PREUNIVERSITARIO POPULAR VÍCTOR JARA

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

2014

CUADERNILLO DE EJERCICIOS A6 – EL LEGADO

HISTÓRICO DE OCCIDENTE.

LA DOBLE
REVOLUCIÓN

Profesor Jesús Morales.

Preuniversitario Popular Víctor Jara Guía NºA6 – EL LEGADO HISTÓRICO DE OCCIDENTE 2014

GUÍA DE APRENDIZAJE VII: LA ERA DE LAS REVOLUCIONES.

Objetivo de la Guía: Contenidos a trabajar:

Potenciar habilidades de explicación, inferencia, análisis - Revolución Industrial.
comparación y relación mediante el trabajo de fuentes - Revolución Francesa.
escritas, iconográficas y mapas históricos sobre el siglo - Expansión del Capitalismo.
XIX. - Sociedad Finisecular.

Instrucciones Generales:

- Lee atentamente las instrucciones que aparecen en cada una de las secciones de la guía.
- Responder las preguntas en el espacio que se asigna en cada uno de los ítems.
- Las palabras o conceptos que no entiendas, búscalas en el diccionario y anótalas al final de la guía
(GLOSARIO)

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 Preuniversitario Popular Víctor Jara Guía NºA6 – EL LEGADO HISTÓRICO DE OCCIDENTE 2014

ITEM I. Revolución Industrial

Lee los siguientes textos destacando los conceptos que consideres relevantes o que no comprendas
(anotándolos al final en el glosario). Luego responde las preguntas asociadas a ellas.

TEXTO I

“La Revolución industrial inglesa fue precedida, por lo menos, por doscientos años de constante desarrollo económico
(...) Las principales condiciones previas para la industrialización ya estaban presentes en la Inglaterra del siglo XVIII o
bien podían lograrse con facilidad (...) Hacia 1750 es dudoso que se pudiera hablar con propiedad de un campesino
propietario de la tierra en extensas zonas de Inglaterra y es cierto que ya no se podía hablar de agricultura de
subsistencia (...). El país había acumulado y estaba acumulando un excedente lo bastante amplio como para permitir la
necesaria inversión en un equipo no muy costoso, antes de los ferrocarriles, para la transformación económica. Buena
parte de este excedente se concentraba en manos de quienes deseaban invertir en el progreso económico (...). Además
Inglaterra poseía un extenso sector manufacturero altamente desarrollado y un aparato comercial todavía más
desarrollado (...) El transporte y las comunicaciones eran relativamente fáciles y baratos, ya que ningún punto del país
dista mucho más de los 100 km. del mar, y aún menos de algunos canales navegables (...)

E. Hobsbawm. Industria e Imperio.

1. Segú el texto I ¿Cuáles serían los procesos previos a la revolución industrial? Identifica todos los que el
texto menciona y describe 1.

2. De los procesos previos ¿Cuál crees tú que es el más fundamental para la Revolución Industrial?
Fundamenta tu respuesta.

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Texto II

En las manufacturas de la lana, la máquina cardadora, la máquina hiladora y la lanzadera volante han reducido
el trabajo manual en un tercio, y cada una de ellas en su primera introducción provocó la alarma de los
trabajadores, a pesar de que todas han contribuido a mejorar los salarios y a incrementar el comercio, hasta el
punto de que si se intentase hoy privarnos de su uso, no hay duda que toda persona relacionada con este
negocio debería defenderlas. Partiendo de estas premisas los empresarios abajo firmantes, pensamos que es
un deber hacia nosotros mismos, a la ciudad de Leeds y en general al país entero, declarar que protegeremos y
apoyaremos el libre uso de cualquier mejora propuesta para el sector textil por todos los medios legales a
nuestro alcance (...)"

Petición elevada por los empresarios textiles de Leeds en defensa de las máquinas. (S.XIX)

Texto III

“El obrero artesano, en general, comparte su trabajo con el maestro. Hay entre ellos relaciones de igualdad.
Algunas veces son amigos. Su trabajo, tal vez de más difícil ejecución que el nuestro, tiene el aliciente de la
variedad y el atractivo de la aprobación de los demás. Nuestro trabajo se verifica bajo opuestas condiciones.
Metidos en cuadras donde impera una severa disciplina, parecemos un rebaño de esclavos sujetos a la vara del
señor. Colocados junto a las máquinas, somos servidores de éstas. Desde las cinco de la mañana hasta las siete
y media de la tarde siempre hacemos lo mismo. Para nosotros, lejos de ser el fabricante nuestro igual, es el ojo
vigilante y el espía de nuestras acciones. Nunca trabajamos bastante. Siempre descontento de nosotros, no
podemos menos de ver en él nuestro tirano.”

Escrito de un obrero (26 de junio de 1856)

3. ¿Cuáles son los principales argumentos a favor y en contra del proceso de industrialización?

4. ¿A qué proceso específico hacen alusión ambos textos? Fundamenta tu respuesta.

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ITEM II. Revolución Francesa

Observa los siguientes objetos históricos y con la ayuda de tu profesor contesten las siguientes preguntas:

Sello de la República, 1792.

5. Identifica los objetos resaltados en la imagen. ¿Por qué crees tú que las porta? ¿Qué representan?

6. ¿Por qué crees tú que la figura es femenina y no masculina? ¿Qué ideal representaría para la
Revolución Francesa?

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III NACIONALISMO
Lee el siguiente texto destacando los conceptos que consideres relevantes o que no comprendas (anotándolos
al final en el glosario). Luego responde las preguntas asociadas a ella.

TEXTO IV

“Todos los que hablan un mismo idioma (...) hállanse unidos entre sí desde el principio por
un cúmulo de lazos invisibles (...) de modo que los hombres no forman una nación porque
viven en este o el otro lado de una cordillera de montañas o un río, sino que viven juntos (...)
porque primitivamente, y en virtud de leyes naturales de orden superior, formaban ya un
pueblo.
Así la nación alemana, gracias a poseer un idioma y una manera de pensar comunes,
hallábase suficientemente unida y se distinguía con claridad de los demás pueblos de la vieja
Europa...”

Fichte. “Discursos a la nación alemana, 1807".

6. A partir del texto, realiza una posible definición del concepto de “Nación”

7. ¿Crees que las características enunciadas en el texto son suficientes para hablar de “nación”?
Fundamenta tu respuesta.

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IV MARXISMO
Introduce en la casilla A el número que corresponda de la casilla B.

A Conceptos B Definiciones
Proletarios 1 Están constituidos por las materias primas, las máquinas, las herramientas,
el dinero, así como por las unidades de producción,
Medios de Producción 2 Pensamiento, política, leyes, organización del Estado, entre otros
Determinismo 3 Carecían de bienes y estaban inscritos en las listas vecinales solamente por su
persona y sus hijos o descendencia
Alienación 4 hace referencia al proceso de transformación en el que dos
opuestos, tesis y antítesis, se resuelven en una forma superior o síntesis
Superestructura 5 Es el proceso mediante el cual un individuo o colectividad transforman su
conciencia hasta hacerla contradictoria con lo que cabría esperarse de
su condición.
Dialéctica 6 Teoría que sostiene que los hechos tienen lugar de una manera establecida
como efecto necesario de las causas que los originan, que a su vez
fueron consecuencia necesaria de causas anteriores a aquéllas.

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GLOSARIO
Este espacio servirá para que lo completes con los conceptos que no lograste entender a medida que
realizabas la lectura. Es fundamental que lo completes, ya que con ello contribuirás a enriquecer tu vocabulario,
posibilitando con ello el entendimiento de tus futuras lecturas.
CONCEPTO DEFINICIÓN

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BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA.

- Imágenes y objetos de la Francia revolucionaria. La Libertad, Hércules, el Gorro frigio, las

Fasces. Usos y simbologías. María Astrid Ríos Duran. Universidad Nacional de Colombia,
Bogotá y Palmira
- Claseshistoria.com ( http://www.claseshistoria.com )
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