol”
• “El tigre sin color”
• “El gallito de las rocas”
• “La contaminación ambiental”
Estándar
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan
las ideas centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a
partir de información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global.
Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
Unidades Evaluaciones
Capacidades Desempeños
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• Identifica información explíci-
ta que se encuentra en dis- X X X X X X X X X X X X X X
tintas partes de texto.
• Distingue información de otra
semejante en diversos tipos
de textos de estructura sim- X X X X X
ple, con palabras conocidas
e ilustraciones.
• Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones, X X X
historias, noticias, etc.)
• Deduce características implí-
formación del texto citas de personajes, animales, X X X X X X X
objetos y lugares.
• Determina el significado de
palabras según el contexto y X X X X X X
hace comparaciones.
• Establece relaciones lógicas
de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y pro- X X X X X X
pósito, a partir de informa-
ción explícita del texto.
• Predice de qué tratará el texto
y cuál es su propósito comu-
nicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustra-
ciones, silueta, formato, pala- X X X X X X X X X
bras, frases y expresiones que
se encuentran en los textos
que le leen o que lee por sí
mismo.
 Unidades Evaluaciones
Conocimientos Capacidades Desempeños
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
• “Concurso de dibujo y pintura • Explica el tema y el propósi-
• “El bandido y el león” to de los textos que lee por
• “¿Cómo impacta el cambio X X X X X X X X X X X X X X
sí mismo, así como las rela-
climático en la agricultura?” ciones texto­ilustración.
• “El perro peruano sin pelo”
• “III Feria de Textos” • Reflexiona y evalúa la • Opina acerca de personas,
• “Cantuta, la flor nacional de forma, el contenido y personajes y hechos expre- X X X X X X X X X X X X X
Perú” contexto del texto es- sando sus preferencias.
• “El artesano feliz” crito.
• Elige o recomienda textos a X X X X X X
• “Un trozo de papel”
partir de su experiencia, ne-
• “Educación en Seguridad Vial” cesidades e intereses, con el
• “Daniel Alcides Carrión” fin de reflexionar sobre los
• “Un encigueñado día de boda” textos que lee.
• “Hace 30 años, Javier Pérez
de Cuéllar recibió el Premio
Nóbel de la Paz”
• “Don Por Favor”
Lenguaje audiovisual
• Señales de tránsito
• La infografía
• EL correo electrónico
• DNI
Aprender a aprender
• Condiciones para estudiar
mejor
• Cómo mejorar la lectura
• Texto, párrafo y oración
• El tema central
• Lluvia de ideas de saberes
previos
• Burbuja simple
• El mapa semántico
• El organizador L-Q-HA
• Mejoramos la lectura
Proyectos:
• Mi personaje favorito
• Mi baúl de recuerdos

Guía del docente 2

Actitudes:
• Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee.
• Muestra agrado, interés y autonomía cuando lee.
• Lee con satisfacción textos de su preferencia.

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Competencia 2 Estándar
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia
previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso
Escribe diversos tipos de textos adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras
y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más
importantes en el texto que escribe y explica el uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.

Unidades Evaluaciones
Conocimientos Capacidades Desempeños
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Comunicación Primaria 2
Ortografía: • Adecúa el texto a la • Adecúa el texto a la situación
• El acento, la sílaba y pala- situación comunicativa. comunicativa considerando el
bras agudas propósito comunicativo y el X X X X X X X X X X X X
• El punto y las mayúsculas destinatario.
• La coma enumerativa
• Palabras esdrújulas • Recurre a su experiencia pre-
via para escribir.
• Uso de c - s
X X X
• Uso de b - v
• Palabras con gue, gui, güe,
güi
• Organiza y desarrolla • Escribe textos en torno a un
• Uso de ll - y las ideas de forma co- tema.
• Uso de h rrecta y cohesionada. X X X X X X X X X X X X X

