- MODELO DE INFORME SOBRE LA DETECCIÓN DE LA PRECOCIDAD

INTELECTUAL

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 INFORME SOBRE LA DETECCIÓN DE LA
PRECOCIDAD INTELECTUAL
1. DATOS DEL ALUMNO/A
PERSONALES:
Nombre y Apellidos:
Fecha de Nacimiento: Edad:
Domicilio: Teléfono:
Nombre del padre:
Nombre de la madre:
ESCOLARES:
Nivel en el que está escolarizado: 1º de Educación Primaria
Centro: Isla:

2. ANÁLISIS DEL VACIADO DE LAS ESCALAS DEL PROFESORADO Y PADRES EN

EL CRIBAJE PARA LA DETECCIÓN DE ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES
INTELECTUALES.

El alumno ha sido puntuada/o en:

a) Escala de Observación cumplimentada por el profesorado (EOPRO): Puntuación total:_____

Dimensiones Lógicas Ítems Puntuación

media
1. Lenguaje 1, 7, 13, 19
2. Aprendizaje 2, 8, 14, 20, 24, 28, 30, 31, 33,32
3. Psicomotricidad 3, 9, 15, 21
4. Motivación 4, 10, 16, 22, 25, 34, 35
5. Personalidad 5, 11, 17, 23, 26
6. Creatividad 6, 12, 18, 27, 29

b) Escala de Observación cumplimentada por las familias (EOPAM): Puntuación total:______

Dimensiones Lógicas Ítems Puntuación

media
1. Lenguaje 1, 7, 13, 19
2. Aprendizaje 2, 8, 14, 20, 24, 28, 30, 31, 33,32
3. Psicomotricidad 3, 9, 15, 21
4. Motivación 4, 10, 16, 22, 25, 34, 35
5. Personalidad 5, 11, 17, 23, 26
6. Creatividad 6, 12, 18, 27, 29

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 En cuanto a la Escala de Observación para el Profesorado expresa unos resultados
superiores/inferiores a los 100 puntos. Las dimensiones mejor valoradas han
sido: .................................................................
Como se puede observar, de la Escala de Observación para los Padres y Madres se obtiene
unos resultados por debajo/encima de los mínimos establecidos como significativos por la escala
(125 puntos) . Las dimensiones mejor valoradas han sido: ...........................................
Según los criterios recogidos en las Instrucciones de la Dirección General de Ordenación e
Innovación Educativa, el alumno presenta indicios suficientes de altas capacidades
intelectuales por lo que se procede a realizar, previa autorización de la familia, la exploración
de su perfil cognitivo mediante pruebas formales.

3. COMPETENCIA COGNITIVA

Se utilizó el BADyG-E1 como prueba de inteligencia factorial de la que disponemos de

baremos para la población canaria. El perfil obtenido por esta prueba nos ofrece resultados
tendentes a ...................... Se decide pasar una prueba más que, como contraste, clarifique esta
tendencia del perfil (WISC-IV).
Los resultados obtenidos fueron:

BADyG-E1 WISC-IV u otros

APTITUDES/ MACROPOROCESOS
PC PC
RAZONAMIENTO LÓGICO (RL)

RAZONAMIENTO VERBAL (RV)

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO (RM)

GESTIÓN DE MEMORIA (GM)

GESTIÓN PERCEPTUAL (GP)

APTITUD ESPACIAL (AE)

4.- OTROS DATOS DE INTERÉS

.......................................

5. CONCLUSIONES A PARTIR DE LOS DATOS QUE SE DISPONE

En base a los datos obtenidos y según el análisis realizado consideramos que el alumno/a,
según los criterios establecidos en la normativa para la identificación de alumnos con altas
capacidades intelectuales, presenta condiciones personales de precocidad intelectual

3
por ........................., pudiendo o no confirmarse una vez concluida la maduración de sus
capacidades (12-13 años).
Se hace necesario que se complete la valoración psicopedagógica con la finalidad de dictaminar
sus necesidades educativas y adaptar la respuesta educativa a las mismas.

6. ESTRATEGIAS A SEGUIR EN EL CENTRO PARA EL SEGUIMIENTO DEL

ALUMNO Y ORIENTACIONES PARA EL PROFESORADO Y DE LA FAMILIA.

Estrategias a seguir en el Centro:

- Se informará al profesorado y a la familia de todo el proceso que se va a llevar a cabo, la
valoración psicopedagógica, y de sus implicaciones como colaboradores para la
obtención de los datos necesarios.
- Se incluirá al alumno/a en el listado propuesto para valoración psicopedagógica el
siguiente curso.
- ...................

Orientaciones al profesorado:
- Realizar propuestas individuales de trabajo en función de sus intereses, motivaciones y
capacidades, sin avanzar objetivos/contenidos de cursos superiores.
- Proponer actividades que permitan diferentes posibilidades de ejecución o expresión.
- Se recomienda abordar contenidos relacionados con las estrategias de aprendizaje y que
desarrollen esquemas de pensamiento que ayuden a obtener el máximo rendimiento de
los recursos intelectuales y de aprendizaje.
- Estimular su razonamiento con situaciones que supongan nuevos retos y le planteen
poner en práctica diversas estrategias de resolución.
- Estimular la creatividad en el contexto de diferentes ámbitos intelectuales, linguístico o
verbal, lógico-matemático y espacial.
- Animar a que utilice gran cantidad de recursos para sus actividades.
- ............................................

Orientaciones a la familia:
- Mantener una estrecha relación con el centro educativo y una relación fluida con el tutor
o tutora, así como con el resto del equipo educativo.
- Estimularle para que desarrolle todo su potencial cognitivo y creativo.
- Ofertarle actividades extraescolares variadas: deportivas, intelectuales, lúdicas,...sin
llegarla a agobiar.
- Proporcionarle materiales de su interés.
- Facilitarle ayuda en el campo intelectual sin olvidar el social y el emocional.
- Satisfacer su curiosidad y su ansia de aprender.
- Seguimiento y colaboración en la realización de las tareas escolares, sin ser
excesivamente exigentes ni esperar que sea el/la mejor en todo.
- .........................................................

Fdo:..................................................
Orientador/a del centro