Gramática:
• El alfabeto y las palabras • Agrupa las ideas en oracio-
• El sustantivo: común y pro- nes y las desarrolla para am-
pio pliar la información, aunque
X X X X
• El sustantivo: género y nú- en ocasiones puede reiterar
mero información innecesariamen-
te.
• Determinantes artículos
• El adjetivo calificativo • Establece relaciones entre las
• Concordancia entre adjetivo ideas, como adición y se-
cuencia, utilizando algunos X X X X
y sustantivo
conectores.
• El pronombre personal
• El verbo: tiempos
• Incorpora vocabulario de uso
• La oración: clases
frecuente.
X X X X X X X X
 Unidades Evaluaciones
Conocimientos Capacidades Desempeños
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Redacción: • Utiliza convenciones del • Utiliza recursos gramaticales y
• La narración; estructura lenguaje escrito de ortográficos (por ejemplo, las
• El acróstico forma pertinente. mayúsculas y el punto final) X X X X X X X X X X X X X X
que contribuyen a dar sentido
• Las adivinanzas
a su texto.
• La narración: elementos
• Emplea fórmulas retóricas para
• El diálogo
marcar el inicio y el final en
• Tarjeta de invitación las narraciones que escribe. X X
• Descripción de animales
• Los chistes
• Caligramas • Elabora rimas y juegos verba-
les.
X X X X X
Proyectos:
• Festival de rimas y adivi-
nanzas
• Reflexiona y evalúa la • Revisa el texto con ayuda del
forma, el contenido y docente, para determinar si
contexto del texto es- se ajusta al propósito y des-
crito. tinatario, si existen contradic-
X X X X X X X X X X X X X X X
ciones que afectan la cohe-
rencia entre las ideas, o si el
uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas.
• Revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en
su texto y verifica si falta al- X X X X X X X
guno (como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo.
Actitudes:
• Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal.
• Tiene iniciativa para producir sus propios textos.
• Comparte con seguridad y confianza los textos que produce.
• Es tolerante y persevera al corregir sus escritos.

Guía del docente 2

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Competencia 3
Se comunica oralmente
Conocimientos
Comunicación Primaria 2
Comunicación oral:
• Los trabalenguas
• Recitar poesías
• Las instrucciones
• Historias desordenadas
• La entrevista
• Solución de problemas
• El diálogo
• Contar chistes
• La noticia
Proyectos:
• Festival de rimas y adivi-
nanzas
• Mi personaje favorito
• Mi baúl de recuerdos
Estándar
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y
temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario
de uso frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre
textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo,
interlocutores y contexto. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Unidades Evaluaciones
Capacidades Desempeños
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• Obtiene información • Recupera información explí-
del texto oral. cita de los textos orales que
escucha (nombres de perso-
nas y personajes, acciones, X X X X X X X X X
hechos, lugares y fechas) y
que presentan vocabulario
de uso frecuente.
• Infiere e interpreta in- • Dice de qué trata el texto y
formación del texto cuál es su propósito comuni-
oral. cativo; para ello, se apoya en
X X X X X X
la información recurrente del
texto y en su experiencia.
• Deduce características implí-
citas de personas, persona-
jes, animales, objetos, hechos
X X
y lugares.
• Deduce el significado de pa-
labras y expresiones según el
contexto
X
• Deduce relaciones lógicas en-
tre las ideas del texto, como
causa-efecto y semejanza­
diferencia, a partir de infor- X X X X
mación explícita del mismo.
 Unidades Evaluaciones
Conocimientos Capacidades Desempeños
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
• Explica acciones concretas de
personas y personajes relacio-
nando recursos verbales y no
verbales, a partir de su expe- X X X X X
riencia.

• Adecúa, organiza y • Adecúa su texto oral a la si-

desarrolla las ideas de tuación comunicativa y a sus
forma coherente y co- interlocutores considerando el
hesionada. propósito comunicativo, uti-
X X X X X X X X X X X X
lizando recursos no verbales
(gestos y movimientos corpo-
rales) y recurriendo a su ex-
periencia y tipo textual.
• Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, aunque en ocasiones
X X X X X X X X X X X
puede reiterar información
innecesariamente.

• Establece relaciones lógicas

entre ellas (en especial, de
adición, secuencia y causa),
X X X X
a través de algunos conec-
tores.

• Incorpora vocabulario de uso

frecuente.
X X X

• Utiliza recursos no ver- • Emplea recursos no verbales

bales y paraverbales (gestos y movimientos corpo-

Guía del docente 2

de forma estratégica. rales) y paraverbales (pronun-
X X X X X X X X X X X X
ciación entendible) para apo-
yar lo que dice en situaciones
de comunicación no formal.

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Unidades Evaluaciones
Conocimientos Capacidades Desempeños
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
• Interatúa estrategica- • Participa en diversos intercam-
mente con distintos bios orales formulando pre-
interlocutores. guntas sobre lo que le intere-
X X X X X X X X X X X X X
sa saber, dando respuestas y
haciendo comentarios relacio-
nados con el tema.
• Recurre a normas y modos de

Comunicación Primaria 2
cortesía según el contexto so-
ciocultural. X X X X X X X

• Reflexiona y evalúa la • Opina como hablante y oyen-

forma, el contenido y te sobre personas, personajes
contexto del texto oral. y hechos de los textos orales X X X X X
que escucha.

• Da razones a partir del con-

texto en el que se desenvuel-
ve y de su experiencia. X X

Actitudes:
• Respeta a los demás; solicita y espera su turno para hablar.
• Muestra seguridad y confianza en sí mismo al comunicarse.
• Es tolerante a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas.